第一篇：創(chuàng)客教師需要怎樣的培訓(xùn)

創(chuàng)客教師需要怎樣的培訓(xùn)

浙江省溫州市享受教授級(jí)待遇的中學(xué)高級(jí)教師，創(chuàng)客教育專家委員會(huì)主任委員（中國(guó)電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)），國(guó)內(nèi)知名教育創(chuàng)客，南師大客座研究員。

第十七屆全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中增加了“創(chuàng)客項(xiàng)目”和面向小學(xué)的“創(chuàng)意編程項(xiàng)目”，這個(gè)消息無疑是一顆重磅炸彈，讓信息技術(shù)老師們意識(shí)到創(chuàng)客教育真的要來了。

任何一項(xiàng)新事物的出現(xiàn)，是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。現(xiàn)在全國(guó)各地電腦制作活動(dòng)的負(fù)責(zé)人面臨最大的問題就是不知道如何組織活動(dòng)、如何培訓(xùn)教師。有些省還是沿用過去的做法，請(qǐng)專家來講講創(chuàng)客教育的目標(biāo)和意義，演示創(chuàng)客作品和開源硬件。專家們講得滿頭大汗、聲嘶力竭，培訓(xùn)結(jié)束后，教師們卻還是一頭霧水。

那么，創(chuàng)客教師需要怎樣的培訓(xùn)？所謂“千學(xué)不如一看，千看不如一練”。我們呼吁中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，就是希望學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境下學(xué)習(xí)，拿起各種工具，以“造物”的形式學(xué)以致用，而不是天馬行空地胡思亂想，想出一堆根本無法實(shí)現(xiàn)的“創(chuàng)意”。只有真正動(dòng)手去做一次，你才會(huì)知道用Scratch編程是多么簡(jiǎn)單而有趣，拿Arduino做個(gè)智能機(jī)器是多么方便而酷炫，畫個(gè)3D模型再打印出來更不是什么高科技。然后，你就會(huì)開始喜歡動(dòng)手，喜歡上“創(chuàng)客”這個(gè)詞語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生是這樣，對(duì)于教師也是如此。

2015年有很多地區(qū)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師來我校參觀，我總是會(huì)盡力說服他們，不管是教育局領(lǐng)導(dǎo)還是校長(zhǎng)，都試著做一回學(xué)生。

最近剛剛結(jié)束的廣東省電腦制作活動(dòng)培訓(xùn)班，其做法很值得學(xué)習(xí)。培訓(xùn)班的承辦方――廣州市電教館一共安排了三天培訓(xùn)。除了第一天的開幕式花了1小時(shí)左右，其他的時(shí)間全部用于技術(shù)培訓(xùn)，從Arduino到3D打印，從激光切割再到App inventor。培訓(xùn)的安排不是聽某個(gè)專家滔滔不絕地讀PPT，而是人手一套器材，真刀真槍地做一個(gè)創(chuàng)客項(xiàng)目。參加培訓(xùn)的一位老師說：“和我們同行的電教館領(lǐng)導(dǎo)都覺得這次培訓(xùn)有意思，不是講高大上的大道理，實(shí)實(shí)在在，有趣，實(shí)用，長(zhǎng)見識(shí)！”

溫州市教師教育院這兩年也在做類似的教師培訓(xùn)班。比如2015年的暑假班，培訓(xùn)內(nèi)容是Arduino、App inventor和3D打印。培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)堆放了各種工具和開源電子模塊，7天的時(shí)間教師邊學(xué)邊做，最后要以小組形式完成一個(gè)能和手機(jī)互動(dòng)的創(chuàng)客項(xiàng)目。而且，培訓(xùn)活動(dòng)的最后還設(shè)計(jì)了展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，類似學(xué)生創(chuàng)客比賽。教師要做PPT，現(xiàn)場(chǎng)展示，而做評(píng)委的卻是幾位小學(xué)生，由他們從技術(shù)、藝術(shù)和是否吸引學(xué)生等角度給出分?jǐn)?shù)。為了完成最后的創(chuàng)客作品，好多老師整個(gè)晚上泡在培訓(xùn)教室研究。這已經(jīng)不是普通的教師培訓(xùn)課，簡(jiǎn)直是一場(chǎng)教師的創(chuàng)客“馬拉松”。

