第一篇：江南的冬景說(shuō)課

《江南的冬景》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教學(xué)理念

我將在錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。二、說(shuō)教材

本篇課文《江南的冬景》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一最后一個(gè)專(zhuān)題“像山 一樣思考”的“諦聽(tīng)天籟”板塊中，從本專(zhuān)題來(lái)看主要是加強(qiáng)關(guān)于自然美的審美教育，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)大自然。從本篇課文來(lái)看主要是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天雪景之美。《江南的冬景》是本專(zhuān)題中的第一篇課文，在教材中具有不容忽視的重要作用。本篇課文我將用一課時(shí)把它上完。

三、說(shuō)學(xué)情

從情感方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生多屬江南人，對(duì)江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達(dá)夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難。從知識(shí)能力方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“月是故鄉(xiāng)明”專(zhuān)題的相關(guān)散文，已具備一定的欣賞散文、品味散文語(yǔ)言的能力，所以解讀文本的難度也不會(huì)太大。本次教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的審美能力，提高學(xué)生感悟鑒賞散文的能力。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

從知識(shí)與能力方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠掌握本文自然細(xì)膩、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)散文寫(xiě)景狀物的表達(dá)技巧。從過(guò)程與方法方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)品味散文語(yǔ)言，感受和欣賞文章的景物意境之美，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)。

從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)研習(xí)課文，能夠感受和欣賞自然之美，提高對(duì)自然美的審美能力。

五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用本文的寫(xiě)景方法和技巧。

六、說(shuō)教法學(xué)法

教法：品讀法：學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，品味散文的語(yǔ)言，從而體會(huì)感悟文章所要表達(dá)思想情感。

圖示法：在多媒體課件上給學(xué)生展示江南冬景，北方雪景等相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

學(xué)法：讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取合作探究法、分析比較法。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

綜合以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)的確立，我把我的教學(xué)過(guò)程分為情境導(dǎo)入、整體感知，品味賞析，審美探究，拓展延伸五個(gè)板塊。

（1）情境導(dǎo)入：我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂(lè)的同時(shí)，展示江南冬景和北方冬景的相關(guān)圖片。我這樣設(shè)計(jì)的主要意圖是讓學(xué)生對(duì)課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個(gè)比較直觀的，感性的認(rèn)識(shí)，能夠體會(huì)到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)整體感知：我將給學(xué)生五分鐘的時(shí)間誦讀這篇散文，要求學(xué)生找出作者描寫(xiě)了江南的哪些美景，試著給每幅畫(huà)面加一個(gè)標(biāo)題，并指出其特征，進(jìn)行小組討論。明確課文主要描繪了曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫(huà)面。這個(gè)版塊我之所以這樣設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)檫@篇課文是一篇散文，學(xué)生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個(gè)方面，要求學(xué)生誦讀課文并概括課文描寫(xiě)的畫(huà)面，可以讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知過(guò)程，抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力。

(3)品味賞析：我將讓學(xué)生找出課文中他們喜歡的句子，品味其語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的感情。

我之所以這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)散文，尤其是抒情散文，鑒賞，品味語(yǔ)言，感悟散文的內(nèi)在情感是非常重要的。通過(guò)本版塊的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生品味鑒賞散文的能力，還可以讓學(xué)生更深入的體會(huì)到作者郁達(dá)夫的審美情趣以及對(duì)江南冬景的喜愛(ài)之情。

(4)審美探究：在這個(gè)版塊我將給出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，一是作者在描寫(xiě)江南的美景時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？二是作者在文中多次引用詩(shī)文名句，看看這些句子可否被替換？如果替換會(huì)不會(huì)影響文章的語(yǔ)言風(fēng)格？

我的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法，感受作者舒緩自如的行文風(fēng)格。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到描寫(xiě)景物要抓住景物的特征，領(lǐng)會(huì)到作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境。

(5)拓展延伸：我將讓學(xué)生寫(xiě)一篇他們眼中的江南冬景的短文，可以借鑒本文對(duì)比、虛實(shí)相生的寫(xiě)作手法。這個(gè)版塊我的設(shè)計(jì)意圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

江 南 的 冬 景

郁達(dá)夫

曝背談天圖

可愛(ài)

冬郊植物圖

生氣

寒村微雨圖

明朗 迷人

江南雪景圖 美麗

冬日閑步圖

悠閑

讀郁達(dá)夫的《江南的冬景》，如同在賞一幅幅畫(huà)。教學(xué)中，我和學(xué)生一同走進(jìn)江南的冬景。欣賞江南的美景，感受江南的悠閑。本文就學(xué)生所鑒賞的課文第七段做了課堂實(shí)錄。

師：讀郁達(dá)夫的《江南的冬景》，會(huì)把我們帶到如詩(shī)如畫(huà)的意境中。課前已經(jīng)布置同學(xué)們從文中選一幅你最喜歡的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。現(xiàn)在，大家可從景物、手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或作者的感受以及你的體會(huì)等方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生1：我特別喜歡第七段。首先，作者選取的景物都具有典型的江南特色：河流邊的三五人家、河上的長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)處的小山、樹(shù)枝槎椏的雜木樹(shù)林、門(mén)前的烏篷船、茅草屋以及屋里的酒客。所有的景象都籠罩在微雨中，一幅畫(huà)面于是躍然紙上，有著江南特有的恬淡與雅致。尤其是這細(xì)細(xì)的密密的綿綿的雨，使整個(gè)江南水鄉(xiāng)都籠罩在朦朧之中，恍如一個(gè)世外桃源，很有味道。其次，我還對(duì)文中的酒客做了這樣的想象：他手中的酒，一定不是酒性很烈的白干，而應(yīng)該是紹興老酒——女兒紅之類(lèi)；喝的時(shí)候一定不是直著脖子，一飲為盡，而是淺斟慢酌。這樣才符合江南人的特點(diǎn)，體現(xiàn)江南人的悠閑自在。比起北方人的豪爽與剛烈，多了幾分柔情與閑適。

生2：我從這段讀出了作者精巧的構(gòu)思。作者并沒(méi)有一股腦兒為我們鋪開(kāi)江南的景象，而是用作畫(huà)的手法，一層一層、一筆一筆、一點(diǎn)一點(diǎn)地把我們引進(jìn)有小橋流水人家的那種溫馨的幻境，手法很像畫(huà)一幅水墨畫(huà)。他思考全面，觀察有序，下筆準(zhǔn)而有度。他先寫(xiě)村子，再寫(xiě)長(zhǎng)橋，然后寫(xiě)遠(yuǎn)阜，最后寫(xiě)樹(shù)枝，從近到遠(yuǎn)，在空間上作了延伸。再著力寫(xiě)近處人的活動(dòng)與門(mén)前的小船，對(duì)于遠(yuǎn)處景物作者就用那綿綿細(xì)雨作襯托，遠(yuǎn)的朦朧，近的清晰，顯現(xiàn)了畫(huà)畫(huà)中虛與實(shí)的關(guān)系。這樣遠(yuǎn)近虛實(shí)完美結(jié)合，給人一種視覺(jué)上的沖擊?？芍^詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。(學(xué)生鼓掌)

師：你學(xué)過(guò)美術(shù)?

