第一篇：2011浙江公務(wù)員申論備考：申論“領(lǐng)導(dǎo)講話”決定答題思維

2011浙江公務(wù)員申論備考：申論“領(lǐng)導(dǎo)講話”決定答題思維

【申論思維】

有人說，申論考試其實(shí)是高度模擬公務(wù)員日常工作的基本狀態(tài)，更是高度模擬公務(wù)員的工作思維。仔細(xì)想想，這句話是有著道理的。但是，很多學(xué)生并沒有對(duì)這句話有一個(gè)更深意義上的領(lǐng)會(huì)，只是把它當(dāng)成一般性的提示聽了就算了。不過，這句話的意義絕沒有這么簡(jiǎn)單，申論考試的全部題目都體現(xiàn)著這種公務(wù)員的思維。

那么，這種思維到底是什么呢?簡(jiǎn)單的來說，就是在日常工作中和思維中保持與大政方針的高度一致，要用黨的理論政策甄別社會(huì)當(dāng)中的各種事物與觀點(diǎn)，保持自我與黨的政策的高度一致性。這個(gè)理論說起來很抽象，具體到申論試題中我們就可以看到這個(gè)思維的重要性了。

【以真題講解】

每年的申論考試中總會(huì)出現(xiàn)許多重要的領(lǐng)導(dǎo)講話，比如2008年國考水利部長(zhǎng)的講話、2009年國考胡總書記和國家糧食局Z局長(zhǎng)的講話以及2010年國考副省級(jí)以上試卷胡總書記的講話。這些重要的講話每年都會(huì)出現(xiàn)在材料當(dāng)中，那么這些講話性的材料到底包含了怎樣的深意呢?總的說來，這些講話都是黨和國家大政方針的體現(xiàn)，這些重要領(lǐng)導(dǎo)的講話是指引我們工作的燈塔，那么，我們?cè)趺淳唧w在申論考試中運(yùn)用這些材料呢?這些講話的最重要作用就是我們?cè)谏暾摽荚囎鞔鹬芯C合分析題的觀點(diǎn)性評(píng)述時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。剛才我們說了，在日常的公務(wù)員工作和思維當(dāng)中，要用黨的理論政策甄別社會(huì)當(dāng)中的各種事物與觀點(diǎn)，保持自我與黨的政策的高度一致性。那么，申論考試當(dāng)中的觀點(diǎn)評(píng)述題也必須用領(lǐng)導(dǎo)的講話作為觀點(diǎn)評(píng)述的依據(jù)，在說的透徹一點(diǎn)，只要領(lǐng)導(dǎo)的講話看透，此類題的答案就出來了。

我們用2009年的一道題，“給定資料11”提出了解決我國糧食問題的對(duì)策，認(rèn)為提高糧食價(jià)格是關(guān)鍵之策，不必?fù)?dān)憂對(duì)低收入人群的影響。他的這種觀點(diǎn)有沒有道理，為什么?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻Ｄ敲?，這個(gè)觀點(diǎn)有沒有道理呢，你的見解是什么呢，這些答案從哪里來呢?如果想回答好這個(gè)問題不把握好2009年胡總書記的講話和國家糧食局Z局長(zhǎng)的講話是不行的。那么，提高糧價(jià)不是我們解決糧食問題的關(guān)鍵呢?當(dāng)然不是，因?yàn)樗c黨和國家的政策相違背。材料一種胡錦濤同志的講話很清楚，例如“今年9月8日至10日，胡錦濤同志前往河南焦作市農(nóng)村考察糧食生產(chǎn)，在玉米豐產(chǎn)示范田，詢問鄉(xiāng)親們對(duì)國家惠農(nóng)政策有什么要求。一位村民答，希望糧食價(jià)格提一點(diǎn)，政府補(bǔ)助多一點(diǎn)。總書記表示一定把這些意見帶回去。他指出，發(fā)展糧食生產(chǎn)，一靠政策，二靠科技。在溫縣農(nóng)科所，總書記勉勵(lì)科技人員為糧食高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)進(jìn)一步發(fā)揮作用。在焦作市隆豐糧食儲(chǔ)備有限公司，總書記要求有關(guān)部門進(jìn)一步把儲(chǔ)備糧食管好?！蹦敲?，黨和國家的政策是什么，一靠政策、二靠科技?？渴裁凑?，總書記的講話又說了要靠以家庭承包經(jīng)營為基礎(chǔ)、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制的農(nóng)村政策以及允許農(nóng)民以多種形式流轉(zhuǎn)土地承包經(jīng)營權(quán)，發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營。另外，我們的糧食局長(zhǎng)在后面又進(jìn)一步解釋了總書記的講話。

