第一篇：《孔子拜師》說課稿

《孔子拜師》說課稿

新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生、教師與文本之間對話的過程。因此在教學(xué)中營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的平等對話是我的教學(xué)理念。這一理念的引領(lǐng)下，我借《孔子拜師》一課作出粗淺的嘗試。

一、教材分析 《孔子拜師》是人教版小學(xué)三年級上冊第五組的開篇之作。本組課文的主題是燦爛的中華文化，為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時候，能夠從多個側(cè)面來了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

這篇課文是敘事性文章,線索非常清楚。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心理和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。文章的語言樸實易懂，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來品讀課文，積累語言。

三年級的孩子已經(jīng)初步具備了結(jié)合上下文與生活實際理解詞句意思的閱讀能力，正學(xué)著體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，但是對于中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解較少。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于以上我對教材的理解和學(xué)情的分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（一）知識與技能：準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個生字，規(guī)范書寫“聞”等12個生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗等方式，理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。

（二）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。

（三）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。教學(xué)難點：理解文中用來形容、刻畫孔子拜師求學(xué)過程的重點詞語。

四、說教法與學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果，達(dá)到教學(xué)中教與學(xué)的完美統(tǒng)一?；诖耍也捎弥庇^教學(xué)法、合作探究法，將知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生?！背珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

五、說教學(xué)流程

結(jié)合以上的教材分析、學(xué)情分析以及我一直倡導(dǎo)的教學(xué)理念，我設(shè)計了五個板塊來安排我第一課時的教學(xué)內(nèi)容

板塊一：談話導(dǎo)入，揭示課題 導(dǎo)入新課時，我設(shè)計的導(dǎo)語是：孔子是我國古代著名的思想家、教育家，你知道哪些關(guān)于孔子的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生交流之后，我直入主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《孔子拜師》的故事，板書課題“孔子拜師”。學(xué)生伸出手和老師一起寫課題，寫到“拜”字的時候，老師強調(diào)，拜需要用手拜，所以左邊是手的變形，拜也需要虔誠，所以右邊有四個橫，一拜到底。這樣在寫課題的時候，學(xué)生就掌握拜字的寫法。此導(dǎo)語的設(shè)計，以師生對話交流展開，消除課堂伊始學(xué)生的緊張感，為下一環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。同時引發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬仰之情，為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

板塊二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知 首先，老師請學(xué)生借助工具說或書中注釋解決字詞問題，然后老師采用開火車、指名讀等方式進(jìn)行字詞過關(guān)，過關(guān)的同時老師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。如：字音方面，傳授的“授”是翹舌音，風(fēng)塵仆仆的“仆”讀二聲。字形方面，指導(dǎo)學(xué)生書寫風(fēng)塵仆仆的“塵”，小土為塵，小作為偏旁的時候，沒有下面的勾。再指導(dǎo)迎候的“迎”字。一要強調(diào)筆順，最后寫走之旁，二要強調(diào)里面沒有點。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點。

接下來，老師請幾位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生用筆圈畫出本課的好詞佳句。同時思考課文圍繞孔子拜師寫了孔子幾件事。由此理清文脈。教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)，板書：決定拜師、踏上征途 城外相見 拜師學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生依據(jù)板書，用段意串聯(lián)法歸納文章主要內(nèi)容?？鬃佑X得知識不夠淵博，決定拜老子為師，曲阜距洛陽千里之遙，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程終于在洛陽城外與老子相見，并形影不離地跟隨老子學(xué)習(xí)。他們的品行受到人們的敬重。

此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在理清思路，歸納文章主要內(nèi)容的過程中，鍛煉了聽、說、讀的綜合能力，同時掌握了歸納概括文章主要內(nèi)容的方法，解決了教學(xué)重點。

板塊三：合作研讀，深入探究 《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?首先教師大屏幕出示思考題：“人們敬重老子和孔子什么品行？從課文中那些地方看出來的?！比缓蠼M織學(xué)生小組合作探究，找出相關(guān)段落與句子，并抓住重點詞語分析體會。

1．抓住句子體會人物品行 在學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，我抓住課文中的重點句子體會人物品行。比如第一自然段中寫孔子認(rèn)為自己的知識還不夠淵博，從中體會出孔子好學(xué)精神。他跟隨老子學(xué)習(xí)的時候，不離左右，隨時請教，可以感受到他的虛心好學(xué)。老子毫無保留地把自己知道的知識全部傳授給孔子，從中體會出老子的誨人不倦。