期望看到更多類似的教師培訓(xùn)，教師也需要技術(shù)培訓(xùn)，創(chuàng)客教師更需要新技術(shù)培訓(xùn)。

第二篇：教師創(chuàng)客教育培訓(xùn)心得體會(huì)

欒川創(chuàng)客教育培訓(xùn)心得體會(huì)

為了讓全縣中小學(xué)教師了解創(chuàng)客文化、創(chuàng)客工具，推動(dòng)創(chuàng)客教育在教學(xué)中的普及，在教學(xué)中更好的運(yùn)用創(chuàng)客教育資源，體驗(yàn)全新的授課方式，為新學(xué)期的創(chuàng)客課堂打好基礎(chǔ)。

2018年9月7日-9日, 由欒川縣教育局主辦的創(chuàng)客教育培訓(xùn)會(huì)在縣教育局五樓會(huì)議室成功舉行，全縣各地近70名中小學(xué)骨干教師參加了培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)活動(dòng)邀請(qǐng)了來自河南智造未來教育科技有限公司、能力風(fēng)暴、磐紋、美科的專業(yè)講師進(jìn)行授課分享，開設(shè)了教育機(jī)器人、開源電子、3D打印系列課程。

三天的創(chuàng)客學(xué)習(xí)，有欣喜，有感動(dòng)，有付出，有競(jìng)爭(zhēng)。令我很震驚，在我內(nèi)心對(duì)創(chuàng)客是這樣理解的：創(chuàng)客——一個(gè)很高大上的、很前沿的、對(duì)思維設(shè)計(jì)等要求很高的科技創(chuàng)新型名詞?？墒?，接觸了之后才發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客其實(shí)就在我們身邊，從未走遠(yuǎn)。

首先，欒川縣電教館王館長(zhǎng)作了重要講話。

他指出,“創(chuàng)客教育”是新形勢(shì)下集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，融合信息技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力，引領(lǐng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍成長(zhǎng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教改風(fēng)向標(biāo)。

講話最后，王館長(zhǎng)對(duì)欒川縣的中小學(xué)創(chuàng)客教育的開展提出了殷切希望。

創(chuàng)客教育是一種新型教育模式，通過動(dòng)手將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，讓孩子在“做中學(xué)”、“學(xué)中玩”，同時(shí)能將各門學(xué)科知識(shí)融合，提高孩子的綜合能力。在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中融合創(chuàng)客教育，是對(duì)新型教學(xué)模式的嘗試。

通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使參培教師對(duì)創(chuàng)客教育能有更直觀的了解和體驗(yàn)，激發(fā)了參訓(xùn)人員探索創(chuàng)客教育的熱情，讓他們體會(huì)到創(chuàng)新的快樂。

在培訓(xùn)中，講師們耐心講解，參訓(xùn)學(xué)員積極提問、動(dòng)手操作、互相交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員使用創(chuàng)客軟件并將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中的積極性及創(chuàng)造性，開拓了老師們的創(chuàng)新意識(shí)。

通過前兩天的軟件與實(shí)操培訓(xùn)，參訓(xùn)老師對(duì)創(chuàng)客教育有了全新的認(rèn)識(shí)，理解了創(chuàng)新、實(shí)踐、分享的核心理念，并能獨(dú)立的進(jìn)行建模、編程，搭建創(chuàng)意小車。

每位參訓(xùn)老師都在感受創(chuàng)客教育魅力的同時(shí)，希望在自己工作崗位上用一種新的方法鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新，讓學(xué)生也能利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，讓他們走進(jìn)創(chuàng)客教育，點(diǎn)亮創(chuàng)新夢(mèng)想。

在培訓(xùn)的最后一天，為了更好地檢驗(yàn)參訓(xùn)老師的學(xué)習(xí)成果，此次培訓(xùn)還特意舉辦了一次有趣的“創(chuàng)客比賽”，項(xiàng)目包括：教育機(jī)器人、開源電子、3D打印。參訓(xùn)老師以學(xué)校為單位選擇自己的喜歡的比賽項(xiàng)目，并決出名次。

