第一篇：科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類全國競賽

科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類全國競賽

“全國研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列活動”是教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心（以下簡稱“學(xué)位中心”）經(jīng)教育部同意，自2013年面向全國在校研究生開展的一項為推動研究生培養(yǎng)模式改革、主動服務(wù)學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展大局的活動，旨在以研究生培養(yǎng)機(jī)制改革為契機(jī)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，打造校企合作創(chuàng)新平臺，營造研究生創(chuàng)新良好氛圍，促進(jìn)我國研究生教育發(fā)展水平與服務(wù)支撐能力的全面提升。

1、全國研究生智慧城市技術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計大賽

2、全國研究生移動終端應(yīng)用設(shè)計創(chuàng)新大賽

3、中國研究生未來飛行器創(chuàng)新大賽

4、全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽

5、中國研究生電子設(shè)計競賽

6、中國石油工程設(shè)計大賽。

第二篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論文

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我們現(xiàn)在發(fā)展的主題，各位，大家看看下面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論文，大家一起閱讀哦！

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論文

一、國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

(一)發(fā)展早，提出了先進(jìn)的教育理念

在上個世紀(jì)早期，國外就開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。美國早在1919年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類教育課程。哈佛商學(xué)院在1947年正式開設(shè)《新創(chuàng)業(yè)管理》創(chuàng)業(yè)課程，總共有188名MBA學(xué)生接受了《新創(chuàng)業(yè)管理》這門課程的學(xué)習(xí)。在上世紀(jì)50年代，德國在國內(nèi)的職業(yè)院校中創(chuàng)建的“模擬公司”，是當(dāng)時創(chuàng)業(yè)教育中最早也是最具有影響力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法。印度在1966年就提出了“自我就業(yè)教育”理念，鼓勵畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，不僅僅成為求職者，更應(yīng)該創(chuàng)造就業(yè)崗位，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會。日本在1994年開設(shè)了“綜合學(xué)科”的課程教學(xué)，其中《產(chǎn)業(yè)社會與人》課程是一門創(chuàng)業(yè)必修課程。澳大利亞也非常重視小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院(TAFE)就是主要針對如何創(chuàng)立小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，是區(qū)別于傳統(tǒng)“就業(yè)教育”的一種創(chuàng)新的開放式的教育，目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型的全面發(fā)展的人才。美國創(chuàng)業(yè)教育旨在為社會發(fā)展培養(yǎng)多元化人才，提出創(chuàng)業(yè)教育不同于就業(yè)教育，不是僅僅為了獲得一份工作，而是為了每個學(xué)生的自由發(fā)展。百森商學(xué)院創(chuàng)始人蒂蒙斯教授認(rèn)為傳統(tǒng)的就業(yè)教育是以解決人的生存為目的，而創(chuàng)業(yè)教育則是為未來的人設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為價值取向的。日本提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)教育理念，通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生能夠很好地面對社會現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，并具有冒險精神。英國將創(chuàng)業(yè)作為一種未來的職業(yè)選擇，認(rèn)為學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)建一個企業(yè)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。法國把創(chuàng)業(yè)教育和增強(qiáng)國家競爭力相聯(lián)系。韓國將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與提高國民素質(zhì)聯(lián)系在一起。新加坡則確立了創(chuàng)業(yè)教育要適合經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想，其創(chuàng)業(yè)教育起步雖然較晚，但由于高校、企業(yè)單位和國家之間的聯(lián)動合作，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

(二)形成了完整的學(xué)科體系

國外成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大特點(diǎn)是形成了完整的課程體系。美國百森商學(xué)院是全球創(chuàng)業(yè)管理、教育和研究最著名的商學(xué)院。學(xué)院圍繞創(chuàng)業(yè)過程安排包括戰(zhàn)略與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資和企業(yè)發(fā)展等5個方面的課程，以此培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的整體觀念。日本高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有四種典型的模式:創(chuàng)業(yè)家專門教育型，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn);經(jīng)營技能演習(xí)型，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能;創(chuàng)業(yè)技能副專業(yè)型;企業(yè)家精神涵養(yǎng)型，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，構(gòu)成了一個由高到低，由專業(yè)到普及的較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系。澳大利亞積極推行模塊化教學(xué)，開發(fā)出綜合介紹類、工業(yè)類、商業(yè)發(fā)展類、遠(yuǎn)程教育類四套模塊化教材。肯尼亞教育部門制定了創(chuàng)業(yè)教育課程大綱，就創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)內(nèi)容作了明確的規(guī)定，如創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的把握、創(chuàng)業(yè)能力的提升，以及企業(yè)的經(jīng)營管理等等。

