第一篇：職高生生涯教育在課堂上的滲透

職高生生涯教育在課堂上的滲透

汪燕輝

寧波市第九中學(xué)

摘要：生涯教育輔導(dǎo)在我國(guó)還屬于比較新的名詞。目前，國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)對(duì)此有一定的研究。研究發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)人的一生中，進(jìn)行生涯輔導(dǎo)對(duì)其一生發(fā)展具有指導(dǎo)和教育意義。本文就職高生正處于以學(xué)校和家庭為中心的生活模式到以工作為中心的生活模式的轉(zhuǎn)變中，結(jié)合高中三年的學(xué)校教育，有意識(shí)有步驟地滲入生涯教育，使職高生能走好轉(zhuǎn)型期的每一步，使他們能正確看待今后的自我發(fā)展，從而獲得人生的成功。

關(guān)鍵詞：生涯教育

職高生

課堂大環(huán)境

構(gòu)建

一：對(duì)生涯教育的一些認(rèn)知

生涯教育輔導(dǎo)在我國(guó)還屬于比較新的名詞?！吧摹币辉~由來(lái)已久，“生”是“活著”之意，“涯”為“邊際”連起來(lái)是“一生”的意思，引申為“個(gè)人一生發(fā)展的過(guò)程”或“個(gè)人一生中所扮演的系列角色與職位”，目前大多數(shù)人認(rèn)為生涯的定義來(lái)自于西方學(xué)者舒伯在1976年提出的論點(diǎn)：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合人一生的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。從這可以看出，“生涯”可以理解為介于“生命”與“職業(yè)”之間的概念。

國(guó)際著名的企業(yè)管理和個(gè)人發(fā)展顧問(wèn)鮑博睿(BobAubury)來(lái)我國(guó)大陸地區(qū)調(diào)查后的發(fā)現(xiàn)：在中國(guó)，我感到現(xiàn)在年輕人自身都有比較高的水平，但外界變化也比較大，所以，能夠供年輕人借鑒的人或者是經(jīng)驗(yàn)就比較少。如果問(wèn)他們想做什么樣的工作，他們還能說(shuō)出個(gè)所以然，但要問(wèn)他們需要什么樣的生活方式，他們就會(huì)感到迷惑。人的一生中必須扮演多種角色，每個(gè)人踏入學(xué)校之后，其一生必然多數(shù)時(shí)候在不同的舞臺(tái)上扮演不同的角色。高中階段是一個(gè)特別階段，高中生在家中、學(xué)校所接受的教育大多是理想化的，高中階段自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們會(huì)把更多的眼光投向變化著的社會(huì)，尤其是職高生，處于青年前期邁向社會(huì)的“預(yù)備期”，要做很多決定，往往在選擇上有猶豫，或者在走上工作道路后會(huì)感到更多煩惱，甚至因此而不振或輕生。這一事實(shí)說(shuō)明了在我們的學(xué)校課程體系中還缺少成長(zhǎng)設(shè)計(jì)方面的專門(mén)性指導(dǎo)。那么在職高學(xué)習(xí)階段如何幫助正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難和挫折呢？

總體說(shuō)來(lái)，生涯教育范圍很廣，可以是針對(duì)學(xué)生今后工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及疑惑做早一步的解答，使其能正確了解“職業(yè)”的內(nèi)涵，也可以是對(duì)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行人格魅力的教育滲透，使其構(gòu)建完善的人格，也可以是配合學(xué)生確立符合自己實(shí)際的人生理想，使其充分發(fā)揮自己的潛能等等。這些都可在課堂這個(gè)大環(huán)境下完成。針對(duì)一個(gè)職高生三年的學(xué)習(xí)生活，可以制定一個(gè)完善的生涯教育體系。

二：生涯教育體系的構(gòu)建

高中教育（尤其是職高教育）是許多即將就業(yè)學(xué)生的“終極教育”，也是許多想繼續(xù)升學(xué)進(jìn)入高職院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的“預(yù)備教育”。在這過(guò)渡階段，學(xué)業(yè)和對(duì)未來(lái)的選擇是這階段的學(xué)生生活的主要內(nèi)容。我們要做好這一階段的工作使學(xué)生在人生選擇中有著極高的正確率。因此，從職高生第一天進(jìn)入學(xué)校，這個(gè)體系就開(kāi)始有效地運(yùn)作起來(lái)。

準(zhǔn)備期。這個(gè)階段主要以收集資料（基本信息）為主。主要對(duì)新入校的學(xué)生有一個(gè)大致了解，做出一個(gè)初步的分析。

首先，閱讀新生檔案。對(duì)每一個(gè)新生在初中里的表現(xiàn)及學(xué)生的興趣愛(ài)好有一個(gè)大概印象。其次，在開(kāi)學(xué)初下來(lái)三星期內(nèi)，以觀察學(xué)生行為為主，初步發(fā)現(xiàn)學(xué)生屬于自主強(qiáng)烈型、依賴順從型或中間型等性格中的哪一種。再次，在開(kāi)學(xué)初下來(lái)的二個(gè)月內(nèi)，盡可能與每一位新生有不少于10分鐘的交談，觀察學(xué)生與老師交談時(shí)的形態(tài)表現(xiàn)，觀察學(xué)生對(duì)自我能力評(píng)價(jià)及其個(gè)性特征。

另外，征詢各任課老師對(duì)學(xué)生所在群體（班級(jí)）的整體評(píng)價(jià)，注意群體對(duì)個(gè)體有無(wú)潛在影響。最后，把兩個(gè)月信息匯總到自己所建的信息庫(kù)。

實(shí)施期。這個(gè)階段主要以基礎(chǔ)能力訓(xùn)練為主。對(duì)高

一、高二階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)升學(xué)和就業(yè)的問(wèn)題并不迫在眉睫，因此他們不太在意自己的今后發(fā)展，但是教師要有意識(shí)的引導(dǎo)他們，讓他們了解現(xiàn)在的學(xué)習(xí)就是和未來(lái)是緊密聯(lián)系的，就是為今后的工作做準(zhǔn)備的，每一個(gè)學(xué)生要積極投入。

工作情感教育。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師在課堂教學(xué)上要進(jìn)行對(duì)工作有正確的認(rèn)知、態(tài)度、取向等的教育滲透。以一個(gè)語(yǔ)文教師為例，利用課文的主題及體現(xiàn)的情感，教師可以經(jīng)常向?qū)W生肯定“關(guān)心別人，尊重別人，認(rèn)可別人”“對(duì)自己有足夠的了解，有自信心”“具有承受挫折、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和鍥而不舍的精神”等這些內(nèi)容，利用作文課開(kāi)展生命、價(jià)值奉獻(xiàn)等話題探討，在課上閱讀大量的描寫(xiě)對(duì)工作積極態(tài)度的文章，使學(xué)生對(duì)今后面對(duì)工作時(shí)有正確的取舍態(tài)度；而不至于對(duì)今后的發(fā)展渾渾噩噩甚至畏懼的表現(xiàn)。

口語(yǔ)練習(xí)。我們的教學(xué)像是有一個(gè)怪圈。在課堂上，我們讓學(xué)生聽(tīng)教師講授課文，明白如何分析句段，理解鑒賞，更多的是老師主講，學(xué)生重于聽(tīng)、記，考試出現(xiàn)一個(gè)好分?jǐn)?shù)?？墒菍?duì)走上職場(chǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，回首語(yǔ)文教學(xué)，竟不知所學(xué)的能有多大的實(shí)用性，而一旦開(kāi)口，卻不知該如何說(shuō)，說(shuō)什么，鬧一個(gè)紅臉。誠(chéng)然，語(yǔ)文的好處在人生中的長(zhǎng)期或者說(shuō)遠(yuǎn)期的體現(xiàn)，但是，如果我們職高語(yǔ)文更多以今后工作的實(shí)用角度考慮，我們就需要讓學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。形式有很多種，課上讓學(xué)生有面臨老師和眾多學(xué)生的講臺(tái)演講，有隨機(jī)選擇話題做陳辭，有模擬社會(huì)不同角色的致辭，當(dāng)然還有以不同類型出現(xiàn)的口語(yǔ)競(jìng)賽。形式雖老套，但是讓學(xué)生敢上臺(tái)說(shuō)不怯場(chǎng)，知道該說(shuō)什么有選擇，知道怎么說(shuō)有力量，那么我們的學(xué)生在今后工作中會(huì)更自信。