所以，公務(wù)員的思維必須跟黨和政府的政策保持一致，我們解題也必須是這樣，這是公務(wù)員思維也是申論的思維。

第二篇：2015浙江公務(wù)員考試申論答題技巧：培養(yǎng)申論作答思維

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2015浙江公務(wù)員考試申論答題技巧：培養(yǎng)申論作答思維

申論的本質(zhì)是對(duì)機(jī)關(guān)工作事務(wù)的模擬，以文字的形式考察考生的閱讀理解能力、提出和解決問題的能力、綜合分析能力、貫徹執(zhí)行能力和文字表達(dá)能力。與這些能力相對(duì)應(yīng)的題型有歸納概括題、提出對(duì)策題、綜合分析題、貫徹執(zhí)行題和文章寫作題?？忌谧鞔鹕暾摃r(shí)采用什么樣的思維模式對(duì)取得高分彌足重要，因此中公教育專家建議考生在備考時(shí)要注意以下三個(gè)方面的問題：

一、仔細(xì)審題——明確考官命題意圖

考官的命題意圖決定了答題的方向，對(duì)于答案的準(zhǔn)確性和全面性來說都至關(guān)重要?？忌诳记?，要了解每一種題型的分類以及答題思路，做到能夠準(zhǔn)確地判斷題型，并且學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，仔細(xì)看清作答要求，確定命題人意圖，最終確定答題的思路和方法。建議考生多琢磨真題，練習(xí)審清題意。

二、關(guān)注熱點(diǎn)——學(xué)會(huì)分析

考生可以通過一些網(wǎng)站諸如人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等來關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。也可以選擇中公教育網(wǎng)站的時(shí)事政治頻道來進(jìn)行相關(guān)信息的積累。

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)要注意分析，也就是分析問題的背景、本質(zhì)、表現(xiàn)、影響、原因以及對(duì)策。申論思維是命題人圍繞特定問題編排材料的內(nèi)在邏輯，也是設(shè)置題目的內(nèi)在邏輯。所以中公教育專家提醒考生在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，要從申論的角度去分析，找準(zhǔn)答題方向。

三、做真題——勤動(dòng)筆多練習(xí)

對(duì)于絕大多數(shù)的考生來說，申論備考的過程中最大的困難來源于平時(shí)動(dòng)筆太少，在實(shí)際做題的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的情況。而且由于平時(shí)動(dòng)筆少，很多考生在語言組織和表達(dá)能力上也存在一定程度的問題。造成答案常常錯(cuò)漏百出，在語言表達(dá)層面常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字、搭配不當(dāng)?shù)惹闆r。

考生在備考的過程中存在一個(gè)誤區(qū)，這個(gè)誤區(qū)就是拿到一個(gè)題目時(shí)，僅僅滿足于知道題目的答題思路和答案來源，而忽視了對(duì)語言的組織。了解了答題思路，找到了答題要點(diǎn)，最終要落腳于將答案以考官喜聞樂見的方式書寫出來，在書寫答案的過程中要特別注意做到卷面工整，因此平時(shí)就要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

中公教育專家建議考生在考前除了要多思考以外，還要多動(dòng)筆去寫，然后把自己的答案跟參考答案相對(duì)照，總結(jié)正反經(jīng)驗(yàn)，查缺補(bǔ)漏，提升能力。

本文來源：浙江中公教育

第三篇：公務(wù)員申論答題技巧

公務(wù)員申論考試作為一種測(cè)查應(yīng)試者是否具備公務(wù)員一般職位所需能力要素的重要考查方式，中公網(wǎng)校專家針對(duì)廣大考生在申論寫作常見錯(cuò)誤加以分析，以期對(duì)考生有所幫助。

