第一篇：和我談過話的老校長

和我談過話的老校長 □王時杰

解放后，我一直在大學(xué)任教，有幸和歷屆校長見過面和當(dāng)面受教。

一．潘梓年校長。解放后不久，我留在中原大學(xué)任教。次年，劉其發(fā)和我因教學(xué)工作努力，潘校長召見談話。他當(dāng)時是中南區(qū)高教部長兼中原大學(xué)校長。他態(tài)度非常和靄可親，詢問教學(xué)情況后，特別提醒我們：一要以馬克思主義毛澤東思想為指導(dǎo)；二要理論聯(lián)系實際；三要從思想上培養(yǎng)有革命覺悟的學(xué)生。這次談話對我日后的教學(xué)工作起了很好的指導(dǎo)作用。1

二．孟夫唐校長。1951年秋，孟夫唐校長突然找我談話，問我是武大畢業(yè)的嗎？我說是的；又問我最近回過武大沒有？我說沒有。他說你是否寫信到武大要求調(diào)回武大任教？我說也沒有。他告訴我，最近接到武大的商調(diào)函，要求調(diào)你回武大教書，而且檔案已經(jīng)拿到武大去了，學(xué)校發(fā)現(xiàn)去追了回來。他笑著說小王同志，你沒有搞非組織活動這很好。作為一個人民教師組織觀念一定要很強，凡事都要請示匯報，不能搞自由主義和非組織活動。我說：謝謝孟老指教，我和武大來中大的幾位同學(xué)，43隊政治學(xué)習(xí)時曾自己離開學(xué)校去銀行工作，違反了組織紀(jì)律，我已明記在心，孟老的教導(dǎo)更加深了我的認(rèn)識。我的組織觀念后來雖然不很強，但再也沒有過違反組織紀(jì)律而自由行動的地方和事情了。

三．林山校長。我和留校的趙玄茂,劉興邦在1950年土改回來后，就要上課講授馬克思主義的政治經(jīng)濟學(xué)，但當(dāng)時我們學(xué)習(xí)才開始不久，只能邊學(xué)邊講。林山校長于是要陳鐵老師專門輔導(dǎo)我們?nèi)撕驮谌A師的胡升和徐福生，一共五個人。林山卻又不時抽查我們的學(xué)習(xí)情況，并一有空就與我們講政治經(jīng)濟學(xué)的困難問題。我記得的如價值與交換價值,價值形式,相對剩余價值等。并且以他自己為例,專門為我們講如何當(dāng)好一個人民教師,特別是一個政治理論課教師。強調(diào)言傳身教，強調(diào)理論聯(lián)系實際，要聯(lián)系自己的思想實際。他講課立場堅定,觀點鮮明，生動活潑,有的放矢,給我們樹立了很好的榜樣。

四．李光斗校長。1962年暑假，天氣很熱，工會在小操場上拉上了電燈，放上了桌椅板凳，讓大家下琪、打撲克。我忽然看見李校長正在與幾個炊事員下象棋，而且爭論不休。我湊上去看，他抬頭見我，忽然問我你是王時杰嗎？我說是的。他說舉手無悔落地生根，他們3人硬說手未提起來，落地未生根，不能算悔棋。校長說你們?nèi)硕嗥圬?fù)我一人，現(xiàn)在都不爭，由小王老師裁判決定。我想了一下，說落地生根是說棋子一落到棋盤上都生根，不能再悔再動了。李校長哈哈大笑，連說幾個我勝利了。我回家后說給慧珍聽，大家都想不到又高又大，作報告神氣十足，對人對事十分嚴(yán)格的，從省高等法院院長調(diào)來當(dāng)校長的他，競是一個能與炊事員為伍，而且平起平坐，又互相爭論的老高干。更奇怪的是我一直在外省與函授生講課，他怎么會認(rèn)識我？直今也是一個迷。1963年秋，慧珍上課時忽然發(fā)現(xiàn)他坐在最后一排在聽課，一緊張弄得她出了一身汗。后來系負(fù)責(zé)人來說，李校長聽了你的課，認(rèn)為觀點鮮明、通俗易懂、聯(lián)系實際好，要她下周講一次公開課。時間和內(nèi)容由慧診定。到時他又來聽了課，并與慧珍談了話，勉力有嘉。他對教學(xué)工作的負(fù)責(zé)精神，從此提高了我們對教學(xué)的責(zé)任感。

