第一篇：讓詼諧幽默的語言激活初中語文課堂

讓詼諧幽默的語言激活初中語文課堂

摘 要：詼諧幽默的語言可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語言幽默 語文課堂 運(yùn)用

“缺乏幽默是悲哀的?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谖覀儸F(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學(xué)的大潮，逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學(xué)過程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)運(yùn)用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程的教學(xué)決不能只停留在“工具性”層面，它除了“以知教人”、“以理服人”外，還必須“以情感人”。許多成功的教學(xué)實(shí)踐表明：關(guān)注學(xué)生的情感世界，點(diǎn)燃學(xué)生心中情感的火花，才是語文學(xué)習(xí)深層的不竭源泉，也是學(xué)好語文的內(nèi)在動(dòng)因。要點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，必須要有火種，這火種便是教師似火的幽默。語文教學(xué)須呼喚幽默。

當(dāng)然幽默感不是與生俱來的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)、廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么，在具體的語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣運(yùn)用詼諧幽默的語言來活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、幽默是讓課堂充滿感染力的重要因素

沒有幽默的講課淡而無味，無法吸引和征服學(xué)生，也就不能使學(xué)生信任你、歡迎你、敬佩你。眾所周知，熱情、真情、幽默是演講的生命，是朗誦能打動(dòng)人心的法寶。同樣，幽默也是語文教師講課不可或缺的重要因素，是教師站穩(wěn)講臺(tái)、提升教學(xué)能力的重要一環(huán)。

教師只有動(dòng)真情，才能引導(dǎo)學(xué)生成才。老師講課最忌平淡乏味，一定要投入巨大的熱情，認(rèn)真對(duì)待，決不可糊弄學(xué)生，敷衍塞責(zé)，而要把課講得生氣勃勃、引人入勝，不能像一杯白開水，從頭到尾都是一個(gè)味道。有的老師上課，雖然聲音響亮、字正腔圓，內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、條理明晰、板書規(guī)范，但學(xué)生卻是“一雙雙冷漠的眼睛，一張張板著的面孔”，總覺得不感人，覺得教師缺少幽默，因而也就不能被吸引和感染。須知，教師僅講得清楚明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，講得動(dòng)人，講得繪聲繪色，能深深地吸引、打動(dòng)和影響學(xué)生，才是教師追求的目標(biāo)。

如果教師只會(huì)“念教案”或“背教案”，沒有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，那充其量也只能算是聲音的機(jī)械傳送，它絕不可能使課堂氣氛活躍，使課堂充滿生機(jī)和活力。聞一多的弟子、著名演講學(xué)家伍大希曾經(jīng)說過，沒有感情是上不好語文課的，因?yàn)檎Z文課不像數(shù)學(xué)課不帶任何感情，文學(xué)作品中所蘊(yùn)涵的情感因素是極其豐富、復(fù)雜的。

二、幽默培養(yǎng)的基本方法 1.正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)節(jié)情緒。

由于多種因素的影響，目前有不少學(xué)生顯露出厭學(xué)情緒。這就要求教師正確認(rèn)清形勢(shì)，積極組織、開展教學(xué)，嚴(yán)明上課紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也要求教師豁達(dá)大度，寬厚待人，笑對(duì)人生。須知，再好的電視或節(jié)目看久了觀眾也會(huì)分心，一臺(tái)晚會(huì)所有觀眾也不可能一直保持長(zhǎng)久的高度集中的注意力。具備了這種審時(shí)度勢(shì)、笑對(duì)人生的平常心態(tài)，教師自然能理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，不至于因?qū)W生開小差而大發(fā)雷霆、影響情緒。