生2：是的。

師：難怪你從作畫(huà)的角度解讀這段優(yōu)美的文字，讀得如此到位。國(guó)畫(huà)大師劉海粟曾這樣評(píng)價(jià)郁達(dá)夫的游記：畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水?？梢?jiàn)，作者筆下的山水就是一幅幅山水畫(huà)，而且是非常優(yōu)美的山水畫(huà)。其意境就如王維的詩(shī)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

生3：如果說(shuō)從整體上看這是一幅水墨畫(huà)的話，畫(huà)中還有一處是亮的，那就是“茅屋窗中畫(huà)上的一圈暗示著燈光的月暈”，作者最后加上去的這“一味紅黃”給整幅畫(huà)增添了光輝，使之更有明暗的對(duì)比，富有層次。

生4：我還覺(jué)得作者似乎是邊作畫(huà)，邊與人交談，在交流中把我們帶進(jìn)江南的冬天，冬天的江南。你看，“你試想想”“你說(shuō)夠不夠悠閑”“我們總該還記得唐朝那位詩(shī)人做的?暮雨瀟瀟江上村?的一首絕句吧”，這些句子好像就是在問(wèn)我們：這樣好不好?這樣夠不夠?這樣有沒(méi)有把江南人的悠閑都畫(huà)出來(lái)了？在交談中，我們就隨同作者走進(jìn)了水墨江南。

師：在大家的品味中，我還仿佛看到了文字背后站立著的作者，看到了正在作畫(huà)的郁達(dá)夫。那是個(gè)溫文爾雅的江南男子——平等、溫和、細(xì)膩，戴著金絲眼鏡。我們仿佛就站在他邊上，看著他拿著畫(huà)筆，邊畫(huà)邊點(diǎn)邊聊。

生5：我最喜歡的是這段中“若再要點(diǎn)景致進(jìn)去，則門(mén)前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著燈光的月暈”這句。微微的小雨點(diǎn)綴著江南的河港，吹到臉上的是濕濕的風(fēng)，游客在河港旁的茅屋中暫住，天色昏暗了，主人點(diǎn)上一盞油燈，昏黃的燈光映照著每個(gè)人的臉，有點(diǎn)發(fā)紅，手邊是一大碗酒。談笑聲，在空氣中傳得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)……這樣的文字讓我身臨那個(gè)下著微雨的冬日夜晚，聽(tīng)見(jiàn)雨水打在柴草上的聲響，一切都是如此平和而安詳。

生6：我最喜歡“在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景”。信手一個(gè)“灑”字，就給畫(huà)面添上了如煙似霧的朦朧背景，而這“白雨”，下得既不拘束，也不豪爽，而是充滿了灑脫飄逸。

生7：這段文字中江南的“悠閑”引起了我的共鳴。我認(rèn)為江南的冬景之所以這么迷人，不僅僅是因?yàn)樗赜械娜崦琅c潤(rùn)澤，更多的是因?yàn)樵谶@冬景中洋溢著的那種悠悠然的情味。

師：于我心有戚戚焉。我也覺(jué)得江南最令人陶醉的，最令作者這一江南人不能忘懷的恐怕就是“悠閑”二字。你先說(shuō)說(shuō)這“悠閑”引起了你怎樣的共鳴?

生7：作者拿著畫(huà)筆，為我們緩緩展開(kāi)的一幅畫(huà)卷，先是村子，然后是長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)阜、樹(shù)枝槎椏的雜木樹(shù)林，再然后，烏篷小船便出現(xiàn)了……隨手拈來(lái)的閑適的景象，說(shuō)得遠(yuǎn)些，類(lèi)似陶淵明因淡泊名利而隱居的田園，使人有了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的心境；說(shuō)的近些，便像極了雙休日我們放學(xué)回家，躺在自己床上的那種滿足。

生8：這種悠閑，也不僅僅體現(xiàn)在這段文字中，我覺(jué)得整篇文章都流淌著閑適。比如冬日早晨老人孩子曝背談天，那是我們很熟悉的生活。它讓我想起了小時(shí)候，和爺爺一起坐在屋外，靠著墻壁曬太陽(yáng)的情景，溫暖的陽(yáng)光下，爺爺會(huì)用他硬硬的胡子茬刺我的臉，空氣中有時(shí)還會(huì)飄來(lái)甘蔗濕濕甜甜的味道。比較現(xiàn)在的生活，那是多么溫馨又悠閑的日子。(學(xué)生鼓掌)

師：那么，這江南的冬景，實(shí)際上主角還不是景，而是人，是江南人悠閑的生活、悠閑的心態(tài)?(學(xué)生點(diǎn)頭同意)是一方水土養(yǎng)育了一方人。這樣的江南，這樣的風(fēng)景，養(yǎng)育了這樣的江南人。曝背談天的、郊外散步的、三五人家會(huì)聚聊天的、茅屋里飲酒的…一展現(xiàn)的都是這種悠閑。“悠閑”便是貫穿全文的“神”。大家還有什么感受？

生8：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！苯鲜窃杏髡呱膿u籃，是作者獲得真性情的沃土，所以，作者在抒寫(xiě)江南的冬景、描繪江南人的悠閑時(shí)，我還讀到了作者心里涌動(dòng)著的對(duì)這方水土這方人的熱愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，江南的景也就具有了夢(mèng)幻的美；因?yàn)閻?ài)，文章才更具迷人的魅力。

生9：我還注意到了文中“說(shuō)不出的悠閑”這“說(shuō)不出”三個(gè)字，覺(jué)得這與老舍在《想北平》中所說(shuō)的“對(duì)它的愛(ài)，我說(shuō)不出”有異曲同工之妙。

師：美學(xué)家說(shuō)：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。在這片風(fēng)景中，我們不僅走進(jìn)了江南人的心靈，也走進(jìn)了作者郁達(dá)夫的心靈：他用自己的心去感受江南，用自己的靈魂去熱愛(ài)江南，用自己的情與愛(ài)去抒寫(xiě)江南。那么，請(qǐng)大家為這幅畫(huà)取個(gè)恰如其分的標(biāo)題吧。

生9：微雨寒村圖。

生10：微雨綴寒村。

生11：水墨江南。

生12：冬霖閑卷。

師：大家覺(jué)得哪個(gè)最好?

生笑：都好。

師：都很好，真是難以取舍。

生12：我認(rèn)為我取的最好，既概括又有意境。

師笑：何以見(jiàn)得?