普通話的重要性。從社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，整個(gè)社會(huì)就是一個(gè)經(jīng)濟(jì)的大市場(chǎng)，在此的每一個(gè)要能自如地與人交談。對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)校中就要加強(qiáng)練習(xí)與人交談的技能，練習(xí)普通話是其中重要的內(nèi)容之一。寧波是一個(gè)充滿經(jīng)濟(jì)活力的城市，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性，對(duì)受教育的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，即使是職高生，他們也不再滿足于一張職高文憑，他們應(yīng)該做到會(huì)講流利普通話，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們應(yīng)該在課上重視普通話的教學(xué)，設(shè)置一定的課時(shí)量專門(mén)講授有關(guān)內(nèi)容，增加課時(shí)練習(xí)，教師應(yīng)使學(xué)生掌握漢語(yǔ)正確發(fā)音技巧及語(yǔ)法規(guī)范，減少方言的使用頻率，能正確用普通話與人交流，并能流利準(zhǔn)確地表達(dá)意思。建議設(shè)置普通話校本教材，制定職高生普通話達(dá)標(biāo)考試，可根據(jù)本專業(yè)需求讓學(xué)生打到專業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)。

應(yīng)用文寫(xiě)作。對(duì)于職高教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課本中有應(yīng)用文寫(xiě)作，相關(guān)專業(yè)（文秘類）更開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作一科。應(yīng)用文在人們生活、工作中的應(yīng)用頻率越來(lái)越高，是職業(yè)生涯中的重要一環(huán)。但是學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作興趣不大，目前，應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容、手段、方式陳舊落后，跟不上時(shí)代步伐，不適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生要求，學(xué)生厭學(xué)應(yīng)用文的現(xiàn)狀較為嚴(yán)峻。人教版職高《語(yǔ)文》，共四冊(cè)192篇課文，其中應(yīng)用文42篇，占22%，與記敘文等量齊觀。職高生聽(tīng)課心頭發(fā)悶，苦惱厭惡寫(xiě)作應(yīng)用文。難道我們的應(yīng)用文教學(xué)就是搞搞形式，擺擺譜子，甚至棄之不顧？教師可結(jié)合應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性、可操作性，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文格式有感性認(rèn)識(shí)，可收集一些應(yīng)用文如公文實(shí)樣，做成課件給學(xué)生看，使學(xué)生感到新鮮有趣，以模擬社會(huì)為大課堂，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)用文興趣。

每科教師應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，不應(yīng)只注重書(shū)本上的內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生在考試中考出好分?jǐn)?shù)就完事，而是多把眼光放在社會(huì)上，找出學(xué)科和社會(huì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂上多傾斜一些實(shí)用性強(qiáng)一些的內(nèi)容教學(xué)，鼓勵(lì)他們把所學(xué)知識(shí)多與社會(huì)掛鉤，尋找相通點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所用，學(xué)有所樂(lè)，產(chǎn)生濃厚的興趣。

強(qiáng)化期。這個(gè)階段主要針對(duì)高三學(xué)生即將畢業(yè)走上工作崗位而進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們能更快適應(yīng)工作，盡快完成從學(xué)生到工作人員的角色轉(zhuǎn)變。成功學(xué)教育。成功學(xué)可應(yīng)用到班級(jí)教育中。成功學(xué)的核心原理是復(fù)制成功，通過(guò)分析成功總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。成功學(xué)中有很多內(nèi)容可值得我們借鑒。由于很多職高學(xué)生入校以前，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，難免對(duì)自己沒(méi)有信心而自暴自棄。在他們很多人的心里覺(jué)得：別人行，我不行。如果一個(gè)人沒(méi)有自信，那是最要命。他會(huì)因此放棄很多本來(lái)可以通過(guò)努力而做成的事。一碰到小困難或問(wèn)題，就想到自己肯定做不成而不愿意再努力付出，其結(jié)果是他真的沒(méi)有做成。這樣會(huì)形成惡性循環(huán)。據(jù)調(diào)查，從專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面看，社會(huì)對(duì)職高生的認(rèn)同度不如高校學(xué)生，職高生同越來(lái)越多的高校學(xué)生比較處于明顯的劣勢(shì)，而高校畢業(yè)尚且處于畢業(yè)就失業(yè)困境，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，我們是否需要發(fā)展職高學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)文化程度的不足？那么怎么激勵(lì)他們，怎么讓他們對(duì)社會(huì)充滿了創(chuàng)業(yè)的熱情和自信呢？對(duì)教師而言，可有意識(shí)的加入一些成功學(xué)教育。如危機(jī)感教育和訓(xùn)練；自信心訓(xùn)練；溝通能力訓(xùn)練；團(tuán)隊(duì)精神的訓(xùn)練；執(zhí)行力訓(xùn)練等。譬如，班主任可利用主題班會(huì)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)精神的訓(xùn)練，仿拓展訓(xùn)練的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生置身團(tuán)隊(duì)中，了解可以借助團(tuán)體力量獲得成功；可以邀請(qǐng)一些公司的人力資源部的成員，暢談企業(yè)對(duì)人才的需求和要求，讓學(xué)生了解自身與企業(yè)需求差距；請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生就自己工作中的成功事件和經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣；語(yǔ)文課老師在課上多啟發(fā)學(xué)生對(duì)成功的思索和討論，商業(yè)科老師灌輸各企業(yè)在企業(yè)管理培訓(xùn)中對(duì)人才執(zhí)行力的要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)老師可讓學(xué)生關(guān)注一些經(jīng)濟(jì)管理類圖書(shū)如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《卡耐基成功大全》來(lái)汲取成功之道等等。成功學(xué)內(nèi)容很多，我們只需從中找出適合自己的。

模擬招聘。即將參加工作的學(xué)生走上社會(huì)的第一步是要接受面試。而很多學(xué)生不知如何面試，因而產(chǎn)生畏懼心理。不妨在高三階段針對(duì)職高學(xué)生開(kāi)展一次模擬招聘。可邀請(qǐng)一些企業(yè)前來(lái)“招聘”，使學(xué)生在模擬招聘中學(xué)到一些就業(yè)技巧，比如面試前該準(zhǔn)備什么、該以什么心態(tài)面對(duì)面試，面試中應(yīng)注意的小技巧、面試中如何回答問(wèn)題等。可安排一場(chǎng)主題班會(huì)讓學(xué)生親歷這么一次模擬招聘，熟悉過(guò)程，消除恐懼，從而認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在模擬招聘前要對(duì)學(xué)生解決這么問(wèn)題：就業(yè)政策、就業(yè)定位、就業(yè)信息、就業(yè)條件、就業(yè)程序、就業(yè)時(shí)間、求職材料的制作等等。雖然還沒(méi)直接面臨就業(yè)問(wèn)題，但對(duì)畢業(yè)生，讓他們未雨綢繆總是有好處的。學(xué)生在投入社會(huì)前不再是對(duì)一切無(wú)所知，而是對(duì)自己有一個(gè)較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)社會(huì)有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