劉局長(zhǎng)做培訓(xùn)總結(jié)

本次培訓(xùn)，不僅為欒川縣的創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更讓老師們積極投身創(chuàng)客教育，真正融創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體。

每個(gè)人的一生都是不同的，每個(gè)人的想法和理念也是各具特色的。反思：匆匆忙忙的一天，自己還真學(xué)會(huì)了對(duì)一些線路的連接和設(shè)計(jì)，尤其是看到大家的作品，真的感覺團(tuán)隊(duì)的力量真的很厲害。

欒川創(chuàng)客教育培訓(xùn)心得體會(huì)

李麥偉

重渡溝管委會(huì)中心小學(xué)

2018年9月

第三篇：創(chuàng)客課程培訓(xùn)計(jì)劃

經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 創(chuàng)客課程培訓(xùn)計(jì)劃

任何一項(xiàng)新事物的出現(xiàn)，是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。現(xiàn)在全國(guó)各地電腦制作活動(dòng)的負(fù)責(zé)人面臨最大的問題就是不知道如何組織活動(dòng)、如何培訓(xùn)教師。有些省還是沿用過去的做法，請(qǐng)專家來講講創(chuàng)客教育的目標(biāo)和意義，演示創(chuàng)客作品和開源硬件。專家們講得滿頭大汗、聲嘶力竭，培訓(xùn)結(jié)束后，教師們卻還是一頭霧水。

那么，創(chuàng)客教師需要怎樣的培訓(xùn)？所謂“千學(xué)不如一看，千看不如一練”。我們呼吁中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，就是希望學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境下學(xué)習(xí)，拿起各種工具，以“造物”的形式學(xué)以致用，而不是天馬行空地胡思亂想，想出一堆根本無法實(shí)現(xiàn)的“創(chuàng)意”。只有真正動(dòng)手去做一次，你才會(huì)知道用Scratch編程是多么簡(jiǎn)單而有趣，拿Arduino做個(gè)智能機(jī)器是多么方便而酷炫，畫個(gè)3D模型再打印出來更不是什么高科技。然后，你就會(huì)開始喜歡動(dòng)手，喜歡上“創(chuàng)客”這個(gè)詞語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生是這樣，對(duì)于教師也是如此。

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)年，我們要以弘揚(yáng)武訓(xùn)精神，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課改實(shí)驗(yàn)為中心，以促進(jìn)師生發(fā)展為宗旨，狠抓一個(gè)關(guān)鍵（觀念的轉(zhuǎn)變），突出一個(gè)重點(diǎn)（創(chuàng)客教育），扎實(shí)推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)，為學(xué)校教育再上新臺(tái)階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。本學(xué)期，我校將根據(jù)區(qū)教育局的工作安排，加大課堂教學(xué)研究力度，不斷探索創(chuàng)客課程、校本教研和校本課程新路子，使創(chuàng)客課程實(shí)施工作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

二、教師的培養(yǎng)與目標(biāo)：

基礎(chǔ)教育課程教材改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，是教育改革的核心，它標(biāo)志著我國(guó)人才培養(yǎng)模式的根本變革。搞好基礎(chǔ)教育創(chuàng)客課程的師資培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要組成部分，也是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。開展創(chuàng)客課程實(shí)驗(yàn)推廣工作，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。廣大教師是課程實(shí)施的主力軍，做好創(chuàng)客課程師資培訓(xùn)工作是創(chuàng)客課程順利實(shí)施的重要保證。通過培訓(xùn)使實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，連接創(chuàng)客課程改革的背景，明確課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)、改革內(nèi)容及有關(guān)部門課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究，使教師準(zhǔn)確理解和把握學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材，具備實(shí)施創(chuàng)客課程的能力水平。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、創(chuàng)客通識(shí)性培訓(xùn)

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試性）》的研究為主要目標(biāo)，以省編《素質(zhì)教育觀念與基礎(chǔ)教育課程改革綱要學(xué)習(xí)讀本》為基礎(chǔ)教材，具體內(nèi)容是：