2.養(yǎng)成站著講課、大聲講課的習(xí)慣

教師應(yīng)站著講課，這是一個(gè)起碼的要求。因?yàn)樽v課，教師巍然不動(dòng)，四平八穩(wěn)，幽默自然出不來。另外，站姿有利于交流，有利于反饋。大聲講課容易調(diào)動(dòng)教師的情緒，學(xué)生也容易感受到教師魅力四射的幽默，一節(jié)課也就能在師生雙方興奮、收獲、歡樂中結(jié)束。

3.掌握講課藝術(shù)，放得開，不拘謹(jǐn)

靈活調(diào)控教學(xué)語言的節(jié)奏。假如一位老師的講課，其音速像機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)一樣，總是一個(gè)速度，總是一個(gè)節(jié)奏，那不僅不利于表情達(dá)意，而且還會(huì)令聽者感到枯燥呆板、索然無味。當(dāng)講到熱烈、興奮、激動(dòng)、憤怒、緊急、呼喚的內(nèi)容時(shí)，速度就需急驟，滔滔汩汩；在講述情感平靜的內(nèi)容時(shí)，速度就需舒緩。根據(jù)內(nèi)容的需要，有時(shí)需要聲音上的夸張，有時(shí)則需要?jiǎng)幼魃系目鋸?。有情的地方抓住不放，蒼白的地方一帶而過；有時(shí)幾個(gè)字、幾句話一塊兒講，有時(shí)一個(gè)字就要拖上好幾個(gè)拍節(jié)；有時(shí)抑制住感情如同生活中的耳語，有時(shí)又需大聲疾呼聲撕力竭也在所不惜。有時(shí)，在教學(xué)中，特別是在漢語言文學(xué)課上，需穿插一點(diǎn)口技，比如鳥獸聲、馬跑聲、風(fēng)聲、雨聲、摔倒聲、槍炮聲等。

歸根結(jié)底，語文是要呵護(hù)學(xué)生心底最柔軟的東西。沒有幽默，追尋詩(shī)意的課堂就成了一句空話。教好語文，教師首先要有情感。情感來自于對(duì)文本的解讀，對(duì)生活的感悟，對(duì)學(xué)生的熱愛。教師是教書育人的，我們雖然不是演員，但必須能做到以情幽默。

教學(xué)中，幽默能給人以親切、輕松、平和等感覺。它委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂又樂而不嬉。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用幽默語言應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、教師在運(yùn)用幽默語言時(shí)應(yīng)注意它的含蓄性

含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，是教學(xué)語言藝術(shù)中的內(nèi)涵，任何一種有效的成功的教學(xué)都離不開含蓄性的語言藝術(shù)。

1.言近旨遠(yuǎn)法

唐代史學(xué)家劉知己在《史通·敘事》中說道：“言近而旨遠(yuǎn)，詞淺而義深，雖發(fā)語已殫，而含意不盡?！彼嬖V我們，敘事說理不要把話說盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見“言近旨遠(yuǎn)”也是教學(xué)的語言藝術(shù)。

2.說古論近法

就是在教學(xué)中，說話不照直說，而是采用說古論近的比喻。宋朝學(xué)者就說過“語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短”，“語忌直”、“脈忌露”這就是要求教學(xué)語言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學(xué)語言意味深長(zhǎng)，增加感染力，使學(xué)生回味無窮，樂意接受，收到良好的教學(xué)效果。

3.迂回設(shè)問法

這種語言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問，以激起學(xué)生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得知識(shí)、明事理、受教益。迂回設(shè)問，一般設(shè)計(jì)三個(gè)層次，一是問，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動(dòng)人情懷。常常達(dá)到事半功倍之妙用。

4.親切委婉法

就是指根據(jù)語言傳遞與轉(zhuǎn)換的需要。教師要把講授語言的內(nèi)容和教學(xué)語言的組織說得委婉、曲折、親切。使學(xué)生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運(yùn)用這種方法，可以使教與學(xué)雙方關(guān)系融洽、情感相通、和諧自然，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)水平的目的。