生12：“冬”是季節(jié)，“卷”是畫(huà)面，“霖”是背景，“閑”是意境。

師：好。如果說(shuō)，是郁達(dá)夫引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)了江南水鄉(xiāng)，我覺(jué)得是同學(xué)們引領(lǐng)我走進(jìn)了“冬霖閑卷”，品讀了如詩(shī)如畫(huà)的“水墨江南”

《江南的冬景》教學(xué)反思

《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景散文的鑒賞能力，總結(jié)一些寫(xiě)景方法，從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐。課堂的結(jié)構(gòu)安排為：找出江南冬景的總特點(diǎn)——鑒賞三幅冬景畫(huà)面——總結(jié)寫(xiě)景方法——學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐。把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu)，這也是新課程理念的導(dǎo)向。課堂的內(nèi)容由淺入深，從閱讀到寫(xiě)作，符合學(xué)生的接受能力，把學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作，就有了針對(duì)性。

我在上這堂課時(shí)，進(jìn)程還是比較順利，學(xué)生配合得也很好。最重要的就是對(duì)時(shí)間的安排，要盡可能留多的時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)作、交流。我留給學(xué)生十五分鐘，但是因?yàn)椴糠謱W(xué)生操作比較慢，所以完成情況不一，導(dǎo)致只匆匆地交流了一篇文章。在閱讀鑒賞部分花的時(shí)間還是多了一些。根據(jù)評(píng)課人的意見(jiàn)，反思一下自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，還是欠缺不少。

1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯書(shū)聲，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文。郁達(dá)夫的這篇文章，恰恰就是很有畫(huà)面感的寫(xiě)景散文。在課堂上欣賞了三幅畫(huà)面，我只是讓學(xué)生自由朗讀，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)美讀，這是一種遺憾。

2、對(duì)文本整體把握不夠。這堂課我選取了三幅圖景，簡(jiǎn)單地鑒賞了一下，然后就讓學(xué)生寫(xiě)作。對(duì)文本缺少整體把握。一篇美文本來(lái)就是一座美麗的房子，需要我們整體感知，而對(duì)作文的指導(dǎo)可以放在另外一堂課，專(zhuān)門(mén)用來(lái)寫(xiě)作。也就是把閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)，閱讀是為了提高學(xué)生的審美品位，而寫(xiě)作是為了提高學(xué)生的運(yùn)用能力。而這堂課過(guò)于注重手法的運(yùn)用，忽視了對(duì)美文的品味。一開(kāi)始，讓學(xué)生歸納了江南冬景的特點(diǎn)：可愛(ài)和明朗。這兩個(gè)中心詞是全文的綱，是貫穿全文的，然后把它貫穿所有的圖景進(jìn)行鑒賞，最后還是歸結(jié)到這個(gè)特點(diǎn)上來(lái)，那么學(xué)生對(duì)郁達(dá)夫描寫(xiě)的江南的冬景就有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也能從美文中獲得美的感受。以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該經(jīng)常思考，如何在整體把握與重點(diǎn)架起橋梁。

3、對(duì)情景創(chuàng)設(shè)不夠重視。也就是組織學(xué)生活動(dòng)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這是我在平時(shí)備課中忽略的，調(diào)動(dòng)學(xué)生比較僵硬。所以在備課的時(shí)候，要考慮什么時(shí)候用到探究，什么時(shí)候用到合作，并且要考慮這些是否是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該具有操作性，要讓學(xué)生有地方可以下手。比如，示例法，可以選擇一幅圖，我自己示范從景物、景物特征、作者感受、寫(xiě)景手法這些方面鑒賞，然后讓學(xué)生按同樣的方式鑒賞下面兩幅；或者可以讓學(xué)生用四個(gè)字給這幾幅畫(huà)命名；或者可以把寫(xiě)景的句子打亂，讓學(xué)生來(lái)排列，因?yàn)樽髡甙才啪拔锩鑼?xiě)的時(shí)候有內(nèi)在的順序，這也值得我們學(xué)習(xí)。

4、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。高一學(xué)生其實(shí)內(nèi)心還是比較稚嫩，希望受到鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生成功感，有自信感。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)生能從文中找出詞語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，可以表?yè)P(yáng)他，“他能從文中找出詞語(yǔ)來(lái)概括，做的很好；有的學(xué)生還能談自己的感受，可以評(píng)價(jià)，“他不僅能找出關(guān)鍵詞，而且能加入自己的理解，水平很高”，等等。

5、小結(jié)要讓學(xué)生有所收獲。到課的最后，往往是匆匆忙忙，會(huì)忽略對(duì)課的總結(jié)。這堂課我也嘗試者進(jìn)行總結(jié)，但是效果不是很好，主要是到了總結(jié)部分，往往就變成了教師自己的事情，學(xué)生就在傾聽(tīng)。我應(yīng)該要換一種小結(jié)的方式，讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)和小結(jié)，這也是新課程的理念。

總之，在新課程理念的學(xué)習(xí)上，我還有很長(zhǎng)的路要走，并且也要在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思，才能使自己成為真正意義上的用新理念武裝的教師。

第二篇：《江南的冬景》

《江南的冬景》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、走進(jìn)讀本，喚起學(xué)生對(duì)生活之美的關(guān)注和熱愛(ài)

2、品味語(yǔ)言，鑒賞郁達(dá)夫散文的獨(dú)特藝術(shù)魅力

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、點(diǎn)燃激情，喚醒積累。

2、寫(xiě)景的方法與技巧。

三、教學(xué)方法

1、朗讀法

2、自主、合作、探究

四、教學(xué)工具

多媒體課件

五、教學(xué)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

冬天馬上就到了（其實(shí)冬天也已經(jīng)到了），現(xiàn)在北方都已經(jīng)下起了暴雪，那我們這里呢，還是秋高氣爽?，F(xiàn)在問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，冬天給你的印象如何？如果讓你來(lái)介紹我們這里的冬天，你會(huì)怎么介紹？（1~3位）

以上這些都是同學(xué)們的說(shuō)法，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《江南的冬景》，看一下郁達(dá)夫先生是怎樣寫(xiě)江南的冬景的。

（二）作者介紹：

首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下郁達(dá)夫，郁達(dá)夫原名郁文，浙江富陽(yáng)人。他的代表作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》。當(dāng)然郁達(dá)夫的散文也是非常出色的，如他的《故都的秋》。畫(huà)家劉海粟說(shuō)：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水，不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安、也讀不通郁達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文《江南的冬景》。

（三）整體感知：

本文是一篇非常優(yōu)美的散文，郁達(dá)夫在這里極力地在描寫(xiě)他眼中的江南冬景，那江南的冬景給郁達(dá)夫留下的印象是什么？

明確：可愛(ài)、明朗、生氣、優(yōu)美、迷人?（自由發(fā)言、抓關(guān)鍵）哪個(gè)是總體印象？ 明確：明朗的情調(diào)

（四）突出重點(diǎn)、比較鑒賞：

1、現(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，找出文章中選取了哪些景物來(lái)表達(dá)它的明朗的情調(diào)的。明確：（學(xué)生自由發(fā)言）答案廣泛

點(diǎn)：植物、微雨寒村的冬霖景象、（江南的雨）、江南的雪?