三、生涯教育對(duì)教師的要求

在此說(shuō)些題外話。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師自身的素質(zhì)、知識(shí)和能力往往決定了教育教學(xué)的質(zhì)量。從某種意義上說(shuō)，能力比知識(shí)更重要。過(guò)去對(duì)教師的要求主要是三個(gè)方面：其一，知識(shí)淵博；其二；熟悉教育學(xué)、心理學(xué)；其三，為人師表。誠(chéng)然，教師是需要以上的基本素質(zhì)，但是如果一個(gè)教師不把教師職業(yè)看成是一個(gè)自己也需要終身教育、終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，那么曾經(jīng)形象地用“一個(gè)死了一百多年的教師從墳?zāi)估锱莱鰜?lái)，拍拍身上的塵土，他就又可以拿著教鞭走上今天的講臺(tái)”來(lái)形容我們今天“教書(shū)匠”的處境這樣的話還會(huì)出現(xiàn)。僅僅把教師當(dāng)作一項(xiàng)謀生的職業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)今的教師更應(yīng)是一個(gè)研究者，一個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”的教師，應(yīng)自覺(jué)將教育研究作為自己職業(yè)生活方式的主動(dòng)參與者、勇于探索者、積極創(chuàng)造者。作為一個(gè)教師，首先應(yīng)對(duì)自己進(jìn)行教師生涯規(guī)劃。長(zhǎng)期以來(lái)，我們結(jié)束了師范教育后就投入教育工作，認(rèn)為這種“一次性的師范教育”適用終身。至于在職進(jìn)修的提高很多老師認(rèn)為是可有可無(wú)的事情以至消極倦待，應(yīng)付了事。隨著知識(shí)數(shù)量的增長(zhǎng)和知識(shí)學(xué)科的進(jìn)一步分化，人們普遍認(rèn)識(shí)到，師范院校不可能在短短的幾年時(shí)間內(nèi)，將全部的知識(shí)傳授給師范學(xué)生。即使師范學(xué)生在校期間學(xué)到了很多知識(shí)，畢業(yè)后也不可能依靠學(xué)校學(xué)到的知識(shí)工作一輩子，仍然面臨一個(gè)知識(shí)的不斷更新和補(bǔ)充的問(wèn)題。近年來(lái)，世界各國(guó)普遍拓寬了師范教育的概念，其中一個(gè)重要的做法就是將“終身教育”的概念引入師范教育領(lǐng)域，將職前師范教育和職后師范教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，師范教育將貫穿教師生涯的整個(gè)過(guò)程。美國(guó)20世紀(jì)80年中期以來(lái)就出現(xiàn)了針對(duì)教師生涯教育提供在職教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)培養(yǎng)教師的教學(xué)科研能力等的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS學(xué)校），我國(guó)也制訂了教師“終身教育”的系列要求?？梢?jiàn)，給教師一個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)的終身教育是可行甚至必行的。我們?cè)谡n堂上給學(xué)生進(jìn)行生涯教育的滲透，首先希望通過(guò)教師生涯規(guī)劃，以教師自身的素質(zhì)、知識(shí)和能力給學(xué)生正確的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)叢書(shū)《生涯心理輔導(dǎo)》《人格心理輔導(dǎo)》《個(gè)別心理輔導(dǎo)》沈之菲等著。

《成功全書(shū)》斯賓塞.約翰遜等著。

《職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》四川西昌第一職業(yè)中學(xué)課題

《職業(yè)高中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)芻議》中國(guó)高職高專教育網(wǎng)

《教師專業(yè)化提高教師職業(yè)素養(yǎng)的必由之路》中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用文教學(xué)》中國(guó)教育先鋒網(wǎng)

《終身教育的前景與師范教育的變化》中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)

第二篇：《在課堂上》

題目：在課堂上

文章的開(kāi)頭情節(jié)：在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意……

要求：根據(jù)材料展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一篇完整的記敘文，不少于400字。語(yǔ)句要通順不寫(xiě)錯(cuò)別字。

在課堂上

在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲引起了老師的注意……

老師停下了正在寫(xiě)黑板字的手，轉(zhuǎn)身疑惑地掃視著教室里的同學(xué)們，“是什么聲音?。渴切」返慕新暶?？”，李剛的同桌小紅站起身來(lái)，得意洋洋地說(shuō)：“老師，是李剛，李剛把小狗帶進(jìn)了教室！”，老師聽(tīng)了，急急忙忙地走向李剛“李剛同學(xué)，這是真的么？你怎么可以把小狗帶到教室里來(lái)，這是不允許的啊！”李剛滿臉委屈地望著老師，隨后小心翼翼地把還沒(méi)有睜開(kāi)眼睛的小狗從抽屜里拿了出來(lái)，并導(dǎo)出了其中的原委。

原來(lái)，在上學(xué)的路上，李剛發(fā)現(xiàn)了在路邊的這只剛出生的小狗，他可憐地蜷縮在破爛的紙盒里，顫抖著發(fā)出嗚嗚地叫聲?！斑@可不行，要是把它放在這里不管，小狗肯定會(huì)被凍死的！”李剛心想，于是他便大著膽子，將小狗從紙盒里抱出來(lái)，想先帶到教室里讓他取暖，誰(shuí)知稍微恢復(fù)了體力的小狗竟讓叫了起來(lái)。老師聽(tīng)了李剛的講述很感動(dòng)，她低頭摸了摸小狗，說(shuō)：“可是，你把小狗帶進(jìn)來(lái)會(huì)影響同學(xué)們正常上課的。”說(shuō)完她便低頭沉思了起來(lái)，李剛緊張地看著她，生怕老師會(huì)叫他把剛剛死里逃生的小狗送回去?！斑@樣吧，你先把小狗送到傳達(dá)室趙大爺那里，讓他先照看一會(huì)，一會(huì)下課了我們?cè)賮?lái)想辦法解決好嗎？”李剛同意了，和小紅一起把小狗送到傳達(dá)室去了。

教室恢復(fù)了平靜，同學(xué)們又開(kāi)始專心致志上起了課。

第三篇：作文：在課堂上

在課堂上

上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛一只剛剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪叫的聲音，引起老師的注意?！罢l(shuí)把小狗帶進(jìn)教室了！”正在板書(shū)的老師回過(guò)頭，扶了扶眼鏡，嚴(yán)厲地問(wèn)道。大家面面相覷，小聲的議論著?！霸趺茨馨压饭穾нM(jìn)來(lái)呢？” “ 帶狗來(lái)的那人死定了，老班可是一向痛恨別人違反紀(jì)律的??！” “安靜！”老師敲了敲桌子，“帶狗進(jìn)來(lái)的同學(xué)給我自覺(jué)站起來(lái)，否則以后永遠(yuǎn)別進(jìn)這個(gè)教室！” 這招果然有效，不一會(huì)兒，李剛緩緩站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，是我。” “你為什么要帶狗進(jìn)來(lái)？” “我??” “還要狡辯？！給我和那只狗一起滾出去！”老師打斷了李剛的話。教室變得安靜起來(lái)，所有同學(xué)都看著李剛。只見(jiàn)李剛愣了一下，張了張嘴，沒(méi)有說(shuō)出話，便轉(zhuǎn)身去收拾書(shū)包，抱起小狗，走出門(mén)去，走過(guò)講臺(tái)時(shí)，他對(duì)老師說(shuō)了一句“老師再見(jiàn)”。老師呢，老師氣得臉色煞白，也懶得去理他，繼續(xù)上課。這是，一個(gè)叫王同的男生站起來(lái)說(shuō)：“老師，你誤解李剛了?！?“哦，我怎么誤解他了，你說(shuō)?！?“是這樣的。李剛早上和我一起來(lái)學(xué)校的時(shí)候，看見(jiàn)有好些孩子在欺負(fù)一只小狗，我們把那些小孩趕走后，發(fā)現(xiàn)那是一只剛出生幾天的小狗，李剛想把它送回家，可沒(méi)時(shí)間了，他就只好把小狗帶到學(xué)校，我告訴他老師回生氣的，可他說(shuō)，如果老師生氣他也沒(méi)辦法，總不能把小狗在留在這里任人欺負(fù)吧，后面的事您都知道了?！?“這??”老師有些驚訝，“真的？” “是?！?“快去把李剛追回來(lái)呀！”老師著急了。老師癱坐在椅子上，有些自責(zé)的喃喃自語(yǔ)：“哎，我怎么不問(wèn)清事實(shí)再說(shuō)呢，我??唉” 此后，這件事受到了校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng),不禁為李剛的愛(ài)心，也為老師的學(xué)會(huì)自責(zé)、知錯(cuò)能改。

