第一篇：合理運(yùn)用信息技術(shù),激活語(yǔ)文課堂

合理運(yùn)用信息技術(shù)，激活語(yǔ)文課堂

河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮(zhèn)吉祥寺中心小學(xué) 魏秀英

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；激活課堂，提高效率。

摘要：合理運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有明顯幫助；信息技術(shù)的參與，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的多彩和新穎。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使得我們的課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、層次明晰、色彩絢麗。有了信息技術(shù)這雙翅膀，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作。隨著教育主管部門關(guān)于“信息技術(shù)與教育創(chuàng)新”文件的頒發(fā)，探討如何應(yīng)用信息技術(shù)資源，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂充滿活力，成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，如果能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必將給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來新的變化。在這種思想的指導(dǎo)下，我嘗試著將信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,收到了事半功倍的效果。它使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、層次明晰、色彩絢麗。有了信息技術(shù)這雙翅膀，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。在這里我就信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。資源共享是信息技術(shù)運(yùn)用的主要作用，互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的教學(xué)資源，它能夠把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫以及其他多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)的融合在一起，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造知識(shí)多樣化、圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，是任何單一教學(xué)方式都無法比擬的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維能力差，難理解的知識(shí)或者學(xué)生平時(shí)少見到的事物，只用語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生很難理解。如果教師利用信息技術(shù)手段把抽象的文字變成栩栩如生的圖畫，把靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、把微觀的變?yōu)楹暧^的，學(xué)生就能一目了然了。例如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，“人”字形線路圖的設(shè)計(jì)有什么好處，這是教學(xué)的難點(diǎn)，只通過讀課文，學(xué)生很難理解詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)采用的不同方法。如果把開鑿的過程制成動(dòng)畫課件，學(xué)生會(huì)很快體會(huì)到詹天佑這種設(shè)計(jì)的妙處，從而體會(huì)詹天佑有著超人的智慧，問題不攻自破。學(xué)習(xí)詹天佑的創(chuàng)新精神的主題也得到了很高的升華。

由此可見，信息技術(shù)不僅激活了語(yǔ)文課堂，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)把課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)問題變成了打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中我通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道，寫入小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個(gè)物體是什么樣的，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知。如“琥珀”這個(gè)物體在我們現(xiàn)實(shí)生活中很難見到，為了讓學(xué)生更深刻的了解它，我在上課前制作了琥珀的動(dòng)畫，上課時(shí)利用多媒體展示給學(xué)生。由于是動(dòng)畫，孩子們興趣很濃，觀察得很認(rèn)真，同時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合圖片和文字來認(rèn)識(shí)琥珀，加深了對(duì)琥珀的理解，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如在二年級(jí)語(yǔ)文教材中《月食》一文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食的成因。由于日食這種自然現(xiàn)象比較少見，大部分孩子從未親眼見過，如果僅僅通過演示、講解、閱讀等方法，學(xué)生是不容易理解的。后來我借助多媒體課件，通過動(dòng)畫的形式生動(dòng)地再現(xiàn)月食這一天文現(xiàn)象，學(xué)生通過看微縮的太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)，便很快地明白了其中的道理，真所謂“此時(shí)無聲勝有聲”。

我想，正是這種形象直觀的影像視覺沖擊使學(xué)生一下進(jìn)入了文本設(shè)置的情境之中，才有如此深刻、如此多元的感悟。這種水到渠成的自然景象，就是得益于信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文課堂，寓教于樂。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)用的只是一塊黑板，一根粉筆，薄薄的一本教科書，教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的課本，里面的知識(shí)面是非常有限，滿足不了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的求知欲望，教材又不是教師照本宣科的工具，如何超越教材，教師掌握將盡可能多的語(yǔ)文資料和信息，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，成了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如今信息技術(shù)的發(fā)展將迎刃而解。合理運(yùn)用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去搜索、查找，充分獲取與文本相關(guān)的信息，豐富了學(xué)生的已有認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)中有海量的語(yǔ)文資料，包羅萬象，形式多樣。利用這豐富的信息技術(shù)資源，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)信息，了解文中的時(shí)代背景、生活實(shí)際乃至包括作者的心理歷程等等，拉近文字與學(xué)生心理的距離，從而形成良好的課堂教學(xué)平臺(tái)。豐富的信息儲(chǔ)存能力和快速查找功能，使語(yǔ)文教師擁有了浩瀚的知識(shí)寶庫(kù)，能迅速查找所需要的資料。對(duì)學(xué)生盡量遵循“教為不教，學(xué)為自學(xué)”的原則，教學(xué)中遇到的問題，提前布置下去，讓學(xué)生在瀏覽課上查找相關(guān)資料。把信息技術(shù)作為一種認(rèn)識(shí)世界，收獲信息，協(xié)作交流，研發(fā)項(xiàng)目的手段。合理運(yùn)用信息技術(shù)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，孩子們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí)、思考，在爭(zhēng)辯中探索、創(chuàng)新。不僅豐富了語(yǔ)文課堂，還提高了教學(xué)效率。

四、將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求，洋溢著現(xiàn)實(shí)生活的氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸的問題相關(guān)，而且能夠大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，學(xué)生們學(xué)起來有較大的困難，但信息技術(shù)就能彌補(bǔ)此中不足。在教學(xué)中，我突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空限制，利用大量鮮活、生動(dòng)的情境幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，把豐富的信息濃縮進(jìn)短暫的課堂，把千萬年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,取得了良好的教學(xué)效果。又如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇科學(xué)小品文。什么是雷達(dá)，雷達(dá)有什么作用，它是怎樣工作的，小學(xué)生很難有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。為了解決這些問題，我利用網(wǎng)絡(luò)找到這些內(nèi)容制成課件展示給學(xué)生，使學(xué)生一看便明，問題解決了，其他的內(nèi)容也就迎刃而解了。我認(rèn)為，影響教學(xué)效果的因素有多方面，而教學(xué)難點(diǎn)的突破往往是影響教學(xué)效果的重要因素之一。直觀性是教學(xué)的基礎(chǔ)手段，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變語(yǔ)文教學(xué)中只能逐段講解的繁瑣活動(dòng)，我們可以把一些難以通過口頭表達(dá)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過動(dòng)畫模擬等手段，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)更加直觀化，化難為易，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的?？傊谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，給教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，增大了教學(xué)容量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味，提高了教學(xué)效率。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何更好的在日常教學(xué)工作中合理運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,為他們的個(gè)性發(fā)展提供自由廣闊的空間，還需要我們小學(xué)語(yǔ)文工作者進(jìn)一步的探索和研究。相信在不久的將來，語(yǔ)文教學(xué)改革將會(huì)在信息技術(shù)環(huán)境下取得更加輝煌的成就。

