第一篇：人物的語(yǔ)言描寫(xiě)五種形式

人物的語(yǔ)言描寫(xiě)五種形式

江蘇 朱建新

2006-10-27 14:10:48.0中國(guó)高中生網(wǎng)(http://004km.cn)

語(yǔ)言描寫(xiě)是指對(duì)人物說(shuō)話時(shí)的內(nèi)容、語(yǔ)氣、聲調(diào)等進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)人的文章要想把人物寫(xiě)活，是離不開(kāi)語(yǔ)言描寫(xiě)的。

人物的語(yǔ)言描寫(xiě)一般有五種：

一、提示語(yǔ)在前面

如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

二、提示語(yǔ)在后面

如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)。

三、提示語(yǔ)在中間

如：“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

四、提示語(yǔ)在兩邊

如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說(shuō)。

五、沒(méi)有提示語(yǔ)，直接引用人物說(shuō)話的內(nèi)容

這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達(dá)形式上才不會(huì)顯得單調(diào)。

語(yǔ)言描寫(xiě)：

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鰩孜拇箦X(qián)。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白??”“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辨道，“竊書(shū)不能算偷??竊書(shū)！??讀書(shū)人的事，能算偷么？” ——《孔乙己》

眾人拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑，拿他的痛苦來(lái)取樂(lè)。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)勾畫(huà)著這些人麻木不仁窮極無(wú)聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味?？滓壹旱囊欢卧挶砻髁讼肭灏祝灏撞涣?，又偏要爭(zhēng)面子。可見(jiàn)孔乙己生活在矛盾之中而又成為取笑的對(duì)象。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：

“老爺！??”

我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。

他回過(guò)頭去說(shuō)，“水生，給老爺磕頭。” ——《故鄉(xiāng)》

一聲“老爺”，“我”與閏土少年時(shí)代的純真友情，完全被封建的等級(jí)觀念所代替了。

下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)。

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。”旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚钦f(shuō)。

這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果：

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈??，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，??沒(méi)看見(jiàn)。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

再請(qǐng)看一位小學(xué)生的作文片斷：

一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給老老奶奶讓座。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說(shuō)：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)'活雷鋒'??“

這段話中，老奶奶說(shuō)的話就沒(méi)有自己的個(gè)性，顯然不符合自己的身份。作為一個(gè)農(nóng)村老奶奶，不會(huì)說(shuō)出那么多大道理，更不會(huì)用上”蔚然成風(fēng)“、”層出不窮“等成語(yǔ)。她可能會(huì)說(shuō)：”這孩子真好“或“真是好孩子”。

人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，即具有人物的個(gè)性特征，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言而如見(jiàn)其人，正如魯迅所說(shuō)：“只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想，就可以使別人從談話里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物?！边@里所說(shuō)的“各人的有特色的談話”，就是具有個(gè)性特征的語(yǔ)言。

《儒林外史》中，描寫(xiě)范進(jìn)的 岳父胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后的持以截然不同的態(tài)度，就是一個(gè)很典型的例子。范進(jìn)在中舉前，窮困潦倒。有一次向他岳父借鄉(xiāng)試盤(pán)費(fèi)，胡屠戶不但不借，還將范進(jìn)罵了一個(gè)狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心。”范進(jìn)中舉后，同是這個(gè)胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌?！眱商幷勗挘百坪蠊?，反差極大，活畫(huà)胡屠戶這個(gè)勢(shì)利小人的丑惡面目。

成功的語(yǔ)言描寫(xiě)，要求作者使用的語(yǔ)言必須具體、生動(dòng)、形象；必須精確而凝煉；必須個(gè)性化。只有這樣，才能使人物語(yǔ)言克服一般化、雷同化的弊病。

語(yǔ)言描寫(xiě)還要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴、乏味。

一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫(xiě)出來(lái)，不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。另外，為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如提示語(yǔ)在前面，提示語(yǔ)在后面，還可以把提示語(yǔ)放在人物說(shuō)的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以把提示語(yǔ)省略。

例： 當(dāng)老板去接爸爸手中的錢(qián)時(shí)，看見(jiàn)了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說(shuō)：”讓我再給您稱(chēng)一遍！“爸爸奇怪地問(wèn)老板：”為啥要再稱(chēng)一遍？“"剛才稱(chēng)錯(cuò)了！”老板邊說(shuō)邊手忙腳亂地重新稱(chēng)肉?！澳阏χ婪Q(chēng)錯(cuò)了？”老板用手抹了一把臉上沁出來(lái)的汗珠，臉漲得跟柜臺(tái)上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說(shuō)：“這，這??”爸爸嚴(yán)厲地問(wèn)老板：“這什么？“老板低下了頭，小聲說(shuō)：“這是七塊錢(qián)的肉，不夠半斤?！卑职掷淅涞乜戳丝促u(mài)肉的老板，說(shuō)：“平?？茨愎掷蠈?shí)的，誰(shuí)知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找話，這是作文容易出現(xiàn)的毛病。

1、街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見(jiàn)，只聽(tīng)見(jiàn)自己急促的喘氣聲。

突然，有個(gè)響亮的聲音在問(wèn)：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”

“是呀！”媽媽著急地回答。

“大嫂，您就坐我這平板三輪吧！”

“能行嗎？”