弊病一：文章標(biāo)題不符合申論要求

一些考生為了標(biāo)新立異，吸引閱卷人員眼球，所擬標(biāo)題過于華麗或者夸張，有些標(biāo)題還帶有抒情性或散文性，有些甚至是流行歌曲名改編的題目，如《名勝古跡開發(fā)：讓我歡喜讓我憂》、《白天不懂夜的黑，誰懂農(nóng)民的痛》、《失根的人哭吧不是罪》等，令閱卷人員啼笑皆非。申論是一種嚴(yán)肅性、規(guī)范性的應(yīng)試文體，它的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)是整篇文章核心內(nèi)容的提煉、濃縮與概括，它拒絕夸張和華而不實(shí)?？忌跀M定申論文章標(biāo)題時(shí)可以借鑒一些好的標(biāo)題摸板，如《建立健全??機(jī)制勢(shì)在必行》、《魚和熊掌可以兼得—社會(huì)公平與效率可以兼顧》、《取信于民，讓“看得見”政府歸位》、《多管齊下，切實(shí)維護(hù)??》、《保護(hù)民族文化，托起中國夢(mèng)》《治超還是“制鈔”》等等，精辟的標(biāo)題能起到先聲奪人的效果。弊病二：摘抄命題材料泛濫

申論材料中觀點(diǎn)性、態(tài)度傾向性或精辟性的關(guān)鍵句、關(guān)鍵段落往往會(huì)被考生信手拈來摘抄到自己的文章中，有時(shí)甚至大篇幅一字不差地照搬，或者每一段摘抄幾句材料中的原句，這著實(shí)令閱卷人員認(rèn)為該考生胸中無墨、肚中無水，只會(huì)人云亦云、亦步亦趨。申論文章構(gòu)思講究源于材料，高于材料，文章中適當(dāng)?shù)卦幌虏牧现械脑湟膊⒎遣豢桑豢蛇^多，最好是對(duì)材料原句的同義改寫，即用自己的語言將材料中的關(guān)鍵句復(fù)述下來，或者用排比、遞進(jìn)等表達(dá)方式將材料中的關(guān)鍵句進(jìn)

行高度概括后作為自己的論據(jù)使用，使自己的論述與材料的主旨有異曲同工之妙。

弊病三：觀點(diǎn)不明朗，角度把握不準(zhǔn)

一些考生囿于就事論事，沒有對(duì)給定材料進(jìn)行必要的概括、提煉、引申、深化，閱卷人員閱讀了幾大段還是不知考生的觀點(diǎn)藏在何處。觀點(diǎn)最好開門見山，直擊題目，使下文都圍繞著觀點(diǎn)展開，文章結(jié)尾務(wù)必扣回題目，為閱卷人員行方便就是為自己行方便。要想把握文章的寫作角度，首先要正確理解給定材料的主旨和內(nèi)涵，從材料中攫取關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。通常關(guān)鍵句出現(xiàn)的標(biāo)志有領(lǐng)導(dǎo)人的權(quán)威講話、有關(guān)部門的新聞發(fā)布會(huì)、專家學(xué)者的觀點(diǎn)、媒體輿論的評(píng)論、社會(huì)公眾的心聲等等，關(guān)鍵句常常出現(xiàn)在某一段文字的開關(guān)或結(jié)尾，具有高度概括性或政策性的句子，往往以總結(jié)性的詞匯來引導(dǎo)。

弊病四：機(jī)械照搬模版

不少考生一看到考題似曾相識(shí)，就機(jī)械照搬考前在輔導(dǎo)書中看到類似的申論文章的套路和模板，諸如“申論萬能八條”、“提對(duì)策幾步走”、“四步成文黃金法則”等等，甚至把背誦的范文、段落如法炮制，如此千人一面、千篇一律的文章會(huì)使閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞，因此文章上不了檔次。套路和模板可以借鑒，但不可過于依賴，要結(jié)合材料和作答要求，對(duì)模板和套路進(jìn)行升華、創(chuàng)新，如果能夠適當(dāng)?shù)靥岢鰝€(gè)性化、反套路的觀點(diǎn)或見解，對(duì)材料中反映的社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)有一定的前瞻性，對(duì)解決社會(huì)實(shí)際問題有一定的獨(dú)創(chuàng)性，無疑會(huì)為提升申論分?jǐn)?shù)增加砝碼。

