第一篇：一名武漢大學(xué)畢業(yè)生的反思

一名武漢大學(xué)畢業(yè)生的反思：中國的未來可能就敗在這上面(分享)

五年多以前，我進(jìn)入了全國重點名牌大學(xué)：武漢大學(xué)讀書。我抱著最理想的熱情，以為從此走上了一條報效祖國，報效父母的人生坦途，以為我的人生即將要大展宏圖！

三年以前，抱著對“我的大學(xué)”最大的疑惑和不解，我辭去了分團(tuán)委副書記的職務(wù)，開始認(rèn)真地大量閱讀和思考我的人生，我的大學(xué)，我的未來。試圖找到對周圍一切我無法理解問題的解決方案。這一次的決定，也意味著我放棄了原來一直抱有的，通過“從政”來為國家民族做貢獻(xiàn)的“遠(yuǎn)大理想”。

一年半以前，我自以為已經(jīng)看清了中國大學(xué)的本質(zhì)，不愿意再繼續(xù)自欺欺人地“學(xué)”下去，主動放棄了學(xué)校保研的名額，退出了用青春和熱血換取一紙毫無真實內(nèi)容和分量文憑的游戲，退出了中國虛偽可笑的“精英學(xué)歷社會”。決心進(jìn)入企業(yè)，踏踏實實地從事“實業(yè)”，站到中國經(jīng)濟(jì)第一線，為國家和社會以及自己作真實的努力和貢獻(xiàn)。因為我不想用鍍金的“文憑”和“文化”來糊弄我自己，也糊弄其他人。

今天，在畢業(yè)工作一年多后，在我的工作和能力已經(jīng)得到老板和同事的肯定，馬上就要派我出國任職的時候，我卻辭職了。我不想違心地接受這個光榮，我決心到遠(yuǎn)在大山中的一所規(guī)模很小的，志在探索中國新教育模式的私立學(xué)堂，試圖通過投身中國最缺乏，最需要的教育，來實現(xiàn)我人生最大的價值：為我熱愛的中國，為中國的孩子和未來，也為我自己，做一點真正有意義的事情，而不是日復(fù)一日地在無望的等待中浪費掉自己的生命。

因為，中國真正缺的不是錢，我缺的也不是錢。中國缺文化，缺教育。我也一樣！

周圍的人都認(rèn)為我瘋了，鬼迷心竅阿了。放棄了中國人從小就灌輸?shù)?，從小就追求的“最正宗”、“最正確”、“最理所當(dāng)然”的道路的確令人不解。我也在認(rèn)真地思考我這樣做的理由。在這里，把自己對家人和朋友質(zhì)疑的回答寫出來。

你們也可以自己評析：到底是我瘋了，還是這個社會瘋了？

一、精神缺乏、游戲成風(fēng)、學(xué)生忙著貼金、老師忙著項目――你認(rèn)識這樣的大學(xué)么？

當(dāng)我從那古樸典雅的建筑旁走過，再深入到自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校其他地方后，我發(fā)現(xiàn)這個地方與我之前在書中讀到的寧靜的大學(xué)校園不同，這里各色人等紛紛擾擾，大小汽車進(jìn)進(jìn)出出，隨處可見各式各樣的商業(yè)海報或者廣告，草坪上遛狗的大媽悠然自得。那種在中小學(xué)可以聽到的瑯瑯書聲在大學(xué)里卻寥寥無幾，大學(xué)怎么竟然不如小學(xué)？這些大學(xué)生們都不讀書么？我很困惑。

在正式開始上課之后，我更加見識了大學(xué)里很多人是怎么樣上課的：早晨上課鈴響了之后有很多人穿著拖鞋邊吃早點慢悠悠地晃進(jìn)教室，吃完早點后看看上面的老師，講得沒意思，于是爬著再補一覺。有的學(xué)生干脆一睡不起，大學(xué)里有句話是這樣流傳的：“一覺醒來一看表十點了，繼續(xù)睡到十一點半，起來連早點、中飯一起吃了?！?/p>

晚上十一點后，應(yīng)該是夜深人靜、正值休息的時候，如果你此時走進(jìn)大學(xué)里的男生寢室，你絕對可以看到他們的夜生活才“剛剛開始”，打游戲、玩麻將或者是看武俠小說，好不熱鬧。鮮見一起讀書、共同討論人生智慧的場景，相反可以看到很多的大學(xué)生去網(wǎng)吧包夜，或者在寢室聯(lián)機(jī)打游戲，他們的日常交流溝通內(nèi)容就是游戲，以至于很多學(xué)生迫不得已，為了和同寢室的哥們“打成一片”而“學(xué)習(xí)”打游戲。游戲已經(jīng)成為了大學(xué)里男生的主要“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，而且不少人發(fā)奮用功地學(xué)習(xí)了四年。

當(dāng)我第一次在高我一級的學(xué)長寢室樓里看到凌亂的宿舍，散發(fā)著異味，一抬頭就會看到一個蓬松的腦袋和迷離的眼神，我的靈魂被震撼了！我的心中真的不敢相信，這就是武漢大學(xué)的學(xué)生？空洞的眼神昭示著靈魂的無知和內(nèi)心的空虛，在終日游戲的日子里打發(fā)自己的青春歲月！這是大學(xué)生么？這些人就是“為中華之崛起”而努力學(xué)習(xí)的新一代？我的內(nèi)心里有一個強(qiáng)烈的聲音告訴我：我絕對不要成為這個樣子！

我的一個同學(xué)，從大一到大四，四年的時間，除了考試和教室見個面，其他時間全部在寢室打游戲或者看武俠，反正大學(xué)里也沒有人管。后來因為掛科太多被學(xué)院勸退，家長過來求情延緩時間，但于事無補，游戲照打不誤，直到大四時無法畢業(yè)。

另外一個同學(xué)，也是因為打游戲掛科太多被勸退，母親來到學(xué)院跪在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)面前說：“我自己在家里吃剩的菜葉在供他讀書，求你們給他一次機(jī)會吧！”當(dāng)時我聽到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)講到這樣的事情的時候，我的內(nèi)心很受震撼。父母吃菜葉供孩子在城市里打游戲，混日子？還要求情“給機(jī)會”？給他繼續(xù)游戲的機(jī)會嗎？

都說可憐父母心，我想起我辛勤勞作的父母，我想起那千百萬把孩子送進(jìn)大學(xué)的天下父母，他們都以為自己的子女在大學(xué)里“努力學(xué)習(xí)”，辛苦地賺錢，無私地供養(yǎng)兒女“上學(xué)”，讓他們解除“后顧之憂”，不用擔(dān)心生活的問題。

