第一篇：標(biāo)槍通訊稿

力與美的化身——給擲鐵餅者

蓄勢——偉岸的你胸懷山河鎮(zhèn)定自若；大地似預(yù)感出什么而隱隱不安期待著勝利者的豪歌；持餅——目視手中心兒早已飛到憧憬的遠(yuǎn)方；二十年磨一劍不知誰人可摘今日勝果；旋轉(zhuǎn)——這一刻足以讓所有的目光歡欣雀躍；這分明是不朽的雕像力與美的化身——“擲鐵餅者”；拋出——沉寂許久的鐵餅如下山猛虎鐵馬金戈；如出膛的炮彈雷聲隆隆氣勢磅礴；欣慰——剩下的只有欣慰——跋涉千里沙漠發(fā)現(xiàn)綠洲才有的欣慰；此時(shí)——站在藍(lán)天下的你；你如藍(lán)天；天藍(lán)如你

★我不知道翹首企盼了多久，望穿秋水，只為一睹你們在跑道上矯捷的身姿。當(dāng)振奮的鼓聲滿載著祝福和加油聲回響在你我的耳際，財(cái)經(jīng)學(xué)子的心將化作勇氣和力量與你一起飛翔。不管比賽多么艱辛，不管賽后成績多么難看，你們永遠(yuǎn)是一個(gè)個(gè)全身心唱著生命頌歌的生靈，在一個(gè)個(gè)美麗的瞬間，無意而有力的顯示著生命本真的毫無掩飾毫無造作的美。

★歡呼，張開你的雙臂，熱情的歡呼，為青春歡呼，為運(yùn)動(dòng)歡呼，更為杭電人銳意進(jìn)取努力拼搏的積極精神而歡呼。校運(yùn)會(huì)，是青春的盛會(huì)，我們熱情澎湃，激情在瞬間迸發(fā)成具體，我們用我們的熱情歡呼。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，選手們意氣風(fēng)發(fā)，為圓夢而歡呼；看臺上，拉拉隊(duì)員熱情洋溢，為勝利而歡呼；年輕的朋友們，為我們的青春而歡呼吧！年輕沒有失?。?/p>

★英雄的贊歌運(yùn)動(dòng)場上的運(yùn)動(dòng)員們揮汗如雨，擁擠的看臺上有我們期待的目光。其實(shí)。拼搏在體育場上的每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員都是英雄。無論結(jié)果是成功的，還是失敗的。在每一次的跳躍，每一次的奔跑，每一次的拋擲中，那都是力與美結(jié)合中迸發(fā)出的絢目的光芒。那沖刺的瞬間，那高高躍起的瞬間，有太多太多的瞬間，都可能定格成永恒的畫面。運(yùn)動(dòng)員們站在運(yùn)動(dòng)場上，用拼搏證明他們的信念，用汗水澆灌他們的青春。他們就是英雄，堅(jiān)持到最后，永不放棄！激情與激情的碰撞，才使英雄們?nèi)绱藠Z目！加油吧！英雄們！

★樹，是凝聚著純粹到生命極致的靈感之魂。安靜，是樹思考的方式。它可以靜謐地落葉，飄灑著生命的舊傷掩埋無盡的愁緒。因?yàn)殪o默，它喪失了追逐遠(yuǎn)方的勇氣，也因?yàn)殪o默，他孤獨(dú)的承擔(dān)平凡的滋擾。只因?yàn)樗欢糜眠\(yùn)動(dòng)點(diǎn)綴生命，他不知道唯有竭盡全力釋放才能創(chuàng)造璀璨。而運(yùn)動(dòng)是什么？或許是一場追逐遠(yuǎn)方的游戲。海子曾說：“風(fēng)的后面是風(fēng)，天空上面是天空，道路前面還是道路?！倍@些遠(yuǎn)方的意象似乎給了生命以期待的翅膀，那是想象力所賦予的奇跡般的輝煌。運(yùn)動(dòng)是拒絕脆弱的宣言，是彰顯希望的動(dòng)力，是詮釋動(dòng)感的激情。

★無需詮釋，賽場早已證明了運(yùn)動(dòng)的美麗；無需吶喊，紅線早已記下了成功的永恒。昨天，在微微的秋風(fēng)里，同學(xué)們架起了燃燒激情的篝火；將自己的青春，放飛在汗水的沐浴中。今日，在晴朗的天色下，健兒們信心不減，將希望的鴿子放出敞開的鳥籠。田賽場，鉛球?qū)澇鰞?yōu)美的弧線；健兒將飛進(jìn)淺淺的沙坑；無需說，直破云霄的飛箭，那是標(biāo)槍在上演白日的流星；更無需說跑道上急促的閃電，那是健兒們獵豹般的身影。今天，我們一起，踏上新的征程。

★你的汗水撒在跑道，澆灌著成功的花朵開放。你的歡笑飛揚(yáng)在賽場，為班爭光數(shù)你最棒。跑吧，追吧，在這廣闊的賽場上，你似駿馬似離弦的箭。跑吧，追吧，你比虎猛比豹強(qiáng)。你是運(yùn)動(dòng)場的心臟，跳動(dòng)夢想；你是漫長路的精神，激勵(lì)輝煌；你們是將上下求索的人！風(fēng)為你加油，云為你助興，堅(jiān)定，執(zhí)著，耐力與希望，在延伸的白色跑道中點(diǎn)凝聚！力量，信念，拼搏與奮斗，在遙遠(yuǎn)的終點(diǎn)線上漸漸明亮！運(yùn)動(dòng)會(huì)，美麗的花環(huán)是用荊棘編成的。不畏艱難，堅(jiān)持不懈，斗志激昂，群策群力，“友誼第一，比賽第二”，積極拼搏，賽出成績，賽出風(fēng)格，蓬勃向上的精神面貌迎接嶄新的未來吧！挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)極限，演繹健美人學(xué)！