二、教師應(yīng)明確語言的幽默感在語文教學(xué)中的作用

詼諧幽默的語言，對(duì)于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。事實(shí)表明，富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點(diǎn)幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵，沒有詼諧，莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。在具體的教學(xué)中，怎樣才能讓自己的語言幽默風(fēng)趣，使學(xué)生喜歡接受呢？其具體的方法如下：

1.說笑話 就是在教學(xué)過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卣f些富有哲理性、知識(shí)性和情趣性的笑話。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

2.引典故

中國(guó)上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識(shí)，要古為今用。引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí)，同時(shí)也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。歷史

3.插入名人趣事或歇后語

在教育學(xué)生思想道德之時(shí)，不能死搬硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開啟心智，又能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。

當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱智賢《心理學(xué)大詞典》.北京師范大學(xué)出版社，1989年。

[2]拜倫《英格蘭詩(shī)人與蘇格蘭評(píng)論》.上海文藝出版社，1992年。

[3]夏沔尊《夏沔尊文集·文心之輯》.浙江文藝出版社，1983年。

第二篇：讓詼諧幽默的語言激活小學(xué)語文課堂

讓詼諧幽默的語言激活小學(xué)語文課堂

摘 要:詼諧幽默的語言可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧,幽默睿智;可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一;并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。作者從課堂語言的風(fēng)趣幽默的角度,闡述了活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面的作用。

關(guān)鍵詞:語言幽默 語文課堂 運(yùn)用

“缺乏幽默是悲哀的?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默?！痹谖覀儸F(xiàn)代的教學(xué)觀念中,具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學(xué)生,而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學(xué)的大潮,逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此,教師不論是在教學(xué)過程中,或是在教學(xué)管理中,都應(yīng)運(yùn)用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

當(dāng)然幽默感不是與生俱來的,這需要日積月累,即淵博的知識(shí)、廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ),可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智;可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一;并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么,在具體的語文教學(xué)中,應(yīng)該怎樣運(yùn)用詼諧幽默的語言來活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢? 教學(xué)中,幽默能給人以親切、輕松、平和等感覺。它委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂又樂而不嬉。因此,教師在教學(xué)中運(yùn)用幽默語言應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、教師在運(yùn)用幽默語言時(shí)應(yīng)注意它的含蓄性

含蓄是一種美,是一種藝術(shù),是教學(xué)語言藝術(shù)中的內(nèi)涵,任何一種有效的成功的教學(xué)都離不開含蓄性的語言藝術(shù)。

1.言近旨遠(yuǎn)法 唐代史學(xué)家劉知己在《史通·敘事》中說道:“言近而旨遠(yuǎn),詞淺而義深,雖發(fā)語已殫,而含意不盡?！彼嬖V我們,敘事說理不要把話說盡,要給聽者或讀者留有思考的余地,可見“言近旨遠(yuǎn)”也是教學(xué)的語言藝術(shù)。

2.說古論近法

就是在教學(xué)中,說話不照直說,而是采用說古論近的比喻。宋朝學(xué)者就說過“語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……?！薄罢Z忌直”、“脈忌露”這就是要求教學(xué)語言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說古論今法,話里有話,或弦外有音,可以使教學(xué)語言意味深長(zhǎng),增加感染力,使學(xué)生回味無窮,樂意接受,收到良好的教學(xué)效果。

3.迂回設(shè)問法

這種語言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問,以激起學(xué)生情感上的波濤和理智思考的飛躍,讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得知識(shí)、明事理、受教益。迂回設(shè)問,一般設(shè)計(jì)三個(gè)層次,一是問,二是誘,三是歸納,層層深入,扣人心弦,啟人心智,動(dòng)人情懷。常常達(dá)到事半功倍之妙用。

4.親切委婉法

就是指根據(jù)語言傳遞與轉(zhuǎn)換的需要。教師要把講授語言的內(nèi)容和教學(xué)語言的組織說得委婉、曲折、親切。使學(xué)生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運(yùn)用這種方法,可以使教與學(xué)雙方關(guān)系融洽、情感相通、和諧自然,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)水平的目的。