（1）素質(zhì)教育的教育觀、人才觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀；（2）學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解創(chuàng)客課程改革背景、內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃等，重點(diǎn)學(xué)習(xí)并理解《綱要》在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等方面的改革目標(biāo)； 基礎(chǔ)教育課程改革背景、目標(biāo)、內(nèi)容及相關(guān)政策；（3）創(chuàng)客課程與教學(xué)改革；（4）創(chuàng)客課程與評(píng)價(jià)改革；（5）學(xué)生主動(dòng)發(fā)展與研究性學(xué)習(xí)；（6）課程資源的開發(fā)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)

以所教課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的研究為主要內(nèi)容，具體內(nèi)容是：

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和了解本門課程的課程目標(biāo)、具體的課程內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，使教師通過教學(xué)實(shí)踐逐步掌握推進(jìn)創(chuàng)客課程實(shí)施的有效教學(xué)方法和手段；

（2）學(xué)習(xí)和研究根據(jù)創(chuàng)客課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的有關(guān)教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、特點(diǎn)和教法等，新教材教學(xué)設(shè)計(jì)與典型案例分析；

（3）有關(guān)本課特點(diǎn)的其他內(nèi)容。組織與管理：

1、以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，改進(jìn)培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)是為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，由學(xué)校組織、主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)形式。相對(duì)于非校本培訓(xùn)而言，校本培訓(xùn)在針對(duì)性、靈活性、多樣性方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，更加切合教師數(shù)量多、分布廣、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)費(fèi)短缺、供學(xué)矛盾大等實(shí)際情況。創(chuàng)客課程集中培訓(xùn)完成之后，我們應(yīng)立足教學(xué)一線，組織廣大教師開展自學(xué)反思、聽實(shí)驗(yàn)課、講示范課，使他們?cè)谧詫W(xué)反思中逐步成長(zhǎng)和成熟，全面提高自己駕馭教材的能力。培訓(xùn)時(shí)堅(jiān)持專題輔導(dǎo)與合作研討相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合、集中培訓(xùn)與長(zhǎng)期自學(xué)成才相結(jié)合；提倡參與式、對(duì)話式、探究式的培訓(xùn)方式；在課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)時(shí)，把備課、說課、做課、評(píng)課“四課”作為活動(dòng)載體。此外，積極探索和完善定向自修式等多種模式，努力構(gòu)建起一個(gè)靈活開放、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、既方便教師又能調(diào)動(dòng)各方面積極性的培訓(xùn)體系。

2、以制度建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)培訓(xùn)管理

ａ．建立培訓(xùn)目標(biāo)管理制度。將教師培訓(xùn)任務(wù)提出具體的要求和評(píng)估細(xì)則，將完成情況作為工作考核的重要依據(jù)。ｂ．建立創(chuàng)客課程師資培訓(xùn)成績(jī)考核和證書登記制度。按照“先培訓(xùn)，先上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，把教師參加創(chuàng)客課程培訓(xùn)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)填入《登記卡》，并計(jì)入繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)，凡沒有參加創(chuàng)客課程培訓(xùn)或考核不合格的教師，不能承擔(dān)創(chuàng)客課程的教學(xué)工作。

C、《課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)》考核要求：參與培訓(xùn)活動(dòng)；完成自學(xué)任務(wù)；撰寫一篇體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的案例反思性文章；進(jìn)行一次課程改革通識(shí)性知識(shí)考試。對(duì)新教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行說課；做一次教材的研究課。

3、以信息技術(shù)為依托，開發(fā)培訓(xùn)資源

按照“邊培訓(xùn)、邊研究、邊開發(fā)、邊建設(shè)”的原則，積極整合各方面的力量，研究開發(fā)適合各類培訓(xùn)人群的高質(zhì)量的培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)手段的突破。在開展創(chuàng)客課程通識(shí)培訓(xùn)和課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，選擇一部分受歡迎的授課教師組成創(chuàng)客課程教師培訓(xùn)“師資庫(kù)”，面向全校交流。將國(guó)家級(jí)專家的報(bào)告、實(shí)驗(yàn)觀摩課等制成網(wǎng)絡(luò)版，在校園網(wǎng)站上開辟“創(chuàng)客課程師資培訓(xùn)”的專頁(yè)，開展網(wǎng)上培訓(xùn)，為教師的自主學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展提供新的平臺(tái)。