殊不知如今大學(xué)校園里，有多少人是在游戲人生。用我在西安電子科技大學(xué)一位同學(xué)的話來說：“如果他的媽媽來在大學(xué)住一個星期，就一定會讓他退學(xué)回去”。因為在中國“上大學(xué)”，可能是人生中一段最輕松愉快的時光了。大家可以游戲，看電視，逃課，武俠小說，這是很多大學(xué)男生的全部生活。

女生呢？看韓劇，不少女大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是看韓劇等各種連續(xù)劇，感情劇，一部接著一部。你能想象這就是“我的大學(xué)”么？很不幸的，這一切都是真實的，而且就發(fā)生在武大這樣的名牌重點大學(xué)里。這些人考上大學(xué)的時候都是家里的驕傲、很多同學(xué)眼羨的對象，可是為什么他們在風(fēng)華正茂的青春時代里，行為如此令人費解？當(dāng)時的自己不得而知。

當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都這樣混日子，大學(xué)里還是有很多人依然比較用功地學(xué)習(xí)，但是他們也一樣困惑：讓他們努力學(xué)習(xí)的原因主要是“恐懼”和壓力：怕找不到好工作，怕考不上研究生。

大家都聽說就業(yè)很困難，武大每年找不到工作的畢業(yè)生都很多，因此不敢“放縱”自己。但是很少有學(xué)生努力學(xué)習(xí)是因為追求智慧，追求真理，為國為民而學(xué)。這些用功的學(xué)生雖然沒有“游戲人生”，但是卻生活在沉重的壓抑心理狀態(tài)下，思維往往呆滯，慢慢地走上一條被大學(xué)生們嘲笑的“越學(xué)越傻”的“傻博士”道路。

實際上，每年大學(xué)里自殺的大學(xué)生，往往不是“不用功”的“壞學(xué)生”，而是這種心理嚴(yán)重壓抑，用功學(xué)習(xí)的“好學(xué)生”。他們一樣，從一進(jìn)大學(xué)開始就碰到很多無法解決的困惑，同時被灌輸著一些所謂“正確的發(fā)展方向”，他們只是愿意服從這些“權(quán)威結(jié)論”，以自我的壓抑而不是以心靈的呼喚來“學(xué)習(xí)”，這難道就真的比“玩游戲”“看影碟”更好嗎？大學(xué)的學(xué)習(xí)到底是要達(dá)到什么目的？大學(xué)生們?yōu)楹味济允Я俗约旱睦硐搿?/p>

照本宣科的老師一學(xué)期也見不到幾次,首先是專業(yè)的學(xué)習(xí)讓人迷惑：很多老師照本宣科，大學(xué)里面真正關(guān)注教學(xué)、關(guān)心學(xué)生，有上課水平的老師越來越少了，不知道老師都在忙些什么。

老師的本職工作應(yīng)該是傳業(yè)授道解惑，可是有的老師一個學(xué)期學(xué)生也見不了幾次，派他的研究生來上課。后來我才明白原來他們都在忙著自己的項目和課題。大一的時候，我們通信工程專業(yè)有個博導(dǎo)帶物理，學(xué)生的評價是這樣：“還博導(dǎo)呢，都博成個啥了？講得稀里糊涂，還經(jīng)常不來上課。”。大學(xué)選用的教材令人費解，明明有很好的全國通用教材，比如高等數(shù)學(xué)的同濟(jì)五版，卻偏偏要選用自己學(xué)校編的教材，艱難晦澀，連選用的習(xí)題都是歷年研究生考試的數(shù)一類，可能是編排教材的老師想提前讓我們進(jìn)行考研準(zhǔn)備吧？

后來才知道學(xué)校選用這種“自編教材”的原因，是老師們因為要“評職稱”。需要“科研成果”，就東拼西湊的亂編一些“教材”來“完成任務(wù)”，這種放到書店里根本沒有人會要的垃圾教材，他們就利用自己教學(xué)的權(quán)利，發(fā)給大學(xué)生們上課用。

據(jù)說老師們也很可憐，每年都要完成所謂的“科研成果”，要寫論文，出書來完成任務(wù)，否則就可能降職。有些老師沒辦法就自己花錢在外面找刊物發(fā)表文章，這種可以不花錢出教材，讓學(xué)生買單的事情也很容易理解了。

大學(xué)里的學(xué)生生涯，除了要求學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，鮮有啟迪心靈的聲音，更重要的是缺乏指導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展與定位的課程，能夠讓大學(xué)生明白自己為什么學(xué)，為什么活的課程。我自己學(xué)習(xí)的專業(yè)是電子信息科學(xué)類，和很多同學(xué)一樣，我在必修的公選課如高等數(shù)學(xué)等認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是我在每天的專業(yè)學(xué)習(xí)之外內(nèi)心十分彷徨，我不知道這個專業(yè)適合不適合自己，不知道這個專業(yè)意味著什么？

不知道這個專業(yè)的社會發(fā)展方向和主流是什么？也不明白這個專業(yè)培養(yǎng)的目的是什么樣的人才要求？我不知道該怎樣進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)，更不知道前面的路在那里。我該怎樣去一步步實現(xiàn)自己的理想？我碰到過很多的大學(xué)生也是如此。他們對于自己所選擇的專業(yè)了解甚少。其實我覺得老師也根本不了解這些專業(yè)到底要做什么，后來知道大學(xué)里的管理人員，看專業(yè)叫什么名字容易吸引學(xué)生，就改個名字。看什么專業(yè)熱門好找工作，就趕快“上馬”一個專業(yè)，拼湊一些“課程”出來糊弄人就完事了。

很多學(xué)生只是為了就業(yè)的方便而“選擇專業(yè)”，但是當(dāng)他們真正想去定位自己的時候，就反而陷入了“專業(yè)思維”而不能自拔。多數(shù)人只是為了一份工作而讀一個熱門的專業(yè)，卻忘了去關(guān)注自己的興趣、愛好，甚至綜合能力的培養(yǎng)和理想的思考。

《大學(xué)重建》讓我開始了解大學(xué)的起源、存在的意義，那就是大學(xué)應(yīng)該是一個社會的良知和思想發(fā)動器，大學(xué)應(yīng)該為這個社會培養(yǎng)具有正義、勇氣和智慧的學(xué)子，在他們走上社會之后能夠有能力去逐步改善這個社會中不好的東西，促進(jìn)社會的發(fā)展，并不斷致力于人類物質(zhì)社會的改造，以及科學(xué)、藝術(shù)文學(xué)等精神文明的探索和提升。

