第一篇：ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)為您從教搭建成功橋梁

ICA國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師為您從教搭建成功橋梁

“真沒(méi)想到國(guó)際教育學(xué)院給我們這些兼職漢語(yǔ)教師準(zhǔn)備了這么高規(guī)格的“謝師宴”，我們最激動(dòng)的莫過(guò)于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也在百忙之中抽空參加，而且還與我們暢談中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的前景，一種自豪感頓時(shí)從心里油然而生?！被貞浧饘W(xué)院不久前結(jié)束的“謝師宴”，趙美云心里還是按捺不住的激動(dòng)。

掐指算來(lái)，我已經(jīng)從事了將近一年的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷。我屬于半路出家的那種類(lèi)型，因?yàn)槲以静⒉皇菍W(xué)“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”專(zhuān)業(yè)的，在朋友的介紹下，參加了北京漢華博文的“ICA國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師”課程。從此開(kāi)始嘗試漢語(yǔ)教學(xué)，面對(duì)一張張異國(guó)他鄉(xiāng)生疏的面孔，其間有喜有樂(lè)，有尷尬也有無(wú)奈，在這短短的一年里，讓我感覺(jué)到自己學(xué)到了在大學(xué)課堂學(xué)不到的東西。

記得當(dāng)初到去漢華博文學(xué)習(xí)“ICA國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師”課程完全是因?yàn)榫狡鹊淖x研生活，經(jīng)濟(jì)的壓力加之不想把大學(xué)所學(xué)的知識(shí)荒廢（原本我是學(xué)師范的），沒(méi)想到自己心懷忐忑的試講到居然得到了國(guó)際教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和資深漢語(yǔ)老師們的認(rèn)可，由此走上了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的講臺(tái)，成了一名傳播中華民族優(yōu)秀文化的教育者。

教外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，對(duì)我們大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)全新的概念和課題。即使你有過(guò)國(guó)內(nèi)大學(xué)或中小學(xué)教育的經(jīng)歷，但走上對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的講臺(tái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你面對(duì)的是一群不一樣的教學(xué)對(duì)象。他們來(lái)自世界各個(gè)不同地區(qū)和國(guó)家，有著相異于我們的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，以及不一樣的精神追求和宗教信仰、價(jià)值觀念、生活方式。對(duì)于他們而言我們也是外國(guó)人，他們希望了解的異域文化下的個(gè)體。

我在漢華博文所學(xué)的《中國(guó)文化和跨文化交際》課程給了我很大的幫助，它是由北京語(yǔ)言大學(xué)享受?chē)?guó)務(wù)院津貼的許樹(shù)安教授主講的，也是ICA課程體系的重要組成部分。這個(gè)課程里我學(xué)到了普通教科書(shū)上學(xué)不到的歷史文化知識(shí)，還有諸子百家、中國(guó)哲學(xué)等相關(guān)中國(guó)文化。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我能夠很輕松地為外國(guó)學(xué)員講解他們想要了解的各種中國(guó)文化知識(shí)。

走上了對(duì)外漢語(yǔ)的三尺講臺(tái)，我們代表的就不僅僅是我們個(gè)人，而是代表了我們的國(guó)家、我們的文化、我們的民族精神。我們向他們傳播的，不僅僅是幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字、語(yǔ)法和句子，而是我們中華民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶與精華。所以，選擇一所正規(guī)的對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是多么重要的事啊！我很慶幸自己選擇了漢華博文，很慶幸拿到是目前為止唯一獲得156個(gè)國(guó)家相關(guān)部門(mén)共同認(rèn)可的ICA國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師的權(quán)威教師資質(zhì)。很大程度上，它為我正確地傳播中國(guó)文化指明了方向。

無(wú)意中接觸到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，卻給我的人生打開(kāi)了另外一扇窗。在教學(xué)的過(guò)程中，我不斷地成長(zhǎng)，不斷的進(jìn)步，每每回想起一個(gè)外國(guó)人在認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)我們中國(guó)的文字，學(xué)習(xí)我們的文化，而且是通過(guò)我自己手把手地教，這是一件多么值得驕傲和自豪的事情！

第二篇：為什么報(bào)考ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師？

我是今年10月出國(guó)去美國(guó)，出國(guó)前想考個(gè)教老外學(xué)漢語(yǔ)的教師資格證，能在美國(guó)用的。仔細(xì)網(wǎng)上查了一下，真心證書(shū)種類(lèi)多：