二、教師應(yīng)明確語言的幽默感在語文教學(xué)中的作用

詼諧幽默的語言,對(duì)于活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。事實(shí)表明,富有幽默感的老師,學(xué)生總是喜歡的,師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點(diǎn)幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性,幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒有莊重,幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵,沒有詼諧,莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。在具體的教學(xué)中,怎樣才能讓自己的語言幽默風(fēng)趣,使學(xué)生喜歡接受呢?其具體的方法如下。

1.說笑話

就是在教學(xué)過程中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)卣f些富有哲理性、知識(shí)性和情趣性的笑話。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人,給人以智慧和力量的育人過程,不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行,也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行,以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人,給人以智慧和力量,在教學(xué)中教師正確巧妙地穿插笑話,不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用,而且有利于育人品德,溝通師生情感。

2.引典故

中國(guó)歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式,同樣也都包含了詼諧的笑話和知識(shí),要古為今用。引用這些典故,不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí),同時(shí)也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

3.插入名人趣事或歇后語

在教育學(xué)生思想道德之時(shí),不能死搬硬套地向?qū)W生講述其中的道理,應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語,這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑,又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開啟心智,又能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕,有的還能使學(xué)生終身難忘。

當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段,并不是目的,如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要,一味搞笑逗樂,那就誤入歧途了。因此,適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說,幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來吧,在幽默的歡聲笑語中,給人以智慧、情感、力量。

第三篇：讓語文課堂幽默起來

讓語文課堂幽默起來

內(nèi)容提要：詼諧幽默的語言可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧,幽默睿智;可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一;并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么除了風(fēng)趣幽默的語言外還有什么能活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我們可以從教師的自身言行舉止，以及自身的語文教學(xué)風(fēng)格入手。

關(guān)鍵字：幽默

激發(fā)

吸引

一個(gè)有幽默感的人必將受到他人的喜愛。而一個(gè)具有幽默感的語文老師一定會(huì)受到學(xué)生的喜愛，甚至對(duì)語文這門學(xué)科有一種執(zhí)著的喜愛。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣將大大增強(qiáng)。隨之，語文的各方面能力都會(huì)得到順其自然的發(fā)展。其實(shí)很多語文老師也想讓自己成為一個(gè)具有幽默感的老師，但卻很難。有的老師覺得太幽默的課堂容易讓課堂秩序大亂，其實(shí)多慮了。恰恰相反，一堂充滿歡聲笑語的語文課，恰恰說明了學(xué)生們都在聽你上課，因?yàn)樗谛?。那么如何才能讓在學(xué)生看來是平淡的語文課幽默起來呢？

一、教師的評(píng)價(jià)語要幽默

“缺乏幽默是悲哀的?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學(xué)的大潮，逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學(xué)過程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)運(yùn)用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

當(dāng)然幽默感不是與生俱來的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)、廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么，在具體的語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣運(yùn)用詼諧幽默的語言來活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？不妨從課堂的評(píng)價(jià)語開始。在課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，采用幽默的評(píng)價(jià)語激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)被吸引到教學(xué)活動(dòng)中來。

如一位教師在教學(xué)中是這樣導(dǎo)入的。教師首先和學(xué)生玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲。師：什么魚不能吃？ 生：木魚。

師：呵，真行呀。下一題難了：什么池不能有水？ 生：電池。

師：你們可真是玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的世外高人啊。我不信考不倒你們，再來一個(gè)：什么布不能做衣服？

生：瀑布

師：?jiǎn)?，你們真?dāng)讓我刮目相看呢。說起瀑布，哪位高人想到一首千古傳誦的古詩(shī)？（生答“望廬山瀑布”）能朗誦一遍嗎？（生朗誦）“你們可真是玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的世外高人啊”這句評(píng)價(jià)語帶有夸張的說法，可是比起“能干”“聰明”來說，它激起學(xué)生的積極性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高效。這就是教師幽默的評(píng)價(jià)語的魔力。