我聽到了一些激動內(nèi)心的聲音，也似乎抓住了一些東西，但是我的內(nèi)心依然彷徨，方向不明確，理想似乎越發(fā)遙遠(yuǎn)，而不知如何下手。同時，為什么我們的大學(xué)會是這個樣子？為什么這么多的學(xué)生缺乏精神思考而且沒有老師指引？除了在一些講座上偶爾能夠聽到一些激動內(nèi)心的聲音外，為什么大學(xué)里的老師講完課就像是打工混日子，無趣無內(nèi)容，講完就走人？為什么大學(xué)老師從來不與學(xué)生探討人生智慧？為什么我們這么多的大學(xué)生對此熟視無睹？這些問題我不得而知，而我自己也在從事學(xué)生干部工作的道路上，碰到了更多的困惑。

二、為什么要辭去團(tuán)委副書記？

大一時我參加學(xué)生會新聞部，然后做部長，和一群志氣相投的朋友激揚文字，度過一段難忘的日子。在大二下的時候，成功競選為分團(tuán)委副書記兼學(xué)生會主席團(tuán)成員。然而在半年后，我就毅然辭去了這個光鮮的職務(wù)，你可能會很驚訝，我不是有“總理的夢想”么？為什么要辭去呢？這可是走上“官員之路”的正途呀？在我最開始做學(xué)生會一個小小的部委時候，我只是抱著開闊眼界、鍛煉自己的想法。到了后來做部長，在我的本職工作之外，我開始思考我做的事情作用在那里？到底能夠做那些有價值的事情去服務(wù)同學(xué)？

大學(xué)里的學(xué)生有很多的問題需要引導(dǎo)幫助，就像我自己內(nèi)心就有很多的困惑需要解答，學(xué)生會做得這么多活動能夠解決了么？沒有。從我進(jìn)學(xué)生會開始，我就抱著相機(jī)在各種各樣的活動跑著，班團(tuán)會、運動會、文藝比賽等等，在開始我很興奮，因為生活很充實，活動的確還比較豐富多彩。但是慢慢的，我的內(nèi)心開始不明白，我發(fā)現(xiàn)這些活動組織了、舉辦了、精彩了、笑過了，卻沒有更多的智慧啟迪，似乎只是一個“政績”的記錄。那些游戲的大學(xué)生繼續(xù)游戲，我內(nèi)心對于理想的迷惘更沒有在這些活動中得到解答。

于是我開始不明白，為什么要花很大力氣很多精力組織這一些形式上的活動，而不去關(guān)注學(xué)生真正的問題、做學(xué)生和大學(xué)里真正應(yīng)該做的工作？那個時候我還是學(xué)生會的新聞部部長，在面臨換屆的時候我想過退出，我的內(nèi)心已經(jīng)隱約地告訴我這個地方不適合自己。但內(nèi)心那個朦朧的夢想讓我思考：如果我的“地位”更高一些，“權(quán)力”更大一些，如果自己可以領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)委和學(xué)生會，是不是就可以去做一些真正有意義有價值的事情了？自己也可以通過這個機(jī)會鍛煉自己，以明確自己的方向。有很多的學(xué)生干部就是這樣一步步走上從政之路的。

于是我開始努力“提升自己”：憑借自己比較不錯的實力和老師的信賴，我成功地競選為學(xué)院的分團(tuán)委副書記，這可能是學(xué)生中地位最高的“官”了。我的內(nèi)心鼓足了干勁，我要做出一些真正對學(xué)生有幫助的事情?？墒钱?dāng)真正到了這個位置時候，我才發(fā)現(xiàn)我是多么的天真：各種各樣的活動，不是我們能夠“安排”的，我們只是按照“上面老師”布置的既定程式和內(nèi)容去走，想要改變其形式上的作用幾乎不可能；學(xué)院的老師有自己的安排，校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)有自己的想法，一切都要達(dá)到一個目的：活動要精彩，形式要多樣!可是沒有一個人去思考這樣的活動帶來的實際意義在那里。

我發(fā)現(xiàn)自己更加沒有個人的“自主權(quán)”，必須要面對更多的無聊會議，要去組織很多無意義的活動，這些會議、這些活動大多數(shù)對于服務(wù)學(xué)生或者實現(xiàn)自己的理想都根本沒有什么作用，更沒有辦法去解決我所碰到的諸如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、缺乏精神風(fēng)貌的現(xiàn)狀，我甚至還失去了思考和學(xué)習(xí)提高的時間和空間。

我的內(nèi)心不明白：為什么我們不能針對性地去解決學(xué)生中切實存在的各種問題？為什么不在他們沉迷網(wǎng)絡(luò)與游戲時加以規(guī)勸和引導(dǎo)，甚至采取一些強(qiáng)硬的措施？難道非得等到他們掛課后給予處分、開除學(xué)籍么？更有甚者，與其他學(xué)院的一些學(xué)生干部打交道后，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)生會里面的學(xué)生干部，有不少本人就是“游戲大學(xué)”的優(yōu)等生，但是他們卻因為和輔導(dǎo)員老師關(guān)系不錯而成為學(xué)生干部，來幫助老師“管理學(xué)生”。這樣的學(xué)生干部能夠引領(lǐng)學(xué)生走向哪里？同時，這些人似乎非常自信自己是一個“精英團(tuán)體”，個個都感覺良好。

學(xué)生干部中開始有很多的飯局來“拉進(jìn)”彼此的關(guān)系，喝酒甚至吸煙，所謂的“煙搭橋，酒開路”這樣的話，我第一次就是從學(xué)生會主席的口里聽到的，我很困惑，這是在讀大學(xué)的有志青年學(xué)子么？這就是要引領(lǐng)國家未來的“精英集團(tuán)”嘛？我們國家就缺這樣的“人才”嗎？

當(dāng)面對著這樣的現(xiàn)狀的時候，我的內(nèi)心開始痛苦：我可以選擇若無其事盡自己最大的努力做下去，反正都已經(jīng)做到了這個地步，熬一兩年就會有各種優(yōu)秀的榮譽、保研的機(jī)會，通過這個平臺可以一步步走上從政之路。但是，我也開始明白了，無論我將來的“地位”有多高，“權(quán)力”有多大，我都無法實現(xiàn)自己的理想，我是一個人在與一個龐大的，墮落的，只關(guān)心物質(zhì)利益和為自己撈好處的集團(tuán)體系作對。

