第一篇：當(dāng)前中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查

學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)與研究的調(diào)查報(bào)告

九年級(jí)組：張亞麗 朱平王婭 王任婧 提要

本調(diào)查報(bào)告依據(jù)對(duì)我校九年級(jí)學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，對(duì)比分析了我校學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀及其差異。結(jié)果表明：（1）我校學(xué)生對(duì)英語閱讀持積極態(tài)度，但整體發(fā)展態(tài)勢不均衡，閱讀時(shí)間嚴(yán)重短缺、閱讀量小，閱讀習(xí)慣和方法有待改進(jìn)。（2）學(xué)生之間在閱讀需求和動(dòng)機(jī)上略有差異，但對(duì)于閱讀題材的需求存在顯著差異。

關(guān)鍵詞

中學(xué)生 英語閱讀 閱讀材料及來源

一、引言

閱讀與學(xué)生的語言能力緊密相關(guān)，閱讀效率取決于快速、自動(dòng)化地詞匯辨認(rèn)和大量的詞匯認(rèn)知。英語閱讀屬泛讀范疇，是學(xué)生在課堂教學(xué)以外的自覺閱讀行為。讓學(xué)生在其語言能力范圍內(nèi)接觸大量可理解的語言材料，是提高學(xué)生閱讀能力的手段和重要途徑?！度罩屏x務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定。九年級(jí)：1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義； 2.能理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系； 3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局； 4.能讀懂常見體裁的閱讀材料； 5.能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息； 6.能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)； 7.除教材外，閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到十五萬詞以上。量變產(chǎn)生質(zhì)變，沒有一定的數(shù)量難有較高的質(zhì)量。我校英語教師在提高學(xué)生閱讀能力方面做了大量的努力，但收效不是很大；中外學(xué)者在閱讀的本質(zhì)、心理機(jī)制、策略與方法、閱讀教學(xué)的理論與模式等方面作了大量的研究和探索，但我校有關(guān)中學(xué)生英語閱讀方面的研究很少，尤其缺少英語閱讀的實(shí)證研究。存在的問題有：調(diào)查范圍局限于某一層次或某一局部區(qū)域，在廣泛性和代表性上缺乏說服力。因此，為全面了解我校學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀，我們對(duì)全校學(xué)生英語閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查，以便正確認(rèn)識(shí)英語閱讀在英語教學(xué)中的作用，為提倡讀書型外語學(xué)習(xí)、使學(xué)生真正享受讀書和學(xué)習(xí)英語的快樂提供證據(jù)。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本課題組于13年9 月對(duì)我校初三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本調(diào)查具有廣泛的代表性。為了更好地展現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)水平，我們選取我校九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。有效率達(dá)100％。

（二）調(diào)查方法

本調(diào)查問卷涉及被調(diào)查者相關(guān)背景信息，采用單選形式。為了確保調(diào)查質(zhì)量，本課題組完成問卷初稿后專題研討，審稿后在課題組成員間進(jìn)行試調(diào)查，而后對(duì)問卷每一小題進(jìn)行認(rèn)真地討論和修訂，修訂稿出爐后選取20名學(xué)生進(jìn)行小范圍試測，分析研究試測結(jié)果，再次修訂后才定稿問卷，然后在全校九年級(jí)學(xué)生展開正式調(diào)查。為了消除被調(diào)查者的顧慮，提高調(diào)查信度，我們要求學(xué)生在作答問卷時(shí)不寫姓名，讓其自由、客觀地表達(dá)自己真實(shí)的意愿和情況。為了使被調(diào)查者清楚了解調(diào)查意圖并減少廢卷，我們要求任課教師利用課前時(shí)間進(jìn)行并在發(fā)放問卷之前對(duì)問卷作必要的講解。

（三）問卷及數(shù)據(jù)處理

問卷匯總后，我們對(duì)問卷做了有效性篩選，對(duì)有效問卷遺漏值進(jìn)行了處理：統(tǒng)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)的選項(xiàng)空缺設(shè)定為遺漏值，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效數(shù)值為準(zhǔn)。我們將有效問卷的信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)處理，計(jì)算出我校學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀各個(gè)部分的百分比（％）等數(shù)據(jù)。對(duì)于缺失值則依據(jù)默認(rèn)方式進(jìn)行處理（用平均值代替）。

三、數(shù)據(jù)分析 基于篇幅的限制，本文省略了各項(xiàng)數(shù)據(jù)的具體處理過程，以及與本文現(xiàn)有問題類似的題項(xiàng)數(shù)據(jù)，只重點(diǎn)分析一些與《英語課標(biāo)》和日常英語教學(xué)直接相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，討論數(shù)據(jù)背后的觀點(diǎn)，調(diào)查題目及結(jié)果附后。需要說明的是有些數(shù)據(jù)反映出的問題需要進(jìn)一步的調(diào)查研究以探明究竟。

（一）英語閱讀的需求和動(dòng)機(jī)

通過調(diào)查結(jié)果可以看出，① 在興趣上，總體上看，大部分學(xué)生對(duì)英語閱讀興趣不大，學(xué)生不喜歡進(jìn)行英語閱讀，這與多年的“應(yīng)試”有關(guān)，強(qiáng)烈的功利觀排斥英語閱讀；② 在認(rèn)識(shí)上，總體上學(xué)生認(rèn)為英語閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語有大的作用，對(duì)英語閱讀持肯定態(tài)度的是我校學(xué)生的主流；③ 在動(dòng)機(jī)上，希望通過英語閱讀擴(kuò)大詞匯量、提高英語語言水平和擴(kuò)大知識(shí)面的學(xué)生占極少數(shù)；希望通過英語閱讀提高閱讀興趣和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力占 8 %以上；大部分的學(xué)生不清楚英語閱讀的目的。