在課堂上

在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶近抽屜里，小狗汪汪地叫聲，引起了老師地注意?? 老師聽(tīng)見(jiàn)了汪汪的叫聲，馬上放下了手中地教科書(shū)與粉筆，踱步走向了李剛面前，清了清嗓子問(wèn)李剛：“李剛，你這只小狗，是從那里弄來(lái)地？”李剛聽(tīng)見(jiàn)了老師地嗓音，抬起了頭，望著老師嚴(yán)峻地臉，吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我??我??我是從家中拿來(lái)的，其實(shí)李剛拿小狗來(lái)，如果不是親眼所見(jiàn)的話，我根本就不能相信，因?yàn)槔顒偸羌庾由?，是我的一個(gè)很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從不違反記錄，她怎么可能？何況，她清楚，學(xué)校規(guī)定，是不能帶任何寵物，他這樣做，不就是拿雞毛來(lái)試火——自取滅亡嗎？這時(shí)，老師又問(wèn)李剛：“你明知道學(xué)校不允許帶寵物的，你還??，李剛我對(duì)你太失望了，你又什么解釋？”老師一而再，再而三地問(wèn)李剛，而李剛她卻一聲也沒(méi)哼，好像是默認(rèn)，老師惱火了，說(shuō)：“天子犯法，與庶民同罪，你明知故犯，你那中隊(duì)長(zhǎng)的職位，甭當(dāng)了！”這時(shí)，下課鈴響了，老師氣惱的走出了課室。我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢問(wèn)著她，她什么也沒(méi)說(shuō)，我清楚看見(jiàn)了，她的眼淚一滴一滴地落下。忽然，小明走了過(guò)來(lái)，對(duì)李剛說(shuō)：“李剛，對(duì)不起，其實(shí)，那只小狗是我的，我只是將小狗放在你那兒，你完全可以向老師說(shuō)出真相，可你，為什么幫我背黑鍋呢？一人做事一人當(dāng)?！?/p>

“別別”李剛拉住了小明，對(duì)她說(shuō)：“我不想讓你因此賠上了班長(zhǎng)的位置，讓我來(lái)承擔(dān)吧”。

這是，身處在李剛隔壁的我呆住了，我并沒(méi)想到她居然會(huì)這樣做，她，居然為了友誼，賠上了她夢(mèng)寐以求的中隊(duì)長(zhǎng)。

有人說(shuō)：“世上友誼可貴。”可，有誰(shuí)能像李剛一樣，為了朋友，犧牲自己呢？

在課堂上

在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進(jìn)了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。這時(shí)，有的人在尖叫，有的人在議論，有的女生甚至還跳上了桌子。老師見(jiàn)這樣一個(gè)情景，大聲說(shuō)：“別慌！大家別慌！”同學(xué)們聽(tīng)到老師的話聲，本來(lái)喧鬧的教室，轉(zhuǎn)眼間變得鴉雀無(wú)聲。老師站在講臺(tái)上，看見(jiàn)李剛同學(xué)的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說(shuō)：“李剛，是你把小狗帶進(jìn)教室的嗎？”李剛站起來(lái)，猶豫了一會(huì)兒，他心想：我到底是說(shuō)，還是不說(shuō)呢？說(shuō)了的話，老師一定會(huì)把小狗趕出去的，我到底該怎么辦，誰(shuí)能告訴我？ 經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)后，李剛還是決定向老師坦白，她說(shuō)：“老師，小狗是我?guī)нM(jìn)來(lái)的，老師，請(qǐng)你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會(huì)死的！”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來(lái)，同學(xué)們都在議論著，有的人說(shuō)：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進(jìn)教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說(shuō)：“這李剛真有愛(ài)心?。】墒?，不知道老師會(huì)不會(huì)和他一樣有愛(ài)心？”老師聽(tīng)到了這些議論后，說(shuō)：“李剛，你真的很有愛(ài)心，這也是人們必備的一種品質(zhì)，但是，你再怎么說(shuō)也不應(yīng)該把小狗帶進(jìn)教室里來(lái)呀，有些女生的膽子小，嚇到她們?cè)趺崔k？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒(méi)有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來(lái)把它領(lǐng)回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛(ài)的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來(lái)喂小狗！愛(ài)心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個(gè)條件，是一顆永不褪色的明珠！

在課堂上

在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。

老師并沒(méi)有批評(píng)李剛，而是繼續(xù)上課。她在課堂上留下了十多分鐘的時(shí)間，讓李剛講述了為什么會(huì)帶一只小狗進(jìn)教室。李剛說(shuō)，他今天早上在上學(xué)的路上，忽然聽(tīng)到垃圾桶邊隱約傳來(lái)“嗚嗚”的聲音。李剛覺(jué)得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原來(lái)是一只小狗！李剛很同情這一只小狗，便用自己的零花錢(qián)為小狗在小賣部買了一根火腿腸，看著小狗狼吞虎咽的樣子，李剛由衷地笑了。看見(jiàn)小狗吃得正香了，李剛就放心地往學(xué)校走，然而小狗卻毫不猶豫地丟下正啃了一半的火腿腸，拔腿就追。李剛走幾步，小狗追一程，終于追上了李剛，李剛怎么甩也甩不掉它。就這樣，小狗跟著李剛一前一后地走到了學(xué)校，李剛也不知道如何安頓這個(gè)小精靈，只好把小狗裝進(jìn)書(shū)包里，帶進(jìn)了教室。

早上第一節(jié)課就是語(yǔ)文課，于是發(fā)生了在課堂上的那一幕。

老師與同學(xué)們聽(tīng)完李剛的講述，覺(jué)得小狗既可憐又可愛(ài)，于是召開(kāi)了一個(gè)班隊(duì)會(huì)。會(huì)上，同學(xué)們決定為小狗起一個(gè)名字?？粗谥v桌上爬來(lái)爬去的小狗：全身黑黝黝的皮毛，兩只圓溜溜的眼睛仔細(xì)上下打量著每一個(gè)同學(xué)，鼻子黑得能照出人影來(lái)?！熬徒兴诤诎?！”“叫大黑”“還能叫小黑呢！”??通過(guò)同學(xué)們的舉手表決，大家決定叫它“小黑”。他們還決定為這一只可憐的流浪狗找一個(gè)溫馨舒適的新家。

經(jīng)過(guò)努力，同學(xué)們打聽(tīng)到附近的警察局正在招收警犬。大家把小黑帶到了警察局，由于小黑各方面素質(zhì)都非常好，所以警察們很歡迎小黑來(lái)當(dāng)警犬。就這樣，小黑如愿以償?shù)卣业搅恕靶录摇?。大家都有些依依不舍，還特意為小黑舉行了一次送別會(huì)。

小黑是不幸的，它失去了天然的家園；可是小黑卻是幸運(yùn)的，因?yàn)樗袚碛辛艘粋€(gè)更加溫馨的家園。在那里，它能獲得更多的關(guān)心與呵護(hù)；在那里，它能夠更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。相信不久的將來(lái)，小黑一定會(huì)憑借它那出色的工作業(yè)績(jī)成為蓉城人民心中的“明星警犬”。

