第一篇：江南的冬景說課稿

《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修—第四專題“像山那樣思考”中的 “諦聽天籟”、版塊。這個板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。因此，教學要突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學生的審美探究能力?！督系亩啊肥怯暨_夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，本篇課文比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征，學生學習此文不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術的熏陶。我的授課的對象是高一年紀的學生，從情感方面來說，我的學生多屬江南人，對江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難，從知識能力方面來說，學生已經(jīng)學習了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關散文，已具備一定的欣賞散文、品味散文語言的能力，所以解讀文本的難度也不會太大

基于以上教材和學情分析，我擬定以下教學目標

一知識與能力目標：學生能夠掌握本文自然細膩、虛實結合的寫作特點，學習散文寫景狀物的表達技巧

二過程與方法目標：學生能夠通過文本研讀發(fā)感受和欣賞文章的景物意境之美，體味郁達夫散文的美學特點

三情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠感受和欣賞自然之美，提高對自然美的審美能力 本文的教學重點：學生能夠?qū)W會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文 教學難點：體會郁達夫散文的美學特點，學習寫景的手法。教學過程：

一情境導入，激發(fā)興趣

我會用PPT播放幾組江南冬天和北方冬天的圖片，讓學生對江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的，感性的認識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學生與文本之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣

二、初讀課文，整體感知

我將給學生五分鐘的時間誦讀這篇散文，然后思考：作者筆下的“江南”指哪些地方？為了寫（江浙一帶）在這里我會補充作者生平事跡以及寫作背景。再問學生作者心目中的江南冬天很美，閱讀后，你能夠用哪些更具體的詞語來替換這個“美”字？為了突出江南冬天的美，作者做了哪些比較，這些比較，突出了江南冬景的哪些特征。通過這些問題，可以使學生對文本有一定的了解。（明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染弱國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏景，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。（說明：此處順便提及，不是本課教學重點。）

三、瀏覽課文，繪畫美景

這里我會要求學生瀏覽課文，四人為一小組，找出充滿畫意的段落，并給這些段落加一個標題。討論后回答我進行概括：曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖。并且要求學生從用色和構圖的意蘊說出這是哪種圖畫？自圓其說即可。這個版塊我之所以這樣設計，主要是因為這篇課文是一篇散文，學生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個方面，要求學生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學生對課文有一個整體的感知過程，抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生概括歸納能力

四、分組討論，研究美景 這一步，我將把全班分為四大組，每一組欣賞一幅畫，要求找出所寫之景物、景物特點、作者感受、所用手法。首先由我來示范分析第一幅畫曝背談天。

所寫之景物：樹葉、寒風、晨霜、太陽、鳥雀、泥地、水蒸氣、老翁小孩 景物特點：可愛 作者感受：溫暖閑適 所用手法：

午后冬郊圖

所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。作者感受：和煦溫暖，生機盎然。所用手法：工筆細描，濃墨重彩。寒村微雨圖

所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。所用手法：淡筆素描，略加點染。江南雪景圖

所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。

在完成對這幾幅畫的理解后，我要求學生思考，從對這些景色的描寫，從語言著手，分析郁達夫?qū)懽鞯奶攸c。學生不難發(fā)現(xiàn)，以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，以及善于運用對比。我的設計意圖在于引導學生學習作者對比、虛實結合的寫作方法，感受作者舒緩自如的行文風格讓學生領會到描寫景物要抓住景物的特征，領會到作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境

（五）拓展延伸，學以致用

我將讓學生寫一篇他們眼中的江南冬景的短文，可以借鑒本文對比、虛實相生的寫作手法這個版塊我的設計意圖主要是培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生把學到的寫作方法應用到自己的寫作中去，從而提高學生的寫作水平

第二篇：《江南的冬景》

《江南的冬景》教案

一、教學目標：

1、走進讀本，喚起學生對生活之美的關注和熱愛

2、品味語言，鑒賞郁達夫散文的獨特藝術魅力

二、教學重點與難點

1、點燃激情，喚醒積累。

2、寫景的方法與技巧。

三、教學方法

1、朗讀法

2、自主、合作、探究

四、教學工具

多媒體課件

五、教學安排

2課時

六、教學步驟：

（一）導入：

冬天馬上就到了（其實冬天也已經(jīng)到了），現(xiàn)在北方都已經(jīng)下起了暴雪，那我們這里呢，還是秋高氣爽?，F(xiàn)在問大家一個問題，冬天給你的印象如何？如果讓你來介紹我們這里的冬天，你會怎么介紹？（1~3位）