“行呀！您扶好了，我慢著點(diǎn)兒蹬就是啦！”“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！?/p>

“哎，大嫂，治病救人要緊哪！”

我被一雙大手抱上了車(chē)。媽媽也坐上來(lái)了，把我緊緊地?fù)г趹牙?。透過(guò)大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個(gè)高大的背影，在前面蹬著車(chē)。

過(guò)了好一會(huì)兒，我聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)：“同志，到啦！”

車(chē)平穩(wěn)地停下來(lái)了。那雙有力的大手，又把我從車(chē)上抱下來(lái)。

我又聽(tīng)媽媽說(shuō)：“同志，這個(gè)??您拿去喝杯酒御寒氣吧！”

“，大嫂??快，快??看病要緊！我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家！”

“同志，您拿著??看情況，這孩子要住院呢！”

“那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了！”

“哎，你這個(gè)人真是??”

可是車(chē)輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠(yuǎn)了。

全文干脆利落，沒(méi)有一句多余的話。

三、練習(xí)：寫(xiě)一段語(yǔ)言描寫(xiě)。

在高三讀書(shū)的趙新天在新華書(shū)店購(gòu)書(shū)時(shí)遇到了小學(xué)時(shí)的班主任黃老師。寫(xiě)一段200字的師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。

例文

趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師。”黃老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子?！拔沂勤w新天呀，是您以前的學(xué)生?！薄摆w---新---天??你是那個(gè)搗蛋鬼呀？！”“對(duì)呀。” 趙新天不好意思地笑了笑?！伴L(zhǎng)這么高了，都快認(rèn)不出來(lái)了?！秉S老師上下仔細(xì)打量著他，“今年該是??哦，今年要考大學(xué)了吧？”“是啊。這不，我買(mǎi)參考書(shū)來(lái)了?！薄案呷龑W(xué)習(xí)挺辛苦吧？”“苦是苦，但總得學(xué)啊，再不努力就遲了?！壁w新天調(diào)皮地說(shuō)?！安诲e(cuò)，小伙子，好好干。考上大學(xué)別忘了告訴我一聲?！闭f(shuō)著，黃老師欣慰地笑了。

第二篇：人物語(yǔ)言描寫(xiě)教案

第一課：人物語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生能有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)把人物和事件寫(xiě)得生動(dòng)形象；

2、初步讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法技巧。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)賞析和修改等方法了解如何進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)看圖寫(xiě)作初步掌握人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

初中階段，咱們的寫(xiě)作任務(wù)主要是寫(xiě)好規(guī)范的記敘文。一篇好的記敘文往往要具備這樣幾個(gè)方面的特點(diǎn)：真——要寫(xiě)出真情實(shí)感；細(xì)——要有具體可感的描寫(xiě)； 活——要能巧妙地運(yùn)用選材、表達(dá)、布局謀篇、立意等多方面的寫(xiě)法技巧，寫(xiě)出新意。有人說(shuō)，練好記敘文的真功夫還得在“細(xì)”字上多斟酌，那么，這節(jié)課，咱們就來(lái)探究一下“如何寫(xiě)好作文中的說(shuō)”。

二、品一品，明作用：

（一）、比較下面三組句子中的A句和B句的表達(dá)效果，歸納語(yǔ)言描寫(xiě)概念及其作用：

1、A.雙喜問(wèn)阿發(fā)偷誰(shuí)家的，阿發(fā)說(shuō)偷他家的。

B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說(shuō)?！扒衣屛襾?lái)看看吧?！滴覀兊陌桑覀兊拇蟮枚嗄?！” ——《社戲》

2、A.哈爾威船長(zhǎng)不準(zhǔn)男人走在女人前面。

B.哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)：“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。”

——《船長(zhǎng)》

3、A.老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。

B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?——《皇帝的新裝》 歸納——

語(yǔ)言描寫(xiě)：就是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格。

語(yǔ)言描寫(xiě)妙處：語(yǔ)言描寫(xiě)的主要作用是刻畫(huà)人物性格，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。

（二）簡(jiǎn)單介紹按照參與話語(yǔ)活動(dòng)的人數(shù)，語(yǔ)言描寫(xiě)的三種類(lèi)型：

1、“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來(lái)?yè)v亂，一夜沒(méi)睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。（獨(dú)白）

2、“你去哪兒？”“圖書(shū)館?！?/p>

“借書(shū)嗎？”“不，還書(shū)?！保▽?duì)話）

3、馬克說(shuō) ：“我們?nèi)ド虾０??！爆旣愓f(shuō)：“上海沒(méi)什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！绷_蘭一聽(tīng)又不同意了，急忙說(shuō)：“我喜歡自然風(fēng)景，聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的西部自然風(fēng)光很好，我們?nèi)ツ抢锫眯邪??！睈?ài)德華聽(tīng)了他們的話，很為難地說(shuō)：“你們每個(gè)人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”（多人議談）

三、想一想，知方法——以具體示例，通過(guò)比較、分析、修改法讓學(xué)生了解歸納作文中進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的方法

（一）方法

一、根據(jù)語(yǔ)境靈活運(yùn)用表示“說(shuō)”的詞，如：叫、喊、問(wèn)、數(shù)、應(yīng)、道等等 A、“來(lái)呀！”我最好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼?！?B、“我來(lái)了！”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。C、“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——” D、“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步，聽(tīng)我的話。” E、“有什么好自豪的呢，不過(guò)是份內(nèi)之事?！彼椭^，并不停下手中的活。