2．抓詞語品讀人物品行

課文第1、2自然段中有很多重點詞語。我在品讀理解這一環(huán)節(jié)時，我注重大膽放手的原則，讓學(xué)生去讀，并借助查字典，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際的方法體會詞語的意思。如理解“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”，我創(chuàng)設(shè)情境，曲阜和洛陽相距千里，天剛破曉，孔子便踏著露珠觸發(fā)了，中午頂著烈日，不停地趕路。夜晚，孔子住在荒山夜嶺。這樣吃在野外，住在野外，就叫做“風(fēng)餐露宿”。白天也趕路，夜晚也趕路，這就叫做“日夜兼程”。從而感受到孔子的求學(xué)的決心。

文中有兩組意思相近的詞語“迎候”，“等候”，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)會孔子的謙和，知禮，領(lǐng)會老子關(guān)愛晚輩的美德。在理解詞語的同時，我隨機點撥指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來。

3．通過朗讀感悟人物品行

課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子的誨人不倦和孔子的學(xué)而不厭的精神自然而然地進(jìn)入孩子視界、進(jìn)入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的朗讀，如同桌讀，指名讀，全體學(xué)生合作讀等，讓學(xué)生在讀中品味、感悟。

板塊四：聯(lián)系實際，升華情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)習(xí)要與生活實際相結(jié)合。因此首先讓學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）明白“學(xué)習(xí)是無止境的?！边@個道理，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，談一談讀了課文的感受。

板塊五：拓展延伸，布置作業(yè)

1.積累名言：孔子有很多話都很有道理，被他的弟子整理編輯成了《論語》，廣為傳誦。你能說你你都知道那些孔子的名言嗎？學(xué)生交流孔子名言，老師相機投影相關(guān)的名言（摘錄課文內(nèi)的名言）

2.開始進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的資料收集?？鬃?、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家、道家學(xué)說是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后去搜集他們的一些故事，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。這是對學(xué)生通過多渠道獲得知識起到引領(lǐng)的作用。

六、板書設(shè)計

17．孔子拜師

拜師

孔子 ———————— 老子

學(xué)無止境

求知若渴

誨人不倦

謙虛好學(xué) 愛護(hù)晚輩

第二篇：孔子拜師說課稿

《孔子拜師》說課稿

涼州區(qū)金山鄉(xiāng)學(xué)區(qū) 執(zhí)教：李龍軍 2011年10月

《孔子拜師》說課稿

一、說教材

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時有機滲透。學(xué)習(xí)時采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

二、目標(biāo)設(shè)定：

1、知識與技能：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

3、情感 態(tài)度價值觀：了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

三、教學(xué)重點：

1、能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學(xué)、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。

四、教學(xué)難點：

1、理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、淵博、風(fēng)塵仆仆”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集有關(guān)孔子的生平、名言等資料。

2、預(yù)習(xí)課文，對不理解的詞通過查字典理解。多媒體課件。

六、學(xué)生分析

三年級的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。

七、教學(xué)流程安排及設(shè)計意圖

（一）、導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)語。（設(shè)計理念：這既調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)文章的熱情，又將古典文學(xué)潛移默化的植入孩子的心靈深處，為之自豪驕傲的同時，我們何不一起來親自感受一下呢！聽聽讀過論語的孩子的娓娓道

來，讓其他在座的孩子們刮目相看、嘖嘖稱贊，老師的侃侃而談和對論語的鐘愛，又讓很多孩子感覺到似曾相識。）

2、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發(fā)展有哪些貢獻(xiàn)呢？請同學(xué)們打開課后的（資料袋），我們一起學(xué)習(xí)了解一下。

3、板書課題、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（設(shè)計理念：“一石激起千層浪”我們也要和爸爸媽媽一起讀論語，我們也要去感受論語，我們也要去認(rèn)識孔子，去找尋孔子的足跡，去了解學(xué)習(xí)孔子的優(yōu)秀品行）

（二）、學(xué)習(xí)新課

1、決意拜師——謙虛好學(xué)

2、拜師途中——不怕吃苦。（設(shè)計理念：通過感受文登、威海與曲阜、洛陽的路程差距，懂得千里迢迢；通過創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生懂得風(fēng)餐露宿和日夜兼程，這恰好與孔子平日“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中”的思想巧妙結(jié)合，彰顯孔子不怕吃苦、志在求學(xué)的品行。）