二、教師的表演要幽默

分角色表演朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，使他們把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出各種人物的喜怒、兇善，讀者繪聲繪色，聽者身臨其境。如教學(xué)課文《坐井觀天》一課，讓老師充當(dāng)小青蛙，進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。扮演小青蛙的老師讀出了無知、愚蠢的語氣；而小鳥則讀出了講道理、笑小青蛙無知和著急的語氣。同學(xué)們被小動(dòng)物們的話語感染著，當(dāng)同學(xué)們讀到“我口渴了，飛了一百多里，下來找點(diǎn)水喝”和“天無邊無際”時(shí)，孩子們用手比劃著天那么大，班里同學(xué)們感受到天是特別的大，都伸出了舌頭。當(dāng)老師讀到“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天不過井口那么大，我不會(huì)錯(cuò)的?！辈⑶壹由峡鋸埖膭?dòng)作，學(xué)生被老師的動(dòng)作所吸引。大家都為小青蛙感到無知而可笑。老師的舉動(dòng)惹得大家哈哈大笑，老師和學(xué)生共同表演課本劇收到意想不到的效果。其他同學(xué)們也紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后上來表演朗讀。

三、教師的表情要幽默

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其它內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。”課堂教學(xué)是師生主體間的交流活動(dòng)。教師在輸出知識(shí)信息的同時(shí)，又要與學(xué)生進(jìn)行表情上的互動(dòng)，那么傳神的表情能讓你的語文課堂幽默起來。

我教的班里有個(gè)多動(dòng)的男孩，上課時(shí)經(jīng)常開小差，每次注意到他時(shí)，他不是在低頭做小動(dòng)作就是下位撿東西。我常常因他而暫停講課。但是長(zhǎng)此以往，他好像已經(jīng)變得習(xí)慣了，照樣開小差。有一次，我在講課中，突然停下來向他做了一個(gè)鬼臉，全班聽課的學(xué)生目光一致地射向那個(gè)做小動(dòng)作的學(xué)生，頓時(shí)，他被嚇了一跳，于是就停止了開小差。其他學(xué)生也哄堂大笑起來。就這樣，他被我幽了一默。

四、教師編的打油詩(shī)

在教學(xué)中教師正確巧妙地穿插學(xué)生喜聞樂見的打油詩(shī)，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

打油詩(shī)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，使他們?cè)谛睦砜簥^的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打油詩(shī)，既以其語言形式，吸引學(xué)生的眼球，又以其內(nèi)容來產(chǎn)生懸念，引發(fā)好奇心，給予具一定挑戰(zhàn)性的問題等。它就會(huì)如興奮劑一般，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到“樂之者”的境界。如：有一位老師在教《隕石》一課時(shí)，用一首足以引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的打油詩(shī)來導(dǎo)入。

一塊石頭不尋常，伴著“雷聲”九天降。中外游客皆驚嘆，價(jià)值連城人向往。

在學(xué)生誦讀打油詩(shī)后，腦子當(dāng)中自然會(huì)產(chǎn)生一些疑問“石頭為什么會(huì)從九天降下？”、“石頭掉下來為什么會(huì)有那么大的聲音？”、“一塊石頭怎么會(huì)讓中外的游客都驚嘆呢？”、“一塊石頭怎么會(huì)價(jià)值連城呢？”這些疑問激起了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的解答欲望，產(chǎn)生閱讀的期待。

五、給題目換“臉”

很多課題是對(duì)文章內(nèi)容、主旨的高度提煉，往往具有極強(qiáng)的濃縮性和概括性，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文最先接觸的信息，直接刺激著學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生理解課題，既可以在最短的時(shí)間里把學(xué)生的注意力引入課堂學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行積極的思維參與，為學(xué)習(xí)新知識(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的心理和認(rèn)知環(huán)境，又能使學(xué)生初步感知課文的中心內(nèi)容，為感悟文本做鋪墊。