★最迷人的風(fēng)景不是一馬平川，最完美的人生不是順境的時(shí)候。同樣，在運(yùn)動(dòng)場上，最美麗的風(fēng)景并不只是在終點(diǎn)，起點(diǎn)也是一樣的美麗；最棒的人也不僅僅是冠軍，每一位參賽的運(yùn)動(dòng)員都是好樣的。他們每一個(gè)人都很認(rèn)真、很盡責(zé)的完成了他們的使命，畢竟冠軍只有一個(gè)，所以運(yùn)動(dòng)員們，失敗了不要緊，只要你認(rèn)真地將比賽堅(jiān)持到底，你就是成功的！

★陽光將逝，余暉漫漫，我們財(cái)經(jīng)人斗志不減。生命因?yàn)樾叛鲞\(yùn)動(dòng)而輝煌，所有成功的璀璨鮮妍，所有失敗的寂寞冷落，都將是漫漫人生途中的一道道難得的風(fēng)景。財(cái)經(jīng)的運(yùn)動(dòng)健兒們，你們的每一次跳躍，每一次奔跑都牽動(dòng)著我們的心。我們欣賞你們的風(fēng)采，相信你們的能力！青春需要不平凡，加油吧！我們永遠(yuǎn)支持你們！

★揮灑著青春的汗水，迎著初生的太陽，對著那個(gè)矯健的身影，是我們學(xué)校的同學(xué)在張揚(yáng)著青春的的個(gè)性，在為青春的生命吶喊。我們正值旺盛的季節(jié)，需要運(yùn)動(dòng)來激發(fā)內(nèi)心每一個(gè)生命細(xì)胞。每一次的跳躍，每一次的投擲，每一次的奔跑，每次都是力量與激情的爆發(fā)。青春如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰；生命如此美妙，要張揚(yáng)年輕的驕傲。加油吧，運(yùn)動(dòng)健兒們，盡灑英雄本色，在運(yùn)動(dòng)場上一決高低。

★激動(dòng)的時(shí)刻是短暫的；短暫的時(shí)刻往往時(shí)刻往往是刻苦銘心的；賽場上的氣勢帶動(dòng)這我們緊跟這你；心兒也緊跟著有頻率的跳動(dòng)；看臺上我們正伸展著脖子，你看到嗎；千百只眼睛正充滿希望的等著你人生拼搏的機(jī)會(huì)能有幾何？加油吧！

★曾經(jīng)你很失意；曾經(jīng)你很彷徨；失意的你沒有信心；彷徨的你沒有目標(biāo)；你好擔(dān)心；我們好心疼；但踏上運(yùn)動(dòng)場的那一刻，你變了；你找到了自己的使命與重任；你擁有了自信和自強(qiáng)；你說：既然來了，就努力奮斗，載譽(yù)而歸，我有實(shí)力；好樣的，你是對的；我們永遠(yuǎn)支持你，心兒為你跳動(dòng)；青春為你驕傲

★成功與失敗在激烈的競爭中；必然有成功和失敗者；不論你是成功還是失??；你的汗水都凝聚在你為之付出的努力；也許，你沒有站在最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺上；也許，你沒有贏得鮮花與掌聲；也許，你將有一次忍受失敗的痛苦；但，你在運(yùn)動(dòng)場上；永遠(yuǎn)是強(qiáng)者

★是成功還是失??；只有你發(fā)起最后一次沖擊；最后的騰空一躍；最后的奮力一擲之后；才體會(huì)的到；反正勇者的拼搏；是如此的可貴；沒有今天的失?。荒挠忻魈斓某晒?；不品嘗失敗的辛酸；怎能體會(huì)到勝利的喜悅；繼續(xù)努力吧；真正的勇者；向著人生的目標(biāo)；不論你是成功；還是失敗

★我不去想我不去想是否能夠成功；既然選擇了遠(yuǎn)方；便只顧風(fēng)雨兼程；我不去想能否贏得勝利；既然鐘情于冠軍；就勇敢的去拼搏；我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨；既然目標(biāo)是地平線；留給世界的只能是背影；我不去想道路是平坦還是泥濘；只要熱愛生命；一切，都在意料之中！

第二篇：標(biāo)槍通訊稿 2

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

細(xì)長的竹竿，是你青春的體現(xiàn)。用活力奔跑，用激-情投擲!當(dāng)標(biāo)槍落下，無論你成績?nèi)绾?，都將是我們的驕傲，我們將為你歡呼、喝彩!相信自己能創(chuàng)造奇跡!