3、初次會師——彬彬有禮。（設(shè)計理念：終于見到了老子，通過孔子的“您、請、多謝、大概、老人家等等”言語和一行禮再行禮都生動的詮釋了他的“文質(zhì)彬彬＼然后君子”和“非禮勿言＼非禮勿動”的觀點，那么孔子“彬彬有禮”的品行，學(xué)生就不難接受和理解了。）

4、老子說孔子研究學(xué)問并不比自己差，（老子的謙虛）可孔子仍要拜他為師，這也是孔子拜師的根本原因了，孔子自己對此是如何做出解釋的？（設(shè)計理念：整個故事孔子拜師的根本原因，孔子自己對

此也做出了學(xué)無止境的解釋，同學(xué)們也聯(lián)系實際生活中自己身邊的親人`同學(xué)`朋友的事例,再結(jié)合著孔子勤奮好學(xué)、不怕吃苦的精神，很好的體會并積累了“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的名言警句。）

5、拜師求學(xué)——勤學(xué)好問

6、傳授學(xué)問——誨人不倦。（設(shè)計理念：課文結(jié)尾處，更是表現(xiàn)了孔子和老子的“敏而好學(xué)、不恥下問、學(xué)而不厭和誨人不倦“的崇高品行，并巧妙的通過“隨時請教和毫無保留”這樣淺顯易懂的詞言簡意賅的將其表達(dá)出來，此時借助課后孔子的名言將孔子好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度拿來借鑒學(xué)習(xí)是不無裨益的。）

7、總結(jié)全文。請同學(xué)們看大屏幕上課文的最后一段，請找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)他們品行的兩個詞語，將這個句子補充完整。誰想上臺來填寫（謙虛好學(xué) 誨人不倦）請大家齊讀這段話。(三)、鞏固積累(四)、布置作業(yè)

八、板書設(shè)計

孔子拜師 決意拜師——謙虛好學(xué) 拜師途中——不怕吃苦 初次會師——彬彬有禮 拜師求學(xué)——勤學(xué)好問

傳授學(xué)問——誨人不倦

九、教學(xué)反思：

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。

在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。

本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

同時，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

第三篇：《孔子拜師》說課稿

《孔子拜師》說課稿

涌山中心小學(xué)

劉阿蘭

一、說教材

（一）教材分析

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第五冊第五組的課文。本組課文以“中華傳統(tǒng)文化”為主題，為我們打開了這座寶庫的一扇門，通過學(xué)習(xí)本組課文使學(xué)生能夠從多個側(cè)面來了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本文引領(lǐng)我們認(rèn)識古代大思想家孔子。這是一片精讀課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，通過對孔子和老子的語言、心里和動作的描寫來突出、體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。文章的語文樸實易懂，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來研讀課文，積累語言。

（二）目標(biāo)設(shè)定

結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二學(xué)段閱讀目標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

2.學(xué)會本課生字詞，結(jié)合語境理解詞語，積累語言，了解課文主要內(nèi)容

3.研讀重點詞句，感受孔子求學(xué)的艱辛，體會孔子和老子的品行 根據(jù)三年級學(xué)生年齡特點及現(xiàn)有知識水平，我確定以下教學(xué)重難點

教學(xué)重點是：

從孔子求學(xué)的過程中體會孔子的品行 教學(xué)難點是：

聯(lián)系上下文和生活實際理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的含義

二、說教法與學(xué)法

三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容。再以“孔子和老子給我們留下了深刻的印象，默讀課文，畫出讓你深受感動的句子”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生圈、點、畫的方法進(jìn)行品詞析句、朗讀、感悟和想象來學(xué)習(xí)、體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說教學(xué)過程

我的教學(xué)教學(xué)流程：

1.揭示課題，初識孔子→2.初讀課文掃清生字詞，了解課文主要內(nèi)容→3.研讀課文，感受孔子和老子的品行→4.演讀課文，加深對孔子和老子的印象→5.總結(jié)提煉，升華情感→6.布置作業(yè)，課后延伸 第一環(huán)節(jié)：揭示課題，初識孔子

首先我在黑板上板書課題。再指導(dǎo)讀題。這里我著重指導(dǎo)讀好“孔子”，“孔子”讀“kǒnɡ zi”，不讀“kǒnɡ zǐ”。接著學(xué)生交流對孔子的認(rèn)識。老師相機補充，歸納，小結(jié)。

