第一篇：高中生必須培養(yǎng)的11個學習習慣

高中生必須培養(yǎng)的11個學習習慣

何 曉 瓊

1、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學習習慣。

2、演講習慣。讓學生會整理、表達自己的思想，演講是現(xiàn)代人應該具有的能力。

3、閱讀習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀

一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學生作業(yè)，但我說一句話管二十年，就是每天一篇日記。

5、定計劃，定目標的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學們定計劃的習慣。

6、預習習慣。把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。這樣做就是要學生會預習。讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請各位老師一定要培養(yǎng)學生預習的習慣。

7、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。

8、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。

9、自己留作業(yè)的習慣。學生從實際出發(fā)，學會給自己留一定量的作業(yè)

10、整理錯題集的習慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題？扔掉的分數(shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

12、篩選資料、總結(jié)的習慣。

學生要會根據(jù)自己實際，選擇學習資料?？偨Y(jié)歸納的習慣。

第二篇：培養(yǎng)高中生良好的英語學習習慣

培養(yǎng)高中生良好的英語學習習慣

“好習慣是成功的關鍵。

Good habits lead to success.好習慣是人生最有價值的財產(chǎn)。

Good habits are the most valuable asset in life.”

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。教育的本質(zhì)就是把人的潛能激發(fā)出來，促使學生養(yǎng)成良好的習慣就是教育的最大任務。

良好的學習習慣是搞好學習的必要前提，中學英語課是綜合性的工具課，是實踐性很強的課，英語既是教學的對象，又是教學的手段，這是英語課不同于其他課的一大特點，英語學習是循序漸進的、潛移默化的，而且是多方面、多層次針對英語學習的。教師在教學中首先要教會學生學習方法，引導他們進入英語學習之門，培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣，這樣才能為學好英語奠定堅實的基礎。

英語老師李陽強調(diào)：如果你不能養(yǎng)成好習慣，你就不能攻克英語！英語學習的好習慣決定英語學習的最終成功！

那么，如何在英語教學中培養(yǎng)學生學英語的良好習慣呢？

一、幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好習慣

1.指導學生做好預習。

學生預習是課前很重要的一個環(huán)節(jié)，學生應在老師的指導下有目的地進行，這樣才能在課堂上有的放矢，把握好45分鐘的課堂時間。高中階段不可再延續(xù)初中階段那種看一遍新課內(nèi)容、大概了解就算預習的習慣，高中英語的預習方法應該是全方位的，即讀單詞、查字典、參看課文后面的NOTES完成課后練習等。對話課和閱讀課還要求準備預習筆記，包括生詞、詞組的查閱，新句型的摘抄和提問等。

2.指導學生聽好課。

課堂45分鐘至關重要，善于聽課的學生往往既輕松又出類拔萃。要聽好課，首先要科學地做好課堂筆記。讀書有五到：眼到、口到、耳到、手到、心到。課堂上學生做好筆記可以將這“五到”有機結(jié)合起來。筆記上應體現(xiàn)每課的重難點，并力求整潔、醒目，以便課后及考前可以很好地復習、參考。

3.及時復習，鞏固提高。

李陽老師說：“重復就是力量！我們學不好英語、做不好工作的原因就是重復得遠遠不夠！為了訓練自己的英語功力和耐心，請你每個月都做這樣一件事情：把一篇文章每天朗讀三次，每次三遍，連續(xù)一個月！奇跡一定會發(fā)生！你的發(fā)音、語感，你的記憶力、理解力都會得到提升！”法國哲學家狄慈根也說：“重復是學習之母?！睂W生在課后若沒有及時復習課內(nèi)所學知識，難免出現(xiàn)“記得快，忘得快”的現(xiàn)象。所以老師必須要求學生養(yǎng)成課后復習鞏固的好習慣，并不定期地督促檢查。

4.建立“錯誤檔案”。

學期初建議每位學生準備一本“錯誤檔案本”，要求學生把平時作業(yè)錯誤、考試錯題等收集在本子上，每隔一段時間就看一看，提醒自己不可再犯此類錯誤，徹底“斬草除根”。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