（二）英語閱讀材料

通過訪談顯示，① 在閱讀題材的喜好上，總體而言，過半數(shù)的學(xué)生歡迎輕松愉快的讀物；具體地講，學(xué)生在童話故事的喜好上大致相當(dāng)；但對(duì)于幽默、動(dòng)漫，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生低十二 個(gè)百分點(diǎn)；而對(duì)人物傳記、歷史地理和其它（如小說等）的喜好卻高出 2 ％，這反映了基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生具有更加清晰的個(gè)人追求和發(fā)展目標(biāo)，具有更堅(jiān)毅的意志和堅(jiān)強(qiáng)的吃苦耐勞的精神；相反，基礎(chǔ)差的學(xué)生則比較多地傾向于喜好輕松快樂的讀物。② 在材料的選取上，老師的推薦或?qū)W校訂購的英語報(bào)刊或教材配套的材料占相當(dāng)大的比重，這反映了學(xué)生對(duì)材料獲取的被動(dòng)性，也從另一個(gè)側(cè)面反映出與課程同步或配套的趣味性讀物的廣闊的市場空間。③在對(duì)待英語簡易讀本和其它材料上，基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生高出 20 ％，這揭示了以下問題：英語水平高的學(xué)生，更多地靠自主學(xué)習(xí)和興趣堅(jiān)持學(xué)習(xí)；其次，水平低的學(xué)生對(duì)材料的選擇機(jī)會(huì)似乎更多地受老師的影響。部分學(xué)生把英語閱讀看成包袱，某些教師的指導(dǎo)失誤，使學(xué)生成為解題的機(jī)器，為做題而閱讀，為考試而閱讀。

閱讀材料是泛讀的核心，是有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力的基礎(chǔ)，是豐富語言和文化知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和語言理解能力、培養(yǎng)觀察力和判斷力、擴(kuò)大詞匯量和提高學(xué)生寫作水平的先決條件，是解決“費(fèi)時(shí)低效”的基本環(huán)節(jié)。因此，能否提供“高興趣”的閱讀材料直接關(guān)系到讀者的閱讀興趣、速度、進(jìn)度、理解、能力的提高、詞匯量的積累等效果。適應(yīng)不同層次多種需要的“等級(jí)讀物”能幫助學(xué)生獲得可理解性語言輸入的基本能力。

（三）英語閱讀時(shí)間

調(diào)查表明，① 在閱讀量方面，大部分學(xué)生每周只是偶爾進(jìn)行英語閱讀而且時(shí)間在半小時(shí)以下。② 在閱讀的時(shí)間安排方面，六成以上是在周末和寒暑假，在這一點(diǎn)上，基礎(chǔ)好的學(xué)生與差的學(xué)生有比較顯著的差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生的英語閱讀主要集中在周末和寒暑假，說明這些同學(xué)的閱讀主要出于自主安排和自發(fā)需求；因?yàn)閷W(xué)校和教師的安排和要求，為了考分而被動(dòng)閱讀；且隨著年級(jí)遞增閱讀量急劇減少。

（四）英語閱讀習(xí)慣

調(diào)查顯示，① 絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人閱讀，與他人合作或共同閱讀只占很少一部分，反映出他們?nèi)狈εc他人合作的精神，某種程度上也反映了教研組對(duì)英語閱讀的組織不足，沒有形成閱讀氛圍等。② 正確的英語閱讀是保持一定的閱讀速度，不必追求細(xì)節(jié)，只要理解大意即可，對(duì)不妨礙理解句意的詞，不必查字典，可以根據(jù)上下文揣測詞意；要具有直接閱讀、直接理解原文的能力。調(diào)查顯示，半數(shù)學(xué)生的泛讀方法較為正確。多數(shù)學(xué)生是為了讀懂文章大意，閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力的兩個(gè)重要標(biāo)志。速度是泛讀的保障，速度快而理解差則快而無用，理解好而速度慢則效率低。提高學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的途徑是訓(xùn)練學(xué)生在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。只有提高學(xué)生閱讀能力才能克服學(xué)生投人的時(shí)間和精力與學(xué)習(xí)效果不成正比的“高耗低效”問題，解決限制英語閱讀開展的瓶頸，才能形成他們對(duì)英語閱讀的正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，它包括：一是定書，養(yǎng)成每一本都要讀完的習(xí)慣，要閱讀的書一旦選定就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢；二是定時(shí)，養(yǎng)成每天都要讀書的習(xí)慣，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三是定量，養(yǎng)成每次都要有一定進(jìn)度的習(xí)慣，根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃，兌現(xiàn)落實(shí)；四是形式，保持良好的讀書姿勢。

（五）英語閱讀中存在的問題

調(diào)查顯示，詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙（占 64.23 ％），其次是閱讀速度慢（占 15.77 ％），這些問題阻礙了同學(xué)們的閱讀，使同學(xué)們減少閱讀量，從而導(dǎo)致閱讀速度慢；反過來，閱讀速度慢，致使閱讀量減少，從而阻礙詞匯量的積累，于是呈現(xiàn)惡性循環(huán)。鑒于此，我們要引導(dǎo)學(xué)生下決心克服困難，解決問題，方能促使其成為良性循環(huán)。

四、結(jié)論與啟示

本調(diào)查結(jié)果表明，我校學(xué)生英語閱讀整體發(fā)展態(tài)勢不均衡，閱讀量小，閱讀習(xí)慣和方法有待改進(jìn)?？傮w來講，學(xué)生對(duì)英語閱讀持積極的態(tài)度；學(xué)生在閱讀需求和動(dòng)機(jī)上略有差異，但對(duì)于閱讀材料的需求存在顯著差異。具體來講，基礎(chǔ)差的學(xué)生更多傾向于幽默、動(dòng)漫、基礎(chǔ)好的學(xué)生則對(duì)人物傳記、歷史地理類書籍更感興趣。調(diào)查顯示，我校學(xué)生在閱讀時(shí)間、閱讀量上普遍不足，嚴(yán)重缺少合作閱讀精神。學(xué)生詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙，其次是閱讀速度慢；學(xué)生非常需要老師對(duì)英語閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

調(diào)查顯示的學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀和閱讀能力，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)英語的需求及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求差距較大。由此，我們的社會(huì)、家庭、學(xué)校和教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，配置一定數(shù)量的優(yōu)秀的等級(jí)英語課外讀物，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，促成學(xué)生自覺地閱讀。在學(xué)生閱讀英語讀物出現(xiàn)好奇和不求甚解時(shí)，及時(shí)幫助，不貪多求快，要循序漸進(jìn)，持之以恒。在方法指導(dǎo)上，充分重視作為語言能力重要標(biāo)志的閱讀速度和流利度，解決學(xué)生怎么讀的問題，讓他們真正實(shí)現(xiàn)快樂閱讀。閱讀是為了得到樂趣，為了獲取信息。閱讀能力的培養(yǎng)與提高不只局限在課堂的英語教學(xué)，英語閱讀的重要性更不可低估。