五．趙抱一校長。抱一校長原是宜昌第一書記，1965年調(diào)來湖北大學(xué)任黨委書記和校長。文化大革命開始后因為他來校不久，揭批的對象主要落在副校長身上。后來他又調(diào)到華中農(nóng)業(yè)大學(xué)當(dāng)校長。1972年復(fù)課鬧革命后，學(xué)校開始部份復(fù)課。一天，他突然從天而降，來到我們住的家里。閑聊幾句后，他忽然說，你們還住在兩間房中間燒飯的學(xué)生宿舍？我說我們從華師調(diào)回后，本來是安排在校北區(qū)的，因為這邊離食堂近，是我們自己要求住九號樓的。然后他就問起一些教學(xué)問題，和我們作為教師的經(jīng)驗教訓(xùn)。后來，我雖然在華農(nóng)開會時去看過他一次，那時他已離休，談話內(nèi)容還在關(guān)心教學(xué)與教師。90年代左右，我倆忽然聽到他患癌癥，生命垂危，住在同濟。我倆趕去看他，他流下了眼淚，說這個時候了想不到你們還來看我。他說捫心自問，他一生忠誠黨的事業(yè)，無怨無悔，只是長期從事地方工作，到你們學(xué)校來時對教學(xué)不熟悉，又值文革時期，工作作得很少，對大家關(guān)心不夠。老領(lǐng)導(dǎo)這種高風(fēng)亮節(jié)精神，使我們終生不能忘記。

現(xiàn)在，和我談過話并親自教導(dǎo)培養(yǎng)過我的這些老校長，早已作古。但他們對黨對工作的忠誠，對同志師生的愛護，卻陪伴著我們一生，成了我們?yōu)樽龊媒虒W(xué)工作的動力和楷模。

第二篇：老校長悼詞

老校長悼詞

老校長悼詞

（一）各位領(lǐng)導(dǎo)、各位親屬、各位楊愛遠(yuǎn)老校長的同事、生前好友：

今天，我們懷著極其悲痛的心情，在這里隆重悼念德高望重、深受新密各界人士好評的教育界前輩楊愛遠(yuǎn)老校長。**年1月23日晨5時許，楊愛遠(yuǎn)校長因病逝世，享年74歲。噩耗傳來，晴天霹靂，高山低首，草木含悲。我們懷著十分悲痛的心情，深切哀悼這位我們永遠(yuǎn)也不會忘記的中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員、新密教育界老校長、全國優(yōu)秀教育工作者、人民的好公仆。我們悲傷，因為我們失去了一位敬重的老校長，我們心痛，因為我們失去了一位慈愛的長者，我們難舍，因為我們失去了一位良師益

友……

楊愛遠(yuǎn)校長于1940年7月9日出生于新密來集鎮(zhèn)趙溝村一個貧困家庭，他幼年資質(zhì)聰穎，勤奮好學(xué)，1958年因?qū)W業(yè)優(yōu)秀被留校安排在密縣一中執(zhí)教，從此，勤勞善良，性情忠直的他，與教育事業(yè)結(jié)下了不解之緣。先后任密縣三中團總支書記、學(xué)校革委會常委副主任。1978年密縣二中重建，他主抓教導(dǎo)處工作，1980年密縣二中高考有4人考上清華、北大，一舉成為開封地區(qū)重點高中。他因業(yè)績突出，1979年被調(diào)往一中主持教導(dǎo)處工作，1980年擔(dān)任業(yè)務(wù)副校長。1984年被任命為一中校長，為振興一中，楊校長殫精竭慮，運籌帷幄，憑著自己的智慧和責(zé)任心，首次在新密一中實施教師招聘、高中分級段管理制度，實行了一系列教學(xué)改革，高考成績走在了鄭州市前列。1995年楊愛遠(yuǎn)出任實驗高中校長，他提出了“辦一流學(xué)校，創(chuàng)一流質(zhì)量”的宏大目標(biāo)，深化改革，強力推進，爭創(chuàng)中原名校，自1996年高考“一炮打

