第一篇：2012年秋季拜師學(xué)藝研討課一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)論文《畫》

以讀為本，讀中悟情

育才小學(xué) 楊世梅

低年級(jí)的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫字上。古詩內(nèi)容教師一般不要主動(dòng)講，生字詞稍加解釋，對(duì)學(xué)生提出的問題可作簡要回答，要把時(shí)間放在熟讀成誦和識(shí)字寫字上，切不可逐字逐句講解。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)修訂大綱的反復(fù)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為低年級(jí)古詩教學(xué)重點(diǎn)除了放在讀讀背背和識(shí)字寫字上，還應(yīng)把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)。下面我就從三個(gè)方面談?wù)劯鶕?jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，該如何把握低年級(jí)古詩教學(xué)：

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來自于興趣。修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級(jí)古詩教學(xué)中，不論是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。如教《畫雞》一課時(shí)，新課伊始，教師可播放《大公雞》這首歌，讓學(xué)生聽一聽、猜一猜唱的是什么動(dòng)物。這立刻引起學(xué)生濃厚的興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。又如在學(xué)習(xí)《畫》一詩時(shí)，課中當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生注意力漸趨分散，教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組討論該如何動(dòng)作配詩，并為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)表演朗讀。這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。又如《梅花》一詩的教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師便讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手畫一枝梅花并涂上顏色，學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉，畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩的理解情況，而且激活學(xué)生對(duì)學(xué)古詩的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完。

二、以讀為本，入情入境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時(shí)，教師可要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀，演一演等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

三、識(shí)寫結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的書寫指導(dǎo)

語文課標(biāo)指出：認(rèn)識(shí)生字和指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，教師一定要高度重視，加強(qiáng)指導(dǎo)。古詩教學(xué)中一定要?jiǎng)虺鲆欢ǚ萘康臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，對(duì)詩中帶有新筆畫或新偏旁的字重點(diǎn)指導(dǎo)，教給學(xué)生有關(guān)漢字筆畫筆順的基礎(chǔ)知識(shí)和書寫漢字的方法。如學(xué)習(xí)《畫》一詩中，可在學(xué)生對(duì)詩整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出所要求寫的字，放手讓學(xué)生試寫，教師再板演示范。還可利用漢字構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析辨認(rèn)，記憶記形，如“無”這個(gè)字讓學(xué)生“天”相比較來學(xué)習(xí)。而在指導(dǎo)書寫時(shí)，一定要充分發(fā)揮田字格的作用，讓每個(gè)學(xué)生注意觀察每個(gè)筆畫在田字格中的具體位置和運(yùn)筆方法，并讓學(xué)生動(dòng)手寫上2-5個(gè)。每次書寫前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)坐姿及執(zhí)筆姿勢；書寫時(shí)教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；書寫后，教師將有代表性的作業(yè)投影出來，當(dāng)堂相互評(píng)價(jià)、糾正錯(cuò)誤。學(xué)生從中悟出寫字的一些基本規(guī)律，有質(zhì)量地完成寫字任務(wù)。這樣把寫字過程穿插在古詩教學(xué)中，有動(dòng)有靜，學(xué)生腦力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，學(xué)生情緒高漲，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

總之，低年級(jí)古詩教學(xué)一定要符合低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語文課標(biāo)的精神，努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。

第二篇：2012年秋季拜師學(xué)藝研討課一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)案例《畫》

“拜師學(xué)藝”研討課

以讀為主

入情入境

——《畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：楊世梅

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。過程與方法

借助拼音學(xué)習(xí)古詩《畫》，培養(yǎng)看拼音識(shí)字的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過反復(fù)朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：借助多種方法讀熟、背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個(gè)謎語給大家猜?(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)你真聰明，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(出示古詩)范讀。它是一首謎語詩，今天我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩，學(xué)完

古詩，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

1．（出示山水畫）引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么？（讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。）

2.下面我們看看古詩是怎樣寫的，（出示帶拼音的古詩）（播放范讀錄音）引領(lǐng)學(xué)生入境。

3.自由讀詩，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。4.打開課本，同桌互讀。

5.古詩會(huì)讀了，淘氣的生字寶寶跳出了家，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示帶拼音的生字）指名讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，分男女生讀。

6.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎？（出示生字）開火車比賽讀。

三、品讀詞句，領(lǐng)悟詩境 1．觀察畫、理解詩的前兩行。

（１）山是什么顏色？（板書：山）遠(yuǎn)看也看得清楚，我們戶外活動(dòng)時(shí)，很遠(yuǎn)大山的顏色是不是也看得很清楚呢？

（２）為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢？（因?yàn)檫@是“畫”）（３）聽山上流水的聲音，（板書：水）仔細(xì)聽，聽見聲音了沒？（４）如果到小溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，誰來模仿一下。

