第一篇:冰心《笑》教案(滬教版八年級上冊)
第一課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過朗讀,體驗(yàn)語言表達(dá)的準(zhǔn)確和精煉,理解三個形象的意義。
2.感悟本文清美的景物描寫,學(xué)習(xí)情景交融的寫法,掌握反復(fù)手法的運(yùn)用。3.進(jìn)一步理解冰心“愛的哲學(xué)”,培養(yǎng)與人為善的生活態(tài)度?!菊n文提示】
冰心,現(xiàn)當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心等。
冰心幼年接觸中國古典小說和譯作。1919年發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》,此后相繼發(fā)表《斯人獨(dú)惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時,受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版,被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科,赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅美期間,寫了《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn),具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力,比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。【積累詞語】
閃閃爍爍
苦雨孤燈
眼花繚亂
飄飄漾漾 【朗讀課文】 【結(jié)構(gòu)層次】 第一部分(首段),概括描寫“苦雨孤燈之后”有一幅清美的圖畫。第二部分,具體描寫三個笑容?!菊n文分析】
1.我們讀過冰心的哪些作品?冰心作品的核心是什么? ——愛的哲學(xué)。
2.自由讀課文,用自己的話說說本文寫了什么內(nèi)容? 3.文中描寫了哪三幅笑的畫面?
——安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑。3.這三種微笑有什么相似之處呢? ——他們都是“抱中花兒”,對我這個陌生人“微微地笑”。他們把溫暖和善意傳遞給我,讓我體驗(yàn)到人世間的美好,以至于讓我懷念至今。它們也體現(xiàn)了普通民眾的樂觀純樸的情感,雖然身處困境,仍沒有放棄希望,也不忘給人以關(guān)懷。文章的最后一段畫龍點(diǎn)睛,請大家齊聲朗讀:“這時心下光明澄靜,如登仙界,如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容,一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。” 本文寫了三幅圖畫,把真善美和諧地統(tǒng)一在一起:
——安琪兒的笑很美麗,小男孩的笑很真切,老婦人的笑很慈善。
第二篇:冰心---笑
美的極致——冰心散文《笑》賞析[轉(zhuǎn)載]
早在幾十年前郁達(dá)夫就說過:“冰心女士散文的清麗,文字的典雅,思想的純潔,在中國好算是獨(dú)一無二的作家了……”(《<中國新文學(xué)大系·散文二集>導(dǎo)言》)照此看來,冰心散文的內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一是素有定評的,她20歲時寫成的《笑》就是這樣完美統(tǒng)一的典范作品。下面就這一作品的美學(xué)意義作一點(diǎn)分析。
一 美的意蘊(yùn)
1.景色美
現(xiàn)實(shí)的情景:雨后的月夜,清新,恬靜,幽暗,構(gòu)成“一幅清美的圖畫”,充滿美妙的詩意。“清美”是冰心作品的總體性的審美風(fēng)格,也是本篇文章寫景狀物的特定風(fēng)格。這幅清美的圖畫,是安琪兒的形象得以浮現(xiàn)的背景,使愛與美恰切地融合在一起。