我如果想當(dāng)上“總理”或者其他能夠有決策權(quán)的位置，就必須跟他們一樣混下去，否則早早就會被這個體制踢開。但我真的希望這樣么？如果我把寶貴的時間都花在了一些根本不能起到實際作用的事情上，來收獲一些所謂的榮譽和好處，我內(nèi)心的困惑將怎么辦？我之后的道路該怎樣繼續(xù)？難道這就是我的理想？

在經(jīng)歷了深入的思考后，任職半年我就毅然申請辭去這一職務(wù)。當(dāng)時學(xué)院的老師很驚訝我的舉動，在明確我執(zhí)意要辭后，非常好心地建議我可以掛名不做事，這樣在大四時候就可以獲得保研的機(jī)會。我不愿意占這個便宜，告訴老師，既然要走就走個徹底，不需要掛名，我的內(nèi)心不喜歡這樣的方式。

于是，我很高興地脫離了很多無聊的“學(xué)生工作”，回到了沒有會議，沒有那么多我看不懂活動的自由日子。自己讀書、聽講座、聽武大的“周末藝苑”，讓自己的內(nèi)心自由自在地成長。我努力去重新定位自己的理想，因為我發(fā)現(xiàn)從政似乎不適合自己。剩下來的選擇還有兩個，一個就是大家都很熱衷的，也是很傳統(tǒng)的“實業(yè)救國”之路，我可以去幫助我們國家成為一個經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，也幫助自己成為一個“經(jīng)濟(jì)英雄”，做“李百萬”另外一條就是冷板凳的“學(xué)術(shù)之路”：考研，攻博，成為一個學(xué)者。

我很敬佩經(jīng)濟(jì)學(xué)家林毅夫先生，當(dāng)年作為熱血青年，做為一個臺灣軍官，由于反對蔣家王朝的政治腐敗，他“叛逃”到大陸。他當(dāng)然可以享受“義士”級的待遇，在我國的“黨政軍”系統(tǒng)里快速地升職。但是，他當(dāng)時叛逃臺灣，絕對不是為了謀取物質(zhì)利益，而是為了心中的熱血理想。

我想他后來離開政治圈子，走上學(xué)者之路，是不是跟我一樣，發(fā)現(xiàn)在中國“從政”不能解決“為人民服務(wù)”的理想，只好去研究學(xué)問，去當(dāng)學(xué)者。否則如果他叛逃的目的，僅僅是想當(dāng)一個學(xué)者的話，當(dāng)時的臺灣條件更好，所以一定有他的難言之隱。他現(xiàn)在已經(jīng)成為了世界經(jīng)濟(jì)學(xué)界最好的學(xué)者之一，還被提名諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。

到底那條路更有意義和價值呢？我努力去大量閱讀，努力去思考，去發(fā)現(xiàn)各種線索和事實來幫助我決定，去解決我內(nèi)心所有的困惑。

三、讀懂“大學(xué)”，我發(fā)現(xiàn)“做學(xué)問”在大學(xué)也是一條走不通的死路。

我真的能夠?qū)Ｐ男娜プ鲆粋€學(xué)者嗎？像林毅夫那樣？在不斷地閱讀和思考中，我對于大學(xué)的認(rèn)識也越來越多，我也開始明白為什么這個曾經(jīng)安靜和充滿追求智慧風(fēng)氣的象牙塔越來越千奇百怪。商業(yè)中逐利的浮躁氣息充斥著整個校園，學(xué)術(shù)與商業(yè)的掛鉤和教師職稱評定的畸形化，使得大學(xué)校園里越來越多的老師不重視教學(xué)而忙于自己的項目，忙于發(fā)表論文。因為有了論文，有了項目，才會有職稱和金錢，才會有房子、車子和各種名譽，這樣的老師那里有時間去傳業(yè)授道解惑呢？

但是現(xiàn)在的大學(xué)校園里，基本上都是這樣的老師。因為“理想型”的老師注定要被現(xiàn)實“淘汰”。別的學(xué)校不了解，但是全國有名的易中天，在武大的時候卻因為個性獨特，不愿流俗而被排擠，出走廈門大學(xué)。后來是學(xué)生們敬仰的武大四大名嘴之一的哲學(xué)教授趙林也要離開武大，引起學(xué)生轟動。

后來據(jù)說校長看民意沸騰，才執(zhí)意挽留趙林老師，勉強(qiáng)留了下來。但是根子上的問題并沒有解決，因為我最近又聽說專注學(xué)問的知名哲學(xué)教授鄧曉芒要去華工。一個文科教授，卻要離開以文科著名歷史悠久的名牌大學(xué)，寧愿去一所工科大學(xué)任職，武大到底怎么了？珞珈山還是個做學(xué)問的地方嗎？

四大名嘴的尚重生教授也說：當(dāng)年與他一起留校任教的早期很多有才華的老師，都離開武漢大學(xué)了。而且很多離開了大學(xué)，離開了學(xué)界。難道在中國，學(xué)者之路也同“從政”之路一樣，是一條不可行的“夢幻之路”？中國之大，放得下一張安靜的書桌嗎？我很不安地探討自己從事“學(xué)問之路”的可能性。越來越多地發(fā)現(xiàn)：所謂的“名牌大學(xué)”里，真正的學(xué)問根本沒有地位。

老師不關(guān)心學(xué)問和學(xué)習(xí)。在這樣的大學(xué)里，缺乏真正傳道授業(yè)解惑的老師。因為老師在大學(xué)里其實是“弱勢群體”，他們被一群根本不懂教育的教育官員們“管理”著，迫于生存壓力，為了職稱，為了提級，為了飯碗等等，不得不向畸形的評定機(jī)制屈服。能夠獨立思考和具有獨立人格的老師，可能根本就不見容于這個教育官僚體制。