五、附調(diào)查題目及結(jié)果：

（一）調(diào)查題目

九年級(jí)英語閱讀理解的問卷調(diào)查

1.你平時(shí)在做閱讀理解時(shí)是怎樣完成的（）

A.仔細(xì)閱讀并找出答案。

B.看不懂內(nèi)容，猜測答案。2.你平時(shí)在家做題時(shí)，你都做閱讀理解嗎？（）

A.認(rèn)真做。

B.不做。

3.你做閱讀理解的習(xí)慣是什么？（）

A.先看內(nèi)容，再做題。

B.先看題目，再內(nèi)容。4.你有自己的學(xué)習(xí)策略嗎（）

A.有。

B.沒有。

5.在閱讀理解中，遇到生詞量大的文章怎么辦？（）A.先仔細(xì)閱讀題目，再在文章中找相同或相近的句子。

B.放棄閱讀，猜答案。6.你對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行過分類嗎？（）A.有。

B.沒有。

7.在考試中，你喜歡做閱讀理解嗎？（）A.喜歡。

B.不喜歡。

C.無所謂 8.你會(huì)對(duì)閱讀中出現(xiàn)的常用詞組做筆記嗎？（）A.做筆記。

B.不做筆記。9.你覺得閱讀理解有提高嗎？（）A.有。

B.有一點(diǎn)。

C.不知道。10.你會(huì)在課下主動(dòng)做閱讀嗎？（）A.會(huì)。

B.不會(huì)。

第二篇：中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

一、調(diào)查概況

我于2011年10月至11月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的xxxx的學(xué)生的學(xué)習(xí)英語狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動(dòng)向，深化英語教學(xué)改革，加強(qiáng)英語教育教學(xué)的針對(duì)性，提高英語教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施高效英語教學(xué)，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)(二)調(diào)查方法

3、當(dāng)前促進(jìn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的有效途徑

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋英語價(jià)值觀、學(xué)習(xí)英語態(tài)度和學(xué)習(xí)英語的目的三個(gè)方面。問卷調(diào)查在大吳中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷90份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語具有明顯的時(shí)代特征。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀分析１、英語價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的英語價(jià)值觀。65％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是與國際接軌，提高自身的素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是好玩，感興趣，16％的中學(xué)生沒有考慮過，9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了課程需要。

２、學(xué)習(xí)英語的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語。害怕學(xué)習(xí)英語的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額，學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與學(xué)生的心里狀態(tài)有很大的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”，感覺很難搞懂，從內(nèi)心畏懼英語學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)英語目的調(diào)查結(jié)果表明，90%的同學(xué)還是希望通過英語的學(xué)習(xí)來適應(yīng)未來社會(huì)的需要，積極與國際接軌，爭取進(jìn)步。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)英語收到客觀的影響很大

農(nóng)村家長對(duì)子女英語學(xué)習(xí)的觀念還處在原始階段,認(rèn)為學(xué)了又不是出國,又沒有外國人來找你談事,沒有必要學(xué)的很深,不如多學(xué)點(diǎn)別的有用的東西更實(shí)際。這種情況很大程度上間接抹殺了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2、學(xué)習(xí)英語忽視交際口語，大多為啞巴英語

首先，教師們只注重學(xué)生們的試卷成績而忽視對(duì)于學(xué)生口語的訓(xùn)練。其次,有些喜愛英語的學(xué)生在大聲朗讀出來時(shí),會(huì)遭到別的同學(xué)嘲笑或鄙視,使得自尊心受挫,從而喪失朗讀的勇氣，這些情況也直接扼殺了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）促進(jìn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的有效途徑

1、學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使激勵(lì)主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)

對(duì)于中國人來說，學(xué)會(huì)英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語的目的之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語才有動(dòng)力，也就會(huì)加倍努力。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。

2、教師應(yīng)以正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于繳發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

3、學(xué)生主體作用的培養(yǎng)

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要特別注重學(xué)生的信心培養(yǎng)。所謂的主體參與的學(xué)習(xí)氛圍是指學(xué)生有一種“我要學(xué)”的意識(shí)和“我要學(xué)”的大環(huán)境，而這種要學(xué)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和信心等諸多因素。有了信心，再加上動(dòng)機(jī)和興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，主體學(xué)習(xí)氛圍也就形成了。對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，讓他們有能力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們重新建立起信心，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。因而在教學(xué)中，對(duì)成績暫時(shí)落后的學(xué)生，盡量多給予肯定和鼓勵(lì)“You are the best”，要讓他們時(shí)常感到學(xué)習(xí)英語的成功感，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，可以，用小禮物作為獎(jiǎng)品送給他們，在作業(yè)批改中多用一些激勵(lì)性的評(píng)語，如：“Well”、“Gread”、“Wonderful”等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。英語是拼音文字，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合的方法學(xué)單詞、記單詞。在指導(dǎo)學(xué)生背單詞時(shí)，通常要求學(xué)生邊看音標(biāo)邊讀單詞邊整體寫，各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高記憶效果，就這樣指導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、讀、寫的有機(jī)結(jié)合記憶單詞。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，應(yīng)時(shí)常要求他們，第一步：熟練掌握重點(diǎn)句型；第二步：根據(jù)漢語點(diǎn)撥理解整篇課文；第三步：分段背誦。這樣就把背英語簡單化了，還可以給他們進(jìn)行背誦比賽。而且遺忘的規(guī)律是間隔時(shí)間越長忘記量越多，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，多加復(fù)習(xí)。當(dāng)然，語言的表象背后也存在一定的規(guī)律，教師也要指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，勤于總結(jié)，去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)律。只有讓學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法，從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生才會(huì)成為真正的學(xué)習(xí)主體。

2011.11.30日

第三篇：當(dāng)前中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

當(dāng)前中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

提要本調(diào)查報(bào)告依據(jù)對(duì)我校三個(gè)年級(jí)九個(gè)班的學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，對(duì)比分析了我校學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀及其差異。結(jié)果表明：

（1）我校學(xué)生對(duì)英語閱讀持積極態(tài)度，但整體發(fā)展態(tài)勢不均衡，閱讀時(shí)間嚴(yán)重短缺、閱讀量小，閱讀習(xí)慣和方法有待改進(jìn)。

（2）學(xué)生之間在閱讀需求和動(dòng)機(jī)上略有差異，但對(duì)于閱讀題材的需求存在顯著差異。關(guān)鍵詞中學(xué)生 英語閱讀閱讀材料及來源

一、引言

閱讀與學(xué)生的語言能力緊密相關(guān)，閱讀效率取決于快速、自動(dòng)化地詞匯辨認(rèn)和大量的詞匯認(rèn)知。英語閱讀屬泛讀范疇，是學(xué)生在課堂教學(xué)以外的自覺閱讀行為。讓學(xué)生在其語言能力范圍內(nèi)接觸大量可理解的語言材料，是提高學(xué)生閱讀能力的手段和重要途徑。《全日制義務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，七年級(jí)：1.能正確朗讀課文； 2.能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)； 3.能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；4.能初步使用簡單的工具書；5.除教材外，英語閱讀量達(dá)四萬詞以上。八年級(jí)：1.能連貫、流暢地朗讀課文；2.能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料；3.能從簡單的文章中找出有關(guān)信息,理解大意；4.能根據(jù)上下文猜測生詞的意思； 5.能理解并解釋圖表提供的信息； 6.能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；