英語學習是一個循序漸進的過程：聽―說―讀―寫―譯，其中讀是一個重要環(huán)節(jié)，也是學英語最終要達到的目的之一，教師在教學中應培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，對于一些短而精的文章，要讓學生自己讀，找出重要的字、詞、句等知識點，逐步通過閱讀對新課文提出的問題進行解答，同時讓學生利用早讀、課外閱讀等擴大自己的詞匯量和知識面，為學好英語打好基礎。

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！碑斍八刭|(zhì)教育強調(diào)的“愉快教育”、“情景教育”等都是以培養(yǎng)學生興趣為前提的，因此，老師要引導學生大量閱讀，通過各種渠道，激發(fā)學生強烈的動機和興趣。

2.搜集和整理精辟生動的閱讀篇章。

“閱讀”是高中英語教學過程中的重點，是學生獲取語言知識的重要源泉。

因此，閱讀材料的選材要精。

比如： Nature――A Great Book

In my walks in the fields，beaches and mountains，I have come to appreciate nature not only for its beauty but also the lessons it can teach us about life itself.Nature has taught me about the preciousness of life.It has also taught me about change and the two-sideness of life.Nature can be cruel as well as gentle.It has destructive as well as regneerative powers.We can see how interdependent everything is in this world in nature.Knowing nature is a mind-expanding experience.大自然――一本偉大的書

當我漫步于田野、海灘和山間時，我學會了欣賞大自然，不僅因為它的美，還因為它能教給我們有關生命本身的課程。

大自然已經(jīng)教給我關于生命的珍貴，也教給我有關變遷及人生的兩面性。大自然可以是殘酷又溫柔的。它能夠摧毀萬物，同樣有再生的力量。我們從大自然中可以看到在這個世界上的每件事物是如何相互依賴的。

認識大自然是一種開拓心智的體驗。

A City Night

After the sun sets，darkness covers the earth.At this time of the day，everyone starts heading home to be with their families.There’ll be couples sitting in the park enjoying the moon night.Many people will be seen strolling leisurely and there will be children playing everyone.There is a soft glow that hovers over the city at night.Without the bright lights of the morning，the city looks beautiful.A warm and peaceful feeling fills the city at night.都市的夜

太陽下山后，黑暗籠罩了世界。在一天的這個時候，每個人都趕著回家和家人團聚。

公園里坐著雙雙對對的情侶，享受著月夜。你可以看到許多人悠閑地散步，還有小孩子們四處嬉戲著。

這個都市在夜里沉浸在一片柔和的光輝之中。沒有早晨炫目的亮光，都市看起來很漂亮。夜里的都市充滿了一種溫暖祥和的感覺。

3.閱讀習慣的好處。

只有具備了語感，才能在做習題時不假思索，下意識地寫出正確答案。而且，當熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。

三、培養(yǎng)學生良好的英語思維習慣

1.在英語教學中，要始終致力于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，用英語的思維學習英語。對學生來講，最難的地方大多是英漢兩種語言和文化差異最大的地方。例如：面對別人的夸獎，中國人會謙虛地連說“不、不”，而外國人則會很爽快地說“Thank you”.外國人到中國人家里做客，用餐時老外說：“I’m full”.主人還是不斷給客人夾菜添飯，讓老外很不理解。因此，在英語學習中，學生要多了解中外文化差異，多用英語思維，提高交際能力。

