第一篇：紀念《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布十周年

紀念《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布題目：綱要引領十年風雨十周年

鑄就輝煌成就明天

作者：趙明慧

單位：天明幼兒園

時間：2011/4/3

綱要引領十年風雨 鑄就輝煌成就明天

——紀念《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布十周年

摘要：尊愛生命，呵護生命，以幼兒發(fā)展為本，主動學習，主動建構，生活處處是教育，為兒童一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。任務：創(chuàng)設優(yōu)質環(huán)境，實施一流管理，培育一流幼嬰，培養(yǎng)幼嬰的獨立性，然其具有天然的學習能力。

關鍵詞：創(chuàng)新 實踐 教育 學習

2001年7月2日，《幼兒園教育指導綱要（試行）》在我們的期盼中正式頒布了。這是我國教育發(fā)展史上一個重要的里程碑，它的頒布實施將成為我們幼教工作的一個指導性文件，將引航和推進幼兒教育改革的進一步深入開展，促進我們廣大幼教工作者重新修正、規(guī)范和提升自身的幼教觀念，并不斷提高實施素質教育的能力和水平，而且這也意味著我們的幼兒教育有了一盞指路明燈，有了一雙翅膀，使我們在這條道路上走得更廣，飛得更高。

時代的進步、社會的發(fā)展向教育提出了現(xiàn)代化的要求。而現(xiàn)代化是不斷發(fā)展、推進的過程,不可能一步到位。21世紀的孩子與過去的孩子相比,他們的知識面越來越寬,求知欲越來越強,他們聰明、好動、調皮、好探索,不喜歡受老師、成人的束縛。教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對幼兒教育教學管理理念提出了新的要求,轉變傳統(tǒng)的幼兒園教學管理思想與觀念,提升幼兒園教學管理能力勢在必行。1．以人為本,樹立新的兒童觀。

以人本主義觀念來看,兒童不僅僅是自然的人,更是社會的人,因此兒童是一個主動的完整的有機體。新的兒童觀認為,正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性,同時兒童具有發(fā)展的、學習的、教育的潛能,且其發(fā)展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品,他們是獨立的人,每個兒童都是獨一無

二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發(fā)展,都受學校、家庭、社會的影響,任何個體的發(fā)展都不是與世隔絕的。這是一種全新的兒童觀,這種兒童觀是建構幼兒園教學管理新理念的基礎。新的兒童觀對幼兒園教學管理提出了新的要求:一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權益。兒童與成人一樣,其人格的價值是等值的。二是發(fā)展兒童的獨立個性。就個人的發(fā)展而言,養(yǎng)成獨立的個性是形成創(chuàng)造能力的原動力,是開拓進取品質的心理基礎。開展幼兒教學管理活動,首先要了解、理解兒童,承認兒童有他們自己觀看世界的方法,獨特的需要。其次要在尊重幼兒的需要、興趣的基礎上,滿足幼兒在情感上、身體上和心理上的需要。

2.全面兼顧,樹立和諧的發(fā)展觀。兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一項長期的、系統(tǒng)的、不斷反復的、循序漸進的、全面的發(fā)展過程。我們要用發(fā)展的眼光來看待兒童。就幼兒教學管理而言,每一個兒童都有自己的特點,兒童之間有很大的個體差異,而且年齡越小,差異越大,他們發(fā)展的優(yōu)勢領域、發(fā)展的起點、發(fā)展的速度和最終達到的水平都有著很大的差異。他們的思維特點、學習方式也各不相同。在教學管理活動中,要特別注意的是,幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識經驗和認識特點的等方面的原因,出現(xiàn)與教師期望的教育結果或答案有一定的差距,甚至是背道而馳,需要教師的正確對待,教師要認識并理解,這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。對此,教師要有耐心,尊重這一現(xiàn)象,同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因,進而采取針對性的措施,不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認知,得到真正的發(fā)展。3.適當放權,樹立新的教學管理觀。