第二篇：一名大學(xué)畢業(yè)生的反思

《一名大學(xué)畢業(yè)生的反思》確實值得一讀，這也不愧為一篇好的文章。作為一名在校大學(xué)生能夠用自己的眼光獨立的思考問題和批判現(xiàn)實的能力，難得！可惜的是，作者僅僅只是將眼光放在了具體的時間點上，而并沒有將目光投放到時間段上，自然他自己也迷惑了，也就無法解決目前這種現(xiàn)實而具體的問題，這是他的困惑，也是家長、父母的困惑.這實際上是一個再正常不過的結(jié)果了，但是對于這樣的一個正常結(jié)果，我們的社會，我們的大眾他們卻不愿意接受，也不能夠理解，但是我們又不得不面對這樣的結(jié)果。我們?nèi)绻麑⑽覀兊膶W(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育和大學(xué)教育當(dāng)成一個整體來看的話，事實就相當(dāng)?shù)那逦⒚鞔_了。在小孩子的學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育這一階段的教育是家長、父母“要我學(xué)”，作為學(xué)生我們沒有任何的選擇權(quán)利，他們只能夠被動的聽從家長、父母的話，更不幸的是在于他們只能夠服從，不能夠反對家長、父母，更不能夠挑戰(zhàn)他們的權(quán)威，這實際上就涉及到一個嚴(yán)肅的問題：讀書的目的是什么的問題，即延伸到人生的目的是什么的問題。家長、父母用自己的經(jīng)驗和感覺，以都是為你好的名義，簡單而粗暴的為小孩子做出了最符合家長、父母意愿的選擇安排，小孩子他們就已經(jīng)不是一個具有獨立意識和思維能力的人了，比如他們沒有了自己思考的能力，失去了最重要的質(zhì)疑精神、對社會現(xiàn)實的批判能力和對權(quán)威或者威權(quán)進(jìn)行挑戰(zhàn)的敢量與勇氣，他們只能夠盲目的服從父母經(jīng)驗式的權(quán)威或者威權(quán)，避免與之對抗，而少吃虧，也就是說他們僅僅是父母、家長手中的一部讀書的機(jī)器，一個家長、父母自己夢想的玩偶，而不是一個具有獨立思想的人，讀書就不可能成為一種了樂趣，反而成為一種最大的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然我們也應(yīng)該理解中國家長、父母的良苦用心，可是他們卻硬生生的剝奪了小孩子自己選擇的發(fā)展權(quán)利，剝奪了他們的興趣、愛好，剝奪了他們美好的未來，將他們變成一部讀書的機(jī)器，一部實現(xiàn)他們意志的機(jī)器。如何實現(xiàn)“要我學(xué)”呢？我們的社會采取的是一種強(qiáng)制性管控模式。這就進(jìn)一步扼殺了小孩子純潔的童心與天性，可憐！然而對于這樣的錯誤我們一再的出現(xiàn)，家長、父母卻不知道悔改，可悲！

等到小孩子進(jìn)入到大學(xué)之后，他們面臨的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，由原來的“要我學(xué)”的階段轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的階段，也就是說小孩子由接受外部強(qiáng)制管理的發(fā)展階段過渡到自我管理的階段。小孩子面臨的社會環(huán)境已經(jīng)由一個極端發(fā)展邊到了另一個極端，中間沒有任何的過度的階段，這樣的一種社會變遷，對于正在成長中的小孩子來說，簡直是一種摧殘。本來已經(jīng)失去了質(zhì)疑精神、對社會現(xiàn)實的批判能力和對權(quán)威或者威權(quán)進(jìn)行挑戰(zhàn)的敢量與勇氣的小孩子，在這樣的實際面前，他們實際上是沒有能力做出自己的理性的選擇與判斷的，他們也沒有能力來適應(yīng)這樣一種巨變的。他們變得更加的迷惑、迷茫，還有數(shù)不清的無助。他們只能夠隨波逐流，于是我們最不愿意看到的現(xiàn)象，在校園里就大量的存在了，這是小孩子的錯嗎？不是！是因為我們的整個教育系統(tǒng)存在問題，是我們的家庭教育、社會教育、學(xué)校教育出了問題，才導(dǎo)致我們看到了我們最不愿意看到的事實。這實際上再正常不過的結(jié)果，是我們必須接受的結(jié)果，只是這樣一種結(jié)果在十多年之后，才有機(jī)會徹底的表現(xiàn)出來，這樣的現(xiàn)實震驚了我們自作主張的家長、父母和整個社會。我們除了震驚之外，就是對小孩子的不是加以指責(zé)，將所有的責(zé)任強(qiáng)加給小孩子身上，而完全沒有將自己當(dāng)成問題的一部分來看待，更不愿意承認(rèn)自己是目前結(jié)果的罪魁禍?zhǔn)?。這又是何其的不幸呢？

目前在校大學(xué)生存在的問題，不是一朝一夕就能夠徹底解決的問題，這需要我們的整個社會做出思考、檢討和反省。然而改變自己的思維習(xí)慣和行為慣性本身就是一種挑戰(zhàn)，而我們固有的文化，就是要求我們不去挑戰(zhàn)權(quán)威，順從權(quán)威，于是改變現(xiàn)狀就更加的困難。其實我們應(yīng)該看到另外一點，我們其實也很幸運，因為我們已經(jīng)生活在互聯(lián)網(wǎng)的時代，生活在一個社區(qū)化的網(wǎng)絡(luò)時代，這就給我們改變提供了機(jī)會，因為社區(qū)化的網(wǎng)絡(luò)時代就直接瓦解了盲目對權(quán)威或者對威權(quán)的遵從，直接瓦解了強(qiáng)制性的管控模式，讓每一個生活在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的人都有機(jī)會發(fā)表自己的言論、意見或者建立。到底是哪一種文化淘汰、同化哪一種文化呢？社會的發(fā)展為為我們做出選擇，這樣我們的現(xiàn)狀才能夠得到徹底的改變。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我院學(xué)生干部理論知識，加強(qiáng)學(xué)生干部的責(zé)任心，使學(xué)生干部可以更好的進(jìn)行管理與自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生干部在校園管理中的作用，十月二十一日二十二日我們進(jìn)行了為期兩天的校學(xué)生干部團(tuán)課培訓(xùn)，從中我受益匪淺，并立志成為服務(wù)學(xué)生的一分子。這次團(tuán)課培訓(xùn)讓我進(jìn)一步了解了團(tuán)委的規(guī)章制度、作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部所應(yīng)具備的能力以及要求以及為人處事的禮儀。

學(xué)生干部所具有雙重身份，首先是要做一名合格的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上要協(xié)助老師完成一些管理工作，并在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會做事，做人，做干部。在校園中，學(xué)生干部所應(yīng)具備一下的一些基本素質(zhì)。

一、在政治素質(zhì)方面，學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)以身立教，為人楷模。要利用作學(xué)生干部的機(jī)會，培養(yǎng)事業(yè)心，明確自己所肩任的重托，并保持旺盛的工作熱情。

二、在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，首先我們應(yīng)該學(xué)好本學(xué)科的專業(yè)知識。我們應(yīng)該充分利用本專業(yè)的知識，在工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目。同時我們需要掌握與本職工作相關(guān)的自然社會科學(xué)知識。這是我們工作所應(yīng)該掌握了解的知識，只有掌握了這些基本的知識才能更好的工作。當(dāng)然，良好的分析判斷以及人際交往能力是必不可少的。良好的分析判斷能力會讓我們對自己以及工作有一個正確的抉擇，以便高質(zhì)量的完成工作；學(xué)生干部是溝通老師和學(xué)生的橋梁，只有具備較強(qiáng)的人際交往能力才能更好的充當(dāng)橋梁的角色。