下面總結(jié)如下，供后來(lái)者參考：

大概有如下幾種：

第一種：海外舶來(lái)品，大概發(fā)證機(jī)構(gòu)是海外國(guó)家，比如美國(guó)發(fā)的IPA，還有一個(gè)好像是英國(guó)發(fā)的IMCPI(好像是吧？名字叫什么不記得了）。這些證書(shū)，都說(shuō)是在發(fā)證國(guó)家有認(rèn)證的，比如說(shuō)IPA能夠在美國(guó)認(rèn)證的，等等。教學(xué)環(huán)境都很好，老師上課應(yīng)該都可以的吧，差別不是太大；那我是要去美國(guó)的嗎，所以就理應(yīng)該考IPA吧，因?yàn)镮PA是美國(guó)認(rèn)證的，我又是要去美國(guó)的，自然不能考英國(guó)認(rèn)證的IMCPI之類(lèi)的。

邏輯上是這樣的；

那么我就準(zhǔn)備去報(bào)考IPA了，而且IPA的學(xué)校也可以的。價(jià)格在8000左右。

第二種：國(guó)產(chǎn)的證書(shū)，大概都是中國(guó)認(rèn)可的，有語(yǔ)言應(yīng)用資源中心的證書(shū)，還有一個(gè)ICA，好像還有人保部門(mén)的PAT，種類(lèi)很多的。教學(xué)機(jī)構(gòu)都是老師上課，價(jià)格差別不大，好像都要6000到8000之間吧。

第三種：應(yīng)該是好像比較權(quán)威的，國(guó)家漢辦發(fā)的證書(shū)，但是好像不發(fā)了，也不對(duì)社會(huì)考試了，好像考試難度大，通過(guò)率不高。

我又是10月就去美國(guó)的，自然選擇一個(gè)容易通過(guò)的去考了，我就想報(bào)考美國(guó)發(fā)的證書(shū)了。這個(gè)時(shí)候我正好要做我的學(xué)歷公證，從公證處得到這樣的信息，就是證書(shū)的公證只針對(duì)中國(guó)境內(nèi)頒發(fā)的證書(shū)才會(huì)做公證，也就是說(shuō)海外的舶來(lái)品，比如說(shuō)是雅思成績(jī)（澳洲頒發(fā)）；托福成績(jī)（美國(guó)頒發(fā)）；這些都很牛逼，但是中國(guó)公證處是不會(huì)幫他們做公證的。因?yàn)椴皇侵袊?guó)境內(nèi)發(fā)的。

正好，我翻了下公證處的公證流程，正確的流程是：先公證，公證之后，有了中國(guó)政府的公證書(shū)，那么你就可以拿著涉外公證書(shū)到相關(guān)的外事辦，辦理要去的目標(biāo)國(guó)家的證書(shū)認(rèn)證。比如你去澳大利亞，那么，先有中國(guó)的公證書(shū)，然后到外事辦或者澳大利亞駐中國(guó)的領(lǐng)事館，做領(lǐng)事館認(rèn)證就行了。

所以流程是：

證書(shū)公證————證書(shū)認(rèn)證（證書(shū)不公證就不能做認(rèn)證，這是外事辦工作人員說(shuō)的話）。

最后，經(jīng)過(guò)公證處的這么一問(wèn)，我就覺(jué)得，考舶來(lái)品的證書(shū)是在中國(guó)不能公證的，自然不可能在中國(guó)認(rèn)證的。漢辦的證書(shū)又太難，所以建議大家愛(ài)下國(guó)，還是考國(guó)產(chǎn)的證書(shū)吧。至少?lài)?guó)產(chǎn)的證書(shū)能公證，只有能公證的東西才能認(rèn)證啊，對(duì)不啦。

帶著這樣的心態(tài)，我又考證了幾家國(guó)產(chǎn)證書(shū)：早安漢語(yǔ)是隸屬?lài)?guó)家漢辦名下的網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院，還是漢辦授權(quán)的HSK漢語(yǔ)水平考試證書(shū)，最后去看了下，因?yàn)檫@個(gè)證書(shū)能夠被公證，當(dāng)時(shí)咨詢(xún)的時(shí)候，他們的咨詢(xún)員給我展示了下證書(shū)被公證的樣本，那好，親們，就這樣吧，最后我在早安漢語(yǔ)上的課，考了他們的證書(shū)了。就是這樣了。至于其他的幾個(gè)國(guó)產(chǎn)的證書(shū)，親們，太煩了，沒(méi)有去問(wèn)了，待續(xù)吧。

給大家的建議就是這樣的，查下這個(gè)證書(shū)能不能在國(guó)內(nèi)公證，這是我的經(jīng)驗(yàn)，分享下。

第三篇：ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)2014年新年賀詞

ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)

ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)2014年新年賀詞 親愛(ài)的各位ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)同仁、學(xué)員、老師們：