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

在空中劃過一條，斑斕的拋物線。

標(biāo)槍從空中劃過，落在競賽場上，留下一個(gè)出色的痕跡。

每一次的投擲，都是激情的展現(xiàn)；

每一次的落地，都是努力的結(jié)果。

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

賽場上 一道道優(yōu)美的弧線將輕盈地劃過天空 健兒們用手中的標(biāo)槍向距離的極限發(fā)起一輪又一輪的挑戰(zhàn) 標(biāo)槍在空中輕盈的姿態(tài) 是健兒們強(qiáng)健的力量和熟練的技巧的結(jié)合 誰能在這場激烈的競爭中獲勝？ 讓我們拭目以待 讓我們?yōu)樗麄儏群?、助威吧！只有將力量與技巧合二為一的人 才能獲得勝利的桂冠！

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

一支標(biāo)槍風(fēng)中飄，刺破藍(lán)天勁未消。地面鐵旗頻頻挪，追趕記錄向前跑。青春理學(xué)勇爭先，欣欣向榮捷報(bào)歸。

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

長長的標(biāo)槍如銀梭，曾在遙遠(yuǎn)的古戰(zhàn)場走過。帶著昔日的豪放與榮耀，穿過漫漫歲月的河。今日賽場換身形，充當(dāng)和平競賽的使者。長長的標(biāo)槍如金梭，承載陽光青春的囑托。騰空疾飛沖向前，奏響一曲拼搏奮斗歌。

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

手握標(biāo)槍，心有成竹

雖有幾分重量，幾分辛苦

正現(xiàn)人之本色，豪情萬丈

一聲嚎去，只見標(biāo)槍已飛出

你，太棒了，我為你歡呼

我為你驕傲

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

你手里緊握那即將飛翔的標(biāo)槍，那標(biāo)槍上凝集了你的希望，你的理想，匯集全身的力量，擲出理想，擲出希望，標(biāo)槍在空中閃亮，理想在空中發(fā)光。

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

勝利的橄欖枝 黎明前黑暗的蒼穹 繁星點(diǎn)點(diǎn) 普羅米修斯將體育的火點(diǎn)燃 隨著一道霞光 運(yùn)動(dòng)的火焰升騰在奧林匹亞山 今日的健兒們 英姿勃發(fā) 志存高遠(yuǎn) 精神飽滿的將目光凝聚在終點(diǎn)線 努力吧 拼搏吧 奮斗吧 女神將獻(xiàn)上勝利的橄欖枝編成的花環(huán)。

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

人生如夢，充滿幻想與渴望，人生是河，以信念為帆，人生似車，乘著金色的夢想到達(dá)理想的彼岸。

人生就是這樣，似比賽，有信念才會(huì)成功。

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

無論失敗與否，重要的是你勇于參與的精神，付出的背后是勝利 無論是否成功，我們永遠(yuǎn)贊美你，你們永遠(yuǎn)是我們的驕傲！

努力吧！

致鉛球運(yùn)動(dòng)員

手握鉛球，心有成竹，雖有幾分沉重，幾分辛苦，正現(xiàn)人之本色，豪情萬丈 一聲嚎去。只見鉛球已飛出，呀！太棒了我為你歡呼，我為你驕傲，致鉛球運(yùn)動(dòng)員

鉛球從你手里拋出，在空中劃過一條，優(yōu)美的拋物線。鉛球從空中劃過，落在競賽場上，留下一個(gè)精彩的痕跡。每一次的投擲，都是激情的展現(xiàn)，每一次的落地，都是努力的結(jié)果?；【€——致鉛球運(yùn)動(dòng)員

一道優(yōu)美的弧線劃過眼前，我不禁浮想連篇，這精彩的弧線啊，凝結(jié)著多少辛勤的汗水，無倫的弧線啊，寄托著多少熱切的期盼。它是這般自然，又是如此完美，沒有什么遺憾只會(huì)留下一片美的體驗(yàn)。我要永遠(yuǎn)將你留下，讓我的心中印上一條弧線。曲線——致跳高運(yùn)動(dòng)員

你縱身一躍，留下一條美麗的彩虹，那七彩的色澤，就是你燦爛的笑容。也許，那是一條完美的拋物線，那均勻的尺度，盡在你的把握之中。或許，那是一條盤旋的龍，生命存在的意義被你細(xì)細(xì)描述。致跳高運(yùn)動(dòng)員

輕輕的你來了，正如你輕輕的過桿，悄悄的我們，正向你悄悄的祝福。勇敢的向上吧，你們最幫。勇敢的躍過那根沖向勝利的桿吧，我們期待著你們的勝利。致跳高運(yùn)動(dòng)員

大地屬于你，藍(lán)天屬于你，在你一躍的瞬間，同時(shí)躍出了我們的希望。草兒欣賞你，白云歡迎你，身輕如燕，飛躍藍(lán)天奧林匹克精神在你身上體現(xiàn)，跳吧，跳出你的自信。跳遠(yuǎn)

離弦箭似的助跑，螞蚱似的起跳，空中的走步表演，引起陣陣驚嘆，落地的瞬間，你觸到了沙的柔軟，不管怎樣，榮譽(yù)永遠(yuǎn)屬于你。

離弦箭似的助跑，螞蚱似的起跳，空中的走步表演，引起陣陣驚嘆，落地的瞬間，你觸到了沙的柔軟，不管怎樣，榮譽(yù)永遠(yuǎn)屬于你。

沙坑中那忽大忽小，忽遠(yuǎn)忽近的腳印，都是你一躍而起的美麗成績。不論深淺，不論遠(yuǎn)近，那都是你為目標(biāo)而奮斗的結(jié)晶。在你躍起的那一瞬間，你的想法只有一個(gè)那就是在那片沙坑上留下你美麗的腳印 給觀眾留下一個(gè)個(gè)驚嘆號。你總是為了哪個(gè)目標(biāo)奮勇而起。為著那個(gè)目標(biāo)加油吧。跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員們那個(gè)屬于你的腳印永遠(yuǎn)不會(huì)被拭去，那個(gè)驚嘆號永遠(yuǎn)屬于你。