(三)注重師資隊伍的建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提，國外非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得好主要是由于其擁有一支理論功底深、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的專兼職教師隊伍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做得非常好的百森商學(xué)院擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，他們熱衷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于把實(shí)踐案例引入教學(xué)過程，通過案例的分析開啟學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新意識、獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。斯坦福大學(xué)有一門《創(chuàng)業(yè)管理》課，這門課一般由2位老師同時講解，一位是學(xué)校的教授，理論知識豐富，另一位是來自企業(yè)的客座教授，有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》這兩門課，同時安排3位有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外聘教授來講課。日本通過產(chǎn)學(xué)合作來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，如通過聘請社會上的人到高校任教、高校的教員到企業(yè)鍛煉、教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等計劃，強(qiáng)化教師理論和實(shí)踐知識的培養(yǎng)。新加坡理工學(xué)院注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)，既重視教師的理論培養(yǎng)，又重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升，教師中有80%都曾到企業(yè)從事實(shí)際工作。澳大利亞建立了專兼職結(jié)合的師資隊伍，澳大利亞TAFE小企業(yè)培訓(xùn)中有很多是兼職教師，這些老師大多是有著一定理論知識的小企業(yè)家，專兼職比例為4∶6。德國有12所高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)首席教授的職位，他們專門講授創(chuàng)業(yè)課程，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的研究工作。

(四)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。美國百森商學(xué)院有一門“新生管理體驗(yàn)”課，這門課實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生分成若干個團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)啟動資金是以團(tuán)隊形式貸款，一般貸款3000美元，學(xué)年結(jié)束后要還本付息，每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊都有指導(dǎo)教師，對他們創(chuàng)業(yè)過程中的各方面進(jìn)行指導(dǎo)。日本的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育層層深入。對于低年級學(xué)生，一般開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，比如到企事業(yè)單位、工廠看看，舉辦創(chuàng)業(yè)方面的講座等等;對于較高年級的學(xué)生，則加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的教育，比如進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、參與創(chuàng)業(yè)項目的研發(fā)、參加各類創(chuàng)業(yè)大賽等等;而對研究生階段的學(xué)生，則主要是讓其親身投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，如到創(chuàng)業(yè)園、高校創(chuàng)業(yè)孵化基地等，投入創(chuàng)業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程。印度的很多大學(xué)則成立了創(chuàng)業(yè)中心，協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)過程涉及到的方方面面，這些中心每年都舉辦國際性的商業(yè)計劃書大賽，印度的一些高校經(jīng)常組織全國性的、甚至國際性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，很好地提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

(五)形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了良好的氛圍。美國極為重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，早在1983年，美國的奧斯汀德州大學(xué)就舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，這項賽事促使許多新的企業(yè)產(chǎn)生，且有的企業(yè)發(fā)展速度非?？?，經(jīng)過幾年的營運(yùn)發(fā)展，其營業(yè)額高達(dá)幾十億美元。美國鼓勵大學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)，有的甚至停止學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)，這在美國是很正常的事。印度和日本等國則加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。印度1986年頒布實(shí)施的《國家教育政策》就對如何實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作了詳細(xì)而具體的要求。日本1998年頒布的《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》對于該國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極促進(jìn)作用。英、法、德則實(shí)施了一系列的創(chuàng)業(yè)項目和計劃，以此激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如英國的王子“青年創(chuàng)業(yè)計劃”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目”;法國的“青年挑戰(zhàn)計劃”;德國的“獨(dú)立精神”計劃等。國外不僅政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一些民間組織也參與到大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。如隸屬于英國貿(mào)工部“小企業(yè)服務(wù)”中心與學(xué)校合作，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會，這種合作組織對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了很好的推動作用:一是促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的深入研究;二是加強(qiáng)了校地和校企之間的聯(lián)系，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)水平，并為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會;三是為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了相關(guān)的咨詢、服務(wù)以及資金上的支持;四是可以收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的信息，為決策部門的決策提供參考。日本則實(shí)施了大學(xué)生個體、高校、企業(yè)、政府四體聯(lián)動的“實(shí)踐—教育連接型”訓(xùn)練體系，在推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起到了非常好的示范作用。

二、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對我國的啟示

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，但發(fā)展勢頭較快。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出:高校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面推進(jìn)知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，鼓勵師生自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，在國家創(chuàng)新工程中要發(fā)揮作用?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:高校要推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在2010年全國高校就業(yè)工作會議上，教育部袁貴仁部長指出，在大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，高校要有突破性進(jìn)展，要大力提高大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。目前，每年舉辦的全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽深受大學(xué)生的歡迎，其影響力遍及各高校，還有各地方和高校舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也呈蓬勃發(fā)展之勢。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過初步探索階段，已逐漸步入深入研究和發(fā)展的道路。但是，與美國等國外發(fā)達(dá)國家相對成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，我們還存在很大的差距，我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