第四篇：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯教育

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯教育

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2015.36.230

摘 要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯教育既具必要性也具可行性。開(kāi)展生涯教育就是適當(dāng)選擇、整合與生涯教育相適切的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行教學(xué)，以利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)及學(xué)生的生涯發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 生涯教育 滲透內(nèi)容與方法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（c）-0230-02 在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯教育的必要性

根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的要求，當(dāng)前很多國(guó)家都在重新考慮本國(guó)基礎(chǔ)教育和職業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。其中一個(gè)重要趨勢(shì)是，普通學(xué)術(shù)課程和與職業(yè)教育密切相關(guān)的生涯發(fā)展課程的二元結(jié)構(gòu)被消解，普通課程的生涯化與生涯發(fā)展課程的普通化促使基礎(chǔ)課程呈現(xiàn)出生涯發(fā)展的特性。[1]馬蘭指出“所有的教育都是或?qū)⑹巧慕逃?。適當(dāng)有效的生涯教育，需要新的教育整合，它必須破除教育系統(tǒng)與社會(huì)隔離的障礙。其解決方案是：把生涯教育溶于中等教育系統(tǒng)中，達(dá)到人盡其才，以發(fā)揮教育的實(shí)用性?！盵2]在此意義上來(lái)說(shuō)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯教育十分必要。

1.1 生涯教育引入學(xué)科教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)

中學(xué)英語(yǔ)課程改革的目的是要使新世紀(jì)的每一位中學(xué)畢業(yè)生都具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，使他們不論升學(xué)還是就業(yè)，都具有終身學(xué)習(xí)所必備的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。同時(shí)，中學(xué)課程還應(yīng)在為每個(gè)學(xué)生打好共同語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，使他們能夠按照個(gè)人的能力、潛力、特長(zhǎng)以及未來(lái)的職業(yè)傾向和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，從而使中學(xué)階段的英語(yǔ)課程成為時(shí)代需求的課程。

1.2 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生涯教育的缺失與必需

新課程改革以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)模式等方面發(fā)生了一些可喜的變化，比如：改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式。[3] 但是深層的頑癥并未得到徹底解決。如，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系還不夠緊密；教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)等。這些勢(shì)必會(huì)阻滯學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及評(píng)判性思維能力。

美國(guó)生涯管理學(xué)家舒伯認(rèn)為生涯發(fā)展課程是促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展的最適宜方式。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生涯教育是能夠也有必要相互滲透。首先，在理論上學(xué)校所有的教學(xué)、教育活動(dòng)都和學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生活有著某種聯(lián)系，各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)以一定的方式影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)行為。1992年，艾凡斯等人運(yùn)用“元分析”的方法研究了生涯教育對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。結(jié)果表明，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，生涯教育在提高其完成學(xué)業(yè)所需的平均能力方面很有幫助。其次，學(xué)生的生涯發(fā)展和成熟是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是通過(guò)不斷地完成各種與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，生涯教育的大量工作需要通過(guò)有計(jì)劃地系統(tǒng)學(xué)習(xí)來(lái)完成。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯教育的思想，這也正是新課程改革“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念的實(shí)踐驗(yàn)證。這樣介于生命成長(zhǎng)與職業(yè)生長(zhǎng)之間生涯發(fā)展也就需要在基礎(chǔ)教育課程中占據(jù)一席之地。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯教育的內(nèi)容與方法

我們面臨一個(gè)多元文化交流與碰撞的多維聯(lián)系的時(shí)代，每個(gè)人都有生涯發(fā)展的需求與困惑，所以，只有實(shí)施生涯教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展的統(tǒng)一，從真正意義上發(fā)揮教育的兩大功能。

2.1 在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯教育的內(nèi)容

《國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（3～12年級(jí)）》明確指出，在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，需要發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，開(kāi)拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)要求與生涯教育的理念是不謀而合的。生涯教育課程內(nèi)容，主要是通過(guò)協(xié)助學(xué)生自我探索、生涯探索、擬定生涯規(guī)劃和做出生涯決策，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生涯成長(zhǎng)和潛能開(kāi)發(fā)。

因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠滲透以下幾方面的內(nèi)容：其一，自我認(rèn)知。使學(xué)生了解自己的需求、優(yōu)點(diǎn)、個(gè)人的性格，并使學(xué)生能發(fā)展自我方面的知識(shí)，并且有積極的自我認(rèn)定。其二，教育認(rèn)知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本知識(shí)和技能發(fā)展的重要意義，并且能掌握一定的知識(shí)和技能，以便以后實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生涯目標(biāo)。其三，生涯認(rèn)知。通過(guò)教育與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，使學(xué)生了解自己與社會(huì)、職業(yè)世界的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)生涯發(fā)展的歷程和自己所要扮演的角色。其四，作決定。協(xié)助學(xué)生將個(gè)人的抉擇與個(gè)人的目標(biāo)相配合，兼顧社會(huì)和個(gè)體自身的需求，能夠合理、負(fù)責(zé)任地作選擇，并且能采取必要的行動(dòng)。在選擇的過(guò)程中，讓學(xué)生的生涯決定能夠充分利用個(gè)人的資源，獲得最大的利益。其五，就業(yè)技巧。使學(xué)生了解并發(fā)展適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)技巧，以便能勝任工作。[4]

2.2 在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯教育的方法

生涯教育活動(dòng)的開(kāi)展是否能達(dá)到應(yīng)有的效果，要取決于學(xué)生的興趣能否被激發(fā)，教師則可作為引導(dǎo)者給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)積極性。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生涯教育的方法，具體而言，即以班級(jí)或小組為單位，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施一定的活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地參與活動(dòng)，并體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)涵以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生涯教育和生涯發(fā)展的功能。教師通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以了解學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到生涯發(fā)展的目的，而學(xué)生通過(guò)參與這樣的活動(dòng)，能促進(jìn)他們的自我了解，以及對(duì)生涯的認(rèn)知，提高他們的生涯決策能力。比如：如果讓自己成為一位英語(yǔ)翻譯工作者，其過(guò)程是什么，應(yīng)有的興趣、性格又應(yīng)該怎樣。讓學(xué)生從未來(lái)的憧憬，回到學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，確立行動(dòng)規(guī)劃，并一步一步去努力完成。Sample one： Vocational Debate―Served as an employee or serving for oneself？ Please make a preparation for the debate issue and discuss with your partners.Pros A： served as an employee better than serving for oneself.Main evidence：…Anti-side B： serving for oneself better than served as an employee.Main evidence：…

第五篇：課堂上如何滲透德育教育的研究

《課堂上如何滲透德育教育的研究》

結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

（一）課題的研究背景

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)校德育教育放在了首位。它的課程培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義，集體主義精神；熱愛(ài)社會(huì)主義，具有社會(huì)主義民主意識(shí)；遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，具有法制意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立科學(xué)精神等方面的德育教育。

2.《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”學(xué)科教學(xué)是德育教育的主載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道，在學(xué)校教學(xué)中，通過(guò)各科課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育工作是最有效的，最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校的工作特點(diǎn)決定的。學(xué)校的大量的時(shí)間是多科課堂教學(xué)，在任何學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)還是其他諸學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠各學(xué)科教師的藝術(shù)挖掘，融會(huì)貫通滲透,才能在新道德教育下，取得良好的德育教育的效果。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

德育教育是個(gè)學(xué)科交叉和知識(shí)融合性較強(qiáng)的學(xué)科，在闡述德育自身所特有的基本要領(lǐng)、基本思想內(nèi)容的時(shí)候，幾乎涉及到眾多學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，且需要諸多知識(shí)點(diǎn)的支撐。目前，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)德育工作干巴枯燥，蒼白無(wú)力的問(wèn)題，其中一個(gè)重要的原因是德育工作者的知識(shí)含量低，教師不善于運(yùn)用各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容去豐富德育內(nèi)涵，藝術(shù)性滲透，增強(qiáng)德育的感染力。實(shí)際上，德育工作并不是德育學(xué)科包打天下的領(lǐng)域，其他教學(xué)科目也包含豐富的德育因素，應(yīng)寓德育于各科教學(xué)之中，只有在遵循教育教學(xué)規(guī)律，保證教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)施的基礎(chǔ)上，德育教育才切實(shí)可行且行之有效，因此，要充分運(yùn)用教學(xué)中的德育藝術(shù)滲透技巧，挖掘教材中的德育因素，“傳道”于“授業(yè)”之中，達(dá)到德育與知識(shí)教育的統(tǒng)一，呈現(xiàn)情景交融，文道一體，潛移默化的良好局面。

