第一篇：孔子拜師

《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)具體語(yǔ)境及聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞句，品詞賞句，積累和發(fā)展語(yǔ)言。.3.了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子和老子的品行，激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的崇敬之情。懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠(chéng)、無(wú)私。

教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《孔子拜師》。屏幕出示：人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。師：請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。學(xué)生讀。師：孔子和老子的學(xué)問(wèn)如何？ 生1：孔子和老子的學(xué)問(wèn)很高。生2：孔子和老子的學(xué)問(wèn)很淵博。

師：那人們敬重孔子和老子的什么品行呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書：孔子二．讀中感悟，學(xué)習(xí)品行。

（一）學(xué)習(xí)孔子謙虛好學(xué)的品行。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這段話，其他同學(xué)想一想，孔子為什么拜師？

一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想。

生：因?yàn)榭鬃佑X(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博。

師：“淵博”是什么意思？

生：“淵博”是指知識(shí)多而廣。

師：孔子覺(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博，而實(shí)際上呢？

生：實(shí)際上孔子的知識(shí)已經(jīng)很淵博了。

師：你是從哪兒休會(huì)出來(lái)的？

老子）生：我是從“孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。”這句話中“遠(yuǎn)近聞名”這個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的。

師：那你能理解“遠(yuǎn)近聞名”的意思嗎？

生：“遠(yuǎn)近聞名”是指不管遠(yuǎn)的地方，還是近的地方，都知道孔子的名聲。

師：是呀，三十歲的孔子已經(jīng)很有名了，還要拜老子為師，我們從中能體會(huì)到什么？

生1：我從中能體會(huì)到孔子很謙虛。

生2：我從中能體會(huì)到孔子很好學(xué)。（板書；謙虛 好學(xué)）

師：好，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

師：我們一起來(lái)讀，讀出孔子的謙虛好學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)孔子路途艱辛

師：兩千五百多年前的一天，孔子背上簡(jiǎn)單的行囊，匆匆地踏上了前往洛陽(yáng)拜師的旅程。（出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。）請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀，你能感覺(jué)到什么？ 生：我能感受到孔子路上很艱辛。師：你從哪里體會(huì)出艱辛？

生：我從“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個(gè)詞體會(huì)到孔子的艱辛。師：跟老師讀一讀這兩個(gè)詞。（師領(lǐng)讀，生跟讀）

師：同學(xué)們，聽(tīng)，風(fēng)呼呼地刮，雨，嘩嘩地下，孔子，停一停你趕路的腳步，找戶人家遮遮風(fēng)，擋擋雨，好嗎？

生：不，我還是繼續(xù)趕路吧，我要早點(diǎn)要洛陽(yáng)。

師：走了一整天，孔子，餓了吧，找家客棧，吃吃飯，好嗎？ 生：不好，我就在樹(shù)上摘幾個(gè)野果子，在地里挖幾根野菜吃吧。

師：天已經(jīng)黑了，孔子，你的腳已經(jīng)磨起了水泡，停下你的步伐，找家客棧歇歇腳，好嗎？ 生：不，我要節(jié)約時(shí)間，就靠在路邊休息一下吧！

師：天還沒(méi)亮呢，孔子，你怎么就起來(lái)了呢，再多休息一會(huì)兒吧！生：我要抓緊時(shí)間趕往洛陽(yáng)。

師：在風(fēng)里吃飯，露天睡覺(jué)，形容旅途或野外生活艱苦，這就是—— 生：風(fēng)餐露宿。

師：不分白天黑夜地趕路，這就是—— 生：日夜兼程。

師：孔子日夜趕路，一路歷經(jīng)艱辛，他—— 生：終于趕到了洛陽(yáng)。師：他這樣辛勞，是為什么？ 生：他想快點(diǎn)趕到洛陽(yáng)。師：可見(jiàn)，他的心情—— 生：非常急切。

師：讓我們?cè)囍x一讀，讀出孔子一路上急切的心情。（生自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名讀。

師：（評(píng)價(jià)：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起讀。全班齊讀。

（三）體會(huì)孔子和老了的謙虛

師：孔子千里迢迢，不辭辛勞，終于走到了洛陽(yáng)城外，見(jiàn)到了他要拜訪的老師——老子。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀描寫他們見(jiàn)面場(chǎng)景的語(yǔ)句。