三、作為學(xué)生干部，必須要有良好的心理素質(zhì)，要有廣泛的興趣和豐富的情感以及堅定的意志。

四、集體意識是作為學(xué)生干部所不可或缺的重要觀點，只有較強(qiáng)的集體意識可以將學(xué)生干部團(tuán)結(jié)在一起更好的為學(xué)生服務(wù)。

五、同時我們應(yīng)樹立全心全意為同學(xué)服務(wù)的觀念，服務(wù)同學(xué)就是我們的職責(zé)所在。同時也應(yīng)有民主、開拓、參與的觀念，要有校園主人翁的姿態(tài)。

而怎樣做好學(xué)生干部也是我們所必須了解掌握的。

一、要處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。作為學(xué)生，我們應(yīng)以學(xué)為主兼學(xué)多樣。作為學(xué)生干部，我們應(yīng)起到一個模范帶頭作用，成為同學(xué)們的好榜樣，使學(xué)生干部群體更具有信服力。作為服務(wù)于同學(xué)的群體，學(xué)生干部必定承擔(dān)了一份責(zé)任。我們應(yīng)當(dāng)不相互諉卸責(zé)任，不喪失工作熱情，不拈輕怕重。在處理學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系方面，我們既然選擇了做學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)不計較個人得失，就應(yīng)多犧牲一些休息娛樂的時間來做好我們的工作，并且堅持不懈。能否把工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系處理好也是衡量一個學(xué)生干部優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、應(yīng)樹立良好的形象。作為學(xué)生干部，我們代表的不僅是個人的形象，同時更是整個學(xué)生干部群體的形象。我們要使整個學(xué)生干部群體在同學(xué)中樹立起威信，以便協(xié)助老師進(jìn)行管理，就要從個人做起，是自己的言行舉止符合一個學(xué)生的規(guī)范，使同學(xué)信任我們，才能更好的開展工作。

三、良好的組織協(xié)調(diào)能力。首先是組織能力。要善于思考規(guī)劃，學(xué)校里的許多大型活動都是

需要我們組織完成的，所以我們需要對如何進(jìn)行學(xué)生工作，如何開展活動做一個全面的思考規(guī)劃，這樣才能有所改進(jìn)、突破、創(chuàng)新。其次是協(xié)調(diào)能力。我們作為溝通學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生之間的橋梁，良好的協(xié)調(diào)能力可以使我們和各方面的關(guān)系更為融洽。同時更要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心才能高質(zhì)量的完成工作。

同時，我們也要注重人際交往過程中的一些問題。

一、要注重與人的交流。人們只有通過交流才能建立起良好的關(guān)系，我們作為學(xué)生干部 在開展工作的時候更應(yīng)主動與人多交流，形成良好的人際關(guān)系。

二、影響學(xué)生干部交流的因素。要注意自己所交往的人群與所處的環(huán)境，要有良好的自控能力。

三、社會因素。

四、心理因素。

1．學(xué)生干部之間要相互合作、團(tuán)結(jié)，不能相互猜忌；

2．要做到謙虛、謹(jǐn)慎、不驕不躁；

3．要擺正自己的位置，我們作為學(xué)生干部的主旨是服務(wù)學(xué)生，切忌高人一等的心態(tài)；

4.要保持一個良好的心態(tài)，不沽名釣利。

我們也應(yīng)注意協(xié)調(diào)與老師間的關(guān)系。要做到多請示、多匯報、主動溝通。能夠有效的完成工作。

通過這次的學(xué)習(xí)，使我們對自己有了更明確的定位，也更加明白自己的職責(zé)所在，更好的學(xué)習(xí)、工作，彌補自身的不足，爭取在見習(xí)過后做一名合格的學(xué)生干部。

第三篇：一名大學(xué)畢業(yè)生的反思--觀后感

《一名大學(xué)畢業(yè)生的反思》觀后感

看了文章《一名大學(xué)畢業(yè)生的反思》，我自己心中有些不一樣的想法。文中作者在大學(xué)中經(jīng)歷了種種，憑自己的能力競爭成為了分團(tuán)委副書記并在半年后辭去了這個職位；大學(xué)畢業(yè)時還主動放棄了學(xué)校的保研名額。工作后，在能力上受到大家的肯定并且即將得到出國任職的機(jī)會時，辭職了，而是到遠(yuǎn)在大山中的一所規(guī)模很小的，志在探索中國新教育模式的私立學(xué)堂任職。作者的思想從“從政為國”到“從商為國”，到最后的“投生到教育中去”，這是作者選擇的一條自認(rèn)為唯一能救這個“缺文化，缺教育，不缺錢”的中國，我認(rèn)為這也的確是一條對人生極為有意義的路，其意義何在我就不多說了，我想說的是，對于該作者對大學(xué)的一味的否定表示不同意。

作者在第一部分說道大學(xué)之中，精神缺乏、游戲成風(fēng)、學(xué)生忙著貼金，老師忙著項目。作者在文中有很多“很多人”、“有的人”等詞語，說明在大學(xué)之中還是有樂于學(xué)習(xí)的人的存在，應(yīng)該說照成大學(xué)之中這些不好的風(fēng)氣的存在的原因是那些不愿學(xué)習(xí)、在大學(xué)里混日子的人而不是大學(xué)的制度。我認(rèn)為大學(xué)中要求教師要有“科研成果”是一種對教師的能力的評定，教師有能力了，才能對學(xué)生負(fù)責(zé)。而那些為了完成任務(wù)而不顧學(xué)生的教師的行為恰恰證明了這些教師不夠資格去教授大學(xué)的學(xué)生知識。本來這種要求，這種制度的出發(fā)點是好的，就因為這種制度在發(fā)展過程中，有一些圖省事、沒能力的教師的存在才是這種制度之下的結(jié)果不盡如人意。作者在文中就提到過很多好的、對學(xué)生負(fù)責(zé)的教授，難道他們就不需要完成“科研成果”？難道他們就不用“評職稱”？同一種制度在不同的學(xué)生、不同的教師之下得出的是不同的結(jié)果，為什么？這不是制度的不對，而是在于人。人怎么去對待這個制度，就會得到什么結(jié)果。一樣是上課，有人逃課，有人在課上睡覺，有人在認(rèn)真聽課；學(xué)習(xí)好的之中又分對自己的未來有沒有目標(biāo)的。一樣是教學(xué)評定，有的教師認(rèn)真對待，對自己，對學(xué)生負(fù)責(zé)，有的教師為了自己而放棄了學(xué)生，同時也放棄了自己；這兩種教師，后者的生活會比前者辛苦吧，因為他的能力不足，他的內(nèi)心要承受這種現(xiàn)實和能力差落。

