第一篇：ICA國際漢語教師協(xié)會：鄰居加朋友,漢風(fēng)匯韓流

ICA國際漢語教師協(xié)會：鄰居加朋友，漢風(fēng)匯韓流

今年7月，國家主席習(xí)近平對韓國成功的國事訪問，讓“漢風(fēng)”勁吹漢江兩岸，以春風(fēng)化雨之勢夯實了中韓關(guān)系的民意基礎(chǔ)，為雙方政治、經(jīng)濟(jì)、安全等各方面合作注入強(qiáng)心劑，譜寫出中韓兩國人文交流新詩篇。中韓兩國地緣相近、人緣相親、文緣相通，兩國人民對彼此文化都非常熟悉和喜愛。

習(xí)近平主席訪韓期間，兩國同意進(jìn)一步擴(kuò)大人文交流，將2015年和2016年分別確定為“中國旅游年”和“韓國旅游年”；為便利人員往來，實現(xiàn)2016年兩國人員往來1000萬人次目標(biāo)，兩國將互免持公務(wù)護(hù)照人員簽證，并分階段進(jìn)一步擴(kuò)大免簽范圍；中韓方興未艾的文化產(chǎn)業(yè)合作，將因此訪迎來更大紅利；雙方還將開展大熊貓合作研究的新佳話??

這一利好消息，對于有意赴韓從事漢語教學(xué)的老師與社會人士來說，是一個絕佳契機(jī)。北京漢華博文王老師表示，7月份以來，到漢華博文咨詢ICA國際對外漢語教師證的教師與社會人士越來越多，當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校可以根據(jù)學(xué)生意愿推薦就業(yè)時，其中很有一部分人表示想去韓國，且這部分以80、90后居多。問其原因，他們表示喜歡韓國文化與韓國人的審美觀，希望能夠以教學(xué)的形式加深雙方的交流，取長補(bǔ)短。

陳偉明就是其中一位，一直以來，他就很向往到韓國去工作。此次前去漢華博文了解情況后得知能夠幫助推薦到韓國工作時，他很快報了名。

經(jīng)?？错n國電視劇、聽韓國音樂，陳偉明以為他對韓國文化大致上還是了解一點(diǎn)的。但上了漢華博文的“微格教學(xué)課”后，他發(fā)現(xiàn)電視里的場景與實際生活還是有一定有差別的。漢華博文“微格教學(xué)課”均由具有多年國外教學(xué)經(jīng)驗的教授級別的導(dǎo)師親自授課，讓學(xué)員體驗真實的教學(xué)場景，在教學(xué)過程中，學(xué)員有疑問的話，還可以向?qū)I(yè)老師申請一對一輔導(dǎo)，讓學(xué)員用最短的時間，獲得獨(dú)立教學(xué)能力的最大提升，這為學(xué)員走上工作崗位提供了有益的教學(xué)實踐。

據(jù)悉，漢華博文為學(xué)員頒發(fā)的ICA國際對外漢語教師資格證在國際上有著很高的認(rèn)可度，156個國家承認(rèn)其資質(zhì)。并且，隨著近年來漢華博文在國際上的影響，已有40多個國家達(dá)成與其共識，建立了長期合作交流的平臺。這意味著到漢華博文培訓(xùn)的學(xué)員在就業(yè)上有了更多的選擇。

漢華博文在國際上的影響力主要來源于它有著一支非常專業(yè)的教師團(tuán)隊，其核心成員都是來自于像北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京語言大學(xué)等著名學(xué)府的專家和教授，他們不僅有著豐富的對外教學(xué)經(jīng)驗，還配合學(xué)校一起研發(fā)了一套實用非常強(qiáng)的教材，不僅讓學(xué)員學(xué)起得心應(yīng)手，在實際教學(xué)過程中也有著很強(qiáng)的可操作性。