回憶的情景:五年前的一幕——古道、田溝、流水、綠樹、濕煙、新月,十年前的一幕——茅檐、麥壟、葡萄架、海上明月。兩幅圖畫,看似輕描淡寫,隨意涂抹,細(xì)細(xì)品味,有形象,有意境,很富于匠心。它們同樣是清美風(fēng)格的圖畫;也是作者與普通人作心與心的交流的背景,使愛與美恰切地融合在一起。
2.人情美
作者在苦雨孤燈之后,開窗見到“一幅清美的圖畫”,心頭蕩漾著美妙的情意;回看屋里墻上,安琪兒抱著花,仿佛才降臨人間,“向著我微微的笑”,作者感受到天使的愛,在人與神的交流中,心靈醞釀著升華,這是善的情懷,也是美的情懷;回想五年前和十年前的兩個印象,在兩幕雨后美景中,小男孩和老婦人都抱著花,“向著我微微的笑”,這是人間的最純潔最友好的微笑,是美與善調(diào)和成的;最后作者領(lǐng)悟到三個微笑具有相同的含義,便感到心靈澄凈,仿佛“飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙”(蘇軾《赤壁賦》),這同樣是一種美好的情懷。于此再細(xì)味“笑”的含義,除了“愛”之外,又可讀出“美好”“美妙”的意義。
二 美的賦形
1.“率意”而精巧的結(jié)體
本文大致可以分為三部分。1~3段為第一部分,寫第一個場景;4~7段為第二部分,寫第二、第三兩個場景;最后一段寫點(diǎn)明愛的主題。線索清晰,層次井然。
苦雨孤燈,只身一人,意有所失,情無所寄,粗看像是閑情生活中一絲半縷感想的隨意記寫。其實(shí)細(xì)讀起來,除了能感受到崇高的愛和純潔的美外,還能察覺行文結(jié)構(gòu)的“率意”中的精巧。
文章起始“一幅清美的圖畫”,為安琪兒的出現(xiàn)作了鋪墊;安琪兒的出現(xiàn),又為后面兩個來自人間生活的印象出現(xiàn)作了鋪墊。三個場景,都出現(xiàn)了“向著我微微的笑”這句話,成為三個場景的粘連標(biāo)志。兩次說“默默的想”,也成為粘連標(biāo)志。
“笑”是串連全文的主要線索。三次寫笑,前一次是神的笑,后兩次是人的笑,神與人的笑的 1
內(nèi)容、意義自然有所不同,但三個笑統(tǒng)一在一篇文章中,又有相似性,都是為了表達(dá)愛。本來后兩次笑的意義不甚明確,由于安琪兒的笑的意義在先,它們便借安琪兒的笑而獲得了自身確定的意義。因此,三次寫笑,是一個合乎邏輯的自然發(fā)展過程,也正是作者構(gòu)思既“率意”又精心的體現(xiàn)。
三次笑,代表著作者感情遞進(jìn)升華的三個階段。第一階段,作者心緒不寧,回見安琪兒,若有所思,情感微蕩;第二階段,聯(lián)想后兩個笑,作者心里似乎明白了些;第三階段,作者總綰三個笑,心里豁然開朗,感悟到了貫穿三個笑的愛的主題,感情達(dá)到高潮。三層結(jié)構(gòu)的遞進(jìn)升華是以思想意識活動、情感活動作為動力的??梢哉f,情感是作品的另一條暗線。
2.清新而精美的文辭
冰心早年對新散文的語言有過自覺的追求,曾主張“白話文言化”“中文西文化”。本文剛一發(fā)表,便被競相選入學(xué)校課本,語法學(xué)家作了通篇的句式解讀。文章寫景狀物、表情達(dá)意顯示了很強(qiáng)的駕馭語言文字的功力。上文提到的美好的景物、美妙的情懷,正是通過優(yōu)美的語言來表現(xiàn)的,辭意雙美是本文的一個重要的寫作特點(diǎn)。蘇軾在評他人畫時說:“詩畫本一律,天工與清新?!弊匀惶斐?,無意而工,清新俊逸,歷來被認(rèn)為是詩文創(chuàng)作的最高境界。用“天工與清新”來評價《笑》的語言藝術(shù)誠不為過。