2、作者寫(xiě)了這么多的景物，那這些景物構(gòu)成了哪幾幅畫(huà)面？現(xiàn)在我們嘗試著給每幅畫(huà)面命名。（可以采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以為命名。）

（命名過(guò)程中盡量放手讓學(xué)生去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。師生討論）明確：（可愛(ài)）曝背談天圖（屋外曝背談天）（蘊(yùn)涵生氣）午后冬郊圖（午后漫步圖）（江南植物圖）（冬郊植物圖）

（迷人）江南雨景圖（微雨寒村圖）

（美麗）江南雪景圖

（悠閑）旱冬閑步圖（冬日散步圖）

3、同學(xué)們概括得很好，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)江南雨景圖，在課文的第7節(jié)，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)閱讀一下這一段（由學(xué)生來(lái)評(píng)點(diǎn)這位同學(xué)朗讀的情況）（有沒(méi)有讀出意境）

A、指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏要舒緩一些，語(yǔ)調(diào)要平和一些

原因：郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，這里作者是刻意地畫(huà)一幅畫(huà)，他從不同角度觀摩畫(huà)、琢磨畫(huà)“你試想想”、“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去還可以加”，行文速度很慢。

★江南的雨是極富詩(shī)意的，戴望舒的《雨巷》就為我們我們展現(xiàn)了充滿意境的情景，那郁達(dá)夫在這里寫(xiě)出了怎樣的意境呢？

B、這幅圖寫(xiě)出了怎樣的意境??？恬淡幽靜

這幅圖有哪些景物？先找出來(lái)：

明確：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹(shù)、烏篷茅屋酒客 C、寫(xiě)出了江南冬景怎樣的特點(diǎn)?。?/p>

明確：色彩素樸淡雅、意境朦朧悠遠(yuǎn)、詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī) ★作者感受：情調(diào)悠閑、胸襟灑脫、得失俱之、寵辱不驚 ★所用手法：淡筆素描、略加點(diǎn)染

D、作者在這里描繪了一幅冬日農(nóng)村圖畫(huà)意濃濃。你覺(jué)得這是一幅什么風(fēng)格的圖畫(huà)（油畫(huà)、水彩、素描、速寫(xiě)、寫(xiě)意等等）？（自由發(fā)言）

師：素描（師的理解）

動(dòng)詞的作用：灑、泊、添、加、畫(huà)（富有韻味，把這幅雨景圖勾勒地詩(shī)情畫(huà)意、淡雅、素樸）

數(shù)量詞的運(yùn)用：三五人家、一個(gè)、一層、一只、一味、一圈 E、作者感受：文中最后一部分，引用了李涉的《井欄砂宿遇夜客》

“幕雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞?！斌w現(xiàn)了人在江南雨日“胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱之，死生不問(wèn)”的豁達(dá)胸懷，從側(cè)面突出江南冬景的迷人。

小結(jié)：這是作者描繪的江南雨景圖，因?yàn)檫@場(chǎng)微雨，整個(gè)江南都散發(fā)著詩(shī)意，迷人的氣息，可見(jiàn)郁達(dá)夫的高超技藝。

（五）討論鑒賞：

現(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，朗讀課文的一部分段落，選你喜歡的一幅畫(huà)面來(lái)討論解讀。（學(xué)生回答為主，老師點(diǎn)撥）曝背談天圖：

為什么喜歡這幅圖？（生說(shuō)）這幅圖是怎樣的？（可愛(ài)）午后冬郊圖：

作者在這里畫(huà)了什么？（蘆花、紅葉、烏桕樹(shù)、小草?）有哪些顏色？

明確：這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫(huà)面（和煦溫暖、生機(jī)盎然）。作者將充滿生氣的色彩（工筆細(xì)描、濃墨重彩）點(diǎn)染了畫(huà)里，使整個(gè)畫(huà)面明麗了起來(lái)，泛出了生氣。

色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明：

1、好在哪里？（生說(shuō)）

2、雪萊的詩(shī)

3、富有生氣、明麗的（為畫(huà)面著色）江南雪景圖：（由學(xué)生自己來(lái)說(shuō)）

師：郁達(dá)夫先生在描繪這幅畫(huà)時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)來(lái)江南雪景的意境。

明確：用了許多詩(shī)句（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行還原）

1、與《濟(jì)南的冬天》比較，同是雪，兩個(gè)有什么不同？ 濟(jì)南的冬天——詳寫(xiě) 江南的冬景——略寫(xiě)、虛寫(xiě)

2、請(qǐng)同學(xué)們思考，來(lái)描繪一下這幅江南的冬景（這些詩(shī)寫(xiě)出了怎樣的意境？）“日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森。屋里火爐正旺，與老友圍爐對(duì)坐，暖意融融。夜更深人靜，瑞雪已停。月下梅花，投影于路。陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人扣門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：‘前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

旱冬閑步圖：（生說(shuō)略）

（六）總結(jié)——作者的寫(xiě)作手法（寫(xiě)作特色）：

1、多引用詩(shī)句、多用色，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意；

2、運(yùn)用比較寫(xiě)法突出景物的特色；

3、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。

（七）結(jié)束語(yǔ)：

我們是幸運(yùn)的，生長(zhǎng)在江南這塊美麗的土地。當(dāng)然江南的冬景更要每位同學(xué)細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

江南的冬景（可愛(ài)）曝背談天圖（蘊(yùn)涵生氣）午后冬郊圖（迷人）江南雨景圖（美麗）江南雪景圖（悠閑）旱冬閑步圖

八、作業(yè)布置：

請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬景”為題，寫(xiě)一篇散文，600字左右。

九、教學(xué)反思：

1、以鑒賞藝術(shù)手法為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)明確，符合散文教學(xué)的要求，并注重學(xué)生的自主、合作、探究，適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；

2、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，概括能力、鑒賞能力、朗讀能力和閱讀能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)促教，以教促學(xué)的理念。

3、以讀來(lái)帶動(dòng)鑒賞，活躍課堂氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享受美的文字，更享受其中美的意境，課堂緊湊，過(guò)渡自然，收到較好效果。

第三篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

一、前準(zhǔn)備

1、學(xué)生反復(fù)品讀文本，思考“文本研習(xí)”中第1、3、4、小題。

2、學(xué)生思考《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上“諦聽(tīng)天籟”板塊中“歸納?整理”和“思考?感悟”

1、3小題。對(duì)照【積累運(yùn)用】中的習(xí)題預(yù)習(xí)文。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）專(zhuān)題內(nèi)涵解析

1、專(zhuān)題內(nèi)涵——人與自然的關(guān)系。

2、專(zhuān)題組成元素：欣賞自然、感悟自然、沉思自然。

3、第一版塊“諦聽(tīng)天籟”——對(duì)自然純美的注視；

第二板塊“感悟自然”——由自然景物為著眼點(diǎn)抒發(fā)對(duì)人生的感慨；

第三版塊“湖山沉思”——對(duì)人與自然關(guān)系的深思。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況煮茗

蟄居

曝背

亙古

摩登

閩粵

皮袍

ódēng

ǐnuè

pípá煊羊肉

赭色

綠林豪客

豐腴

遠(yuǎn)阜

冬霖

烏篷

fēngú

uǎnfù

dōnglín

ūpéng烏桕

恣意

諦聽(tīng)

正月

喧嘩

月暈

暈頭轉(zhuǎn)向

（zhēng）

xuānhuá

槎椏

剝花生

剝削

擱下

擱不住

間或

中間

夾衣

夾層

莫名其妙

銘記在心

（刻）

（三）郁達(dá)夫簡(jiǎn)介郁達(dá)夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富陽(yáng)的一個(gè)知識(shí)分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書(shū)，成績(jī)斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一小說(shuō)也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說(shuō)集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩(shī)詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

（四）從《江南的冬景》中看郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠(chéng)摯坦白，抒情性強(qiáng)。