以上這些都是同學們的說法，這節(jié)課我們就來學習《江南的冬景》，看一下郁達夫先生是怎樣寫江南的冬景的。

（二）作者介紹：

首先我們來認識一下郁達夫，郁達夫原名郁文，浙江富陽人。他的代表作品有《沉淪》、《春風沉醉的晚上》。當然郁達夫的散文也是非常出色的，如他的《故都的秋》。畫家劉海粟說：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水，不看錢塘、富陽、新安、也讀不通郁達夫的妙文?！边@是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價，今天我們就學習他的散文《江南的冬景》。

（三）整體感知：

本文是一篇非常優(yōu)美的散文，郁達夫在這里極力地在描寫他眼中的江南冬景，那江南的冬景給郁達夫留下的印象是什么？

明確：可愛、明朗、生氣、優(yōu)美、迷人?（自由發(fā)言、抓關鍵）哪個是總體印象？ 明確：明朗的情調(diào)

（四）突出重點、比較鑒賞：

1、現(xiàn)在給大家一點時間，找出文章中選取了哪些景物來表達它的明朗的情調(diào)的。明確：（學生自由發(fā)言）答案廣泛

點：植物、微雨寒村的冬霖景象、（江南的雨）、江南的雪?

2、作者寫了這么多的景物，那這些景物構成了哪幾幅畫面？現(xiàn)在我們嘗試著給每幅畫面命名。（可以采用相關段落中的詞語命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以為命名。）

（命名過程中盡量放手讓學生去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。師生討論）明確：（可愛）曝背談天圖（屋外曝背談天）（蘊涵生氣）午后冬郊圖（午后漫步圖）（江南植物圖）（冬郊植物圖）

（迷人）江南雨景圖（微雨寒村圖）

（美麗）江南雪景圖

（悠閑）旱冬閑步圖（冬日散步圖）

3、同學們概括得很好，現(xiàn)在我們一起來學習江南雨景圖，在課文的第7節(jié)，我們請一位同學來閱讀一下這一段（由學生來評點這位同學朗讀的情況）（有沒有讀出意境）

A、指導朗讀：節(jié)奏要舒緩一些，語調(diào)要平和一些

原因：郁達夫的行文節(jié)奏，這里作者是刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀摩畫、琢磨畫“你試想想”、“若再要點些景致進去還可以加”，行文速度很慢。

★江南的雨是極富詩意的，戴望舒的《雨巷》就為我們我們展現(xiàn)了充滿意境的情景，那郁達夫在這里寫出了怎樣的意境呢？

B、這幅圖寫出了怎樣的意境??？恬淡幽靜

這幅圖有哪些景物？先找出來：

明確：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏篷茅屋酒客 C、寫出了江南冬景怎樣的特點啊？

明確：色彩素樸淡雅、意境朦朧悠遠、詩中有畫、畫中有詩 ★作者感受：情調(diào)悠閑、胸襟灑脫、得失俱之、寵辱不驚 ★所用手法：淡筆素描、略加點染

D、作者在這里描繪了一幅冬日農(nóng)村圖畫意濃濃。你覺得這是一幅什么風格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、寫意等等）？（自由發(fā)言）

師：素描（師的理解）

動詞的作用：灑、泊、添、加、畫（富有韻味，把這幅雨景圖勾勒地詩情畫意、淡雅、素樸）

數(shù)量詞的運用：三五人家、一個、一層、一只、一味、一圈 E、作者感受：文中最后一部分，引用了李涉的《井欄砂宿遇夜客》

“幕雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞?！斌w現(xiàn)了人在江南雨日“胸襟灑脫起來，終至于得失俱之，死生不問”的豁達胸懷，從側(cè)面突出江南冬景的迷人。