首先,景物描寫纖巧細(xì)膩,意味濃厚。全文寫了三個場景,第一個場景是屋內(nèi),“轉(zhuǎn)過身來,忽然眼花繚亂,屋子里的別的東西,都隱在光云里;一片幽輝,只浸著墻上畫中的安琪兒。”三言兩語便是一幅凄清優(yōu)美的圖畫,背景朦朧,安琪兒凸現(xiàn),形象感非常強(qiáng);兩個動詞“隱”和“浸”字都極其有韻味。第二個場景是在古道上,“田溝里的水,潺潺的流著。近村的綠樹,都籠在濕煙里。弓兒似的新月,掛在樹梢?!边@組合起來的畫面,像電影一樣一一閃現(xiàn);無意而工的齊截的句式,像詩語一樣瑯瑯上口。第三個場景是在海邊,作者在雨晴之后趕路,“迎頭看見月兒從海面上來了,”確是神來之筆!令人想到“海上生明月”的舊詩。這里的個個字都是最平常的字,卻描繪出一幅很能激發(fā)讀者想象力的洗練、優(yōu)美的畫面。
其次,遣詞造句化用古今,兼取文白之長。例如,文章開頭寫景:“推開窗戶一看,呀!涼云散了,樹葉上的殘滴,映著月兒,好似螢光千點(diǎn),閃閃爍爍的動著?!边@里有地道的口語,也有化用過的文言詞句,都天衣無縫地組合在一起。又如寫內(nèi)心感受:“這同樣微妙的神情,好似游絲一般,飄飄漾漾的合了攏來,綰在一起?!蔽难宰衷~嵌在句中,無拼湊痕跡,將抽象的感受寫得好像看得見,摸得著。有的文言字詞用得“漫不經(jīng)心”,卻對營造意境起著重要作用,如寫窗外情景:“真沒想到苦雨孤燈之后,會有這么一幅清美的圖畫!”“苦雨孤燈”仿佛是從古詩詞中挪移過來的,挪移的不只是詞語,更是似曾相識的古遠(yuǎn)意境,喚醒讀者心中渺遠(yuǎn)迷蒙的感覺。
再有,文章不算長,卻用了十來個疊詞。“隱隱”“微微”“滑滑”“閃閃爍爍”“飄飄漾漾”等,或表現(xiàn)分寸感,或表現(xiàn)形象感,或表達(dá)微妙的內(nèi)心感受,都很好地表現(xiàn)了現(xiàn)代散文的語言藝術(shù)。
獨(dú)行的冰心
祝勇
仔細(xì)回想一下這個世紀(jì)的歷史,我們不難發(fā)現(xiàn)它留給個人的時間和空間竟少得可憐。更多的情況下,人們被時代驅(qū)趕著前行,像趕赴一個個盛大的集會,停不下來,也來不及思量。如我在一篇文章里講到的:“在20世紀(jì)中國,一般人恐怕不必指望去逃避歷史強(qiáng)加給他的規(guī)定性成長。”我們只聽得到群體的口號,而聽不到個人的聲音。政治空間對心靈空間、公共空間對私人空間的擠迫,幾乎成了本世紀(jì)的標(biāo)志性景觀。
而冰心,這位身著舊式旗袍的新式女性,自新文學(xué)發(fā)軔的第一天起,就開始在荒蕪的心靈園林里打掃塵垢,鋤草施肥了。她試圖以智慧的繁星和純真的春水,焐暖世紀(jì)冰冷的胸膛。與 名字相反,冰心是溫暖的,她沒有染上那個時代的女子特有的閨閣式的自憐,而純?nèi)皇且?塵不染的潔凈與正直。她外表的單薄與弱小,更凸顯出她精神的偉岸與不凡。
冰心與魯迅形成了一種“互補(bǔ)關(guān)系”。魯迅代表了新文化中陽剛的一面,冰心則代表陰柔的 一面;魯迅是一柄鋒利的社會手術(shù)刀,冰心則是慈愛的靈魂布道者。學(xué)者李劼在論說《紅樓夢》時曾指出,女人是水性的,男人是泥性的,“這兩種特性表明:女人是自然的作為審美向度出現(xiàn)在歷史中的,而男人是社會的作為力量的象征從事于歷史的創(chuàng)造的。”如果說魯迅是荒野上的戰(zhàn)馬,冰心則是河流邊的水車,她承繼的是中國文化中嫻靜的部分,依靠的全然是自然的力量,澆灌心靈的沃土;如果說魯迅是以超人的力量肩起歷史的閘門,冰心則是于不動聲色中改造世道人心。冰心的存在,豐富了“五四”文化的精神維度,使中國的精神啟 蒙不是一種簡單的線性結(jié)構(gòu)或平面結(jié)構(gòu),而呈現(xiàn)出迷幻復(fù)雜的姿態(tài)。
遺憾的是,這樣的精神姿態(tài)沒能贏得足夠的發(fā)展時間而過早地夭折了。當(dāng)魯迅傳統(tǒng)生長為一 株大樹時,冰心卻日益成為盆景園里孤獨(dú)的標(biāo)本?!拔母铩敝蟹簽E的獸行不是因?yàn)槿后w信仰 的缺失,而是因?yàn)閭€體良心的泯滅。那些閃爍著幼稚的眼光,本應(yīng)從《寄小讀者》中汲取營 養(yǎng)的學(xué)生娃子,爭先恐后用《毛主席語錄》抽打作家的臉頰。還會有女孩,在無邊的暗夜里 為遠(yuǎn)行的人制作一盞溫暖的小桔燈嗎?