比如：有老師在執(zhí)教《驚弓之鳥》的教學(xué)片斷 師：今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)成語，題目是《害怕弓的鳥》 生：（哄堂大笑）怎么是害怕弓的鳥呢？ 師：可不可以把題目改成《害怕弓箭的鳥》呢？ 生：（開始爭(zhēng)論）

師：請(qǐng)大家讀一讀課文，再思考思考可不可以換題？

生：（學(xué)生認(rèn)真地讀了課文）不可以換成《害怕弓箭的鳥》，因?yàn)槲闹刑岬进B是害怕弓箭的弦發(fā)出的聲音，而不是弓箭。

當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說,幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。

【參考文獻(xiàn)】：《小學(xué)語文教師》

第四篇：詼諧幽默演講稿

男人非常傷心，詼諧幽默演講稿。他知道貓余下的日子不多了。醫(yī)生說已經(jīng)沒得治了，他只能把貓帶回家，并盡可能地讓他在剩下的時(shí)間里過得舒服些。

男人把貓放在腿上，嘆了口氣。貓睜開眼睛，呼嚕呼嚕地叫著，抬眼看了看男人。一滴眼淚從男人的臉頰邊滑落，落在了貓的額頭上。貓有點(diǎn)不高興地看了他一眼。

“你哭個(gè)什么啊，伙計(jì)？”貓問道，“因?yàn)槟銦o法承受將要失去我的念頭？因?yàn)槟阏J(rèn)為永遠(yuǎn)都沒有什么能代替我？”男人點(diǎn)了點(diǎn)頭。“是啊?！?/p>

“那么你認(rèn)為我離開你以后，會(huì)到什么地方去了呢？”貓問道。男人無望地聳了聳肩?！伴]上眼睛吧，伙計(jì)，”貓說。男人疑惑地看了他一眼，但還是聽話地閉上了眼睛。

“我的眼睛和毛皮是什么顏色的？”貓問。“你的眼睛是金色的，你的毛皮是濃郁而溫暖的褐色的?！蹦腥嘶卮鸬?。

“那你最常在什么地方見到我呢？”貓問?！拔医?jīng)常見到你……在廚房地窗臺(tái)上看鳥……在我最喜歡的椅子上……躺在桌子上我需要用的文件上……晚上睡在我腦袋邊的枕頭上。”“那么，無論什么時(shí)候你想見我，你只要閉上你的眼睛就可以了。”貓說。

“把地上的那段繩子撿起來——那里，我的‘玩具’，演講稿《詼諧幽默演講稿》?！蹦腥吮犻_眼睛，伸手撿起了繩子。繩子大約有兩英尺（約0.6米）長(zhǎng)，貓?jiān)?jīng)能夠玩著繩子自?shī)首詷芬煌婢褪菐讉€(gè)小時(shí)。“現(xiàn)在用兩只手捏住繩子的兩端?！必埫畹?。男人照做了。

“你左手捏著的那端就是我的出生，而右手的那端就是我的死亡?，F(xiàn)在把兩端連在一起?！必堈f道。男人又照做了。

“你做出了一個(gè)連貫的圓圈，”貓說，“這個(gè)繩子上的任意一點(diǎn)同其他點(diǎn)有什么不同嗎？比繩子的其他部分更好或者更差嗎？”男人審視著那根繩子，然后搖了搖頭?！皼]有?！?/p>

