第一篇：《江南的冬景》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察能力和感受能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的概括能力和審美感知、賞析能力。

3、通過自主閱讀、交流探究，品味文本意境之美，體會(huì)藝術(shù)特色。

4、加強(qiáng)審美教育，在寄情山水的同時(shí)，陶冶情操，提升精神境界。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的能力，培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的審美感知、賞析能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

知曉自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文本意境之美，體會(huì)藝術(shù)特色。

四、教法設(shè)計(jì)：

朗讀、賞析、比較法

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本

郁達(dá)夫先生是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上風(fēng)格鮮明，頗具才情的一位作家，他的文學(xué)成就以小說和散文最為突出，游記散文更是別具特色。同期的著名畫家劉海粟先生曾深有感慨地說：青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文。這句話形象地說明了郁達(dá)夫先生游記散文的特點(diǎn)是文中有畫。

今天，就讓我們?cè)谟暨_(dá)夫先生的引領(lǐng)下一起去觀賞江南的冬景圖畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁的情致吧。

（二）初讀文本，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們閱讀文本，思考兩個(gè)問題：（出示幻燈片）

1、在郁達(dá)夫的筆下，江南的冬景具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用文中的語言加以概括。

可愛、明朗、飽覺生氣、悠閑、迷人、美麗（板書）

2、作者從不同的角度，描摹了江南冬景圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言，分別為這幾幅圖命名。

第二自然段：曝背談天圖、冬日晨景圖

第五自然段：午后冬郊圖、江南山野圖、江南植物圖

第七自然段：農(nóng)村冬雨圖、微雨寒村圖

第八自然段：江南雪景圖

第九自然段：旱冬散步圖、晴日郊外散步圖（這一圖景可以忽略）

（三）研讀文本，吟詠賞析（出示幻燈片）

作者為我們描摹了各具妙處的江南冬景圖，面對(duì)這幾幅圖畫，不同的讀者自然會(huì)有不同的閱讀感受。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀這幾幅江南冬景圖，從中選取你最喜歡的一幅，并說說你最喜歡的原因。此處一定要靈活安排讀書。

（這一部分根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)點(diǎn)撥。研讀時(shí)要結(jié)合文本，老師建議可以從

以下幾個(gè)方面去探討：①圖中描寫了哪些景物？②這些景物有何特點(diǎn)？③運(yùn)用了什么手法來描寫景物？④作者感受如何？⑤你的感受如何？）

1、第二自然段：曝背談天圖、冬日晨景圖

北國(guó)的冬天，或雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，人們蟄居異境；江南的冬天呢，清早，白色的晨霜鋪了薄薄的一層，太陽(yáng)一出來，和煦溫暖，鳥雀歡唱，（老師剛剛看到你聽得很專注，你能跟我說說聽了他讀這一段時(shí)，你腦海中出現(xiàn)了什么畫面？）

老翁小孩曝背談天，其樂融融，多么愜意，叫人不禁想起《桃花源記》中的語句：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。給人感覺很溫馨。人在這樣的風(fēng)景中，人也成了優(yōu)美的風(fēng)景，作者運(yùn)用比較手法，突出了江南冬景的溫和晴暖和可愛。（板書：運(yùn)用比較）———自由地朗讀，享受江南冬景的這一份的愜意和可愛！把你自己體會(huì)到的感情充分帶到文中再朗讀一遍！

順帶提問：文中還有哪幾段運(yùn)用了比較手法？

明確：第三自然段，江南的冬景與北方的夏夜相比較，突出江南冬景的明朗；第四自然段，閩粵等地的冬天與江南的冬天相比較，突出江南的冬天有些冬意；第六、九自然段，德國(guó)與江南的寒郊散步相比較，突出晴和的特點(diǎn)。

懷著一顆尋美賞美的心，讓我們繼續(xù)欣賞品味文中更多的美景。

2、第五自然段：午后冬郊圖、江南山野圖、江南植物圖

風(fēng)和日暖的午后，青天碧落之下，可以到冬至而不敗的白色的蘆花、保持三個(gè)月以上生命的紅葉、著在枝頭的一點(diǎn)一叢的雪白的烏桕子、頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草，讓人飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。作者抓住色彩，點(diǎn)染出一幅生機(jī)盎然的圖畫。（板書：色彩點(diǎn)染）

此情此景之下，作者不由得吟起了雪萊的詩(shī)句若是冬天來了，春天也總馬上會(huì)來。而老師想到了劉禹錫的自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，想到了毛澤東的看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。你看，蕭瑟的秋冬景，在他們筆下，卻都充滿了生機(jī)！

你能有感情地把你喜歡的文字讀一下嗎？女生 感謝你深情的朗讀。你讀得就如同這江南的冬景一樣的優(yōu)美

繼續(xù)品味，和我們一起分享你研讀的成果吧！

3、第七自然段：農(nóng)村冬雨圖、微雨寒村圖

小橋流水，細(xì)雨月暈，烏蓬茅屋，寧?kù)o而柔和；一個(gè)小村子，三五人家，幾個(gè)酒客，悠閑而灑脫。所有的景象都籠罩在微雨中，一幅畫面躍然紙上，作者此時(shí)儼然成了一位畫家，從不同的角度描繪這一幅冬日農(nóng)村的圖，灑上細(xì)雨、加上背景、點(diǎn)些景致、添、還可以加、畫，一系列動(dòng)詞，運(yùn)用繪畫手法灑、加、點(diǎn)、添、畫進(jìn)行涂抹，一層層、一筆筆、一點(diǎn)點(diǎn)把我們引進(jìn)有小橋流水人家的溫馨幻境，為我們淡筆勾畫出一幅情景交融的水墨畫。（板書：淡筆勾畫）