有意從事對外漢語教師的老師與社會人士，都可以前去漢華博文咨詢。欲了解更多，請關(guān)注官方微信。

第二篇：ICA國際漢語教師協(xié)會2014年新年賀詞

ICA國際漢語教師協(xié)會

ICA國際漢語教師協(xié)會2014年新年賀詞 親愛的各位ICA國際漢語教師協(xié)會同仁、學(xué)員、老師們：

還有短短幾天，我們即將踏入新的一年，首先恭祝各位新年好！光陰如梭，在即將過去的2013年，經(jīng)過ICA國際漢語教師協(xié)會全體同仁及學(xué)員的努力下，使ICA國際漢語教師協(xié)會在推動漢語教師培訓(xùn)、考核、證書的頒發(fā)，以及漢語在國內(nèi)外推廣等方面都取得了長足的發(fā)展。

再次，ICA國際漢語教師協(xié)會北京總部向所有辛勤付出，立志于推動國內(nèi)外漢語發(fā)展和文化交流的教育工作者們表示感謝！

首先感謝所有教學(xué)一線的特聘教師辛勤的付出！教學(xué)質(zhì)量是學(xué)員就業(yè)的保障和基礎(chǔ)，沒有優(yōu)秀的師資保障，學(xué)習(xí)效果就難以保障，更加談不上就業(yè)，相關(guān)證書的含金量和認(rèn)知度也就更加無從談起。ICA國際漢語教師協(xié)會聯(lián)手北京語言大學(xué)在職一線教師，為學(xué)員編寫了相對使用的教材和講義。針對于2013在教學(xué)工作中所體現(xiàn)出來的教材內(nèi)容與目前教學(xué)工作匹配度差，部分教學(xué)知識點(diǎn)出現(xiàn)老化的現(xiàn)象。ICA國際漢語教師協(xié)會在2014年將會對教材進(jìn)行新的改版和更新。沒有北京語言大學(xué)，華中師范大學(xué)，西安交大等一大批長期奮斗在教學(xué)一線的權(quán)威專家這項工作是很難實現(xiàn)的。

其次感謝學(xué)員對ICA國際漢語教師協(xié)會的信賴、支持和陪伴！ICA國際漢語教師協(xié)會在本報名參加培訓(xùn)的學(xué)員數(shù)量在去年的基礎(chǔ)上有所增加，截止到2013年12月26日，全國28所分校和考點(diǎn)已報名人數(shù)（包含未參加考試人數(shù)）已經(jīng)達(dá)到5120人。其中出國留學(xué)、移民、從國外回國參加培訓(xùn)的學(xué)員占了多數(shù)。針對報名學(xué)員，ICA工作教師，使用堅持窄進(jìn)窄出，嚴(yán)格要求的原則，我們見證了每一位學(xué)員成長成才的歷程，從對教學(xué)工作的種種疑惑擔(dān)憂，到結(jié)束學(xué)習(xí)時的自信滿滿，再到面試時的緊張惶恐，再到成功面試上崗的豪情滿懷。謝謝你們的信賴，支持，陪伴，相助，謝謝你們陪我們走完這段光輝偉大的歷程！

最后感謝所有推動國內(nèi)外漢語教學(xué)事業(yè)的所有同仁！這其中不乏國內(nèi)外教學(xué)工作者的努力付出。ICA國際漢語教師協(xié)會國內(nèi)各分校的工作教師，為了更好地為學(xué)員提供專業(yè)知識的指導(dǎo)，就業(yè)信息的專遞，就業(yè)崗位的爭取付出了艱辛和努力。與此同時，國外的眾多的漢語教學(xué)推廣機(jī)構(gòu)，針對目前漢語推廣機(jī)構(gòu)與我們保持了良好多渠道的溝通交流和合作，促進(jìn)國內(nèi)外漢語教學(xué)信息專遞和學(xué)員就業(yè)的服務(wù)體系完善。

