第一篇：邢臺農(nóng)校送教下鄉(xiāng)河北經(jīng)濟日報稿件

情系三農(nóng)

奉獻桑梓

——邢臺市農(nóng)業(yè)學?！八徒滔锣l(xiāng)”紀實

口本報記者 王素琨 通訊員

她是農(nóng)校，更是新技術、新理念、新產(chǎn)品的傳播者。

她，歷經(jīng)45年風霜雪雨，依然高舉“農(nóng)字” 大旗，堅定不移地走服務三農(nóng)的道路不動搖。多年來，他根扎沃土，以服務“三農(nóng)”為己任，奉獻桑梓為目的，且碩果累累、風景這邊獨好。

她，從無設備，無資金，無實習基地的情況下，經(jīng)過5年的艱苦卓絕的奮斗，5個春夏秋冬的發(fā)展壯大，不久的將來，一座占地130畝、建筑面積達67000平米，總造價9000萬元的12層的綜合大樓將拔地而起。他的快速發(fā)展令世人刮目相看。

她，從幾百名師生發(fā)展到6500多人，5年發(fā)展了增長了10倍之多，專業(yè)設臵由原來的7個拓展到適應市場需求的18個專業(yè)，她已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的領航人，服務三農(nóng)的好幫手。

2006年，她被授予國家級重點中等職業(yè)學校，2007年，經(jīng)省教育廳批準，有她牽頭組建了河北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團，一舉成為河北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的“領頭羊”。。。

學校辦到農(nóng)家門口

試驗放在田間地頭

“一滴水，只有融入大海才不會被蒸發(fā)；一抹綠，只有融入森林才不會孤單；一所農(nóng)校只有根植沃土、服務三農(nóng)才有生命力?！边@是有多年農(nóng)村工作經(jīng)驗的校長關林柏用詩一樣的語言描述對農(nóng)校發(fā)展的深切感悟。

隨著我國現(xiàn)代化建設的深入發(fā)展，全國各地根據(jù)中央精神已經(jīng)把農(nóng)民工工作提到重要議事日程上來了。提高農(nóng)民素質(zhì)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是建設社會主義新農(nóng)村、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然要求，是推動城鄉(xiāng)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，是我國社會進步的重要標志。為此，借轉變工作作風為契機，邢臺市農(nóng)校開展“送教下鄉(xiāng)”工作，改變現(xiàn)有的教學模式，將中職教育資源送到鄉(xiāng)村，把學校辦到農(nóng)民的家門口，把實驗課放在田間地頭、飼養(yǎng)場。變學生進城上學為學?！八徒滔锣l(xiāng)”，為農(nóng)村培養(yǎng)一批“留得住、用得上”，能夠適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的中等專業(yè)技術人才和經(jīng)營管理人才。

無論是校內(nèi)授課還是送教下鄉(xiāng)，服務“三農(nóng)”永遠是不變的主題。隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，服務的內(nèi)涵不斷延伸，服務的內(nèi)容不斷創(chuàng)新。果蔬新技術栽培、動物防疫、結合土壤分析和溫度氣候建議農(nóng)民適合搞什么種植等都是農(nóng)民最需要幫助解決的事情。授課老師們便利用業(yè)余時間登門服務農(nóng)民，常年堅持不懈，而且有難必解，有求必應。他們的事情曾經(jīng)被當?shù)仉娨暸_以“服務農(nóng)民，土里刨金”為題廣為宣傳報道。

不久的將來，由財政部、教育部支持的投資260萬元的生物技術實訓項目，將藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實：一座由計算機控制的智能大棚2400平米，組織培育新品種，實現(xiàn)工廠化育苗實訓基地即將建成，它的投產(chǎn)將為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了有力的技術保障。

你點菜我下單

不拘一格育人才

如果說辦學理念和辦學思想的確立是一所職教學校發(fā)展的基礎和先導，那么特色的培育和形成必定是一個艱苦和漫長的探索過程?！敖虒W模式的改革為學校的特色建設提供廣闊的空間，改革越深入，特色越明顯。農(nóng)村廣闊的天地就是我們的教學課堂，成群的牛羊就是我們實驗基地。教學模式進行到一定的階段就要進行總結并不斷深化，特別是圍繞人才培養(yǎng)的模式，方法及手段都是從實踐中來到實踐中去。同時根據(jù)特色培育的實際需要進行適當?shù)恼{(diào)整、修改、補充和完善?！标P林柏校長對送教下鄉(xiāng)做了如此闡釋。