弊病五：隨意拔高主題

隨意拔高主題是申論文章寫作中常見的痼疾，一些考生動(dòng)輒把“科學(xué)發(fā)展觀”、“和諧社會(huì)”、“依法治國、依法行政”、“服務(wù)型政府”等政治理論的大帽子扣上，但卻沒切中材料的主旨。每篇申論材料背后都有一個(gè)國家的大政方針政策在支持它，因此要從一定的思想高度來審視材料，旁征博引時(shí)事理論尤其是國家大政方針政策措施來佐證自己的觀點(diǎn)和升華主題，能使文章提升到一個(gè)高度，但不能脫離材料的實(shí)際情況為“大”而“大”，隨意拔高主題，否則就成了天馬行空、無源之水，會(huì)被閱卷人員評(píng)價(jià)為不能準(zhǔn)確把握、理解材料背后的涵義。弊病六：濫用名言警句

如果適當(dāng)?shù)囊妹跃?，能使文章更加出彩，但如果濫用名言警句，畫虎不成反類犬，會(huì)給閱卷人員制造扣分的機(jī)會(huì)?？忌趥淇紩r(shí)要注重積累申論中常用到的名言警句，將之進(jìn)行歸類整理，譬如可分為愛國類、勵(lì)志類、自信類、情操類、惜時(shí)類、誠信類、環(huán)保類、社會(huì)民生類等，分類記憶，對(duì)每條名言警句的涵義有清晰深刻的理解，以便在申論文章寫作時(shí)能夠靈活巧用。

弊病七：卷面表達(dá)失分

卷面表達(dá)失分的常見原因有字跡難看、卷面污穢、口語泛濫、表達(dá)不通順、字?jǐn)?shù)不夠或超限，或者以自我為中心，總用“我認(rèn)為”、“我建議”、“我提議”等第一人稱的詞眼。字跡美觀、卷面干凈整潔往往讓考官賞心悅目，即使由于習(xí)慣養(yǎng)成字跡不夠美觀，卷面也應(yīng)力爭(zhēng)保持整潔，寫錯(cuò)字或錯(cuò)句在所難免，只需把錯(cuò)字、錯(cuò)句輕輕打一個(gè)斜線勾抹

掉即可。申論文章的語言要規(guī)范，不能使用口語，更不能使用網(wǎng)絡(luò)語言，要用機(jī)關(guān)慣用語。考生應(yīng)當(dāng)站在政府的立場(chǎng)，模擬身份來寫申論，不要出現(xiàn)“我認(rèn)為”、“我建議”、“我提議”等第一人稱的詞眼。弊病八：解決問題的措施不切實(shí)際

申論文章側(cè)重于考察考生解決實(shí)際問題的能力，但很多考生所提措施大而空，動(dòng)輒“領(lǐng)導(dǎo)重視”、“加強(qiáng)宣傳”、“營造氣氛”、“加大財(cái)政投入”、“建立健全法律法規(guī)”等等慣性套路。殊不知，財(cái)政是有嚴(yán)格的預(yù)算審批程序的，不是說想增加投入就能增加得了的。在中國建立和修改法律法規(guī)要經(jīng)歷相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)進(jìn)行“立項(xiàng)或提案—起草—審查審議—批準(zhǔn)通過—公布”等龐大而復(fù)雜的程序，而不是一個(gè)部門或一個(gè)地區(qū)有特權(quán)主宰法律法規(guī)的制定和修改的，考生動(dòng)輒提出建立健全法律法規(guī)在實(shí)際工作中操作起來談何容易?對(duì)策應(yīng)與所給材料的傾向性相符合，要有針對(duì)性和可行性，要能解決實(shí)際問題，如同“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”、“一把鑰匙開一把鎖”。