漢語教學(xué)推廣，中華文化的承借華夏巨龍的騰飛，中華民族的崛起顯現(xiàn)的如此熠熠生輝，正是由于以上所有教學(xué)工作者和以立志轉(zhuǎn)播語言文化的眾多學(xué)員的努力，理想目標(biāo)才得以實現(xiàn)。

再次衷心感謝所有為對外漢語教學(xué)推廣做出貢獻(xiàn)的教育教學(xué)工作者！

新的一年，新的征程，新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)，面對目前對外漢語教學(xué)漢語所出現(xiàn)的新的變化，我們在接下來的一年將會從以下幾個方面進(jìn)一步作出調(diào)整：

新版教材的編寫和整理，淘汰落后部分陳舊落后的教學(xué)知識和方法，力求教學(xué)體系更加完善，教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)化，區(qū)分國內(nèi)一對一、一對多教學(xué)方式與國外大小班教學(xué)的差異；

國內(nèi)外就業(yè)信息和培訓(xùn)體系的完善，在原有的ICA國際漢語教師協(xié)會5個海外分中心的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)與海外機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心的合作和交流，增強(qiáng)信息的互融互通；

日常教學(xué)教務(wù)工作的細(xì)化落實，爭取在為學(xué)員老師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)上，服務(wù)溫馨化，專業(yè)化，個性化。

眾人拾柴火焰高，相信在大家共同的努力下，漢語教學(xué)的推廣會不斷地落實和深化。

祝各位奮戰(zhàn)在對外漢語教學(xué)工作第一線的教育工作者，新年快樂，也衷心的希望能有更多的學(xué)員老師加入到ICA國際漢語教師協(xié)會大家庭中。

預(yù)祝各位老師在新的一年教學(xué)工作順利，萬事如意，心想事成！

ICA國際漢語教師協(xié)會北京總部

2013年12月28日

第三篇：為什么報考ICA國際漢語教師？

我是今年10月出國去美國，出國前想考個教老外學(xué)漢語的教師資格證，能在美國用的。仔細(xì)網(wǎng)上查了一下，真心證書種類多：

下面總結(jié)如下，供后來者參考：

大概有如下幾種：

第一種：海外舶來品，大概發(fā)證機(jī)構(gòu)是海外國家，比如美國發(fā)的IPA，還有一個好像是英國發(fā)的IMCPI(好像是吧？名字叫什么不記得了）。這些證書，都說是在發(fā)證國家有認(rèn)證的，比如說IPA能夠在美國認(rèn)證的，等等。教學(xué)環(huán)境都很好，老師上課應(yīng)該都可以的吧，差別不是太大；那我是要去美國的嗎，所以就理應(yīng)該考IPA吧，因為IPA是美國認(rèn)證的，我又是要去美國的，自然不能考英國認(rèn)證的IMCPI之類的。

邏輯上是這樣的；

那么我就準(zhǔn)備去報考IPA了，而且IPA的學(xué)校也可以的。價格在8000左右。

第二種：國產(chǎn)的證書，大概都是中國認(rèn)可的，有語言應(yīng)用資源中心的證書，還有一個ICA，好像還有人保部門的PAT，種類很多的。教學(xué)機(jī)構(gòu)都是老師上課，價格差別不大，好像都要6000到8000之間吧。

第三種：應(yīng)該是好像比較權(quán)威的，國家漢辦發(fā)的證書，但是好像不發(fā)了，也不對社會考試了，好像考試難度大，通過率不高。

我又是10月就去美國的，自然選擇一個容易通過的去考了，我就想報考美國發(fā)的證書了。這個時候我正好要做我的學(xué)歷公證，從公證處得到這樣的信息，就是證書的公證只針對中國境內(nèi)頒發(fā)的證書才會做公證，也就是說海外的舶來品，比如說是雅思成績（澳洲頒發(fā)）；托福成績（美國頒發(fā)）；這些都很牛逼，但是中國公證處是不會幫他們做公證的。因為不是中國境內(nèi)發(fā)的。