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第三篇：11.4標(biāo)槍通訊稿

標(biāo)槍——力與美的結(jié)合

11月4日上午9點(diǎn)40分，運(yùn)動(dòng)會(huì)在震耳欲聾的鑼鼓聲中開始了，首先進(jìn)行的比賽是女子標(biāo)槍。

賽場上，一道道優(yōu)美的弧線將標(biāo)槍輕盈地劃過天空，健兒們用手中的標(biāo)槍向距離的極限發(fā)起一輪又一輪的挑戰(zhàn)，標(biāo)槍在空中輕盈的姿態(tài)，是健兒們強(qiáng)健的力量與美的相結(jié)合。

淅淅瀝瀝的雨聲為她們加油，看臺上同學(xué)們的吶喊聲為她們助威。助跑—投擲—拋物線一氣呵成，助跑，跑出的是熱情；投擲，丟出的是快樂。寒冷沒有阻擋同學(xué)們的熱情，陰雨沒有停止運(yùn)動(dòng)們前進(jìn)的步伐。電商學(xué)院的何欣瑤同學(xué)以23.86米的好成績奪得桂冠，旅游學(xué)院的曾陽同學(xué)12.88米奪得第八名，在次為標(biāo)槍比賽中取得名次的同學(xué)表示由衷的祝賀。

標(biāo)槍比賽圓滿結(jié)束了，祝愿我院的其他所有運(yùn)動(dòng)員如曾陽同學(xué)一樣，堅(jiān)持、努力，突破陰暗的雨天，迎來耀眼的陽光！望你們爭創(chuàng)佳績！

通訊員：趙穎

第四篇：標(biāo)槍說課稿

標(biāo)槍教學(xué)說課稿

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

本課的是授課對象是2011社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生，因此在要學(xué)中要培養(yǎng)其具備熱愛集體、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、吃苦耐勞、勤奮拼搏的良好作風(fēng)和社會(huì)適應(yīng)能力。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，通過教學(xué)，在全面提高學(xué)生身體素質(zhì)水平，促進(jìn)身心健康的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能較好地掌握田徑課程中理論部分和重點(diǎn)項(xiàng)目的基本技術(shù)和基本技能，使其具有會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教和分析問題的社會(huì)指導(dǎo)能力以及承擔(dān)基本田徑課教學(xué)工作的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

擲標(biāo)槍有其獨(dú)特的動(dòng)作技術(shù)體系。是由人體及其運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的一系列不同動(dòng)作所組成的一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。同時(shí)，為了教學(xué)的方便和需要，還必須科學(xué)地將完整的動(dòng)作技術(shù)體系劃分成握持槍、助跑、最后用力、標(biāo)槍出手后的身體平衡和器械的飛行幾個(gè)動(dòng)作技術(shù)階段。而標(biāo)槍技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)：“最后用力”技術(shù)就是這堂課的主要內(nèi)容，最后用力即為投擲步的最后一步，它是擲標(biāo)槍的關(guān)鍵動(dòng)作，是標(biāo)槍獲得出手初速度的主要來源。重點(diǎn)是掌握上下肢的協(xié)調(diào)依次用力的順序，完成通過標(biāo)槍縱軸的“鏈狀鞭打”動(dòng)作。完成最后用力時(shí)，合理的用力順序是取得最大出手速度的關(guān)鍵，身體左側(cè)的支撐和用力動(dòng)作對于投擲成績起著至關(guān)重要的作用。

三、學(xué)情分析

本課授課對象為2011社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生，對體育非常愛好，身體素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較穩(wěn)定。但大部分學(xué)生對標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)接觸較少，普遍對標(biāo)槍技術(shù)不太熟練，增強(qiáng)了標(biāo)槍教學(xué)的難度。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：（1）進(jìn)一步復(fù)習(xí)原地插標(biāo)槍技術(shù)動(dòng)作，鞏固提高正確的出手

動(dòng)作技術(shù)，使85％以上同學(xué)能較好的掌握原地插標(biāo)槍技

術(shù)動(dòng)作。

（2）學(xué)習(xí)原地?cái)S標(biāo)槍技術(shù)，初步掌握原地?cái)S標(biāo)槍技術(shù)，明確

正確的用力方法和動(dòng)作順序

2、情 感 目 標(biāo)：（1）通過標(biāo)槍的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，努力拼搏，形成 積極向上的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生信心，正確認(rèn)識自己，不怕

困難和挫折的意志品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生安全意識和組織紀(jì)律性。

五、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 1教學(xué)的重點(diǎn)：最后用力動(dòng)作順序和快速投擲動(dòng)作技術(shù)的掌握，特別是標(biāo)槍縱軸的用力，上體和投擲臂的快速鞭打技術(shù)細(xì)節(jié) 2 教學(xué)的難點(diǎn)：標(biāo)槍出手動(dòng)作技術(shù)的掌握

六、教學(xué)學(xué)法

教學(xué)上遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)手段，以直觀式，誘導(dǎo)式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看、模仿、配合教師的講解到學(xué)生自主練習(xí)，逐漸增加練習(xí)的難度。

學(xué)法上采用觀察學(xué)習(xí)法、模仿學(xué)習(xí)法、嘗試學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法等等。在教學(xué)中采用小群體分散能力分組練習(xí)形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，穿插學(xué)生的示范和教師的示范講解，共同發(fā)現(xiàn)問題并加以說明改正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

? 導(dǎo)入【技能展示、圖片展示、體育游戲】 ? 講解、示范【幽默詼諧的語言與表情、正面示范、側(cè)面示范、背面示范】 ? 模仿學(xué)習(xí)【感官模仿、表象訓(xùn)練等等】

? 輔助練習(xí)、基本練習(xí)【分組練習(xí)、完整練習(xí)、對比練習(xí)等等】 ? 糾錯(cuò)、鞏固與提高【夸張正誤對比示范、學(xué)生示范點(diǎn)評等等】 ? 小結(jié)【建立課后學(xué)習(xí)體系】

七、教學(xué)評價(jià)

?