(一)確立創(chuàng)新理念，培養(yǎng)多元化人才

學(xué)術(shù)型研究型的人才一直是我國傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，而創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型的人才并沒有納入到高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中。首屆世界高等教育大會所通過的《世界宣言》中強(qiáng)調(diào):要把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，而這恰恰是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的推進(jìn)器。世界發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展的實(shí)踐表明，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是推動社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，我國的高等教育必須深化改革，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，打破單一的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)模式，發(fā)展多層次、多類型、多形式的高等教育，確立多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓大學(xué)生接受基本的創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，但是更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)該從人才培養(yǎng)的高度，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位。

(二)確立學(xué)科地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)相對較弱，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是基于實(shí)踐層面，一般以創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽以及大學(xué)生自發(fā)組織的課外活動為主，沒有站在學(xué)科建設(shè)的高度，缺乏較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此，對于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，當(dāng)務(wù)之急是確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;同時也要加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅停留在理論層面，更要落實(shí)到實(shí)踐層面，也可以說創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)的應(yīng)有部分，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。

(三)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐教學(xué)水平

國外從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師理論水平和實(shí)踐能力都很強(qiáng)。在美國一些大學(xué)的商學(xué)院，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的教授們都有親身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而且很多在一些企業(yè)里擔(dān)任外部董事，這種兼具理論和實(shí)踐的特質(zhì)，使他們對創(chuàng)業(yè)前沿問題的把握、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)注意的事項、社會對創(chuàng)業(yè)需求的變化等方面具有良好的洞察能力。例如，英特爾公司董事長安德魯S格羅夫就擔(dān)任斯坦福大學(xué)商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程講師，他每年講授1～2門課程。師資力量上的優(yōu)勢是美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到20%～30%的原因之一。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍相對缺乏，學(xué)院型的教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識;企業(yè)的一些管理者又缺乏創(chuàng)業(yè)理論知識，這是制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前我國高校創(chuàng)業(yè)師資整體素質(zhì)不高，理論知識較弱，更缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這與我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求來說是不相適應(yīng)的。因此，師資隊伍的整體素質(zhì)亟需提高。要把培養(yǎng)“雙師型”的師資隊伍作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。高校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力;同時，還應(yīng)當(dāng)積極從企事業(yè)單位聘請既有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論功底的人才到高校授課。師資的培養(yǎng)要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，學(xué)院派的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要強(qiáng)化實(shí)踐，實(shí)踐派的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要強(qiáng)化理論。

(四)建立政府、社會、學(xué)校和大學(xué)生四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，營造良好的氛圍

與國外相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。不管是從學(xué)生、學(xué)校，還是從整個社會，甚至國家層面來說，缺少一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。從大學(xué)生個體層面來看，創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)激情不夠，創(chuàng)業(yè)能力較弱;從學(xué)校層面而言，許多高校重視程度不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邊緣化，學(xué)科定位模糊，受到“第二課堂論”的影響，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，因而重視程度不夠;從社會層面來說，雖然整個社會都在提倡創(chuàng)新，但是缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)機(jī)制，宣傳力度也不夠;從國家層面來說，政策上的支持力度較弱，中小企業(yè)的融資較困難。我國近些年的風(fēng)險投資的發(fā)展比較快，估計每年在10億美元左右，但是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的投資非常少，而且50%左右的資金都投在北京等大城市，在其他地區(qū)投資很少。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要政府、社會、學(xué)校和大學(xué)生共同努力，營造良好的氛圍。

第三篇：科技創(chuàng)新類活動感想

關(guān)于機(jī)電工程學(xué)院上學(xué)期開展科技創(chuàng)新類活動參與感想的通知

各年級專業(yè)班級：

上學(xué)期我院組織了識圖制模大賽、solid edge競賽、機(jī)械動手大賽、機(jī)電控制競賽、廢棄玩具再制造大賽等科技類競賽，為了加深同學(xué)們對科技類競賽的了解，也是為了能使同學(xué)們對于我院科技類競賽的想法能夠上達(dá)學(xué)院，現(xiàn)組織我院上學(xué)期參與科技類競賽的同學(xué)書寫活動感想。所以現(xiàn)需各班級組織班內(nèi)在上學(xué)期參與科技創(chuàng)新類活動的同學(xué)寫1500字以上的活動感想。

一、參與對象

2010—2011學(xué)年下學(xué)期參加識圖制模大賽、solid edge競賽、機(jī)械動手大賽、機(jī)電控制競賽、廢棄玩具再制造大賽五項科技類競賽的同學(xué)。