2.將英語真正融入日常生活。不要學英語，而要生活在英語當中，把看到的、聽到的都嘗試翻譯成英文，隨時隨地地訓練自己的英語能力。

3.每天有計劃地訓練“翻譯能力”，每天翻譯一篇小短文。先準確翻譯單詞，然后是句子，最后是短文，實現(xiàn)學英語的最高目標：中英文自由轉(zhuǎn)換。

四、自我管理、自我約束，達到學好英語的目的1.自我管理、自我約束就是指在學習中，自己給自己制定紀律，嚴格要求自己，無論是時間還是精力，都要最大限度地投入到學習中。在這里，恒心和毅力起著決定性的作用。但說起來容易做起來難，我有很多學生都有這樣的體驗，信心滿滿，計劃一大堆，試過很多種辦法，也確實下了很大工夫，就是不見自己的英語水平有進步。其實，英語水平的提高不是一朝一夕的事情，不是多背幾個單詞、多讀幾本書就能體現(xiàn)出來的，它是一個循序漸進、潛移默化的過程，需要學生長期不懈地努力，不能高興時一天讀完一本書、做完一本練習冊，沒情緒時可以十天半個月不看一個英語字母，需要時再突擊，不需要時就將一切與英語有關的東西拋之腦后。英語學習最忌諱的就是這種兩天打魚三天曬網(wǎng)的做法，對任何人來講，一旦英語擱置下來，不是意味著半途而廢，而是一切從頭開始，更別提如何學好英語了。所以務必天天接觸英語，特別是寒暑假，必須合理安排好學英語時間，既要做題，又要適當背誦，保持英語的感覺，做到不讀英語就難受。當然，英語學習要有規(guī)律地進行，每天可安排一定量的時間學習英語，能多則多，不多則少，沒有集中的時間就利用零散的時間，但要天天堅持。單詞背煩了就聽一會，聽累了就讀一會兒，讀累了就做幾道題，既進行了調(diào)劑，又達到了學習的目的。

2.把學生的自主學習能力最大限度地調(diào)動起來，以小組為單位，每天落實各組英語學習情況的檢查，并做好登記，每次評出最佳小組，這樣一來，學生之間就會有競爭力，不愿意拖后腿，個人的學習自覺性和約束力都會發(fā)揮得淋漓盡致。

3.高中生如果想要考高分，就必須堅持每天讀透一篇閱讀理解，每周背誦一篇完形填空和一篇作文，每周聽爛并脫口而出一套聽力題，讓英語變成最大的愛好。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生學會學習是深化教學改革的需要，從某種意義上講是現(xiàn)代教育教學改革的主旋律。英國唯物主義哲學家培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”養(yǎng)成良好的英語學習習慣是學生邁向成功的第一步。

第三篇：初高中生九大學習習慣

培養(yǎng)初、高中生成為北大狀元的九大學習習慣

1、記憶習慣。

一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學習習慣。

2、讀的習慣。

讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀

一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

3、寫的習慣。

寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學生作業(yè)，但我說一句話管二十年，就是每天一篇日記。

4、定計劃的習慣。

凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學們定計劃的習慣。

5、預習習慣。

請老師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。在實驗中學時我就要求老師講課別超過20分鐘。昨天發(fā)給大家的材料-江蘇洋思中學，“只講四分鐘”，后進生明顯進步，秘訣就是預習、自己學的習慣。反之，不讓學生自己學，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學生。我從1979年開始，開學第一天就期末考試，把新教材的期末試題發(fā)給大家。這樣做就是要學生會預習。讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請各位老師一定要培養(yǎng)學生預習的習慣。

6、適應老師的習慣。

一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。

7、自己留作業(yè)的習慣。

老師留的作業(yè)不一定同時適應所有的學生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得，市教委規(guī)定對學生實行量化作業(yè)，它的落實，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學生實際出發(fā)，只有常規(guī)量的學生可以接受，學生才能適應教育。浙江書生中學就特別強調(diào)這點。

8、錯題集的習慣。

每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題？扔掉的分數(shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

9、出考試題的習慣。

學生應該覺得考試不神秘。高中學生應該會出高考試題，初中學生會出中考試題。

第四篇：學習習慣培養(yǎng)工作總結(jié)

學習習慣培養(yǎng)工作總結(jié)

一、學習習慣養(yǎng)成教育的重要性

學生學習習慣的養(yǎng)成教育是進行新課改和扎實推進素質(zhì)教育的需要，是激發(fā)學生學習積極性和主動性，形成學習策略、提高學習效率、培養(yǎng)自學能力、提高自身素質(zhì)的有效方式。良好的學習習慣的養(yǎng)成，將使學生受益終生。