小結：這是作者描繪的江南雨景圖，因為這場微雨，整個江南都散發(fā)著詩意，迷人的氣息，可見郁達夫的高超技藝。

（五）討論鑒賞：

現(xiàn)在給大家一點時間，朗讀課文的一部分段落，選你喜歡的一幅畫面來討論解讀。（學生回答為主，老師點撥）曝背談天圖：

為什么喜歡這幅圖？（生說）這幅圖是怎樣的？（可愛）午后冬郊圖：

作者在這里畫了什么？（蘆花、紅葉、烏桕樹、小草?）有哪些顏色？

明確：這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面（和煦溫暖、生機盎然）。作者將充滿生氣的色彩（工筆細描、濃墨重彩）點染了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

色彩濃艷亮麗，對比鮮明：

1、好在哪里？（生說）

2、雪萊的詩

3、富有生氣、明麗的（為畫面著色）江南雪景圖：（由學生自己來說）

師：郁達夫先生在描繪這幅畫時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩來江南雪景的意境。

明確：用了許多詩句（引導學生運用想象，對詩句進行還原）

1、與《濟南的冬天》比較，同是雪，兩個有什么不同？ 濟南的冬天——詳寫 江南的冬景——略寫、虛寫

2、請同學們思考，來描繪一下這幅江南的冬景（這些詩寫出了怎樣的意境？）“日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森。屋里火爐正旺，與老友圍爐對坐，暖意融融。夜更深人靜，瑞雪已停。月下梅花，投影于路。陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人扣門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：‘前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

旱冬閑步圖：（生說略）

（六）總結——作者的寫作手法（寫作特色）：

1、多引用詩句、多用色，使文章充滿詩情畫意；

2、運用比較寫法突出景物的特色；

3、文章要溶進自己的個性。

（七）結束語：

我們是幸運的，生長在江南這塊美麗的土地。當然江南的冬景更要每位同學細心的去發(fā)現(xiàn)，去體會。

七、板書設計：

江南的冬景（可愛）曝背談天圖（蘊涵生氣）午后冬郊圖（迷人）江南雨景圖（美麗）江南雪景圖（悠閑）旱冬閑步圖

八、作業(yè)布置：

請以“家鄉(xiāng)的冬景”為題，寫一篇散文，600字左右。

九、教學反思：

1、以鑒賞藝術手法為教學重點，目標明確，符合散文教學的要求，并注重學生的自主、合作、探究，適應課程標準的要求；

2、注重學生能力的培養(yǎng)，概括能力、鑒賞能力、朗讀能力和閱讀能力，充分體現(xiàn)了以學促教，以教促學的理念。

3、以讀來帶動鑒賞，活躍課堂氣氛，強調(diào)學生享受美的文字，更享受其中美的意境，課堂緊湊，過渡自然，收到較好效果。

第三篇：江南的冬景說課稿

江南的冬景說課稿

說教材

《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊——第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發(fā)展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征，郁達夫散文的美學特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強。因而學習此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術的熏陶。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，激發(fā)學生親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣，培養(yǎng)學生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。

基于以上思考，在實際教學過程中，將如下兩個方面確定為教學的重點與難點：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學習寫景狀物的表達技巧，體味郁達夫散文的美學特點。

說教法

一 課前預習要求

1、在默讀領會的基礎上，有感情地朗讀全文，把握表達文章的關鍵語句。

2、初步思考兩個方面的問題：

（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？

（2）作者僅僅寫了江南的冬景嗎？還寫了哪些地方的冬景？對本文主題和情感表達有何作用？

二 課堂教學環(huán)節(jié)

1、導入

在第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中，我們學習了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！?、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風景自然而美麗，那么，江南的冬景會是怎樣的呢？讓我們一起走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。（板書課題）

2、解題

本文是一篇寫景散文，同學們有沒有注意到文題上方板塊的標題？“諦聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？

明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學習本文，就是通過研習文本，欣賞文學作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學習目標。）

3、速讀課文，思考問題

（1）從文中看，郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？

江浙一帶。（D6）

（2）找出描繪江南美景的段落，你最喜歡哪一段，給大家讀出來。

（3）學生從感性的角度說說為什么喜歡這一段，試作分析，并概括本段大意(畫面大意)，如果你有疑問也可以一并提出來。然后你再讀。

明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。

曝背談天圖（D2）

午后冬郊圖（D5）

寒村微雨圖（D7）

江南雪景圖（D8）

旱冬閑步圖（D9）

（說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）

4、品味賞析

（1）大家集體讀，你認為郁達夫傳神地寫出了江南之冬景了嗎？郁達夫是如何寫出江南特有的冬天之景？ 是如何做到狀難寫之景如在目前的？（這里主要選?。怠ⅲ?、８段進行分析）