參考文獻(xiàn)：《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

《信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課程的影響》

《語(yǔ)文課堂立體教學(xué)模式》

第二篇：合理運(yùn)用教學(xué)光盤激活語(yǔ)文課堂

合理運(yùn)用教學(xué)光盤激活語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)，它需要著眼課文，更需要放眼課外；它容納語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、文學(xué)等社會(huì)科學(xué)，也滲透天文地理，數(shù)理化等自然科學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)和激發(fā)個(gè)人多方面的潛能，需要一個(gè)人多種能力的協(xié)同配合，哪一方面的發(fā)展不平衡，都會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，都會(huì)影響語(yǔ)文能力提高的進(jìn)程。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，如何全面、直觀、形象地獲取這些知識(shí)，使他們能夠平衡發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法極為重要。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和中央電化教育館聯(lián)合編制了各學(xué)科的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”和“多媒體資源庫(kù)”教學(xué)光盤。這些光盤的合理運(yùn)用，使我在新課程人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中找到了一個(gè)全新的課堂。下面我談?wù)勛约哼\(yùn)用教學(xué)光盤激活一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些做法，與大家相互交流。

合理運(yùn)用光盤，激活學(xué)生的熱情。

有效地利用光盤，能夠極大地激活學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在聲、光、電的有機(jī)融合所營(yíng)造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。例如：我們?cè)谏稀缎⌒≈衽女嬛杏巍愤@一課時(shí)，過去總是局限于教師聲情并茂的講述來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對(duì)于從未見過江南水鄉(xiāng)的北方鄉(xiāng)村孩子來說，要達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的感覺是不可能的。現(xiàn)在我利用光盤課件里的動(dòng)畫及配樂朗誦，不但讓學(xué)生了解了江南而且以最快的速度將學(xué)生融入教學(xué)中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時(shí)，諸如此類的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生和教師更好的融合。

合理運(yùn)用光盤，激活教學(xué)雙邊活動(dòng)。

教學(xué)顧名思義，在教學(xué)活動(dòng)中既有教的因素，也有學(xué)的因素。是一個(gè)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的雙邊活動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)的效果決定整個(gè)課堂的教學(xué)效果和結(jié)果。在以往的教學(xué)中，教師想了許多辦法促進(jìn)教學(xué)的雙邊互動(dòng)，如卡片式、游戲式等也取得了滿意的效果。但是，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這樣的互動(dòng)，無疑會(huì)因其單調(diào)性而被逐漸否定。如果我們能夠運(yùn)用光盤來促進(jìn)這種互動(dòng)，則能夠使我們的教學(xué)更加生動(dòng)，更加多元化。如教學(xué)《四季》這一課時(shí)，通過光盤里的課件，向?qū)W生出示一年四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬的圖片，讓學(xué)生觀察、談感受，很容易渲染學(xué)生的感情。在此同時(shí)我抓住教學(xué)契機(jī)，適時(shí)地提出一些有討論價(jià)值的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考和討論。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、媒體、教師之間的三邊互動(dòng)，極大地豐富教學(xué)內(nèi)函，延伸教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有更開闊的眼界，更活躍的思維。

合理運(yùn)用光盤，激活教材內(nèi)容。

光盤資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用之所以備受青睞，還在于它在活化、細(xì)化、具體化、形象化教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮的重要作用。一堂語(yǔ)文課離不開教學(xué)載體——教學(xué)內(nèi)容。所有的教學(xué)活動(dòng)都必須依存于教學(xué)內(nèi)容展開。課堂中光盤的合理應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)形式，使原來僅靠教材文字和圖片來表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的光盤聲像材料來展示給學(xué)生。如教學(xué)《村居》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)中的精煉詞句可能很難達(dá)到透徹理解，雖然教材中有一張圖片，但是區(qū)區(qū)一張靜止的圖片又怎么能夠?qū)ⅰ皟和W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景描述得呼之欲出呢？這時(shí)，我們不妨試用光盤中的課件來演示這首精彩的古詩(shī)吧！

合理運(yùn)用光盤，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維。

勿庸置疑，教學(xué)的過程也是學(xué)生充分發(fā)展思維活動(dòng)的過程，也是鍛煉學(xué)生思維深度、廣度、活躍度的過程。對(duì)于激活學(xué)生思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維起著不可乎視的作用。過去我們積累了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如在教學(xué)中的變式練習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)練習(xí)也都是行之有效的方法。而隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的引入，學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與激活就多了一條光明大道。如：在教學(xué)識(shí)字

（二）第4課《日月明》時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇好光盤中的課件，并將它們制作成動(dòng)畫效果。讓學(xué)生通過視覺感觀尋找造字規(guī)律。并提出要求，你們也能再“造”出幾個(gè)像這樣的字嗎？讓學(xué)生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中體會(huì)成功的快樂。最終使學(xué)生能夠熱愛和尊重祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

成然，光盤播放在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效率。但是，如果處理不當(dāng)就容易流于形式，不見實(shí)效。只有在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理，合理應(yīng)用，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，切不可畫蛇添足，勉強(qiáng)為之。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用初探

教育信息化推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化，如何發(fā)揮這些設(shè)施在教育教學(xué)中的作用，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育的均衡平等，已成為新時(shí)期課程改革背景下學(xué)校教育管理的大事。為把優(yōu)質(zhì)的教育資源引入課堂，在教育資源的應(yīng)用方面我們做了大量的探索與嘗試。

一、下載遠(yuǎn)程資源、宣傳遠(yuǎn)程資源，激發(fā)應(yīng)用的熱情 遠(yuǎn)程教育資源的按時(shí)接收下載，是遠(yuǎn)程教學(xué)資源應(yīng)用的關(guān)鍵。為此，我們安裝接收設(shè)備后，根據(jù)播出的時(shí)間，及時(shí)準(zhǔn)時(shí)的接收，并預(yù)以保存。一方面我們把下載的遠(yuǎn)程資源刻錄成光盤供教研員和老師們借閱。另一方面，召開信息工作會(huì)向?qū)W校主要領(lǐng)導(dǎo)介紹遠(yuǎn)程教育資源，利用大屏幕展示了“中央電教館的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”。并重點(diǎn)演示了其中的“課程資源”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“教師發(fā)展”等資源。這些資源極其豐富、新穎且貼近實(shí)際。這些資源內(nèi)容涉及各學(xué)科，主要提供的是開展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫課件、習(xí)題等等。特別是“課程資源”中的教學(xué)課件，每課都有，解決了教師課件制作上的困難?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”中的教材說明，能促進(jìn)教師對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，為教師正確的把握教材提供了可行的權(quán)威的資料。通過宣傳，激發(fā)了基層學(xué)校運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的積極性。