正好，我翻了下公證處的公證流程，正確的流程是：先公證，公證之后，有了中國政府的公證書，那么你就可以拿著涉外公證書到相關(guān)的外事辦，辦理要去的目標(biāo)國家的證書認(rèn)證。比如你去澳大利亞，那么，先有中國的公證書，然后到外事辦或者澳大利亞駐中國的領(lǐng)事館，做領(lǐng)事館認(rèn)證就行了。

所以流程是：

證書公證————證書認(rèn)證（證書不公證就不能做認(rèn)證，這是外事辦工作人員說的話）。

最后，經(jīng)過公證處的這么一問，我就覺得，考舶來品的證書是在中國不能公證的，自然不可能在中國認(rèn)證的。漢辦的證書又太難，所以建議大家愛下國，還是考國產(chǎn)的證書吧。至少國產(chǎn)的證書能公證，只有能公證的東西才能認(rèn)證啊，對不啦。

帶著這樣的心態(tài)，我又考證了幾家國產(chǎn)證書：早安漢語是隸屬國家漢辦名下的網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院，還是漢辦授權(quán)的HSK漢語水平考試證書，最后去看了下，因為這個證書能夠被公證，當(dāng)時咨詢的時候，他們的咨詢員給我展示了下證書被公證的樣本，那好，親們，就這樣吧，最后我在早安漢語上的課，考了他們的證書了。就是這樣了。至于其他的幾個國產(chǎn)的證書，親們，太煩了，沒有去問了，待續(xù)吧。

給大家的建議就是這樣的，查下這個證書能不能在國內(nèi)公證，這是我的經(jīng)驗，分享下。

第四篇：ICA國際漢語教師協(xié)會：漢語已成美國第二大外語[范文]

ICA國際漢語教師協(xié)會：漢語已成美國第二大外語

語言的強(qiáng)勢與國家的強(qiáng)盛如影隨行，這是一個不爭的事實。很多年前，美國人并不喜歡學(xué)漢語，但近年來，學(xué)漢語的美國人卻在以萬為單位的日益增長。有報道說，15年后，中國經(jīng)濟(jì)總量將超越美國，成為全球老大，華人也將超過15億，且遍布世界。照此看來，美國社會的“漢語熱”必將持續(xù)升溫。

據(jù)悉，美國48個州已設(shè)立81所孔子學(xué)院和299個孔子課堂，是全世界設(shè)立孔子學(xué)院和孔子課堂最多的國家，有1萬余所大中小學(xué)開設(shè)有中文課程，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已超過百萬，漢語已成為美國第二大外語。

當(dāng)?shù)弥獫h語成為美國的第二大外語時，孟東就興奮得幾乎徹夜難眠。因為孟東早年畢業(yè)于某著名師范大學(xué)中文系，曾當(dāng)過多年語文教師，有高級教師職稱。一直對于美國有著強(qiáng)烈的向往，現(xiàn)在美國引發(fā)的“漢語熱”意味著孟東將有機(jī)會在美國找到一份高薪職業(yè)。但聽說在國外教漢語的教師，若持有ICA對外漢語教師資格證，更利于找到合適的且待遇較好的漢教工作。

于是，孟東到漢華博文進(jìn)行了相關(guān)咨詢。當(dāng)他得知在漢華博文培訓(xùn)，不僅可以拿到156國認(rèn)可的ICA國際對外漢語教師資格證，還有機(jī)會到自己想去的國家任教時，心里又是一陣激動。聽說漢華博文現(xiàn)在有專門為美國輸送漢語教師的名額時，他立刻報了名。

由于孟東之前有過漢語教師的基礎(chǔ)，學(xué)起來也十分得心應(yīng)手，但是中國學(xué)生與美國學(xué)生是不同的，這就意味著教法也需要改變。在王老師的“微格教學(xué)”課堂上，他就深深體會到了這一點(diǎn)。課堂上涉及的場景，在中國學(xué)生身上是不會發(fā)生的。