第四篇：暑期創(chuàng)客教育培訓(xùn)心得

暑期創(chuàng)客教育培訓(xùn)心得

作為一名信息技術(shù)老師，有幸參加了2018年暑期創(chuàng)客教育培訓(xùn)，經(jīng)過兩天培訓(xùn)，我大開眼界，也受益匪淺！我明白了什么是創(chuàng)客教育、什么是STEAM教育以及二者的關(guān)系，對(duì)Scratch有了一定的了解，近距離感受到風(fēng)靡全國(guó)的創(chuàng)客教育活動(dòng)的氛圍以及關(guān)于STEAM教育和創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中的相關(guān)強(qiáng)化型知識(shí)。讓我在教育的道路上更堅(jiān)定了對(duì)孩子創(chuàng)新思想培養(yǎng)的決心。

一、什么是創(chuàng)客教育

創(chuàng)客——一個(gè)很高大上的、很前沿的、對(duì)思維設(shè)計(jì)等要求很高的科技創(chuàng)新型名詞?？墒牵佑|了之后才發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客其實(shí)就在我們身邊，例如：老師們的自制教具，美術(shù)課上的剪紙畫，數(shù)學(xué)課開展的小組合作等等都屬于創(chuàng)客。

我所理解的創(chuàng)客教育是為了解決生活中的各種實(shí)際問題，將多門課程融會(huì)貫通，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

對(duì)于學(xué)生而言,創(chuàng)客教育不是某方面知識(shí)的應(yīng)用,而是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè),讓創(chuàng)新教育落到實(shí)處。我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育,是培育學(xué)生提出間題、研究問題、解決問題、動(dòng)手制作的綜合能力,初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程,能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究力、語(yǔ)言表達(dá)能力藝術(shù)創(chuàng)作能力等。

二、中小學(xué)生如何開展的創(chuàng)客教育

北京市教育局局長(zhǎng)田寶華說：“創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì)，我們?nèi)匀灰脖仨氁獜?qiáng)調(diào)：以忠實(shí)落實(shí)國(guó)家課程方案為基礎(chǔ)，比如小學(xué)的科學(xué)、藝術(shù)課程，比如從小學(xué)三年級(jí)到高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這些都是創(chuàng)客的基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循不同年齡段的能力成長(zhǎng)差異，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐操作載體，以滿足不同階段學(xué)生的能力基礎(chǔ)和成長(zhǎng)需求”。所以：小學(xué)階段以“動(dòng)手、動(dòng)腦”為基本訴求，在審美品位方面有意識(shí)的打下一些基礎(chǔ)；可選擇紙藝類課程、粘土類課程、少兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等。初中階段以“創(chuàng)意、創(chuàng)作”為基本訴求，在創(chuàng)新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課程等。

從課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)來看，小學(xué)階段，以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為主導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生“關(guān)注”的習(xí)慣和“探查”事物的能力，開發(fā)求知的本能。中學(xué)階段，要以“造物”為主導(dǎo)向，培養(yǎng)中學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”的能力，鍛練學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。還要建立有效的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育實(shí)施的地方，要以學(xué)生為中心的理念貫穿創(chuàng)客空間的整個(gè)建設(shè)過程。

三、今后的工作方向

要讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客,教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng)客。每一個(gè)學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力,學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合,學(xué)科之間需要整合,要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程要成為知識(shí)創(chuàng)造的過程。

創(chuàng)客課程主要有以下一些要素:動(dòng)手做是最重要的,開放和分享,大膽嘗試,注重美學(xué),打破年齡歧視,強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí),技術(shù)是基本要素,學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。

創(chuàng)客教育是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)于三四線城市基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生來說，會(huì)遇到很多困難，比如不懂、沒接觸過、學(xué)校條件不夠等等，但是我相信，道阻且長(zhǎng)，行則將至！