（2）午后冬郊圖

A、學生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：

所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

B、教師總結：

借鑒色彩學中關于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強;而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學作品是以文學作畫，根據(jù)主題表達和抒情的需要，在構圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。

本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下幾例：

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?——杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小?/p>

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

“野徑云俱黑，江船火獨明?！薄鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！薄獜埨^《楓橋夜泊》（茫茫長夜與一燈漁火對比。）

這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。其實剛才看的屋外曝背談天圖是如此，下段的寒村微雨圖也是如此。（說明：既是總結，也是過渡。）

（3）寒村微雨圖

A、學生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：

所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

所用手法：淡筆素描，略加點染。

B、教師總結：

前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點染造成的遠近虛實的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。

（4）點名學生朗讀，細細體會。

過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內(nèi)外，惟余茫?！钡幕趾隁舛?，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。

（5）江南雪景圖

A、我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段（投影）。

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

B、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。

從古人的詩句來領略江南冬雪的美妙：

——晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）

——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）

——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）

（說明：這首詩歷來解釋不同，主要分歧是在對“歸”的理解上。一種意見認為“歸”是詩人的來到，詩人在迷漫風雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。另一種意見是芙蓉山主人風雪夜歸。這一點不必與學生說明。）

——前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）

在學生想象還原的基礎上，對學生的想象進行了歸納整理，進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景： 日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

C、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。

所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。

所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。

引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達夫的《雨》，加深體會。）

我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人” 的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。（郁達夫《雨》）

（6）寫景總結過渡：

A、明確：剛才我們比較詳細地分析了文章的寫景部分，我們還需知道的是無論是哪一個寫景段落其實是多種表現(xiàn)手法的有機融合，比如：??畫家劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安、也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。

B、最后請大家把我們剛才分析的較有感情地再讀一遍。

5、簡要分析第一至四段、第六段

為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？

明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染弱國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏景，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。（說明：此處順便提及，不是本課教學重點。）

6、了解自然之美與心靈感受的關系，品味文章的景物意境之美

“一切景語皆情語”，美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它，接受了它。這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？你認為此時作者心境如何？他為何會有這樣的感受？

明確：此文寫于郁達夫移家杭州，營造“風雨茅廬”，準備過起名士般隱居生活的時候。

7、文章最后總結：

寫好一篇寫景文的秘訣是什么？

明確：寫好寫景散文需要做到三個字，即“悟”“摹”“情”。什么是“悟”呢？那就是諦聽天籟，感悟自然之美。怎樣“摹”呢？ 一要抓住景物特征，二要用恰當?shù)男问奖磉_（首先語言風格要符合景物特征；其次采用適當?shù)膶懽魇址?，可描摹色彩，構筑色彩豐富的畫面； 可動靜結合，寫出自然界的迷人景象； 可以虛實結合，使文章意韻豐富??），第三要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！?/p>

三、文本小結，拓展延伸

1、全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現(xiàn)景物描寫的繪畫美。郁達夫曾說過：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情?！睂W習了這篇文章后，同學們要學會去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美。

2、投影《與朱元思書》（初中已學），讓學生課后選擇《江南的冬景》中的一段寫景文字，比較二者的異同。主要從兩個方面：一是文章的景物意境之美，二是寫景狀物的技巧。

《與朱元思書》吳均

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

板書：

江南的冬景

郁達夫

曝背談天圖（D2

午后冬郊圖（D5）

寒村微雨圖（D7）<——>“悟”“摹”“情”

江南雪景圖（D8）

旱冬閑步圖（D9）

該文章轉(zhuǎn)自[蘇教版高中語文教學網(wǎng)]：http://004km.cn/beike/ShowArticle.asp?ArticleID=78047&Page=3

第四篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

一、前準備

1、學生反復品讀文本，思考“文本研習”中第1、3、4、小題。

2、學生思考《學習與評價》上“諦聽天籟”板塊中“歸納?整理”和“思考?感悟”