（出示）：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮,問(wèn)道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！?師：這兩句話中，有一對(duì)近義詞，你找到了嗎？ 生：拜訪——拜見(jiàn)

師：你知道“拜訪”和“拜見(jiàn)”的意思嗎？

生；“拜訪”是敬辭，“訪問(wèn)”的意思，“拜見(jiàn)”也是敬辭，“拜會(huì)”、“ 會(huì)見(jiàn)”的意思。師：這兩個(gè)詞雖然有一點(diǎn)不同，但都是敬辭，我們能感受到什么？ 生；我能感受到孔子對(duì)老子的尊敬。師：同桌自由練讀這兩句話。指名讀。全班齊讀。

師：真是無(wú)巧不成書。這兩句話中也有一對(duì)近義詞，你找到了嗎？

（出示）；“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

孔子聽(tīng)了再次行禮說(shuō)：“多謝老師等候。” 生：迎候——等候

師：“迎候”和“等候”都含有什么意思？ 生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。師：能不能把這兩個(gè)詞換一換呢？ 生：不能。師：為什么？

生：如果把“迎候”換成“等候”就不能表達(dá)老子的謙虛。

師：這兩個(gè)人一個(gè)是七十多歲的大思想家，一個(gè)雖年紀(jì)輕輕，卻也遠(yuǎn)近聞名，但他們都表現(xiàn)得如此謙遜，值得敬重。你還能從這一段的什么地方體會(huì)到他們這種高尚的品格？ 生：老子說(shuō)：“研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，讓我們一起來(lái)讀一讀，感覺(jué)老子和孔子的謙遜。請(qǐng)男生讀上面一句，女生讀下面一句。

師：面對(duì)謙虛的老子，孔子是如何回答的？ 生：孔子說(shuō)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。（出示這句話）師：為什么“學(xué)無(wú)止境”？ 生：學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的。

生：知識(shí)很多，是學(xué)不完的。就好像我媽媽，也以前不會(huì)用電腦，現(xiàn)在為了工作，她必須學(xué)習(xí)用電腦。

師：是呀，“學(xué)無(wú)止境”是孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度。他向老子學(xué)習(xí)禮教，向萇弘學(xué)習(xí)樂(lè)理，向師襄學(xué)習(xí)彈琴，向郯子請(qǐng)教管制。他常說(shuō)：“學(xué)無(wú)常師”，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)是沒(méi)有固定的老師的。“三人行，必有我?guī)煛本褪撬岢鰜?lái)的。齊讀這句話，告訴你自己。再讀這句話，告訴同學(xué)們們。大聲讀這句話，讓所有的人都知道。

師：請(qǐng)同桌分角色朗讀第二自然段中孔子與老子的對(duì)話，休會(huì)他們謙虛好的品行。分角色練讀。指名讀。

（四）體會(huì)孔子認(rèn)真好學(xué)，老子誨人不倦的品行。

師：從此以后，孔子就跟著老子學(xué)習(xí)，他是怎么學(xué)的？ 生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。師：跟他一起讀。如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)？ 生：溫幫而知新。生：學(xué)而時(shí)習(xí)之。

生：知之為知之，不知為不知。師：老子是怎么教的？

生：老子把自己的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給孔子。師：再讀。板書：毫無(wú)保留 師：孔子和老子，一個(gè)謙虛好學(xué)，一個(gè)誨人不倦，一個(gè)不恥下問(wèn)，一個(gè)毫無(wú)保留，多么偉大的古代學(xué)者風(fēng)范?。‰y怪人們?nèi)绱司粗厮麄?。讀：（出示）人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。再讀。三．閱讀全文，語(yǔ)言積累

師：今天，我們透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，走進(jìn)了孔子，認(rèn)識(shí)了老子，課文中一不定期有許多詞語(yǔ)和句子給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)大家朗讀全文，背誦課后孔子的名言，然后拿出搞抄本，積累。文 章來(lái)源

第二篇：孔子拜師讀后感

《孔子拜師》讀后感

今天我們學(xué)習(xí)了課文《孔子拜師》。收獲不小。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)，不怕吃苦的精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的道理。