第五篇：教師：從“二傳手”走向創(chuàng)客教師

“創(chuàng)客教育是什么？課程怎么做？創(chuàng)客成果咋評(píng)價(jià)？師資怎么來？”這些問題可能是目前我們每個(gè)教育人最關(guān)心的問題。鄭州市教育局田保華副局長(zhǎng)的文章《教師：從“二傳手”走向創(chuàng)客教師》就針對(duì)這些問題給大家做了詳細(xì)的闡述。

教師：從“二傳手”走向教師創(chuàng)客

田保華

創(chuàng)客教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性個(gè)性。教育擁抱創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵在于保留其最精彩的部分，即在教學(xué)過程中始終保持以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心的態(tài)度，學(xué)校要真正從知識(shí)傳授中心，轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造為中心的場(chǎng)所，讓學(xué)生用“自由的雙手表達(dá)自信的頭腦”。這正是基礎(chǔ)教育課程改革的核心價(jià)值取向，創(chuàng)客精神正是教育改革與發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉；創(chuàng)客精神，既是課程改革的新的推動(dòng)力量，又是課程改革新的載體和新的抓手。

（一）推進(jìn)創(chuàng)客教育的目標(biāo)任務(wù)

未來幾年，鄭州市中小學(xué)推進(jìn)創(chuàng)客教育的目標(biāo)任務(wù)：

一是助力更新教育理念,推動(dòng)走向深度課改，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。

二是面向全體學(xué)生開設(shè)普及性創(chuàng)客教育課程，讓學(xué)生在“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”中，逐漸從知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者向知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者兼?zhèn)鞑フ?、?chuàng)造者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客。

三是滿足不同學(xué)生群體的創(chuàng)造訴求，助力學(xué)生走上創(chuàng)新發(fā)展、創(chuàng)造成長(zhǎng)之路，培養(yǎng)一批富于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造的有較高層次的學(xué)生創(chuàng)客。

（二）創(chuàng)客教育是什么，不是什么

推進(jìn)創(chuàng)客教育，讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，首先要讓教師人人成為創(chuàng)客。創(chuàng)客教育，是一種全新的、全面的教育，是以創(chuàng)客浪潮為機(jī)遇、整合誕生的新教育系統(tǒng)，是基于制造力培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，是基于行動(dòng)力培養(yǎng)想象力的教育，是基于所有學(xué)生的普及性教育。創(chuàng)客教育，是STEM教育，是基于功能室空間與設(shè)備而開展的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)的補(bǔ)齊，是教育本質(zhì)的一種時(shí)代表達(dá)。

創(chuàng)客教育，絕不僅僅是一種教育形式，更是一種教育理念，這種理念必將滲透到中小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域。創(chuàng)客教育，不是任何單一教育內(nèi)容的升級(jí)版，不是科普教育的升級(jí)版, 不是勞動(dòng)技術(shù)課的科學(xué)版，不是發(fā)明創(chuàng)新課的普及版，不是機(jī)器人教育的擴(kuò)容版，不是“精英教育”，不是“創(chuàng)業(yè)教育”，不是“一陣風(fēng)”。

（三）創(chuàng)客教育課程怎么做

今天的課程，就是明天的國(guó)民素質(zhì)。推進(jìn)創(chuàng)客教育，課程開發(fā)是第一位的。創(chuàng)客課程是校本課程，是面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性的課程。在學(xué)校課程體系中，創(chuàng)客課程一定是不可或缺的課程。既應(yīng)該有面向全體學(xué)生的普及性課程，也應(yīng)該有滿足不同學(xué)生群體需求的課程；每一位學(xué)生都應(yīng)該有屬于自己的課程。一般來說，應(yīng)該有機(jī)電類、材料類、機(jī)器類、數(shù)媒類、文學(xué)類、藝術(shù)類等等。創(chuàng)客教育，應(yīng)該是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即有專門的課程、在教師的指導(dǎo)下的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是基于學(xué)生的突發(fā)奇想的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，我們要鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì),我們?nèi)匀灰脖仨氁獜?qiáng)調(diào)：以忠實(shí)落實(shí)國(guó)家課程方案為基礎(chǔ)，比如小學(xué)的科學(xué)、藝術(shù)課程，比如從小學(xué)三年級(jí)到高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這些都是創(chuàng)客的基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì),應(yīng)該遵循不同年齡段的能力成長(zhǎng)差異，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐操作載體，以滿足不同階段學(xué)生的能力基礎(chǔ)和成長(zhǎng)需求。5年級(jí)以下以“動(dòng)手、動(dòng)腦”為基本訴求，在審美品位方面有意識(shí)的打下一些基礎(chǔ)；可選擇紙藝類課程、粘土類課程、少兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等。5年級(jí)至8年級(jí)以“創(chuàng)意、創(chuàng)作”為基本訴求，在創(chuàng)新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課程等。8年級(jí)以上以“探究、智能化”為基本訴求，更加突出在項(xiàng)目復(fù)雜性和合作交流方面的要求；可選擇傳感器與物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、智能機(jī)器人與智能家居功能競(jìng)賽、與學(xué)科實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的創(chuàng)新項(xiàng)目等。