現(xiàn)代管理理念認為,強調實行動態(tài)管理并以之帶動教師行為方式的改變。具體而言,就是把教育過程決策權下放給教師,管理者在此扮演著與具體教學過程中的教師平等互動的角色,從而把握園所發(fā)展的大方向,實現(xiàn)有效管理。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神,教師將從由上而下、從目標到幼兒轉向由下而上、從幼兒到目標來制定自己的工作計劃,并靈活地實施既定的工作計劃。在此教學過程中,因為沒有現(xiàn)成的模式可以套用,教師必須運用自己的專業(yè)知識與能力,深入了解幼兒及其生活,創(chuàng)造性地進行工作。

4.優(yōu)化硬件,樹立整體環(huán)境觀。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！笨梢?環(huán)境是現(xiàn)代幼兒教育中不可缺少的重要因素。除了創(chuàng)建平等、和諧、寬松的心理氛圍以外,還包括物質環(huán)境的支持。隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代化教學手段在教學中發(fā)揮了越來越大的作用,幼兒園也應當為教師提供充分的現(xiàn)代化教學手段,讓教師能利用網絡、多媒體和其它電教手段,為幼兒提供更為立體、全面的信息,以達到更好的教學效果。因此我們應該樹立起一種整體環(huán)境觀,將凡是能有利于幼兒教學活動開展的內、外部因素綜合起來,創(chuàng)設適合幼兒進行教育教學管理活動的動態(tài)的、全面的、開放的環(huán)境。其中家庭環(huán)境是幼兒成長發(fā)育、智力發(fā)展、個性形成的重要環(huán)節(jié)。通過觀察、了解我們發(fā)現(xiàn),在一個家庭里,家庭成員間相互尊重、和睦相處,家庭充滿溫馨,幼兒生活在這樣的家庭環(huán)境里,有助于他們良好個性的形成與智力的快速發(fā)展;如果家庭成員間相互爭吵、言行粗魯,家庭氣氛緊張,幼兒生活在這樣的環(huán)境里就易形成不良的個性,導致幼兒智力發(fā)展緩慢與心理不健康。在幼兒園里具有攻擊性行為或表現(xiàn)煩躁不安的幼兒多數(shù)處在這樣的家庭環(huán)境里。在工作實踐中,我們的確認識到“家園共育”是幼兒教育中的一個根本環(huán)節(jié)。對此《幼兒園教育指導綱要》特別強調:幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

我們按照“實施素質教育，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求執(zhí)行下去。因為孩子是祖國的未來,民族的希望。社會主義現(xiàn)代化建設的成敗一定程度上取決于我們培養(yǎng)出來的這些孩子是否合格。千里之行始于足下。百年大計,教育為本。我們深感幼兒教育的責任重大,意義深遠。教育就是感恩生活，教育就是培養(yǎng)習慣，教育就是開拓智慧，教育就是提升生命質量。

時間就像一把沙子，在不經意間從我們的指縫中溜走，驀然回首，《幼兒園教育指導綱要》走過了十年的風雨路程。十年，一個呱呱落地的嬰兒長成了翩翩少年，一顆幼小的樹苗長成了參天大樹，伴隨著與《綱要》的同行。我們一定會在今后的道路上不斷提升自我，在實踐中尋求經驗，在創(chuàng)新中不斷檢驗自我，使我們的幼兒教育跟上一層路。在綱要的引領下我們鑄就輝煌，成就明天。

第二篇：《幼兒園教育指導綱要(試行)》

落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》實施方案 2001年9月，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，是我國幼兒教育改革邁進新階段的標志，它將指明我國幼兒教育的發(fā)展方向。貫徹落實《綱要》，是我們幼教工作者的一項重要任務。為認真貫徹落實《綱要》，更新教育觀念，全面提高幼兒園教育質量，我們將做如下安排：

一、抓好培訓，促教師專業(yè)化成長

幼兒教師專業(yè)化是指幼教教師具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門培訓制度和管理制度。它要求高質量的幼兒教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有職業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)的不可替代性。既然幼兒教師的角色有不可替代性，那么提高專業(yè)水準當是必然。如何實現(xiàn)教師專業(yè)化，促進教師專業(yè)化成長？最根本的一個途徑就是加大培訓的力度。