也許你會說，那這種沒資格教書的人為什么還能繼續(xù)站在講臺上拿那份不屬于他的錢？為什么他沒有被辭掉？該作者在文中說到好的教師在大學(xué)之中被排擠，還說到在大學(xué)之中組織活動要聽上面領(lǐng)導(dǎo)的吩咐。我想說的是，大學(xué)之中沒有有意義活動是不行的，這點我也這么認(rèn)為，但是照成我們現(xiàn)在所組織的活動對學(xué)生沒意義的真正原因是什么？是“上面領(lǐng)導(dǎo)”！是人！而那些被排擠而離開的教師，在我看來，離開是他自己選擇的?？陀^因素是大環(huán)境中些有教師的行為讓人憤怒，而主觀因素則是這些教師看不慣這些行為，認(rèn)為自己跟他們呆一起就是流俗，然后不顧自己手下帶著的一幫學(xué)生選擇離開。照成這種局面的原因還是人，人心！

說了這么多，其實我想表達(dá)的是，中國的大學(xué)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，并不能完全怪罪于中國大學(xué)的制度，或者說，中國大學(xué)的制度并不是中國大學(xué)出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因，畢竟它只是一個硬性規(guī)定的東西，它能存在下來就說明它是順應(yīng)中國的發(fā)展的；真正的原因是人們在執(zhí)行這些制度時的態(tài)度和行為，態(tài)度有沒有端正，行為有沒有正確按照制度存在的要求去做。比如說文憑這個東西，它本身存在的意義是證明一個人在這方面是有一定的能力的。但是在它發(fā)展的過程中就有人利用各種方法去偽造它，還有人削弱了得到它的難度，作者認(rèn)為它是毫無真實內(nèi)容和分量的一張紙?？墒俏艺J(rèn)為，這張文憑有沒有內(nèi)容有沒有分量是由我們自己的所做所為決定的。作者在大學(xué)四年里認(rèn)真學(xué)習(xí)了，學(xué)到了能力，那么這張文憑就是有分量的，就是有它存在的意義的；但若是那些在大學(xué)里混日子的學(xué)生，他們手里的文憑自然是無用的。一張文憑有沒有意義由人來決定，而不是想作者說的那樣，“用青春和熱血換取一紙毫無真實內(nèi)容和分量文憑的游戲”。

第四篇：武漢大學(xué)2009屆優(yōu)秀畢業(yè)生名單

附件：

武漢大學(xué)2009屆優(yōu)秀畢業(yè)生名單

文學(xué)院(14人)陳玉鳳 陳中源 陶孝芳 羅婧奇 齊曉燕 劉 奎 王學(xué)進(jìn) 朱宏華 龔 玲 童寧寧 黃關(guān)壘 徐曉霞 薛艷妮 李 娟

歷史學(xué)院(8人)薛夢瀟 郭 銳 孫新華

哲學(xué)學(xué)院(11人)王幸華 廖璨璨 丁 剛 陳平盧曉容 蔣 娟

外國語言文學(xué)學(xué)院(22人)張夢穎

陳麗麗

徐冬一 熊

鶯

金

菁

陳曉靜 高柳敏

楚

歌

陳瑩瑩

新聞與傳播學(xué)院(21人)萬文婷

陳若君

徐璇子隨雯茜

陳海城

馬

超何俊哲

李小勛

王伊妮

藝術(shù)系(3人)馬 立 卜 實 姜吉峰

信息管理學(xué)院(20人)李

列

馬浩琴

劉晶晶 張蔓蒂

錢

楊

宋正華 孫婉茹

陳

林

吳文丹

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院(83人)周勇

李愛民

孫逸然 李霏斐

彭春城

黃

晶 孟思文

吳尚蔚

劉

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朱

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法學(xué)院(21人)周艷麗 李振邦 黎 倩 高亞寧 馮坤侖 于 雷 牟 靜 宋 爽 劉 敏

社會學(xué)系(6人)蔣 說 齊 凡 熊 曦

政治與公共管理學(xué)院(16人)郭 躍 李元春 黃英平劉 倩 孫 鑫 章呂靜

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院(18人)謝大軍 謝 玲 席 棟 胡逸婧 禇召輝 李添峰 李 麗 劉 成

物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院(23人)任雯廷 汪家柯 汪 強(qiáng) 徐鵬霄 戴書洋 王 琳 吳其樂 李 昕 張金金

化學(xué)與分子科學(xué)學(xué)院(18人)李運順 彭誠誠 曾 尚 武文博 呂志新 帥 亮 吳小珍 李澤勇

高 蔚 馬 杰 楊 婷 唐婧嬋 劉云海 宿瀟鵬 秦 臻 黃珊珊 楊建萍 王 鑫 洪文婷 高海平劉 詩 鄧 錦 黃 瑋 向雪霜 肖小康 郭 靖 馮美鑫 郭 嘯 邊丹媚 張 旭 李 俊 蔡政旭 林世賢 徐 黎 2

聶 淼 王浩宇 杭蘇紅 張傳月 沈永東 智 慧 樊魯斌 謝東峰 郭 嚴(yán) 劉曉蘭 李玲娟 程 坤 王恩宇 邵 然 馬蘭芬 楊雅琳 方盛飛 于 燕 李鴻漸 虞峙峰 師大偉 陳 偉 黃 靜 張 喆申 超吳 軒 王中政 雷錦江 王 穎 曾巧玉 田 燁 劉見功 王長城

生命科學(xué)學(xué)院(19人)孫丹妮 紀(jì)怡冰 倪桂英 計山明 賴全榮 孫立偉 楊 光 郭培培 吳 淵 譚 博 劉 瑤 尹榮華 張佳宇 周 歷 張博文 朱先橋 張偉偉 余 弦 孫 偉

資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院(29人)虞昌彬 李林海 朱麗萍 謝 瀟 李文浩 肖 昱 許允波 劉 穎 朱正邦 孫祎雯 楊建順 余 蓮 楊 洋 陳 瑩 賴萬明 陳文方 田婷婷