還有短短幾天，我們即將踏入新的一年，首先恭祝各位新年好！光陰如梭，在即將過(guò)去的2013年，經(jīng)過(guò)ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)全體同仁及學(xué)員的努力下，使ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)在推動(dòng)漢語(yǔ)教師培訓(xùn)、考核、證書(shū)的頒發(fā)，以及漢語(yǔ)在國(guó)內(nèi)外推廣等方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

再次，ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)北京總部向所有辛勤付出，立志于推動(dòng)國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)發(fā)展和文化交流的教育工作者們表示感謝！

首先感謝所有教學(xué)一線的特聘教師辛勤的付出！教學(xué)質(zhì)量是學(xué)員就業(yè)的保障和基礎(chǔ)，沒(méi)有優(yōu)秀的師資保障，學(xué)習(xí)效果就難以保障，更加談不上就業(yè)，相關(guān)證書(shū)的含金量和認(rèn)知度也就更加無(wú)從談起。ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)聯(lián)手北京語(yǔ)言大學(xué)在職一線教師，為學(xué)員編寫(xiě)了相對(duì)使用的教材和講義。針對(duì)于2013在教學(xué)工作中所體現(xiàn)出來(lái)的教材內(nèi)容與目前教學(xué)工作匹配度差，部分教學(xué)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)老化的現(xiàn)象。ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)在2014年將會(huì)對(duì)教材進(jìn)行新的改版和更新。沒(méi)有北京語(yǔ)言大學(xué)，華中師范大學(xué)，西安交大等一大批長(zhǎng)期奮斗在教學(xué)一線的權(quán)威專(zhuān)家這項(xiàng)工作是很難實(shí)現(xiàn)的。

其次感謝學(xué)員對(duì)ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)的信賴(lài)、支持和陪伴！ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)在本報(bào)名參加培訓(xùn)的學(xué)員數(shù)量在去年的基礎(chǔ)上有所增加，截止到2013年12月26日，全國(guó)28所分校和考點(diǎn)已報(bào)名人數(shù)（包含未參加考試人數(shù)）已經(jīng)達(dá)到5120人。其中出國(guó)留學(xué)、移民、從國(guó)外回國(guó)參加培訓(xùn)的學(xué)員占了多數(shù)。針對(duì)報(bào)名學(xué)員，ICA工作教師，使用堅(jiān)持窄進(jìn)窄出，嚴(yán)格要求的原則，我們見(jiàn)證了每一位學(xué)員成長(zhǎng)成才的歷程，從對(duì)教學(xué)工作的種種疑惑擔(dān)憂，到結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)的自信滿(mǎn)滿(mǎn)，再到面試時(shí)的緊張惶恐，再到成功面試上崗的豪情滿(mǎn)懷。謝謝你們的信賴(lài)，支持，陪伴，相助，謝謝你們陪我們走完這段光輝偉大的歷程！

最后感謝所有推動(dòng)國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的所有同仁！這其中不乏國(guó)內(nèi)外教學(xué)工作者的努力付出。ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)國(guó)內(nèi)各分校的工作教師，為了更好地為學(xué)員提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，就業(yè)信息的專(zhuān)遞，就業(yè)崗位的爭(zhēng)取付出了艱辛和努力。與此同時(shí)，國(guó)外的眾多的漢語(yǔ)教學(xué)推廣機(jī)構(gòu)，針對(duì)目前漢語(yǔ)推廣機(jī)構(gòu)與我們保持了良好多渠道的溝通交流和合作，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)信息專(zhuān)遞和學(xué)員就業(yè)的服務(wù)體系完善。

漢語(yǔ)教學(xué)推廣，中華文化的承借華夏巨龍的騰飛，中華民族的崛起顯現(xiàn)的如此熠熠生輝，正是由于以上所有教學(xué)工作者和以立志轉(zhuǎn)播語(yǔ)言文化的眾多學(xué)員的努力，理想目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。

再次衷心感謝所有為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)推廣做出貢獻(xiàn)的教育教學(xué)工作者！

新的一年，新的征程，新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)，面對(duì)目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)漢語(yǔ)所出現(xiàn)的新的變化，我們?cè)诮酉聛?lái)的一年將會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步作出調(diào)整：

新版教材的編寫(xiě)和整理，淘汰落后部分陳舊落后的教學(xué)知識(shí)和方法，力求教學(xué)體系更加完善，教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)化，區(qū)分國(guó)內(nèi)一對(duì)一、一對(duì)多教學(xué)方式與國(guó)外大小班教學(xué)的差異；

國(guó)內(nèi)外就業(yè)信息和培訓(xùn)體系的完善，在原有的ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)5個(gè)海外分中心的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)與海外機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心的合作和交流，增強(qiáng)信息的互融互通；

日常教學(xué)教務(wù)工作的細(xì)化落實(shí)，爭(zhēng)取在為學(xué)員老師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)上，服務(wù)溫馨化，專(zhuān)業(yè)化，個(gè)性化。