1、培訓目標

（一）更新教師教育觀念，提高對教師專業(yè)化的認識，熟悉幼兒園教師教育的特點、規(guī)律，掌握適應幼兒園教師教育發(fā)展要求的新模式、新方法。

（二）了解學前教育前沿發(fā)展動態(tài)、國內外學前教育的最新理論及實踐新成果，不斷更新知識，提高教育理論水平和教育實踐的研究能力。

（三）全面理解并準確把握《幼兒園教育指導綱要》的指導思想和基本要求，以適應學前教育改革對教師提出的專業(yè)化要求，提高幼兒教育質量。

（四）研究“十五”教育課題中的有關問題。

2、培訓形式：首先要在市級培訓的基礎上抓好區(qū)級培訓：組織本區(qū)幼兒園所有幼兒教師的培訓工作。如：實現(xiàn)教師專業(yè)化培訓的研究；學前教育課程改革背景、內容和實施計劃，《幼兒園教育指導綱要》的基本內容；學前教育專業(yè)知識的更新與擴展；

其次是以區(qū)級培訓帶動園本培訓：即融學習、工作和教研于一體的幼兒園活動和教師行為，是各幼兒園結合實際需求對本園教師開展培訓。園本培訓問題的研究，包括園本培訓的目標、要求、組織形式、管理模式，園本培訓的課程、教材開發(fā)；教育熱點、難點問題；適應本區(qū)教育改革和發(fā)展的教師教育研究課題，其中參與式培訓是園本培訓中的一種最佳的形式。13、培訓的主要內容及形式

（一）培訓的主要內容包括：天津市〈綱要〉實施細則；貫徹〈幼兒園教育指導綱要〉，創(chuàng)造高質量的幼兒教育；新〈綱要〉與幼兒的社會性發(fā)展；新〈綱要〉與幼兒的科學教育；新〈綱要〉的知識觀和發(fā)展觀；新〈綱要〉的幼兒健康教育；新〈綱要〉與幼兒的藝術教育；幼兒教育以游戲為基本活動形式的要求等。

（二）培訓形式采取舉辦講座、觀摩、交流研討、集體備課等。

4、培訓課程設置的基本原則

（一）發(fā)展性原則：以教師發(fā)展為本，有利于幼兒園教師的綜合發(fā)展、自主發(fā)展和終身發(fā)展。

（二）多樣性原則：堅持教師需求多元化與課程設置多樣性，使教師有更大的選擇空間。

（三）針對性原則：緊密聯(lián)系學前教育課程改革，緊扣幼兒園課程改革中教師發(fā)展的需要。

（四）創(chuàng)新性原則：堅持創(chuàng)新，為教師的專業(yè)發(fā)展服務。

（五）信息化原則：加強信息管理和服務，繼續(xù)做好學前教育信息交流。更好地使用學前教育信息。逐步形成一支專兼結合的信息管理隊伍。

二、以〈綱要〉實施試點園為龍頭，組織優(yōu)秀活動觀摩，總結交流試點園的經驗，帶動各類學前教育機構全面提高的教育質量。

三、以幼兒教育單項評比活動為契機，進行層層評比，推動全區(qū)科學教育活動的開展，進一步深入落實〈綱要〉中所提出的幼兒教育中科學領域的目標。

四、以市級游戲達標活動為動力，發(fā)揮達標中心園的示范作用，帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、幼兒園開展豐富多彩的游戲活動，落實〈綱要〉中有關游戲活動的要求。

五、根據(jù)《綱要》和《細則》的要求開展學術活動、經驗介紹活動。2

第三篇：幼兒教師《幼兒園教育指導綱要(試行)》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》 考試試卷