為此，他們招收的對象是：一是農(nóng)村兩委干部或后備干部；二是農(nóng)村從事種植、養(yǎng)殖、加工銷售的專業(yè)戶，或準備從事這方面工作的青年，學員年齡要求在20~45歲，具有初中以上學歷。專業(yè)根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)結構特點確定，原則上分為農(nóng)村經(jīng)濟管理（主要招收村干部）、農(nóng)業(yè)實用技術（種植技術、養(yǎng)殖技術）二個專業(yè)。彈性學制2-5年。

根據(jù)學生的創(chuàng)業(yè)對象和從事的工作進行分析來開設課程，其課程設臵與學生的創(chuàng)業(yè)類型相對應。養(yǎng)豬的學生，則圍繞養(yǎng)豬來設臵課程；種菜的學生則圍繞蔬菜來設臵課程等等，提高教學的針對性，同時學生絕大多數(shù)是從業(yè)人員，和普通職業(yè)教育的非從業(yè)人員相比，目的性更強，又有一些感性的經(jīng)驗和普通的知識，所以非常容易學精，又能學以致用。在總體的課程設臵上，課堂理論教學占30%，實踐課占70%。理論教學主要分為創(chuàng)業(yè)心理及創(chuàng)業(yè)實踐、農(nóng)戶經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)業(yè)實用技術四個板塊；實踐教學由老師編寫實踐教學大綱，并提出專業(yè)及課程實踐的目標和要求，由任課教師負責實施。極大地解決了農(nóng)村中，高考落榜以及家庭負擔大想學有出不了們的農(nóng)民們。根據(jù)農(nóng)民需求，課程主要講創(chuàng)業(yè)培訓，農(nóng)產(chǎn)品推銷，種養(yǎng)殖專業(yè)技術以及計算機入門。

建立一支專兼職相結合的高素質(zhì)的師資隊伍是教學質(zhì)量的保障。為此，他們抽調(diào)具有豐富實踐經(jīng)驗的校內(nèi)專職教師為主體，負責大部分集中課程的教學。另外是從科研單位、技術部門、生產(chǎn)第一線聘請本地化、專業(yè)化、技能化的教師負責部分課程的講授或講座。

學校聯(lián)合省職教所、出版社，農(nóng)科院，服務站等行業(yè)專家成立了專家組。這些有著豐富經(jīng)驗的教師和專家負責進行教學內(nèi)容的設計和革新。專門編寫教材，因材施教，因地制宜，針對不同的專業(yè)，實行一個教學點一個教材，實現(xiàn)了教材的本土化，特色化。同時學校為此購臵了流動大篷車，里邊配備電腦、儀器、設備等，沒有寒暑假、根據(jù)農(nóng)事季節(jié)安排教學課程，減少理論，增加實踐，減掉語數(shù)外，增加創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)發(fā)展課程，時間和校內(nèi)課堂相同，這樣為很多同學本身就是養(yǎng)殖、種植戶，他們是帶著問題來的，從課堂學完后，馬上學以致用，甚至，把課堂開到他的種植、養(yǎng)殖現(xiàn)場，現(xiàn)場教學，此舉深受學生歡迎。

推倒圍墻辦職教 流動課堂受歡迎

位于太行山深處的內(nèi)邱縣崗底村 以盛產(chǎn)“富崗”優(yōu)質(zhì)蘋果享譽全國，聽說農(nóng)校送教下鄉(xiāng)的事情后，富崗公司董事長楊雙牛第一個找到校長要求在村里辦果林班，該村不到一周時間報名人數(shù)達100多名。農(nóng)民的渴望學習技術的熱情出乎意料。這更加堅定了關校長走送教下鄉(xiāng)的教學思想。

創(chuàng)新，是推動事業(yè)發(fā)展的不竭動力

創(chuàng)新教學模式：送教下鄉(xiāng)需要一些列的改革創(chuàng)新，教學模式就與課堂有很大不同。他們一是采取理論教學采用課堂講授和討論等方式進行，根據(jù)各專業(yè)特點及教學計劃的要求，減少課堂理論教學，增加現(xiàn)場實踐教學，專業(yè)技術課在授課后要進行現(xiàn)場指導，年課時總量與校本部學生大體相當。二是在學校網(wǎng)站開辟涉農(nóng)專業(yè)校外教學模塊，主要專欄有：農(nóng)業(yè)政策法規(guī)、實用技術、教學輔導、學員天地、師生互動等欄目，方便有電腦的學生學習。三是編輯教學輔導資料，主要內(nèi)容圍繞學生創(chuàng)業(yè)過程及工作特點的需求進行設計，同時介紹某些學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及工作經(jīng)驗，開辟學生專欄，交流學習及創(chuàng)業(yè)體會，一般每月一期，免費向?qū)W生贈送。四是開通答疑電話，解答學生問題，同時根據(jù)學生的需要，教師親臨學生家庭農(nóng)（牧）場進行現(xiàn)場指導。