7.能讀懂簡單的個(gè)人信件； 8.能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；9.除教材外，英語閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)十萬詞以上。九年級(jí)：1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義； 2.能理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系； 3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局； 4.能讀懂常見體裁的閱讀材料； 5.能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息； 6.能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)； 7.除教材外，閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到十五萬詞以上。量變產(chǎn)生質(zhì)變，沒有一定的數(shù)量難有較高的質(zhì)量。

我校英語教師在提高學(xué)生閱讀能力方面做了大量的努力，但收效不是很大；中外學(xué)者在閱讀的本質(zhì)、心理機(jī)制、策略與方法、閱讀教學(xué)的理論與模式等方面作了大量的研究和探索，但我校有關(guān)中學(xué)生英語閱讀方面的研究很少，尤其缺少英語閱讀的實(shí)證研究。存在的問題有：調(diào)查范圍局限于某一層次或某一局部區(qū)域，在廣泛性和代表性上缺乏說服力。因此，為全面了解我校學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀，我們對(duì)全校學(xué)生英語閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查，以便正確認(rèn)識(shí)英語閱讀在英語教學(xué)中的作用，為提倡讀書型外語學(xué)習(xí)、使學(xué)生真正享受讀書和學(xué)習(xí)英語的快樂提供證據(jù)。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本人于2009年9月對(duì)我校初一至初三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本調(diào)查具有廣泛的代表性。為了更好地展現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)水平，我們選取我校四百七十七名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共計(jì)發(fā)放問卷477 份，回收有效問卷477份，有效率達(dá)100％。

（二）調(diào)查方法

本調(diào)查問卷涉及被調(diào)查者相關(guān)背景信息，采用單選形式。為了確保調(diào)查質(zhì)量，本課題組完成問卷初稿后專題研討，審稿后在課題組成員間進(jìn)行試調(diào)查，而后對(duì)問卷每一小題進(jìn)行認(rèn)真地討論和修訂，修訂稿出爐后選取20名學(xué)生進(jìn)行小范圍試測，分析研究試測結(jié)果，再次修訂后才定稿問卷，然后在全校范圍展開正式調(diào)查。為了消除被調(diào)查者的顧慮，提高調(diào)查信度，我們要求學(xué)生在作答問卷時(shí)不寫姓名，讓其自由、客觀地表達(dá)自己真實(shí)的意愿和情況。為了使被調(diào)查者清楚了解調(diào)查意圖并減少廢卷，我們要求任課教師利用課前時(shí)間進(jìn)行并在發(fā)放問卷之前對(duì)問卷作必要的講解。

（三）問卷及數(shù)據(jù)處理

問卷匯總后，我們對(duì)問卷做了有效性篩選，對(duì)有效問卷遺漏值進(jìn)行了處理：統(tǒng)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)的選項(xiàng)空缺設(shè)定為遺漏值，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效數(shù)值為準(zhǔn)。我們將477份有效問卷的信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)處理，計(jì)算出我校學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀各個(gè)部分的百分比（％）等數(shù)據(jù)。對(duì)于缺失值則依據(jù)默認(rèn)方式進(jìn)行處理（用平均值代替）。

三、數(shù)據(jù)分析

基于篇幅的限制，本文省略了各項(xiàng)數(shù)據(jù)的具體處理過程，以及與本文現(xiàn)有問題類似的題項(xiàng)數(shù)據(jù)，只重點(diǎn)分析一些與《英語課標(biāo)》和日常英語教學(xué)直接相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，討論數(shù)據(jù)背后的觀點(diǎn)，調(diào)查題目及結(jié)果附后。需要說明的是有些數(shù)據(jù)反映出的問題需要進(jìn)一步的調(diào)查研究以探明究竟。

（一）英語閱讀的需求和動(dòng)機(jī)

通過調(diào)查結(jié)果可以看出，①在興趣上，總體有80.31%的中學(xué)生喜歡進(jìn)行英語閱讀，說明他們有進(jìn)行英語閱讀的愿望和習(xí)慣。值得注意的是，有19.70％的學(xué)生不喜歡進(jìn)行英語閱讀，這與多年的“應(yīng)試”有關(guān)，強(qiáng)烈的功利觀排斥英語閱讀；②在認(rèn)識(shí)上，總體 90.42 %的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語有大的作用，對(duì)英語閱讀持肯定態(tài)度的是我校學(xué)生的主流；③在動(dòng)機(jī)上，希望通過英語閱讀擴(kuò)大詞匯量、提高英語語言水平和擴(kuò)大知識(shí)面的學(xué)生占 91.32%；希望通過英語閱讀提高閱讀興趣和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力占 7%以上；只有不到2％的學(xué)生不清楚英語閱讀的目的。

當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語知識(shí)和能力的要求是，通過英語閱讀了解英語國家的文化、體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂進(jìn)而激發(fā)和拓寬學(xué)習(xí)興趣，以及讀懂故事后體會(huì)到成就感等，所有這些都刺激學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀需求。需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和情緒等激發(fā)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部的動(dòng)力。閱讀動(dòng)機(jī)是閱讀者為了某種閱讀需求而努力的態(tài)度、欲望和意愿，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

（二）英語閱讀材料

調(diào)查顯示，①在閱讀題材的喜好上，總體而言，過半數(shù)的學(xué)生歡迎輕松愉快的讀物；具體地講，學(xué)生在童話故事的喜好上大致相當(dāng)；但對(duì)于幽默、動(dòng)漫，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生低十二個(gè)百分點(diǎn)；而對(duì)人物傳記、歷史地理和其它（如小說等）的喜好卻高出2％，這反映了基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生具有更加清晰的個(gè)人追求和發(fā)展目標(biāo)，具有更堅(jiān)毅的意志和堅(jiān)強(qiáng)的吃苦耐勞的精神；相反，基礎(chǔ)差的學(xué)生則比較多地傾向于喜好輕松快樂的讀物。②在材料的選取上，老師的推薦或?qū)W校訂購的英語報(bào)刊或教材配套的材料占相當(dāng)大的比重，這反映了學(xué)生對(duì)材料獲取的被動(dòng)性，也從另一個(gè)側(cè)面反映出與課程同步或配套的趣味性讀物的廣闊的市場空間。③在對(duì)待英語簡易讀本和其它材料上，基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生高出20％，這揭示了以下問題：英語水平高的學(xué)生，更多地靠自主學(xué)習(xí)和興趣堅(jiān)持學(xué)習(xí)；其次，水平低的學(xué)生對(duì)材料的選擇機(jī)會(huì)似乎更多地受老師的影響；第三，少數(shù)人把英語閱讀看成包袱，某些教師的指導(dǎo)失誤，使學(xué)生成為解題的機(jī)器，為做題而閱讀，為考試而閱讀。