另外，孟東還選修了一些跨文化交際的課程，這樣有助于與美國學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流。負(fù)責(zé)教授中國文化課的黃老師告訴他，作為一名對外漢語教師，在西方國家從教，還要擅長幾項特殊的才藝，這樣對于教學(xué)很有幫助。在美國，課堂教學(xué)氣氛比較活躍，常以討論為主，漢教老師自身具備的才藝非常有助于提高課堂氣氛，寓教于樂，對自己是一種鍛煉，對學(xué)生則是一種激勵。漢華博文2005年成立，十年來經(jīng)過公司專業(yè)團(tuán)隊的精心打造，研發(fā)出了一套易學(xué)易教的精編課程，并且已經(jīng)取得良好反響。隨著學(xué)員的廣泛傳播，公司在海外的聲譽(yù)是一片叫好。一些發(fā)達(dá)國家教育機(jī)構(gòu)紛紛向漢華博文伸出橄欖枝，要求專門為其培訓(xùn)對外漢語教師。漢華博文現(xiàn)已與40多個國家建立長期合作關(guān)系。

今年9月份，美國教育部門就特此委托漢華博文為美國多個州的中小學(xué)校培養(yǎng)漢語教師，這對于想去美國從教的老師及社會人士是一個福音。

據(jù)了解，最新一期ICA國際對外漢語教師脫產(chǎn)班于10月12日開班，有意從事對外漢語教學(xué)的老師與社會人士可還需抓緊時間報名，可以在國慶長假過后前去了解情況。

了解更多，可加微信二維碼關(guān)注。

第五篇：ICA國際漢語教師協(xié)會-新加坡漢語推行之道

ICA國際漢語教師協(xié)會：新加坡推行漢語之道

關(guān)于漢字使用簡體還是繁體的爭論由來已久，近日兩會召開，又有政協(xié)委員提出恢復(fù)部分繁體字，再次引發(fā)爭議。事實上簡繁之爭不只存在于中國，周邊國家如日、韓、新、馬、泰等也因受到中華文化影響，不同程度地使用漢字，并有過相關(guān)爭論。

位于馬六甲海峽的新加坡，就是一個大量使用中文和簡體字的國家：不僅中文標(biāo)示隨處可見、國民華語水平普遍較高，連新加坡的“國父”李光耀也曾為競選苦學(xué)中文和福建方言，近年還在《學(xué)語致用——李光耀華語學(xué)習(xí)心得》一書中介紹學(xué)習(xí)心得——可見中文的重要性。這是怎樣的歷史和社會條件造成的結(jié)果呢？

新加坡的簡體中文公交站牌 英語+母語：蕞爾小國的生存之道

新加坡是一個典型的多元種族社會，華族、馬來族、印度族和其他種族并存。據(jù)1957年人口普查統(tǒng)計，新加坡的母語群體有25個之多，因此素有“種族博覽會”和“語言(方言)博覽會”之稱。

1959年新加坡脫離殖民統(tǒng)治成立自治邦，出于生存和政治策略的考慮，自治邦憲法規(guī)定馬來語、華語、泰米爾語和英語為新加坡的官方語言。然而由于語言林立、種族摩擦頻發(fā)、國家意識淡薄，新加坡需要確立一種各族群都能接受的共同語言。

李光耀曾在回憶錄中說：“各族之間務(wù)必要有一種共同的語言，這一點(diǎn)在新加坡武裝部隊中尤其明顯。軍隊里的方言和語種多得可怕，即使得一起上戰(zhàn)場，彼此也不能以任何一種官方語言溝通。許多國民服役人員只會講方言，軍隊里不得不特別為他們成立福建話兵團(tuán)?！?/p>

新加坡政府最終選擇英語作為共同語的原因主要有三：英語是中立語言，不會引發(fā)三大民族之間的語言地位之爭，也有利于國家意識的建立；同時考慮到英國曾統(tǒng)治新加坡近140年，英語一直是行政、法律、商業(yè)和社會活動中的工作語言，已有一定的族際溝通和交流的基礎(chǔ)；此外英語是國際共同語言，是國際商貿(mào)中最有效的交流工具。