藥學(xué)院(9人)孫仙萍

吳

喆

溫榮華 聶神有

水利水電學(xué)院(40人)馬玉巖 徐 博 陶警圓 王云燕 黃 凱 周 銳 王永翔 薛應(yīng)科 劉文琨 孫春敏 劉 瑜 楊 迎 薛 超 鄭 凱 錢小慧

電氣工程學(xué)院(29人)胡 微 張前雄 楊 磊 陳開達(dá) 江 倩 程志萬 崔躍飛 劉鵬飛 楊 帆 徐教珅 楊海華 黃 宇

動力與機(jī)械學(xué)院(45人)蒲志強(qiáng) 洪明海 王雪竹 林 丹 高 杰 杜 俊 王 健 趙 希 嚴(yán) 婷 趙瑞祥 鄭貴榮 李奇龍 陳齊平盧 浩 葛建立 陳 超 陳麗娜 陶宏偉

王維莉 王伶俐 蘇燊燊 唐 倩 劉 峰 任 婕 田

園

鐘雅珊 陳志鵬 祁小輝 張伯濤 楊 皓 陳正兵 宋雪航 蔣北寒

周小遲 栗 飛 張新榮 曾 正 蒲兵艦 李思曄 劉 斌 丁曉飛 師文海 李 磐 鄧 衛(wèi) 云昭潔 莊潔玉 陳章冰 劉雅婷 史佩珍 鄧 黎 董朋鵬 曹麗娟 王一鑫 蘇 磊 劉 勇 楊 菲

蔣 雪 何 偉 陳

瑩 李宇軒 易 謙 岳 遙 曾思棟 朱祖國 陳 沖 曾 琦 楊躍光 陳 勇 張 佩 陳 樂 冉 青 李 威 馬 盟 張南南 杜支鳳 李 姍 馮 敏 周建銀 陳雨田 閆 霞 陳恩澤 鄧海剛 李 昊 裘有斌 鄒海華 廖長城 蔡容容 黃一茹 夏 維 楊子江 李

翼 徐 曼丁 剛張 婷 田 甜李 想 朱遲銳 吳開武 史鈞杰 賀東京 劉大玲 李文平杜海亮 余 菲

城市設(shè)計學(xué)院(9人)袁 源 曾斯婕 鐘 杰 徐 寧 李明思 田 靜 孫 倩 張 曦 任 真

土木建筑工程學(xué)院(29人)王曉虎 魏 健 張 力 謝 鵬 周平武倩倩 帥昌立 陳 學(xué) 馬 軍 婁澤芳 田 恬 夏巨偉 徐 彬 文國想 錢歡歡 涂望龍 肖 陽 查 旭 劉宇聞 房 潮 方 誠 郝 峰

計算機(jī)學(xué)院(35人)張圓圓

聶勇偉

丁乙華 張笑盈

王亞軍

胡

君 劉

揚

馬小艷

陳守明 張通博

吳振湘

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鵬 龍成江

崔

征

陳國路

遙感信息工程學(xué)院(20人)王國軍 孔祥皓 葉 嵐 潘紅播 陳夢婷 婁 晨 李 亮 何璋廣 劉珠妹

電子信息學(xué)院(41人)楊水親 魏啟元 楊 成 夏 宇 杜正平常超杰 孫 寧 胡文莉 詹詩縈 孫夢杰 吳禮華 劉小兵 翁寅侃 牟健平尤 君 劉軍偉

國際軟件學(xué)院(46人)李 恒 李 權(quán) 朱 倩 王澤華 張 帆 張麟媛 張 旭 張冰鋒 賀 韜 張 寶 姜 娉 王新健

汪平王小翠 張孝春 徐 凡 饒

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陽 許

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方喆君 汪 蔓 徐 陽 金鼎堅 彭菁菁 厲 劍 張耀廣 李 巖 韓高峰 向卓鵬 鄧斯銘 楊 亮 柳 青 周清晨 曹 兵 馬德琳 范四珍 戰(zhàn)鳳翔 潘偉平褚舒墨 李 玄 朱小雙 李伯韜 秦 韜 4

何 雷 方

博 向冬冬 熊辰炎 方傳云 姚 芳 曾曉茹 王 磊 藍(lán) 羽 蔣新新 馮 浩 胡昱希 代 健 周曉燕 杜鵬飛 李 燁 胡 威 任正偉 陳

華 高云翔 劉新文 王曉南 劉一良 朱得糠 鄭懋風(fēng) 丁 建 唐 瑞 程 達(dá) 劉學(xué)彬 劉保曉 郭鵬光 宛 茹 張佩茹張

文 趙成志 閻

棟 周姚 宋小璐劉雪俊鄭 舟 程春霖 毛 騫 吳鐘樂 陳 蛟 吳發(fā)強(qiáng) 李 雪 胡適涵 李志勇

王安然 毛大春 蔣 焜 程 豪 蕭麗嫻 沈 陽 薛 飛 李良豪 杜立博 黃 笑 楊景天 鄧 雙 許川江 黃瀚明

測繪學(xué)院(31人)龔子楨 張 旻 田豐瑞 王 磊 朱元彪 李 軍 李 勇 劉 佳 王立影 楊 茜 趙文祎 李 明 徐明輝 徐偉民 鄭雪芬 張懷相 王維娜 茅 盛 黃 瑾 何 冰 朱巧云 張 星 楊 銘 吳 穹 龔春龍 成 清 龍 強(qiáng) 曾 敏 賀偉光 王 浩 李 瑩

印刷與包裝系(10人)王功澤 劉 蕾 吳志梅 陸 瑞 劉 鈺

第一臨床學(xué)院(10人)柳林榮 李澤華 高 麗 高 天 崔紅營

第二臨床學(xué)院(12人)歐陽雯 宋志明 曽 燦 熊媛媛 孟 曄 劉平平

護(hù)理學(xué)院(6人)成 思 吳圓圓 呂嘉敏

公共衛(wèi)生學(xué)院(1人)黃 斌

中國邊界研究院（3人）馬

喆

秦蓓蓓

張

菡

趙雨燕 高睿遙 湯 怡 張陽陽吳云鵬 劉國兵 周奕融 黃玉琴 王麗英

羅 毅 徐建威王曉兵 鄧 鵬 李 蓓 師云波 陳 哲 楊飛宇 江漢強(qiáng)王 璐

第五篇：武漢大學(xué)畢業(yè)生落戶借住證明

借住證明

借住人 ,公民身份號碼，現(xiàn)借住在本人（公民身份號碼）家中，詳細(xì)地址為。

證明人（手寫簽名）：

聯(lián)系方式（手機(jī)）：

年 月 日