冰心依然被選進(jìn)課本——當(dāng)然,是很久以后。我最初便是在課本里結(jié)識冰心的。然而,漫長的時間足以將所有美麗的外形浸泡得變形。那些在時間深處長出綠苔的舊日文章,被工匠的巧手鍍上新的光芒,于是,冰心筆下的“黑暗潮濕的山路”、“橘紅的光”,便神奇地具有 政治隱喻性。嚴(yán)密的政治話語系統(tǒng)可以妙用每一個個體聲音——即使你有個體聲音。它也會 強(qiáng)行為公共所用。
茅盾在《冰心論》中寫道:“在所有‘五四’時期的作家中,只有冰心女士最屬于她自己。她的作品中,不反映社會,卻反映了她自己,她把自己反映得再清楚也沒有。在這一點(diǎn)上,我覺得她的散文的價值比小說高,長些的詩篇比《繁星》和《春水》高?!泵┒苁堑湫偷恼?治型作家,他的小說如社會學(xué)論文一般謹(jǐn)嚴(yán)縝密。他對文學(xué)價值取向與已截然相反的冰心作 出這樣的評說,絕對非同小可。
第三篇:《笑》 冰心
笑
冰 心
①雨聲漸漸的住了,窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來。推開窗戶一看,呀!涼云散了,樹葉上的殘滴,映著月兒,好似螢光千點(diǎn),閃閃爍爍的動著?!鏇]想到苦雨孤燈之后,會有這么一幅清美的圖畫!
②憑窗站了一會兒,微微的覺得涼意侵入。轉(zhuǎn)過身來,忽然眼花繚亂,屋子里的別的東西,都隱在光云里;一片幽輝,只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒,抱著花兒,揚(yáng)著翅兒,向著我微微的笑。
③“這笑容仿佛在哪兒看見過似的,什么時候,我曾??”我不知不覺的便坐在窗口下想,——默默的想。
④嚴(yán)閉的心幕,慢慢的拉開了,涌出五年前的一個印象?!粭l很長的古道。驢腳下的泥,兀自滑滑的。田溝里的水,潺潺的流著。近村的綠樹,都籠在濕煙里。弓兒似的新月,掛在樹梢。一邊走著,似乎道旁有一個孩子,抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了,無意中回頭一看?!е▋?,赤著腳兒,向著我微微的笑。
⑤“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的想。
⑥又現(xiàn)出一重(chòng)心幕來,也慢慢的拉開了,涌出十年前的一個印象?!╅芟碌挠晁坏我坏温涞揭律蟻?。土階邊的水泡兒,泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟(lǒng)和葡萄架子,都濯(zhuò)得新黃嫩綠的非常鮮麗?!粫汉萌菀子昵缌耍B忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了,猛然記得有件東西忘下了,站住了,回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒,抱著花兒,向著我微微的笑。
⑦這同樣微妙的神情,好似游絲一般,飄飄漾漾的合了擾來,綰(wǎn)在一起。
⑧這時心下光明澄(chéng)靜,如登仙界,如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容,一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。
欣賞:
這是一篇美文,需要我們從多個角度進(jìn)行審美。文學(xué)大師冰心在這篇散文中為我們勾畫了“三笑”的優(yōu)美意境:表達(dá)了作者那顆希望人間充滿微笑、友善和愛意的博愛之心??梢?,文章弘揚(yáng)真、善、美是永遠(yuǎn)的主題。
在優(yōu)美的意境中引入安琪兒的笑,然后展開聯(lián)想和想象,直筆下寫:第一個“默默的想”,引出赤著腳兒得孩子的笑;第二個“默默的想”,引出依著門的老婦人的笑容;最后三笑交融。文章自成流線,全文結(jié)構(gòu)渾然一體。這樣的鋪排構(gòu)思不是一種審美的享受嗎?
散文本事一種至真至情的語言藝術(shù),既有詩歌的飄忽幻衍,又有小說的引人入勝,這就決定了散文被譽(yù)為美文的身價。其美,可以表現(xiàn)為三個角度:語言、意境、精神。第一段,清光、涼云、殘滴、螢光千點(diǎn)、苦雨孤燈用詞之典雅,令人不能不想起唐詩宋詞。
揚(yáng)著翅兒的安琪兒、赤著腳兒的孩子、依著門的老婦人,也許是尋常生活中人們并不經(jīng)意的,但在冰心的筆下卻幻化出一個美麗的瞬間——“抱著花兒”、“向著我微微的笑”:意境之美恰如月光之朦朧!