在寫景中，我們有沒有體會(huì)到作者的情感？（有，這就是作者在江南冬景中的喜悅之情，作者在樸素淡雅、朦朧悠遠(yuǎn)之景中，寄予的是得失俱亡，死生不問的悠閑灑脫之情?。?/p>

多美的一幅微雨寒村圖！它猶如一幅作者憑借情感回憶潑墨而出的水墨畫，灑脫空靈，作者寫完景，情不自禁地直抒感情了，我們也被作者的情緒感染了！請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀這一節(jié)，我們跟隨著他一起感受江南的悠閑和迷人！男生，聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情，我們都陶醉在你深情的朗讀之中！

4、第八自然段：江南雪景圖

作者引用詩(shī)句，來描繪江南雪景。（板書：巧引詩(shī)句）作者認(rèn)為借了這幾句詩(shī)來描寫江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？

（四）探究文本，比較閱讀（出示幻燈片5）

剛剛同學(xué)們各抒己見，選取自己最喜歡一幅江南冬景圖，進(jìn)行了個(gè)性化的品味、賞析。在這幾幅圖景中，老師最喜歡江南雪景圖。（教師范讀）

作者寫江南的雪景，看似信手拈來的詩(shī)句，卻有其內(nèi)在的順序時(shí)間不斷推移，層次清晰顯示了下雪的變化過程，雪越下越大。

江南的雪，雖無山舞銀蛇，原馳蠟象的豪邁，也無千里冰封，萬里雪飄的壯闊，但她足以讓人領(lǐng)略江南絲竹般的韻味?？梢韵胂笙卵┑囊雇?，一壺?zé)峋疲恢恍∨癄t，靜聽屋外的飄雪靜靜灑落的聲音，伴著幾聲犬吠，多么富有鄉(xiāng)村的詩(shī)意。清晨，孩童驚喜的報(bào)告，白茫茫的寒雪中一枝紅梅盛開，多么俏美的圖畫！而這一幅有豐富內(nèi)容的美景，詩(shī)人并沒有實(shí)景描繪，而是避實(shí)就虛，以詩(shī)寫雪垠用詩(shī)句。這種虛寫手法的優(yōu)點(diǎn)，就作者而言可以自由地發(fā)揮想像，選擇自己喜愛的意象，以此來表達(dá)作者特定的情感，具有很強(qiáng)的主觀性。我想，只有虛寫，郁達(dá)夫才能將自己所鐘愛的一些意象如微雨、寒村、長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)山、煙樹、烏篷小船、梅影、柴門等等予以整合，從而構(gòu)建他心靈深處所向往的江南的冬景，流露他靈魂深處渴望的一種理想的生活狀態(tài)，那就是悠閑的生活狀態(tài)。

（引用詩(shī)句）不僅具洗練和含蓄之美，而且讓人從詩(shī)詞中產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，豐富了雪景內(nèi)涵，給我們留下了廣闊的想象空間，真所謂言有盡而意無窮；富有韻味的詩(shī)句，又使美麗的江南雪景具有了詩(shī)情畫意，增加了散文的意蘊(yùn)，有清新典雅之美。（板書：清雅）

好，想象自己就是一位賞雪的雅士，我們慢慢吟哦，讀得舒緩點(diǎn)，用心感受江南雪景的詩(shī)情畫意與美麗清雅！齊讀

另一位著名作家老舍先生也曾描繪過冬天的雪景，齊背：最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。ǔ鍪净脽羝?/p>

老舍寫的雖不是江南的雪景，但可探究他和作者寫法的不同。

最妙的是下點(diǎn)小雪呀，雪后山景妙在何處？（無需全講）

（l）妙在雪光、雪色：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，翠松與白雪相映生色；好像日本看護(hù)婦（比喻）。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，藍(lán)天與銀雪相映生輝；一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣，擬人的手法，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，擬人手法寫出雪的情態(tài)。

老舍客觀而具體地實(shí)寫，運(yùn)用比喻、擬人手法，雪寫得具體可感，表現(xiàn)作者對(duì)雪的喜愛。

而郁達(dá)夫以詩(shī)虛寫，寫得含蓄凝練。

寫作的啟示：我們既可客觀地實(shí)景描繪，也可發(fā)揮我們的想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用虛寫的方法，各有特色，各顯其妙。

（五）、郁達(dá)夫先生運(yùn)用多種藝術(shù)手法，從不同的角度，描繪了可愛、明朗、飽覺生氣、悠閑、迷人、美麗的江南的冬景。他用心諦聽天籟，也給我們留下一曲令人神往的天籟之音！我們徜徉其間，發(fā)現(xiàn)了江南獨(dú)特的秀色和清雅的神韻，盡情地享受了她的無限美好。

大自然，真有道不完的美，說不盡的韻味！同學(xué)們，去親近大自然，用心去感受吧，那里有你享用不盡的亙古如斯的美！

課后探究作業(yè)：《江南的冬天》與朱自清先生的《春》都寫了雨，比較其異同。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（出示幻燈片）

板書設(shè)計(jì)：

江南的冬景

郁達(dá)夫

可愛 明朗 運(yùn)用比較

飽覺生氣 色彩點(diǎn)染

悠閑 迷人 淡筆勾畫

美麗 清雅 巧引詩(shī)文

第二篇：《江南的冬景》

《江南的冬景》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、走進(jìn)讀本，喚起學(xué)生對(duì)生活之美的關(guān)注和熱愛

2、品味語言，鑒賞郁達(dá)夫散文的獨(dú)特藝術(shù)魅力

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、點(diǎn)燃激情，喚醒積累。

2、寫景的方法與技巧。

三、教學(xué)方法

1、朗讀法

2、自主、合作、探究

四、教學(xué)工具

多媒體課件

五、教學(xué)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

冬天馬上就到了（其實(shí)冬天也已經(jīng)到了），現(xiàn)在北方都已經(jīng)下起了暴雪，那我們這里呢，還是秋高氣爽。現(xiàn)在問大家一個(gè)問題，冬天給你的印象如何？如果讓你來介紹我們這里的冬天，你會(huì)怎么介紹？（1~3位）