然而英語是前殖民者的語言，將其確立為第一語言可能引發(fā)各民族的抵觸情緒。因此新加坡政府在1960年代中期確立了“英語+母語”的雙語教育政策，從而兼顧英語的政治、經(jīng)濟(jì)功能和新加坡人對母語的感情依附。

在約300萬新加坡總?cè)丝谥校A族約占77%，馬來族約占14%，印度人約占7%，其他民族如亞歐后裔、歐洲人和阿拉伯人等約占2%。在這個華族人口占絕對優(yōu)勢的移民社會里，華語的重要性不言而喻。

就目前的雙語教育制度而言，政府的語言規(guī)劃政策是最主要的推動力。推廣的過程頗多曲折，李光耀曾著《我一生的挑戰(zhàn)——新加坡雙語之路》回憶這段經(jīng)歷。為什么要用簡體字：節(jié)省學(xué)習(xí)成本，緊跟華文發(fā)展主流 在殖民政府統(tǒng)治時期，新加坡的華族子弟主要是通過在自己的方言社區(qū)里的私塾教師的講授來學(xué)習(xí)華語的。辛亥革命后，隨著“國語運(yùn)動”興起，華語教育在東南亞各國和南洋各地的華人社區(qū)中展開。

在推行漢字簡化方案之前，新加坡的華文應(yīng)用呈現(xiàn)簡體字、繁體字、異體字和自造簡體字并存混用的現(xiàn)象。1960年代新加坡開始使用簡體字，是配合雙語政策實施的一項改革。由于華語最困難的就是書寫能力的學(xué)習(xí)，簡體字可節(jié)省書寫及學(xué)習(xí)的時間，因此以簡體字取代繁體字，可簡化華語的學(xué)習(xí)。

1968年8月，新加坡政府教育部成立“漢字簡化委員會”，于1969年頒行《簡體字表》。該表審訂了502個簡體字，又稱《502簡體字表》。但是這些字的簡化并不全面，其中還有新加坡本地特有的簡體字（與中國的簡化字不同），如“伩(信)”。

1974年3月，新加坡教育部頒布《簡體字總表》，把簡體字增加到2200多字；1976年5月 發(fā)布了更加完善的《簡體字總表》修訂本。該修訂本刪除了新加坡本土的簡體字，以及中國沒有簡化而新加坡加以簡化了的簡體字；同年，教育部頒發(fā)《異體字表》 和《新舊字形對照表》，刪除不必要的異體字，并規(guī)范經(jīng)簡化漢字的筆畫。此后新加坡的簡體字與中國大陸地區(qū)通行的簡化字基本相同。

1974年，新加坡教育部規(guī)定教科書須橫排印刷，由左到右；劍橋會考華文考試開始改為橫寫。政府的公函、通告、招貼、表格等，率先橫排橫寫，接著各報章、雜志和其他出版物也相率橫排橫寫。中國則是于1955年開始推行橫寫橫排。

語言政策也影響了新加坡華文報紙的形態(tài)，如《南洋商報》和《星洲日報》從1970年開始嘗試采用簡體字代替繁體字排印。1979年這兩份報紙對編排方式也進(jìn)行了改革，將新聞版面改成橫排，報頁也變?yōu)橄蜃蠓?，與西方報紙保持一致。1980年和1983年，新加坡教育部又先后頒行《小學(xué)分級字表》和《中學(xué)華文字表》，兩個表的字體都是根據(jù)簡體字、新字形和規(guī)范字頒行的，新加坡由是進(jìn)入全面使用規(guī)范字的時代。