二、搞好培訓(xùn)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員應(yīng)用的能力和水平

為了提高廣大教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力和水平。我們?cè)?005年1月10日—12日在樺甸市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了各學(xué)校校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)班，有42名一把校長(zhǎng)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教育局副局長(zhǎng)逄秀華始終參加學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)使廣大校長(zhǎng)掌握了上網(wǎng)、下載、發(fā)送電子郵件等知識(shí)。2005年1月18日—20日，吉林省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)班在我市舉辦。省電教館副館長(zhǎng)陳建平、培訓(xùn)部主任妾志新、教研室主任王新生、東北師大教授等專家學(xué)者進(jìn)行了講授。市委副書記朱喜民出席培訓(xùn)班開幕式。吉林市昌邑區(qū)、磐石市四十多人來我市參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。省電教館對(duì)我市的培訓(xùn)組織、食宿安排非常滿意并給予高度評(píng)價(jià)。為使各學(xué)校掌握遠(yuǎn)程教育數(shù)字衛(wèi)星接收技術(shù)，我們深入基層學(xué)校逐校檢查，凡是不會(huì)的我們就手把手的教，一次教不會(huì)二次、三次，直到教會(huì)為止。2006年6月19日——20日，全省第二期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)班在我市舉辦，吉林省教育廳教育技術(shù)裝備處、吉林市教育技術(shù)裝備處及船營(yíng)區(qū)、磐石市、蛟河市、永吉縣遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)單位的裝備辦領(lǐng)導(dǎo)光臨了此次培訓(xùn)，省裝備處盧副處長(zhǎng)在培訓(xùn)班上作了重要講話。培訓(xùn)中主要學(xué)習(xí)掌握遠(yuǎn)程教育的三種模式，掌握教學(xué)衛(wèi)星接收系統(tǒng)的接收、下載、儲(chǔ)存以及硬件、軟件的使用方法。對(duì)全體培訓(xùn)人組織了較為嚴(yán)格的考試。為使資源發(fā)揮作用舉辦了一線教師應(yīng)用資源培訓(xùn)班。根據(jù)中央電教館、省電教館工作布置及我市應(yīng)用的實(shí)際情況，2006年3月27日——30日在進(jìn)修學(xué)校微機(jī)室分片進(jìn)行了兩期遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)。通過培訓(xùn)，提高了基層學(xué)校對(duì)遠(yuǎn)程資源的重視。制定了切合實(shí)際的校本培訓(xùn)方案。促進(jìn)了現(xiàn)代教育改革和遠(yuǎn)程教育資源的有效利用。

三、積極開展教研活動(dòng)，使遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于教學(xué)。為發(fā)揮我市信息技術(shù)裝備的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)手段應(yīng)用于日常的教育教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)教師將信息技術(shù)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，鞏固遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中應(yīng)用的培訓(xùn)成果，促進(jìn)廣大教師教育教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，我們?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師中開展了遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中應(yīng)用評(píng)優(yōu)課活動(dòng)?；顒?dòng)過程圍繞說課，演示應(yīng)用資源的課件等等。大多數(shù)老師都能將資源中先進(jìn)的教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)方法融于課堂教學(xué)，真正起到了促進(jìn)廣大教師教育教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，為確保遠(yuǎn)程教育資源的廣泛利用，我們確立了《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的行動(dòng)研究》科研課題，本課題研究的主要目標(biāo)，就是如何提高全市中小學(xué)教師信息技術(shù)技能及應(yīng)用水平，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革進(jìn)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我市基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

兩年多的工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為 “只要付出，就有收獲；只要努力，就有成績(jī)；只要勇于鉆研，就有成功經(jīng)驗(yàn)?！毕嘈磐ㄟ^我們不懈的探索研究，我市的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用定會(huì)范圍更廣，效果更好。

農(nóng)村中小學(xué)教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中的障礙及對(duì)策

由國(guó)家“三部委”組織實(shí)施的“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目，猶如“信息高速公路”直達(dá)我們歙縣貧困山區(qū)，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。這一項(xiàng)目，為農(nóng)村教師打開了面向全國(guó)、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)教育資源就像一股清新的山外來風(fēng)，吹來了教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài)信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進(jìn)的教學(xué)方式。然而，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，往往存在著兩大障礙：一是學(xué)科教師對(duì)遠(yuǎn)教資源不熟悉；二是學(xué)科教師的信息技術(shù)匱乏所帶來的種種困惑，個(gè)別教師干脆從不和遠(yuǎn)程教育打交道。筆者認(rèn)為對(duì)策是：宣傳與示范相結(jié)合，激起教師應(yīng)用的熱情；培訓(xùn)與操作相結(jié)合，樹立教師應(yīng)用的信心；觀摩與研討相結(jié)合，讓教師掌握應(yīng)用的方法；任務(wù)與考核相結(jié)合，驅(qū)動(dòng)教師應(yīng)用的動(dòng)力。

一、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情 新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩(shī)詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實(shí)際。教學(xué)資源欄目?jī)?nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫、POWERPOINT 演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動(dòng)介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，定期分發(fā)節(jié)目預(yù)告，讓學(xué)科教師熟悉遠(yuǎn)教資源，一方面物色有興趣的教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源上公開課，如上美術(shù)課《紅顏色的畫》，讓學(xué)生瀏覽遠(yuǎn)程教育中學(xué)科資源的美術(shù)欣賞，從美術(shù)書上僅有幾幅圖中拓展到廣闊的與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的紅顏色及美術(shù)作品天地，使學(xué)生在觀看、對(duì)比中感到美的魅力。又如：在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，直接利用遠(yuǎn)程教育上的資源各種角的動(dòng)畫，讓學(xué)生形象地感知角，繼而利用遠(yuǎn)程教育資源媒體展示“紅角和藍(lán)角”的對(duì)比，生動(dòng)地再現(xiàn)角的本質(zhì)特征，讓學(xué)生明白角的大小與組成角的線段的長(zhǎng)短無關(guān)。讓學(xué)科教師看到遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行授課的熱情。、培訓(xùn)與操作相結(jié)合，樹立應(yīng)用的信心

大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)下的教育教學(xué)在思想和技能上都準(zhǔn)備不足，而對(duì)于貧困、邊遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教師來說，問題就更為突出。我認(rèn)為培訓(xùn)的當(dāng)務(wù)之急不是去教教師學(xué)習(xí)如何打字和進(jìn)行文字編輯，而是要進(jìn)行IE 操作和具體利用遠(yuǎn)程教育資源的系列實(shí)際應(yīng)用程序的應(yīng)用培訓(xùn)工作，如演示文稿的操作，F(xiàn)LASH 動(dòng)畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓(xùn)中充分利用中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)（CEBsat）上的資源，積極推進(jìn)教師信息化建設(shè)步伐，憑借以泰接收系統(tǒng)下載的《信息技術(shù)教育與培訓(xùn)》、《計(jì)算機(jī)基本操作》、《即學(xué)即用 FLASH 》、《個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的制作》、《演示文檔制作》等對(duì)全體學(xué)科教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。開展教師綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作，改變過去低水平重復(fù)培訓(xùn)的現(xiàn)象，普及與提高并重，從根本上提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體和資源的運(yùn)用能力。利用遠(yuǎn)教資源開展教學(xué)活動(dòng)，成為教師的基本技能。、觀摩與研討相結(jié)合，掌握應(yīng)用的方法