閱讀材料是泛讀的核心，是有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力的基礎(chǔ)，是豐富語言和文化知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和語言理解能力、培養(yǎng)觀察力和判斷力、擴(kuò)大詞匯量和提高學(xué)生寫作水平的先決條件，是解決“費(fèi)時(shí)低效”的基本環(huán)節(jié)。因此，能否提供“高興趣”的閱讀材料直接關(guān)系到讀者的閱讀興趣、速度、進(jìn)度、理解、能力的提高、詞匯量的積累等效果。適應(yīng)不同層次多種需要的“等級(jí)讀物”能幫助學(xué)生獲得可理解性語言輸入的基本能力。

（三）英語閱讀時(shí)間

調(diào)查表明，①在閱讀量方面，近兩成學(xué)生每周只是偶爾進(jìn)行英語閱讀而且時(shí)間在半小時(shí)以下。②在閱讀的時(shí)間安排方面，六成以上是在周末和寒暑假，在這一點(diǎn)上，基礎(chǔ)好的學(xué)生與差的學(xué)生有比較顯著的差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生的英語閱讀主要集中在周末和寒暑假，說明這些同學(xué)的閱讀主要出于自主安排和自發(fā)需求；而基礎(chǔ)差的學(xué)生主要集中在早晚自習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校和教師的安排和要求，為了考分而被動(dòng)閱讀；且隨著年級(jí)遞增閱讀量急劇減少。書香熏出優(yōu)雅，每天喝牛奶，強(qiáng)健的是人的體質(zhì)；每天讀書，強(qiáng)健的是人的心智。讀書多的人，視野開闊，精神充實(shí)，志向高遠(yuǎn)，追求執(zhí)著。教師的讀書愛好在一定程度上決定了學(xué)生的讀書愛好。

（四）英語閱讀習(xí)慣

調(diào)查顯示，①絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人閱讀，與他人合作或共同閱讀只占很少一部分，反映出他們?nèi)狈εc他人合作的精神，某種程度上也反映了教研組對(duì)英語閱讀的組織不足，沒有形成閱讀氛圍等。②正確的英語閱讀是保持一定的閱讀速度，不必追求細(xì)節(jié)，只要理解大意即可，對(duì)不妨礙理解句意的詞，不必查字典，可以根據(jù)上下文揣測詞意；要具有直接閱讀、直接理解原文的能力。調(diào)查顯示，半數(shù)學(xué)生的泛讀方法較為正確。多數(shù)學(xué)生是為了讀懂文章大意，閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力的兩個(gè)重要標(biāo)志。速度是泛讀的保障，速度快而理解差則快而無用，理解好而速度慢則效率低。提高學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的途徑是訓(xùn)練學(xué)生在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。只有提高學(xué)生閱讀能力才能克服學(xué)生投人的時(shí)間和精力與學(xué)習(xí)效果不成正比的“高耗低效”問題，解決限制英語閱讀開展的瓶頸，才能形成他們對(duì)英語閱讀的正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，它包

括：一是定書，養(yǎng)成每一本都要讀完的習(xí)慣，要閱讀的書一旦選定就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢；二是定時(shí)，養(yǎng)成每天都要讀書的習(xí)慣，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三是定量，養(yǎng)成每次都要有一定進(jìn)度的習(xí)慣，根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃，兌現(xiàn)落實(shí)；四是形式，保持良好的讀書姿勢。

（五）教師在學(xué)生英語閱讀中的作用

調(diào)查顯示，認(rèn)為老師有必要對(duì)英語閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)的占 81.98 ％，證明大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀感到茫然，認(rèn)為非常必要的基礎(chǔ)差的學(xué)生比好的學(xué)生又多出十二個(gè)百分點(diǎn)，再次說明有百分之十二的學(xué)生對(duì)英語閱讀讀什么、怎樣讀、讀到什么程度、材料的選取、閱讀效果的檢驗(yàn)等無所適從。中學(xué)生英語閱讀常有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性表現(xiàn)：①喜歡看什么就看看，不管有什么作用；②課本看膩了，隨便找本書來調(diào)劑調(diào)劑生活；③只注意故事情節(jié)，其它內(nèi)容一概說不清；④一度心醉神迷，弄得功課一落千丈；⑤根本沒時(shí)間，??等等，造成負(fù)面影響。教師有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)以防止學(xué)生放任自流，如指定一些篇目讓他們以多種形式進(jìn)行閱讀，比誰讀得多、快、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查，增強(qiáng)他們的參與和競爭意識(shí)，有效地訓(xùn)練閱讀能力。通過教師長期的引導(dǎo)，激發(fā)英語閱讀興趣，使學(xué)生知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，“讀書可以增情，足以長才”，“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”，培養(yǎng)正確的閱讀方向和發(fā)掘探討的能力，成就他們偉大的精神和頑強(qiáng)的意志。

（六）英語閱讀中存在的問題

調(diào)查顯示，詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙（占64.23％），其次是閱讀速度慢（占15.77％），這些問題阻礙了同學(xué)們的閱讀，使同學(xué)們減少閱讀量，從而導(dǎo)致閱讀速度慢；反過來，閱讀速度慢，致使閱讀量減少，從而阻礙詞匯量的積累，于是呈現(xiàn)惡性循環(huán)。鑒于此，我們要引導(dǎo)學(xué)生下決心克服困難，解決問題，方能促使其成為良性循環(huán)。

四、結(jié)論與啟示

本調(diào)查結(jié)果表明，我校學(xué)生英語閱讀整體發(fā)展態(tài)勢不均衡，閱讀量小，閱讀習(xí)慣和方法有待改進(jìn)。總體來講，學(xué)生對(duì)英語閱讀持積極的態(tài)度；學(xué)生在閱讀需求和動(dòng)機(jī)上略有差異，但對(duì)于閱讀材料的需求存在顯著差異。具體來講，基礎(chǔ)差的學(xué)生更多傾向于幽默、動(dòng)漫、基礎(chǔ)好的學(xué)生則對(duì)人物傳記、歷史地理類書籍更感興趣。調(diào)查顯示，我校學(xué)生在閱讀時(shí)間、閱讀量上普遍不足，嚴(yán)重缺少合作閱讀精神。學(xué)生詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙，其次是閱讀速度慢；學(xué)生非常需要老師對(duì)英語閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