以上這些都是同學(xué)們的說法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《江南的冬景》，看一下郁達(dá)夫先生是怎樣寫江南的冬景的。

（二）作者介紹：

首先我們來認(rèn)識(shí)一下郁達(dá)夫，郁達(dá)夫原名郁文，浙江富陽(yáng)人。他的代表作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》。當(dāng)然郁達(dá)夫的散文也是非常出色的，如他的《故都的秋》。畫家劉海粟說：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水，不看錢塘、富陽(yáng)、新安、也讀不通郁達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文《江南的冬景》。

（三）整體感知：

本文是一篇非常優(yōu)美的散文，郁達(dá)夫在這里極力地在描寫他眼中的江南冬景，那江南的冬景給郁達(dá)夫留下的印象是什么？

明確：可愛、明朗、生氣、優(yōu)美、迷人?（自由發(fā)言、抓關(guān)鍵）哪個(gè)是總體印象？ 明確：明朗的情調(diào)

（四）突出重點(diǎn)、比較鑒賞：

1、現(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，找出文章中選取了哪些景物來表達(dá)它的明朗的情調(diào)的。明確：（學(xué)生自由發(fā)言）答案廣泛

點(diǎn)：植物、微雨寒村的冬霖景象、（江南的雨）、江南的雪?

2、作者寫了這么多的景物，那這些景物構(gòu)成了哪幾幅畫面？現(xiàn)在我們嘗試著給每幅畫面命名。（可以采用相關(guān)段落中的詞語命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以為命名。）

（命名過程中盡量放手讓學(xué)生去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。師生討論）明確：（可愛）曝背談天圖（屋外曝背談天）（蘊(yùn)涵生氣）午后冬郊圖（午后漫步圖）（江南植物圖）（冬郊植物圖）

（迷人）江南雨景圖（微雨寒村圖）

（美麗）江南雪景圖

（悠閑）旱冬閑步圖（冬日散步圖）

3、同學(xué)們概括得很好，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)江南雨景圖，在課文的第7節(jié)，我們請(qǐng)一位同學(xué)來閱讀一下這一段（由學(xué)生來評(píng)點(diǎn)這位同學(xué)朗讀的情況）（有沒有讀出意境）

A、指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏要舒緩一些，語調(diào)要平和一些

原因：郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，這里作者是刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀摩畫、琢磨畫“你試想想”、“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去還可以加”，行文速度很慢。

★江南的雨是極富詩(shī)意的，戴望舒的《雨巷》就為我們我們展現(xiàn)了充滿意境的情景，那郁達(dá)夫在這里寫出了怎樣的意境呢？

B、這幅圖寫出了怎樣的意境??？恬淡幽靜

這幅圖有哪些景物？先找出來：

明確：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏篷茅屋酒客 C、寫出了江南冬景怎樣的特點(diǎn)??？

明確：色彩素樸淡雅、意境朦朧悠遠(yuǎn)、詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī) ★作者感受：情調(diào)悠閑、胸襟灑脫、得失俱之、寵辱不驚 ★所用手法：淡筆素描、略加點(diǎn)染

D、作者在這里描繪了一幅冬日農(nóng)村圖畫意濃濃。你覺得這是一幅什么風(fēng)格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、寫意等等）？（自由發(fā)言）

師：素描（師的理解）

動(dòng)詞的作用：灑、泊、添、加、畫（富有韻味，把這幅雨景圖勾勒地詩(shī)情畫意、淡雅、素樸）

數(shù)量詞的運(yùn)用：三五人家、一個(gè)、一層、一只、一味、一圈 E、作者感受：文中最后一部分，引用了李涉的《井欄砂宿遇夜客》

“幕雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞?！斌w現(xiàn)了人在江南雨日“胸襟灑脫起來，終至于得失俱之，死生不問”的豁達(dá)胸懷，從側(cè)面突出江南冬景的迷人。

小結(jié)：這是作者描繪的江南雨景圖，因?yàn)檫@場(chǎng)微雨，整個(gè)江南都散發(fā)著詩(shī)意，迷人的氣息，可見郁達(dá)夫的高超技藝。

（五）討論鑒賞：

現(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，朗讀課文的一部分段落，選你喜歡的一幅畫面來討論解讀。（學(xué)生回答為主，老師點(diǎn)撥）曝背談天圖：

為什么喜歡這幅圖？（生說）這幅圖是怎樣的？（可愛）午后冬郊圖：

作者在這里畫了什么？（蘆花、紅葉、烏桕樹、小草?）有哪些顏色？

明確：這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面（和煦溫暖、生機(jī)盎然）。作者將充滿生氣的色彩（工筆細(xì)描、濃墨重彩）點(diǎn)染了畫里，使整個(gè)畫面明麗了起來，泛出了生氣。

色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明：

1、好在哪里？（生說）

2、雪萊的詩(shī)

3、富有生氣、明麗的（為畫面著色）江南雪景圖：（由學(xué)生自己來說）

師：郁達(dá)夫先生在描繪這幅畫時(shí)，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)來江南雪景的意境。

明確：用了許多詩(shī)句（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行還原）

1、與《濟(jì)南的冬天》比較，同是雪，兩個(gè)有什么不同？ 濟(jì)南的冬天——詳寫 江南的冬景——略寫、虛寫

2、請(qǐng)同學(xué)們思考，來描繪一下這幅江南的冬景（這些詩(shī)寫出了怎樣的意境？）“日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森。屋里火爐正旺，與老友圍爐對(duì)坐，暖意融融。夜更深人靜，瑞雪已停。月下梅花，投影于路。陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人扣門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：‘前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