眾人拾柴火焰高，相信在大家共同的努力下，漢語(yǔ)教學(xué)的推廣會(huì)不斷地落實(shí)和深化。

祝各位奮戰(zhàn)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作第一線的教育工作者，新年快樂(lè)，也衷心的希望能有更多的學(xué)員老師加入到ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)大家庭中。

預(yù)祝各位老師在新的一年教學(xué)工作順利，萬(wàn)事如意，心想事成！

ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)北京總部

2013年12月28日

第四篇：ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)：漢語(yǔ)已成美國(guó)第二大外語(yǔ)[范文]

ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)：漢語(yǔ)已成美國(guó)第二大外語(yǔ)

語(yǔ)言的強(qiáng)勢(shì)與國(guó)家的強(qiáng)盛如影隨行，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。很多年前，美國(guó)人并不喜歡學(xué)漢語(yǔ)，但近年來(lái)，學(xué)漢語(yǔ)的美國(guó)人卻在以萬(wàn)為單位的日益增長(zhǎng)。有報(bào)道說(shuō)，15年后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量將超越美國(guó)，成為全球老大，華人也將超過(guò)15億，且遍布世界。照此看來(lái)，美國(guó)社會(huì)的“漢語(yǔ)熱”必將持續(xù)升溫。

據(jù)悉，美國(guó)48個(gè)州已設(shè)立81所孔子學(xué)院和299個(gè)孔子課堂，是全世界設(shè)立孔子學(xué)院和孔子課堂最多的國(guó)家，有1萬(wàn)余所大中小學(xué)開(kāi)設(shè)有中文課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已超過(guò)百萬(wàn)，漢語(yǔ)已成為美國(guó)第二大外語(yǔ)。

當(dāng)?shù)弥獫h語(yǔ)成為美國(guó)的第二大外語(yǔ)時(shí)，孟東就興奮得幾乎徹夜難眠。因?yàn)槊蠔|早年畢業(yè)于某著名師范大學(xué)中文系，曾當(dāng)過(guò)多年語(yǔ)文教師，有高級(jí)教師職稱(chēng)。一直對(duì)于美國(guó)有著強(qiáng)烈的向往，現(xiàn)在美國(guó)引發(fā)的“漢語(yǔ)熱”意味著孟東將有機(jī)會(huì)在美國(guó)找到一份高薪職業(yè)。但聽(tīng)說(shuō)在國(guó)外教漢語(yǔ)的教師，若持有ICA對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證，更利于找到合適的且待遇較好的漢教工作。

于是，孟東到漢華博文進(jìn)行了相關(guān)咨詢(xún)。當(dāng)他得知在漢華博文培訓(xùn)，不僅可以拿到156國(guó)認(rèn)可的ICA國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證，還有機(jī)會(huì)到自己想去的國(guó)家任教時(shí)，心里又是一陣激動(dòng)。聽(tīng)說(shuō)漢華博文現(xiàn)在有專(zhuān)門(mén)為美國(guó)輸送漢語(yǔ)教師的名額時(shí)，他立刻報(bào)了名。

由于孟東之前有過(guò)漢語(yǔ)教師的基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)也十分得心應(yīng)手，但是中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生是不同的，這就意味著教法也需要改變。在王老師的“微格教學(xué)”課堂上，他就深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。課堂上涉及的場(chǎng)景，在中國(guó)學(xué)生身上是不會(huì)發(fā)生的。

另外，孟東還選修了一些跨文化交際的課程，這樣有助于與美國(guó)學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流。負(fù)責(zé)教授中國(guó)文化課的黃老師告訴他，作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，在西方國(guó)家從教，還要擅長(zhǎng)幾項(xiàng)特殊的才藝，這樣對(duì)于教學(xué)很有幫助。在美國(guó)，課堂教學(xué)氣氛比較活躍，常以討論為主，漢教老師自身具備的才藝非常有助于提高課堂氣氛，寓教于樂(lè)，對(duì)自己是一種鍛煉，對(duì)學(xué)生則是一種激勵(lì)。漢華博文2005年成立，十年來(lái)經(jīng)過(guò)公司專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的精心打造，研發(fā)出了一套易學(xué)易教的精編課程，并且已經(jīng)取得良好反響。隨著學(xué)員的廣泛傳播，公司在海外的聲譽(yù)是一片叫好。一些發(fā)達(dá)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)紛紛向漢華博文伸出橄欖枝，要求專(zhuān)門(mén)為其培訓(xùn)對(duì)外漢語(yǔ)教師。漢華博文現(xiàn)已與40多個(gè)國(guó)家建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。

今年9月份，美國(guó)教育部門(mén)就特此委托漢華博文為美國(guó)多個(gè)州的中小學(xué)校培養(yǎng)漢語(yǔ)教師，這對(duì)于想去美國(guó)從教的老師及社會(huì)人士是一個(gè)福音。