1、教師小結(jié) ?

2、教師評價(jià)

八、場地器材

標(biāo)槍35支篇二：機(jī)械能守恒定律說課稿

機(jī)械能守恒定律說課稿

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機(jī)械能守恒定律說課稿

長寧培風(fēng)中學(xué) 余昌和

一、說教材

1、教材的地位、作用及特點(diǎn)

①在教學(xué)中的地位和作用：機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。②在高考中的地位：它結(jié)合動(dòng)量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程和受力特點(diǎn)是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在高考中也是必考點(diǎn)——占整個(gè)力學(xué)部分的30%左右。③教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解（承前）；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認(rèn)識規(guī)律，并在探究、推理過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領(lǐng)悟物理規(guī)律的研究方法。教材這樣的安排符合新課標(biāo)指出的：重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力的觀點(diǎn)，也符合sts教學(xué)模式的特點(diǎn)：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與（探究），注重技術(shù)（規(guī)律）的得到”。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教材安排特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求特定：

①重點(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推理分析過程，定律的內(nèi)容及條件 ②難點(diǎn)：能正確判定研究對象在所經(jīng)歷的過程中機(jī)械能是否守恒

二、說學(xué)生

目前的學(xué)生經(jīng)過了勢能、動(dòng)能定理的學(xué)習(xí)，已會(huì)一些基本模型的建立。（如書中的自由落體運(yùn)動(dòng)），而對書中的擺動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)學(xué)生也具有一定的感性認(rèn) 識。所以，學(xué)生已具有了學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)；但處于現(xiàn)階段的學(xué)生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個(gè)過渡期。（教師在處理的過程中就要提供很好的感受性材料，設(shè)計(jì)好問題，鋪路搭橋，簡化“模型”，降低難度，讓學(xué)生能順利地過渡）

三、說目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的要求特制定如下教學(xué)目標(biāo)。

①理解機(jī)械能及機(jī)械能總量的概念

③對機(jī)械能守恒定律條件的實(shí)質(zhì)性理解；會(huì)初步應(yīng)用條件來分析實(shí)際過程的機(jī)械能是否守恒，這也就要求學(xué)生在構(gòu)建成定律知識上掌握它的來龍去脈，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

四、說教法 由于物理規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。針對這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化信息來源，根據(jù)sts的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重探究性、主導(dǎo)性、交互性、社會(huì)性的教學(xué)；注重師生間的協(xié)商、對話與交流。

我的教學(xué)法設(shè)計(jì)主要也是依據(jù)教學(xué)理論及構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具體而言是這樣：

1、對機(jī)械能守恒定律的得出（過程），我采用演示單擺實(shí)驗(yàn)（創(chuàng)設(shè)情景），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（能達(dá)到相同的高度），學(xué)生在老師的引導(dǎo)下定性得出兩個(gè)最高點(diǎn)的機(jī)械能相等，教師再設(shè)計(jì)問題（對其它的點(diǎn)或其余的實(shí)例是否又具有任意性與普遍？），再通過自由落體運(yùn)動(dòng)的理論論證和實(shí)例驗(yàn)證（物體在光滑斜面上自由下落和振子的運(yùn)動(dòng)），進(jìn)而得出規(guī)律。

2、對機(jī)械能守恒定律條件的得出與掌握，可以通過對比、分析我們所舉的實(shí)驗(yàn)與實(shí)例，學(xué)生回到具體的物理情境中去思考我們設(shè)問題的前提，在這種思考、、對比與分析中進(jìn)行總結(jié)，從而得出機(jī)械能守恒定律的條件。

3、對規(guī)律的應(yīng)用，屬于是對知識的深化理解，要通過教師的示范，師生的共同討論逐步去領(lǐng)會(huì)分析、處理問題的方法，切忌一步到位。

4、總的來說我采用的是一種教師引導(dǎo)和學(xué)生探究相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，也符合現(xiàn)代的sts教學(xué)模式的要求。

五、說學(xué)法

根據(jù)我設(shè)計(jì)的教法及科學(xué)的構(gòu)建主義學(xué)法觀點(diǎn)：“學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)不是個(gè)體構(gòu)建的過程，也是社會(huì)構(gòu)建的過程。” 學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取這樣學(xué)習(xí)方法：

1、在具體的物理情景及老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)由物講理的基本方法。

2、學(xué)生應(yīng)當(dāng)在具體的物理情景中學(xué)會(huì)思考與分析，演繹推理、歸納與總結(jié)。具體的應(yīng)當(dāng)是在物理情景中去思考我們的問題，分析它的特點(diǎn)，用我們已掌握的知識進(jìn)行探究式的演繹推理，最后去歸納總結(jié)新的物理規(guī)律。

3、總之，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識的來龍去脈，這是最重要的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)過程（程序）篇三：機(jī)械能守恒定律說課稿

《機(jī)械能守恒定律》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好!我說課的題目《機(jī)械能守恒定律》，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、六個(gè)方面來說這節(jié)課。

一、說教材

1、教材的地位和作用及特點(diǎn)