人世間的笑千姿百態(tài),但我們可曾見過冰心筆下如此美妙的笑?三個笑容仿佛將我們引入了慈航、寧靜、溫暖、充滿友善和愛意的境界。讀這樣優(yōu)美的文字,我們的心是否會拂過一絲絲撫慰?
第四篇:八年級上冊 函數(shù)的概念教案 滬教版
教學(xué)目標(biāo):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道什么是常量和變量,明確函數(shù)的概念,掌握求借函數(shù)定義域和函數(shù)值域
重 點(diǎn):函數(shù)概念,函數(shù)的定義域和值域 難 點(diǎn):函數(shù)概念,函數(shù)的定義域和值域 考點(diǎn)分析:函數(shù)的概念這一小節(jié)內(nèi)容是第十八章的基礎(chǔ)內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)正比例函數(shù)、反比例函數(shù)做鋪墊。在以后不管是期中、期末考試還是中考經(jīng)常以選擇題、填空題的形式出現(xiàn),讓學(xué)生求函數(shù)的定義域或值域。所以,學(xué)生要認(rèn)真對待本節(jié)課。
教學(xué)內(nèi)容
函數(shù)的概念
知識回顧
平面直角坐標(biāo)系:
1、在圖中描出下列各點(diǎn): E(3,2),F(xiàn)(–1,–3),G(0,1),H(–2,0)
2、平面直角坐標(biāo)系中①不同位置點(diǎn)的特征: x軸上的點(diǎn)_______坐標(biāo)為零; y軸上的點(diǎn)_______坐標(biāo)為零;
第二象限的點(diǎn),橫坐標(biāo)為____,縱坐標(biāo)為_____; ②對稱點(diǎn)的坐標(biāo)的特征:關(guān)于x軸對稱的兩個點(diǎn)的__相同,_______相反;關(guān)于原點(diǎn)對稱的兩個點(diǎn)的橫坐標(biāo)______,縱坐標(biāo)______。
1、授課內(nèi)容
探究過程:
問題1:某糧店在某一段時間內(nèi)出售同一種大米,請思考:在整個的售米過程中出現(xiàn)了哪些量?其中哪些量是變化的?這其中有沒有不變的量?
知識點(diǎn)1:常量與變量
在某一變化過程中,可以取不同數(shù)值的量,叫做變量;在某一變化過程中,始終保持不變的量叫做常量。
點(diǎn)撥:變量和常量最大的區(qū)別在于表示量的數(shù)值變還是不變,此外,還要注意,區(qū)分變量和常量,要結(jié)合具體問題進(jìn)行具體分析,如在火車行駛的問題上,火車在啟動階段,速度v就不是常量,而是變量。
例題一:(1)瓜子每千克12元,買x千克瓜子需付款y元,用x的代數(shù)式表示y,并指出這個問題中的變量和常量。
解:y=12x。在這個問題中,單價12元是常量,瓜子的重量x千克、付款金額y元是變量。
(2)寫出圓周長公式,并指出公式中每個字母所表示的量是常量還是變量
解:C=2πR或C=πd.在公式中,2π或π是常量,半徑R或直徑d、圓周長C都是常量。
點(diǎn)撥:變量一般用字母表示,常量用具體的數(shù)表示,但有時也用字母表示,如例題(2)中的π表示圓周率是常量。
知識點(diǎn)2:在某個變化過程中有兩個變量x和y,如果在x的允許范圍內(nèi),變量y隨著x的變化而變化,它們之間存在確定的依賴關(guān)系,那么變量y叫做變量x的函數(shù),x叫做自變量,y叫做因變量。
理解函數(shù)的概念,要注意以下三點(diǎn):
其一:函數(shù)并不是數(shù),它是指在一個變化過程中兩個變量的一種對應(yīng)關(guān)系,至于這兩個變量是否一定要用字母x、y來表示,不一定。
其二:自變量x雖然可以任意取值,但在很多問題中,自變量x的取值是有范圍的,如x表示時間則x一般在正數(shù)范圍內(nèi)取值;自變量允許取值的范圍叫做函數(shù)的定義域。
其三:對自變量x在定義域內(nèi)的每一個值,變量y都有唯一確定的值與它對應(yīng)。這里確定與對應(yīng)對理解函數(shù)概念是非常重要的關(guān)鍵詞,至于唯一確定是中學(xué)階段對函數(shù)概念的一種界定。
例題二:(1)2x+1是不是變量x的函數(shù)?為什么?(2)在二元一次方程2x+3y=6中,y是不是x的函數(shù)?為什么?