一、選擇題（請將正確選項前的字母填在括號里，每題1分共20分）。

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》是（c）頒布的。

A、1996年7月B、1996年9月

C、2001年7月D、2001年9月

2、幼兒園教育是（b c）的奠基階段。

A、基礎教育B、學校教育

C、終身教育D、社會教育

3、幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒（b）等方面的發(fā)展。

A、知識、技能、能力、情感、態(tài)度B、情感、態(tài)度、能力、知識、技能

C、能力、情感、態(tài)度、知識、技能D、情感、態(tài)度、知識、技能、能力

4、《綱要》中對每個領域進行闡述時，“指導要點”說明了（cd）。

A、該領域的價值取向B、教師該做什么、怎么做

C、該領域應當注意的普遍性的問題D、該領域教和學的特點

5、幼兒園教育工作的評價以（b）為主。

A、管理人員評價B、教師自評

C、家長評價D、社會評價

6、《綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術是（c）。

A、感受能力B、表現(xiàn)能力

C、創(chuàng)造能力D、思維能力

7、《綱要》的基本指導思想集中反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分，它包括（acd）。

A、終身教育的理念B、“以知識為本”的幼兒教育

C、面向世界的科學的幼兒教育D、“以人為本”的幼兒教育

8、教師應成為幼兒學習活動的（abd）。

A、支持者B、引導者

C、指導者D、合作者

9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（d）。

A、內心的表現(xiàn)B、直觀的表現(xiàn)

C、創(chuàng)造性的表現(xiàn)D、創(chuàng)造性自我表現(xiàn)

10、能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發(fā)展，關鍵在于（b）。

A、幼兒園的條件B、教師的素質

C、園長的領導D、良好的課程資源

11、對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（d）。

A、篩選、排隊B、教師反思性成長

C、提高保教質量D、了解幼兒的發(fā)展需要

12、（c）是園所生存的基礎，是園所發(fā)展的動力和取得成功的關鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

A、生源B、師資

C、園所文化D、信譽

13、對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應該關注的是（b）。

A、領域間的整合B、領域內的整合C、超領域的整合D、多個領域之間的整合14、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（b）和行為。

A、感性認識B、環(huán)保意識

C、人文意識D、自然規(guī)律

15、幼兒園應與（bc）密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

A、中學B、家庭

C、社區(qū)D、社會

16、健康領域的活動要（c）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

A、發(fā)揮B、結合C、充分尊重D、關注愛護

17、幼兒發(fā)展評價的方法不包括（d）。

A、作品分析法B、談話法

C、問卷調查法D、家長評價

18、選擇教育內容的依據(jù)是（d）。

A、教材順序B、教學計劃的安排

C、幼兒園的要求D、幼兒的興趣與水平

19、幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（d），使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

A、認識水平B、情感體驗

C、創(chuàng)造思維D、審美經驗

20、語言能力是在（d）的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。

A、一日生活B、交往

C、活動D、運用

二、填空（每空1分，共10分）。

21、我國的幼兒教育一直堅持“兩條腿走路”的原則，一個是園，一個是政府辦園。

22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的_心理健康_。

23、游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展的價值，二是發(fā)展的價值.。

24、在日?；顒优c教育教學過程中，對幼兒發(fā)展狀況進行評估要采用_____自然的方法進行。

25、幼兒園教育要與_____0-3歲兒童的保育教育_______以及小學教育相互銜接。

26、在家園合作中，幼兒園應該處于位。

27、幼兒園的家園合作教育活動可以從不同的角度來分類，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動和以家長為核心的家園合作兩大類。

28、對教師的評價應包括對教師教學的評價和對教師的評價兩個方面。

29、社會教育應堅持和生活教育的原則和方法。

30、健康教育的本質是

三、判斷題（每題1分，共10分，在題后括號里正確的劃√，錯誤的劃×）。

31、幼兒教育就是幼兒園教育。（）

32、促進兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標。（對）

33、幼兒藝術活動的能力是在標準化的藝術技能訓練中形成的。（）

34、社會領域的教育具有潛移默化的特點，所以教師要經常告訴孩子一些社會規(guī)則和品德要求，講多了，幼兒的社會性品質就得到了發(fā)展。（）

35、多元智力理論評價的目的不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，而是對兒童進行選拔、排

隊。（）

36、繪畫和以繪畫為主的簡單圖表是幼兒表現(xiàn)和記錄的主要形式。（對）

37、學習10以內的加減法應該是數(shù)學課程的中心。（）

38、以先進的理論為指導，研究自己的教育實踐活動是教師專業(yè)成長的重要途

徑。（對）

39、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。（）

40、幼兒園是小學的預備階段，是人生學習的初始階段。（）

四、簡答題（40分）

41、什么是“習得性愚蠢”