旱冬閑步圖：（生說略）

（六）總結(jié)——作者的寫作手法（寫作特色）：

1、多引用詩(shī)句、多用色，使文章充滿詩(shī)情畫意；

2、運(yùn)用比較寫法突出景物的特色；

3、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。

（七）結(jié)束語：

我們是幸運(yùn)的，生長(zhǎng)在江南這塊美麗的土地。當(dāng)然江南的冬景更要每位同學(xué)細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。

七、板書設(shè)計(jì)：

江南的冬景（可愛）曝背談天圖（蘊(yùn)涵生氣）午后冬郊圖（迷人）江南雨景圖（美麗）江南雪景圖（悠閑）旱冬閑步圖

八、作業(yè)布置：

請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬景”為題，寫一篇散文，600字左右。

九、教學(xué)反思：

1、以鑒賞藝術(shù)手法為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)明確，符合散文教學(xué)的要求，并注重學(xué)生的自主、合作、探究，適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；

2、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，概括能力、鑒賞能力、朗讀能力和閱讀能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)促教，以教促學(xué)的理念。

3、以讀來帶動(dòng)鑒賞，活躍課堂氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享受美的文字，更享受其中美的意境，課堂緊湊，過渡自然，收到較好效果。

第三篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

一、前準(zhǔn)備

1、學(xué)生反復(fù)品讀文本，思考“文本研習(xí)”中第1、3、4、小題。

2、學(xué)生思考《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上“諦聽天籟”板塊中“歸納?整理”和“思考?感悟”

1、3小題。對(duì)照【積累運(yùn)用】中的習(xí)題預(yù)習(xí)文。

二、教學(xué)過程

（一）專題內(nèi)涵解析

1、專題內(nèi)涵——人與自然的關(guān)系。

2、專題組成元素：欣賞自然、感悟自然、沉思自然。

3、第一版塊“諦聽天籟”——對(duì)自然純美的注視；

第二板塊“感悟自然”——由自然景物為著眼點(diǎn)抒發(fā)對(duì)人生的感慨；

第三版塊“湖山沉思”——對(duì)人與自然關(guān)系的深思。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況煮茗

蟄居

曝背

亙古

摩登

閩粵

皮袍

ódēng

ǐnuè

pípá煊羊肉

赭色

綠林豪客

豐腴

遠(yuǎn)阜

冬霖

烏篷

fēngú

uǎnfù

dōnglín

ūpéng烏桕

恣意

諦聽

正月

喧嘩

月暈

暈頭轉(zhuǎn)向

（zhēng）

xuānhuá

槎椏

剝花生

剝削

擱下

擱不住

間或

中間

夾衣

夾層

莫名其妙

銘記在心

（刻）

（三）郁達(dá)夫簡(jiǎn)介郁達(dá)夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富陽(yáng)的一個(gè)知識(shí)分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績(jī)斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一小說也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩(shī)詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

（四）從《江南的冬景》中看郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠(chéng)摯坦白，抒情性強(qiáng)。

（五）提出問題，請(qǐng)學(xué)生有感情地分段朗讀文本后思考回答。

1、為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？明確：把江南的冬天與北國(guó)的冬天比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)所沒有的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天比較，江南冬景與北方夏夜比較，強(qiáng)化了江南冬天所具有的“明朗的情調(diào)”；把江南的冬天與閩粵的冬天作比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；江南與德國(guó)的寒郊散步比較，突出在江南冬景中散步的快活、閑適、逍遙之感。

2、寫景時(shí)采取了虛實(shí)結(jié)合的策略。讀完全文，你覺得哪些地方寫的是實(shí)景？哪些地方寫的是虛景？虛景傳達(dá)出作者怎樣的心境和情趣？明確：“曝背談天”、“午后冬郊”、“寒郊散步”是實(shí)景；“江南雪景”是虛景。作者對(duì)雪景沒有作實(shí)景的描繪，只是引用了古人的一些詩(shī)句，表達(dá)了詩(shī)人悠閑適意的心境和高雅詩(shī)意的情趣。

3、作者還借助了想像的力量，哪些地方是作者想象出來的景致？明確：微雨寒村的冬霖圖景是作者想象出來的。作者潑墨揮毫，借助想象的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，為讀者展現(xiàn)了一幅情調(diào)悠閑的水墨畫。

（六）理清思路

1、第1至4段，第6段，作者作了一系列的對(duì)比，突出了其所鐘愛的江南冬景的主要特征。

2、第段，作者寫到了江南的植被。

3、第7段，寫了江南的微雨。

4、第8、9兩段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。并寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來。、章最后一段語言平實(shí)而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個(gè)巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。

（七）總結(jié)分析學(xué)習(xí)文后，總結(jié)分析本文的寫作特色：

1、以情馭景，情景交融。（情景和諧自然的融為一體）

2、抓住特點(diǎn)，突出特征。（細(xì)，真，清）

3、語言清新，簡(jiǎn)潔明麗。（清新，純樸）

三、后作業(yè)

1、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上“諦聽天籟”板塊。

第四篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們?cè)?jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中毛澤東把北國(guó)風(fēng)光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國(guó)的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達(dá)夫筆下的“江南的冬景”吧。

（板書標(biāo)題）

二、整體感知

（一）瀏覽課文；正音；作者介紹；解題 1．正音

煊羊肉(xuān)蟄居(zhé)烏桕(jiù)赭色(zhě)

槎椏(chá yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo)剝削(bō)

拿出紗衫來著(zhuó)用不著(zháo)夾衣(jiá)夾克(jiā)

泊船(bó)湖泊(pō)月暈(yùn)暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)擱筆(gē)擱不住(gé)2．介紹作者