隨著課程改革的進(jìn)行，新課程在教學(xué)實(shí)踐中常常困擾著教師。山區(qū)教師信息來源相對(duì)閉塞，要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)和多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)和上課，對(duì)于大部分教師而言，于思想領(lǐng)域是一場(chǎng)深刻革命。要引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，把示范課的聽與評(píng)引入教研教改活動(dòng)是十分必要的。利用示范課的示范性教學(xué)活動(dòng)，教師從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力。教師目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的更新教育教學(xué)觀念。組織教師觀看權(quán)威性的課程改革講座和課改示范課，明確課程改革實(shí)施中應(yīng)把握的關(guān)鍵和注意的問題。

觀摩教學(xué)是有效培訓(xùn)教師教學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。讓教師聽、看遠(yuǎn)程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)。要求每位教師每天必須上遠(yuǎn)程教育網(wǎng)瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學(xué)科的素材和資料。通過瀏覽遠(yuǎn)程教育資源，對(duì)《示范課》、《空中課堂》、《學(xué)生學(xué)堂》、教學(xué)資源、教研論文、課程改革的觀摩和學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，掌握適應(yīng)課程改革的許多新的教育教學(xué)理念和方法。使其在教學(xué)中，注重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，相信學(xué)生的能力，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在互動(dòng)中生成知識(shí)，在體驗(yàn)中感受知識(shí)，在生活中尋找知識(shí)，在探索中獲取知識(shí)。教師在遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用中，逐漸形成、建立、完善自己新的教學(xué)方式，形成行之有效的教學(xué)方式，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。、任務(wù)與考核相結(jié)合，驅(qū)動(dòng)應(yīng)用的動(dòng)力

制定教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的具體要求，完善教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的評(píng)估考核制度，是驅(qū)動(dòng)教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的強(qiáng)大動(dòng)力。項(xiàng)目學(xué)校定時(shí)檢查或隨機(jī)抽查教師利用網(wǎng)上資料輔助教學(xué)情況，每?jī)芍軐?duì)任課教師檢查一次，做好記錄，評(píng)價(jià)結(jié)果記入任課教師考核成績(jī)。任課教師借用資料并用于教學(xué)面達(dá)到 100%，用遠(yuǎn)程教育資料教學(xué)達(dá)到總課時(shí)的 15% 以上。每學(xué)期有計(jì)劃地組織教師收看 CETV 和 IP 數(shù)據(jù)廣播節(jié)目 40 小時(shí)以上。任課教師每學(xué)期網(wǎng)上觀摩優(yōu)質(zhì)課 10 節(jié)以上。各學(xué)科每學(xué)期上優(yōu)質(zhì)課 2 節(jié)以上。以農(nóng)村貧困山區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式研究、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)整合研究等為主題，積極開展課題申報(bào)、立項(xiàng)，研究工作。以研促用，以研促教，采取強(qiáng)推硬逼的措施，規(guī)范管理，促進(jìn)遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用。

要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的吸取和共享，首先必須領(lǐng)導(dǎo)重視，資源應(yīng)用渠道暢通，采取相應(yīng)的措施規(guī)范管理，對(duì)應(yīng)用情況進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，上下齊心，為資源應(yīng)用提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。掃清教師在資源應(yīng)用中的障礙，在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生。

第三篇：運(yùn)用閱讀期待激活語(yǔ)文課堂

運(yùn)用閱讀期待激活語(yǔ)文課堂

【摘要】從社會(huì)化的要求看，一個(gè)人的成長(zhǎng)需要三個(gè)世界的豐富和成熟，即社會(huì)世界、知識(shí)世界和心靈世界。語(yǔ)文教師站在關(guān)注生命成長(zhǎng)的高度尋求師生對(duì)文本和自然、社會(huì)的共鳴，調(diào)動(dòng)生活的積淀，參悟生活真諦，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂不可或缺的生長(zhǎng)點(diǎn)。本課題以新課程理念下的閱讀期待為突破口，變傳統(tǒng)的課堂語(yǔ)文為發(fā)展性的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂教育生態(tài)，讓語(yǔ)文課堂成為“師生人生中一段生命經(jīng)歷”，讓師生的心靈在交流、撞擊和放飛中得到“生命的滿足”。

【關(guān)鍵詞】閱讀期待語(yǔ)文課堂生命成長(zhǎng)教育生態(tài)

一．課題研究的背景及意義

1989年底，聯(lián)合國(guó)教科文組織在中國(guó)召開“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，提出人類在享受社會(huì)、科技帶來的巨大利益與進(jìn)步的同時(shí)，應(yīng)深刻反省現(xiàn)代科技帶來的種種災(zāi)難性破壞，警惕精神家園的迷失。作為人類精神文明傳播重要載體的語(yǔ)文教育，也應(yīng)從精確的科技文化轉(zhuǎn)向和諧的生態(tài)文化。

追溯中國(guó)教育歷史，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、君主專制、封建主義所構(gòu)成的文化格局中，人的自由發(fā)展被嚴(yán)重壓抑，但是，正是這種“抑我”，迫使中國(guó)文人去追求一種忘我、無我、天人合一的境界。這種哲學(xué)思想使中國(guó)文化傳統(tǒng)呈現(xiàn)出一種生態(tài)化的教育特征，可以說，中國(guó)的古代文明就是一種生態(tài)化的文明。但是上層建筑作用于意識(shí)形態(tài)的結(jié)果使得傳統(tǒng)教育重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足。進(jìn)入E時(shí)代，嶄新的按鈕文化、精密的資訊網(wǎng)住了人的精神世界，枕著功利主義的現(xiàn)代人用戲謔、不恭的眼光看待文化、消解文化，這種對(duì)歷史和文化的玩弄與顛覆，正是當(dāng)代人精神桃源失落、人文基因缺乏的表現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》正是在時(shí)代精神與傳統(tǒng)教育的碰撞中應(yīng)運(yùn)而生，引領(lǐng)人們關(guān)注作為生命體的人的發(fā)展和成長(zhǎng)。

二．語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀期待現(xiàn)狀的分析

1．學(xué)生：閱讀期待的視野狹窄

當(dāng)今的主流文化是網(wǎng)絡(luò)文化，它是以音像為載體的；這對(duì)以文字為載體的傳統(tǒng)文化是很大的沖擊。這種沖擊同樣危及到語(yǔ)文課堂教學(xué)。學(xué)生的閱讀期待視野僅僅局限于并無多大文學(xué)價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)小說、動(dòng)漫等，師生之間基于文化的對(duì)話難以進(jìn)行，語(yǔ)文課堂的人文價(jià)值被削弱。

2．教師：閱讀期待的心理弱化

在長(zhǎng)期的應(yīng)試桎梏下，語(yǔ)文教師的率性難以在課堂上發(fā)揮，原本的文人氣質(zhì)漸漸消失，教師自身的閱讀視野也不知不覺局限在教材和教輔資料，再加上繁瑣的事物性工作，閱讀期待的心理弱化，這嚴(yán)重地造成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的惡性循環(huán)。