“再次閉上你的眼睛，”貓說，“現(xiàn)在舔舔你的手?！蹦腥梭@訝地睜大了眼睛。

“照我說的做吧，”貓說?！疤蛱蚰愕氖郑胂胛以谒形沂煜さ牡胤?，想想所有的繩子?！?/p>

要舔自己的手，男人覺得很蠢，不過他還是照做了。他發(fā)現(xiàn)了貓所知道的秘密——舔爪子能讓你平靜下來，并讓你能夠思考得更加清楚。他繼續(xù)舔著，他的嘴角開始上翹，好多天來第一次露出了微笑。他等待著貓叫停，可是沒等到，于是他睜開了眼睛。貓的眼睛已經(jīng)閉上了。他摸了摸貓溫暖的褐色皮毛，可是貓已經(jīng)去了。

男人用力地閉上了眼睛，淚如泉涌。他看到貓蹲在窗臺(tái)上，然后是他的床上，然后躺在他的重要文件上。他看到貓?jiān)谒X袋邊的枕頭上，看到他明亮的金黃色的眼睛還有鼻子和耳朵上深褐色的毛發(fā)。他睜開眼睛，透過淚水看向他依然捏在手里的繩圈。

不久以后的某一天，他的膝上有了一只新的貓咪。她是一只可愛的白色花斑貓——與之前那只他深愛的貓是那么的不同，然而又是那么的相同。

第五篇：詼諧幽默演講稿

篇1

詼諧幽默的開場(chǎng)，能讓大家會(huì)心一笑，放松整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。諧語幽默開場(chǎng)，可根據(jù)不同的現(xiàn)場(chǎng)、不同的聽眾來選擇相應(yīng)的方式。

不好意思，各位，你們來錯(cuò)地方了，今天的演講取消了；我想我們并不需要什么演講，我們需要的是真心的溝通，那么，我們今天真心的溝通就開始了詼諧幽默演講開場(chǎng)白三篇詼諧幽默演講開場(chǎng)白三篇。(一上場(chǎng)就跟聽眾講今天的演講取消了，所有人都會(huì)非常驚訝，然后想到底怎么回事？此時(shí)聽眾的注意力全都被吸引到了演講者的身上，然后演講者開始說：“我們今天真心的溝通就開始了。”接下去就開始演講，這種方式最大的好處就是能迅速抓住聽眾的注意力。)

“朋友們，有些人真是經(jīng)營(yíng)有道，投機(jī)有方啊!有一首《訣竅銘》這一告訴我們：位不在高，頭尖則靈;官不在大，手長(zhǎng)則行;斯是訣竅，唯吾鉆營(yíng);對(duì)上捧粗腿，對(duì)下用私人;吹牛走鴻運(yùn)，拍馬不碰針，可以開后門，講交情。無正義之細(xì)胞，無原則之準(zhǔn)繩，煙酒來開道，金錢能通神?？鬃釉唬骸伪芍小?”

我姓胡，所以我接下來說的是胡言，各位不可當(dāng)真(非正式場(chǎng)合發(fā)言前聲明)我姓古，今天是晚上，天上有那么一點(diǎn)月光，與我和在一起就成了胡了，所以我說的可能是胡言亂語，各位不可計(jì)較呀!

Ladies and Gentlemen，有請(qǐng)我閃亮登臺(tái)，很喜歡我的請(qǐng)鼓掌，太喜歡我的不要鼓掌，謝謝合作…

這段開場(chǎng)白給人們留下了非常坦誠(chéng)、風(fēng)趣幽默的良好印象。不久，在“金話筒之夜”文藝晚會(huì)上，只見他滿臉含笑，對(duì)觀眾說：“很高興又見到了你們，很不幸又見到了我…

篇

2自嘲就是“自我開炮”，用在開場(chǎng)白里，目的是用詼諧的語言巧妙地自我介紹，這樣會(huì)使聽眾倍感親切，無形中縮短了與聽眾間的距離詼諧幽默演講開場(chǎng)白三篇演講稿。在第四次作代會(huì)上，蕭軍應(yīng)邀上臺(tái)，第一句話就是：“我叫蕭軍，是一個(gè)出土文物?！?/p>