郁達(dá)夫：原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽(yáng)人。中國(guó)現(xiàn)代作家。1921年6月，與成仿吾、郭沫若等成立創(chuàng)造社。短篇小說《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》影響很大。1930年3月，成為中國(guó)左翼作家聯(lián)盟成員。1937年后積極參加抗日活動(dòng)，1945年被日本憲兵殺害。散文以游記著稱。3．郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方？ 對(duì)江南有明確的區(qū)域界定。

長(zhǎng)江以南的江浙一帶，除閩粵那些極南的氣候異狀之外的江南。

（二）江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么？ 江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。

（三）作者所描寫的這些江南冬景仿佛一幅幅色彩鮮明的圖畫，他為我們展現(xiàn)了幾幅畫面？請(qǐng)?jiān)囍鵀樗鼈兠Ｕ?qǐng)以小組為單位討論，時(shí)間為3分鐘。討論過后，請(qǐng)2—3個(gè)小組代表回答，之后全班確定最佳答案。之后教師也給出自己的命名： 曝背談天圖（第2段）冬郊植被圖（第5段）寒村微雨圖（第7段）江南雪景圖（第8段）旱冬閑步圖（第9段）

三、品味賞析

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考：每幅圖畫描寫了哪些景物？總體特征是什么？運(yùn)用了何種手法？作者的感受如何？

（一）屋外曝背談天 1．聽朗讀

2．簡(jiǎn)要描繪一下這幅畫面？

天氣并不寒冷，屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，遠(yuǎn)處的白霜還沒有全化去，一副和樂融融的氣氛彌漫在畫面里。如此晴暖和煦的冬天，確實(shí)可愛。3.所寫景物特點(diǎn)：

這幅圖作者重點(diǎn)并不是在于冬景，而是在于冬景下其樂融融的老翁小孩曝背談天的場(chǎng)景，也讓人想起了小時(shí)候在農(nóng)村鄉(xiāng)下與自己的爺爺奶奶或者外公外婆一起玩樂的溫馨場(chǎng)景，這樣就抓住了這幅圖的重點(diǎn)就是“可愛”。

（三）午后冬郊圖 1.所寫之景：

白色的蘆花、紅葉、頂著白色桕子的烏桕樹，赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草 2.景物特點(diǎn)：

色彩亮麗、蘊(yùn)含生機(jī)（明麗而有生機(jī)）3.作者感受：

寒郊散步，是江南的冬日給予的特異的恩惠。4.手法：

巧用色彩（善于著色）

（四）寒村微雨圖 1.所寫景物：

小橋、流水、三五人家、遠(yuǎn)阜、雜樹、白雨、烏篷小船、酒客、昏燈 2.景物特點(diǎn)：

恬淡幽靜、淡雅朦朧 3.作者感受：

悠閑、胸襟灑脫 4.手法

想象（因情造景）

作者借助想象的力量，濃淡適宜的點(diǎn)染，繪出了一幅情調(diào)悠閑的水墨畫。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

（五）江南雪景圖 1.所寫景物：

圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿、早梅怒放 2景物特點(diǎn)：

高雅、寧?kù)o 3.作者感受：

閑適 4.手法

巧借詩(shī)句，避實(shí)就虛，引人想象，意境全出（1）“綠林客”出自李涉的 《井欄砂宿遇夜客》

井欄砂宿遇夜客 李涉 暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時(shí)不用逃名姓，世上如今半是君。

關(guān)于這首詩(shī)，《唐詩(shī)紀(jì)事》上有一則饒有趣味的記載：“涉嘗過九江，至皖口（在今安慶市，皖水入長(zhǎng)江的渡口），遇盜，問：‘何人？’從者曰：‘李博士（涉曾任太學(xué)博士）也?！浜狼踉唬骸羰抢钌娌┦?，不用剽奪，久聞詩(shī)名，愿題一篇足矣?！尜?zèng)一絕云?！?/p>

（2）“晚來天欲雪，能飲一杯無”引用自白居易的《問劉十九》

問劉十九 白居易 綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？

新釀的米酒泛起綠色的泡沫，小火爐吐露著紅色的火焰，在天空彤云密布大雪即將來臨的時(shí)侯，我希望我的朋友能來和我共同把酒話古今。寫出了生活的悠閑，友情的深厚。

（3）“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人引用劉長(zhǎng)卿的《自逢雪宿芙蓉山主人》

自逢雪宿芙蓉山主人 劉長(zhǎng)卿 日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

天色已經(jīng)暗了下來，蒼茫的山峰看來是那么的遙遠(yuǎn)，柴門內(nèi)的狗不停地叫著，似乎是在歡迎那風(fēng)雪夜中歸來的人。天寒地凍，遠(yuǎn)山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中，突聽犬吠聲聲，仿佛是死寂中乍見活潑生機(jī)，倍覺親切、溫暖。

（4）“前村深雪里，昨夜一枝開”引用自齊己的《早梅》

早梅（齊己）

萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。

前村深雪里，昨夜一枝開。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。

明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。

寫出了雪后冬晨的驚喜

（六）旱冬閑步圖 1.景物及特點(diǎn)：

晴空高爽、日光洋溢 2.作者感受：快活逍遙

（七）總結(jié)歸納

感受過各幅畫面過活，用一個(gè)最能代表畫面特點(diǎn)的詞歸納一下每一幅畫。

曝背談天圖（可愛）江 南 冬 景

冬郊植被圖（生氣）寒村微雨圖（悠閑）江南雪景圖（寧?kù)o）旱冬閑步圖（逍遙）

四、探究提升

（一）閑適背后的郁達(dá)夫

1.王國(guó)維曾在《人間詞話》中有過這樣的論述，“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。我們可以聯(lián)想到在《我心歸去》中也有這樣的批注。舒伯特的歌曲或許在歌頌宮廷和愛情，但是韓少功在異國(guó)他鄉(xiāng)聽到舒伯特的歌曲，卻能夠想起“故鄉(xiāng)的小徑，故鄉(xiāng)的月夜，月夜下的草坡泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地邊等待明天”，這都是因?yàn)樗兄活w熱切的歸去之心。所以“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了可愛、迷人、美麗的江南的冬景(明朗)，從中我們可以看出郁達(dá)夫的心境是怎樣的？