響，一鳴驚人”，上線人數(shù)突破114人，一名學(xué)生奪得了河南省理科狀元，自此，實驗高中步入跨越式發(fā)展軌道，教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升。1997楊校長以他博大的教育情懷，勇立教育改革的潮頭，做出了創(chuàng)設(shè)“京密聯(lián)誼學(xué)校”的構(gòu)想，他用一顆愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛新密的赤誠之心和一股不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的精神，尋求八方支援，創(chuàng)立了“京密聯(lián)誼學(xué)?！保瑸閲逸斔土私f名優(yōu)秀畢業(yè)生。

在50多年的教育生涯中，楊校長把自己的畢生精力奉獻(xiàn)給了學(xué)生、奉獻(xiàn)給了教師、奉獻(xiàn)給了學(xué)校、奉獻(xiàn)給了他所鐘愛的教育事業(yè)，他用他的卓越成就贏得了學(xué)生的愛戴、家長的信任和社會的贊譽。1989年他被國家教委、人事部評為“全國先進教育工作者”，同年獲得了河南省“勞動模范”稱號。1999年被新密市委、市政府命名為“名校長”，同年11月，被評為“中華大地之光”優(yōu)秀主人公，楊愛遠(yuǎn)以“優(yōu)秀主人公”身份在人民

大會堂參加了“中華大地之光”頒獎會并受到了全國人大常委副委員長王光英等國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見。楊愛遠(yuǎn)是一位熱愛教育、傾心教育、忠誠教育的教育專家，他以多姿多彩的教育歷程為我們展示了一幅絢麗多彩的畫卷。2008年，楊愛遠(yuǎn)從教50年，新密市委、市政府為表彰他，專門召開了楊愛遠(yuǎn)從教50周年慶祝會暨楊愛遠(yuǎn)教育思想做談會，這是新密有史以來以市委、市政府名義專門為個人召開慶祝會的首例，由此可以看出楊愛遠(yuǎn)在各級領(lǐng)導(dǎo)和人民心中的地位。

為了新密教育的振興，楊校長幾十年如一日辛勤工作在他關(guān)愛的教育熱土，他心中裝著的始終是學(xué)校，手頭忙碌的始終是工作。他是新密普通高中教育之魂，新密年年攀升的高考教學(xué)成績，一批批出類拔萃的人才，都有他勤于管理、善于管理、精于管理的智慧結(jié)晶，他以自己獨特的人格魅力，贏得了學(xué)校師生以及社會各界的高度評價。他是一個好校長，愛校如家；他是一個好老師，愛生如子；他是一個大好人，正直善良。他以干事創(chuàng)業(yè)的膽識、擔(dān)當(dāng)大任的睿智、無堅不摧的勇氣把新密教育領(lǐng)航到鄭州前列。

敬愛的楊校長，您雖然走了，但是，您永遠(yuǎn)活在我們心中！您畢生努力所形成的平民教育的思想、精細(xì)管理的教育策略，留給了我們極為寶貴的、生生不息的精神財富。您帶領(lǐng)我們改變了新密普通高中教育的面貌，您是我們心中不朽的教育豐碑。敬愛的楊校長，我們一定會化悲痛為力量，秉承您的優(yōu)良傳統(tǒng)，牢記您的諄諄教誨，繼承您的崇高事業(yè)，為新密的教育事業(yè)而努力奮斗！

楊校長，您安息吧！

老校長悼詞

（二）各位來賓、各位親友：

今天，我們懷著極其沉痛的心情，在這里悼念一位教育界德高望重的老前輩、人民的好教師、倍受尊重的老同志、和藹可親的長輩——宋健民老師。宋老師因病于**年10月20日凌晨1點與世

長辭，享年98歲。前來吊唁的有：縣直各部門領(lǐng)導(dǎo)以及宋氏家族的親朋好友。在此，我代表宋氏家族表示衷心的謝意！

宋老師生于1912年1月，1930年6月參加工作。歷任望奎縣一中教導(dǎo)主任、望奎縣教師進修學(xué)校主任、望奎縣第三中學(xué)教導(dǎo)主任。

宋老師的一生是為人民教育事業(yè)奉獻(xiàn)的一生。他帶著滿腔熱情，教書育人，用真誠的心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)把一批批學(xué)生培養(yǎng)成才；他用樸實的言語和殷切的希望教育學(xué)生認(rèn)真做事，踏實做人，在望奎縣教育界享有較高的聲譽。