據(jù)了解，最新一期ICA國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師脫產(chǎn)班于10月12日開(kāi)班，有意從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的老師與社會(huì)人士可還需抓緊時(shí)間報(bào)名，可以在國(guó)慶長(zhǎng)假過(guò)后前去了解情況。

了解更多，可加微信二維碼關(guān)注。

第五篇：ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)-新加坡漢語(yǔ)推行之道

ICA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)：新加坡推行漢語(yǔ)之道

關(guān)于漢字使用簡(jiǎn)體還是繁體的爭(zhēng)論由來(lái)已久，近日兩會(huì)召開(kāi)，又有政協(xié)委員提出恢復(fù)部分繁體字，再次引發(fā)爭(zhēng)議。事實(shí)上簡(jiǎn)繁之爭(zhēng)不只存在于中國(guó)，周邊國(guó)家如日、韓、新、馬、泰等也因受到中華文化影響，不同程度地使用漢字，并有過(guò)相關(guān)爭(zhēng)論。

位于馬六甲海峽的新加坡，就是一個(gè)大量使用中文和簡(jiǎn)體字的國(guó)家：不僅中文標(biāo)示隨處可見(jiàn)、國(guó)民華語(yǔ)水平普遍較高，連新加坡的“國(guó)父”李光耀也曾為競(jìng)選苦學(xué)中文和福建方言，近年還在《學(xué)語(yǔ)致用——李光耀華語(yǔ)學(xué)習(xí)心得》一書(shū)中介紹學(xué)習(xí)心得——可見(jiàn)中文的重要性。這是怎樣的歷史和社會(huì)條件造成的結(jié)果呢？

新加坡的簡(jiǎn)體中文公交站牌 英語(yǔ)+母語(yǔ)：蕞爾小國(guó)的生存之道

新加坡是一個(gè)典型的多元種族社會(huì)，華族、馬來(lái)族、印度族和其他種族并存。據(jù)1957年人口普查統(tǒng)計(jì)，新加坡的母語(yǔ)群體有25個(gè)之多，因此素有“種族博覽會(huì)”和“語(yǔ)言(方言)博覽會(huì)”之稱(chēng)。

1959年新加坡脫離殖民統(tǒng)治成立自治邦，出于生存和政治策略的考慮，自治邦憲法規(guī)定馬來(lái)語(yǔ)、華語(yǔ)、泰米爾語(yǔ)和英語(yǔ)為新加坡的官方語(yǔ)言。然而由于語(yǔ)言林立、種族摩擦頻發(fā)、國(guó)家意識(shí)淡薄，新加坡需要確立一種各族群都能接受的共同語(yǔ)言。

李光耀曾在回憶錄中說(shuō)：“各族之間務(wù)必要有一種共同的語(yǔ)言，這一點(diǎn)在新加坡武裝部隊(duì)中尤其明顯。軍隊(duì)里的方言和語(yǔ)種多得可怕，即使得一起上戰(zhàn)場(chǎng)，彼此也不能以任何一種官方語(yǔ)言溝通。許多國(guó)民服役人員只會(huì)講方言，軍隊(duì)里不得不特別為他們成立福建話兵團(tuán)。”

新加坡政府最終選擇英語(yǔ)作為共同語(yǔ)的原因主要有三：英語(yǔ)是中立語(yǔ)言，不會(huì)引發(fā)三大民族之間的語(yǔ)言地位之爭(zhēng)，也有利于國(guó)家意識(shí)的建立；同時(shí)考慮到英國(guó)曾統(tǒng)治新加坡近140年，英語(yǔ)一直是行政、法律、商業(yè)和社會(huì)活動(dòng)中的工作語(yǔ)言，已有一定的族際溝通和交流的基礎(chǔ)；此外英語(yǔ)是國(guó)際共同語(yǔ)言，是國(guó)際商貿(mào)中最有效的交流工具。

然而英語(yǔ)是前殖民者的語(yǔ)言，將其確立為第一語(yǔ)言可能引發(fā)各民族的抵觸情緒。因此新加坡政府在1960年代中期確立了“英語(yǔ)+母語(yǔ)”的雙語(yǔ)教育政策，從而兼顧英語(yǔ)的政治、經(jīng)濟(jì)功能和新加坡人對(duì)母語(yǔ)的感情依附。

在約300萬(wàn)新加坡總?cè)丝谥?，華族約占77%，馬來(lái)族約占14%，印度人約占7%，其他民族如亞歐后裔、歐洲人和阿拉伯人等約占2%。在這個(gè)華族人口占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的移民社會(huì)里，華語(yǔ)的重要性不言而喻。