明確：閑適（悠閑、快活、逍遙皆可）

2.通過閱讀郁達(dá)夫的文章，我們感受到了一個(gè)不一樣的江南的冬景，我們不止進(jìn)行了視覺上的觀賞，也進(jìn)行了一場(chǎng)心靈的散步，感受到了生活的滿足?？梢哉f，在這篇文章中的郁達(dá)夫是閑適的，是快活的，是逍遙的，但是在愜意舒適的背后，我們是否能看到一個(gè)不一樣的郁達(dá)夫呢？（PPT展示同時(shí)期的作品）

“惡人的世界,塞盡了我的去路?！?“碰壁,碰壁,再碰壁!”

“愁來無路,拿起筆來寫寫,只好寫些憤世疾邪,怨天罵地的牢騷,放幾句破壞一切,打倒一切的狂囈。越是這樣,越是找不到出路。越找不到出路，越想破壞，越想反抗?！?/p>

“烽火滿天殍滿地，儒生何處可逃秦。”

“朝市而今雖不是秦，但杭州一隅，也絕不是世外的桃源?！?這幾段文字與《江南的冬景》相比，作者的心境有什么不同?

明朗（文眼）1933年4月郁達(dá)夫舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，其實(shí)這位名士的逍遙不過是在現(xiàn)實(shí)中受阻之后為自己設(shè)計(jì)的一條解脫之路罷了。

（二）比較

1.文章第一段寫的是什么？有什么作用？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考。寫的是和北方的冬景，拿北方的冬景與江南的冬景作比較

突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所沒有的屋外曝背談天的樂趣 2．文章中還有比較的運(yùn)用嗎？目的分別是什么？

明確：通過比較(對(duì)比、類比)，突出作者所鐘愛的江南冬景的特征，表達(dá)喜愛之情。

將江南的冬景與北方的夏夜相比，寫出了那種“明朗的情調(diào)”；

閩粵等地的冬天與江南冬天的比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；

德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。

前面寫過散步了，這里又在寫了，這正反映了郁達(dá)夫散文的與眾不同：筆隨意轉(zhuǎn)，他讓結(jié)構(gòu)隨著情走，隨著意走，文章到此，我們已經(jīng)不知不覺的進(jìn)入了郁達(dá)夫營(yíng)造的那種優(yōu)美的氛圍中去，他帶著我們到江南進(jìn)行了一次情緒上的散步。作者寫到此，也拋開筆，到湖上散步去了。寫景達(dá)到了“忘情忘我的境地”?！坝X得總要把熱情滲入，不能達(dá)到忘情忘我的境地?！庇暨_(dá)夫的文章不拘于形，而重寫意，寫性靈，寫他對(duì)自然的主觀感受。

比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

（三）畫家劉海粟曾說：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文?！睆挠暨_(dá)夫散文中我們學(xué)習(xí)到散文的哪些寫法？ 1． 引用詩(shī)句，避實(shí)就虛

2． 善于用色，使文章充滿詩(shī)情畫意。2．運(yùn)用比較寫法突出景物的特點(diǎn)。4．不拘于形，行文節(jié)奏與所寫意境相合。

五、課堂小結(jié)

郁達(dá)夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！蓖ㄟ^這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個(gè)性的散文。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成《三維設(shè)計(jì)》“基礎(chǔ)鞏固”部分

2.完成《三維設(shè)計(jì)》“文本層析”部分以及《課時(shí)跟蹤檢測(cè)》

七、板書設(shè)計(jì)

曝背談天圖（可愛）江

南 冬 景

冬郊植被圖（生氣）寒村微雨圖（悠閑）江南雪景圖（寧?kù)o）旱冬閑步圖（逍遙）

明朗（文眼）

第五篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)，諦聽天籟，欣賞自然之美

2．學(xué)會(huì)觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學(xué)習(xí)作者的寫景技巧，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來 教學(xué)方法：

以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)在于欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)并體會(huì)其寫作技巧，難點(diǎn)在寫景小片段的指導(dǎo) 教學(xué)設(shè)想：

以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本能力和審美能力 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊扣住一個(gè)“美”字，非常正確，極好同《故都的秋》，郁達(dá)夫的文筆很美，很自然相比于當(dāng)時(shí)不少作家矯揉造作的文風(fēng)，可算是清新自然的了教學(xué)設(shè)計(jì)，是由三個(gè)方面決定的：一，教材的特點(diǎn)；二，學(xué)生的情況；三，教師的實(shí)力】 教學(xué)過程與步驟： 一、導(dǎo)入：

江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，引無數(shù)文人墨客忘返，留下無數(shù)動(dòng)人詩(shī)篇如“江南好，風(fēng)景舊曾諳日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（杜牧《江南春》），“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）江南風(fēng)景秀麗，人杰地靈，身為江南人的你們對(duì)江南的冬天有怎樣的印象呢？（學(xué)生各抒己見）同學(xué)們各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天讓我們一起走進(jìn)同為江南人的郁達(dá)夫?qū)懙摹督系亩啊?，看看郁達(dá)夫和我們的觀點(diǎn)有無 相同之處