宋老師的一生是幸福的一生。宋氏家族是四世同堂、和睦的大家族，在宋老師的嚴(yán)格要求和教誨下，家族的成員都很有建樹，對宋老師也是孝順有佳。在家人眼里，宋老師是有責(zé)任心的丈夫、是嚴(yán)愛的父親、是可親可敬的祖父、是慈祥的曾祖父。宋老師在兒孫的細(xì)心照料下，度過了愉快、幸福的晚年，并且安詳、滿足地離開了我們。

宋老師的一生是勤奮的一生。少年時他刻苦學(xué)習(xí)，成績始終名列前茅；年輕時他努力工作、兢兢業(yè)業(yè)，同時肩負(fù)著家庭的重任；退休后他仍從事著神圣的教育事業(yè)，戰(zhàn)斗在教育前線。宋老師利用業(yè)余時間還一直堅持學(xué)習(xí)日語、關(guān)心家事、關(guān)注國家大事，永做一位與時代同步的老人。

宋老師的逝世，使我們失去了一位老前輩，我們深感悲痛。您的兒孫將永遠(yuǎn)銘記您的恩德與教誨，不辜負(fù)您的期望。

祝您一路走好！您的音容笑貌和高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)活在我們心中。

宋老師安息吧！

老校長悼詞

（三）各位領(lǐng)導(dǎo)、各位親屬、各位何鑑唐老校長的同事、生前好友：

今天，我們懷著極其悲痛的心情，在這里隆重悼念德高望重、深受永泰各界人士好評的教育界前輩——何鑑唐老校長。此時此刻，我和大家一樣，心情

沉重，悲痛萬分。我們悲傷，因為我們失去了一位敬重的老校長；我們心痛，因為我們失去了一位慈愛的長者；我們難舍，因為我們就此失去了一位良師益友。

何鑑唐老校長1929年3月出生于永泰縣大洋鎮(zhèn)，1950年1月畢業(yè)于福建學(xué)院經(jīng)濟系，1956年加入中國共產(chǎn)黨。51年—52年在嵩口小學(xué)任教員；52年—63年在福清一中任教務(wù)處副主任；63年—77年，在永泰一中任教務(wù)處主任、曾一度主持學(xué)校日常工作；77年—81年，在同安中學(xué)、大洋中學(xué)任校長；81年9月起任永泰一中校長兼校黨支部副書記；84年退居二線，擔(dān)任永泰一中調(diào)研員；89年9月退休后擔(dān)任永泰縣教育局督導(dǎo)員、局關(guān)工委副主任兼德育報告團名譽團長。**年4月1日10 時 20分因突發(fā)急性心肌梗塞在永泰縣醫(yī)院搶救無效不幸與世長辭，享年82歲。

作為教師，他師德高尚，學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精通，教學(xué)成績突出。五十年代就

提出了抓“五個環(huán)節(jié)”的教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量起了很大的推動作用。八十年代提出教改“七字法”（育、學(xué)、導(dǎo)、精、實、力、創(chuàng)），并在市級刊物上發(fā)表了5篇相關(guān)的教學(xué)教改論文，有力地促進了永泰山區(qū)教育的發(fā)展。

作為教導(dǎo)主任，他以身作則，率先垂范，始終兼任高中年級的教學(xué)，與教師同學(xué)習(xí)，同教研，同備課，同教學(xué)。深入課堂，深入教研組，切磋改進教學(xué)。整個校園充滿濃厚的教科研氛圍，使學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高。

作為校長，他在學(xué)校教育管理工作中，全面貫徹教育方針，注重教書育人，學(xué)文立德并舉。他是一位執(zhí)著的踐行者，用他的學(xué)識修養(yǎng)、思想行為影響著每一位員工、每一名學(xué)生。他堅持教育的公平性，絕不放棄任何一個學(xué)生；他堅持教育的全面性，努力促進每個學(xué)生的健康成長；他堅持教育的人文性，滿足每一位家長的殷切期盼；他堅持教育的高效性，多次創(chuàng)造了永泰一中令人嘆服的

高考佳績。

作為局關(guān)工委副主任，他退而不休，心系教育，心系祖國下一代的健康成長。為局關(guān)工委撰寫德育報告稿28篇，達(dá)16多萬字。不顧自己年老體衰，退休至今共為中小學(xué)、職專、建專等學(xué)校做德育報告1075場，聽講受教育者達(dá)56萬多人次。本周一，他還為一中北區(qū)學(xué)生做了一場德育報告。