就目前的雙語(yǔ)教育制度而言，政府的語(yǔ)言規(guī)劃政策是最主要的推動(dòng)力。推廣的過(guò)程頗多曲折，李光耀曾著《我一生的挑戰(zhàn)——新加坡雙語(yǔ)之路》回憶這段經(jīng)歷。為什么要用簡(jiǎn)體字：節(jié)省學(xué)習(xí)成本，緊跟華文發(fā)展主流 在殖民政府統(tǒng)治時(shí)期，新加坡的華族子弟主要是通過(guò)在自己的方言社區(qū)里的私塾教師的講授來(lái)學(xué)習(xí)華語(yǔ)的。辛亥革命后，隨著“國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)”興起，華語(yǔ)教育在東南亞各國(guó)和南洋各地的華人社區(qū)中展開(kāi)。

在推行漢字簡(jiǎn)化方案之前，新加坡的華文應(yīng)用呈現(xiàn)簡(jiǎn)體字、繁體字、異體字和自造簡(jiǎn)體字并存混用的現(xiàn)象。1960年代新加坡開(kāi)始使用簡(jiǎn)體字，是配合雙語(yǔ)政策實(shí)施的一項(xiàng)改革。由于華語(yǔ)最困難的就是書(shū)寫(xiě)能力的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)體字可節(jié)省書(shū)寫(xiě)及學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此以簡(jiǎn)體字取代繁體字，可簡(jiǎn)化華語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1968年8月，新加坡政府教育部成立“漢字簡(jiǎn)化委員會(huì)”，于1969年頒行《簡(jiǎn)體字表》。該表審訂了502個(gè)簡(jiǎn)體字，又稱(chēng)《502簡(jiǎn)體字表》。但是這些字的簡(jiǎn)化并不全面，其中還有新加坡本地特有的簡(jiǎn)體字（與中國(guó)的簡(jiǎn)化字不同），如“伩(信)”。

1974年3月，新加坡教育部頒布《簡(jiǎn)體字總表》，把簡(jiǎn)體字增加到2200多字；1976年5月 發(fā)布了更加完善的《簡(jiǎn)體字總表》修訂本。該修訂本刪除了新加坡本土的簡(jiǎn)體字，以及中國(guó)沒(méi)有簡(jiǎn)化而新加坡加以簡(jiǎn)化了的簡(jiǎn)體字；同年，教育部頒發(fā)《異體字表》 和《新舊字形對(duì)照表》，刪除不必要的異體字，并規(guī)范經(jīng)簡(jiǎn)化漢字的筆畫(huà)。此后新加坡的簡(jiǎn)體字與中國(guó)大陸地區(qū)通行的簡(jiǎn)化字基本相同。

1974年，新加坡教育部規(guī)定教科書(shū)須橫排印刷，由左到右；劍橋會(huì)考華文考試開(kāi)始改為橫寫(xiě)。政府的公函、通告、招貼、表格等，率先橫排橫寫(xiě)，接著各報(bào)章、雜志和其他出版物也相率橫排橫寫(xiě)。中國(guó)則是于1955年開(kāi)始推行橫寫(xiě)橫排。

語(yǔ)言政策也影響了新加坡華文報(bào)紙的形態(tài)，如《南洋商報(bào)》和《星洲日?qǐng)?bào)》從1970年開(kāi)始嘗試采用簡(jiǎn)體字代替繁體字排印。1979年這兩份報(bào)紙對(duì)編排方式也進(jìn)行了改革，將新聞版面改成橫排，報(bào)頁(yè)也變?yōu)橄蜃蠓?，與西方報(bào)紙保持一致。1980年和1983年，新加坡教育部又先后頒行《小學(xué)分級(jí)字表》和《中學(xué)華文字表》，兩個(gè)表的字體都是根據(jù)簡(jiǎn)體字、新字形和規(guī)范字頒行的，新加坡由是進(jìn)入全面使用規(guī)范字的時(shí)代。

新加坡教育部高級(jí)政務(wù)部長(zhǎng)蔡崇語(yǔ)在國(guó)會(huì)上曾說(shuō)：“我們目前采用的簡(jiǎn)體字，實(shí)際上是把中國(guó)的簡(jiǎn)體字引進(jìn)來(lái)?！庇腥藢?duì)簡(jiǎn)體字有疑慮，新加坡一家英文報(bào)紙指出：那些認(rèn)為簡(jiǎn)化將會(huì)摧毀華文字體優(yōu)美的學(xué)者，應(yīng)該記得，占有人類(lèi)五分之一和作為華文最大應(yīng)用者的中國(guó)，自1949年以來(lái)便廣事推行簡(jiǎn)體字。因此，除非我們能揚(yáng)棄舊的偏見(jiàn)而采用簡(jiǎn)體字，否則我們將有被拋出華文發(fā)展主流的危險(xiǎn)。（謝世涯：《新中日簡(jiǎn)體字研究》，語(yǔ)文出版社，1989年，第123-124頁(yè)）