（三）課題研究的特色

本課題具有鮮明，突出的行為與實(shí)踐特色，即教師在行動(dòng)中研究，在研究中實(shí)踐，尋找學(xué)科中德育因素及具體問(wèn)題。堅(jiān)持把德育工作放在教育教學(xué)工作的首位，努力探索學(xué)校德育工作的新思路，途徑，方法，積極開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中，所含德育的豐富資源和巨大潛力，開(kāi)展德育在新道德教育下藝術(shù)性滲透活動(dòng)，初步獲取課堂教學(xué)的德育藝術(shù)滲透方式、方法。

（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

首先，雖然本課題在國(guó)內(nèi)開(kāi)展研究較早，也取得了一定成果，但是，在我們目前的學(xué)科教學(xué)中，尚不能很好的挖掘和利用這些德育因素進(jìn)行藝術(shù)性滲透，以致流于形式，錯(cuò)過(guò)了進(jìn)行德育教育的良好時(shí)機(jī)；其次，把德育教育的過(guò)程看成單純的說(shuō)教過(guò)程，使德育過(guò)程與品質(zhì)的形成過(guò)程相分離，各學(xué)科之間各行其是，沒(méi)有協(xié)調(diào)配合，沒(méi)有形成全員育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教師水平良莠不齊，以智育代德育，教育教學(xué)滲透不經(jīng)常，不藝術(shù)，重智輕德的現(xiàn)象還時(shí)有存在。因此，針對(duì)以上這些弊端，課題組覺(jué)得本課題的再研究尤為重要。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容的界定

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：學(xué)科教學(xué)就是改變國(guó)務(wù)過(guò)于偏重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科教學(xué)任務(wù)不僅在于傳授知識(shí)，提高學(xué)科能力，更主要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高人生價(jià)值觀，從重知識(shí)結(jié)論到重過(guò)程體驗(yàn)，從中智力到重感情的轉(zhuǎn)變，因此，新課程目標(biāo)告訴我們說(shuō):學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

教師在日常教學(xué)中有意識(shí)地將德育教育，經(jīng)常地藝術(shù)地滲透到各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，把加強(qiáng)德育滲透貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，使學(xué)生在自覺(jué)不自覺(jué)中接受德育教育，形成健康向上，積極樂(lè)觀的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。這就要求學(xué)科教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化德育滲透，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

三、課題研究的理論依據(jù) 1.新課程目標(biāo)要求：傳統(tǒng)的學(xué)科課程改革著眼于知識(shí)和能力的傳授，較少顧及個(gè)體的情感因素。這個(gè)課程被稱之為非人性的教育，它妨礙完整健全的人格的實(shí)現(xiàn)。新課程理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的情感發(fā)展與智力發(fā)展同等重要。新課程是強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為根本的課程。旨在喚起學(xué)生對(duì)人生意義的探求，喚起學(xué)生對(duì)世界觀的探求，它與德育教學(xué)的核心極其一致。德育教育在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)和技術(shù)，而且要為學(xué)生人格的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，幫助學(xué)生逐步形成完善的人格，從他律走向自律。

2.道德與知識(shí)有著特殊的關(guān)系。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，藝術(shù)性滲透德育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，使其形成健全的人格的一個(gè)重要途徑。因?yàn)橹R(shí)與道德有著特殊關(guān)系。先有正確的世界觀，然后才有正確的人生觀，有了正確的人生觀，才有真正的道德，而知識(shí)又是建立正確世界觀的重要材料。沒(méi)有德育因素的知識(shí)，就不是真知識(shí)，道德以一定的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)，就不可能對(duì)道德有深刻的認(rèn)識(shí)，道德水平也受到限制。所以，道德絕對(duì)不能建立在愚昧無(wú)知的基礎(chǔ)上。雖然知識(shí)不等于道德，但有道德一定要有知識(shí)，知識(shí)中又蘊(yùn)含著深厚豐富的德育因素，在傳授知識(shí)、全面提高教學(xué)過(guò)程中，才有可能做到智力和道德的同步發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行德育藝術(shù)性滲透不僅是可能的，而且是非常必要的。

任何把德育和教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來(lái)的做法，都是行不通的。二者統(tǒng)一于新的質(zhì)量觀。一方面，教育質(zhì)量問(wèn)題首先是德育，離開(kāi)德育的教學(xué)質(zhì)量不是真正的教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教學(xué)的過(guò)程中把知識(shí)和德育進(jìn)行到水乳交融的境界，才是教育的最高境界。因?yàn)榈掠凉B透并非從外面把德育因素強(qiáng)加到知識(shí)中去，而是知識(shí)本身就蘊(yùn)含著德育的養(yǎng)料，而且它是知識(shí)的精髓，讓受教育者在接受知識(shí)的過(guò)程中得到德育的營(yíng)養(yǎng)。

3.寓德育于學(xué)科教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用四種滲透原則

第一是整體學(xué)科藝術(shù)性滲透原則：牢固樹(shù)立在每一學(xué)科的教學(xué)中都要藝術(shù)滲透德育教育這一原則思想。在教學(xué)中充分利用教材，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與心理特征，確立本學(xué)科德育教育目標(biāo)體系，實(shí)行德育目標(biāo)控制，有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。做到總體目標(biāo)一以貫之；學(xué)科目標(biāo)，具體明確；課時(shí)目標(biāo)，落實(shí)到位。

第二是某一學(xué)科有序藝術(shù)性滲透原則：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的序列性和完整性，對(duì)教學(xué)中的德育內(nèi)容進(jìn)行系列組合，以求得良好的整體效應(yīng)。做到德育進(jìn)程有條不紊，層次清楚；德育內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。

第三是某一節(jié)課來(lái)說(shuō)是有機(jī)藝術(shù)性滲透原則：找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，選擇教學(xué)的某一環(huán)節(jié)、某一知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)作為突破口，適當(dāng)、適時(shí)、適量地進(jìn)行德育，教育在這一過(guò)程中要講究滲透的方法，做到知識(shí)與德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牽強(qiáng)附會(huì)。

第四是某一活動(dòng)隨機(jī)滲透原則：對(duì)某一件事，某一活動(dòng)，某一則新聞，某一個(gè)新聞人物，只要有教育意義，必須抓住時(shí)機(jī)，隨機(jī)滲透。切莫失德育良機(jī)，造成失誤。

四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.通過(guò)課題的研究，積極探索德育滲透的途徑，尋找學(xué)科與德育教育教學(xué)結(jié)合的完美方法，構(gòu)建藝術(shù)性滲透或課堂德育教育模式。使教師樹(shù)立科學(xué)的新德育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為培育德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬糯蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)課題的研究，使廣大教師逐步掌握與德育相關(guān)的基礎(chǔ)性理論，并堅(jiān)持以相關(guān)德育的理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，積極探索和實(shí)踐符合實(shí)際的且行之有效的學(xué)科滲透德育的方法及途徑。

3.通過(guò)課題研究，積極探索教師在學(xué)科教學(xué)中藝術(shù)性滲透德育教育的有效途徑，促進(jìn)教師授課觀念的改變以及學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)與素質(zhì)的提升。準(zhǔn)確提煉和尋找到學(xué)科德育的切入口，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受德育教育，力爭(zhēng)在發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)，道德行為，道德情感，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)的全面提高。