對學習的無能感和由此產生的自信心的喪失

42、幼兒園教育的特點是什么？

幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

43、知識存在的形式有那幾種？

（1）、以語言存在的陳述性知識，（2）、以各種抽象符號形態(tài)存在的表征性知識

（3）、“做”的知識（程序性知識）

（4）、“實踐”、“體驗”的知識

44、請寫出科學領域的目標

（1）、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

（2）、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

（3）、能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；

（4）、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；

（5）、愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

45、成為流暢閱讀者的策略預備能力包括那些？

反思的策略預備能力； 預期的策略預備能力； 質疑的策略預備能力； 假設的策略預備技能。

46、教師如何引導幼兒在做的過程中感受科學探究過程和方法？

幼兒園教育指導綱要 教師要引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方法。

首先要經過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提出自己真正關心或有疑惑的問題；然后分析自己面臨的問題，充分運用己有經驗作猜想和假設；再帶著問題經過親自動手做來驗證自己的想法；最后依據(jù)觀察到的事實得出自己的結論；并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探究的過程和結果。

47、如何建構積極有效的師幼互動？

首先，安全、愉快、寬松的外部氛圍是構建積極、有效互動的基本前提。其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關注也是構建積極互動的必要條件。此外，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。

同時，教師深入、有效的參與和引導也是構建積極、有效互動的關鍵所在。最后，師幼互動決不僅僅是幼兒主體建構和發(fā)展的過程和重要途徑，對教師的主體發(fā)展，師幼互動同樣具有舉足輕重的作用。

五、論述題（20分）

48、（1）請以“我愛家鄉(xiāng)——濟寧”為內容寫一個300字左右的教學活動設計。

1）教學活動設計14分，教學內容（1分）、教學目標（2分）、教學準備（1分）、教學過程（10分）

（2）請在設計后面寫出在這個教學活動設計中，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中哪些教育理念？

寫出2個以上所體現(xiàn)的教育理念6分

一、選擇題

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》是為了貫徹（ACD），指導幼兒園深入實施素質教育制定的。

A、《中華人民共和國教育法》B、《中華人民共和國未成年人全面保護法》

C、《幼兒園工作規(guī)程 》D、《幼兒園管理條例》

2.幼兒園要以（A）為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

A、游戲B、教學活動

C、體育活動D、戶外活動

3、家園合作追求的最終目標是（C）。

A、提高家庭的教育水平B、提高幼兒園教育質量

C、促進兒童的全面發(fā)展。D、提高教師的教育水平

4、《綱要》中對每個領域進行闡述時，“指導要點”說明了（CD）。

A、該領域的價值取向B、教師該做什么、怎么做

C、該領域應當注意的普遍性的問題D、該領域教和學的特點

5、下面哪 幾點是語言領域的目標（AC）

A、樂意與人交談，講話禮貌B，能主動的參與各項活動，有自信心

C、喜歡聽故事，看圖書D、樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心

6、《綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術是（B）。

A、感受能力B、表現(xiàn)能力

C、創(chuàng)造能力D、思維能力對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應該關注的是（B）。

9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（D）。

A、領域間的整合B、領域內的整合C、超領域的整合D、多個領域之間的整合88、培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣和（B）的體育活動，吸引幼兒主動參與。

A、技能訓練B、形式多樣

C、人數(shù)眾多D、新穎獨特

A、內心的表現(xiàn)B、直觀的表現(xiàn)

C、創(chuàng)造性的表現(xiàn)D、創(chuàng)造性自我表現(xiàn)

10、能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發(fā)展，關鍵在于（B）。

A、幼兒園的條件B、教師的素質

C、園長的領導D、良好的課程資源

11、對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（D）。

A、篩選、排隊B、教師反思性成長

C、提高保教質量D、了解幼兒的發(fā)展需要

12、（C）是園所生存的基礎，是園所發(fā)展的動力和取得成功的關鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