統(tǒng)一“南腔北調(diào)”：推行漢語(yǔ)拼音，取代注音符號(hào)

在拼音方面，早年新加坡華語(yǔ)教學(xué)以“注音符號(hào)”為準(zhǔn)。

1920年代初在新加坡興起的華語(yǔ)教育，主要是利用注音字母對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行注音，教學(xué)的目的是閱讀和寫(xiě)作，并非口語(yǔ)。1950年代以后，以注音字母作為音序排列的字典開(kāi)始出現(xiàn)，如《國(guó)語(yǔ)辭典》、《漢語(yǔ)辭典》。

值得注意的是，這些辭典的注音依據(jù)是北京語(yǔ)音。在沒(méi)有明確的華語(yǔ)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)之前，新加坡華語(yǔ)教師由于大部分來(lái)自中國(guó)南方地區(qū)，本身口音帶有濃厚的方言語(yǔ)音色彩，能發(fā)標(biāo)準(zhǔn)華語(yǔ)語(yǔ)音的教師不多，南腔北調(diào)的情況比較嚴(yán)重。因此學(xué)生掌握的華語(yǔ)語(yǔ)音差異較大，總體水平參差不齊，這種情況在1950、1960年代仍普遍存在。

1958年2月11日，中國(guó)第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議正式批準(zhǔn)《漢語(yǔ)拼音方案》。1958年秋季開(kāi)始，《漢語(yǔ)拼音方案》作為小學(xué)生必修的課程進(jìn)入全中國(guó)的小學(xué)課堂。從1957年到1962年，中國(guó)的普通話審音委員會(huì)分三次發(fā)表了《普通話異讀詞審音表稿》，總共審訂了兩千多條異讀詞。

而新加坡共和國(guó)政府于1971年開(kāi)始采用“漢語(yǔ)拼音方案”。1971年，新加坡出版的華文第二語(yǔ)文小學(xué)課本采用漢語(yǔ)拼音，同時(shí)用“注音符號(hào)”給課文的生字注音。第二年，新加坡的語(yǔ)文課本便不再使用“注音符號(hào)”，只剩漢語(yǔ)拼音。

為順應(yīng)情勢(shì)的變化，新加坡的語(yǔ)文教師紛紛自發(fā)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音方案，新加坡教育部、各教師團(tuán)體以及一些民間團(tuán)體都紛紛舉辦漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練班。新加坡無(wú)線電廣播電臺(tái)也安排了一系列的漢語(yǔ)拼音講座，以滿(mǎn)足聽(tīng)眾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的需要。

但在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，規(guī)范的華語(yǔ)教育仍限于課堂，在實(shí)際的華語(yǔ)使用中，由于移民來(lái)自中國(guó)南方各地區(qū)，方言非常強(qiáng)勢(shì)。

例如，新加坡華人的姓名，一向是根據(jù)不同籍貫的方言拼寫(xiě)的，像“陳”這個(gè)姓，約有Tan（閩南、潮州）、Chan（廣東）、Chin（客家）、Tang（福州）、Ding（福清）、Teng（閩北）、Chen（中國(guó)）、Chern（臺(tái)灣）等不同的方言拼寫(xiě)方式。而同一個(gè)“慧”字，使用閩方言的人拼作Hwee，使用粵方言的人拼作Wei，還有人拼作Hui。新加坡教育部于1973年推行漢語(yǔ)拼音后，建議在籍學(xué)生或嬰孩出生時(shí)，采用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)英文姓名，以減少方言的影響。然而這項(xiàng)措施帶來(lái)極大的反彈。不少華人的華語(yǔ)姓名慣以方言發(fā)音，其姓氏已成為身份認(rèn)同的一部分，把姓Tan改為姓Chen（“陳”），認(rèn)為把祖宗的姓也改了。也有些家長(zhǎng)認(rèn)為，在過(guò)去所有的證件中姓名都是以方言拼寫(xiě)的，改用漢語(yǔ)拼音，將引起混淆或造成法律糾紛。

盡管面臨輿論的反對(duì)，新加坡政府仍堅(jiān)持于1980年開(kāi)始在小學(xué)實(shí)施這一方案，并擴(kuò)及全國(guó)中小學(xué)。1993年，新加坡國(guó)民登記局趁全國(guó)更換新身份證之際規(guī)定加印漢字姓名，才進(jìn)一步解決這一問(wèn)題。新加坡如何推廣“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)”：“多講華語(yǔ)，少說(shuō)方言”