新加坡教育部高級政務(wù)部長蔡崇語在國會上曾說：“我們目前采用的簡體字，實際上是把中國的簡體字引進(jìn)來。”有人對簡體字有疑慮，新加坡一家英文報紙指出：那些認(rèn)為簡化將會摧毀華文字體優(yōu)美的學(xué)者，應(yīng)該記得，占有人類五分之一和作為華文最大應(yīng)用者的中國，自1949年以來便廣事推行簡體字。因此，除非我們能揚(yáng)棄舊的偏見而采用簡體字，否則我們將有被拋出華文發(fā)展主流的危險。（謝世涯：《新中日簡體字研究》，語文出版社，1989年，第123-124頁）

統(tǒng)一“南腔北調(diào)”：推行漢語拼音，取代注音符號

在拼音方面，早年新加坡華語教學(xué)以“注音符號”為準(zhǔn)。

1920年代初在新加坡興起的華語教育，主要是利用注音字母對語文課本進(jìn)行注音，教學(xué)的目的是閱讀和寫作，并非口語。1950年代以后，以注音字母作為音序排列的字典開始出現(xiàn)，如《國語辭典》、《漢語辭典》。

值得注意的是，這些辭典的注音依據(jù)是北京語音。在沒有明確的華語語音標(biāo)準(zhǔn)之前，新加坡華語教師由于大部分來自中國南方地區(qū)，本身口音帶有濃厚的方言語音色彩，能發(fā)標(biāo)準(zhǔn)華語語音的教師不多，南腔北調(diào)的情況比較嚴(yán)重。因此學(xué)生掌握的華語語音差異較大，總體水平參差不齊，這種情況在1950、1960年代仍普遍存在。

1958年2月11日，中國第一屆全國人民代表大會第五次會議正式批準(zhǔn)《漢語拼音方案》。1958年秋季開始，《漢語拼音方案》作為小學(xué)生必修的課程進(jìn)入全中國的小學(xué)課堂。從1957年到1962年，中國的普通話審音委員會分三次發(fā)表了《普通話異讀詞審音表稿》，總共審訂了兩千多條異讀詞。

而新加坡共和國政府于1971年開始采用“漢語拼音方案”。1971年，新加坡出版的華文第二語文小學(xué)課本采用漢語拼音，同時用“注音符號”給課文的生字注音。第二年，新加坡的語文課本便不再使用“注音符號”，只剩漢語拼音。

為順應(yīng)情勢的變化，新加坡的語文教師紛紛自發(fā)地學(xué)習(xí)漢語拼音方案，新加坡教育部、各教師團(tuán)體以及一些民間團(tuán)體都紛紛舉辦漢語拼音訓(xùn)練班。新加坡無線電廣播電臺也安排了一系列的漢語拼音講座，以滿足聽眾學(xué)習(xí)漢語拼音的需要。

但在很長一段時間里，規(guī)范的華語教育仍限于課堂，在實際的華語使用中，由于移民來自中國南方各地區(qū)，方言非常強(qiáng)勢。

例如，新加坡華人的姓名，一向是根據(jù)不同籍貫的方言拼寫的，像“陳”這個姓，約有Tan（閩南、潮州）、Chan（廣東）、Chin（客家）、Tang（福州）、Ding（福清）、Teng（閩北）、Chen（中國）、Chern（臺灣）等不同的方言拼寫方式。而同一個“慧”字，使用閩方言的人拼作Hwee，使用粵方言的人拼作Wei，還有人拼作Hui。新加坡教育部于1973年推行漢語拼音后，建議在籍學(xué)生或嬰孩出生時，采用漢語拼音拼寫英文姓名，以減少方言的影響。然而這項措施帶來極大的反彈。不少華人的華語姓名慣以方言發(fā)音，其姓氏已成為身份認(rèn)同的一部分，把姓Tan改為姓Chen（“陳”），認(rèn)為把祖宗的姓也改了。也有些家長認(rèn)為，在過去所有的證件中姓名都是以方言拼寫的，改用漢語拼音，將引起混淆或造成法律糾紛。