A、生源B、師資

C、園所文化D、信譽

13、《綱要》的基本指導思想集中反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分，但不包括（B）。

15、幼兒園的教育內容是（CD）。

A、終身教育的理念B、“以知識為本”的幼兒教育

C、面向世界的科學的幼兒教育D、“以人為本”的幼兒教育

14、幼兒園工作首位是保護幼兒的生命和（D）。

A、促進幼兒情感和態(tài)度的發(fā)展B、促進幼兒知識和技能的發(fā)展

C、使幼兒獲得快樂D、促進幼兒的健康

A知識性的B、創(chuàng)造性的C、啟蒙性的D、全面性的16、社會領域的教育具有（A）的特點

A 潛移默化B 協(xié)調一致

C 靈活多樣D 創(chuàng)設滲透

17、既要高度重視和滿足幼兒（B）的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的（避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理，自立的嘗試

A受呵護，受重視B受保護，受照顧

C獨立要求D身心發(fā)展需要

C),

第四篇：紀念農業(yè)技術推廣法頒布十周年

紀念《農業(yè)技術推廣法》頒布十周年

10年前，隨著我國由計劃經濟向社會主義市場經濟體制轉換的過程中，為了加強和鞏固農業(yè)的基礎地位，加速農業(yè)技術的推廣普及，提升農業(yè)生產的水平。經第八屆全國人民代表大會常務委員會第二次會議審議通過，江澤民主席于1993年7月2日簽署第五號令，向全國頒發(fā)了《中華人民共和國農業(yè)技術推廣法》。《農業(yè)技術推廣法》是我國農業(yè)技術推廣工作的第一部法律。這部法律的制定，標志著我國農業(yè)技術的推廣工作進入了一個新的發(fā)展時期。這部法律的出臺，結束了我國農業(yè)技術推廣工作無法可依的歷史，為解決農業(yè)技術推廣工作中的突出問題，提供了法律依據(jù)。這部法律的實施，為農業(yè)技術推廣事業(yè)的發(fā)展起到保駕護航的作用。同時也受到了全國農業(yè)技術推廣工作者的熱烈歡迎。

農業(yè)技術推廣法的核心就是促進適用的農業(yè)技術在農業(yè)生產中的盡快應用。圍繞這個核心，農業(yè)技術推廣法對農業(yè)技術推廣體系、保障措施作出了具體規(guī)定。它用法律的形式確定了農業(yè)技術推廣在農村經濟發(fā)展中的地位、作用，確定了在社會主義市場經濟初期農業(yè)技術推廣的機制，規(guī)范了農業(yè)技術推廣活動的行為，明確了對農技推廣工作者與應用者合法權益的保護。其目的是最大限度地調動廣大農業(yè)科技工作者、農民、有關部門和社會各方面的積極性,加快農業(yè)科技成果的推廣應用，促進我國農業(yè)和農村經濟可持續(xù)發(fā)展。

農機技術推廣工作是農業(yè)技術推廣工作的重要組成部分，農機技術是農業(yè)技術推廣應用的載體。10年來，我省各級農機技術推廣部門，以學習貫徹《農業(yè)技術推廣法》為契機，抓好農機技術推廣工作，充分發(fā)揮了農機技術推廣在農業(yè)生產中的主力軍作用，取得了顯著的經濟效益和社會效益。一是在糧食生產中，重點發(fā)展小麥、玉米生產機械化。1993年山東小麥種植面積420萬公頃，玉米種植面積266公頃，小麥聯(lián)合收割機不足2000臺，玉米收獲機幾乎為零。經過十年的發(fā)展，小麥聯(lián)合收割機已達6.7萬臺，小麥生產已基本實現(xiàn)機械化。玉米聯(lián)合收獲機已達2120余臺，大力推廣玉米聯(lián)合收獲機械化的時機已經成熟，全省上下正以加快玉米收獲機械化為龍頭，全面推進玉米生產的全過程機械化，“十五”期間，將重點推廣玉米聯(lián)合收獲技術、小麥、玉米免耕直播技術，從而進一步提升糧食生產機械化水平。二是在設施農業(yè)中，重點發(fā)展設施園藝機械化。設施園藝是設施農業(yè)的重要組成部分。自1993年以來，大力推廣了冬暖式日光溫室“五改”技術，即改有立柱為無立柱鋼架結構、改土墻為磚墻加保溫層、改草簾覆蓋為輕型保濕被覆蓋、改人工卷簾為電動卷簾、改大水漫灌為滴灌。目前全省應用五改技術的冬暖式日光溫室已達20萬公頃，推廣各種設施園藝機械達353004臺套?！笆濉逼陂g推廣以蔬菜和瓜果生產為重點的設施園藝生產機械化，努力推進設施規(guī)范化、灌溉微灌化、卷簾電動化、耕作機械化、育苗工廠化。三是在經濟作物中，重點發(fā)展花生機械化。山東花生種植面積達90多萬公頃，種植面積、總產和外資出口等方面均居全國之首。十年來，從抓試驗示范入手，先后推廣了花生地膜覆蓋播種技術、花生挖掘與收獲技術，均取得了較好的效果。目前各種花生播種機已達28266臺，各種花生