（二）方法

二、標(biāo)點(diǎn)正確，交替使用語(yǔ)言描寫(xiě)的五種基本格式。

1、提示語(yǔ)在前面

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了以后可得注意保暖，不

1引號(hào)內(nèi)標(biāo)點(diǎn)是語(yǔ)言的一部分；○2引號(hào)必須要寫(xiě)完整?！?冒號(hào)根據(jù)能再感冒了！”——串：○具體形式來(lái)定。

2、提示語(yǔ)在后面

“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)。

3、提示語(yǔ)在中間

“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4、提示語(yǔ)在兩邊

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說(shuō)。

5、沒(méi)有提示語(yǔ)，直接引用人物說(shuō)話的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用?！扒颇悖@兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

提醒：我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達(dá)形式上才不會(huì)顯得單調(diào)。

（三）、以下列材料分析得出語(yǔ)言描寫(xiě)的方法三：

1、***想一想，下列語(yǔ)言表達(dá)哪一句是合情合理的：（1）、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌??”（2）、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱(chēng)）放得太多了。”

(3)、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：“你能來(lái)檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”(4)、小花對(duì)老師說(shuō)：“我要不恥下問(wèn)，向您請(qǐng)教?！?/p>

(5)、心愛(ài)的小狗丟了，小強(qiáng)說(shuō)：“我的小狗不見(jiàn)了，我會(huì)開(kāi)心的?！?/p>

(6)、小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來(lái)。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說(shuō)：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_(kāi)心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺??誰(shuí)的名字也沒(méi)你多?！?/p>

2、***考考你：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車(chē)把式四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺(jué)得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。

A、一個(gè)說(shuō)：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋啊碗啊分不清?！?/p>

B、一個(gè)說(shuō)：“咱們辦事不能太偏了，要針是針線是線才行?！?/p>

C、一個(gè)接過(guò)話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)，后有轍，別出格就行?！?/p>

D、另一個(gè)聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵?！?/p>

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣(mài)什么的吆喝什么?！?/p>

問(wèn)：從文中你能看出先后說(shuō)話的都是誰(shuí)嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？

歸納方法三——選取切合人物的年齡、職業(yè)、身份地位、心理感受、情緒、文化教養(yǎng)、性格、人物所處的環(huán)境場(chǎng)合等特點(diǎn)，進(jìn)行合理表達(dá)。

（四）：以比較法了解語(yǔ)言描寫(xiě)的方法四

1、想一想，下面這段語(yǔ)言描寫(xiě)有什么問(wèn)題： 星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門(mén)。“小燕，吃過(guò)早飯了嗎？”小云一見(jiàn)我就問(wèn)。我說(shuō)：“吃過(guò)了?！毙≡普f(shuō)：“吃的什么？”我說(shuō)：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說(shuō)：“我們家的燃?xì)庠顗牧?，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)呢！到哪兒吃早飯呀！”我說(shuō)：“在我家吃吧！”小云擺擺手說(shuō)：“不了，不了。我發(fā)明了一種?學(xué)習(xí)棋?，你快跟我去看看吧！”我問(wèn)：“什么?學(xué)習(xí)棋?呀？”“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去……

分析得出進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的方法四——語(yǔ)言描寫(xiě)要圍繞中心，要簡(jiǎn)潔。

2、讀修改文體會(huì)方法四：

星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門(mén)?！靶⊙?，我發(fā)明了一種?學(xué)習(xí)棋?，你快跟我去看看吧！”一見(jiàn)面，小云就滿面笑容地對(duì)我說(shuō)?！翱茨愀吲d的，什么?學(xué)習(xí)棋?？”我問(wèn)?！跋葎e急，一會(huì)兒你就知道啦？”說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去……

（五）、通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì)并修改了解語(yǔ)言描寫(xiě)的方法五：

1、想一想：下面這段話寫(xiě)得好嗎？為什么？（請(qǐng)大家給這個(gè)同學(xué)改一改，看怎樣寫(xiě)更好一點(diǎn)）

瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進(jìn)家門(mén)，就看見(jiàn)媽媽正站在我的房門(mén)口，似乎在專(zhuān)等我回來(lái)。媽媽問(wèn)我：“作業(yè)完成了嗎？” 我說(shuō)：“做完了?！眿寢屨f(shuō)：“拿來(lái)我看看?！?我說(shuō)：“好。” 作業(yè)交給了媽媽?zhuān)艺驹谝慌造话驳氐却l(fā)落。媽媽說(shuō)：“過(guò)來(lái)，你的作業(yè)太不認(rèn)真了！重新做，做好了再吃飯！”我說(shuō)：“可是，我，我很餓……” 媽媽說(shuō)：“那也不行，做好了再吃！” 我說(shuō)：“嗯?！?畢竟，母命不可違，我只好坐到書(shū)桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開(kāi)了作業(yè)本……

2、師生共評(píng)學(xué)生修改文，師引導(dǎo)學(xué)生了解歸納語(yǔ)言描寫(xiě)的方法五——

語(yǔ)言描寫(xiě)要與人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)表情、心理、情緒、音量、音調(diào)、音速、語(yǔ)氣、感覺(jué)、所處情境等結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，以表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