第四篇：公務(wù)員考試申論備考策略之重視思維

公務(wù)員考試申論備考策略之重視思維

思維永遠(yuǎn)是申論考試第一性的問題，必須高度重視

申論思維有其共性的地方，例如都強(qiáng)調(diào)歸納性思維、實(shí)踐性思維。但兩類考試有所側(cè)重。綜合類重辯證性思維和創(chuàng)造性思維。辨證思維需要把握三個(gè)關(guān)鍵詞：一是“兩分法”。二是“結(jié)合”。三是“具體問題具體分析”。辯證法要求絕不能片面、僵化地對(duì)待特定事實(shí)。要全面地概括材料的內(nèi)容，多角度、多層次地分析原因和評(píng)價(jià)問題。要根據(jù)問題的特殊性，靈活地提出解決問題的對(duì)策，尤其不能把“萬能八條”當(dāng)成不變的教條和現(xiàn)成的答案。執(zhí)法類重規(guī)律性思維和常規(guī)性思維。因此，執(zhí)法類考生要注重總結(jié)公務(wù)員在依法行政過程中的套路性和規(guī)律性工作方式和方法。例如，要注重解決具體矛盾糾紛的套路：溝通機(jī)制—妥協(xié)機(jī)制—落實(shí)機(jī)制；組織計(jì)劃的基本套路：培訓(xùn)學(xué)習(xí)—任務(wù)分解—明確分工—組織協(xié)調(diào)—加強(qiáng)監(jiān)管（狠抓落實(shí)）—總結(jié)反饋；事后化解危機(jī)的套路：追源頭—溯主體—政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)—各部門分工負(fù)責(zé)—查漏洞—控制犯罪嫌疑人—徹查失職瀆職行為。

第五篇：2011年申論備考：公務(wù)員考試“以不變應(yīng)萬變”《申論》思維方式培養(yǎng)

申論作為選拔國家公務(wù)員的筆試公共科目，主要通過報(bào)考者對(duì)給定材料的閱讀、概括、提煉、分析、加工，測(cè)查報(bào)考者提出問題、分析問題、解決問題的能力和文字表達(dá)能力。申論材料通常涉及某一個(gè)或某幾個(gè)特定的社會(huì)問題或社會(huì)現(xiàn)象，要求報(bào)考者能夠準(zhǔn)確理解材料所反映的主要內(nèi)容，全面分析問題所涉及的各個(gè)方面，在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上，形成并提出自己的觀點(diǎn)、思路或解決方案，準(zhǔn)確流暢地用文字形式表達(dá)出來。

換言之，申論考試是一種能力型考試。而能力的培養(yǎng)與思維方式密不可分，從某種程度而言，思維方式直接決定了行為模式。因此，從本質(zhì)上說，申論考查的是一種思維方式和建立在這種思維方式基礎(chǔ)上的文字表達(dá)。那么何謂申論思維呢?與申論所要考查的基本能力相應(yīng)，申論具備如下幾個(gè)基本思維方式：歸納性思維、演繹性思維、邏輯性思維、全面性思維和實(shí)踐性思維。這些思維方式貫穿于申論考試始末，并且各自有重點(diǎn)對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)：

歸納性思維——在申論考試中主要用于對(duì)給定材料進(jìn)行分析、理解，歸納概括其內(nèi)容。

演繹性思維——在申論考試中主要用于兩方面：一是在分析理解時(shí)要從具體到抽象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；二是解答主觀題時(shí)，在給定材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、演繹，升華文章主題思想。

邏輯性思維——在申論考試中主要運(yùn)用在兩個(gè)方面：一是厘清不同問題、不同材料之間的邏輯關(guān)系；二是條理清晰地寫文章。

全面性思維——指綜合考慮各方面因素，在申論考試中主要運(yùn)用在兩個(gè)方面：一是閱讀材料時(shí)務(wù)必理解全部?jī)?nèi)容，不要有所遺漏；二是在分析、審題、作答時(shí)要綜合考慮各方面要素。