對于八九歲的三年級的孩子們來說，他們對于孔子、老子略有所聞，但知之甚少。因此開課時，師生交流對孔子和老子的了解，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，掃清生字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文并提出要求：

a讀準(zhǔn)每個字音，注意難度的字詞要反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)； b難讀的句子要反復(fù)練習(xí)朗讀，讀通。

學(xué)生讀書之后再檢查檢查朗讀，先檢查詞語的朗讀，再檢查課文的朗讀，教師糾正錯誤的讀音，針對學(xué)生讀書情況給予表揚或提出建

議。

閱讀教學(xué)是以讀為本。而讀也要有層次有目的地讀。初讀課文時，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀，讀準(zhǔn)每個字音，注意難度的字詞要反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)；難讀的句子要反復(fù)練習(xí)朗讀，讀通，扎扎實實讀好課文。

讀準(zhǔn)課文之后再指導(dǎo)寫字，要求做到做到書寫規(guī)范、端正、整潔，對學(xué)生不到之處給予及時指正。

最后了解課文主要內(nèi)容，完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。再讀課文時，我讓學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件關(guān)于孔子的什么事？

默讀完之后，完成以下填空，交流課文主要內(nèi)容。

孔子（三十歲）的時候，因為（覺得自己的知識還不夠淵博），所以拜（老子）為師。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)中提出初步學(xué)會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容。再讀課文時，我讓學(xué)生帶著問題“課文講了什么事？”來讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握有一定困難，所以，以填空的方式整體把握課文內(nèi)容，逐步學(xué)會把握課文主要內(nèi)容的方法。既培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，又學(xué)會如何把握課文主要內(nèi)容的方法。

（三）、研讀課文，感受孔子和老子的品行。

讀了課文，孔子和老子給我們留下了深刻的印象，“默讀課文，畫出讓你深受感動的句子，并在旁邊寫上你的感受”，以這個問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。通過讀、思、再讀感受孔子和老子的品行。

1重點關(guān)注以下句子，談孔子品行。

（1）.他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，但他自己卻總覺得知識不夠淵博，他是個謙虛、好學(xué)的人從這句話中得到很好的體現(xiàn)。所以抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解，感受。在這里，淵博、遠(yuǎn)近聞名等詞學(xué)生的理解不一定準(zhǔn)確，需要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生活及上下文理

解。我主要預(yù)設(shè)以下問題來引導(dǎo)學(xué)生理解，感受孔子的品行。

a你讀了這句話有什么感受？（設(shè)想學(xué)生會說：謙虛，好學(xué)）b哪些詞讓你有這樣的感受？（學(xué)生也許會說：從總覺得 不夠淵博這兩個詞中感受到的）

抓住課堂生成，理解“淵博”，你覺得他的知識淵博嗎？為什么? 從前一句話“孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了”可以看出他的知識很淵博。相機理解“遠(yuǎn)近聞名”。

你覺得這段話該怎么讀？指多名學(xué)生讀，讀得好的地方給予鼓勵表揚，讀不好的地方討論該怎樣讀，做到讀出感情。

有感情地朗讀課文是教學(xué)目標(biāo)之一，所以在學(xué)生理解了句子之后，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解去讀，才能讀出感情。

（2）曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

這句話說明孔子為求學(xué)不怕路途遙遠(yuǎn)，不怕艱苦，為能早日拜師，日夜兼程地趕路，充分體現(xiàn)了孔子的品行，令人深受感動。所以我先通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞“相距上千里”“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面來感受。最后指導(dǎo)朗讀，讀出孔子求學(xué)艱辛的感情。

孔子餓了，就＿＿＿＿＿ ；累了，孔子就＿＿＿＿＿；天黑了，孔子還＿＿＿＿＿ ；正是這樣＿＿＿＿＿、＿＿＿＿，幾個月后＿＿＿＿＿。

（3）孔子聽了，再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的?！?/p>

“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，是孔子拜師求學(xué)的真正原因，是孔子學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，學(xué)生的理解有一定的難度，我確定了如下教學(xué)：

a理解：“學(xué)習(xí)是沒有止境的”。

b用一個成語概括“學(xué)習(xí)是沒有止境的”。

C孔子是這樣說的，他是這樣做的嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解這句話。

d結(jié)合生活實際談?wù)勛约簩@句話的理解。

這樣設(shè)計的意圖是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來這句話，學(xué)生會想到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而理解這句話的含義,突破難點。