如前所述，新加坡華族內(nèi)部多種方言混雜。為了促進(jìn)華語(yǔ)在社會(huì)上規(guī)范使用，消除華族內(nèi)各方言群之間的語(yǔ)言隔閡，新加坡政府于1979年開(kāi)始在全國(guó)舉行“推廣華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)”，鼓勵(lì)華人以普通話代替方言。

推廣華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展可以分為兩個(gè)階段：第一階段從1979年至1992年，主要目標(biāo)是讓華語(yǔ)成為華人的共同語(yǔ)言；第二階段從1991年開(kāi)始，對(duì)象轉(zhuǎn)為華人中的英語(yǔ)社群，目的是鼓勵(lì)習(xí)慣使用英語(yǔ)的人士多講華語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)華語(yǔ)的文化價(jià)值。1979年9月7日，新加坡總理李光耀在新加坡大會(huì)堂主持“推廣華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)開(kāi)幕典禮”。他在開(kāi)幕致辭時(shí)表示，盡管在公共場(chǎng)所人們講方言最為普遍，但如果家長(zhǎng)愿意放棄方言以減少子女的功課負(fù)擔(dān)，他們可以專(zhuān)心學(xué)習(xí)華語(yǔ)和英語(yǔ)。而政府將下令全體公務(wù)員，包括醫(yī)院和診療所的服務(wù)人員，特別是負(fù)責(zé)柜臺(tái)的工作人員，必須用華語(yǔ)與公眾人士交談。

“多講華語(yǔ)、少說(shuō)方言”的各項(xiàng)活動(dòng)迅速推及全國(guó)，出租車(chē)司機(jī)、營(yíng)業(yè)人員佩戴“我會(huì)講華語(yǔ)”的徽章，各社團(tuán)、會(huì)館也紛紛成立推廣華語(yǔ)小組。

1979年10月30日，電視臺(tái)為配合推廣華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)，推出了華語(yǔ)配音的電視連續(xù)劇《倚天屠龍記》，該劇是香港攝制的、在新加坡最受歡迎的粵語(yǔ)片；后來(lái)電視臺(tái)又推出以華語(yǔ)配音的粵語(yǔ)武俠連續(xù)劇《蕭十一郎》。這一措施一度受到方言視眾的反對(duì)，尤其是老年人，但后期方言觀眾也逐步習(xí)慣了華語(yǔ)的配音。

1980年1月9日電視臺(tái)播出了“兩種語(yǔ)言的掌握和多種語(yǔ)言社會(huì)一一與總理一席談”節(jié)目，由四位新聞從業(yè)者與李光耀總理暢談?wù)Z言問(wèn)題。李光耀認(rèn)為，會(huì)講華語(yǔ)的華族人士應(yīng)起帶頭作用，使華語(yǔ)能夠迅速推廣和普及，逐漸取代方言而成為華族人士的共同語(yǔ)。同時(shí)主張拼寫(xiě)華人姓名時(shí), 應(yīng)照華語(yǔ)的發(fā)音來(lái)拼寫(xiě)。

此后新加坡每年都要舉行一次“華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)月”，每次有不同主題，如1979年是“多講華語(yǔ)、少說(shuō)方言”，1982年是“在工作場(chǎng)合講華語(yǔ)”。同時(shí)每年的“華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)月”都要突出一個(gè)工作的重點(diǎn)或中心任務(wù)，比如1983年是“巴剎(市場(chǎng))和食物中心”，1986年是“飲食業(yè)的經(jīng)營(yíng)者和華族顧客”，1987年則是“中元節(jié)集會(huì)”。

李光耀在回憶錄中說(shuō)：“1965年獨(dú)立之初，我們決定推行華文為第二語(yǔ)文的政策是正確的。新加坡華族講七種中國(guó)南方的主要方言，在這種情況下，比較容易說(shuō)服大家一起改用華語(yǔ)。??對(duì)許多新加坡人來(lái)說(shuō)，方言是真正的母語(yǔ)，華語(yǔ)不過(guò)是次母語(yǔ)。不過(guò)，再過(guò)兩代人，華語(yǔ)就會(huì)成為新加坡華人的母語(yǔ)了?！?/p>

在政府的推動(dòng)下，講華語(yǔ)的家庭從1980年的26%增加到1990年的60%，數(shù)字還在不斷上升。李光耀曾經(jīng)這樣分析：“使華族人士改變學(xué)習(xí)華語(yǔ)的態(tài)度，關(guān)鍵因素是中國(guó)的逐漸對(duì)外開(kāi)放。不管是專(zhuān)業(yè)人士或督工，兼通中英雙語(yǔ)的人都占有優(yōu)勢(shì)。再也沒(méi)有人抱怨使用華語(yǔ)而非方言了?！?/p>