三．運(yùn)用閱讀期待的理論思考

（一）概念界定

“閱讀期待”源自接受美學(xué)，是接受者在某種外部和內(nèi)部因素（問題、動(dòng)機(jī)、興趣）刺激下產(chǎn)生的對(duì)下一次閱讀的期待。但是，當(dāng)我們將這種理論遷移到語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中去的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)它介入了其他的讀者——教師及閱讀同伴。而教師的介入程度及介入方式從某種程度來說決定了學(xué)生的閱讀效果。因此，教師應(yīng)善于洞察學(xué)生已有的閱讀“期待視野”，有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生與作品間的交互深入，讓學(xué)生在富有成效的閱讀活動(dòng)中提高自身的閱讀“期待視野”。

（二）理論基礎(chǔ)

1．閱讀期待是實(shí)踐《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的迫切需要

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。格魯吉亞杰出教育家阿莫那什

維認(rèn)為，衡量教師好壞的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是你的學(xué)生是否有閱讀的愿望?？梢?，在閱讀教學(xué)中，教師要重視閱讀期待環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)。

2．閱讀期待是和諧課堂教育生態(tài)的重要途徑

現(xiàn)代教育觀從強(qiáng)調(diào)教材的單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”，語(yǔ)文課堂教育生態(tài)所關(guān)注的是指包括知識(shí)生態(tài)和心靈生態(tài)在內(nèi)的師生關(guān)系、生生關(guān)系所形成的課堂教育氛圍。閱讀期待正視學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中的相互生成關(guān)系，通過提升學(xué)生的閱讀期待品質(zhì)，讓教師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)的幸?！薄?/p>

四．閱讀期待運(yùn)用策略

（一）對(duì)話喚醒閱讀期待

1．與自己對(duì)話——自省

新課程改革把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源。將來自文本的間接經(jīng)驗(yàn)整合、改造轉(zhuǎn)化為兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，成為兒童素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，從而使語(yǔ)文教育煥發(fā)出發(fā)展人的價(jià)值。

中學(xué)課本中所選的課文大多是源于生活又高于生活的經(jīng)典之作，學(xué)生在書本世界中徜徉時(shí)，往往難以達(dá)到與作者及文中的人物的共鳴。教師要敏銳地洞察學(xué)生的生活積累和閱讀風(fēng)格，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話之前首先實(shí)現(xiàn)與自己生活經(jīng)驗(yàn)的對(duì)話，在靜態(tài)的文本世界和學(xué)生豐富的生活世界之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。

在《走一步，再走一步》前，讓學(xué)生回憶自己的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷，體會(huì)自己的父母在這次冒險(xiǎn)活動(dòng)中的反應(yīng)，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，教師水到渠成地追問：“如果這件事發(fā)生美國(guó)家庭，會(huì)是怎樣的情景呢？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出種種假設(shè)，學(xué)生不僅對(duì)本文的閱讀充滿期待，對(duì)中西方文化的特征也充滿了閱讀期待，這種期待會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地閱讀，形成閱讀教學(xué)的良好心理氛圍。

2、與文本對(duì)話——體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基十分關(guān)注學(xué)生獲得開闊的智力活動(dòng)背景，提供給學(xué)生大量的自由閱讀時(shí)間。這種重閱讀重體驗(yàn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是從心靈深處養(yǎng)育學(xué)生的人文精神。的確，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵孕育了文本解讀的多樣性，而學(xué)生反應(yīng)的獨(dú)特性和多元性則體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)過程的生命體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)、成長(zhǎng)本質(zhì)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在閱讀地同時(shí)能夠思考，在思考地同時(shí)能夠閱讀。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)在注重情境渲染的同時(shí)，要珍視課堂上的“靜場(chǎng)”和“空白”，留給學(xué)生自由默讀、靜靜思考的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用思考的大腦領(lǐng)會(huì)字里行間的信息和情感，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。

本學(xué)期，我進(jìn)行了關(guān)聯(lián)作文的嘗試。所謂關(guān)聯(lián)作文，是根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及學(xué)生的閱讀體悟，教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)獨(dú)特的閱讀要求，學(xué)生有選擇地進(jìn)行專項(xiàng)閱讀，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造或利用課文中的材料寫成文章。學(xué)生可以通過續(xù)寫、改寫，對(duì)課文深層閱讀、深入鉆研之后的再創(chuàng)作；還通過評(píng)論、讀后感，嘗試文學(xué)鑒賞，將閱讀推向高層次。關(guān)聯(lián)作文堅(jiān)持教師設(shè)計(jì)與學(xué)生自我設(shè)計(jì)相結(jié)合，保證學(xué)生的閱讀期待得以滿足和有效引導(dǎo)。（設(shè)計(jì)見附件）

3．與同伴對(duì)話——成長(zhǎng)

“對(duì)話”作為課堂教學(xué)的新形態(tài)，意味著學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來，挑戰(zhàn)教師，大膽展示自己心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，教師要將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)共同體中的普通一員，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中批判，在批判中建樹。

當(dāng)然，與教師對(duì)話必然交織著生生之間的對(duì)話。而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)師生、生生交流的有效手段，并能將課堂閱讀期待延伸到課外。課程改革的實(shí)施使教師和學(xué)生對(duì)新初一語(yǔ)文教材都有著強(qiáng)烈地閱讀期待，第一周，我先用三堂課的時(shí)間和學(xué)生一起閱讀整冊(cè)教

材，又用兩堂課的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。趁著學(xué)生意猶未盡，組成有相同閱讀期待的文學(xué)小組，進(jìn)行定期的閱讀交流和研討，組員利用每周一次的閱讀課定期交流閱讀心得，推薦閱讀書目，教師積極參與其中。這樣，學(xué)生和教師的閱讀不斷有“源頭活水”。

（二）情境激發(fā)閱讀期待

1．問題情境

羅杰斯認(rèn)為，要使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

①在沖突中生成問題

沖突是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要契機(jī)。教師要善于打破學(xué)生頭腦中地“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)地“波瀾”，引導(dǎo)他們?cè)谏伞|(zhì)疑——釋疑地循環(huán)往復(fù)中探索新知，發(fā)展智力。上《土地的誓言》（人教版七年級(jí)下）一文時(shí)，作者對(duì)故土地那種“泛濫的熱情”深深地震撼了學(xué)生，學(xué)生地民族感情升騰。當(dāng)時(shí)正是兩會(huì)期間，我有意將溫家寶總理在中外記者招待會(huì)上答日本記者問的內(nèi)容引入課堂，歷史與現(xiàn)實(shí)的沖突使學(xué)生情不自禁發(fā)問：“日本人如此可恨，為什么我們還要與他們建立友好關(guān)系呢？”我學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，學(xué)生談到了小泉參拜靖國(guó)神社，日本政府修改中小學(xué)課本，珠海集體嫖娼事件，在讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)之后，我引導(dǎo)學(xué)生正確地看待歷史，理智地看待中國(guó)政府的決策，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)，思想境界提高。在整個(gè)過程中，學(xué)生在問題情景中不斷生成問題，問題意識(shí)不斷提升，閱讀的視野不斷擴(kuò)大。教師的心情也得到宣泄，有一種牽著學(xué)生從過去走向未來的成就感，語(yǔ)文課堂成了師生的精神家園。