孔子虛心好學(xué)，不怕吃苦。“孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)”。跟孔子相比，我差遠(yuǎn)了。有一次，我語(yǔ)文考試得了90多分，就驕傲起來(lái)，也不去復(fù)習(xí)功課，不過(guò)多久，在又一次的考試中我卻從90分降到了60分，重重摔了一個(gè)大跟頭。老師和媽媽都批評(píng)我這是驕傲的表現(xiàn)。有時(shí)老師多布置了一點(diǎn)作業(yè)，我心里就不高興，因?yàn)槲矣X(jué)得多做作業(yè)會(huì)耽誤了玩的時(shí)間。天冷了，早上不愿早起，所以有時(shí)早自習(xí)會(huì)遲到。

在今后的學(xué)習(xí)中，我一定要學(xué)習(xí)孔子虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、不怕吃苦，踏踏實(shí)實(shí)做人，長(zhǎng)大后爸爸媽媽爭(zhēng)光，為一個(gè)對(duì)祖國(guó)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

第三篇：《孔子拜師》說(shuō)課稿

《孔子拜師》說(shuō)課稿

涌山中心小學(xué)

劉阿蘭

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第五組的課文。本組課文以“中華傳統(tǒng)文化”為主題，為我們打開(kāi)了這座寶庫(kù)的一扇門，通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文使學(xué)生能夠從多個(gè)側(cè)面來(lái)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。本文引領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)古代大思想家孔子。這是一片精讀課文，講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，通過(guò)對(duì)孔子和老子的語(yǔ)言、心里和動(dòng)作的描寫來(lái)突出、體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。文章中有兩個(gè)人物，兩條線索，不同形象。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。文章的語(yǔ)文樸實(shí)易懂，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)研讀課文，積累語(yǔ)言。

（二）目標(biāo)設(shè)定

結(jié)合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二學(xué)段閱讀目標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，了解課文主要內(nèi)容

3.研讀重點(diǎn)詞句，感受孔子求學(xué)的艱辛，體會(huì)孔子和老子的品行 根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有知識(shí)水平，我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：

從孔子求學(xué)的過(guò)程中體會(huì)孔子的品行 教學(xué)難點(diǎn)是：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話的含義

二、說(shuō)教法與學(xué)法

三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容。再以“孔子和老子給我們留下了深刻的印象，默讀課文，畫出讓你深受感動(dòng)的句子”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圈、點(diǎn)、畫的方法進(jìn)行品詞析句、朗讀、感悟和想象來(lái)學(xué)習(xí)、體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)教學(xué)流程：

1.揭示課題，初識(shí)孔子→2.初讀課文掃清生字詞，了解課文主要內(nèi)容→3.研讀課文，感受孔子和老子的品行→4.演讀課文，加深對(duì)孔子和老子的印象→5.總結(jié)提煉，升華情感→6.布置作業(yè)，課后延伸 第一環(huán)節(jié)：揭示課題，初識(shí)孔子

首先我在黑板上板書課題。再指導(dǎo)讀題。這里我著重指導(dǎo)讀好“孔子”，“孔子”讀“kǒnɡ zi”，不讀“kǒnɡ zǐ”。接著學(xué)生交流對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。老師相機(jī)補(bǔ)充，歸納，小結(jié)。

對(duì)于八九歲的三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于孔子、老子略有所聞，但知之甚少。因此開(kāi)課時(shí)，師生交流對(duì)孔子和老子的了解，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，掃清生字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文并提出要求：

a讀準(zhǔn)每個(gè)字音，注意難度的字詞要反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)； b難讀的句子要反復(fù)練習(xí)朗讀，讀通。

學(xué)生讀書之后再檢查檢查朗讀，先檢查詞語(yǔ)的朗讀，再檢查課文的朗讀，教師糾正錯(cuò)誤的讀音，針對(duì)學(xué)生讀書情況給予表?yè)P(yáng)或提出建

議。

閱讀教學(xué)是以讀為本。而讀也要有層次有目的地讀。初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，注意難度的字詞要反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)；難讀的句子要反復(fù)練習(xí)朗讀，讀通，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。

讀準(zhǔn)課文之后再指導(dǎo)寫字，要求做到做到書寫規(guī)范、端正、整潔，對(duì)學(xué)生不到之處給予及時(shí)指正。

最后了解課文主要內(nèi)容，完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件關(guān)于孔子的什么事？