調(diào)查顯示的學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀和閱讀能力，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)英語的需求及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求差距較大。由此，我們的社會(huì)、家庭、學(xué)校和教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，配置一定數(shù)量的優(yōu)秀的等級(jí)英語課外讀物，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，促成學(xué)生自覺地閱讀。在學(xué)生閱讀英語讀物出現(xiàn)好奇和不求甚解時(shí)，及時(shí)幫助，不貪多求快，要循序漸進(jìn)，持之以恒。在方法指導(dǎo)上，充分重視作為語言能力重要標(biāo)志的閱讀速度和流利度，解決學(xué)生怎么讀的問題，讓他們真正實(shí)現(xiàn)快樂閱讀。閱讀是為了得到樂趣，為了獲取信息。閱讀能力的培養(yǎng)與提高不只局限在課堂的英語教學(xué)，英語閱讀的重要性更不可低估。

五、附：調(diào)查題目及結(jié)果：

（一）調(diào)查題目

張掖市青西中學(xué)英語閱讀問卷調(diào)查試題

(涂卡說明：單項(xiàng)選擇，不準(zhǔn)有漏選和多選。)

1、你喜歡進(jìn)行英語閱讀嗎？

A.非常喜歡B.喜歡C.不喜歡D.根本不喜歡

2、英語閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語的作用：

A.很大B.大C.不大D.根本沒有作用

3、英語閱讀的目的是：

A.擴(kuò)大詞匯量B.提高英語語言水平C.擴(kuò)大知識(shí)面D.提高閱讀興趣

4、你比較感興趣的英語閱讀材料是：

A.幽默、動(dòng)漫B.童話、故事C.人物傳記D.科普

5、你課外讀哪些英語材料？

A.英語報(bào)刊B.教材配套的閱讀材料C.閱讀題集D.簡易讀本

6、你一般在何時(shí)進(jìn)行英語閱讀？

A.周末B.寒暑假C.晚自習(xí)D.早自習(xí)

7、你每周進(jìn)行英語閱讀的時(shí)間大約是：

A.不到半小時(shí)B.半小時(shí)C.1小時(shí)D.1-2小時(shí)

8、你通常以什麼方式進(jìn)行英語閱讀活動(dòng)？

A.個(gè)人閱讀B.集體閱讀C.雙人閱讀D.小組閱讀

9、你習(xí)慣于怎樣閱讀？

A.讀大意B.邊讀邊譯C.逐字逐句讀D.邊查字典邊讀

10、你認(rèn)為老師有必要對(duì)英語閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎？

A.非常必要B.必要C.不清楚D.不大必要

11、英語閱讀方面，你遇到的主要問題是：

A.詞匯量不足B.閱讀速度慢C.沒有時(shí)間D.語法不好

12、你喜歡開設(shè)英語閱讀課嗎？

A.非常喜歡B.喜歡C.不喜歡D.不清楚

第四篇：中學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

中學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

西安電大戶縣分校行政管理專業(yè)王建鋒

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代離我們越來越近了。上網(wǎng)已經(jīng)成為中學(xué)生獲取信息、增長知識(shí)、交友等的另一途徑，它帶來了方便，使都市繁忙的人們可以足不出戶可知天下事，同時(shí)，它也帶來了一系列新的問題，如網(wǎng)戀、網(wǎng)友、黑客等。中學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)大軍的主要組成部分，家長及教師對(duì)于其上網(wǎng)態(tài)度如何？中學(xué)生如何利用上網(wǎng)來豐富自身的知識(shí)？他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的一些特殊現(xiàn)象有何看法？因此，我是一個(gè)中學(xué)計(jì)算機(jī)老師，所以我選擇了這一課題進(jìn)行研究，希望從中能得到有關(guān)中學(xué)生的上網(wǎng)情況，來輔助我更好的利用。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心調(diào)查，中國網(wǎng)民已近7950萬。在網(wǎng)民中，中學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)已占到網(wǎng)民總數(shù)21%，在中學(xué)生網(wǎng)民中，上網(wǎng)人數(shù)已占4/5以上，且男生上網(wǎng)所占比例（84.1%）高于女生所占比例（76.9%）。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，81.0%的同學(xué)家中配置了電腦并且還擁有上網(wǎng)功能，當(dāng)中78.5%的同學(xué)的上網(wǎng)方式是寬帶，這就說明了為什么近幾年寬帶的用戶正在不斷的增加，人們的生活水平正在不斷的提高，電腦逐漸成為家庭學(xué)習(xí)、休閑、娛樂的必要設(shè)備，而其中的許多家庭已經(jīng)將電腦作為人們生活辦公必不可少的設(shè)備之一。

既然中學(xué)生上網(wǎng)“暢通無阻”，那么他們又是在什么的地方上網(wǎng)呢？答案顯而易見，有的在學(xué)校（少），有的在網(wǎng)吧（多），有的在家里（最多）。

0.8%的學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)，人數(shù)比較少。由于學(xué)校的能力有限，還不能做到讓學(xué)生可以在校自由上網(wǎng)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)信息課，或者用課外輔導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)“宜疏不宜堵”，家長與學(xué)校要相互配合，正確引導(dǎo)學(xué)生，育人與網(wǎng)下育人相結(jié)合的路子，以促進(jìn)中學(xué)生整體素質(zhì)的提高。家長、學(xué)校及社會(huì)有必要采取行動(dòng)，擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)中學(xué)生健康上網(wǎng)的責(zé)任。

24.5%的學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)，人數(shù)比較多。網(wǎng)吧在城市已經(jīng)說得上是隨處可見了，價(jià)格1——3元，比較合算，是中學(xué)生可以承擔(dān)的價(jià)格范圍，也是中學(xué)生可以肆意發(fā)揮的地方，減少了家長、學(xué)校的監(jiān)督，自然他們就會(huì)選擇這樣的“好地方”了。但是中學(xué)生不可以忽視網(wǎng)吧的管理、安全等問題，因?yàn)楹芏嗑W(wǎng)吧存在非法行為，損害中學(xué)生的人生安全，甚至奪走了他們寶貴的生命。網(wǎng)吧管理重要的一條就是未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧。公安、文化、行政執(zhí)法等部門要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管力度，對(duì)容留未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧的要加以重罰。