4.通過(guò)課堂研究，探索學(xué)生自覺(jué)接受和認(rèn)同教師德育滲透的思想觀點(diǎn)，自覺(jué)調(diào)整個(gè)體意識(shí)和行為的規(guī)律，形成優(yōu)良品德的有效機(jī)制，使學(xué)生按照社會(huì)需要的品德方向發(fā)展，達(dá)到個(gè)體品德與社會(huì)要求的統(tǒng)一。

（二）研究?jī)?nèi)容

本課題以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，以教育問(wèn)題為抓手，提高教師在學(xué)科教學(xué)中德育滲透意識(shí)，積極構(gòu)建學(xué)科德育滲透模式，形成全校教師學(xué)科德育滲透氛圍、及教學(xué)特色。

1.現(xiàn)狀研究

調(diào)查研究各學(xué)科教學(xué)中是否根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)藝術(shù)滲透了德育，存在哪些具體問(wèn)題，以便針對(duì)問(wèn)題制定出切實(shí)可行的思想教育目標(biāo)，從而落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)中藝術(shù)滲透情感教育、思想教育、道德教育和心理教育，有計(jì)劃、有目的地把思想道德觀念和思想道德情感傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到教書(shū)育人之目的。

2.對(duì)策研究

它是本課題研究的重點(diǎn)。所研究的主要內(nèi)容課題組從以下方面考慮：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教育工作者在學(xué)科教學(xué)中的德育藝術(shù)滲透意識(shí)和現(xiàn)代德育意識(shí)。

（2）建立德育滲透體系

全面建立課堂德育藝術(shù)性滲透體系和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，形成全員參與、全方位的、完整的學(xué)科教學(xué)德育藝術(shù)滲透結(jié)構(gòu)和氛圍。

（3）挖掘、尋找并完善各學(xué)科每章節(jié)德育教學(xué)的滲透點(diǎn)及內(nèi)容。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方手段，提高學(xué)科德育藝術(shù)性滲透的實(shí)效性。

（5）依托教科研，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校園文化、各項(xiàng)活動(dòng)、環(huán)境教學(xué)等“隱性課程”的德育滲透。

五、課題研究的對(duì)象和方法

本課題的研究對(duì)象是寧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中初中1班、5班、7班部分學(xué)生和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、物理、傳統(tǒng)文化等學(xué)科。

針對(duì)課題研究方向與研究思路主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查研究法、教學(xué)研究觀察法、行動(dòng)研究法等研究方法。在此，簡(jiǎn)要介紹三種方法。

1．問(wèn)卷調(diào)查研究法。以本校的學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的思想、政治、道德和品質(zhì)等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)，在研究中，將針對(duì)學(xué)生作連續(xù)的跟蹤調(diào)查，以觀察和分析加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中德育藝術(shù)滲透的研究。

2．教學(xué)研究觀察法。①在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的教改成果，研究存在的困難問(wèn)題，逐步形成對(duì)被調(diào)研對(duì)象的德育對(duì)策。②依照學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)研究，通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)探究使學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透。

3、行動(dòng)研究法。它是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教育研究模式，它強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體或群體與專家或團(tuán)體的密切結(jié)合。因此，行動(dòng)研究法對(duì)于教學(xué)第一線的教育工作者開(kāi)展研究和實(shí)踐提供了良好的方法指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，巧妙把影視、網(wǎng)絡(luò)、圖像、音樂(lè)與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合到一起，設(shè)置學(xué)科教學(xué)德育滲透的教學(xué)情景觀摩評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)德智體美全面大豐收的教學(xué)模式。

六、課題研究的過(guò)程 首先，準(zhǔn)備階段 組建課題小組，召開(kāi)課題組成員會(huì)。分析研究《心道德教育下學(xué)科教學(xué)中德育滲透研究》的重要性，明確藝術(shù)性地把德育滲透到各個(gè)學(xué)科之中是教育工作者的首要任務(wù)，并印發(fā)一些有關(guān)資料。

其次，確定研究課題并填寫(xiě)了課題研究申請(qǐng)書(shū)，明確了研究人員的分工，詳細(xì)制定了研究計(jì)劃。

再次，組織成員學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》、《德育原理》等文件著作，提高了成員研究的理論水平，堅(jiān)定了研究的信心。

實(shí)施階段

1.立項(xiàng)通知下達(dá)后，立刻召開(kāi)專題會(huì)，共同撰寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告。2.確定了實(shí)驗(yàn)研究的方法及實(shí)驗(yàn)對(duì)象，確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

3.共同制定了抽樣調(diào)查的問(wèn)卷，確立了調(diào)查小組并召開(kāi)了部分教師參加的調(diào)查會(huì)。

開(kāi)展抽樣調(diào)查后，匯總調(diào)查結(jié)果，分析不能很好進(jìn)行滲透的原因并寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告。確立如何在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、物理等學(xué)科中，進(jìn)行德育藝術(shù)性滲透的切入點(diǎn)，逐步開(kāi)展課堂教學(xué)的德育藝術(shù)性滲透，并寫(xiě)好滲透記錄以便總結(jié)交流。

各成員積極開(kāi)展藝術(shù)性滲透的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提高各成員的研究水平，了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，以及不同學(xué)科教師藝術(shù)的滲透思想教育，對(duì)學(xué)生的影響。

最后，開(kāi)展了實(shí)施學(xué)科中德育藝術(shù)性滲透后，學(xué)生思想行為變化的結(jié)果調(diào)查，并對(duì)此做了大量的分析研究，取得了可喜成績(jī)。

總結(jié)階段：召開(kāi)課題組成員會(huì)，互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每位成員以書(shū)面形式寫(xiě)出自己在學(xué)科教學(xué)中藝術(shù)性滲透的經(jīng)驗(yàn)成果，并寫(xiě)成論文。認(rèn)真撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，提出課題研究過(guò)程中的不足和今后的設(shè)想，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教研平臺(tái)，以研促研。

具體安排如下：

第一階段(2012年10月—2012年11月)1.確定研究課題，在綜合考察的基礎(chǔ)上成立了課題組，初步確定了課題研究方案。組織學(xué)習(xí)德育教育理論，填寫(xiě)課題研究任務(wù)書(shū)。

2.組織了對(duì)課題組成員的專題培訓(xùn)和輔導(dǎo)，達(dá)成了共識(shí)，共同商討，撰寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告。3.對(duì)本階段做好會(huì)議記錄和做好工作總結(jié)。

第二階段(2012年11月—2013年7月)實(shí)施階段

1.制定課題研究計(jì)劃，搜集整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，組織教師參加培訓(xùn)，設(shè)計(jì)編制學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行學(xué)科德育現(xiàn)狀的點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查摸底，嘗試進(jìn)行德育的滲透性研究。

2.發(fā)放問(wèn)卷并對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)、分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)證性考察，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。本階段還將邀請(qǐng)各科教師召開(kāi)座談會(huì)，了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不同的學(xué)科對(duì)學(xué)生思想品德教育影響的程度，并組織進(jìn)行學(xué)科德育案例展示與研究。

3.做好本階段的工作總結(jié)，布置下一階段的研究重點(diǎn)，任務(wù)分工及注意事項(xiàng)。

第三階段(2013年7月—2013年9月)總結(jié)驗(yàn)收 1.前期側(cè)重于學(xué)科德育滲透的途徑與方法的研究，構(gòu)建德育方法體系，使各種途徑與教育內(nèi)容的方法形成整體，提高德育實(shí)效。

2.中期側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，把德育的多種方法與各學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)課題論文。再次發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析比較，檢查德育滲透效果。

3、后期發(fā)放學(xué)科德育滲透問(wèn)卷調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)整理，分析比較，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。

4、最后提倡互動(dòng)評(píng)課，構(gòu)建平臺(tái)，以研促研，課題組共同研討課題結(jié)題報(bào)告，匯編論文，組織結(jié)題論證，提請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。