本節(jié)課是人教版高中物理必修2第7章第8節(jié)新授課，機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。

教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：上一節(jié)是動(dòng)能和動(dòng)能定理，本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解，下一節(jié)是機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，在內(nèi)容銜接上起到承上啟下的作用；教材這樣的安排符合新課標(biāo)指出的：重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力的觀點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能: 1知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化． ○ 2理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容． ○ 3在具體問題中，判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式 ○

（2）過程與方法: 掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及得出過程（觀察現(xiàn)象→提出問題→實(shí)例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律初步應(yīng)用）與方法（實(shí)例探究+演繹推理）；經(jīng)歷歸納概括機(jī)械能守恒定律條件的過程，會(huì)初步應(yīng)用條件來分析實(shí)際過程的機(jī)械能是否守恒

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過機(jī)械能守恒，感悟自然界的守恒思想，體會(huì)自然的對稱美和諧美

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推理分析過程，定律的內(nèi)容及條件

②難點(diǎn)：能正確判定研究對象在所經(jīng)歷的過程中機(jī)械能是否守恒

二、說學(xué)情

在本節(jié)課之前，學(xué)生經(jīng)過了勢能、動(dòng)能定理的學(xué)習(xí)，已會(huì)一些基本模型的建立。（如書中的自由落體運(yùn)動(dòng)），而對書中的擺動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)學(xué)生也具有一定的感性認(rèn)識。學(xué)生一般能較熟練地應(yīng)用動(dòng)能定理應(yīng)用，所以，學(xué)生已具有了學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)；但處于現(xiàn)階段的學(xué)生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個(gè)過渡期。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題，層層深入。

三、說學(xué)法

1、設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。

2、學(xué)法指導(dǎo)

以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。

四、說教法

運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。對機(jī)械能守恒定律的得出（過程），我采用演示單擺實(shí)驗(yàn)（創(chuàng)設(shè)情景），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（能達(dá)到相同的高度），學(xué)生在老師的引導(dǎo)下定性得出兩個(gè)最高點(diǎn)的機(jī)械能相等，教師再設(shè)計(jì)問題（對其它的點(diǎn)或其余的實(shí)例是否又具有任意性與普遍？），再通過自由落體運(yùn)動(dòng)的理論論證和實(shí)例驗(yàn)證（物體在光滑斜面上自由下落和振子的運(yùn)動(dòng)），進(jìn)而得出規(guī)律。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

導(dǎo)入新課

1.小球是否會(huì)碰到鼻尖

引導(dǎo)學(xué)生觀察小球擺回的高度是否與初始位置相同．（“本實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情）2.動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化

（概念介紹與目標(biāo)明確）① 把動(dòng)能和勢能（包括重力勢能、彈性勢能）統(tǒng)稱為機(jī)械能。②本節(jié)課就研究動(dòng)能與勢能轉(zhuǎn)化過程中其總和滿足什么特點(diǎn)？〈這就是我們本節(jié)課我們要研究的問題，同時(shí)板書標(biāo)題〉請分析下面實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化情況．

演示實(shí)驗(yàn) 1小鋼球自由下落．（通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象）學(xué)生可能舉出實(shí)例：擺鐘的擺錘、大壩泄水發(fā)電等．學(xué)生分析這些過程中的能量轉(zhuǎn)化．

（學(xué)生自由回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充．教師使用延遲評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的作用）哪些力做了功？同學(xué)們討論一下．學(xué)生分組討論后，由各組派代表回答）學(xué)生應(yīng)能得出：結(jié)論，教師提出功是能量轉(zhuǎn)化的量度，同學(xué)們想一想，動(dòng)能定理w總=ek2一ekl的左邊是什么含義？右邊又是什么含義？二者相等說明了什么

道理？同理，公式wg=ep1一ep2的左邊是什么含義？右邊又是什么含義？二者相等說明了什么道理？（學(xué)生程度不同，認(rèn)識這一抽象的理論的能力不同．對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)，甚至用具體數(shù)據(jù)表現(xiàn)這一抽象的理論．讓學(xué)生切實(shí)明確功是能量轉(zhuǎn)化的量度的含義）

第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。2．機(jī)械能守恒定律(1)推導(dǎo)

教師投影如圖所示，物體自由落下，在下滑過程中任意選取兩個(gè)位置a,b.以地面為參考平面．當(dāng)物體經(jīng)過位置a時(shí)的動(dòng)能為ekl，重力勢能為epl；經(jīng)過位

置b時(shí)的動(dòng)能為ek2，重力勢能為ep2．

總問題：物體在a點(diǎn)和b點(diǎn)的機(jī)械能是否相等？

分問題1：分析物體的能量轉(zhuǎn)化情況；

分問題2：分析物體受力，分析每個(gè)力做功情況；

分問題3：列出動(dòng)能、重力勢能變化時(shí)的功能關(guān)系；

比較物體在a,b兩點(diǎn)的機(jī)械能的大?。ㄈ绻麑W(xué)生程度較好，可以只列出總問題）

讓學(xué)生思考、討論、交流，必要時(shí)教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：物體只受重力，只有重力對物體做功，物體的重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能．（能量的轉(zhuǎn)化情況比較容易得出）彈簧和滑塊在氣墊導(dǎo)軌上的往復(fù)運(yùn)動(dòng)．（ppt展示）