【題圖非常美，非常好江南水鄉(xiāng)，煙雨朦朧，若周莊、西塘】

二、檢查預(yù)習(xí)： 字詞正音

【好惜尚未深入鞏固解“阜”字，宜引入古文字知識(shí)】

三、整體感知 ：

【思考題】1．文中哪些段落直接寫江南的冬景？

2．江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么？從文中找出關(guān)鍵詞 【討論后明確】

1．②⑤⑦⑧⑨直接寫江南的冬景

2．江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)（第3段末句），可愛、迷人、悠閑

【十多年前，人教版的語文課本就十分強(qiáng)調(diào)整體感知揣摩，對(duì)于“只見樹木，不見森林”的教師，頗有意義】

四、發(fā)現(xiàn)美：

郁達(dá)夫是怎樣來表現(xiàn)它的明朗的情調(diào)的？寫了幾幅畫面？試著給每一段中的畫面取個(gè)名

（可以直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行融合加以命名）

明確：第２段：曝背談天圖 第５段：午后郊游圖 第７段：寒村微雨圖 第８段：江南雪景圖 第９段：旱冬閑步圖

作者從五個(gè)角度，刻畫了不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同天氣下的江南的冬景

【茅盾《風(fēng)景談》，六幅畫面，非常清晰，故教學(xué)時(shí)常用此法《江南的冬景》卻隨意從容，漫步行去，難以嚴(yán)格劃分】

五、品味美：

在這些畫面中，你最喜歡哪個(gè)畫面？簡(jiǎn)要鑒賞并說說理由

（賞析角度：寫了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？作者感受如何？運(yùn)用何種手法？）【學(xué)生俯身看書，靜心讀書，教室里，鴉雀無聲，一幅美好風(fēng)景也誰說上課必須熱鬧？】 參考：

（一）曝背談天圖 1．指名朗讀

2．賞析：太陽(yáng)照，小鳥叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠(yuǎn)處的白霜還沒有全化去，但是一副和樂融融的氣氛已經(jīng)彌漫在畫面里了如此晴暖和煦的冬天，確實(shí)可愛 【教師的課堂語言，本身便是美的教育教師的一言一行，都應(yīng)該是美的教育】

（二）午后郊游圖賞析

1．所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點(diǎn)綠意的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光

2、景物特點(diǎn)：色彩亮麗，蘊(yùn)含生機(jī)

這里描繪的是一幅蘊(yùn)含生氣的明麗的畫面在豐腴潤(rùn)澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫里，使整個(gè)畫面明麗了起來，泛出了生氣 這樣的冬景使人自然而然的聯(lián)想起雪萊的詩(shī)句以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓文章更有詩(shī)情畫意 【此節(jié)可見作者對(duì)植物之熟悉，今人不及也】

（三）寒村微雨圖

1．所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客 2．景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī) 3．作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚 【設(shè)問】作者是如何表現(xiàn)出悠閑的境界的？

明確：首先點(diǎn)出的是秋收之后農(nóng)家休閑的季節(jié)，“河流邊三五人家會(huì)聚在一個(gè)小村子里，門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜”，【“ 門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜”，抑揚(yáng)頓挫，平平仄仄，很是好聽下文有“得失俱亡，死生不問”，同此古典文學(xué)的功底也】加上許多“樹枝槎椏的雜木樹林”，“灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨”做成的“一層淡得幾不成墨的背景”，就構(gòu)成了一幅冬日農(nóng)村休閑的水墨畫，這樣的意境，足以給人悠閑的享受 接著在想象“門前可以泊一只烏篷船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”，“人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了”，這就夠悠閑了，連死生都不問了

【這幾個(gè)動(dòng)詞，何等生動(dòng)！此乃中國(guó)古代散文注重語言的優(yōu)秀傳統(tǒng)，應(yīng)該告訴學(xué)生語文教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)：告訴學(xué)生，讀書應(yīng)該讀出語言文字之精妙處當(dāng)然，前提是，我們自己感受到了嗎？我們自己已經(jīng)為之感動(dòng)了嗎？】

本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君”風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅深夜造訪的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力

作者為我們描繪了冬天微雨中江南小村一幅迷離朦朧的美麗畫景，加上典故的應(yīng)用，讓我們也與作者一起沉浸在這種悠閑的境界中，【作者對(duì)于典故古詩(shī)，隨心所欲，信手拈來，今人不及也】

【齊讀第7段】節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀摩畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”還可以加“，行文的速度很慢 【注意朗讀，意圖很好可惜，實(shí)際操作時(shí)并非如此】

（四）江南雪景圖

冬天，我們往往會(huì)想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所欣賞到的江南雪景圖又是怎么樣的呢？ 【比較鑒賞《濟(jì)南的冬天》】

老舍的《濟(jì)南的冬天》里面的雪景的描寫：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣” 【設(shè)問】在文中第八段，郁達(dá)夫也寫到了雪景那同樣寫雪景，兩段文字在寫法上有何不同？

明確：不同，《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫；而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景

【達(dá)到了目的，很好但是，如從《江南的冬景》中尋找例子，則更好因?yàn)橐还?jié)課下來，總覺對(duì)課文尚未讀透徹讀通明所以，尚未深入品讀，不必引入其他】

兩種寫法都好，老舍寫得直觀易懂；而郁達(dá)夫引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫法，是其散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以補(bǔ)散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫意作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富

沒有寫景，可是優(yōu)美的詩(shī)句卻給我們留下了豐富的想象日暮時(shí)候見到老朋友了是“能飲一杯無”，更深人靜后，也許雪已經(jīng)停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時(shí)地遠(yuǎn)處還會(huì)飄來酒香，偶爾會(huì)傳來幾聲犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開”【此處應(yīng)該引入“一字之師”的典故：詩(shī)僧齊己作《早梅》詩(shī)“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，送鄭谷先生祈正，先生指出：“既為《早梅》，一枝最早”齊己跪拜之，稱“一字之師”】好一幅清麗雪中梅花圖！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了