（4）從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

“不離老師左右”是為了能“隨時請教”，足以看出孔子好學(xué)。所以，我設(shè)計如下教學(xué)：

a）“不離老師左右”是什么樣的？

b）“隨時”會是什么時候？也許是——

也許是——

也許是—

當(dāng)然，文中還有其他句子也能體現(xiàn)孔子的品行，學(xué)生找出來了，也可以簡單講講。

2、重點關(guān)注以下句子，談老子品行。

（1）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

“迎候”說明老子對晚輩的愛護(hù)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解，比較“迎候”于“等候”的區(qū)別，體會老子的品行。

（2）老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

“迎候”“毫無保留”寥寥幾個詞語，把老子育人的態(tài)度勾畫了出來。當(dāng)然，文中也還有其他句子也能體現(xiàn)老子的品行，學(xué)生找出來了，可以簡單講講。

（四）演讀課文，加深對孔子和老子的印象。

以課堂表演的方式再現(xiàn)孔子拜師的場面，即能增加課堂學(xué)習(xí)活動的趣味性，又能使學(xué)生的心、學(xué)生的情融入課文的情境之中，對孔子的謙虛、有禮和老子對晚輩的愛護(hù)產(chǎn)生切身體驗，使得課堂富有活力。

（五）總結(jié)提煉，升華情感。

1、今天我們透過課文的語言文字，走進(jìn)了孔子，認(rèn)識了老子，現(xiàn)在我們要穿越時空的隧道，與古人進(jìn)行零距離接觸。請你選擇一個方面，至少用上文中的兩個詞，說一句或幾句話。

A、我想對孔子說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、我想對老子說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

C、我想對孔子和老子說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。這樣的說話訓(xùn)練，因為難度不高，所以每個學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平進(jìn)行說話訓(xùn)練，體驗到成功的喜悅，所以能調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性。學(xué)過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。同時，也能進(jìn)一步加深學(xué)生對孔子和老子的印象。

2、同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無止境，才學(xué)識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最后一個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。

（六）布置作業(yè)，課后延伸

中國的傳統(tǒng)文化如一條大河源遠(yuǎn)流長，這堂課為學(xué)生打開了一扇窗。對圣人的了解不能隨課文結(jié)束而停止，所以為了進(jìn)一步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。我布置了以下作業(yè)，1、布置課后搜集、背誦孔子名言。

2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事 根據(jù)教學(xué)流程，板書如下：

（七）板書設(shè)計

文中兩個人物：孔子和老子；兩條線索：孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦，所以我設(shè)計這樣的板書，當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的課堂生成適當(dāng)調(diào)整。

第四篇：孔子拜師說課稿

《孔子拜師》說課稿

范湖鄉(xiāng)朱湖小學(xué)教師：王亞娟 各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是《孔子拜師》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四方面對這節(jié)課作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。

一、說教材

1、《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的第一篇課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

2、教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課七個生字，能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際來理解“遠(yuǎn)近聞名、淵博”等詞語的意思。

能力目標(biāo)：重點研讀詞語“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、學(xué)無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受孔子品質(zhì)。

情感目標(biāo)：懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。3．教學(xué)重點

了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、彬彬有禮的品行。

4、教學(xué)難點

懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

5、說學(xué)情

對三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，所以孔子謙虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，要自讀、自悟、自得。在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

二、說教法和學(xué)法

１、新課標(biāo)要求三年級的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。因此在授課時我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住“遠(yuǎn)近聞名”、“淵博”、“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、等詞語體會孔子的品行。

2、新課標(biāo)要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的情感態(tài)度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，默讀等方式品味語言，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。

在學(xué)法指導(dǎo)上我讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行多元對話，從中培養(yǎng)他們感受理解、欣賞、評價和運用的能力。同時指導(dǎo)學(xué)生自主、合作，采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。

三、說教學(xué)程序

分四步進(jìn)行：情境導(dǎo)入，揭示課題—-初讀課文，檢查預(yù)習(xí)—-讀中感悟，學(xué)習(xí)品行---升華情感，拓展延伸。

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、讓學(xué)生觀看一段孔子拜七歲項橐為師的錄像，通過觀看教學(xué)錄像，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬仰之情，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)生交流、介紹孔子