默讀完之后，完成以下填空，交流課文主要內(nèi)容。

孔子（三十歲）的時(shí)候，因?yàn)椋ㄓX(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博），所以拜（老子）為師。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)中提出初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容。再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題“課文講了什么事？”來(lái)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握有一定困難，所以，以填空的方式整體把握課文內(nèi)容，逐步學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容的方法。既培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，又學(xué)會(huì)如何把握課文主要內(nèi)容的方法。

（三）、研讀課文，感受孔子和老子的品行。

讀了課文，孔子和老子給我們留下了深刻的印象，“默讀課文，畫出讓你深受感動(dòng)的句子，并在旁邊寫上你的感受”，以這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。通過(guò)讀、思、再讀感受孔子和老子的品行。

1重點(diǎn)關(guān)注以下句子，談孔子品行。

（1）.他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，但他自己卻總覺(jué)得知識(shí)不夠淵博，他是個(gè)謙虛、好學(xué)的人從這句話中得到很好的體現(xiàn)。所以抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解，感受。在這里，淵博、遠(yuǎn)近聞名等詞學(xué)生的理解不一定準(zhǔn)確，需要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活及上下文理

解。我主要預(yù)設(shè)以下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，感受孔子的品行。

a你讀了這句話有什么感受？（設(shè)想學(xué)生會(huì)說(shuō)：謙虛，好學(xué)）b哪些詞讓你有這樣的感受？（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：從總覺(jué)得 不夠淵博這兩個(gè)詞中感受到的）

抓住課堂生成，理解“淵博”，你覺(jué)得他的知識(shí)淵博嗎？為什么? 從前一句話“孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了”可以看出他的知識(shí)很淵博。相機(jī)理解“遠(yuǎn)近聞名”。

你覺(jué)得這段話該怎么讀？指多名學(xué)生讀，讀得好的地方給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讀不好的地方討論該怎樣讀，做到讀出感情。

有感情地朗讀課文是教學(xué)目標(biāo)之一，所以在學(xué)生理解了句子之后，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解去讀，才能讀出感情。

（2）曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。

這句話說(shuō)明孔子為求學(xué)不怕路途遙遠(yuǎn)，不怕艱苦，為能早日拜師，日夜兼程地趕路，充分體現(xiàn)了孔子的品行，令人深受感動(dòng)。所以我先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“相距上千里”“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面來(lái)感受。最后指導(dǎo)朗讀，讀出孔子求學(xué)艱辛的感情。

孔子餓了，就＿＿＿＿＿ ；累了，孔子就＿＿＿＿＿；天黑了，孔子還＿＿＿＿＿ ；正是這樣＿＿＿＿＿、＿＿＿＿，幾個(gè)月后＿＿＿＿＿。

（3）孔子聽(tīng)了，再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的?！?/p>

“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，是孔子拜師求學(xué)的真正原因，是孔子學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，學(xué)生的理解有一定的難度，我確定了如下教學(xué)：

a理解：“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”。

b用一個(gè)成語(yǔ)概括“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”。

C孔子是這樣說(shuō)的，他是這樣做的嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解這句話。

d結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)這句話，學(xué)生會(huì)想到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而理解這句話的含義,突破難點(diǎn)。

（4）從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

“不離老師左右”是為了能“隨時(shí)請(qǐng)教”，足以看出孔子好學(xué)。所以，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)：

a）“不離老師左右”是什么樣的？

b）“隨時(shí)”會(huì)是什么時(shí)候？也許是——

也許是——

也許是—

當(dāng)然，文中還有其他句子也能體現(xiàn)孔子的品行，學(xué)生找出來(lái)了，也可以簡(jiǎn)單講講。

2、重點(diǎn)關(guān)注以下句子，談老子品行。

（1）老子說(shuō)：“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

“迎候”說(shuō)明老子對(duì)晚輩的愛(ài)護(hù)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解，比較“迎候”于“等候”的區(qū)別，體會(huì)老子的品行。

（2）老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。

“迎候”“毫無(wú)保留”寥寥幾個(gè)詞語(yǔ)，把老子育人的態(tài)度勾畫了出來(lái)。當(dāng)然，文中也還有其他句子也能體現(xiàn)老子的品行，學(xué)生找出來(lái)了，可以簡(jiǎn)單講講。

（四）演讀課文，加深對(duì)孔子和老子的印象。

以課堂表演的方式再現(xiàn)孔子拜師的場(chǎng)面，即能增加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，又能使學(xué)生的心、學(xué)生的情融入課文的情境之中，對(duì)孔子的謙虛、有禮和老子對(duì)晚輩的愛(ài)護(hù)產(chǎn)生切身體驗(yàn)，使得課堂富有活力。