1、3小題。對照【積累運用】中的習題預習文。

二、教學過程

（一）專題內(nèi)涵解析

1、專題內(nèi)涵——人與自然的關系。

2、專題組成元素：欣賞自然、感悟自然、沉思自然。

3、第一版塊“諦聽天籟”——對自然純美的注視；

第二板塊“感悟自然”——由自然景物為著眼點抒發(fā)對人生的感慨；

第三版塊“湖山沉思”——對人與自然關系的深思。

（二）檢查預習情況煮茗

蟄居

曝背

亙古

摩登

閩粵

皮袍

ódēng

ǐnuè

pípá煊羊肉

赭色

綠林豪客

豐腴

遠阜

冬霖

烏篷

fēngú

uǎnfù

dōnglín

ūpéng烏桕

恣意

諦聽

正月

喧嘩

月暈

暈頭轉(zhuǎn)向

（zhēng）

xuānhuá

槎椏

剝花生

剝削

擱下

擱不住

間或

中間

夾衣

夾層

莫名其妙

銘記在心

（刻）

（三）郁達夫簡介郁達夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富陽的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一小說也是我國現(xiàn)代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

（四）從《江南的冬景》中看郁達夫散文的美學特點：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。

（五）提出問題，請學生有感情地分段朗讀文本后思考回答。

1、為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？明確：把江南的冬天與北國的冬天比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國所沒有的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天比較，江南冬景與北方夏夜比較，強化了江南冬天所具有的“明朗的情調(diào)”；把江南的冬天與閩粵的冬天作比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；江南與德國的寒郊散步比較，突出在江南冬景中散步的快活、閑適、逍遙之感。

2、寫景時采取了虛實結合的策略。讀完全文，你覺得哪些地方寫的是實景？哪些地方寫的是虛景？虛景傳達出作者怎樣的心境和情趣？明確：“曝背談天”、“午后冬郊”、“寒郊散步”是實景；“江南雪景”是虛景。作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引用了古人的一些詩句，表達了詩人悠閑適意的心境和高雅詩意的情趣。

3、作者還借助了想像的力量，哪些地方是作者想象出來的景致？明確：微雨寒村的冬霖圖景是作者想象出來的。作者潑墨揮毫，借助想象的力量，在不經(jīng)意的點染之間，為讀者展現(xiàn)了一幅情調(diào)悠閑的水墨畫。

（六）理清思路

1、第1至4段，第6段，作者作了一系列的對比，突出了其所鐘愛的江南冬景的主要特征。

2、第段，作者寫到了江南的植被。

3、第7段，寫了江南的微雨。

4、第8、9兩段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。并寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來。、章最后一段語言平實而又活潑，照應全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。

（七）總結分析學習文后，總結分析本文的寫作特色：

1、以情馭景，情景交融。（情景和諧自然的融為一體）

2、抓住特點，突出特征。（細，真，清）

3、語言清新，簡潔明麗。（清新，純樸）

三、后作業(yè)

1、完成《學習與評價》上“諦聽天籟”板塊。

第五篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教學過程：

一、導入新課：

我們曾經(jīng)學過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中毛澤東把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達夫筆下的“江南的冬景”吧。

（板書標題）

二、整體感知

（一）瀏覽課文；正音；作者介紹；解題 1．正音

煊羊肉(xuān)蟄居(zhé)烏桕(jiù)赭色(zhě)

槎椏(chá yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo)剝削(bō)

拿出紗衫來著(zhuó)用不著(zháo)夾衣(jiá)夾克(jiā)

泊船(bó)湖泊(pō)月暈(yùn)暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)擱筆(gē)擱不住(gé)2．介紹作者

郁達夫：原名郁文，字達夫，浙江富陽人。中國現(xiàn)代作家。1921年6月，與成仿吾、郭沫若等成立創(chuàng)造社。短篇小說《沉淪》、《春風沉醉的晚上》影響很大。1930年3月，成為中國左翼作家聯(lián)盟成員。1937年后積極參加抗日活動，1945年被日本憲兵殺害。散文以游記著稱。3．郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？ 對江南有明確的區(qū)域界定。

長江以南的江浙一帶，除閩粵那些極南的氣候異狀之外的江南。

（二）江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？ 江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。