二、我班的具體做法

我班以班級為單位，以班主任為中心，以任課教師為主，抓住本班學生習慣養(yǎng)成教育中的不足及客觀問題，積極引導學生持之以恒，直到養(yǎng)成良好的學習習慣。

1、任課老師適時在班級中開展有關能督促學習習慣養(yǎng)成的活動。如：比一比誰的坐姿好，評一評誰的作業(yè)整潔等，以促使學生良好習慣的養(yǎng)成。

2、通過晨會、班會、黑板報、宣傳欄等宣傳載體，營造濃厚的活動氛圍。我充分利用周一班會課，對出現(xiàn)的各種情況進行總結(jié)，并提出本周具體要求和檢查重點。

3、總結(jié)評比，鼓勵先進?；顒咏Y(jié)束后，各小組總結(jié)每次活動的情況，評比出小組先進個人或進步個人，并通過班會、宣傳欄對先進或進步個人進行表彰獎勵。

三、取得的可喜成效

通過一個學期的努力，同學們的學習習慣比以往有了很大的改觀，體現(xiàn)如下：

（一）、課前準備的習慣：

1、大多數(shù)同學已經(jīng)學會應用查閱工具書或有關資料進行學習，并把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

2、同學們對學習用品已懂得珍惜、保護，并做到小心使用，不亂扔、不故意損壞。

3、每一位同學已學會根據(jù)課程表進行準備好下一堂課的學習用品。書放在桌子的兩側(cè)角上，草稿本、作業(yè)本等放在書下，筆盒與書成直角，桌面無其余雜物。

4、預備鈴聲響后，同學們立刻就座位上坐好，調(diào)整好心緒，集中注意力，進入上課狀態(tài)。

（二）、專心課堂的習慣：

1、上課時，大多數(shù)同學都做到專心聽講，做到“眼到、耳到、口到、心到”，自覺遵守上課的紀律。插嘴、做小動作的同學少了，同學們都做到了發(fā)言先舉手，不隨便離開座位，情緒飽滿，精力集中。

2、讀寫時，大多數(shù)同學做到“三個一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，兩足著地。

3、大部分同學已經(jīng)做到在聽取別人講話時眼睛看著對方，不隨便打斷別人的講話，對別人的發(fā)言作內(nèi)心評價，并時時配合以點頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺到對方在專心聽他講話。

4、大多數(shù)同學做到上課嚴肅認真、多思善問，有什么不懂的都能大膽地提出來。

5、越來越多的同學敢于提出自己的獨立見解，并有理有據(jù)地闡明自己的觀點。

6、同學們學會了團結(jié)協(xié)作，都能主動與同伴分享自己的看法和做法，并積極與小組隊員合作研討。

7、同學們學會了用自己的腦子想，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷。

8、大多數(shù)同學學會了上課做筆記的方法，筆記規(guī)范、清晰，善抓要點。課上能適當在書旁記下重點，課后及時補充。

（三）、認真作業(yè)的習慣：

1、幾乎所有同學能按時完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，做到認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，能認真尋找解決的方法。作業(yè)錯了，能及時改正過來。

2、大多數(shù)同學能保持作業(yè)整潔：寫作業(yè)前檢查手、桌子是否干凈，作業(yè)時做到不借東西，安靜作業(yè)不抬頭。書寫姿勢也很規(guī)范：能將筆按要求握好，身子坐直，胸離桌面一拳，頭正、肩平、臂開、足安，并逐漸做到了姿勢不對不寫字，擺好姿勢再寫字。很多同學寫的字筆畫清楚，不涂改，一筆成型。同學們都能保持作業(yè)本不卷角，發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上有錯誤，及時看清正確答案，并認真訂正不延遲。

3、同學們學會了欣賞別人的好作業(yè)，并以之為榜樣進行學習。

4、大部分同學對不懂的問題能及時大膽請教老師或同學，不恥下問，直到弄懂為止。

（四）、勤于閱讀的習慣：

1、很多同學在學習中遇到不懂的，能做到隨時查閱字典等工具書，直到看懂為止。

2、在平時閱讀時，大多數(shù)同學已經(jīng)養(yǎng)成了隨時圈點，批注的習慣，寫下自己的想法感受或疑問處。

3、很多同學把課外書帶在身邊，在閑暇時認真閱讀，邊讀邊思考，吸收知識，已經(jīng)養(yǎng)成每天閱讀不少于15～30分鐘的習慣。

第五篇：自主學習習慣培養(yǎng)