解:(1)因?yàn)閤是變量,代數(shù)式2x+1的值也是一個變量,且隨著字母x的取值而唯一確定,所以變量2x+1是變量x的函數(shù)。
(2)在二元一次方程2x+3y=6中,因?yàn)閤、y可以取不同的數(shù)值,6?2x所以x、y是變量。當(dāng)x取確定的值時,可由y=求出y,即y的值隨之唯
3一確定。所以在這個二元一次方程中,y是x的函數(shù)。
練習(xí):物體所受的重力與它的質(zhì)量之間有如下的關(guān)系:G=mg,其中,m表示質(zhì)量,G表示重力,g=9.8牛/千克,物體所受的重量G是不是它的質(zhì)量m的函數(shù)?
知識點(diǎn)3:函數(shù)的定義域與函數(shù)值
函數(shù)的自變量允許取值的范圍叫做這個函數(shù)的定義域。
如果y是x的函數(shù),那么對于x在定義域內(nèi)取定的一個值a,變量y的對應(yīng)值叫做當(dāng)x=a時的函數(shù)值。
符號“y=f(x)”表示y是x的函數(shù),f表示y隨x變化而變化的規(guī)律。
函數(shù)的自變量取定義域中的所有值,對應(yīng)的函數(shù)值的全體叫做這個函數(shù)的值域。如函數(shù)y=x+10(4 x?12x (1)y=3-2x(2)y=2x?3 (3)y=5?2x(4)y= 4x?3 1?3x 分析:(1)是整式函數(shù),整式函數(shù)的定義域是全體實(shí)數(shù); (2)是分式函數(shù),分式函數(shù)的定義域是使分母不等于零的一切實(shí)數(shù) (3)是二次根式函數(shù),二次根數(shù)函數(shù)的定義域是使被開方數(shù)大于等于零的一切實(shí)數(shù) (4)是二次根式與分式的綜合,要注意綜合考慮 解:(1)定義域是全體函數(shù)(2)2x+3=0,即x=-(3)5-2x≥0,即x≤5 3?x????4x?3?04 即 (4)? 解不等式組得?1?1?3x?0?x?3?31-?x< 43 練習(xí):求下列各函數(shù)的定義域 (1)y=2x+5(2)y= (3)y=3x?4(4)y= 例題4:已知f(x)= 13x,求f(-)的值 2?2x?13x?1 x?2x?1 x?4 分析:函數(shù)與函數(shù)值是不同的概念,函數(shù)是指兩個變量之間的某種關(guān)系,1而函數(shù)值指的是當(dāng)自變量取某一數(shù)值時,函數(shù)的一個對應(yīng)值,求f(-)得值,2113x就是當(dāng)x=-時,求y=,的值,只需要把x=-2代入后計算即可。 2?2x?113?(?)3212 解:f(-)==-? 421?2?(?)?12 練習(xí):已知f(x)=2x?31,求f(-2),f(-),f(0),f(2) 2x?4 練習(xí):把下列x與y的關(guān)系寫成y=f(x)的形式,并指出函數(shù)的定義域 (1)8x+7y=16(2)xy=9(3)x= y?1(4)(x+2)(y-3)=-6 y?1 一、笑 冰心 教學(xué)目標(biāo): (1)通過文中三個形象的分析,理解冰心”愛的哲學(xué)” (2)體會清新的語言風(fēng)格。 (3)學(xué)習(xí)形容詞的重疊形式及表達(dá)效果。 教學(xué)重點(diǎn):體會清新的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)形容詞的重疊形式及表達(dá)效果。 教時:1課時 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入:請說說你讀過冰心的哪些作品? 說說你了解的冰心? 二、:初讀課文,整體把握 (1)自由讀課文,用自己的話說說本文寫了什么內(nèi)容? 參考:作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶,拉開思緒,回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容,抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受.(2)考考你的積累: 聽寫詞語: 閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.三、研讀三幅畫面,體會語言風(fēng)格 (1)文中描寫了哪三幅笑的畫面?請同學(xué)流覽課文快速做答.