（六）、師通過(guò)屏幕展示簡(jiǎn)單介紹語(yǔ)言描寫(xiě)的方法六——巧借標(biāo)點(diǎn)表特別含義（幻18）對(duì)話描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說(shuō)的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。

如：

1、說(shuō)話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時(shí)

“我……我……沒(méi)拿?！毙×譂q紅著臉說(shuō)。

2、說(shuō)話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)

她仰望天空，對(duì)著悠閑飄游的白云高喊: “我成功了——— ”那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。

四、課堂小結(jié)：如何寫(xiě)好作文中的“說(shuō)”的六種方法——

一、根據(jù)語(yǔ)境靈活運(yùn)用表示“說(shuō)”的詞，如：叫、喊、問(wèn)、數(shù)、應(yīng)、道等等。

二、標(biāo)點(diǎn)正確，交替使用語(yǔ)言描寫(xiě)的五種基本格式。

三、選取切合人物的年齡、職業(yè)、身份地位、心理感受、情緒、文化教養(yǎng)、性格、人物所處的環(huán)境場(chǎng)合等特點(diǎn)的語(yǔ)言，進(jìn)行合情合理的表達(dá)。

四、語(yǔ)言描寫(xiě)要圍繞中心，要簡(jiǎn)潔。

五、語(yǔ)言描寫(xiě)要與人物的動(dòng)作、神態(tài)表情、心理、情緒、音量、音調(diào)、音速、語(yǔ)氣、感覺(jué)、所處情境等結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，以表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

六、巧借標(biāo)點(diǎn)表特別含義

五、作文練習(xí)

一、以修改文（方法五中的）回顧前課所學(xué)，加深印象： 修改文：

瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進(jìn)家門(mén)，就看見(jiàn)媽媽正站在我的房門(mén)口，似乎在專(zhuān)等我回來(lái)。她看著我，一臉嚴(yán)肅地問(wèn)：“作業(yè)完成了嗎？”嗓門(mén)也比往常大了許多。我愣了愣，心中似有一陣?yán)滹L(fēng)刮過(guò)，但還是強(qiáng)作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“做完了?！薄澳脕?lái)我看看?！眿寢尩难劬o緊地盯著我?！昂?。”我低低地回答。作業(yè)交給了媽媽?zhuān)艺驹谝慌造话驳氐却l(fā)落。“過(guò)來(lái)，你看你寫(xiě)的字，歪歪扭扭，你把作業(yè)做成什么樣子了！”媽媽突然沖我怒吼起來(lái)，眉頭越擰越緊，“重新做，做好了再吃飯！”“可是，我，我很餓……” “那也不行，做好了再吃！”媽媽的語(yǔ)氣不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道，聲音卻伴著眼淚不自覺(jué)地變了調(diào)。畢竟，母命不可違，我只好坐到書(shū)桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開(kāi)了作業(yè)本……

關(guān)注——

1、寫(xiě)“說(shuō)”的詞；

2、標(biāo)點(diǎn)及“說(shuō)”的格式運(yùn)用；

3、所“說(shuō)”與人物的心情、性格等是否切合；

4、“說(shuō)”的中心；

5、“說(shuō)”時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等；

6、標(biāo)點(diǎn)巧用 再?gòu)?qiáng)調(diào)——修改后的表達(dá)效果

二、讀寫(xiě)“說(shuō)”的精彩片段，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的方法技巧（1）、他頭也不抬，冷冷地問(wèn)：“你叫什么名字？”（2）、他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明地叫道：“老爺！??”（3）、“砰！”門(mén)被重重地踹開(kāi)了，全家頓時(shí)愕然。原來(lái)是參加“海選”的妹妹回來(lái)了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上。

“你被選上了嗎？”我小心翼翼地問(wèn)她。

“嗯！”她氣哼哼地蹦出一個(gè)字。

“那你為什么不開(kāi)心？”我壯著膽子問(wèn)。

“因?yàn)榻巧！彼龖崙嵉卮鸬馈?/p>

角色會(huì)有什么問(wèn)題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。

“你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問(wèn)道。

“他們讓我演狗?！泵妹梦嘏吭趮寢?xiě)牙锟薜馈Ｎ覀兇蠹颐婷嫦嘤U。（4）、“呼，呼”，一陣刺耳的“雷鳴”響起，我煩悶地翻轉(zhuǎn)身，呼嚕聲依舊響起，肆無(wú)忌憚。

“爸！”我怒吼。您慌張地坐起，迅速穿上一磨穿了底的舊鞋，“怎么了？什么事兒？” 我怒不可遏地瞪著您，默不作聲。您抬頭巡視一周，眼神定在了一只壁虎身上，“是不是 害怕壁虎了？壁虎是有益動(dòng)物，你不碰它，它絕不會(huì)咬你。你看，它幫咱們消滅蚊子，讓 咱睡覺(jué)安穩(wěn)……”“一點(diǎn)兒也不安穩(wěn)！”我揭開(kāi)被子，拿著外衣邊穿邊出了房門(mén)，只留下一 頭霧水的您沉重地嘆息，爾后，是沉默。