創(chuàng)新評價機制：良好的評價機制具有督導和導向功能。涉農(nóng)專業(yè)校外教學在評價指標中加入其工作能力及經(jīng)濟能力的提升及帶動其他農(nóng)戶共同創(chuàng)業(yè)的能力。同時加強形成性考核，包括考勤、完成作業(yè)情況、課程測驗、技能考核，同時把學生應用所學知識和技能進行創(chuàng)業(yè)應用的情況記錄在案，并做為評價的重要指標。獎學金的發(fā)放根據(jù)考核情況確定，由學校和教學點共同確定發(fā)放等級。學生在學習期間，應考取相應工種的職業(yè)資格證書。完成教學計劃規(guī)定的教學任務，由學校發(fā)放畢業(yè)證書。對考試成績優(yōu)秀者，學校推薦學生上中央電大一村一名大學生計劃的大專層次教育，在學費上學校支付一定比例的學費。

創(chuàng)新管理方法：涉農(nóng)專業(yè)校外教學實行注冊、動態(tài)、終身的管理模式，學校為每一位學生建立檔案，包括從事工作內(nèi)容及從事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，實行動態(tài)管理，學生畢業(yè)后仍然是農(nóng)校的學生，終身享受學校提供的多項報務。

責任縈心懷

富民為根本

根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄。一所好的學校，必定有一位好的校長。這句話在邢臺農(nóng)校再一次驗證。從團市委副書記到科協(xié)副主席，從鄉(xiāng)村掛職扶貧到副縣長，關林柏——這個始終與農(nóng)民打交道的校長用他對農(nóng)村的了解和農(nóng)民的需求、憑著他超人的能力、魄力和一腔火熱，幾多癡迷，硬是開出一條逆水行舟的航道。也許，他現(xiàn)在所做的與他最終所要實現(xiàn)的夢想還尚有距離，但是流淌于他和他的同事們血液中和骨子里的傳統(tǒng)知識分子“心憂天下”的使命感和“君子游道，樂以忘憂”的求索情結，將決定著他們永不停步地一直走下去！并且在農(nóng)校這個舞臺上，必將演奏出華美的樂章。

第二篇：送教下鄉(xiāng) 體會

“送教下鄉(xiāng)”聽課體會

索龍

馬江

11月30日，我和其他兩位老師到坦途一小參加了白城市“送教下鄉(xiāng)”活動。活動中，我們首先每人聽了兩節(jié)課，然后與主講教師進行互動交流，最后由白城市教師進修學校的專家圍繞小學生作文中虛假現(xiàn)象的產(chǎn)生及對策進行了講座。

我聽的第一節(jié)是三年級的作文課——我來介紹書，第二節(jié)是五年級的《琥珀》。課上，兩位老師利用課件，運用生動準確的語言、靈活多樣的教學方法，突破了重點，分散了難點，使學生在輕松愉快的氣氛中完成了學習任務。

這兩節(jié)課讓我獲益匪淺。首先是他們的語言，生動活潑而準確，貼近學生的生活，符合學生的年齡特點，充分調(diào)動了學生的學習積極性。在實踐中我也這樣試過，可是很難達到活潑與準確并重，往往是語言符合了學生的年齡特點，卻有欠準確。今后，我應該在課堂實踐中多進行這方面的探索。

其次是他們對教學方法的運用，靈活多變而不著痕跡，過渡非常自然。我在教學實踐中由一種教學方法向另一種教學方法過渡時往往存在著明顯的痕跡，給人以生硬的感覺。今后，我會在實踐中對教學方法的過渡進行研究。

還有，他們對電腦及課件運用的熟練程度，是我所不具備的。我能用電腦，也會做、會用課件，但真的運用起來，熟練程度就差遠了。

參加這次活動，讓我看到了與他人的差距，今后，我會努力學習、探索，提高自己的水平，縮小這種差距。

第三篇：送教下鄉(xiāng)培訓

“國培計劃”送培到縣培訓心得

株洲縣南洲鎮(zhèn)昭陵學校 龍思

我有幸參加了今年的送培到縣的培訓學習。在培訓期間，我有幸聽到了幾位專家學者對教育方面的獨到的見解，親自觀摩了幾位名師的同課異構課堂教學，這次學習讓我受益匪淺，為我以后的教學指明了方向。