何鑑唐老校長的一生，是為教育事業(yè)奮斗的一生。他將畢生的精力都獻(xiàn)給了永泰的教育事業(yè)，他愛崗敬業(yè)，愛校如家，勤勤懇懇，任勞任怨，真正實踐著教書育人的諾言，從教39年，在平凡的崗位上作出了不平凡的業(yè)績。58年—62年，連續(xù)5年獲縣優(yōu)秀教師或先進教育工作者稱號，85年再獲縣先進教育工作者稱號；他的一生，是光明磊落的一生。作為一名共產(chǎn)黨員，他認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀，為人正直，襟懷坦白，嚴(yán)于律己，團結(jié)同志，廉潔奉公，厲行節(jié)約，始終保持了艱苦樸素的革命本色。以他一生的實踐，譜寫了一首優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的壯麗詩篇。82年、84年分別獲福建省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號，91年獲福州市優(yōu)秀黨務(wù)工作者稱號；他的一生，是無止境關(guān)愛祖國下一代的一生。退出一線領(lǐng)導(dǎo)崗位后，他仍然關(guān)心黨的教育事業(yè)，積極參加社會活動，關(guān)心下一代的成長，他用人生的余熱照亮了千萬朵祖國花朵的心靈。95年，被省關(guān)工委授予“關(guān)心下一代先進工作者”稱號，被國家關(guān)工委授予“中國關(guān)心下一代先進工作者”稱號。他是教師的楷模，是一代師表。他用自己整個生命為永泰教育留下了一座師魂的豐碑。

聯(lián)奎塔肅然垂首，大樟溪低沉嗚咽，杜鵑泣血，百靈哀鳴。何鑑唐老校長的離去，使我們痛失一位難得的前輩、良師和益友。這是永泰一中、也是永泰教育界的巨大損失！斯人已逝，精神長存，何鑑唐老校長雖然離開了我們，但

他那種愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，腳踏實地、一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)于律已、為人師表的風(fēng)范，將永遠(yuǎn)銘記在我們心中。我們一定要化悲痛為力量，繼續(xù)努力工作，當(dāng)人民滿意的教師，辦人民滿意的教育，以告慰何鑑唐老校長的在天之靈。

安息吧，我們敬愛的何鑑唐老校長！

永泰一中

第三篇：老校長悼詞

老校長悼詞

老校長悼詞

（一）各位領(lǐng)導(dǎo)、各位親屬、各位楊愛遠(yuǎn)老校長的同事、生前好友：

今天，我們懷著極其悲痛的心情，在這里隆重悼念德高望重、深受新密各界人士好評的教育界前輩楊愛遠(yuǎn)老校長。**年1月23日晨5時許，楊愛遠(yuǎn)校長因病逝世，享年74歲。噩耗傳來，晴天霹靂，高山低首，草木含悲。我們懷著十分悲痛的心情，深切哀悼這位我們永遠(yuǎn)也不會忘記的中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員、新密教育界老校長、全國優(yōu)秀教育工作者、人民的好公仆。我們悲傷，因為我們失去了一位敬重的老校長，我們

心痛，因為我們失去了一位慈愛的長者，我們難舍，因為我們失去了一位良師益友……

楊愛遠(yuǎn)校長于1940年7月9日出生于新密來集鎮(zhèn)趙溝村一個貧困家庭，他幼年資質(zhì)聰穎，勤奮好學(xué)，1958年因?qū)W業(yè)優(yōu)秀被留校安排在密縣一中執(zhí)教，從此，勤勞善良，性情忠直的他，與教育事業(yè)結(jié)下了不解之緣。先后任密縣三中團總支書記、學(xué)校革委會常委副主任。1978年密縣二中重建，他主抓教導(dǎo)處工作，1980年密縣二中高考有4人考上清華、北大，一舉成為開封地區(qū)重點高中。他因業(yè)績突出，1979年被調(diào)往一中主持教導(dǎo)處工作，1980年擔(dān)任業(yè)務(wù)副校長。1984年被任命為一中校長，為振興一中，楊校長殫精竭慮，運籌帷幄，憑著自己的智慧和責(zé)任心，首次在新密一中實施教師招聘、高中分級段管理制度，實行了一系列教學(xué)改革，高考成績走在了鄭州市前列。1995年楊愛遠(yuǎn)出任實驗高中校長，他提出了“辦一流學(xué)校，創(chuàng)一流質(zhì)