①在疑惑中生成問題

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，隨著學(xué)生與作品的深入交流，學(xué)生在獲得閱讀的滿足時(shí)，常常會(huì)因?yàn)殚啔v等原因，對(duì)文本中的某種表達(dá)產(chǎn)生疑惑，同時(shí)因?yàn)橐苫蠖a(chǎn)生渴望，這時(shí)，教師不要急于解答，而是讓學(xué)生在強(qiáng)烈的閱讀期待的支配下，帶著問題查找資料，解決問題。如《紫藤羅瀑布》反映文化大革命時(shí)期生活部分，學(xué)生對(duì)“花與生活腐敗有著必然的關(guān)系”很不解。教師應(yīng)引導(dǎo)在疑惑中形成渴望，在自主釋疑中形成新的閱讀期待。

②在懸念中生成問題

懸念，是指欣賞戲劇、電影和文學(xué)作品時(shí)，對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)的關(guān)注心情。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者，巧設(shè)懸念，尤其是在上課的前幾分鐘抓住學(xué)生的注意，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀期待有積極的意義。

在上《土地的誓言》的時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：如果現(xiàn)在讓你永遠(yuǎn)的離開杭州，你最想帶走的是什么東西？學(xué)生議論紛紛。我再次發(fā)問：在古代，背井離鄉(xiāng)的人們常常會(huì)帶什么東西？?jī)纱翁釂栆l(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在猜測(cè)的同時(shí)自覺探索土地對(duì)于人們的重要意義，對(duì)課文自然充滿了解讀的欲望。

2．媒體情境

多媒體手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場(chǎng)景，能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

上《生命，生命》（人教版七年級(jí)下）一文時(shí)，我讓學(xué)生觀看生命孕育過程的片斷，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：生命的誕生是父親最強(qiáng)壯的精子與母親的卵子的結(jié)合，因此，每一個(gè)生命的誕生本身就意味著是強(qiáng)者，那么又是什么使生命有了強(qiáng)者與弱者之分呢？可見，多種媒體為語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建了情景交融的教學(xué)情境，把要強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受的知識(shí)，變?yōu)闊o意注意而輕松獲得，因此，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的協(xié)同運(yùn)用，可以促進(jìn)師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧，教法與學(xué)法的和諧，課堂狀態(tài)的和諧，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、自主地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

3．生活情境

語(yǔ)文教學(xué)資源來源于生活，服務(wù)于生活，因而更應(yīng)關(guān)注生活、借鑒生活，將語(yǔ)文課堂有限的空間延伸到廣闊的生活中去。設(shè)計(jì)生活情景的有效策略是舉辦各種的文學(xué)沙龍。因?yàn)槲膶W(xué)沙龍可以聚合具有相同閱讀愛好的學(xué)生，相互間的交流能促進(jìn)學(xué)生深入了解作品，有助于班級(jí)閱讀氛圍的形成。

在上《聞一多先生的說和做》（人教版七年級(jí)下）時(shí)，為了拓寬學(xué)生的閱讀視野，我模擬“文學(xué)沙龍”的形式，讓聞一多先生召集有一定影響的愛國(guó)文人，聚會(huì)商討有關(guān)事宜。學(xué)生以聞一多的身份尋找邀請(qǐng)對(duì)象，并發(fā)邀請(qǐng)函。一星期后，文學(xué)沙龍?jiān)诮淌艺脚e行。學(xué)生不僅對(duì)《聞一多先生的說和做》有了更深入的了解，同時(shí)，對(duì)自己邀請(qǐng)的文人的作品、人品、文風(fēng)都有細(xì)致入微的了解?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)和諧愉悅的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生情境交融地進(jìn)入角色，通過耳、眼、腦、口等多種感官的綜合運(yùn)用，成功實(shí)現(xiàn)“情感轉(zhuǎn)移”，真切地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，從而認(rèn)同語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，內(nèi)化學(xué)習(xí)需要，閱讀期待便會(huì)源源不斷。

（三）評(píng)價(jià)延長(zhǎng)閱讀期待

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》明確提出了評(píng)價(jià)改革的方向：評(píng)價(jià)要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)。

1．評(píng)價(jià)的藝術(shù)性

在語(yǔ)文課堂交流中，教師可以用自己極富文學(xué)性的語(yǔ)言給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶和評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)學(xué)生的“知識(shí)與技能”做精彩的描述性評(píng)價(jià)；也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程和方法”與某位大師做比較，指出獨(dú)特性。還可以借用古詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”進(jìn)行文學(xué)性評(píng)價(jià)。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”；面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說不定會(huì)‘柳暗花明又一村’呢。”藝術(shù)的評(píng)價(jià)滲透在課堂教學(xué)的每個(gè)過程，語(yǔ)文課堂真正成為師生共同耕耘的文學(xué)園地。

2．評(píng)價(jià)的幽默性

在課堂這樣一個(gè)群體環(huán)境中，學(xué)生的回答主要是在表達(dá)自我的同時(shí)獲得成功的自信，任何不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，從而削弱其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。這時(shí)，教師可以借助語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和語(yǔ)言表達(dá)方式的豐富性，創(chuàng)造出一種能使師生雙方擺脫對(duì)抗的課堂氛圍，使課堂生態(tài)得以和諧。

在上《木蘭詩(shī)》（人教版七年級(jí)下）的時(shí)候，我讓學(xué)生講述木蘭從軍的故事。沒想到，一位學(xué)生站起來大講被改編得面目全非的電視劇，面對(duì)這樣的局面，如果直接否定，勢(shì)必會(huì)引起全班同學(xué)的哄笑；如果避開內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，會(huì)誤導(dǎo)包括該學(xué)生在內(nèi)的部分同學(xué)。于是，我笑著說：“某同學(xué)給我們講的是現(xiàn)代版的《木蘭從軍》，口才很好，那么哪位同學(xué)再來給我們講一下古代版的《木蘭從軍》？”然后，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生比較兩位同學(xué)講的《木蘭從軍》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別影視片中的歷史劇與歷史的不同。教師的幽默評(píng)價(jià)不僅消除了學(xué)生的尷尬，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)理智的看待歷史劇，教師也因自己再課堂上創(chuàng)造性的表現(xiàn)獲得學(xué)生的信任和親近，師生的情感融洽，課堂的氛圍輕松而有建樹。