幾天的培訓學習，使我受益匪淺，身心受到了極大的震撼，接受了新思維、新觀念的洗禮。上課的老師們不僅給我們帶來了教學方面的新觀念、好方法；教師心理方面的自我健康調(diào)適，而且為我們的人生指明了出路，點亮了明燈。名師、專家幽默風趣的人格魅力也使我倍受感染。

同課異構的教學給了我今后調(diào)控課堂有效性的實踐指導；在課程改革實施的幾年中，我們的教育教學無論在理念、方法、過程等都發(fā)生了翻天覆地的變化，我們的教師在自己的工作崗位上不斷地研究、探索、實踐著。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，應該說提高課堂教學有效性是每一個教師不斷追求的目的。有效教學要以促進學生全面和個性發(fā)展為根本宗旨，要遵循教學規(guī)律，要關注教學效果、效率和效益，要提倡方法的多樣化，而且要以教師專業(yè)發(fā)展為支撐。我尤其感到教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低對有效教學是有很大的影響，因為它是有效教學的根本支撐。專業(yè)素養(yǎng)高的教師，他的課堂才會豐富多彩，無論是語言還是內(nèi)容，他在課堂調(diào)控上會靈活多變。教師一定要具備反思的意識與實踐意識。

我更加體會到對于數(shù)學學科，如果是專業(yè)老師教，對于學生來說不管是數(shù)學思維還是發(fā)展學生的思維，都是具備專業(yè)性質(zhì)的，不是其他教師教授書本知識能夠達到的，不是專業(yè)的數(shù)學老師或許能教，并且能教得好，但是對于學生的長期發(fā)展還是有局限性的。

這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名真正的骨干教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第四篇：送教下鄉(xiāng)體會

付出、收獲、快樂、思考

——送教下鄉(xiāng)心得體會

2011年12月13日，我參加了市教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動，作為一名承擔送教任務的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責任感，短短一周的支教生活，帶給我的感受卻是很多很多。

在這次活動中,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛煉的機會,同時我還要感謝高陽中心校的各位領導，高陽小學的武校長、田主任和各位熱情的老師。田主任為了積極參與思考和討論，她及時組織教師相互聽評課，在反思交流中吸收內(nèi)化，在內(nèi)化中提高。她工作細致周到、力求盡善盡美，我們享受著也感動著。還讓我感動的是老師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認真地做著筆記；感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。

在這次活動中，我做課四節(jié)，讓我高興的是在自己精心準備的課堂上，無論是新授課還是復習課，孩子們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們快樂著、收獲著?？吹贸龊⒆觽兪窍矚g這樣輕松的課堂活動！在評課議課中，聽了聽課老師真誠感謝的話語，我們此次出行是沒白費，能給鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師一些活動的啟示，一種嶄新的理念，讓他們有所收獲，我很快樂。

此次送教下鄉(xiāng)活動行程安排較緊湊，雖然很累、很辛苦，但對我來說也是一種鍛煉，有一份不小的收獲，收獲到的是高陽小學老師那種不斷進取、求學上進的精神；收獲到的是個人教學經(jīng)驗和教學應變能力的提高。

在下鄉(xiāng)支教的過程中，我覺得我過得很充實，自己精心備課、用心做課、認真講座、真心交流對高陽小學的英語老師有拋磚引玉之用，我很知足，很快樂。那里的學生都很淳樸；那里的教師很敬業(yè)，很勤奮；那里的校長很務實，很上進。在下鄉(xiāng)活動中，我收獲了熱情和溫暖，我收獲了進步和驚喜，更重要的是我收獲了一些自信。

此次活動后，我思考過多的是無論農(nóng)村的孩子，還是城里的孩子，需要的都是鮮活的、愉悅的、高效的課堂，而我們離滿足時代需求、學校需求、孩子需求還有不小的距離，所以我們應該不斷地學習：走出去學習先進的教學理念與先進的教學模式，在校內(nèi)學習同組同事們不同的處理教材的方法，以及調(diào)動學生學習積極性的竅門，同時努力鉆研業(yè)務知識，提高自身素質(zhì)。還有一點，也是本人感觸最深的一點：學生需要合作，教師更需要合作。單說做課件一項，需要耗費大量的時間與精力，一個人做一課時比較適用的、還算是科學的課件所用的時間大約是10小時(包括鉆研教材，搜集資料，備課)。鑒于此，我提議我們每個學校一學期研究制作一冊書的課件（這樣思維較連貫，較系統(tǒng)），交與教研室，然后下發(fā)到每個學校，達到資源共享的效果。當然每個學校，每位教師可以根據(jù)自己的習慣、自己的思想以及學生的實際靈活地有增有刪地使