67.7%的學(xué)生在家里上網(wǎng)，人數(shù)是最多的。學(xué)生們大多認(rèn)為在家里上網(wǎng)方便、安全，而且家里又申請了寬帶，不用浪費(fèi)，又不用自己掏錢，很劃算。九成多的家長們也都傾向于自己的孩子在家里上網(wǎng)，主要是因?yàn)樵诩依锟蓪?duì)孩子上網(wǎng)進(jìn)行監(jiān)督和適當(dāng)指導(dǎo)，以避免網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，家長也比較放心。另一方面家長們反對(duì)學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)吧人員復(fù)雜，孩子易交友不慎；網(wǎng)吧管理存在隱患，容易出事故；上網(wǎng)浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)；易受網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誤導(dǎo)，影響身心健康等。

不管中學(xué)生在哪上網(wǎng)，都是上網(wǎng)對(duì)吧。我們是否會(huì)問他們都干了些什么呢？根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是玩游戲、聊天以及查信息，其三者的比例分別為60.3%、62.8%、72.7%。

玩游戲。游戲?qū)χ橇σ约胺磻?yīng)能力的培養(yǎng)是有很大好處的，但是如今游戲的逼真與刺激，非常容易讓人沉迷而欲罷不能，這就會(huì)影響正常的工作學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上聊天，QQ又是一種非常盛行的聊天工具。而為什么同學(xué)們會(huì)對(duì)聊天情有獨(dú)鐘呢？當(dāng)問及這個(gè)問題時(shí)，一部分同學(xué)回答是“交網(wǎng)友”，其他的同學(xué)是和朋友聯(lián)系，一位熱衷于上

網(wǎng)的同學(xué)說：“一般只要有時(shí)間我就上網(wǎng)，有時(shí)上課我都情不自禁地想著上網(wǎng)?！钡拇_，在我們同學(xué)中，為上網(wǎng)，廢寢忘食者，甚至逃課上網(wǎng)者大有人在。

獲取信息，這當(dāng)然是比較積極的一種人，能夠比較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源，為自己服務(wù)大量的網(wǎng)絡(luò)信息，為上網(wǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資料，開拓了他們的眼界，大大豐富了他們的課余生活。這也不排除一些不良的信息，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)也是色情、暴力等文化垃圾生存和傳播的土壤。有很多信息是沒有加工篩選的原始信息，良莠不齊。在各種信息、觀點(diǎn)自由表達(dá)的網(wǎng)絡(luò)上，個(gè)人主義、利已主義和實(shí)用主義等西方價(jià)值觀，拜金主義、享樂主義、追求奢侈等腐朽生活方式以及注重感官刺激的庸俗情趣，乘信息大潮洶涌而來。中學(xué)生的思想道德觀念還沒有成熟，還沒構(gòu)成一個(gè)較完整的體系。大量的接受這類信息，勢必影響中學(xué)生的思想道德觀念趨向，使他們逐漸認(rèn)同西方民主和西方文化，并對(duì)自己民族的自尊心、自豪感產(chǎn)生動(dòng)搖，進(jìn)而動(dòng)搖傳統(tǒng)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。另外，網(wǎng)絡(luò)也是色情、暴力等文化垃圾生存和傳播的土壤。據(jù)調(diào)查顯示，上網(wǎng)中學(xué)生當(dāng)中，有近八成訪問過色情網(wǎng)站。另據(jù)《華商時(shí)報(bào)》報(bào)道，我國涉嫌性犯罪的未成年人幾乎全部觀看到淫穢影碟或訪問過色情網(wǎng)站，青少年的犯罪手段也大多來自網(wǎng)絡(luò)。

調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生開學(xué)時(shí)每周上網(wǎng)時(shí)間4小時(shí)以下的占71.4%，4－10小時(shí)的占22.8%，10小時(shí)以上的占5.8%；寒暑假時(shí)每周上網(wǎng)時(shí)間10小時(shí)以下的占61.6%，10－20小時(shí)的占23.2%，20小時(shí)以上的占15.2％，也就是說有一成多的學(xué)生出現(xiàn)沉溺網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，平均一天超過３小時(shí)以上。青少年的自制力、理性發(fā)展都還未達(dá)到成人狀態(tài)，所以很難控制自己，容易導(dǎo)致網(wǎng)癮問題出現(xiàn)。

當(dāng)然，并不是所有學(xué)生上網(wǎng)都以聊天或玩游戲?yàn)槟康?，在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息、進(jìn)行網(wǎng)上寫作的學(xué)生上網(wǎng)族也不乏其人，但是這樣的學(xué)生遠(yuǎn)沒有我們想象的那樣多。當(dāng)筆者問及一些學(xué)生上網(wǎng)都做些什么時(shí)，他們中的很多人都回答“搜集資料、瀏覽信息”等等，但當(dāng)進(jìn)一步問他們?nèi)绾嗡鸭Y料以及經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站有什么特色、有哪些欄目時(shí)，他們往往一臉茫然地回答不出來。這說明，大多數(shù)上網(wǎng)的學(xué)生把大多數(shù)的時(shí)間和精力，都放在了聊天交友和游戲娛樂等“旁枝末節(jié)”上了，他們沒有很好地、充分地利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具增長知識(shí)、提高能力、開闊視野，為自己的工作，學(xué)習(xí)服務(wù)。

針對(duì)這些信息反映出來的問題，我們面對(duì)全體中學(xué)生倡議“健康上網(wǎng)”：

（1）父母和教師應(yīng)當(dāng)與孩子一同學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。這不僅能夠便于長輩與新一代溝通，有利于指導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，減少消極的影響，抵御不良信息。

（2）在學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，家長必須給其建立一個(gè)良好的上網(wǎng)環(huán)境，并且與孩子“約法三章”，規(guī)定其上網(wǎng)的時(shí)間等等?？蓞⒖紘翌C布的《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。

（3）學(xué)校在信息管理方面多開展這類的專題講座或者活動(dòng)，讓學(xué)生更好的了解網(wǎng)絡(luò)。

（4）學(xué)生本身也應(yīng)該自覺的遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，約束自我，做到上網(wǎng)有度，注重培養(yǎng)自身的良好網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣和道德素質(zhì)。