（５）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們

都聽不見，為什么呢？（因?yàn)槟鞘恰爱嫛保。?/p>

（6）這兩行詩里，有兩對(duì)意思相反的詞，請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答。?）看手勢，朗讀。

（手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美讀出來。）遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。2.指導(dǎo)觀察、理解詩的后兩行。

（１）現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？（板書：花）

（２）春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

（３）那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。ǎ矗┏鍪拘▲B。(板書：鳥）

?這里有只小鳥，你來趕它，小鳥怎么啦？ ?害怕了，你用詩中的一個(gè)字來說是什么？

?“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊是一個(gè)北京的“京”。為什么不驚？（是畫！）

④請(qǐng)?jiān)谶@兩行詩里圈出反義詞。指名回答。

（5）看手勢朗讀后兩句。

（手勢移動(dòng)長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。）

四、積累詩句，熟讀成誦

1.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。指名讀，引讀，配樂齊讀。

2.讓學(xué)生猜出謎底。（板書：畫）2.看著板書，背誦全文。

五、升華主題，再現(xiàn)情境

1.這首詩可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。這正是因?yàn)樵娙藢?duì)大自然充滿熱愛之情。（板書：熱愛大自然）2.你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)

六、指導(dǎo)寫字,合作評(píng)議

1.出示生字，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，以及書寫要點(diǎn)。2.師范寫。

3.學(xué)生練習(xí)并展評(píng)。

七、布置作業(yè)，歌聲結(jié)束

回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

板書設(shè)計(jì)

畫 山

水

花

鳥 熱愛大自然

第三篇：2012年秋季拜師學(xué)藝研討課五年級(jí)語文上冊(cè)《紅樹林》第二課時(shí)教學(xué)論文

以讀為本

讀中感悟

讀中促情

張曉芳

讀，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位；，是閱讀教學(xué)的主要手段，通過讀，既能使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美，又能體會(huì)人物的思想感情，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解與感悟?！墩n標(biāo)》指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！彼越處煴仨毚蚱啤爸v讀模式”，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證小學(xué)生在40分鐘的課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。學(xué)生閱讀課文必須有“自己的心得”“提出自己的看法和疑問”。強(qiáng)化“自主閱讀”的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，有自己獨(dú)特的感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境引讀，讓學(xué)生受到情感的熏陶。“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在朗讀感悟語言的過程中，受到情感的熏陶?！都t樹林》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇主體課文。文章以生動(dòng)、優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)了海南瓊山的海上奇觀——紅樹林。被收錄在“奇觀”單元更能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆，文中景象或幽靜、或壯麗、或優(yōu)美、或神奇無不給學(xué)生帶來震撼和享受。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在遵循五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律下，力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種閱讀方式之中，以具體的語言為載體，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

二、圖文結(jié)合，加強(qiáng)課文語言與學(xué)生心靈的聯(lián)系。

“圖文并茂”的讀物特色，使“圖畫閱讀”與“文字閱讀”互競雄長。文字閱讀著重目的，較為理性；圖畫閱讀在于過程，更重感性，它以色彩和構(gòu)圖刺激眼腦，調(diào)動(dòng)小讀者自由聯(lián)想、任意想像，使孩子的心靈在感受和體驗(yàn)中愉快成長，從而開辟了理解意義的新途徑和新境界。本班學(xué)生絕大多數(shù)都沒有出過平川，見聞比較狹窄。沒感性認(rèn)識(shí)，對(duì)語言文字的理解是不透徹的，學(xué)生就不能很好的意會(huì)，所以運(yùn)用“圖文結(jié)合”的方式開展閱讀教學(xué)，能收到了不錯(cuò)的效果。我先出示紅樹林的畫面，將學(xué)生帶入壯觀的紅樹林中，喚起學(xué)生的讀文欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。同時(shí)，清晰地將紅樹林這一物種自然地介紹給同學(xué)們。然后讓學(xué)生自己反復(fù)讀讀課文中的描寫，交流自己是怎樣讀的；再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想象，并讓學(xué)生談?wù)劯惺?，這樣，學(xué)生體味到課文形象生動(dòng)的語言，課文描寫的場面在學(xué)生頭腦中活起來?？梢?，教師在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)好處地運(yùn)用圖片，圖文對(duì)照，能讓學(xué)生敏感地觸摸到語言文字的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