挖掘與收獲機4065臺。“十五”期間重點引進試驗示范花生收獲和聯(lián)合收獲機械，填補我國花生聯(lián)合收獲機械的空白。四是在秸稈資源利用，重點發(fā)展農作物秸稈綜合利用。山東農作物秸稈資源十分豐富,年產各種農作物秸稈達8千多萬噸,綜合利用率不到50%,有近4千萬噸被廢棄于田間地頭,場院和公路兩側。不僅占用了大量土地，而且影響了農村環(huán)境衛(wèi)生，還成為發(fā)生火災的一大隱患。針對這一問題，山東各級農機推廣部門大力推廣了農作物秸稈綜合利用技術技術，如秸稈氣化技術、秸稈加工顆粒飼料技術、青貯氨化技術、秸稈加工有機肥技術、秫秸生產食品菌技術等均取得了較好的效果?！笆濉逼陂g將重點推廣以上秸稈綜合利用技術，提高資源利用率，增加農民的收入。五是在節(jié)本增效中，重點發(fā)展旱作節(jié)水機械化農業(yè)。水資源缺乏一直是困攏我省農業(yè)和農村經濟發(fā)展的重大問題，山東水資源年均306億立方米，僅占全國的1.1%，人均占有僅338立方米，每畝地平均311立方米，不足全國的1/6，按聯(lián)合國的有關統(tǒng)計，屬于嚴重缺水區(qū)。為此，在糧食生產中，大力推廣了噴灌技術、渠道防滲技術、低壓管道輸入技術；在設施園藝中大力推廣了微灌、滴灌和滲灌技術；在沒有水澆條件的地方，大力推廣了機械深耕、機械深松、溝播鎮(zhèn)壓、地膜覆蓋、秸稈還田覆蓋等技術?！笆濉逼陂g重點實施以機械化保護性耕作為核心內容的試驗與示范，研發(fā)適合山東實際的保護性系列配套機具，加快保護性，耕作技術推廣步伐。六是在提升農機化水平方面，重點引進推廣了十大技術。即小麥聯(lián)合收獲秸稈切碎直接還田技術、玉米免耕貼茬直播技術、玉米聯(lián)合收獲技術、日光溫室電動卷簾技術、臭氧防治病蟲害技術、植物聲頻發(fā)生技術、花生收獲技術、氣化技術、顆粒飼料加工技術和計算機信息技術。目前這些技術有的正在進行試驗示范，有的大面積推廣已在農業(yè)生產中發(fā)揮了重要作用。農業(yè)技術推廣法從頒布實施以來,已走過了十個年頭。十年來，我國社會經濟發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著我國加入WTO、市場經濟體制不斷完善，農業(yè)結構調整的步伐不斷加快，面臨新形勢，對農業(yè)技術推廣工作都提出了新的要求。對照十年的發(fā)展歷程和許多國家的做法，應盡快修訂《農業(yè)技術推廣法》。從整體上看，現(xiàn)有的內容空泛，可操作性差，執(zhí)法主體不明確，違法無從查處，對農技推廣的定位帶有明顯的計劃經濟色彩，導致對推廣職能和推廣體系范疇界定不全面、不科學。目前農業(yè)技術推廣機構是行政執(zhí)法、技術推廣、技術監(jiān)督、經營服務四性合并，導致相當一部分推廣機構是四不像不像政府、事業(yè)單位，也不像企業(yè)和個體戶。從內容上看，很不全面，帶有明顯的片面性，如投資來源及其比例，推廣人員的素質及考核，獎罰機制等都沒有明確的規(guī)定等?，F(xiàn)有的國家農業(yè)技術推廣體系是在計劃經濟體制下建立，并在不斷改革探索中逐步形成的。經過多年探索和實踐，已經形成了代表政府引導農民使用先進農業(yè)科學技術的重要力量，并且在促進農業(yè)的增產增收和推進傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)的轉變中，發(fā)揮了不可替代的作用，做出突出的貢獻。但是由于經費短缺、管理不順、人員素質不高等問題的困繞，使推廣隊伍很難適應社會主義市場經濟的發(fā)展?！掇r業(yè)法》已修改并頒布，為《農業(yè)技術推廣法》的修訂打下一個良好的基礎，建議國家應把修訂《農業(yè)技術推廣