安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.(2)指名讀課文,體會三種笑的特點(diǎn),體會語言風(fēng)格 A安琪兒的笑的背景是怎樣一種畫面? B體會句中加點(diǎn)詞的妙處:雨聲漸漸地住了,窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來,推開窗戶一看,呀!涼云散了,樹葉上的殘滴,映著月兒,好似螢光千點(diǎn),閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后,會有這么一幅清美的圖畫! 小結(jié):作者大量的使用表意準(zhǔn)確生動的單音詞,這些詞語在表達(dá)效果上簡約洗練,語流并無滯澀不暢,有助于作品意境的創(chuàng)學(xué)習(xí)形容詞的重疊形式及表達(dá)效果。 C句子比較: 1雨聲漸漸地住了,窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來,推開窗戶一看,呀!涼云散了,樹葉上的殘滴,映著月兒,好似螢光千點(diǎn),閃閃爍爍的動著?!鏇]想到苦雨孤燈之后,會有這么一幅清美的圖畫!2雨聲住了,窗簾后透進(jìn)清光來,推開窗戶一看,呀!涼云散了,樹葉上的殘滴,映著月兒,好似螢光千點(diǎn)動著?!鏇]想到苦雨孤燈之后,會有這么一幅清美的圖畫! 比較后小結(jié)明確: 1什么是形容詞? 2形容詞的重疊形式及其作用。 (3)依照此種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他兩幅畫面,兩種微笑。 (4)分析這三幅微笑的相似之處:這三種笑,都是對我這個陌生人而發(fā)的,把溫暖和善意傳遞給了我,讓我體驗(yàn)到了人世間的美好,以至于讓我懷念至今,也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂觀純樸的情感,雖然深處困境,但仍沒有放棄希望,也不忘給人以關(guān)懷。 四、明確作者的寫作意圖,了解愛的哲學(xué): 1、作者寫三種笑目的是什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生從文中找到答案,文章中最后一段畫龍點(diǎn)睛:這笑容讓作者如登仙界,如歸故鄉(xiāng),他們代表著愛,一種樸素的,不需要回報的管愛,讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。 2、愛的哲學(xué):這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見,隨時可見,只要你用心去發(fā)現(xiàn),不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨,不必惋惜自己的落寞,在平常的生活中,你總會發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要回報的愛。 五、作業(yè): 1積累詞語并造句 2積累有關(guān)笑的歇后語或俗語 3談?wù)勀銓Α靶Α钡睦斫狻?/p> 冰心散文《笑》賞析(2009-03-28 21:26:34)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽:安琪兒 分類: 文學(xué)欣賞 《小說月報》 澄凈 雨聲漸漸地住了,窗簾后隱隱地透進(jìn)青光來。推開窗戶一看,呀!涼云散了,樹葉上的殘滴,映著月兒,好似螢光千點(diǎn),閃閃爍爍的動著。──真沒想到苦雨孤燈之后,會有這么一幅清美的圖畫。 憑窗站了一會兒,微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來,忽然眼花繚亂,屋子里的別的東西都隱在光云里;一片幽輝,只浸著墻上畫中的安琪兒。──這白衣的安琪兒,抱著花兒,揚(yáng)著翅兒,向著我微微的笑。 “這笑容仿佛在那兒看見過似的,什么時候,我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想,──默默的想。 嚴(yán)閉的心幕,慢慢地拉開了,涌出五年前的一個印象。──一條很長的古道。驢腳下的泥,兀自滑滑的。田溝里的水,潺潺地流著。近村的綠樹,都籠在濕煙里。弓兒似的新月,掛在樹 梢。一邊走著,似乎道旁有一個孩子,抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了,無意中回頭一看。