同可以證明：在只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。

結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。這就是機(jī)械能守恒定律。

公式ek2+ep2 =ekl+ep1 如自由落體、豎直上拋及物體沿光滑斜面下滑等，在這些實(shí)例中物體的機(jī)械能相等是否又具有普遍性（即轉(zhuǎn)化過程中的任意位置）呢？必須經(jīng)過嚴(yán)密的論證。（讓學(xué)生知道科學(xué)真理的得出必須經(jīng)過嚴(yán)密的論證）并注意其受力情況．

① 鋼球自由下落；

②平拋；

讓學(xué)生思考并作出分析教師：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律。讓學(xué)生親歷知識的獲得過程。

學(xué)生：獨(dú)立推導(dǎo)。然后用投影上臺展示(2)機(jī)械能守恒的條件

教師演示實(shí)驗(yàn)：改用泡沫球做自由下落運(yùn)動(dòng)，師生共同演繹（起到示范性與更正性作用）[理論分析]對如圖5所示的幾種運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析（從物體受力及力做功的角度），歸納機(jī)械能守恒的條件——“只有重力做功”。

讓學(xué)生針對觀察到的現(xiàn)象及上述實(shí)例分析，就機(jī)械能守恒的條件，先獨(dú)立思考、分析，然后分組討論并進(jìn)行歸納、交流，再加上教師引導(dǎo)得出：

機(jī)械能守恒的條件是只有重力或彈力做功（所謂只有重力做功是指物體只受重力，不受其他力；或者除了重力外還受其他力，但其他力不做功）；重力或彈力做功只發(fā)生動(dòng)能和勢能（包括重力勢能和彈性勢能）的變化，其他力做功會(huì)引起機(jī)械能與其他形式的能之間的轉(zhuǎn)化．（學(xué)生層次不同，討論的深度也會(huì)不一樣，只要討論到第一層次即可）

第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

問題：下列哪些實(shí)例中物體機(jī)械能是守恒的？

（1）拋出的籃球在空中的運(yùn)動(dòng)（空氣阻力不計(jì)）；（2）跳傘員在空中勻速下落；（3）輪滑極限運(yùn)動(dòng)員沿光滑曲面下滑。（4）拋出的手榴彈或標(biāo)槍在空中的運(yùn)動(dòng)。（5）在光滑水平面上運(yùn)動(dòng)的小球碰到一個(gè)彈簧，把彈簧壓縮后又彈回來 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

1、學(xué)習(xí)了機(jī)械能的概念，“同一狀態(tài)”下物體的機(jī)械能等于動(dòng)能與勢能之和； 2機(jī)械能守恒定律內(nèi)容：在只有重力、彈力做功的情況下，物體的動(dòng)能和勢能發(fā)生轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總量保持不變，這結(jié)論叫機(jī)械能守恒。（強(qiáng)調(diào)守恒的意義）。表達(dá)式：ek2+ep2=ek1+ep1(強(qiáng)調(diào)各符號的意義及變形式)

3、條件：（在比較中得出）①從做功方面理解——物體只有重力、彈力做功的情況下，機(jī)械能守恒（強(qiáng)調(diào)實(shí)質(zhì)性理解）；或②在只有動(dòng)能和勢能（包括重力勢能和彈性勢能）轉(zhuǎn)化過程中，物體的機(jī)械能守恒。（注意：歸納過程中要回到具體的物理情景中去，在情景中去思考結(jié)論的得出有何前提，其實(shí)這個(gè)前提就是這個(gè)規(guī)律的條件）注意：由于重力勢能是物體與地球系統(tǒng)共有的，所以我們在討論機(jī)械能守恒的時(shí)候，所指的物體就是系統(tǒng)。分析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能，是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面（零勢面）有關(guān)；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關(guān)的。在討論物體系統(tǒng)的機(jī)械能時(shí)，應(yīng)先確定參考平面。

4、滿足條件的常見運(yùn)動(dòng)類型：自由落體運(yùn)動(dòng)、拋題運(yùn)動(dòng)、光滑固定斜面上物體的自由滑動(dòng)。歸納小結(jié)、拓展延伸

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

思考與訓(xùn)練：一小球在空中自由下落，另一質(zhì)量相同的小球在粘滯性較大的液體中勻速下落，它們下落的高度相同，在這兩種情況下，重力做功相同嗎？是否機(jī)械能都守恒？

六、說板書設(shè)計(jì)

機(jī)械能守恒定律

1、機(jī)械能的概念及表達(dá)式：e=ek+ep

2、機(jī)機(jī)械能守恒條件：

只有重力或彈力做功：（1）只受到重力或彈力作用；（2）受到多個(gè)力作用，但只有重力或彈力做功

（3）受到多個(gè)力作用，除重力和彈力外，其他力也做功，但其他力做功的總和為零

4、機(jī)械能守恒定律表達(dá)式 122 2mv2?mgh2?12mv1?mgh1 ek2+ep2=ek1+ep1篇四：千米的認(rèn)識說課稿 千米的認(rèn)識

一、說教材

千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第7、8頁的內(nèi)容。《千米的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net]的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長度。

3、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。

本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)

二、說教法

教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個(gè)長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)估計(jì)物體長度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

三、說學(xué)法

教師要成為“善教者”就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_知識寶庫的鑰匙”。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。

四、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一米大概有多長？

2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。

3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？

4、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時(shí)，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米。

（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）

（二）新課教學(xué)