三、練一練、學(xué)技巧

1、實(shí)戰(zhàn)演練《錯(cuò)怪》：請(qǐng)同學(xué)生們細(xì)心觀察屏幕上題為《錯(cuò)怪》的四幅圖片，發(fā)揮聯(lián)想和想象，巧妙運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，將圖片所表現(xiàn)的故事內(nèi)容具體描繪出來(lái)?！跺e(cuò)怪》

2、互評(píng)所寫(xiě)，教師點(diǎn)撥：

以10分為滿分，就寫(xiě)“說(shuō)”方面給同學(xué)所寫(xiě)打分，說(shuō)說(shuō)扣分理由。

3、例文閱讀： 例文——《錯(cuò)怪》

寂靜的書(shū)房里，語(yǔ)文書(shū)翻開(kāi)著放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌邊，還有幾本書(shū)凌亂不堪地散落在地，兒子卻不見(jiàn)了蹤影。

父親站在書(shū)桌旁，眼睛瞪著一字未寫(xiě)的兒子的作文本，擰著眉，一股怒火從心里漸漸升騰，他不由得一手叉起了腰一手握緊了拳頭，萬(wàn)分氣惱地嘀咕起來(lái)：“這小兔崽子，作文沒(méi)做就去玩了，真是太不自覺(jué)了！”

忽然，一陣笑聲從隔壁的房間里傳來(lái)，是兒子的聲音！兒子到底在干什么？父親決定去看個(gè)究竟。拉開(kāi)房門(mén)，只見(jiàn)兒子正對(duì)電視端坐在小凳上，聚精會(huì)神地盯著電視屏幕，咧著嘴，開(kāi)心地大笑著。父親怒不可遏，大步?jīng)_向兒子，鐵青著臉厲聲吼道：“作文不想做，看電視倒是渾身是勁，找打！”說(shuō)著，一把抓起兒子，把他往書(shū)房拖去。

突如其來(lái)的吼聲把兒子嚇住了，眼淚如疾雨般不住地掉落。“爸，我不是??”兒子滿懷委屈地哭喊著，他努力掙開(kāi)父親，指向電視屏幕，大聲地向父親解釋?zhuān)鞍郑铱吹氖??是寫(xiě)作知識(shí)講座?！备赣H愣住了，看看電視，看看滿面淚痕的兒子，才明白自己錯(cuò)怪了兒子?！斑@個(gè)??”父親撓了撓后腦勺，不好意思地對(duì)兒子說(shuō)，“是爸爸不好，爸爸錯(cuò)怪你了，爸爸向你道歉?！?/p>

房間里，一股溫暖的氣息悄悄地溢過(guò)來(lái)，父子倆坐在電視前，認(rèn)真地看起了“寫(xiě)作知識(shí)講座”??

四、結(jié)語(yǔ)：

魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫(xiě)人物，幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌，只要用語(yǔ)氣、聲音，就不難將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了” 而“讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說(shuō)話的那些人。”

第三篇：作文人物語(yǔ)言描寫(xiě)

三年級(jí)作文人物語(yǔ)言描寫(xiě)

教學(xué)案例

單屯校區(qū)：于秋艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握什么是提示語(yǔ)、引語(yǔ)。

2、使學(xué)生熟練掌握提示語(yǔ)的幾種用法。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生熟練掌握提示語(yǔ)在不同位置，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、教師導(dǎo)入

師：同學(xué)們，下午好，我姓于，叫于秋艷，來(lái)自單屯校區(qū)。歡迎我來(lái)為大家上課嗎？

生：（齊）歡迎！

師：謝謝！那老師上課時(shí)要積極配合呀！我們上課！

二、結(jié)識(shí)新課

師：同學(xué)們非常熱情。我把剛才的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)了。想不想看看于老師是怎樣寫(xiě)的？

生：想！

（幻燈片出示下面短文）

上課了，于老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，下午好，我姓于，叫于秋艷，來(lái)自單屯校區(qū)。歡迎我來(lái)為大家上課嗎？”

同學(xué)們齊聲說(shuō)：“歡迎！”

于老師高興地說(shuō)：“謝謝！那老師上課時(shí)要積極配合呀，我們上課！”

（師請(qǐng)一小朋友讀這段話）

師：于老師是怎樣寫(xiě)剛才我們之間說(shuō)的這些話的？

生：是一句一句地寫(xiě)的。（笑聲）

師：不錯(cuò)！是一句一句地寫(xiě)的，不是兩句兩句地寫(xiě)的。（笑聲）不過(guò)，我已經(jīng)感覺(jué)到你心里是很明白的。你是說(shuō)，我的話寫(xiě)完了，又寫(xiě)你們說(shuō)的，對(duì)嗎（指屏幕）我寫(xiě)完了我說(shuō)的話，是怎樣寫(xiě)你們說(shuō)的話的？

生：是另起一行寫(xiě)的。

師：（高興地）我就知道你心里明白！你說(shuō)得很對(duì)！大家看，我是分段寫(xiě)的！怎么分段的？

生：您說(shuō)的話是一段，我們說(shuō)的是一段。

師：只兩段？（笑聲）

生：對(duì)話的時(shí)候，您說(shuō)的話是一段，我們說(shuō)的是一段，接下來(lái)您說(shuō)的又是一段。

師：完全正確！寫(xiě)對(duì)話，我是分段寫(xiě)的，不管誰(shuí)說(shuō)的，也不管說(shuō)了多少話，都占一個(gè)自然段。

師：分段寫(xiě)對(duì)話看上去清晰、舒服，讀起來(lái)也不累。我還寫(xiě)了第二遍呢!想知道嗎？

生：想！

（出示幻燈片二）

上課了，于老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，下午好，我姓于，叫于秋艷，來(lái)自單屯校區(qū)。歡迎我來(lái)為大家上課嗎？”