（五）總結(jié)提煉，升華情感。

1、今天我們透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，走進(jìn)了孔子，認(rèn)識(shí)了老子，現(xiàn)在我們要穿越時(shí)空的隧道，與古人進(jìn)行零距離接觸。請(qǐng)你選擇一個(gè)方面，至少用上文中的兩個(gè)詞，說(shuō)一句或幾句話。

A、我想對(duì)孔子說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、我想對(duì)老子說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

C、我想對(duì)孔子和老子說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。同時(shí)，也能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)孔子和老子的印象。

2、同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無(wú)止境，才學(xué)識(shí)淵博，得到后人的敬仰。來(lái)，請(qǐng)大家拿起課本，朗讀最后一個(gè)自然段，讀出對(duì)兩位圣人的敬佩。

（六）布置作業(yè)，課后延伸

中國(guó)的傳統(tǒng)文化如一條大河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這堂課為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗。對(duì)圣人的了解不能隨課文結(jié)束而停止，所以為了進(jìn)一步感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。我布置了以下作業(yè)，1、布置課后搜集、背誦孔子名言。

2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事 根據(jù)教學(xué)流程，板書如下：

（七）板書設(shè)計(jì)

文中兩個(gè)人物：孔子和老子；兩條線索：孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦，所以我設(shè)計(jì)這樣的板書，當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的課堂生成適當(dāng)調(diào)整。

第四篇：說(shuō)課稿孔子拜師

孔子拜師說(shuō)課稿

老師：

上午好，我今天說(shuō)課的題目是《孔子拜師》，我將會(huì)從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程以及說(shuō)板書設(shè)計(jì)，四個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材（1）說(shuō)教材

《孔子拜師》是選自人教版三年級(jí)下冊(cè)，第五組的第一篇課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事的過(guò)程中，線索非常清楚，且將課文分成四個(gè)部分。第一部分，是孔子決意拜師；第二部分，是孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師；第三部分，是寫孔子認(rèn)真求學(xué)；第四部分，是寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。

本組教材以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》作為這組課文的第一篇，意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

（2）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“兼、仆”等7個(gè)生字，會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

（3）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

（4）說(shuō)學(xué)情

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無(wú)想想象，所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根，吃樹(shù)皮。孔子謙虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

二、說(shuō)教法學(xué)法

（一）說(shuō)教法

1.理解字詞，整體感知

整體把握課文最好的辦法就是閱讀。分為初讀課文、再讀課文兩輪。初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)讀，邊默讀邊圈出生字詞或不懂的字，借助文中拼音、字典或同桌，掃清生字詞障礙，把課文讀正確讀流利。再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題“課文講了什么事？”來(lái)大聲朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握。啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師———?dú)v盡辛苦前往洛陽(yáng)拜師———認(rèn)真求學(xué)———受到人們的尊重，并在了解課文思路的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)教學(xué)中提出“初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容”。因此在教學(xué)中我既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀的習(xí)慣，又學(xué)會(huì)如何把握課文主要內(nèi)容的方法。

2.具體分析

在整體感知的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生互相合作解決他們讀課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)。良好的語(yǔ)言表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，這也是他們今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有：談話法、講授法、情境教學(xué)法、討論法、閱讀法、啟發(fā)式談話法等。

（二）說(shuō)學(xué)法

根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在學(xué)法指導(dǎo)上我讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行多元對(duì)話，從中培養(yǎng)他們感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用的能力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作，采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)拔，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.ppt出示“三人行必有我?guī)熝?。”“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。” 2.提問(wèn)：你們知道這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？你們還知道他說(shuō)的什么名言警句嗎？

3.板書小結(jié)：孔子（齊讀并糾正子的發(fā)音，是第三聲）是我國(guó)一位偉大的思想家和教育家，他不僅在中國(guó)有廣泛的影響，在世界上也有較大的影響力。（播放孔子的教學(xué)錄像）

4.交流：看了這段錄像，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）關(guān)于孔子你們還想知道些什么呢？（學(xué)生自由回報(bào)）

5.導(dǎo)入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家，為什么中國(guó)的孔子有這么大的影響呢？等學(xué)完了《孔子拜師》這篇課文你們就明白了。