（三）作者所描寫的這些江南冬景仿佛一幅幅色彩鮮明的圖畫，他為我們展現(xiàn)了幾幅畫面？請試著為它們命名。請以小組為單位討論，時間為3分鐘。討論過后，請2—3個小組代表回答，之后全班確定最佳答案。之后教師也給出自己的命名： 曝背談天圖（第2段）冬郊植被圖（第5段）寒村微雨圖（第7段）江南雪景圖（第8段）旱冬閑步圖（第9段）

三、品味賞析

先請一位同學朗讀，其他同學思考：每幅圖畫描寫了哪些景物？總體特征是什么？運用了何種手法？作者的感受如何？

（一）屋外曝背談天 1．聽朗讀

2．簡要描繪一下這幅畫面？

天氣并不寒冷，屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，遠處的白霜還沒有全化去，一副和樂融融的氣氛彌漫在畫面里。如此晴暖和煦的冬天，確實可愛。3.所寫景物特點：

這幅圖作者重點并不是在于冬景，而是在于冬景下其樂融融的老翁小孩曝背談天的場景，也讓人想起了小時候在農(nóng)村鄉(xiāng)下與自己的爺爺奶奶或者外公外婆一起玩樂的溫馨場景，這樣就抓住了這幅圖的重點就是“可愛”。

（三）午后冬郊圖 1.所寫之景：

白色的蘆花、紅葉、頂著白色桕子的烏桕樹，赭色、根部帶點綠意的小草 2.景物特點：

色彩亮麗、蘊含生機（明麗而有生機）3.作者感受：

寒郊散步，是江南的冬日給予的特異的恩惠。4.手法：

巧用色彩（善于著色）

（四）寒村微雨圖 1.所寫景物：

小橋、流水、三五人家、遠阜、雜樹、白雨、烏篷小船、酒客、昏燈 2.景物特點：

恬淡幽靜、淡雅朦朧 3.作者感受：

悠閑、胸襟灑脫 4.手法

想象（因情造景）

作者借助想象的力量，濃淡適宜的點染，繪出了一幅情調(diào)悠閑的水墨畫。詩中有畫，畫中有詩。

（五）江南雪景圖 1.所寫景物：

圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿、早梅怒放 2景物特點：

高雅、寧靜 3.作者感受：

閑適 4.手法

巧借詩句，避實就虛，引人想象，意境全出（1）“綠林客”出自李涉的 《井欄砂宿遇夜客》

井欄砂宿遇夜客 李涉 暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，世上如今半是君。

關于這首詩，《唐詩紀事》上有一則饒有趣味的記載：“涉嘗過九江，至皖口（在今安慶市，皖水入長江的渡口），遇盜，問：‘何人？’從者曰：‘李博士（涉曾任太學博士）也?！浜狼踉唬骸羰抢钌娌┦浚挥秘鈯Z，久聞詩名，愿題一篇足矣。’涉贈一絕云?！?/p>

（2）“晚來天欲雪，能飲一杯無”引用自白居易的《問劉十九》

問劉十九 白居易 綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？

新釀的米酒泛起綠色的泡沫，小火爐吐露著紅色的火焰，在天空彤云密布大雪即將來臨的時侯，我希望我的朋友能來和我共同把酒話古今。寫出了生活的悠閑，友情的深厚。

（3）“柴門聞犬吠，風雪夜歸人引用劉長卿的《自逢雪宿芙蓉山主人》

自逢雪宿芙蓉山主人 劉長卿 日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

天色已經(jīng)暗了下來，蒼茫的山峰看來是那么的遙遠，柴門內(nèi)的狗不停地叫著，似乎是在歡迎那風雪夜中歸來的人。天寒地凍，遠山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中，突聽犬吠聲聲，仿佛是死寂中乍見活潑生機，倍覺親切、溫暖。