“歡迎！”同學(xué)們齊聲說(shuō)。

“謝謝！”于老師高興地說(shuō)，“那老師上課時(shí)要積極配合呀！我們上課！”

師：這一次寫(xiě)的和第一次寫(xiě)的內(nèi)容一樣，字也一樣，也是分段寫(xiě)我們的對(duì)話的。但是什么變了？出示課件，逐段分析

生：“說(shuō)”的位置變了。（指導(dǎo)什么是提示語(yǔ)，引語(yǔ)）

師：對(duì)！寫(xiě)對(duì)話的時(shí)候，提示語(yǔ)的位置是可以變動(dòng)的！提示語(yǔ)的位置變了，什么也跟著變了？

（無(wú)人舉手）

師：看看“說(shuō)”后面的標(biāo)點(diǎn)，對(duì)比一下。（說(shuō)完，又重復(fù)出現(xiàn)這兩段對(duì)話，學(xué)生明白了，提示語(yǔ)放在引語(yǔ)的前面，“說(shuō)”后面是冒號(hào)；放在引語(yǔ)的后面，“說(shuō)”后面是句號(hào)，提示語(yǔ)放在引語(yǔ)的中間，“說(shuō)”后面是逗號(hào)。）

三、鞏固練習(xí)1，小法官斷案

2、我最棒

總結(jié)：

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)

讓語(yǔ)言描寫(xiě)更精彩

四、練兵場(chǎng)

師：有一天，一只小猴子向媽媽要桃子吃，小猴子和媽媽有一段對(duì)話，可有意思了！請(qǐng)看——

（幻燈出示下面卡片）

小猴子：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)蚁氤蕴易樱?/p>

猴媽媽?zhuān)阂惶斐匀齻€(gè)，夠不夠呀？

不猴子：不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫的呢！

猴媽媽?zhuān)喝斐跃艂€(gè)，夠不夠呀？

小猴子：夠了，夠了，謝謝媽媽?zhuān)?/p>

師：每個(gè)同學(xué)讀一讀，看誰(shuí)能讀出小猴子和猴媽媽的語(yǔ)氣。

（學(xué)生高興地練讀；師指名讀；然后挑了兩個(gè)讀得好的小朋友到講臺(tái)前，一個(gè)扮小猴子，一個(gè)扮猴媽媽表演這段對(duì)話。）

師：猴子有一個(gè)經(jīng)典姿勢(shì)（說(shuō)完，于老師雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時(shí)，脖子一縮，眼睛一眨。眾大笑。）來(lái)，你們二位學(xué)一學(xué)（生學(xué)，眾笑。）猴子還有一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作——抓耳撓腮（說(shuō)完，師學(xué)猴子撓頭和脖子，眾笑）。來(lái)，你們?cè)賹W(xué)學(xué)（生又學(xué)，眾笑）。

師：可以了！來(lái)，你們表演吧！

（學(xué)生表演。然后，老師分別扮演小猴子和猴媽媽?zhuān)鞅硌菀淮?。老師表演得生?dòng)、逼真，生大笑。）

師：這件事有趣嗎？請(qǐng)小朋友把剛才小猴子向媽媽要桃子吃的事寫(xiě)下來(lái)。要求：第一，寫(xiě)對(duì)話要分段；第二，寫(xiě)好提示語(yǔ)——把猴媽媽和小猴子說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)盡量做到“變化”——讓提示語(yǔ)搬搬家。先起個(gè)題目，再寫(xiě)。

（學(xué)生思考）

師：題目想好了嗎？你準(zhǔn)備起個(gè)什么題目？

生：小猴子吃桃子。

師：它吃到了嗎？

生：沒(méi)有，是小猴子向媽媽要桃子吃。

師：是向媽媽要桃子，還沒(méi)吃呢。我們可用“小猴子要桃子”做題目。還有別的題目嗎？

生：小猴子的故事。

生：傻猴子。

師：（高興地）都是好題目！題目自定。請(qǐng)大家按要求寫(xiě)吧！寫(xiě)的過(guò)程中如果有什么困難，請(qǐng)舉手示意。

（生寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。）

師：小朋友暫停一下。這是一件小事。開(kāi)頭，別忘了交代時(shí)間、地點(diǎn)。有個(gè)小朋友是這樣開(kāi)頭的：“一天，一只小猴子在門(mén)口玩，看到一個(gè)賣(mài)桃子的人，饞得直流口水，他連忙跑回家……”這樣寫(xiě)，既交代了時(shí)間、地點(diǎn)，又交代了事情發(fā)生的原因。

（學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)。這期間，老師常常提醒小朋友注意的問(wèn)題，如寫(xiě)對(duì)話要分段啦，注意提示語(yǔ)的位置變化啦，正確使用標(biāo)點(diǎn)啦，等等。）