（五）提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生有感情地分段朗讀文本后思考回答。

1、為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過(guò)這些比較，作者寫(xiě)出了江南冬景的哪些主要特征？明確：把江南的冬天與北國(guó)的冬天比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)所沒(méi)有的屋外曝背談天的樂(lè)趣；江南冬天與秋天比較，江南冬景與北方夏夜比較，強(qiáng)化了江南冬天所具有的“明朗的情調(diào)”；把江南的冬天與閩粵的冬天作比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；江南與德國(guó)的寒郊散步比較，突出在江南冬景中散步的快活、閑適、逍遙之感。

2、寫(xiě)景時(shí)采取了虛實(shí)結(jié)合的策略。讀完全文，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)的是實(shí)景？哪些地方寫(xiě)的是虛景？虛景傳達(dá)出作者怎樣的心境和情趣？明確：“曝背談天”、“午后冬郊”、“寒郊散步”是實(shí)景；“江南雪景”是虛景。作者對(duì)雪景沒(méi)有作實(shí)景的描繪，只是引用了古人的一些詩(shī)句，表達(dá)了詩(shī)人悠閑適意的心境和高雅詩(shī)意的情趣。

3、作者還借助了想像的力量，哪些地方是作者想象出來(lái)的景致？明確：微雨寒村的冬霖圖景是作者想象出來(lái)的。作者潑墨揮毫，借助想象的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，為讀者展現(xiàn)了一幅情調(diào)悠閑的水墨畫(huà)。

（六）理清思路

1、第1至4段，第6段，作者作了一系列的對(duì)比，突出了其所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。

2、第段，作者寫(xiě)到了江南的植被。

3、第7段，寫(xiě)了江南的微雨。

4、第8、9兩段承接上文說(shuō)到的雨，又寫(xiě)到了江南的雨雪。并寫(xiě)到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來(lái)。、章最后一段語(yǔ)言平實(shí)而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個(gè)巧妙的收束，又是一次灑脫無(wú)羈的蕩開(kāi)。

（七）總結(jié)分析學(xué)習(xí)文后，總結(jié)分析本文的寫(xiě)作特色：

1、以情馭景，情景交融。（情景和諧自然的融為一體）

2、抓住特點(diǎn)，突出特征。（細(xì)，真，清）

3、語(yǔ)言清新，簡(jiǎn)潔明麗。（清新，純樸）

三、后作業(yè)

1、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上“諦聽(tīng)天籟”板塊。

第四篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春 雪》，詞中毛澤東把北國(guó)風(fēng)光寫(xiě)得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國(guó)的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達(dá)夫筆下的“江南的冬景”吧。

（板書(shū)標(biāo)題）

二、整體感知

（一）瀏覽課文；正音；作者介紹；解題 1．正音

煊羊肉(xuān)蟄居(zhé)烏桕(jiù)赭色(zhě)

槎椏(chá yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo)剝削(bō)

拿出紗衫來(lái)著(zhuó)用不著(zháo)夾衣(jiá)夾克(jiā)

泊船(bó)湖泊(pō)月暈(yùn)暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)擱筆(gē)擱不住(gé)2．介紹作者

郁達(dá)夫：原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽(yáng)人。中國(guó)現(xiàn)代作家。1921年6月，與成仿吾、郭沫若等成立創(chuàng)造社。短篇小說(shuō)《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》影響很大。1930年3月，成為中國(guó)左翼作家聯(lián)盟成員。1937年后積極參加抗日活動(dòng)，1945年被日本憲兵殺害。散文以游記著稱(chēng)。3．郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方？ 對(duì)江南有明確的區(qū)域界定。

長(zhǎng)江以南的江浙一帶，除閩粵那些極南的氣候異狀之外的江南。

（二）江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么？ 江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。

（三）作者所描寫(xiě)的這些江南冬景仿佛一幅幅色彩鮮明的圖畫(huà)，他為我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà)面？請(qǐng)?jiān)囍鵀樗鼈兠Ｕ?qǐng)以小組為單位討論，時(shí)間為3分鐘。討論過(guò)后，請(qǐng)2—3個(gè)小組代表回答，之后全班確定最佳答案。之后教師也給出自己的命名： 曝背談天圖（第2段）冬郊植被圖（第5段）寒村微雨圖（第7段）江南雪景圖（第8段）旱冬閑步圖（第9段）

三、品味賞析

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考：每幅圖畫(huà)描寫(xiě)了哪些景物？總體特征是什么？運(yùn)用了何種手法？作者的感受如何？

（一）屋外曝背談天 1．聽(tīng)朗讀

2．簡(jiǎn)要描繪一下這幅畫(huà)面？

天氣并不寒冷，屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，遠(yuǎn)處的白霜還沒(méi)有全化去，一副和樂(lè)融融的氣氛彌漫在畫(huà)面里。如此晴暖和煦的冬天，確實(shí)可愛(ài)。3.所寫(xiě)景物特點(diǎn)：

這幅圖作者重點(diǎn)并不是在于冬景，而是在于冬景下其樂(lè)融融的老翁小孩曝背談天的場(chǎng)景，也讓人想起了小時(shí)候在農(nóng)村鄉(xiāng)下與自己的爺爺奶奶或者外公外婆一起玩樂(lè)的溫馨場(chǎng)景，這樣就抓住了這幅圖的重點(diǎn)就是“可愛(ài)”。

（三）午后冬郊圖 1.所寫(xiě)之景：

白色的蘆花、紅葉、頂著白色桕子的烏桕樹(shù)，赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草 2.景物特點(diǎn)：

色彩亮麗、蘊(yùn)含生機(jī)（明麗而有生機(jī)）3.作者感受：

寒郊散步，是江南的冬日給予的特異的恩惠。4.手法：

巧用色彩（善于著色）

（四）寒村微雨圖 1.所寫(xiě)景物：

小橋、流水、三五人家、遠(yuǎn)阜、雜樹(shù)、白雨、烏篷小船、酒客、昏燈 2.景物特點(diǎn)：

恬淡幽靜、淡雅朦朧 3.作者感受：

悠閑、胸襟灑脫 4.手法

想象（因情造景）

作者借助想象的力量，濃淡適宜的點(diǎn)染，繪出了一幅情調(diào)悠閑的水墨畫(huà)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

（五）江南雪景圖 1.所寫(xiě)景物：

圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿、早梅怒放 2景物特點(diǎn)：

高雅、寧?kù)o 3.作者感受：

閑適 4.手法

巧借詩(shī)句，避實(shí)就虛，引人想象，意境全出（1）“綠林客”出自李涉的 《井欄砂宿遇夜客》

井欄砂宿遇夜客 李涉 暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時(shí)不用逃名姓，世上如今半是君。

關(guān)于這首詩(shī)，《唐詩(shī)紀(jì)事》上有一則饒有趣味的記載：“涉嘗過(guò)九江，至皖口（在今安慶市，皖水入長(zhǎng)江的渡口），遇盜，問(wèn)：‘何人？’從者曰：‘李博士（涉曾任太學(xué)博士）也?！浜狼踉唬骸羰抢钌娌┦?，不用剽奪，久聞詩(shī)名，愿題一篇足矣?！尜?zèng)一絕云。”