經(jīng)過幾個(gè)月的研究活動(dòng)，我懂得了應(yīng)該如何正確的憑借事實(shí)，從具體的感性材料中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提取出具有可行性和代表性的理論。以小組討論為主的研究方式使我表達(dá)自己思想的能力提高了。研究性學(xué)習(xí)一方面要求我要有主動(dòng)性，不能單純依靠老師，也不能指望有答案給我參考，只有靠自己走出新路，才能有所收獲；另一方面又要求我要有很好的合作精神，研究過程不是單靠個(gè)人的表現(xiàn)就可以完成的，嚴(yán)謹(jǐn)、艱難的研究工作需要組員互相配合、群策群力，只有最大限度的發(fā)揮集體的智慧和力量，大家互相幫助，這種研究才能有效率地進(jìn)行。

在接觸家長與高年級(jí)的同學(xué)時(shí)，也培養(yǎng)了我們?nèi)绾翁幚砣穗H關(guān)系和如何與別人的交流方式。記得剛開始進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，同學(xué)們普遍表現(xiàn)得比較拘束，在與被調(diào)查者用普通話交流時(shí)往往感到不自然，結(jié)結(jié)巴巴，而且對(duì)這種研究方式感到猶豫和不適應(yīng)；但是到我們的課題

即將結(jié)束，作最后一次社會(huì)實(shí)踐時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。對(duì)待被訪問的家長和同學(xué)，我們會(huì)主動(dòng)的與其交流，行為舉止也較大方得體，這種改變對(duì)于我們來說是非?？上驳?。不僅如此，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與資料收集時(shí)，我們還必須通過學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)來解決實(shí)際中遇到的困難，擴(kuò)大了我們的知識(shí)面和人生經(jīng)驗(yàn)，這些在書本上都是沒有的。

網(wǎng)絡(luò)，作為進(jìn)入信息時(shí)代的一個(gè)重要標(biāo)志，定將會(huì)影響每個(gè)人的生活；中學(xué)生，一個(gè)社會(huì)中比較活躍的群體，網(wǎng)絡(luò)勢必會(huì)在他們的學(xué)習(xí)和生活中留下深刻的烙印。網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這將是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。現(xiàn)在我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與管理水平還沒有達(dá)到一個(gè)相當(dāng)高的程度，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式還沒有形成一個(gè)比較成熟的體系，對(duì)我們中學(xué)生有利也有弊?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大染缸里，中學(xué)生要做到“出污泥而不染”，需要國家、社會(huì)、家庭、學(xué)校幾個(gè)方面共同努力，更需要中學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的鑒別能力，只有這樣才能做到“近朱者赤，近墨者未必黑”。

2006年9月15日

第五篇：中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷及分析

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷及分析

為了了解班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀，即他們學(xué)英語中對(duì)聽、說、讀、寫的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說讀寫來提高英語水平。我設(shè)計(jì)了一份關(guān)于“中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷?，F(xiàn)把調(diào)查情況報(bào)告如下：

1.你平時(shí)是否“開口大聲”地讀英語？

A.通常(20%)B.有時(shí)(60%)C．（幾乎）決不(4%)D.不知道(5%)

2.你能聽懂別人說英語嗎？

A.通常(12%)B.有時(shí)(30%)C．（幾乎）決不(0%)D.不知道(10%)

3.你能“隨心所欲”地說英語嗎？

A.通常(0%)B.有時(shí)(56%)C．（幾乎）決不(27%)D.不知道(17%)

4.你的語法成績一直很好？

A.通常(17%)B.有時(shí)(35%)C．（幾乎）決不(31%)D.不知道(12%)

5.你有好的記生詞的記憶力嗎？

A.通常(15%)B.有時(shí)(35%)C．（幾乎）決不(19%)D.不知道(31%)

6.你害怕在講英語中犯錯(cuò)誤嗎？

A.通常(38%)B.有時(shí)(27%)C．（幾乎）決不(23%)D.不知道(10%)

7.在班上，如果你的錯(cuò)誤沒有被糾正，你會(huì)生氣嗎？

A.通常(8%)B.有時(shí)(31%)C．（幾乎）決不(27%)D.不知道(33%)

8.你大聲朗讀時(shí)的語音比對(duì)話時(shí)要好嗎?

A.通常(40%)B.有時(shí)(21%)C．（幾乎）決不(3%)D.不知道(31%)

9.你在說話時(shí)希望有更多的時(shí)間思考嗎？

A.通常(35%)B.有時(shí)(38%)C．（幾乎）決不(12%)D.不知道(15%)

10.你喜歡背誦新的語法規(guī)則和生詞嗎？

A.通常(23%)B.有時(shí)(48%)C．（幾乎）決不(17%)D.不知道(10%0

11.你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么？

A.單詞太多記不住 14（27%）B.語法不好學(xué) 22（42%）

B.C.口語說不好 16（31%）D.其它_____________0（0%）

12.你現(xiàn)在最想提高的是：

A.英語口語會(huì)話能力 14（27%）B.英語閱讀能力 26（50%）

C.英語寫作能力 6（12%）D.英語應(yīng)試能力 20（38%）

E其它_______________2（4%）

從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，學(xué)生學(xué)英語現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。題項(xiàng)1、2、3中，反映了學(xué)生平時(shí)講英語及應(yīng)用英語的局限性。學(xué)語言目的在于能熟練地應(yīng)用語言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶然地開口講英語，而且不能隨心所欲地說英語。甚至聽不懂別人講英語。到目前還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì)得高分，但需要運(yùn)用英語時(shí)卻出現(xiàn)“聾子英語”——聽不懂和“啞巴英語”——說不出等現(xiàn)象。即所謂的聾啞英語。這不能不說是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說明了我國英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距;在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時(shí)教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多開口、勤開口，而且要盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、寬松的語言情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多創(chuàng)造講英語的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂學(xué)、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

調(diào)查結(jié)果還表明，學(xué)生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語法太雜，不好學(xué)（如題項(xiàng)5、10、11）。所以在指導(dǎo)學(xué)生記英語單詞時(shí)，要避免孤立、機(jī)械性的記憶，應(yīng)根據(jù)情景、上下文及句子來記單詞；教師也應(yīng)盡量在情景中把生詞呈現(xiàn)給學(xué)生。至于語法問題，教會(huì)學(xué)生巧記語法規(guī)則的同時(shí)，對(duì)部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析，并應(yīng)有相應(yīng)的語法專項(xiàng)及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中輕松、自然地掌握語法。

另外，本次調(diào)查的結(jié)果也表明了學(xué)生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力（如題項(xiàng)12）。我們知道，閱讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識(shí)，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì)及文化習(xí)俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強(qiáng)的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦慮心理，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，通過這次調(diào)查，清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，這對(duì)今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同問題，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長，有效地提高教學(xué)效率。