通過課前預(yù)習(xí)和搜查資料，讓學(xué)生了解孔子在中國傳統(tǒng)文化中的地位，以及對后人產(chǎn)生的影響。

對三年級學(xué)生來說孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，所以讓學(xué)生初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準(zhǔn)備。

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出不認(rèn)識的生字。（要求讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典。）

2、聽范讀課文，邊聽邊想：課文講了一件什么事？（讓學(xué)生對課文有個整體的感知。）

3、檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

出示會認(rèn)生字：兼、仆、納、丘、毫、授、佩

同桌之間檢查生字認(rèn)讀情況，然后認(rèn)真觀察字形，指出易錯的地方，最后去掉拼音指名讀來學(xué)習(xí)生字。出示新詞：

遠(yuǎn)近聞名 相距 學(xué)問 風(fēng)塵仆仆 納悶 迎候 等候 止境 長進(jìn) 請教 保留 傳授 敬重 品行

(通過指名讀，開火車讀，齊讀來學(xué)習(xí)詞語)這樣可以幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。

（三）品讀感悟、學(xué)習(xí)品行。

我主要采用以讀代講，以讀促悟及追問的方式談孔子的品行。

預(yù)設(shè)一：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

在段落中，請同學(xué)們解釋詞語“遠(yuǎn)近聞名”、“淵博”，并由孔子總覺得自己的知識還不夠淵博總結(jié)出孔子受人尊敬的原因：謙虛好學(xué)。

預(yù)設(shè)二：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（讓學(xué)生自由讀第二自然段，畫出孔子拜師艱辛的句子。）

在段落中，請同學(xué)們解釋詞語“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”，并由“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”感受到路程的艱難，從而使學(xué)生了解孔子求知若渴的急切心情。

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象，入情入境地理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”，通過反復(fù)朗讀詞句表達(dá)對孔子艱苦求學(xué)的贊頌。然后讓學(xué)生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦，通過想象讓學(xué)生更能體會到孔子求學(xué)的艱辛，從而激發(fā)自己更勤奮的學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)三：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。”

從孔子的對話中，讓同學(xué)們感受到孔子的彬彬有禮，并通過這段對話，了解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的含義。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本，激發(fā)情感。

知識的海洋是無邊無際的，我們必須也要不斷學(xué)習(xí)。

（四）升華情感，拓展延伸。

1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學(xué)，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀(jì)念這位圣人，人們?yōu)樗藿讖R，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉(xiāng)山東曲阜都要舉辦孔子文化節(jié)，進(jìn)行隆重的祭孔活動?？鬃拥钠沸袑笫喇a(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2、以“我想對孔子說??”為開頭寫幾句話。通過寫作不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子的崇敬之情。

3、讓學(xué)生聯(lián)系身邊具有孔子品行的例子，說說怎樣學(xué)習(xí)孔子的品行

通過這樣的拓展，學(xué)生對孔子有了更深的認(rèn)識，也讓學(xué)生親近了祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫，要將這可貴的品質(zhì)傳承下去。

4、課后作業(yè)

通過這個作業(yè)，讓學(xué)生更深刻的體會孔子謙虛好學(xué)、求知若渴、彬彬有禮的品行。

四、說板書設(shè)計：為了更好地理解教材，我采用把孔子品行的關(guān)鍵詞匯串聯(lián)起來的方法設(shè)計板書，這樣既簡單明了又突出了重點突顯了文本主題。

17、孔子拜師

謙虛好學(xué)

不畏艱辛

學(xué)無止境 求知若渴 彬彬有禮

第五篇：說課稿孔子拜師

孔子拜師說課稿

老師：

上午好，我今天說課的題目是《孔子拜師》，我將會從說教材、說教法學(xué)法，說教學(xué)流程以及說板書設(shè)計，四個方面對這篇課文進(jìn)行說課。

一、說教材（1）說教材

《孔子拜師》是選自人教版三年級下冊，第五組的第一篇課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事的過程中，線索非常清楚，且將課文分成四個部分。第一部分，是孔子決意拜師；第二部分，是孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師；第三部分，是寫孔子認(rèn)真求學(xué)；第四部分，是寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。

本組教材以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》作為這組課文的第一篇，意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

（2）說教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)“兼、仆”等7個生字，會寫“聞、塵”等12個生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