（2）“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)”引用自白居易的《問(wèn)劉十九》

問(wèn)劉十九 白居易 綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？

新釀的米酒泛起綠色的泡沫，小火爐吐露著紅色的火焰，在天空彤云密布大雪即將來(lái)臨的時(shí)侯，我希望我的朋友能來(lái)和我共同把酒話古今。寫(xiě)出了生活的悠閑，友情的深厚。

（3）“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人引用劉長(zhǎng)卿的《自逢雪宿芙蓉山主人》

自逢雪宿芙蓉山主人 劉長(zhǎng)卿 日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

天色已經(jīng)暗了下來(lái)，蒼茫的山峰看來(lái)是那么的遙遠(yuǎn)，柴門(mén)內(nèi)的狗不停地叫著，似乎是在歡迎那風(fēng)雪夜中歸來(lái)的人。天寒地凍，遠(yuǎn)山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中，突聽(tīng)犬吠聲聲，仿佛是死寂中乍見(jiàn)活潑生機(jī)，倍覺(jué)親切、溫暖。

（4）“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”引用自齊己的《早梅》

早梅（齊己）

萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。

前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。

明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。

寫(xiě)出了雪后冬晨的驚喜

（六）旱冬閑步圖 1.景物及特點(diǎn)：

晴空高爽、日光洋溢 2.作者感受：快活逍遙

（七）總結(jié)歸納

感受過(guò)各幅畫(huà)面過(guò)活，用一個(gè)最能代表畫(huà)面特點(diǎn)的詞歸納一下每一幅畫(huà)。

曝背談天圖（可愛(ài)）江 南 冬 景

冬郊植被圖（生氣）寒村微雨圖（悠閑）江南雪景圖（寧?kù)o）旱冬閑步圖（逍遙）

四、探究提升

（一）閑適背后的郁達(dá)夫

1.王國(guó)維曾在《人間詞話》中有過(guò)這樣的論述，“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。我們可以聯(lián)想到在《我心歸去》中也有這樣的批注。舒伯特的歌曲或許在歌頌宮廷和愛(ài)情，但是韓少功在異國(guó)他鄉(xiāng)聽(tīng)到舒伯特的歌曲，卻能夠想起“故鄉(xiāng)的小徑，故鄉(xiāng)的月夜，月夜下的草坡泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地邊等待明天”，這都是因?yàn)樗兄活w熱切的歸去之心。所以“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這篇文章讓我們看到了可愛(ài)、迷人、美麗的江南的冬景(明朗)，從中我們可以看出郁達(dá)夫的心境是怎樣的？

明確：閑適（悠閑、快活、逍遙皆可）

2.通過(guò)閱讀郁達(dá)夫的文章，我們感受到了一個(gè)不一樣的江南的冬景，我們不止進(jìn)行了視覺(jué)上的觀賞，也進(jìn)行了一場(chǎng)心靈的散步，感受到了生活的滿足。可以說(shuō)，在這篇文章中的郁達(dá)夫是閑適的，是快活的，是逍遙的，但是在愜意舒適的背后，我們是否能看到一個(gè)不一樣的郁達(dá)夫呢？（PPT展示同時(shí)期的作品）

“惡人的世界,塞盡了我的去路?！?“碰壁,碰壁,再碰壁!”

“愁來(lái)無(wú)路,拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě),只好寫(xiě)些憤世疾邪,怨天罵地的牢騷,放幾句破壞一切,打倒一切的狂囈。越是這樣,越是找不到出路。越找不到出路，越想破壞，越想反抗?！?/p>

“烽火滿天殍滿地，儒生何處可逃秦?！?/p>

“朝市而今雖不是秦，但杭州一隅，也絕不是世外的桃源?！?這幾段文字與《江南的冬景》相比，作者的心境有什么不同?

明朗（文眼）1933年4月郁達(dá)夫舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過(guò)隱士般的生活。在這期間，他寫(xiě)了大量的山水游記《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)夫散文集》、《閑書(shū)》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫(xiě)成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，其實(shí)這位名士的逍遙不過(guò)是在現(xiàn)實(shí)中受阻之后為自己設(shè)計(jì)的一條解脫之路罷了。

（二）比較

1.文章第一段寫(xiě)的是什么？有什么作用？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考。寫(xiě)的是和北方的冬景，拿北方的冬景與江南的冬景作比較

突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所沒(méi)有的屋外曝背談天的樂(lè)趣 2．文章中還有比較的運(yùn)用嗎？目的分別是什么？

明確：通過(guò)比較(對(duì)比、類(lèi)比)，突出作者所鐘愛(ài)的江南冬景的特征，表達(dá)喜愛(ài)之情。

將江南的冬景與北方的夏夜相比，寫(xiě)出了那種“明朗的情調(diào)”；

閩粵等地的冬天與江南冬天的比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；

德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。

前面寫(xiě)過(guò)散步了，這里又在寫(xiě)了，這正反映了郁達(dá)夫散文的與眾不同：筆隨意轉(zhuǎn)，他讓結(jié)構(gòu)隨著情走，隨著意走，文章到此，我們已經(jīng)不知不覺(jué)的進(jìn)入了郁達(dá)夫營(yíng)造的那種優(yōu)美的氛圍中去，他帶著我們到江南進(jìn)行了一次情緒上的散步。作者寫(xiě)到此，也拋開(kāi)筆，到湖上散步去了。寫(xiě)景達(dá)到了“忘情忘我的境地”?！坝X(jué)得總要把熱情滲入，不能達(dá)到忘情忘我的境地。”郁達(dá)夫的文章不拘于形，而重寫(xiě)意，寫(xiě)性靈，寫(xiě)他對(duì)自然的主觀感受。

比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。

（三）畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文?！睆挠暨_(dá)夫散文中我們學(xué)習(xí)到散文的哪些寫(xiě)法？ 1． 引用詩(shī)句，避實(shí)就虛

2． 善于用色，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。2．運(yùn)用比較寫(xiě)法突出景物的特點(diǎn)。4．不拘于形，行文節(jié)奏與所寫(xiě)意境相合。

五、課堂小結(jié)

郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。”通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫(xiě)作方法去寫(xiě)散文，寫(xiě)出有個(gè)性的散文。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成《三維設(shè)計(jì)》“基礎(chǔ)鞏固”部分

2.完成《三維設(shè)計(jì)》“文本層析”部分以及《課時(shí)跟蹤檢測(cè)》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

曝背談天圖（可愛(ài)）江

南 冬 景

冬郊植被圖（生氣）寒村微雨圖（悠閑）江南雪景圖（寧?kù)o）旱冬閑步圖（逍遙）

明朗（文眼）

第五篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)，諦聽(tīng)天籟，欣賞自然之美

2．學(xué)會(huì)觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景技巧，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái) 教學(xué)方法：

以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)在于欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)并體會(huì)其寫(xiě)作技巧，難點(diǎn)在寫(xiě)景小片段的指導(dǎo) 教學(xué)設(shè)想：

以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本能力和審美能力 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊扣住一個(gè)“美”字，非常正確，極好同《故都的秋》，郁達(dá)夫的文筆很美，很自然相比于當(dāng)時(shí)不少作家矯揉造作的文風(fēng)，可算是清新自然的了教學(xué)設(shè)計(jì)，是由三個(gè)方面決定的：一，教材的特點(diǎn)；二，學(xué)生的情況；三，教師的實(shí)力】 教學(xué)過(guò)程與步驟： 一、導(dǎo)入：