從課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)來看，小學(xué)階段，有必要以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為主導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生“關(guān)注”的習(xí)慣和“探查”事物的能力，開發(fā)求知的本能。初中階段，建議以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)+ 社會(huì)設(shè)計(jì)”為導(dǎo)向，培養(yǎng)初中學(xué)生“觀察”的能力和“探索”事物的精神，生成求知的興趣和欲望。高中階段應(yīng)在初中基礎(chǔ)之上，可以“人生設(shè)計(jì)”為主導(dǎo)向，培養(yǎng)高中生的“觀悟”能力和探究事物的精神，激發(fā)求知欲望。高一學(xué)生的STEM 教育可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下3 個(gè)方面的內(nèi)容：（1）科學(xué)技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解技術(shù)和技術(shù)產(chǎn)品的分類，了解它們的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，以便開闊視野，統(tǒng)攬全局。（2）工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)的基本工具和設(shè)備。掌握角度計(jì)、幾何畫板、萬(wàn)用表、GPS 定位器、風(fēng)力計(jì)等常用STEM 研究工具的使用方法，了解常用的輔助設(shè)計(jì)軟件，知道常用的工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備，如數(shù)控機(jī)床、注塑機(jī)、流水線生產(chǎn)設(shè)備、3D 打印機(jī)等的功能及用途。（3）真實(shí)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與功能研究。通過拆卸、組裝，了解結(jié)構(gòu)的功能設(shè)計(jì)和穩(wěn)固性設(shè)計(jì)。通過收集和分析信息，理解真實(shí)產(chǎn)品的工作原理與系統(tǒng)控制過程。高

二、高三年級(jí)的STEM 教育，可以重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)踐的能力，學(xué)生能夠自主設(shè)定研究領(lǐng)域和方向，確立研究目標(biāo)，將更多的課時(shí)交給學(xué)生自主探究。

（四）創(chuàng)客空間是什么

創(chuàng)客空間一定是課程支撐下的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)室,是一個(gè)學(xué)生“造物”的場(chǎng)所。2013年以來，市直學(xué)校已經(jīng)先后建成了55個(gè)“創(chuàng)新性”的實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)區(qū)縣也都建成了一批這一類的實(shí)驗(yàn)室。這些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室本身就應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間場(chǎng)所。各個(gè)學(xué)校要加快對(duì)課程的開發(fā)與完善，以有效地支撐起這些創(chuàng)客空間，充分發(fā)揮它的作用。絕不能僅僅是供評(píng)估檢查、領(lǐng)導(dǎo)視察、兄弟學(xué)校參觀考察的一種擺設(shè)。2008年高中課程改革以來，全市也已經(jīng)建成了38個(gè)通用技術(shù)課教室。各個(gè)高中學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)客教育的理念，對(duì)通用技術(shù)課程進(jìn)行整合，對(duì)通用技術(shù)課教室進(jìn)行創(chuàng)新改造，不能再搞重復(fù)性建設(shè)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室的利用、通用技術(shù)課教室的改造，一定要基于學(xué)生的“造物”，而絕不能僅僅是一個(gè)供老師講解理論的報(bào)告廳。創(chuàng)客空間一般有六個(gè)功能區(qū)：閱讀區(qū)、討論區(qū)、活動(dòng)區(qū)、材料區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、展示區(qū)。各學(xué)校要以校為本，合理設(shè)置。