1、認(rèn)識千米

（1）認(rèn)識10米。在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

（2）認(rèn)識100米。通過測量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

（3）認(rèn)識1000米。

上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實(shí)際上就是跑了多少米？

2、單位間的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時(shí)也叫公里。

（聯(lián)系生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）

（2）教學(xué)例5 以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。

計(jì)算：3千米=（）米

學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。

再練習(xí)：2千米500米=（）米 6 千米 30米=（）米

練習(xí)后說說想法。

嘗試練習(xí)：5000米=（）千米，并說說練習(xí)過程的依據(jù)？

再練習(xí)：10000米=（）千米

嘗試練習(xí)：4350米=（）千米（）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（3）試一試：6千米720米=（）米 5830米=（）米

3、歸納整理長度單位

經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？

答：我們學(xué)過的長度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

相鄰長度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？

答：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分別是：1千米=1000米，1米=10分米 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式： 1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米 1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米

（引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識一個(gè)完整的長度單位的知識體系。）

小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識的？

三、鞏固應(yīng)用

學(xué)了這些知識你覺得能解決哪些問題？

那么多實(shí)際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個(gè)問題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？

1、填上合適的長度單位

一根拔河繩長 12（）

小冬肩寬 30（）

一輛汽車每小時(shí)行60（）

一本數(shù)學(xué)書厚8（）北京到溫州之間相距2510（）

杭州到溫州之間相距367（）

學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）

（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net]準(zhǔn)確使用長度單位的能力。）

2、有a、b、c、d四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。a、680毫米 b、4分米 c、2米 d、216厘米

（安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長度的觀念。）

3、你能說出一些具體例子嗎？

（1）約6分米長的物體（舉出2個(gè)例子）。

（2）用千米作單位最合適（舉出2 個(gè)例子）。

（在熟練認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明，提高運(yùn)用長度單位的能力。）

五、說板書設(shè)計(jì)

千米（公里）的認(rèn)識

毫米、厘米、分米、米、千米 1千米=1000米

1米=10分米 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例5： 3千米=（）米 5000米=（）千米

4350米=（）千米（）米

（這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點(diǎn)，看上去一目了然，使學(xué)生記憶深刻）篇五：原地側(cè)向投沙包說課稿

小學(xué)體育課原地投擲壘球教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想: 本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好創(chuàng)新意識和合作精神，通過小學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過“玩中學(xué)、玩中練”，在主動(dòng)探究中了解投擲的要領(lǐng)，掌握投擲的正確動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對投擲活動(dòng)的良好興趣。

二、教材分析：

這一內(nèi)容是小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是鍛煉身體的重要項(xiàng)目之一，原地投擲動(dòng)作，教材編寫過程是由淺入深，由簡單到復(fù)雜。通過學(xué)習(xí)和練習(xí)投擲，培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢，發(fā)展學(xué)生速度、力量、爆發(fā)力、柔韌性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的發(fā)展，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)其它的投擲項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)；為進(jìn)一步提高學(xué)生的身體健康和心理健康水平；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。

三、學(xué)情分析：

小學(xué)五年級學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，個(gè)性天真活潑、好動(dòng)，而且興趣廣泛，其模仿能力及對新鮮事物的好奇心較強(qiáng)。在本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征，我采用以游戲練習(xí)為主線，注重誘導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)原地側(cè)向擲壘球，增強(qiáng)上肢力量、提高投擲能力和協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生形 成正確的動(dòng)力定型，加深對動(dòng)作要領(lǐng)的理解。

2、能以飽滿的情緒積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)，能和同伴交流自己的學(xué)習(xí)感受，并能在活動(dòng)中感受到快樂。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和良好的合作精神。

五、教學(xué)方法： 本課采用：講解法，分解法，比賽法，激勵(lì)法，評價(jià)法。

第五篇：標(biāo)槍技術(shù)

標(biāo)槍技術(shù)

1、擲標(biāo)槍技術(shù)經(jīng)歷了4 階段的變化。

2、擲標(biāo)槍投擲步所體現(xiàn)出的特點(diǎn)為（低、平、快）。

3、擲標(biāo)槍出手的適宜角度為（29~36度）。

4、最后用力時(shí)的出手動(dòng)作力量應(yīng)作用于標(biāo)槍的（縱軸上）。

5、擲標(biāo)槍最后用力過程中，參與用力的各環(huán)節(jié)肌肉群用力順序是（自下而上）。

6、以右手投擲為例，標(biāo)槍出手后沿自身縱軸向 方向轉(zhuǎn)動(dòng)。（順時(shí)針）。

7、交叉步是投擲步中的第3 步（以四步投擲步為例）。

8、擲標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)多采用那種教法程序（逆技術(shù)動(dòng)作）。

9、擲標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是（最后用力）。

10、擲標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)是（助跑與最后用力的銜接）。

擲標(biāo)槍的完整技術(shù)可分為：

1、握持與持槍、助跑、最后用力、維持身體平衡四個(gè)部分。

2、助跑包括預(yù)跑、投擲步兩個(gè)階段，助跑的形式為直線。

3、擲標(biāo)槍投擲步的形式有：跳躍式、跑步式、混合式

4、最后用力包括了滿弓、鞭打、標(biāo)槍出手。

5、投擲技術(shù)教學(xué)通常以分解教學(xué) 和完整教學(xué) 為主。

6、擲標(biāo)槍教學(xué)的重點(diǎn)是最后用力，教學(xué)難點(diǎn)是、助跑與最后用力的銜接。

7、標(biāo)槍常用的握槍方法有拇指與 中指握法和拇指與食指握法兩種。

8、良好的投擲步節(jié)奏不僅取決于完成各步動(dòng)作的時(shí)間、準(zhǔn)確性等方面，而且與各步的 步長密切相關(guān)。

9、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員投擲步各步的步長一般是第一步長第二步較長第三步最大第四步最小。