用這些課件。這樣不是省事不少嗎？

再一次發(fā)自內(nèi)心地感謝教育局領導、府東街小學的領導讓我有這樣寶貴的鍛煉提高機會。也懇請有關領導能考慮一下我的提議。

謝謝！

第五篇：“送教下鄉(xiāng)”總結

“奉節(jié)縣國培計劃（2016）小學數(shù)學送教下鄉(xiāng)培訓”總結

起初聽到“奉節(jié)縣國培計劃（2016）小學數(shù)學送教下鄉(xiāng)培訓”時，我的內(nèi)心無比澎湃。因為可以去學習別人的先進理念、教學方法。我深知自己在小學數(shù)學教學上還存在諸多不足，相信通過此次培訓自己一定會收獲很多。

開班之初，曹賢和校長就作出了明確要求，隨后李代文院長又作了重要講話，由此我感受到縣對此次培訓的高度重視，及對我們鄉(xiāng)村教師的殷切期望。

李代文院長首先就“做專業(yè)發(fā)展的幸福教師”作了精彩的演講。他通過一系列的故事、視頻、典故、名人名言等形象、生動、具體地闡述了從學科本位到學科綜合，從教學生知識到教學生創(chuàng)生知識的重要性，他也強調(diào)教育應培養(yǎng)人對未來充滿信心，應全面深化課改落實立德樹人，增強學生社會主義核心價值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。作為教師應對每個學生明天健康發(fā)展負責。其次，李代文院長就“學本教學”作了詳細闡釋，他強調(diào)一個模式——先學后教，兩個核心——以學生發(fā)展為本、以學生學習為本，三個特征——自學、互學、展學，思維評價標準——教學目標、效果、特色，指出了學本教學有四觀：學本兒童觀、學本課程觀、學本教學觀、學本教師觀，要求課堂達到“靜而不呆”、“活而不亂”，讓不同難度的題在自學、互學、展學、導學中得到解決。聽了李代文院長的講話，我意識到自己在教學上對學生講的太多，學生表達、思考的太少，使得學生只是被動的聽，根本沒有將知識消化、吸收。于是，我作出重要決定：在以后的教學中，我會嘗試用學本模式開展教學，讓學生從傳統(tǒng)教學法中解放出來，同時也解放自己，懂得放手。我堅信學本教學法定能使學生和自身達到雙贏。

此次培訓除了有理論學習，更有聽課、評課、磨課環(huán)節(jié)，使我們鄉(xiāng)村教師不僅從理論上得以升華，在實踐上也能得到提升。在培訓第一階段，我們先后聽了奉節(jié)縣興隆二小的高國江老師、甲高小學的朱美潔老師與重慶市沙坪壩小學周美琳老師、宋燕老師的授課，四位老師的課對比鮮明，各具特色，奉節(jié)縣兩位教師講的太多，學生思考、交流討論的太少，沙坪壩的兩位老師講的少，學生自學、互學、展學的多，學習氛圍好、效果突出，對比兩種教學法，學本模式則更加符合課改要求，也更有利于學生的全面發(fā)展及教師的專業(yè)發(fā)展。

第一學段培訓完后，并不意味著培訓結束，而是進入更加深入的學習階段——研課、磨課階段，根據(jù)第一學段學習情況，各學校教師代表在指定學校組織研課、磨課、評課，并和重慶市沙坪壩的教師共同交流、探討，也就是所謂的“同課異構”：不同的老師上同一節(jié)課的方式不同，從而得出學本教學法的優(yōu)越性及傳統(tǒng)教學法的不足。除此之外，李代文院長還給我們奉節(jié)縣的鄉(xiāng)村教師深深地上了一課：基于先學后教的——小學數(shù)學課堂核心問題設計。他教給我們向?qū)W生有針對性、層次性、概括性提問的方法，使我們受益匪淺。

通過第一、二階段的培訓，各學校的老師們或多或少把學到的知識運用到了教學中?？h為了檢驗各學校的落實情況，還專門組織本土專家到各校觀課、評課，并要求各校選出代表上展示課，這都是為老師們以后順利開展學本教學奠定良好的基礎。最后就是對此次培訓作總結、說體會。

縱觀此次培訓并非流于形式，而是將每個環(huán)節(jié)落到實處，真正實現(xiàn)了培訓的價值，它要求每位受訓教師完成好作業(yè)，在自己的教學中組織開展學本教學，轉變教師的傳統(tǒng)教學觀念，真正提高學生的綜合能力。所以，我們應該充分吸收與消化此次培訓內(nèi)容，把學本教學嘗試著用到教學中去。