三、閱讀方法要自主化，逐步提高學(xué)生的語言感悟能力。語言學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此語文教學(xué)必須讓學(xué)生自己通過反復(fù)誦讀課文去體味，從而達(dá)到自悟，融會(huì)貫通；教師只能在精要處點(diǎn)撥一下，不可越俎代庖。魯迅先生說，孩子學(xué)說話時(shí)什么也沒有，“只是通過不斷的聽取、記住、分析、比較，終于懂得每個(gè)詞的意義”，講的就是語言學(xué)習(xí)要靠自悟。閱讀是一種對(duì)語言的理解和運(yùn)用的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法是閱讀活動(dòng)的重要任務(wù)，可讓學(xué)生從多種形式中選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，要“讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，越學(xué)越聰明”，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自讀自悟。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正地把學(xué)生當(dāng)作活動(dòng)的主體，設(shè)置具有思維價(jià)值的問題情境，然后留給學(xué)生充足的自讀空間與時(shí)間，讓孩子去讀、去想、去悟，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。在自我閱讀的活動(dòng)過程中，要及時(shí)圈畫出重點(diǎn)詞句，在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認(rèn)識(shí)，形象具體、生動(dòng)有趣的紅樹林畫面、美麗風(fēng)光能一下子抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官接受信息。豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程，學(xué)生體驗(yàn)了閱讀與思維并進(jìn)的過程，這為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與能力提供了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成是非常關(guān)鍵的。

當(dāng)然，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特感悟的同時(shí)，并不是對(duì)學(xué)生的放任自流，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本能力的訓(xùn)練，而是激活他們的獨(dú)創(chuàng)精神，使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量

第四篇：一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)反思

一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)反思

這篇課文算是較成功的一堂課，因?yàn)橛袔讉€(gè)環(huán)節(jié)我都把握得不錯(cuò)：

第一，各個(gè)教學(xué)目標(biāo)都逐個(gè)擊破了。比如識(shí)字環(huán)節(jié)我讓學(xué)生區(qū)分了比較難區(qū)分的前后鼻音，平翹舌音。在記字方法上我也啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的捉摸。學(xué)習(xí)用換一換，加一加，或者猜謎語等多種方法讓學(xué)生記字。

第二，在指導(dǎo)朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷提高要求，努力讓他們把課文讀得又準(zhǔn)確又有感情和節(jié)奏。

第三、書寫的指導(dǎo)也很細(xì)致。

第四、一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)到位扎實(shí)，比如偏旁的教學(xué)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又教學(xué)新的偏旁。對(duì)于謎面、謎底的教學(xué)等要求學(xué)生掌握的知識(shí)，我都教得很細(xì)致。

第五，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和過渡都非常的自然。從導(dǎo)入、讀文、識(shí)字、猜謎、教學(xué)反義詞、寫字等各個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣。

總之，教學(xué)時(shí)我的思路非常清晰，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。今后要多上這樣成功的課，讓學(xué)生更好、更扎實(shí)地掌握知識(shí)。我也將更加努力、認(rèn)真地上好每一堂課。

第五篇：2012年拜師學(xué)藝研討課體育——足球課教學(xué)反思

足球課教學(xué)反思

育才小學(xué)李淵

這節(jié)課通過游戲、熟悉球性來做準(zhǔn)備活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種寬松和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。在基本部分教學(xué)中，先講解示范，然后讓學(xué)生根據(jù)要求練習(xí)，允許學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；通過練習(xí)進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)。在跨下傳球游戲中，能夠提高傳接球技術(shù)而且還可以發(fā)展奔跑能力、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。在練習(xí)中教師巡回指導(dǎo)和主動(dòng)參與，縮短了師生間的距離，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)效果更加明顯，從而使課堂教學(xué)組織活而不亂，生動(dòng)有序。教學(xué)比賽把課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相鼓勵(lì)、積極進(jìn)取的精神得到了充分的展現(xiàn)。在結(jié)束部分中，通過配樂放松使學(xué)生從激烈的競爭中回歸到平和的心態(tài)，愉快地結(jié)束這堂課。

這節(jié)課通過游戲法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而加大了練習(xí)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；通過評(píng)價(jià)法提高學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生感知獲得進(jìn)步的喜悅，調(diào)整與改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然比較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，但也存在著一些不足，基本部分有些同學(xué)活動(dòng)不積極，在運(yùn)球練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生有散漫現(xiàn)象，不過后來跨下傳球游戲中，解決了這些缺點(diǎn)。在以后教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、學(xué)生的個(gè)體差異、合理設(shè)置教學(xué)場地器材等，不斷變換教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不足之處： 本課對(duì)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異這個(gè)理念體現(xiàn)不明顯，因?yàn)槲覀兊恼n就是要讓每一個(gè)學(xué)生受益。