法》列入議程，盡快開展工作。

當前，在國家還沒有修改《農業(yè)技術推廣法》之前，穩(wěn)定農業(yè)技術推廣隊伍，加大對農業(yè)技術推廣的扶持力度是當務之急。建議國家在加入WTO的基礎上，盡快啟動“綠箱政策”，把支持公益性農業(yè)技術推廣體系作為推動農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段，解決長期以來存在“有錢養(yǎng)兵，無錢打仗“的被動局面，以保持農業(yè)技術推廣工作的穩(wěn)定性，推廣工作的連續(xù)性，以適應我國社會主義市場經濟發(fā)展的需要，創(chuàng)建符合我國國情的新型的農業(yè)技術推廣體系。

第五篇：《幼兒園教育指導綱要(試行)》精選填空題

1、教育部（2001年7月）頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》。

2、幼兒園教育的內部原則是：幼兒園教育應做到尊重（幼兒的人格和權力），尊重（幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點），以（游戲）為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

3、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的框架是（總則）（教育內容與要求）（組織與實施）（教育評價）。

4、《綱要》是為了更好地貫徹落實以（《中華人民共和國教育法》）為首的一系列教育法規(guī)，特別是（《幼兒園管理條例》）和（《幼兒園工作規(guī)程》）而制定的。

5、幼兒園教育可以相對劃分為（語言）（健康）（社會）（科學）（藝術）等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒（情感）（態(tài)度）（能力）（知識）（技能）等方面的發(fā)展。

6、幼兒園教育的外部原則：幼兒園教育應與（家庭和社區(qū)）密切合作，與（小學）相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

7、幼兒園教育的特點是：幼兒園應為幼兒提供（良好的生活）和（活動環(huán)境），滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

8、《綱要》的宗旨是（指導幼兒園深入實施素質教育）。

9、幼兒園教育的性質是（基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段），根本任務是（為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎）。

10、《綱要》的“目標”部分主要表明（該領域重點追求什么），它主要的價值取向何在。在目標表述上較多地使用了（體驗）（感受）（喜歡）（樂意）等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。

11、《綱要》的基本指導思想集中地反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分。主要有：（依據(jù)）（原因）（目的）。

12、教師應成為幼兒學習活動的（支持者）（引導者）（合作者）。

13、（管理人員）（教師）（家長）及其（幼兒）均是幼兒園教育評價工作的參與者。

14、幼兒園教育要與（0—3歲兒童的保育教育）以及（小學教育）相互銜接。

15、教育活動目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發(fā)展水平、經驗和需要來確定。

16、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重（綜合性）、（趣味性）、（活動性），寓教育于（生活）、（游戲）之中。

17、教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，（因時）、（因地）、（因內容）（因教材）靈活運用。

18、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著（尊重）、（平等）、（合作）的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高（教育能力）。

19、社會領域的教育具有（潛移默化）的特點。

20、幼兒園必須把（保護幼兒的生命）和（促進幼兒的健康）放在工作的首位。

21、健康教育的本質是（樹立正確的健康觀念）。

22、幼兒健康行為養(yǎng)成中，（動作技能的練習）與（來自生活的感知體驗）是最基本的方法。

23、在家園合作中，幼兒園應該處于（主導）地位。

24、幼兒教育的服務對象是（幼兒）。

25、幼兒教育工作評價實行以（教師自評）評價為主。