量”的宏大目標(biāo)，深化改革，強力推進，爭創(chuàng)中原名校，自1996年高考“一炮打響，一鳴驚人”，上線人數(shù)突破114人，一名學(xué)生奪得了河南省理科狀元，自此，實驗高中步入跨越式發(fā)展軌道，教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升。1997楊校長以他博大的教育情懷，勇立教育改革的潮頭，做出了創(chuàng)設(shè)“京密聯(lián)誼學(xué)?！钡臉?gòu)想，他用一顆愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛新密的赤誠之心和一股不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的精神，尋求八方支援，創(chuàng)立了“京密聯(lián)誼學(xué)?！?，為國家輸送了近萬名優(yōu)秀畢業(yè)生。

在50多年的教育生涯中，楊校長把自己的畢生精力奉獻(xiàn)給了學(xué)生、奉獻(xiàn)給了教師、奉獻(xiàn)給了學(xué)校、奉獻(xiàn)給了他所鐘愛的教育事業(yè)，他用他的卓越成就贏得了學(xué)生的愛戴、家長的信任和社會的贊譽。1989年他被國家教委、人事部評為“全國先進教育工作者”，同年獲得了河南省“勞動模范”稱號。1999年被新密市委、市政府命名為“名校長”，同年

11月，被評為“中華大地之光”優(yōu)秀主人公，楊愛遠(yuǎn)以“優(yōu)秀主人公”身份在人民大會堂參加了“中華大地之光”頒獎會并受到了全國人大常委副委員長王光英等國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見。楊愛遠(yuǎn)是一位熱愛教育、傾心教育、忠誠教育的教育專家，他以多姿多彩的教育歷程為我們展示了一幅絢麗多彩的畫卷。2008年，楊愛遠(yuǎn)從教50年，新密市委、市政府為表彰他，專門召開了楊愛遠(yuǎn)從教50周年慶祝會暨楊愛遠(yuǎn)教育思想做談會，這是新密有史以來以市委、市政府名義專門為個人召開慶祝會的首例，由此可以看出楊愛遠(yuǎn)在各級領(lǐng)導(dǎo)和人民心中的地位。

為了新密教育的振興，楊校長幾十年如一日辛勤工作在他關(guān)愛的教育熱土，他心中裝著的始終是學(xué)校，手頭忙碌的始終是工作。他是新密普通高中教育之魂，新密年年攀升的高考教學(xué)成績，一批批出類拔萃的人才，都有他勤于管理、善于管理、精于管理的智慧結(jié)晶，他以自己獨特的人格魅力，贏得了學(xué)校

師生以及社會各界的高度評價。他是一個好校長，愛校如家；他是一個好老師，愛生如子；他是一個大好人，正直善良。他以干事創(chuàng)業(yè)的膽識、擔(dān)當(dāng)大任的睿智、無堅不摧的勇氣把新密教育領(lǐng)航到鄭州前列。

敬愛的楊校長，您雖然走了，但是，您永遠(yuǎn)活在我們心中！您畢生努力所形成的平民教育的思想、精細(xì)管理的教育策略，留給了我們極為寶貴的、生生不息的精神財富。您帶領(lǐng)我們改變了新密普通高中教育的面貌，您是我們心中不朽的教育豐碑。敬愛的楊校長，我們一定會化悲痛為力量，秉承您的優(yōu)良傳統(tǒng)，牢記您的諄諄教誨，繼承您的崇高事業(yè)，為新密的教育事業(yè)而努力奮斗！

楊校長，您安息吧！

老校長悼詞

（二）各位來賓、各位親友：

今天，我們懷著極其沉痛的心情，在這里悼念一位教育界德高望重的老前輩、人民的好教師、倍受尊重的老同志、和藹可親的長輩——宋健民老師。宋老師因病于**年10月20日凌晨1點與世長辭，享年98歲。前來吊唁的有：縣直各部門領(lǐng)導(dǎo)以及宋氏家族的親朋好友。()在此，我代表宋氏家族表示衷心的謝意！

宋老師生于1912年1月，1930年6月參加工作。歷任望奎縣一中教導(dǎo)主任、望奎縣教師進修學(xué)校主任、望奎縣第三中學(xué)教導(dǎo)主任。