（3）說教學(xué)重難點

這篇課文的教學(xué)重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。

（4）說學(xué)情

對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

二、說教法學(xué)法

（一）說教法

1.理解字詞，整體感知

整體把握課文最好的辦法就是閱讀。分為初讀課文、再讀課文兩輪。初讀課文時，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀，邊默讀邊圈出生字詞或不懂的字，借助文中拼音、字典或同桌，掃清生字詞障礙，把課文讀正確讀流利。再讀課文時，我讓學(xué)生帶著問題“課文講了什么事？”來大聲朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握。啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師———歷盡辛苦前往洛陽拜師———認(rèn)真求學(xué)———受到人們的尊重，并在了解課文思路的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)教學(xué)中提出“初步學(xué)會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容”。因此在教學(xué)中我既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會默讀的習(xí)慣，又學(xué)會如何把握課文主要內(nèi)容的方法。

2.具體分析

在整體感知的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生互相合作解決他們讀課題后產(chǎn)生的疑問。良好的語言表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，這也是他們今后學(xué)習(xí)的重點。因此，本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有：談話法、講授法、情境教學(xué)法、討論法、閱讀法、啟發(fā)式談話法等。

（二）說學(xué)法

根據(jù)語文課標(biāo)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在學(xué)法指導(dǎo)上我讓學(xué)生主動積極的進(jìn)行多元對話，從中培養(yǎng)他們感受理解、欣賞、評價和運用的能力。同時指導(dǎo)學(xué)生自主、合作，采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點拔，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。

三、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.ppt出示“三人行必有我?guī)熝??！薄坝信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎。” 2.提問：你們知道這兩句話是誰說的嗎？你們還知道他說的什么名言警句嗎？

3.板書小結(jié)：孔子（齊讀并糾正子的發(fā)音，是第三聲）是我國一位偉大的思想家和教育家，他不僅在中國有廣泛的影響，在世界上也有較大的影響力。（播放孔子的教學(xué)錄像）

4.交流：看了這段錄像，你想說些什么？（學(xué)生各抒己見）關(guān)于孔子你們還想知道些什么呢？（學(xué)生自由回報）

5.導(dǎo)入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家，為什么中國的孔子有這么大的影響呢？等學(xué)完了《孔子拜師》這篇課文你們就明白了。

設(shè)計意圖：從名言警句引入課題，通過讀讀背背說說等途徑，積極引發(fā)學(xué)生探究的欲望，輔以教學(xué)錄像，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬仰之情，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，自主探究

1.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出小結(jié)，劃出生字、新詞，碰到難度的生字詞要對照拼音多讀幾次，并且想一想，孔子向誰拜師？(學(xué)生自讀)2.交流匯報：你們知道孔子像誰拜師了嗎？（齊聲回答，孔子）3.學(xué)生分組自學(xué)生字新詞，教師巡視。

4.分組派代表想全班交流自己是怎樣記住這些生字、新詞的。5.給課文中的生字找朋友，齊讀，理解，記憶 設(shè)計意圖：“不動筆墨不讀書?！痹谧x書的過程中，一到學(xué)生與詞語交朋友，給課文中的生字找朋友，讓新朋友引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本的意境。在識字理解詞語方面給學(xué)生煥然一新、意趣獨出的感覺。為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。

（三）細(xì)讀課文，深入理解

1.過渡：認(rèn)識了這么多新朋友，接下來我們該認(rèn)真研讀課文了，請大家默讀課文，想想孔子是個怎樣的人，你是從哪些地方看出來的。（生自讀課文后，四人小組合作，交流）

2.檢查交流

（1）指名分節(jié)朗讀課文，教師相機正音，學(xué)生用“——”標(biāo)出文中讓自己感動的句子，并在旁邊住上自己的讀書感受。

（2）評一評誰讀得最好，好在哪里。

（3）讀一讀畫出來的語句，把自己的感受說給同組的同學(xué)聽一聽。（4）班級交流讀書感受

（5）學(xué)生結(jié)合穩(wěn)重重點語句并聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱母惺堋?.根據(jù)學(xué)生交流的材料，說說對孔子。老子的印象。

設(shè)計意圖：披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.請學(xué)生當(dāng)“小老師”指出學(xué)寫生字的注意點。

2．請字好的學(xué)生到黑板上范寫生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點。3.課后生字描紅，并抄寫生詞兩次。4.熟讀課文，搜集孔子老子的資料。四說板書設(shè)計

設(shè)計意圖：板書簡潔明了，用幾個詞便加深了，學(xué)生對孔子老子的印象，并用這幾個詞將文章的脈絡(luò)梳理清楚。