“自主學習習慣培養(yǎng)”初探

“習慣”，現(xiàn)代漢語詞典（2002年增補本）解釋為“在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、做法或社會風尚”。[俄]烏申斯基認為，“經(jīng)常把人所獲得的經(jīng)得住他以前所經(jīng)不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習慣??日常口語中，還把由于經(jīng)練習而強化的某種能力叫做習慣”?？梢?，習慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。它具有選擇性（個性），反復性和持久性，有時還帶有強制性。

“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的。東西方學者對此已有不少論述。行為主義心理學家認為，自主學習包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導，自我強化。認知建構(gòu)主義學派認為，自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。西方學者認為，當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。綜上所述，“自主學習”是在內(nèi)在動機的自我激勵下，自己確定學習目標，制訂學習計劃，能夠?qū)W習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，對學習結(jié)果能夠進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的學習過程。

那么，自主學習習慣就應是在一定興趣愛好或明確目標的驅(qū)動下，在長期的學習過程中自動或被動養(yǎng)成的，具有鮮明個性特點的，不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學習行為和學習能力。它包括求知意識（興趣），學習目的（目標），利用和創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和解決問題（學習方法）的能力以及終身學習的意識和行為。

柏拉圖說：“一個自由人是不應該被迫地進行任何學習的??，被迫進行的學習是不能在心靈上生根的”。然而，以往的教學模式似乎忽略了這一點，學生的學習大多是在社會、學校、家長的壓力下進行的，能真正感受到學習的快樂并養(yǎng)成自主學習習慣的人并不多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，社會進步對知識的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學校升學的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。在這種情況下，教師為“近利”而教，學生為“近利”而學，教學活動幾乎演變?yōu)榘褜W生當作“容器”，教師只是把書本知識直接灌進去的簡單的手工勞作，這不僅與著名語文教育家葉圣陶先生“教，是為了不教”的教育境界背道而馳，更主要的是忽略了教育主體——學生的感受，不利于學生終身學習意識的培養(yǎng)，甚至于遏制學生創(chuàng)新意識、自我發(fā)展意識的樹立和發(fā)展。

17歲就登上全國教育學術研討會講壇的王小平說：“播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”可見，習慣對一個人的發(fā)展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習慣往往影響著一個人的命運。

“機體越年輕，習慣就越能扎下根來”（烏申斯基）。初中生大多在12—16歲之間，正處于機體和思維都非常活躍的階段，且具備了相應的知識和一定的理解能力，個性逐漸養(yǎng)成，因而是培養(yǎng)良好學習習慣的最佳的時期。

在“自主學習習慣培養(yǎng)”的過程中，我主要從以下四個方面進行了探索：

一、激活主體意識，開發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力

其實，主體意識是每個學生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學生不積極、不主動，而是教師壓抑了學生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學生自主能力的發(fā)揮。學生的主體意識不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。

1、充分發(fā)掘素材，激發(fā)學習興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰笔呛脤W的基礎，是學生積極 1

地、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。語文源自生活，是對生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。因而，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學生生活緊密聯(lián)系，運用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學生的興趣。

2、建立良好師生關系，營造和諧學習氛圍

古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學生的注意力，進而進一步調(diào)動學習的積極性。同時，和諧的學習氛圍也更有利于學生學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生身心健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學生問題意識

“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學習行為?！皩W者須要會疑”。在教學過程中我常常鼓勵學生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因為有問題才會有動力，有問題才會吸引學生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、課堂教學自主參與、合作探討——學會自主學習

“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學習課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學習習慣的培養(yǎng)中特別強調(diào)學生的參與，一是強調(diào)工具書的運用，讓學生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強調(diào)合作，小組中同學間的合作、師生之間的合作。

為能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，給學生足夠的空間、足夠活動的機會，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學生在教學條件下找到適合自己的學習方法，我把教學過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細。