宋老師的一生是為人民教育事業(yè)奉獻(xiàn)的一生。他帶著滿腔熱情，教書育人，用真誠的心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)把一批批學(xué)生培養(yǎng)成才；他用樸實的言語和殷切的希望教育學(xué)生認(rèn)真做事，踏實做人，在望奎縣教育界享有較高的聲譽。

宋老師的一生是幸福的一生。宋氏家族是四世同堂、和睦的大家族，在宋老師的嚴(yán)格要求和教誨下，家族的成員都很有建樹，對宋老師也是孝順有佳。在家人眼里，宋老師是有責(zé)任心的丈夫、是嚴(yán)愛的父親、是可親可敬的祖父、是

慈祥的曾祖父。宋老師在兒孫的細(xì)心照料下，度過了愉快、幸福的晚年，并且安詳、滿足地離開了我們。

宋老師的一生是勤奮的一生。少年時他刻苦學(xué)習(xí)，成績始終名列前茅；年輕時他努力工作、兢兢業(yè)業(yè)，同時肩負(fù)著家庭的重任；退休后他仍從事著神圣的教育事業(yè)，戰(zhàn)斗在教育前線。宋老師利用業(yè)余時間還一直堅持學(xué)習(xí)日語、關(guān)心家事、關(guān)注國家大事，永做一位與時代同步的老人。

宋老師的逝世，使我們失去了一位老前輩，我們深感悲痛。您的兒孫將永遠(yuǎn)銘記您的恩德與教誨，不辜負(fù)您的期望。

祝您一路走好！您的音容笑貌和高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)活在我們心中。

宋老師安息吧！

老校長悼詞

（三）各位領(lǐng)導(dǎo)、各位親屬、各位何鑑唐老校長的同事、生前好友：

今天，我們懷著極其悲痛的心情，在這里隆重悼念德高望重、深受永泰各界人士好評的教育界前輩——何鑑唐老校長。此時此刻，我和大家一樣，心情沉重，悲痛萬分。我們悲傷，因為我們失去了一位敬重的老校長；我們心痛，因為我們失去了一位慈愛的長者；我們難舍，因為我們就此失去了一位良師益友。

何鑑唐老校長1929年3月出生于永泰縣大洋鎮(zhèn)，1950年1月畢業(yè)于福建學(xué)院經(jīng)濟系，1956年加入中國共產(chǎn)黨。51年—52年在嵩口小學(xué)任教員；52年—63年在福清一中任教務(wù)處副主任；63年—77年，在永泰一中任教務(wù)處主任、曾一度主持學(xué)校日常工作；77年—81年，在同安中學(xué)、大洋中學(xué)任校長；81年9月起任永泰一中校長兼校黨支部副書記；84年退居二線，擔(dān)任永泰一中調(diào)研員；89年9月退休后擔(dān)任永泰縣教育局督導(dǎo)員、局關(guān)工委副主任兼德育報告團名譽團長。**年4月1日10 時 20分因突發(fā)急性心肌梗塞在永泰縣醫(yī)院搶救無

效不幸與世長辭，享年82歲。

作為教師，他師德高尚，學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精通，教學(xué)成績突出。五十年代就提出了抓“五個環(huán)節(jié)”的教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量起了很大的推動作用。八十年代提出教改“七字法”（育、學(xué)、導(dǎo)、精、實、力、創(chuàng)），并在市級刊物上發(fā)表了5篇相關(guān)的教學(xué)教改論文，有力地促進了永泰山區(qū)教育的發(fā)展。

作為教導(dǎo)主任，他以身作則，率先垂范，始終兼任高中年級的教學(xué)，與教師同學(xué)習(xí)，同教研，同備課，同教學(xué)。深入課堂，深入教研組，切磋改進教學(xué)。整個校園充滿濃厚的教科研氛圍，使學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高。

作為校長，他在學(xué)校教育管理工作中，全面貫徹教育方針，注重教書育人，學(xué)文立德并舉。他是一位執(zhí)著的踐行者，用他的學(xué)識修養(yǎng)、思想行為影響著每一位員工、每一名學(xué)生。他堅持教育的公平性，絕不放棄任何一個學(xué)生；他堅持教育的全面性，努力促進每個學(xué)生的健