（4）“前村深雪里，昨夜一枝開”引用自齊己的《早梅》

早梅（齊己）

萬木凍欲折，孤根暖獨回。

前村深雪里，昨夜一枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。

明年如應律，先發(fā)望春臺。

寫出了雪后冬晨的驚喜

（六）旱冬閑步圖 1.景物及特點：

晴空高爽、日光洋溢 2.作者感受：快活逍遙

（七）總結歸納

感受過各幅畫面過活，用一個最能代表畫面特點的詞歸納一下每一幅畫。

曝背談天圖（可愛）江 南 冬 景

冬郊植被圖（生氣）寒村微雨圖（悠閑）江南雪景圖（寧靜）旱冬閑步圖（逍遙）

四、探究提升

（一）閑適背后的郁達夫

1.王國維曾在《人間詞話》中有過這樣的論述，“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。我們可以聯(lián)想到在《我心歸去》中也有這樣的批注。舒伯特的歌曲或許在歌頌宮廷和愛情，但是韓少功在異國他鄉(xiāng)聽到舒伯特的歌曲，卻能夠想起“故鄉(xiāng)的小徑，故鄉(xiāng)的月夜，月夜下的草坡泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地邊等待明天”，這都是因為他有著一顆熱切的歸去之心。所以“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了可愛、迷人、美麗的江南的冬景(明朗)，從中我們可以看出郁達夫的心境是怎樣的？

明確：閑適（悠閑、快活、逍遙皆可）

2.通過閱讀郁達夫的文章，我們感受到了一個不一樣的江南的冬景，我們不止進行了視覺上的觀賞，也進行了一場心靈的散步，感受到了生活的滿足?？梢哉f，在這篇文章中的郁達夫是閑適的，是快活的，是逍遙的，但是在愜意舒適的背后，我們是否能看到一個不一樣的郁達夫呢？（PPT展示同時期的作品）

“惡人的世界,塞盡了我的去路?！?“碰壁,碰壁,再碰壁!”

“愁來無路,拿起筆來寫寫,只好寫些憤世疾邪,怨天罵地的牢騷,放幾句破壞一切,打倒一切的狂囈。越是這樣,越是找不到出路。越找不到出路，越想破壞，越想反抗?！?/p>

“烽火滿天殍滿地，儒生何處可逃秦?！?/p>

“朝市而今雖不是秦，但杭州一隅，也絕不是世外的桃源?！?這幾段文字與《江南的冬景》相比，作者的心境有什么不同?

明朗（文眼）1933年4月郁達夫舉家移居杭州，修筑“風雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達夫游記》、《屐痕處處》、《達夫日記》、《達夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，其實這位名士的逍遙不過是在現(xiàn)實中受阻之后為自己設計的一條解脫之路罷了。

（二）比較

1.文章第一段寫的是什么？有什么作用？請一位同學朗讀，其他同學思考。寫的是和北方的冬景，拿北方的冬景與江南的冬景作比較

突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所沒有的屋外曝背談天的樂趣 2．文章中還有比較的運用嗎？目的分別是什么？

明確：通過比較(對比、類比)，突出作者所鐘愛的江南冬景的特征，表達喜愛之情。

將江南的冬景與北方的夏夜相比，寫出了那種“明朗的情調(diào)”；

閩粵等地的冬天與江南冬天的比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；

德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。

前面寫過散步了，這里又在寫了，這正反映了郁達夫散文的與眾不同：筆隨意轉(zhuǎn)，他讓結構隨著情走，隨著意走，文章到此，我們已經(jīng)不知不覺的進入了郁達夫營造的那種優(yōu)美的氛圍中去，他帶著我們到江南進行了一次情緒上的散步。作者寫到此，也拋開筆，到湖上散步去了。寫景達到了“忘情忘我的境地”?！坝X得總要把熱情滲入，不能達到忘情忘我的境地。”郁達夫的文章不拘于形，而重寫意，寫性靈，寫他對自然的主觀感受。

比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

（三）畫家劉海粟曾說：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文?！睆挠暨_夫散文中我們學習到散文的哪些寫法？ 1． 引用詩句，避實就虛

2． 善于用色，使文章充滿詩情畫意。2．運用比較寫法突出景物的特點。4．不拘于形，行文節(jié)奏與所寫意境相合。

五、課堂小結

郁達夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情?！蓖ㄟ^這篇文章的學習，我希望同學們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。

六、作業(yè)設計

1.完成《三維設計》“基礎鞏固”部分

2.完成《三維設計》“文本層析”部分以及《課時跟蹤檢測》

七、板書設計

曝背談天圖（可愛）江

南 冬 景

冬郊植被圖（生氣）寒村微雨圖（悠閑）江南雪景圖（寧靜）旱冬閑步圖（逍遙）

明朗（文眼）