【設(shè)問】“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達(dá)夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個(gè)什么年代，大家都知道，郁達(dá)夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？

明確：由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年在這段時(shí)間里他思想苦悶，過的是一種閑散安逸的生活曾到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞在游山玩水的過程中，寫了許多游記期間提倡“靜”的文學(xué)，寫的也是“靜如止水似的遁世文學(xué)” 【教師語言固然優(yōu)美，但是，稍覺多不妨記住，少說，少說，再少說，讓學(xué)生多讀，多寫，多悟我現(xiàn)在不敢提讓學(xué)生多說了，因?yàn)?，現(xiàn)在所謂的“課堂活動(dòng)”，讓語文課堂幾乎成了個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺(tái)了學(xué)生的回答，不可一概而論：凡是積極發(fā)言者都是積極思考者？今天在一課堂聽課，發(fā)現(xiàn)墻上貼著一表?yè)P(yáng)：某某同學(xué)為“發(fā)言之星”其實(shí)，學(xué)生發(fā)言不積極，大抵有三種情況：一，不能說；二，未敢說；三，不屑說即使某位學(xué)生說得很好，聽課教師也頻頻點(diǎn)頭，可這只是“某位學(xué)生說得很好”而已，其他同學(xué)呢？建議：讓學(xué)生學(xué)會(huì)把“想說的話”寫下來——此乃“批注法”也】

六、表述美：

下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來，根據(jù)所學(xué)的寫景方法進(jìn)行修改

（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來交流然后作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足）【至此，學(xué)生才露出輕松的笑臉，可見前面實(shí)在過于沉重了由于時(shí)間不夠，只得作罷同時(shí)，可以看出，一節(jié)課，要讀懂如此一篇文章，不易，讀出其中妙處，更不易，還要學(xué)會(huì)寫作，似乎負(fù)擔(dān)太重了】

七、課文小結(jié)：

全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美畫家劉海粟對(duì)此深有感觸：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢暗母叨仍u(píng)價(jià)【劉海粟的話，極妙，可為指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作的至理名言】

【欣喜地看到，十多年教齡的丁老師，語文功底比較扎實(shí)，頗具文化素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，教態(tài)親切，語言得體，幻燈配圖的藝術(shù)格調(diào)尤適合文章風(fēng)格但是，一，可能由于緊張，顯得拘謹(jǐn)；二，教案設(shè)計(jì)過于詳細(xì)，倒反束縛了手腳】

【可見，美好的教案，并不一定等于精彩的課堂某些校長(zhǎng)只知道檢查教案而不愿意進(jìn)課堂聽課，懶漢也】

課后反思

《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫景散文的鑒賞能力，總結(jié)一些寫景方法，從而來指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐課堂的結(jié)構(gòu)安排為：整體感知——發(fā)現(xiàn)美品味美表述美把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu)，這也是新課程理念的導(dǎo)向課堂的內(nèi)容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學(xué)生的接受能力，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)寫作，也就有了針對(duì)性 下面就我上的這堂課中還有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)，作深刻的反思

1、語文課上要有瑯瑯的讀書聲，學(xué)生通過誦讀來加強(qiáng)對(duì)課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文郁達(dá)夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文在課堂上重點(diǎn)欣賞了三幅畫面，我只是讓學(xué)生個(gè)別朗讀和齊讀，而沒有實(shí)現(xiàn)美讀，這是一種遺憾

2、在品味美這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文本的研讀不夠深入，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主要問題在于對(duì)問題的設(shè)計(jì)不夠巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村圖”時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些問題來引導(dǎo)學(xué)生賞析：①．這幅畫中，作者依次畫了哪些景物？請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ觫冢@些景物組合在一起，構(gòu)成了怎樣的意境？中國(guó)的水墨畫和西洋的油畫哪一種更適合表現(xiàn)這意境？③．采用怎樣的方法才能讀出此意境？（節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”“還可以加”，行文的速度很慢）

3、表述美這個(gè)環(huán)節(jié)，本來應(yīng)是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，可是由于時(shí)間安排不當(dāng)，沒能充分展開

其實(shí)在品讀 “江南雪景圖”，欣賞“詩(shī)情”時(shí)，就可以讓學(xué)生表述優(yōu)美的詩(shī)句給我們留下豐富的想象，這里可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行想象(抓住所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放景物特點(diǎn)：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o)

4、課堂小結(jié)要讓學(xué)生有所收獲到課的最后，往往是匆匆忙忙，會(huì)忽略對(duì)課的總結(jié)這堂課我也嘗試進(jìn)行總結(jié)，但是效果不是很好，主要是到了總結(jié)部分，往往就變成了教師自己的事情，學(xué)生就在傾聽我應(yīng)該要換一種小結(jié)的方式，讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)和小結(jié)，這也是新課程的理念

總之，在新課程理念的學(xué)習(xí)上，我還有很長(zhǎng)的路要走我要在平時(shí)的教學(xué)中勤學(xué)習(xí)，勤反思，同時(shí)也真誠(chéng)地希望谷老師能不斷地給我?guī)椭刚谶@里，我非常感謝那天您對(duì)我的課的評(píng)價(jià)，它讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足，也更明白今后努力的方向

【課后評(píng)課時(shí)，大家多緘默，大抵同事之間恐“文人相輕”之嫌，故避之不及也可見，評(píng)課實(shí)“得罪人”的活，很難，我是外人，不妨放肆其實(shí)，坐著說話不腰疼，當(dāng)事后諸葛亮總是輕松的但是，光說不練——假把式，什么時(shí)候，我也來上幾節(jié)，讓大家點(diǎn)評(píng)，體無完膚也罷，一片喝彩也罷——上得好不好，自己最清楚所以，我姑妄言之，請(qǐng)丁老師姑妄聽之】