這句話包含了多少?gòu)?fù)雜感情：有辛酸，有無奈，有自豪，有幸福。而以自嘲之語表達(dá)，形式異常簡(jiǎn)潔，內(nèi)蘊(yùn)尤其豐富!胡適在一次演講時(shí)這樣開頭：“我今天不是來向諸君作報(bào)告的，我是來‘胡說’的，因?yàn)槲倚蘸?。”話音剛落，聽眾大笑。這個(gè)開場(chǎng)白既巧妙地介紹了自己，又體現(xiàn)了演講者謙遜的修養(yǎng)，而且活躍了場(chǎng)上氣氛，溝通了演講者與聽眾的心理，一石三鳥，堪稱一絕。

1990年中央電視臺(tái)邀請(qǐng)臺(tái)灣影視藝術(shù)家凌峰先生參加春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。當(dāng)時(shí)，許多觀眾對(duì)他還很陌生，可是他說完那妙不可言的開場(chǎng)白后，一下子被觀眾認(rèn)同并受到了熱烈歡迎。

他說：“在下凌峰，我和文章不同，雖然我們都獲得過‘金鐘獎(jiǎng)’和最佳男歌星稱號(hào)，但我以長(zhǎng)得難看而出名……一般來說，女觀眾對(duì)我的印象不太好，她們認(rèn)為我是人比黃花瘦，臉比煤炭黑?！边@一番話嬉而不謔，妙趣橫生，觀眾捧腹大笑。這段開場(chǎng)白給人們留下了非常坦誠(chéng)、風(fēng)趣幽默的良好印象。不久，在“金話筒之夜”文藝晚會(huì)上，只見他滿臉含笑，對(duì)觀眾說：“很高興又見到了你們，很不幸又見到了我?！庇^眾報(bào)以熱烈的掌聲詼諧幽默演講開場(chǎng)白三篇詼諧幽默演講開場(chǎng)白三篇。至此，凌峰的名字就傳遍了祖國(guó)大地。

篇

3陶行知“喂雞”

有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。他走上講臺(tái)，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺(tái)下的聽眾全愣住了。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米，可是大公雞只叫不吃。他又掰開雞的嘴，把米硬往雞嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。最后陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己向后退了幾步，大公雞自己就吃起米來了。

這時(shí)陶先生則開始演講：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也食而不化，過不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定會(huì)好得多!”臺(tái)下一時(shí)間歡聲雷動(dòng)，為陶先生形象的演講開場(chǎng)白叫好。

著名素質(zhì)教育家郭天祥

各位親愛的伙伴，大家好!生命的每一次重逢絕非偶然，我做夢(mèng)都沒有想到今天能與大家在此相逢，這是我們幾千年來有約而今天的相識(shí)、相逢。讓我們?yōu)檫@種相逢、這種緣分給一個(gè)熱烈的掌聲。人與人之間，隨緣而聚，緣盡而散。聚時(shí)盡其在我，散時(shí)盡其在人。既是相識(shí)，既是相逢，有恩便無怨，有愛便無恨。得與失，獲得與付出，求心之所安詼諧幽默演講開場(chǎng)白三篇演講稿

存有隨緣之心，完美故可喜，缺陷也是美，縱使一剎那也是永恒!上下幾千年，人口近百億，你我能相識(shí)，相聚在一起，你說珍奇不珍奇。所以想你應(yīng)該，愛你應(yīng)該，祝福你更應(yīng)該!(自覺熱烈的長(zhǎng)時(shí)間鼓掌)。其實(shí)兩三天的課程沒有狀元老師只有狀元學(xué)生，兩三天對(duì)于人的一生是短暫的，但是，這兩三天是我的生命，也是在座的各位的生命，我會(huì)用我的生命來與各位分享，與各位見證，與各位共同達(dá)成。同時(shí)，也希望各位用生命投入這兩三天。