二、活動感想上交時間及地點(diǎn)

各專業(yè)班負(fù)責(zé)人于2011年10月21日12：00至12：30將收集的文檔統(tǒng)一拷給憬園5137學(xué)院科技協(xié)會工作人員處。

三、感想書寫要求

1、內(nèi)容要求：活動感想內(nèi)容要求符合參與科技創(chuàng)新類活動主題，能真實(shí)反映參與科技活動的收獲等。

2、格式要求：活動感想統(tǒng)一采用A4、字號4號、宋體、電子檔，要求排版清晰，各級標(biāo)題采用加粗。

3、字?jǐn)?shù)要求：1500字以上。

4、有參賽者的班級至少每個活動上交感想兩篇以上，其中必須包括每個活動有一篇以上的感想由是貧困生的同學(xué)書寫。

四、注意事項

1、文檔必須署名，并同時將聯(lián)系方式附于感想文末，以便通知相關(guān)事宜。

2、各專業(yè)班級交文檔時請負(fù)責(zé)人將本班級的獲獎感想統(tǒng)一放在一個文件夾內(nèi)，并以班級命名。

昆明理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生工作辦公室

2011年10月17日

第四篇：科技創(chuàng)業(yè)知識競賽策劃書

科技創(chuàng)業(yè)知識競賽策劃書

一．前言

科技創(chuàng)業(yè)知識競賽是城院科創(chuàng)部的招牌活動，在去年?？苿?chuàng)部的會議上就有提出?？萍紕?chuàng)業(yè)，不僅能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，而且還能讓他們開動腦筋思考創(chuàng)業(yè)的方法和技巧。它的開展，對科創(chuàng)部其他活動如創(chuàng)業(yè)團(tuán)、挑戰(zhàn)杯等的舉行由很好的影響。

二．活動主題

本次活動的主題是“如何用科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”。我們將用知識競答、搶答和自由演講的方式表達(dá)這個主題，以此讓科技創(chuàng)業(yè)的思潮深入大學(xué)生的腦海。

三．活動面對對象

面對對象為廣大城院在校大學(xué)生，特別是大

一、大二的學(xué)生。

四．宣傳手段

1.征求實(shí)踐部的援助共同拉贊助商。

2.做幾條橫幅懸掛于學(xué)校各處。

3.征求食堂同意，在電子廣告牌上打上一些與本次活動相關(guān)的關(guān)鍵字幕。

4.征得廣播站同意，在中午和下午放學(xué)的兩個人流高峰期播放本次活動的宣傳。

5.由系各部長帶領(lǐng)各系干組織下班宣傳，保證每位同學(xué)都能知道此活動。

6.讓宣傳部幫忙畫一些海報張貼在食堂門口，各宿舍內(nèi)等人多的地方。

7.各系干輪流負(fù)責(zé)發(fā)傳單的工作，爭取讓更多人參加活動。

五．比賽選手確定

在各班組織活動后，由各班推舉一到兩組由三人組成的小隊。

六．比賽流程

1.知識競答和搶答。

本輪環(huán)節(jié)進(jìn)行時，各隊組成一個參賽組進(jìn)行答題，分為必答題和搶答題。必答題有兩輪，有每組組長抽簽決定，每答對加分，答錯不扣分。搶答題進(jìn)行若干輪，規(guī)則同必答題一致。

2.自由演講

本輪環(huán)節(jié)以個人為單位，每位參賽選手上臺講出自己對科技創(chuàng)業(yè)的想法和思考，意見和建議，時間控制在三分鐘以內(nèi)。其中由評委進(jìn)行點(diǎn)評與打分。

3.比賽成果公布與頒獎

演講結(jié)束后，由主持人公布各組成績及個人演講成績。決出優(yōu)秀組一、二、三名及評選出“最佳口才獎”，“最佳創(chuàng)意獎”等獎項，并頒發(fā)獎品和證書。

七．資金預(yù)算

本次活動資金預(yù)算為300元：橫幅150元，宣傳50元，獎品100元。

八．效果預(yù)估

本次活動應(yīng)當(dāng)可以激發(fā)許多大學(xué)生，特別是大一新生的創(chuàng)業(yè)熱情，并培養(yǎng)他們豐富的想象力與創(chuàng)新意識，在以后社會道路上也能更好地立足。

經(jīng)濟(jì)管理系科創(chuàng)部

第五篇：大學(xué)生全國科技競賽名單

附件1：全國性科技學(xué)術(shù)競賽名單

1、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽

2、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽

3、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合技能競賽

4、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽

5、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽

6、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽

7、全國大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽

8、全國大學(xué)生智能汽車競賽

9、全國石油工程設(shè)計大賽

10、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列競賽