3．評(píng)價(jià)的指向性

實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)要通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間產(chǎn)生大量的互動(dòng)，實(shí)施個(gè)體化的診斷、評(píng)價(jià)與教學(xué)補(bǔ)救，以調(diào)整學(xué)生的閱讀期待，建構(gòu)良好的閱讀品質(zhì)。因此，教師的評(píng)價(jià)一定要給學(xué)生明確的指向。激起矛盾——肯定一面——回歸作品——換位思考——重新評(píng)價(jià)是我在運(yùn)用指向性時(shí)基本思路。

在文言文的閱讀過程中，學(xué)生往往會(huì)面對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的觀念沖突，如愚公移山的精神與環(huán)境保護(hù)的沖突，東施效顰適得其反的可笑與大膽追求美的思想交鋒，教師應(yīng)在充分肯定學(xué)

生思維的發(fā)散性的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生站在當(dāng)時(shí)歷史的角度，結(jié)合時(shí)代背景體會(huì)作者的寫作意圖，而不應(yīng)對(duì)作品全盤否定。

葉瀾教授認(rèn)為：要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，課堂教學(xué)既是教師生命有意義的構(gòu)成部分，也要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容融合了社會(huì)歷史的變遷，積淀了社會(huì)文明的精粹，散發(fā)了民族文化思想的光輝，因此，用生命培養(yǎng)生命，用智慧培育智慧，是語(yǔ)文教育的歸宿，也是語(yǔ)文教師的歸宿。惟其如此，才能讓教學(xué)的每個(gè)過程通過評(píng)價(jià)滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)師生的閱讀期待，激活語(yǔ)文課堂生命，使語(yǔ)文課堂顯現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、生命的、和諧的生態(tài)特征。

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)激活思品課堂

運(yùn)用信息技術(shù)

激活思品課堂

湖北省大悟縣城關(guān)中學(xué) 徐德勝

內(nèi)容摘要：教育思想現(xiàn)代化與教育技術(shù)現(xiàn)代化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的兩翼。實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)模式與教學(xué)方法，必須有先進(jìn)的教育技術(shù)的支持。將多媒體技術(shù)引入思想品德課堂，已成為思想品德課改革的必然趨勢(shì)和實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的必然要求。教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步表明，恰當(dāng)使用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于提高思想品德課課堂質(zhì)量：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，能陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)其良好的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想品德 信息技術(shù) 體會(huì)

科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，人類由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)。此時(shí)此刻，人類的教育教學(xué)活動(dòng)越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域。思想品德課教學(xué)也不例外。思想品德課教學(xué)實(shí)踐表明，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能將傳統(tǒng)教學(xué)模式變?yōu)槎嗲纻鬟f教學(xué)信息的樂學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、利用信息技術(shù)這一有效工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。上好一堂課，首先要精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，精辟的開頭會(huì)充滿吸引力，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在思想品德課中合理運(yùn)用信息技術(shù)，就可以使一堂課的導(dǎo)入形式多姿多彩、引人入勝。例如，我在講“民族精神”時(shí)，談到神州五號(hào)、神州六號(hào)是如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)人的載人航天夢(mèng)時(shí)，播放了一段楊利偉出征進(jìn)的電視短片非常感人，興奮、激動(dòng)、緊張的人們揮動(dòng)著彩旗、氣球，歡送航天勇士出征……隨著一聲“點(diǎn)火——”“起飛——”大漠震顫、烈焰升騰，長(zhǎng)二F火箭騰空而起，載著“神舟”號(hào)飛船和中國(guó)航天員飛向太空，整堂課達(dá)到了以情入文的效果。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有利于新課的傳授。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，要根據(jù)當(dāng)堂課的實(shí)際情況來決定。其次，要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，老師可以有選擇地把信息技術(shù)作為演示工具，合理利用多媒體集動(dòng)態(tài)視頻（錄像）、動(dòng)畫、照片（圖片）和聲音于一體的特殊功效，直觀地向?qū)W生展示各種在課堂上老師用口述、板書難以表達(dá)清楚的事物和現(xiàn)象。而把政治事件、經(jīng)濟(jì)事件、軍事事件以及事物內(nèi)部的發(fā)展過程，古今中外的各種社會(huì)現(xiàn)象等較為枯燥、乏味、抽象的問題，以生動(dòng)、活潑、具體的 媒體方式呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而把抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，使理論知識(shí)更加形象化、具體化，把政治知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系直觀地展現(xiàn)出來。例如我在講授九年級(jí)思想品德第一課“原始社會(huì)”的時(shí)候，充分運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)制作課件，通過課件向?qū)W生展示原始人的生活和原始人如何制作石器、如何捕獵、如何種植莊稼等，使學(xué)生對(duì)原始人的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有了直觀的了解，從而加深了對(duì)原始社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理解。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求開展學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。思想品德課實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、去嘗試、去接觸生活實(shí)際，去關(guān)心社會(huì)和他人，這樣的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的理論修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和覺悟的協(xié)調(diào)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的選擇的機(jī)會(huì)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更讓教師的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)聲形并茂，色彩逼真，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使教育效果達(dá)到最優(yōu)化，如在學(xué)習(xí)“維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)、利益”一課時(shí)，我把岳飛、戚繼光、文天祥等民族英雄人物的生平事跡制成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自由瀏覽、閱讀、解決老師提出的問題。在自學(xué)的過程中，使學(xué)生深刻體會(huì)維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)、利益的愛國(guó)精神，以達(dá)到教學(xué)目的和要求。我還鼓勵(lì)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，四人一組，進(jìn)行廣泛討論，對(duì)問題進(jìn)行深入探究，使自己的感知更深刻、更準(zhǔn)確，與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又以能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)在教學(xué)中更好地滲透了思想品德教育。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，提供各種輔助資料，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

一般而言，初中思想品德課所講的一些概念、原理和具體觀點(diǎn)，比較抽象、枯燥，如果只是照本宣科，肯定不會(huì)受到學(xué)生歡迎，更談不上理解和接受了。為解決這一問題，在思想品德課教學(xué)中，我大膽利用信息技術(shù)，充分引用各種媒體資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源。從中認(rèn)真細(xì)致地挑選出那些學(xué)生感興趣并與教材背景相適應(yīng)的資料（可以是文字材料、圖形圖像、幻燈片、FLASH動(dòng)畫、音頻、視頻文件等），再經(jīng)過電腦或電視屏幕展現(xiàn)出來。這既增加了教學(xué)趣味性，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍了課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)“法律的特征”時(shí)，我給學(xué)生搜集許多案件的材料，還播放了廈門遠(yuǎn)華特大走私受賄案等的錄像，讓學(xué)生去了解、體會(huì)，把握法律的特征。學(xué)生在這種形式的課堂教學(xué)中，通過了解和體會(huì)各種情景材料，質(zhì)疑舊觀點(diǎn)，提出新難點(diǎn)，使已有知識(shí)和新生知識(shí)逐步融會(huì)貫通，思維能力得到了增強(qiáng)。