實(shí)踐性思維——在申論考試中主要用于提出行之有效的對(duì)策。

可見，只有養(yǎng)成申論的基本思維，才能最大程度地“還原”命題者的出題思路，獲取高分。由此可以將上過申論輔導(dǎo)班的學(xué)生分為三種：上者同時(shí)掌握了申論思維方式和解題技巧；中者養(yǎng)成了基本思維方式，但解題技巧不熟練；下者只學(xué)會(huì)了解題技巧，無法以不變應(yīng)萬變，這在申論考試“反培訓(xùn)”的大環(huán)境下顯然不占優(yōu)勢(shì)。

因此，申論考試獲取高分最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)申論的基本思維方式。考生可以從兩大方向進(jìn)行練習(xí)。

首先，應(yīng)該隨時(shí)將所講問題與相對(duì)應(yīng)的基本思維方式聯(lián)系起來進(jìn)行思考。譬如在學(xué)習(xí)對(duì)原因的綜合分析時(shí)，最基本的框架是五大維度，即：思想認(rèn)識(shí)層面(如領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、群眾認(rèn)識(shí)不足等)、法律法規(guī)層面(如有關(guān)法律法規(guī)不完善)、制度規(guī)章層面(如管理體制不健全等)、監(jiān)管執(zhí)行層面(如監(jiān)管缺失等)和后勤保障層面(如財(cái)政投入不足等)。五大維度實(shí)際上從各個(gè)角度為分析問題產(chǎn)生的原因提供了基本思路，這時(shí)考生就應(yīng)該想到：五大維度體現(xiàn)了申論的全面性思維。再比如在提對(duì)策時(shí)，考生應(yīng)該聯(lián)想到實(shí)踐性思維的重要性。通過這種反復(fù)不斷的強(qiáng)調(diào)與聯(lián)系，考生才能加深對(duì)申論基本思維方式的記憶與理解。

其次，在備考過程中要經(jīng)常練習(xí)。這里要強(qiáng)調(diào)的是，思維模式的形成是長(zhǎng)期的過程，在日常生活中需要有意識(shí)地進(jìn)行練習(xí)。如果實(shí)在做不到，至少要在備考其間經(jīng)常練習(xí)。以歸納性思維和演繹性思維為例(這是許多考生最為缺乏的思維方式)，歸納性思維就是從個(gè)別到一般，從特殊到普遍，而演繹性思維就是從一般到個(gè)別，從普遍到特殊。運(yùn)用到實(shí)際生活中，看到行人在馬路上橫穿猛跑，路人隨地吐痰，在火車上看到旅客旁若無人的大聲喧嘩，考生應(yīng)該將這些現(xiàn)象歸納到一起，上升抽象為部分公民的素質(zhì)有待提高。此外，常見的歸納性思維和演繹思維還有：房屋拆遷上升到城建；汽車堵塞上升到城市交通；污染治理上升到環(huán)保；治安混亂上升到穩(wěn)定；下崗分流上升到社會(huì)就業(yè)、民生問題；盜版光碟上升到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)；偷稅漏稅上升到社會(huì)分配；戶籍問題上升到城鎮(zhèn)化建設(shè)；農(nóng)民工進(jìn)城上升到三農(nóng)問題；高技術(shù)新材料新工藝發(fā)明專利應(yīng)用上升到創(chuàng)新型社會(huì)；能源資源短缺浪費(fèi)現(xiàn)象上升到節(jié)約型社會(huì)；土地、農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)同時(shí)出現(xiàn)上升到新農(nóng)村建設(shè)；衣食住行物價(jià)教育就業(yè)同時(shí)出現(xiàn)可上升到民生問題；貧富、階層、收入差距、勞資同時(shí)出現(xiàn)可歸結(jié)為和諧社會(huì)；污染、治理、人口、能源、城鄉(xiāng)建設(shè)同時(shí)可上升到科學(xué)發(fā)展觀等等。

總而言之，申論考試的制勝之道在于形成申論的基本思維方式，這種思維方式不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期積累。在基本的思維方式?jīng)]有形成之前，可以借助于思維方法和答題技巧，但方法和技巧畢竟是以思維能力為基礎(chǔ)的，因此想在申論考試中勝出就應(yīng)該從平時(shí)培養(yǎng)申論的基本思維方式，掌握應(yīng)對(duì)一切變化的最根本的利劍。