五、小小檢察官

1、課件出示評(píng)價(jià)要求：

分段清楚。

標(biāo)點(diǎn)正確(提示語(yǔ))。

2、同桌評(píng)、小組評(píng)、教師展示并評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)并展示（教師協(xié)助）、自評(píng)。

師：多數(shù)小朋友寫(xiě)好了。請(qǐng)寫(xiě)好的同學(xué)再讀讀我寫(xiě)的這一段話（再次出示第二張幻燈片），看看老師是怎樣寫(xiě)我們的對(duì)話的，怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的，再看看自己寫(xiě)的，有沒(méi)有不符合要求的地方。有，就改過(guò)來(lái)。

（學(xué)生讀、改）

師：如果改得自己滿意了，再請(qǐng)同桌的提提意見(jiàn)。和同桌互相交流一下，互相學(xué)習(xí)，互相修改。

（同桌交流）

師：我想請(qǐng)幾位小朋友到前邊來(lái)讀一讀。大家注意看，注意聽(tīng)，看看這些同學(xué)寫(xiě)的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得我們注意的地方，并聽(tīng)聽(tīng)于老師是怎樣評(píng)改的。

（生走到講臺(tái)前，師用投影儀出示該生寫(xiě)的作文）

（接著，又評(píng)講了兩篇小學(xué)生習(xí)作，略。）

六、升華寫(xiě)作

1、把你們的作文改一改，再譽(yù)寫(xiě)到作文簿上去。

2、今后讀書(shū)的時(shí)候，一定關(guān)注作家是怎樣寫(xiě)人物對(duì)話的，讀慢一點(diǎn)，多讀一點(diǎn)，今后你們會(huì)把人物對(duì)話寫(xiě)得更好。

七、教學(xué)板書(shū)

語(yǔ)言描寫(xiě)

分段

提示語(yǔ)

引語(yǔ) 標(biāo)點(diǎn) 前 ： 后。中，“”

第四篇：小說(shuō)刻畫(huà)人物,五種描寫(xiě)如何使用

刻畫(huà)人物，五種描寫(xiě)如何使用

【探微尋徑·寫(xiě)作導(dǎo)引】

人物是文章的靈魂，是構(gòu)成文章吸引人的重要因素。而要成功地塑造人物形象離不開(kāi)對(duì)人物的刻畫(huà)，它是展現(xiàn)人物性格的重要方法，人物的性格在作者的筆下惟妙惟肖地刻畫(huà)出來(lái)，是需要作者精心刻畫(huà)加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，躍然紙上。

人物描寫(xiě)的基本方法可分為五種：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這四種人物描寫(xiě)的方法對(duì)塑造人物性格起到非常重要的作用。

１.外貌描寫(xiě)——體現(xiàn)人物性格的特征，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。如課文中對(duì)主人公的外貌描寫(xiě)“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹?？墒悄菚窀珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上?！边@近乎白描式的人物肖像描寫(xiě)將一個(gè)干練、精明的人物性格一下子鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，尤其是對(duì)人物眼睛的刻畫(huà)，使得那犀利有神，能洞察一切的敏銳眼睛十分清晰地印在讀者的腦中，且利用“干瘦”與“特別精神”“特別明亮”這種反差的效果將人物的個(gè)性烘托了出來(lái)。

２.語(yǔ)言描寫(xiě)——能直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

如課文中老頭對(duì)大菱說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”那種嫉惡如仇、胸有成竹的性格自然流露出來(lái)。當(dāng)小女孩表示懷疑時(shí)，他狠狠地說(shuō)：“愿意看，明天來(lái)吧！”斬釘截鐵地話語(yǔ)表達(dá)出了他的自信。

３.動(dòng)作描寫(xiě)——通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格。

文章在寫(xiě)打鬼子過(guò)程中，主要寫(xiě)他利用嫻熟的駕船技術(shù)，像“只一篙”“又是一篙”極為簡(jiǎn)練、輕巧地就將鬼子帶入埋伏圈，“舉起篙”“砸”干脆利落“像敲打頑固的老玉米”將鬼子一個(gè)個(gè)消滅。通過(guò)這一系列的動(dòng)作，傳神地刻畫(huà)出他對(duì)敵人的痛恨與他的英勇果敢。

４.心理描寫(xiě)——直接深入人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

如“他沒(méi)法解釋?zhuān)淮蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”這一大段人物心理描寫(xiě)把老頭子沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊惱、內(nèi)疚、自責(zé)的心理表現(xiàn)了出來(lái)。

５.細(xì)節(jié)描寫(xiě)——對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用,包括動(dòng)作,神情、物件,環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。

如文中兩次寫(xiě)主人公“只穿一條破短褲，站在船尾巴上”，這一細(xì)節(jié)就將老頭子那灑脫、老練的特征一展無(wú)遺。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能增強(qiáng)描寫(xiě)的生動(dòng)性和真實(shí)感,使人物更具有個(gè)性特征，對(duì)人物塑造具有四兩撥千斤的作用。

當(dāng)然運(yùn)用描寫(xiě)方法時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇，使其更好地服務(wù)于人物形象的塑造。如刻畫(huà)活潑開(kāi)朗的性格外向型的人物時(shí)可突出語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)；如刻畫(huà)沉默寡言性格內(nèi)向型的人物時(shí)可以神態(tài)、動(dòng)作以及心理描寫(xiě)為主。

所以，人物刻畫(huà)只有精心雕琢，才能使人物形象更加鮮活。

第五篇：描寫(xiě)人物語(yǔ)言的段落

1、他強(qiáng)壓怒火說(shuō)：你小子老鼠舔貓鼻子棗膽子不小!