設(shè)計(jì)意圖：從名言警句引入課題，通過(guò)讀讀背背說(shuō)說(shuō)等途徑，積極引發(fā)學(xué)生探究的欲望，輔以教學(xué)錄像，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬仰之情，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，自主探究

1.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出小結(jié)，劃出生字、新詞，碰到難度的生字詞要對(duì)照拼音多讀幾次，并且想一想，孔子向誰(shuí)拜師？(學(xué)生自讀)2.交流匯報(bào)：你們知道孔子像誰(shuí)拜師了嗎？（齊聲回答，孔子）3.學(xué)生分組自學(xué)生字新詞，教師巡視。

4.分組派代表想全班交流自己是怎樣記住這些生字、新詞的。5.給課文中的生字找朋友，齊讀，理解，記憶 設(shè)計(jì)意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書。”在讀書的過(guò)程中，一到學(xué)生與詞語(yǔ)交朋友，給課文中的生字找朋友，讓新朋友引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本的意境。在識(shí)字理解詞語(yǔ)方面給學(xué)生煥然一新、意趣獨(dú)出的感覺(jué)。為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。

（三）細(xì)讀課文，深入理解

1.過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，接下來(lái)我們?cè)撜J(rèn)真研讀課文了，請(qǐng)大家默讀課文，想想孔子是個(gè)怎樣的人，你是從哪些地方看出來(lái)的。（生自讀課文后，四人小組合作，交流）

2.檢查交流

（1）指名分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)正音，學(xué)生用“——”標(biāo)出文中讓自己感動(dòng)的句子，并在旁邊住上自己的讀書感受。

（2）評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好，好在哪里。

（3）讀一讀畫出來(lái)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。（4）班級(jí)交流讀書感受

（5）學(xué)生結(jié)合穩(wěn)重重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?.根據(jù)學(xué)生交流的材料，說(shuō)說(shuō)對(duì)孔子。老子的印象。

設(shè)計(jì)意圖：披文入情，緣情悟文，舍其一，語(yǔ)文的功能就減少了。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”指出學(xué)寫生字的注意點(diǎn)。

2．請(qǐng)字好的學(xué)生到黑板上范寫生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.課后生字描紅，并抄寫生詞兩次。4.熟讀課文，搜集孔子老子的資料。四說(shuō)板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：板書簡(jiǎn)潔明了，用幾個(gè)詞便加深了，學(xué)生對(duì)孔子老子的印象，并用這幾個(gè)詞將文章的脈絡(luò)梳理清楚。

第五篇：孔子拜師反思

《孔子拜師》教學(xué)反思

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得很是汗顏。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我和孩子們的情緒狀態(tài)不是很好。坦率的講，是我的心理素質(zhì)太差，我的怯場(chǎng)嚴(yán)重影響到孩子們的正常發(fā)揮，所以這方面我要加強(qiáng)訓(xùn)練。

在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是因?yàn)槲姨o張，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，比如：“再讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么？” 或“你通過(guò)讀對(duì)話體會(huì)到孔子老子是怎樣的人？”，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出了，就該打住，可我還在反反復(fù)復(fù)的糾纏不清，以致在第二次再學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)能從整體上使學(xué)生把握課文，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉(cāng)促，落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來(lái)以學(xué)定教。通過(guò)本課的教學(xué)，我太依賴教案，照搬教案，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的

學(xué)服務(wù)。今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

校級(jí)達(dá)標(biāo)課

《孔子拜師》教學(xué)反思

登封市商埠街小學(xué)

史麗霞

二〇一一年十月十日

《孔子拜師》教學(xué)反思

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得很是汗顏。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我和孩子們的情緒狀態(tài)不是很好。坦率的講，是我的心理素質(zhì)太差，我的怯場(chǎng)嚴(yán)重影響到孩子們的正常發(fā)揮，所以這方面我要加強(qiáng)訓(xùn)練。

在整節(jié)課上，由于我自己對(duì)教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這節(jié)課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。

在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細(xì)的鉆研教材，自己對(duì)課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時(shí)，要有激情一點(diǎn)，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生是注意力，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；在學(xué)習(xí)課文是，要抓住課文的重點(diǎn)，集中突破重點(diǎn)，并要考慮學(xué)生的情況，來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時(shí)間安排上，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身是素質(zhì)上，還要有所加強(qiáng)；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。

總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。