七、課題研究的成效

（一）滲透方法：通過(guò)德育藝術(shù)性滲透的研究我們探索出一套在教學(xué)中行之有效的德育滲透方法。

1、遷移默化語(yǔ)言法

語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的主要載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要手段之一。課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮有聲及無(wú)聲語(yǔ)言的作用，透過(guò)教材內(nèi)容的外殼，進(jìn)行情感的遷移，情感的默化，讓學(xué)生受到良好的思想熏陶?，F(xiàn)行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如語(yǔ)文學(xué)科教材中展示的西湖的明艷、泰岱的雄渾、天山的綺麗，三峽的雄壯，以及簡(jiǎn)練、齊整、和諧、對(duì)稱的科學(xué)與形式美，所有這些，如果我們運(yùn)用繪聲繪色、富有感染力的語(yǔ)言，在知識(shí)傳授的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性德育滲透，就可以使學(xué)生從中受到熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、建設(shè)祖國(guó)的豪情壯志。從而為樹(shù)立將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)的思想奠定基礎(chǔ)。

2、德育故事升華法

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)德育目標(biāo)的需要，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的入情入理的分析，來(lái)滲透思想品行教育。提高學(xué)生遵守紀(jì)律，自覺(jué)行動(dòng)的思想水平。如對(duì)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，教師可通過(guò)對(duì)邱少云烈火燒身時(shí)的行為和內(nèi)心活動(dòng)的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)守紀(jì)律，勇于獻(xiàn)身方面的教育。

3、解疑提升思辨法

每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望，他們?cè)敢馑伎?，腦子里有不少問(wèn)號(hào)。課堂教學(xué)中，教師如果摸準(zhǔn)他們的“疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)”，用數(shù)字，用事實(shí)，給他們答疑解難，就能幫他們解開(kāi)思想疙瘩，提高思想認(rèn)識(shí)。使他們的思想認(rèn)識(shí)得到升華。

4、興趣激發(fā)情感法

根據(jù)學(xué)生愛(ài)好，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極性的同時(shí)滲透思想教育。如語(yǔ)文《天山景物記》一課，運(yùn)用極熱情，樸實(shí)的語(yǔ)言，描繪了天山雄渾，綺麗的自然景色。教學(xué)時(shí)，如果運(yùn)用語(yǔ)言自先介紹一下天山的旖旎景色，或運(yùn)用幻燈、錄像、圖畫(huà)，直觀地展示天山的綺麗風(fēng)光，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

5、榜樣啟迪法

依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇革命領(lǐng)袖英雄模范的事跡以及現(xiàn)實(shí)生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向英雄模范學(xué)習(xí)。如數(shù)理化教學(xué)中，每講到一個(gè)公式定理的概念時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹這些公式，定理的發(fā)現(xiàn)人的事跡，啟迪學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。

6、活動(dòng)體驗(yàn)法

配合教學(xué)內(nèi)容的需要，組織一些必要的活動(dòng)，如外出觀光，參加公益勞動(dòng)，各種周會(huì)、班會(huì)，文藝演出等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育和革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生在熱烈的活動(dòng)氣氛中受到教育。

7、參觀實(shí)地感知法

根據(jù)教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生到紀(jì)念館參觀，以及工礦企業(yè)等愛(ài)國(guó)主義教育基地去參觀，通過(guò)回憶革命歷程、緬懷革命烈士的事跡，達(dá)到熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的目的。到田野飽覽大自然的美景，參觀工礦企業(yè)改革開(kāi)放以來(lái)取得的偉大成就，使學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)到今天幸福生活來(lái)之不易，從而培養(yǎng)他們珍惜，熱愛(ài)新生活的思想感情。

（二）現(xiàn)狀變化

1、改變了以前“重智輕德”現(xiàn)象

真正將“五育”并舉，德育為先做到了實(shí)處，也避免了學(xué)科德育單一化。將德育藝術(shù)性滲透于各科教學(xué)，很多的時(shí)候，在各科教學(xué)中，使德育有了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。德育的內(nèi)容豐富多彩。德育的途徑也避免了以前的單一的弊端。呈現(xiàn)出了多樣化，生活化，生動(dòng)性等特點(diǎn)。

2、規(guī)范了學(xué)生日常行為

充分利用德育的各種途徑和方法使同學(xué)們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中潛移默化地接受了教育，陶冶了學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的日常行為，提高了學(xué)生自理、自學(xué)、自治、自律、自強(qiáng)的能力。學(xué)生在家勤動(dòng)手，能講禮貌，守社會(huì)公德。促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成。

3、全面落實(shí)了素質(zhì)教育

由于學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此各科成績(jī)和課堂教學(xué)效率均明顯提高，德育工作的有效開(kāi)展，也促進(jìn)了學(xué)校其他的工作的開(kāi)展，學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)雷鋒活動(dòng)小分隊(duì)，大家樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)為大家蔚然成風(fēng)。

4、支持了學(xué)校德育科研工作的展開(kāi)

本學(xué)期學(xué)校以實(shí)施德育日常工作全程管理為重點(diǎn)，全面提高我校的德育工作水平。通過(guò)落實(shí)德育建設(shè)，構(gòu)建良好的德育體系和扎實(shí)的德育科研實(shí)踐，收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果。

開(kāi)展德育活動(dòng)、營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)了德育科學(xué)研究，使學(xué)校德育工作逐步走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的道路，促進(jìn)了學(xué)校德育科研的全面提高。

在論文撰寫(xiě)的過(guò)程中，課題組撰寫(xiě)了十多篇課題論文，這對(duì)學(xué)科的德育滲透研究工作起到了良好的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)科德育滲透方法的普及和推廣產(chǎn)生了重大影響。舉例王月華撰寫(xiě)的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何滲透思想教育》；黃志遠(yuǎn)撰寫(xiě)的《如何在物理學(xué)科中藝術(shù)性的滲透德育教育》；李敏撰寫(xiě)的《政治教學(xué)中如何滲透德育教育》；賈善善撰寫(xiě)的《潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲---談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育》；賈芝文撰寫(xiě)的《淺談德育在傳統(tǒng)文化學(xué)科教學(xué)中的藝術(shù)滲透》；劉輝的《政治教學(xué)中的德育滲透之我見(jiàn)》；高翠玲撰寫(xiě)的《中學(xué)政治教學(xué)中德育滲透》，王瑞撰寫(xiě)的《在中學(xué)政治教學(xué)中如何科學(xué)滲透德育教育》，羅晶撰寫(xiě)的《在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育》等論文。

八、課題研究存在主要問(wèn)題及今后設(shè)想

在《新道德教育下學(xué)科教學(xué)中德育滲透研究》中，課題組提出的這些方法和對(duì)策，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義民主，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，對(duì)學(xué)生的人生觀，世界觀的形成起到了積極作用，引起了學(xué)校和社會(huì)的高度重視，并取得了一定成果，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益，但德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，不可能一蹴而就，還有待于廣大教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力工作。

為了今后德育教育能在各學(xué)科中廣泛滲透，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的制度，把學(xué)科中滲透德育教育作為考評(píng)一個(gè)老師的重要標(biāo)準(zhǔn)，確保德育教育在學(xué)科中的滲透經(jīng)?；?，制度化。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保把德育教育在學(xué)科中的滲透放在首位，保證學(xué)校素質(zhì)教育的推廣，為把學(xué)生培養(yǎng)成思想健康全面發(fā)展對(duì)社會(huì)有用的人才而努力工作。

教育無(wú)限，如何在各學(xué)科中真正藝術(shù)而全面地滲透德育教育，把德智能力有機(jī)的溶為一體，還有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

1.《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略》

閆承利著 2.《教育科學(xué)研究》 《德育報(bào)》

3.《德育原理》