──他抱著花兒,赤著腳兒,向著我微微的笑。 又現(xiàn)出一重心幕來,也慢慢地拉開了,涌出十年前的一個印象。──茅檐下的雨水,一滴一滴地落到衣上來。土階邊的水泡兒,泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥隴和葡萄架子,都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。──一會兒好容易天晴了,連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了,猛然記得有件東西忘下了,站住了,回過頭來。這茅屋里的老婦人──她倚著門兒,抱著花兒,向著我微微的笑。 這同樣微妙的神情,好似游絲一般,飄飄漾漾地合了攏來,綰在一起。 這時心下光明澄靜,如登仙界,如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容,一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。 (原載 1921年1月10日《小說月報》第12卷第1號) 【欣賞】 重讀世紀(jì)老人冰心先生這篇發(fā)表于1921年的散文,仍然有一種發(fā)自內(nèi)心的莫名的感動。人們說它委婉地抒寫了洋溢在作者心中對生活的愛,是新文學(xué)運(yùn)動初期一篇具有典范意義的美文。我同意這種說法,但未免太籠統(tǒng)了些。 且看經(jīng)歷過“苦雨孤燈”的心靈歷程之后,呈現(xiàn)在作者面前的這一幅幅現(xiàn)實(shí)的和“心幕”中的“清美”的圖畫吧:安琪兒──這給人類帶來幸福安祥的白衣天使,在月光的幽輝中“抱著花兒,揚(yáng)著翅兒,向著我微微的笑”;雨中踏古道,新月掛樹稍的時節(jié),充滿童稚的孩子在“兀自滑滑的”道旁“抱著花兒,赤著腳兒,向著我微微的笑”;土階上,茅檐下躲雨之后,迎面是海上生明月,回頭呢?茅屋里的老婦人“倚著門兒,抱著花兒,向著我微微的笑”。這給人帶來心靈慰籍的溫暖的“笑”,有來自物的,有來自人的,隨時可見,隨處都有,只要你用心去發(fā)現(xiàn)、去感受。不要慨嘆生活中總是常常出現(xiàn)風(fēng)雨和陰晦吧,不必惋惜自己的靈魂每每沒有知音而孤獨(dú)落寞吧,也許在不經(jīng)意間,在平平常常的生活中,你會發(fā)現(xiàn)那溫馨的不需要任何回報的愛。這就是冰心先生的《笑》所要闡釋的哲理,也是她把對人生的體驗(yàn)奉獻(xiàn)給讀者的一片真情。在人類歷史已經(jīng)走過了多半個世紀(jì)的今天,我們重新讀這篇美文,感受作者蘊(yùn)涵在文章中的深情和哲理,我想應(yīng)該得到如下的啟示:在新世紀(jì)已經(jīng)到來的時刻,讓我們放開眼光、充滿激情地?zé)釔凵畎?,熱愛?jīng)歷了千番風(fēng)雨、萬般磨難的已經(jīng)“走進(jìn)新時代”的偉大的祖國吧,盡管社會上、生活中還有與時代不相協(xié)調(diào)的陰影,但是,你不能不承認(rèn),時代在一天天地前進(jìn),祖國在日益地強(qiáng)大呀!我們應(yīng)該走出個人的“苦雨孤燈”的氛圍,投身于如火如荼的建設(shè)祖國的洪流中,在感受、獲得人們給予你的溫暖和愛心的同時,也把真摯的愛、濃厚的情回報給社會、奉獻(xiàn)給人們。這樣,你才會體驗(yàn)到“心下光明澄靜,如登仙界,如歸故鄉(xiāng)”,真正感受到生活的美好和崐溫暖。 在領(lǐng)悟《笑》所包蘊(yùn)的深刻的哲理的同時,我們還可以真切地體會出作家文筆的深厚功力。且看通篇文字,清新雋麗、自然凝煉。寫雨、寫月是三個場面皆有的,雨是剛剛停住,月是 剛剛現(xiàn)出,雨后月下的景物,自然有一種明媚、溫潤、鮮麗之美。不!還是用作者在開頭所形容的“清美”更加合適。涼云消散,殘滴如螢;古道悠悠,綠樹籠煙;茅檐土階,萬物鮮麗。也必得用“清麗”一詞才能形容得出。再看對三個場面中人物的描寫,為了渲染文章的主題,運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法,他們?nèi)恰氨е▋骸薄拔⑽⒌男Α保屪x者透過這描寫,去想象那一幅幅優(yōu)美的畫面,去感受這通篇蘊(yùn)涵的“愛”的美好。最后兩段是對全文的收束,三個畫面成為一體,“綰在一起”,“融化”在了“愛的調(diào)和里”,作品的感情基調(diào)也上升到了高峰。文章到此嘎然而止,但卻有種余音裊裊、百轉(zhuǎn)千回的魅力,讓你長久地懷想、綿綿地思慮??第五篇:笑賞析冰心