學(xué)校的創(chuàng)客空間，不是“富人俱樂部”，它既應(yīng)該是學(xué)生的手工作坊、工廠車間、地頭田間，又應(yīng)該是學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作空間、藝術(shù)創(chuàng)造空間，也應(yīng)該是學(xué)生的溪旁山間、海洋世界，還應(yīng)該是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間、宇天空間，更應(yīng)該是學(xué)生的“健身俱樂部”。學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)空間，本身就應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)客空間，每一間教室都應(yīng)該是創(chuàng)客空間，校園里的每一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所都應(yīng)該是創(chuàng)客空間。

（五）推進(jìn)創(chuàng)客教育怎么走

實(shí)施創(chuàng)客教育，宜實(shí)行“兩條腿”走路，普及與提高齊頭并進(jìn)。雖然說創(chuàng)客空間不是“富人俱樂部”，但是學(xué)校必須有“富人俱樂部”。如果說我們的學(xué)生都能夠從手工作坊、工廠車間、地頭田間，走向“富人俱樂部”，那就是“富人（富有創(chuàng)造力的人）”，這正是我們所需要的和所期盼的。多年來，各個(gè)學(xué)校在推進(jìn)創(chuàng)新教育中，取得了顯著的成效，涌現(xiàn)了一大批創(chuàng)客型學(xué)生。我們要根據(jù)他們的需求，提供場(chǎng)所，提供工具，提供材料，讓他們玩學(xué)習(xí)、玩創(chuàng)新、玩創(chuàng)造。同時(shí)，為所有學(xué)生提供課程，提供場(chǎng)所，提供工具，提供材料，讓他們走向創(chuàng)新，走向創(chuàng)客。

（六）創(chuàng)客成果怎么評(píng)價(jià)

創(chuàng)客教育有兩大特點(diǎn)：一是造物，二是分享。對(duì)學(xué)生創(chuàng)客成果的評(píng)價(jià)，一定不要分?jǐn)?shù)量化，不要等級(jí)化，而要贊美式評(píng)價(jià)、認(rèn)同式評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)?？梢詮目茖W(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，使他們的想法得以實(shí)現(xiàn)和分享。

（七）創(chuàng)客教育師資怎么來

學(xué)校的創(chuàng)客教育，是一種不以比賽為目的的、讓每一位學(xué)生都能參與的學(xué)科融合性的、實(shí)踐性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)施創(chuàng)客教育，必須與科學(xué)課、綜合實(shí)踐課、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)課、通用技術(shù)課等有機(jī)整合。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力，學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合，學(xué)科之間需要整合，要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程要成為知識(shí)創(chuàng)造的過程。教師要從一個(gè)知識(shí)的傳授者蛻變?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)客型教師。其實(shí)，基于推進(jìn)創(chuàng)客教育的要求，學(xué)校的每一位教師都應(yīng)該是創(chuàng)客型教師。目前，學(xué)校解決創(chuàng)客師資問題，也要?jiǎng)?chuàng)新思維。一是要基于對(duì)本校教師的培養(yǎng)，這應(yīng)該是最主要的途徑。其實(shí)，我們的每一所學(xué)校都不乏這一類創(chuàng)新型的教師，校長(zhǎng)既要善于發(fā)現(xiàn)，又要積極鼓勵(lì)，也要從指定某些學(xué)科開始，還要合理地計(jì)算課時(shí)量與工作量。二是要有計(jì)劃地引進(jìn)或者招聘；三是要與社會(huì)上的眾創(chuàng)空間合作，聘請(qǐng)兼職教師等等。只要想做，辦法總比困難多。要讓教師人人成為創(chuàng)客，校長(zhǎng)必須先于教師成為創(chuàng)客。校長(zhǎng)們一定要基于國(guó)家與民族未來的高度，規(guī)劃、實(shí)施好創(chuàng)客教育這一關(guān)乎國(guó)家與民族生死存亡的基礎(chǔ)工程。