2、小姑娘一經(jīng)鼓勵(lì)，又活躍起來(lái)了，她那花朵般的小嘴巴蠻伶俐，又呱呱地說(shuō)開(kāi)了。

3、猶如把一件丟掉的珍寶找到手，他亮起眼睛，一連喊了三聲好!好!好!

4、他生性寡言，不善辭令，可一旦敞開(kāi)語(yǔ)言的閘門(mén)，就有股撞倒南墻不回頭的氣勢(shì)

5、他說(shuō)話直來(lái)直去，從不拐彎，發(fā)起脾氣來(lái)，一句話能把人砸個(gè)跟頭。

6、他說(shuō)起話來(lái)，像炮筒子一樣沖，全是火藥味兒。

7、他一聽(tīng)，忽然哈哈大笑起來(lái)，嘲諷地說(shuō)：哼，真是高山打鼓棗響(想)得不低

8、他嘴里像含著一個(gè)熱雞蛋，說(shuō)話慢吞吞的。

9、我吃著香噴噴的抓飯，不時(shí)地看表。大嬸今天特別高興。說(shuō)：姑娘，不要急!有你大叔送你回去。我正要說(shuō)什么，大叔悄悄對(duì)我說(shuō)：別推辭，她又要拿我問(wèn)罪了。大嬸看大叔那模樣，故意瞪著眼睛問(wèn)：說(shuō)我什么壞話了?大叔一本正經(jīng)把手一攤：我怎么會(huì)在人生日這天說(shuō)她壞話呢?大嬸聽(tīng)了，噗哧一聲笑了。我也笑了。

10、我舉起獎(jiǎng)杯，走下領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，不由自主地來(lái)到王蘭面前，說(shuō)：這里面有你多少心血啊!獎(jiǎng)杯應(yīng)該是你的。王蘭卻把獎(jiǎng)杯推回來(lái)說(shuō)：不榮譽(yù)是你得來(lái)的，我應(yīng)該祝賀你。

11、老師的一席話，在我的心窩里添了一把火，渾身都燒得熱乎乎的。

12、老師的這些話，句句打在他的心坎上，仿佛是一場(chǎng)春雨，灑落在一塊久旱的田地里，很快滲透了下去。

13、俗話說(shuō)：有愛(ài)孫猴兒的，就有愛(ài)豬八戒的。林子大了，啥鳥(niǎo)都有。

14、你真是鬼拜花堂棗死作樂(lè)。都這陣了，還滿不在乎。

15、媽媽在臥室里整理床鋪，一邊沖著爸爸嘮叨：你看，你看，床上都是煙灰，你夜里又吸煙啦!爸爸笑而不答，只管在廚房里刷鍋，洗碗過(guò)了一會(huì)兒，媽媽對(duì)爸爸說(shuō)：大忙人，我今天上中班，這水池里的一大堆衣服你就承包了吧!爸爸笑嘻嘻地說(shuō)：老板給多少錢(qián)?咱先簽個(gè)合同

16、老校長(zhǎng)的每一句話都打動(dòng)著在場(chǎng)人的心弦，它像驚雷，把人震醒;它像強(qiáng)心劑，使人振奮;它像補(bǔ)藥，壯人氣力;它像火光，暖人心窩!

17、老師的諄諄教誨，像一股暖流，流進(jìn)她那早已枯竭的心田。

18、他講起話來(lái)多有勁呀，每一句都像小錘一樣敲在我的心上。

19、他今天居然也動(dòng)手干家務(wù)活了，真是太陽(yáng)從西邊出來(lái)啦!

20、他們倆也很想弄個(gè)明白，但大權(quán)沒(méi)在手，干著急，只是狗咬刺猬棗沒(méi)處下嘴。

21、中午吃完飯，媽媽叫我洗碗，我不肯洗，媽媽用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣說(shuō)：我的小洗碗機(jī)，快去洗碗吧!我就高高興興去洗碗了。我一邊洗一邊說(shuō)：媽媽?zhuān)悄闶切√禊Z洗衣機(jī)啦!因?yàn)閶寢尦３＝o我們洗衣服。爸爸不甘落后地說(shuō)：我是電飯鍋，因?yàn)槲姨焯旖o你們燒飯。我笑著說(shuō)：哈，我們都是家用電器了!

22、只要不開(kāi)口，神仙難下手。如今不管我怎么問(wèn)，他只回答一句不知道。

23、這時(shí)，媽媽從廚房里走出來(lái)，一見(jiàn)我還在床上，就開(kāi)腔了：哎呀，你怎么還不起來(lái)?快點(diǎn)。我邊穿衣服邊批評(píng)媽媽?zhuān)簨專(zhuān)珠_(kāi)后門(mén)了，調(diào)一下工作還得請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)吃飯，你就不能憑自己的真本事?媽媽有點(diǎn)火了：你小孩子懂什么，快穿衣服?我只好不作聲了。