四、利用影音資源，再現(xiàn)真實(shí)畫面，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

信息技術(shù)的推廣與普及，為我們初中品德老師進(jìn)行教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的支持。在教學(xué)過程中，我對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，而不再局限于對(duì)書本知識(shí)的傳授。課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，放手讓學(xué)生去自學(xué)，課上盡可能多地騰出時(shí)間播放一些教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的影音資料。真實(shí)的畫面不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，而且也牢牢抓住了其思維的觸角。這樣，通過為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)、形象的視覺畫面，既達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，也使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，思維變得異?；钴S，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、以多媒體為紐帶，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，初中學(xué)生又有認(rèn)知社會(huì)、實(shí)踐社會(huì)的強(qiáng)烈心理需要。在教育學(xué)活動(dòng)中遵循學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)教育規(guī)律，關(guān)鍵是突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)探索、大膽實(shí)踐的能力。如在講“人與自然和諧相處”時(shí)，我向?qū)W生介紹我國(guó)北部地區(qū)的沙漠化、北京地區(qū)的沙塵暴、長(zhǎng)江流域1998年特大水災(zāi)等事例，然后布置學(xué)生思考：造成災(zāi)難的原因是什么？人類應(yīng)該怎樣保護(hù)自己家園？我們孝感地區(qū)環(huán)境怎樣？你準(zhǔn)備怎樣做？要求學(xué)生課后進(jìn)行訪談和調(diào)查研究。結(jié)果一部分學(xué)生向 地理老師、家長(zhǎng)或朋友做了請(qǐng)教、調(diào)查，而更多的學(xué)生上網(wǎng)查詢，都得到了滿意的答案。他們還主動(dòng)擔(dān)當(dāng)義務(wù)環(huán)保宣傳員，向社會(huì)廣泛宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，自覺撿拾周圍的垃圾。這一過程，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，我還有計(jì)劃地布置學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索、收集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，分類整理后，在課堂上進(jìn)行展示、交流，與同學(xué)、老師共同研究、探討。這樣，不僅形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系到，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息的能力和應(yīng)用信息解決實(shí)際問題的能力。

六、利用多媒體教學(xué)，能陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生思想道德

思想品德課不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且要幫助學(xué)生提高思想覺悟，樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。采用多媒體教學(xué)，容易產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的，如講完“一般違法與犯罪的關(guān)系”后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：兩者沒有不可逾越的鴻溝，一個(gè)人有了一般違法行為，就應(yīng)迷途知返，否則就會(huì)滑向犯罪的深淵，流出悔恨的淚，然后播放音樂《鐵窗淚》，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，受到熏陶。又如講“中國(guó)古代社會(huì)人民的科技文化成就”時(shí)講到：指南針、火藥、煉鐵、煉鋼是我國(guó)古代人民的發(fā)明創(chuàng)造。但在1840年，英國(guó)人卻依靠指南針來到中國(guó)，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦及中國(guó)人發(fā)明的火藥打開了中國(guó)的大 門。給學(xué)生播放這些知識(shí)的錄像片，使學(xué)生既了解中國(guó)曾經(jīng)有過的輝煌，又能認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)努力，“為中華之崛起而讀書”。講“改革開放以來的重大成就”時(shí)，用多媒體再現(xiàn)港、澳回歸、“神六”成功發(fā)射等場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。

多媒體教學(xué)因其有聲有色，有情有景，極富感染力，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使之思想情感，道德認(rèn)知、道德情操不斷得到感染、啟迪、升華，使學(xué)生從中明是非，辨真?zhèn)?，知善惡，識(shí)美丑，提高自身的思想道德素質(zhì)。

總之，思想品德課在全面提高學(xué)生素質(zhì)的過程中起著非常重要的作用。若能在思想品德課中廣泛引用信息技術(shù)，并充分發(fā)揮其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和協(xié)作的作用，我們就一定能夠在思想品德課堂上寫出更加絢麗的樂章。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用

豐寧三小

岳明瑩

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到生活的方方面面，學(xué)校教育教學(xué)工作和信息技術(shù)的整合就成了極為迫切的工作?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”這就要求語(yǔ)文老師要有效地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步獲得媒體素養(yǎng)。下面就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、信息技術(shù)在識(shí)字課中的應(yīng)用

（一）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

例如在教學(xué)《小小的船》(a)一開始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。(b)接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這個(gè)過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測(cè)下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。

（二）運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間。

如教“”青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請(qǐng)（請(qǐng)坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。

---如教學(xué)《鯨》一文時(shí)，為達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上出示了一幅畫面，畫面上鯨龐大的身軀與大象、人形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，從沒見過鯨的學(xué)生們好奇而興奮地睜大眼，發(fā)出一片驚嘆，這時(shí)教師適時(shí)介紹：“這是海洋里也是世界上最大的動(dòng)物——鯨。最大的鯨有16萬千克重，最小的也有4萬多千克重，它是一種很特別、很可愛的哺乳動(dòng)物，同學(xué)們想不想了解有關(guān)它的知識(shí)呢？”學(xué)生興趣盎然，迫不及待地齊答“想！”整堂課，學(xué)生處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)地討論、探究有關(guān)鯨的知識(shí)，大大提高了教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技，豐富課堂教。

---例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，由于我們生活在內(nèi)地，對(duì)我國(guó)南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙群島》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國(guó)南海上的一群島嶼，是我國(guó)海防前哨，是一個(gè)美麗的地方。然后讓學(xué)生閉目?jī)A聽配樂課文朗讀錄音，生動(dòng)、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。由此來把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對(duì)課文的理解，而且學(xué)得非常輕松。

再如教學(xué)《開國(guó)大典》一文，這篇文章篇幅較長(zhǎng)，由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，學(xué)生沒法體驗(yàn)到。那么對(duì)于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗(yàn)到。在講解這篇課文時(shí)，我采用了長(zhǎng)文短講的方法，抓住入場(chǎng)－大典－閱兵－游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂中播放當(dāng)時(shí)大典的盛況，用毛主席那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開國(guó)大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，課文難點(diǎn)在不知不覺中巧妙地化解了。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展課堂空間，提高教學(xué)效率。

---如教學(xué)《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時(shí)像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。其實(shí)，錢塘江大潮遠(yuǎn)不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。教師備課時(shí)通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識(shí)性、趣味性于一體，增強(qiáng)師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂成為現(xiàn)實(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有豐厚的底蘊(yùn)，教學(xué)時(shí)才能厚積薄發(fā)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)美感，滲透美育。

---小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多優(yōu)秀文章，如《林?！?、《五彩池》、《美麗的小興安嶺》等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動(dòng)豐富的語(yǔ)句，詩(shī)情畫意是一大特色。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到林海一碧千里的的壯觀，五彩池奇異繽紛的美妙，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生興致勃勃地讀書、學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為形成良好的語(yǔ)感創(chuàng)造條件，而且使學(xué)生、教師都在欣賞美、贊嘆美，受到美的熏陶。

六、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力

（一）、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

（二）運(yùn)用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，能化難為易、變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的.