江南以?xún)?yōu)美的自然景色聞名于世，引無(wú)數(shù)文人墨客忘返，留下無(wú)數(shù)動(dòng)人詩(shī)篇如“江南好，風(fēng)景舊曾諳日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（杜牧《江南春》），“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）江南風(fēng)景秀麗，人杰地靈，身為江南人的你們對(duì)江南的冬天有怎樣的印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）同學(xué)們各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天讓我們一起走進(jìn)同為江南人的郁達(dá)夫?qū)懙摹督系亩啊?，看看郁達(dá)夫和我們的觀點(diǎn)有無(wú) 相同之處

【題圖非常美，非常好江南水鄉(xiāng)，煙雨朦朧，若周莊、西塘】

二、檢查預(yù)習(xí)： 字詞正音

【好惜尚未深入鞏固解“阜”字，宜引入古文字知識(shí)】

三、整體感知 ：

【思考題】1．文中哪些段落直接寫(xiě)江南的冬景？

2．江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么？從文中找出關(guān)鍵詞 【討論后明確】

1．②⑤⑦⑧⑨直接寫(xiě)江南的冬景

2．江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)（第3段末句），可愛(ài)、迷人、悠閑

【十多年前，人教版的語(yǔ)文課本就十分強(qiáng)調(diào)整體感知揣摩，對(duì)于“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教師，頗有意義】

四、發(fā)現(xiàn)美：

郁達(dá)夫是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的明朗的情調(diào)的？寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？試著給每一段中的畫(huà)面取個(gè)名

（可以直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行融合加以命名）

明確：第２段：曝背談天圖 第５段：午后郊游圖 第７段：寒村微雨圖 第８段：江南雪景圖 第９段：旱冬閑步圖

作者從五個(gè)角度，刻畫(huà)了不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同天氣下的江南的冬景

【茅盾《風(fēng)景談》，六幅畫(huà)面，非常清晰，故教學(xué)時(shí)常用此法《江南的冬景》卻隨意從容，漫步行去，難以嚴(yán)格劃分】

五、品味美：

在這些畫(huà)面中，你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面？簡(jiǎn)要鑒賞并說(shuō)說(shuō)理由

（賞析角度：寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？作者感受如何？運(yùn)用何種手法？）【學(xué)生俯身看書(shū)，靜心讀書(shū)，教室里，鴉雀無(wú)聲，一幅美好風(fēng)景也誰(shuí)說(shuō)上課必須熱鬧？】 參考：

（一）曝背談天圖 1．指名朗讀

2．賞析：太陽(yáng)照，小鳥(niǎo)叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠(yuǎn)處的白霜還沒(méi)有全化去，但是一副和樂(lè)融融的氣氛已經(jīng)彌漫在畫(huà)面里了如此晴暖和煦的冬天，確實(shí)可愛(ài) 【教師的課堂語(yǔ)言，本身便是美的教育教師的一言一行，都應(yīng)該是美的教育】

（二）午后郊游圖賞析

1．所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點(diǎn)綠意的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光

2、景物特點(diǎn)：色彩亮麗，蘊(yùn)含生機(jī)

這里描繪的是一幅蘊(yùn)含生氣的明麗的畫(huà)面在豐腴潤(rùn)澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹(shù)，還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫(huà)里，使整個(gè)畫(huà)面明麗了起來(lái)，泛出了生氣 這樣的冬景使人自然而然的聯(lián)想起雪萊的詩(shī)句以色彩入文，給畫(huà)面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓文章更有詩(shī)情畫(huà)意 【此節(jié)可見(jiàn)作者對(duì)植物之熟悉，今人不及也】

（三）寒村微雨圖

1．所寫(xiě)景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客 2．景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī) 3．作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚 【設(shè)問(wèn)】作者是如何表現(xiàn)出悠閑的境界的？

明確：首先點(diǎn)出的是秋收之后農(nóng)家休閑的季節(jié)，“河流邊三五人家會(huì)聚在一個(gè)小村子里，門(mén)對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜”，【“ 門(mén)對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜”，抑揚(yáng)頓挫，平平仄仄，很是好聽(tīng)下文有“得失俱亡，死生不問(wèn)”，同此古典文學(xué)的功底也】加上許多“樹(shù)枝槎椏的雜木樹(shù)林”，“灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨”做成的“一層淡得幾不成墨的背景”，就構(gòu)成了一幅冬日農(nóng)村休閑的水墨畫(huà)，這樣的意境，足以給人悠閑的享受 接著在想象“門(mén)前可以泊一只烏篷船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著燈光的月暈”，“人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱亡，死生不問(wèn)了”，這就夠悠閑了，連死生都不問(wèn)了

【這幾個(gè)動(dòng)詞，何等生動(dòng)！此乃中國(guó)古代散文注重語(yǔ)言的優(yōu)秀傳統(tǒng)，應(yīng)該告訴學(xué)生語(yǔ)文教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)：告訴學(xué)生，讀書(shū)應(yīng)該讀出語(yǔ)言文字之精妙處當(dāng)然，前提是，我們自己感受到了嗎？我們自己已經(jīng)為之感動(dòng)了嗎？】

本幅畫(huà)面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君”風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅深夜造訪的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力

作者為我們描繪了冬天微雨中江南小村一幅迷離朦朧的美麗畫(huà)景，加上典故的應(yīng)用，讓我們也與作者一起沉浸在這種悠閑的境界中，【作者對(duì)于典故古詩(shī)，隨心所欲，信手拈來(lái)，今人不及也】

【齊讀第7段】節(jié)奏舒緩，語(yǔ)調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來(lái)，因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫(huà)一幅畫(huà)，他從不同角度觀摩畫(huà)，琢磨畫(huà)，“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”還可以加“，行文的速度很慢 【注意朗讀，意圖很好可惜，實(shí)際操作時(shí)并非如此】

（四）江南雪景圖

冬天，我們往往會(huì)想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所欣賞到的江南雪景圖又是怎么樣的呢？ 【比較鑒賞《濟(jì)南的冬天》】

老舍的《濟(jì)南的冬天》里面的雪景的描寫(xiě)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣” 【設(shè)問(wèn)】在文中第八段，郁達(dá)夫也寫(xiě)到了雪景那同樣寫(xiě)雪景，兩段文字在寫(xiě)法上有何不同？

明確：不同，《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)；而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景

【達(dá)到了目的，很好但是，如從《江南的冬景》中尋找例子，則更好因?yàn)橐还?jié)課下來(lái)，總覺(jué)對(duì)課文尚未讀透徹讀通明所以，尚未深入品讀，不必引入其他】

兩種寫(xiě)法都好，老舍寫(xiě)得直觀易懂；而郁達(dá)夫引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫(xiě)法，是其散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以補(bǔ)散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意，沒(méi)有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富