盡管面臨輿論的反對，新加坡政府仍堅持于1980年開始在小學(xué)實施這一方案，并擴(kuò)及全國中小學(xué)。1993年，新加坡國民登記局趁全國更換新身份證之際規(guī)定加印漢字姓名，才進(jìn)一步解決這一問題。新加坡如何推廣“標(biāo)準(zhǔn)語”：“多講華語，少說方言”

如前所述，新加坡華族內(nèi)部多種方言混雜。為了促進(jìn)華語在社會上規(guī)范使用，消除華族內(nèi)各方言群之間的語言隔閡，新加坡政府于1979年開始在全國舉行“推廣華語運(yùn)動”，鼓勵華人以普通話代替方言。

推廣華語運(yùn)動的開展可以分為兩個階段：第一階段從1979年至1992年，主要目標(biāo)是讓華語成為華人的共同語言；第二階段從1991年開始，對象轉(zhuǎn)為華人中的英語社群，目的是鼓勵習(xí)慣使用英語的人士多講華語，強(qiáng)調(diào)華語的文化價值。1979年9月7日，新加坡總理李光耀在新加坡大會堂主持“推廣華語運(yùn)動開幕典禮”。他在開幕致辭時表示，盡管在公共場所人們講方言最為普遍，但如果家長愿意放棄方言以減少子女的功課負(fù)擔(dān)，他們可以專心學(xué)習(xí)華語和英語。而政府將下令全體公務(wù)員，包括醫(yī)院和診療所的服務(wù)人員，特別是負(fù)責(zé)柜臺的工作人員，必須用華語與公眾人士交談。

“多講華語、少說方言”的各項活動迅速推及全國，出租車司機(jī)、營業(yè)人員佩戴“我會講華語”的徽章，各社團(tuán)、會館也紛紛成立推廣華語小組。

1979年10月30日，電視臺為配合推廣華語運(yùn)動，推出了華語配音的電視連續(xù)劇《倚天屠龍記》，該劇是香港攝制的、在新加坡最受歡迎的粵語片；后來電視臺又推出以華語配音的粵語武俠連續(xù)劇《蕭十一郎》。這一措施一度受到方言視眾的反對，尤其是老年人，但后期方言觀眾也逐步習(xí)慣了華語的配音。

1980年1月9日電視臺播出了“兩種語言的掌握和多種語言社會一一與總理一席談”節(jié)目，由四位新聞從業(yè)者與李光耀總理暢談?wù)Z言問題。李光耀認(rèn)為，會講華語的華族人士應(yīng)起帶頭作用，使華語能夠迅速推廣和普及，逐漸取代方言而成為華族人士的共同語。同時主張拼寫華人姓名時, 應(yīng)照華語的發(fā)音來拼寫。

此后新加坡每年都要舉行一次“華語運(yùn)動月”，每次有不同主題，如1979年是“多講華語、少說方言”，1982年是“在工作場合講華語”。同時每年的“華語運(yùn)動月”都要突出一個工作的重點(diǎn)或中心任務(wù)，比如1983年是“巴剎(市場)和食物中心”，1986年是“飲食業(yè)的經(jīng)營者和華族顧客”，1987年則是“中元節(jié)集會”。

李光耀在回憶錄中說：“1965年獨(dú)立之初，我們決定推行華文為第二語文的政策是正確的。新加坡華族講七種中國南方的主要方言，在這種情況下，比較容易說服大家一起改用華語。??對許多新加坡人來說，方言是真正的母語，華語不過是次母語。不過，再過兩代人，華語就會成為新加坡華人的母語了?！?/p>

在政府的推動下，講華語的家庭從1980年的26%增加到1990年的60%，數(shù)字還在不斷上升。李光耀曾經(jīng)這樣分析：“使華族人士改變學(xué)習(xí)華語的態(tài)度，關(guān)鍵因素是中國的逐漸對外開放。不管是專業(yè)人士或督工，兼通中英雙語的人都占有優(yōu)勢。再也沒有人抱怨使用華語而非方言了?！?/p>