課前三備：備教材，備教法，備學生。不僅如此，還必須根據(jù)學生的身理心理特點以及認知水平，備他們可能就某個點而生出的某種問題以及解決方案。課中“懶”，實則是“活”。改變已往那種老師包辦代替或設“陷阱”似的問答式教學模式，盡量“懶”，把課堂還給學生，讓他們自己去體驗、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生自己能做的事情，老師不做；學生自己不能做的事情，老師指導做；學生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學生樂意去做?！皩W莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學生的學習過程中，適時進行激勵、表揚與適當?shù)囊龑?。這是課堂教學過程中培養(yǎng)學生自主學習習慣的關鍵一環(huán)。課后細，即總結(jié)細，反思細。仔細分析過程的利弊，詳細總結(jié)學生的得失，找出亮點，以指導下一次的教學；找出學生學習中存在的不足，作適當?shù)难a救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進教法，提高教學藝術，增進教學修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進一步培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

在進行課堂教學時，除教材中的講讀課文主要在教師引導下學習外，其它文章大多由學生自主學習，老師只充當一個合作伙伴的角色。

在上《皇帝的新裝》這一課時，為避免“學生說說笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問學生有哪些收獲，則茫茫然，語文課變得玄虛起來”的現(xiàn)象，我事先在學生中組織了兩個備課小組，不給任何資料，完全由學生去理解；為把握課堂真實情況，確保課堂紀律，還安排了4個學生進行記錄（其中包括兩個好動的學生）。從同學的記錄、課后作文、學生“老師”的反映以及學習心得交流課（檢查學習情況、補充相關知識）的情況來看，這一堂課非常成功，學生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實），了解了安徒生的一生，而且對課文進行了延伸，由文本走入了現(xiàn)實，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當時你若在場，你會怎么辦”等問題進行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。他們自主設計和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至

不得要領，但事前擔心的紀律問題并沒出現(xiàn)，幾個表現(xiàn)較差的同學在那堂課上異常積極。一位語文基礎不是很好、平時寡言少語，課堂上極少主動發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學習生涯中由同學來當老師，自己提出問題，同學們來回答的第一節(jié)課。我覺得我又找到了人生中的一個起點，我將會從這個新的起點開始繼續(xù)努力。我會永遠記住這一課，永遠，永遠??”。這種學習形式少了些機械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學習方式,在自主、合作、探討中不斷完善認識,逐漸形成具有鮮明個性特點的行之有效的學習方法。

三、拓展學習空間，開闊視野——強化學習習慣

語文課最根本的任務是學習和運用母語表情達意，讀、寫、聽、說、思是語文學習的五種基本形式，學習過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地擴大閱讀面，讓學生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識，開拓發(fā)展的空間。這樣既擴大了學生獵取知識的途徑，又有利于自主學習習慣的強化。

為開闊視野，本年中我指導學生完成了兩個主要工作：一是組建了一個班級圖書室。學校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵學生到學校圖書室閱讀的同時，動員同學每人借出一本書組成了班級圖書室，利用中午和下午供學生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴大了學生的知識面，而且增進了相互間的交流，同學關系更加融洽，學習風氣逐漸濃厚。

二是閱讀名著。基于學生的經(jīng)濟情況，我把同學們分為四個組，每一組購一套名著，四個大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對七年級學生來說有一定困難，目的在于讓學生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學名著的熏陶，并不要求完全理解和準確掌握，只要有自己的認識和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學生新的認識和變化，老師和同學的肯定與表揚，不僅激發(fā)了學生閱讀的興趣，訓練了寫作能力，而且還矯正了部分學習較差的同學的行為習慣，激活了思維。

自主學習習慣的強化，實際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓練過程中，除老師反復強調(diào)閱讀目的，進行強制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時機，對學生在閱讀過程中的獨特感受加以表揚和鼓勵，變“要我讀”為“我要讀”，進而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習慣。經(jīng)過一年課外閱讀的強化訓練，不少學生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進行閱讀，并時不時的向老師請教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學生的一大興趣和愛好。