沒(méi)有寫(xiě)景，可是優(yōu)美的詩(shī)句卻給我們留下了豐富的想象日暮時(shí)候見(jiàn)到老朋友了是“能飲一杯無(wú)”，更深人靜后，也許雪已經(jīng)停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時(shí)地遠(yuǎn)處還會(huì)飄來(lái)酒香，偶爾會(huì)傳來(lái)幾聲犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來(lái)：“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”【此處應(yīng)該引入“一字之師”的典故：詩(shī)僧齊己作《早梅》詩(shī)“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)”，送鄭谷先生祈正，先生指出：“既為《早梅》，一枝最早”齊己跪拜之，稱(chēng)“一字之師”】好一幅清麗雪中梅花圖！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒(méi)有直接寫(xiě)景，而意境全出了

【設(shè)問(wèn)】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這篇文章讓我們看到了在“可愛(ài)”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達(dá)夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫(xiě)于1935年的冬天，1935年是個(gè)什么年代，大家都知道，郁達(dá)夫何來(lái)的灑脫閑適呢？又如何理解呢？

明確：由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年在這段時(shí)間里他思想苦悶，過(guò)的是一種閑散安逸的生活曾到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞在游山玩水的過(guò)程中，寫(xiě)了許多游記期間提倡“靜”的文學(xué)，寫(xiě)的也是“靜如止水似的遁世文學(xué)” 【教師語(yǔ)言固然優(yōu)美，但是，稍覺(jué)多不妨記住，少說(shuō)，少說(shuō)，再少說(shuō)，讓學(xué)生多讀，多寫(xiě)，多悟我現(xiàn)在不敢提讓學(xué)生多說(shuō)了，因?yàn)?，現(xiàn)在所謂的“課堂活動(dòng)”，讓語(yǔ)文課堂幾乎成了個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺(tái)了學(xué)生的回答，不可一概而論：凡是積極發(fā)言者都是積極思考者？今天在一課堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)墻上貼著一表?yè)P(yáng)：某某同學(xué)為“發(fā)言之星”其實(shí)，學(xué)生發(fā)言不積極，大抵有三種情況：一，不能說(shuō)；二，未敢說(shuō)；三，不屑說(shuō)即使某位學(xué)生說(shuō)得很好，聽(tīng)課教師也頻頻點(diǎn)頭，可這只是“某位學(xué)生說(shuō)得很好”而已，其他同學(xué)呢？建議：讓學(xué)生學(xué)會(huì)把“想說(shuō)的話”寫(xiě)下來(lái)——此乃“批注法”也】

六、表述美：

下面把昨天描寫(xiě)的校園景色的片段拿出來(lái)，根據(jù)所學(xué)的寫(xiě)景方法進(jìn)行修改

（分小組討論，并選出一篇寫(xiě)得最好的拿出來(lái)交流然后作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足）【至此，學(xué)生才露出輕松的笑臉，可見(jiàn)前面實(shí)在過(guò)于沉重了由于時(shí)間不夠，只得作罷同時(shí)，可以看出，一節(jié)課，要讀懂如此一篇文章，不易，讀出其中妙處，更不易，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)作，似乎負(fù)擔(dān)太重了】

七、課文小結(jié)：

全文語(yǔ)調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語(yǔ)言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫(xiě)的繪畫(huà)美畫(huà)家劉海粟對(duì)此深有感觸：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢暗母叨仍u(píng)價(jià)【劉海粟的話，極妙，可為指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的至理名言】

【欣喜地看到，十多年教齡的丁老師，語(yǔ)文功底比較扎實(shí)，頗具文化素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，教態(tài)親切，語(yǔ)言得體，幻燈配圖的藝術(shù)格調(diào)尤適合文章風(fēng)格但是，一，可能由于緊張，顯得拘謹(jǐn)；二，教案設(shè)計(jì)過(guò)于詳細(xì)，倒反束縛了手腳】

【可見(jiàn)，美好的教案，并不一定等于精彩的課堂某些校長(zhǎng)只知道檢查教案而不愿意進(jìn)課堂聽(tīng)課，懶漢也】

課后反思

《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景散文的鑒賞能力，總結(jié)一些寫(xiě)景方法，從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐課堂的結(jié)構(gòu)安排為：整體感知——發(fā)現(xiàn)美品味美表述美把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu)，這也是新課程理念的導(dǎo)向課堂的內(nèi)容由淺入深，從閱讀到寫(xiě)作，符合學(xué)生的接受能力，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作，也就有了針對(duì)性 下面就我上的這堂課中還有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)，作深刻的反思

1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯的讀書(shū)聲，學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文郁達(dá)夫的這篇文章，恰恰就是很有畫(huà)面感的寫(xiě)景散文在課堂上重點(diǎn)欣賞了三幅畫(huà)面，我只是讓學(xué)生個(gè)別朗讀和齊讀，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)美讀，這是一種遺憾

2、在品味美這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文本的研讀不夠深入，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主要問(wèn)題在于對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村圖”時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生賞析：①．這幅畫(huà)中，作者依次畫(huà)了哪些景物？請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ觫冢@些景物組合在一起，構(gòu)成了怎樣的意境？中國(guó)的水墨畫(huà)和西洋的油畫(huà)哪一種更適合表現(xiàn)這意境？③．采用怎樣的方法才能讀出此意境？（節(jié)奏舒緩，語(yǔ)調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來(lái)，因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫(huà)一幅畫(huà)，他從不同角度觀察畫(huà)，琢磨畫(huà)，“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”“還可以加”，行文的速度很慢）

3、表述美這個(gè)環(huán)節(jié)，本來(lái)應(yīng)是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，可是由于時(shí)間安排不當(dāng)，沒(méi)能充分展開(kāi)

其實(shí)在品讀 “江南雪景圖”，欣賞“詩(shī)情”時(shí)，就可以讓學(xué)生表述優(yōu)美的詩(shī)句給我們留下豐富的想象，這里可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行想象(抓住所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放景物特點(diǎn)：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o)

4、課堂小結(jié)要讓學(xué)生有所收獲到課的最后，往往是匆匆忙忙，會(huì)忽略對(duì)課的總結(jié)這堂課我也嘗試進(jìn)行總結(jié)，但是效果不是很好，主要是到了總結(jié)部分，往往就變成了教師自己的事情，學(xué)生就在傾聽(tīng)我應(yīng)該要換一種小結(jié)的方式，讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)和小結(jié)，這也是新課程的理念

總之，在新課程理念的學(xué)習(xí)上，我還有很長(zhǎng)的路要走我要在平時(shí)的教學(xué)中勤學(xué)習(xí)，勤反思，同時(shí)也真誠(chéng)地希望谷老師能不斷地給我?guī)椭刚谶@里，我非常感謝那天您對(duì)我的課的評(píng)價(jià)，它讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足，也更明白今后努力的方向

【課后評(píng)課時(shí)，大家多緘默，大抵同事之間恐“文人相輕”之嫌，故避之不及也可見(jiàn)，評(píng)課實(shí)“得罪人”的活，很難，我是外人，不妨放肆其實(shí)，坐著說(shuō)話不腰疼，當(dāng)事后諸葛亮總是輕松的但是，光說(shuō)不練——假把式，什么時(shí)候，我也來(lái)上幾節(jié)，讓大家點(diǎn)評(píng)，體無(wú)完膚也罷，一片喝彩也罷——上得好不好，自己最清楚所以，我姑妄言之，請(qǐng)丁老師姑妄聽(tīng)之】