康成長；他堅持教育的人文性，滿足每一位家長的殷切期盼；他堅持教育的高效性，多次創(chuàng)造了永泰一中令人嘆服的高考佳績。

第四篇：你怎么和我談文化

瘋?cè)巳沼?/p>

一

今天晚上，很好的興奮。

我不見韋光揮，已是三十多年；今天見了，全是緊張和拘謹(jǐn)，想起以前，我們抱打滾在地上，學(xué)紅色經(jīng)典電影的肉搏片段。多么親熱，不分你我。然而，雖近在咫尺，我的手想伸出去，很快又縮回來，我很怕他不愿意握。

我怕得有理。

二

晚上又是睡不著。須得仔細(xì)想想了，不然怎么會明白。他們——也有進過精神病院的，也有給給黑社會搔過癢的，也有給有錢人搶過情人的，也有給富士康打過工的，他們給我的印象，全沒有昨天的瘋，也沒有昨天的兇狠。顯然已經(jīng)活得乖乖巧巧，一本正經(jīng)地過上甜甜蜜蜜的生活。

也有給知縣打枷過的，也有給紳士掌過嘴的，也有衙役占了他妻子的，也有老子娘被債主逼死的；他們那時候的臉色，全沒有昨天這么怕，也沒有這么兇。

最奇怪的是昨天街上的那個女人，打他兒子，嘴里說道，“老子呀！我要咬你幾口才出氣！”他眼睛卻看著我。我出了一驚，遮掩不住；那青面獠牙的一伙人，便都哄笑起來。陳老五趕上前，硬把我拖回家中了。

拖我回家，家里的人都裝作不認(rèn)識我；他們的眼色，也全同別人一樣。進了書房，便反扣上門，宛然是關(guān)了一只雞鴨。這一件事，越教我猜不出底細(xì)。

前幾天，狼子村的佃戶來告荒，對我大哥說，他們村里的一個大惡人，給大家打死了；幾個人便挖出他的心肝來，用油煎炒了吃，可以壯壯膽子。我插了一句嘴，佃戶和大哥便都看我?guī)籽邸＝裉觳艜缘盟麄兊难酃?，全同外面的那伙人一模一樣?/p>

想起來，我從頂上直冷到腳跟。

他們會吃人，就未必不會吃我。

你看那女人“咬你幾口”的話，和一伙青面獠牙人的笑，和前天佃戶的話，明明是暗號。我看出他話中全是毒，笑中全是刀。他們的牙齒，全是白厲厲的排著，這就是吃人的家伙。

照我自己想，雖然不是惡人，自從踹了古家的簿子，可就難說了。他們似乎別有心思，我全猜不出。況且他們一翻臉，便說人是惡人。我還記得大哥教我做論，無論怎樣好人，翻他幾句，他便打上幾個圈；原諒壞人幾句，他便說“翻天妙手，與眾不同”。我那里猜得到他們的心思，究竟怎樣；況且是要吃的時候。

凡事總須研究，才會明白。古來時常吃人，我也還記得，可是不甚清楚。我翻開歷史一查，這歷史沒有年代，歪歪斜斜的每頁上都寫著“仁義道德”幾個字。我橫豎睡不著，仔細(xì)看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著“吃人”兩個字！

書上寫著這許多字，佃戶說了這許多話，卻都笑吟吟的睜著怪眼睛看我。

我也是人，他們想要吃我了！

每次遇到久不見的熟人，有時問及我的職業(yè)情況：哪里高就？哪里發(fā)達(dá)？ 而我每次差不多都自然凝思片刻，有時直接回答，有時則間接調(diào)侃一下：哪里高就哪里發(fā)達(dá)？就是做醫(yī)生了?！白鲠t(yī)生了？你??啥時候?qū)W醫(yī)的？”

呵呵！哪里是你說的醫(yī)生？我那種醫(yī)生主要醫(yī)人頭，在智識的學(xué)習(xí)上有問

題的那些大腦。當(dāng)然，水平極其有限，但是醫(yī)治的應(yīng)該說在我技術(shù)的范圍內(nèi)是見效的，而且還有速度。

說實在，我做此“醫(yī)生”，是得益于古俗語“三折肱成良醫(yī)”。環(huán)境強讓我洗了多次腦，至此病來。此病一發(fā)，便任由埋頭讀書，閱讀量大而無用，每次思考，用左腦右腦疼，用右腦，又左腦痛證發(fā)作。咨詢的診所醫(yī)生都說，你的腦子絕對無問題，檢查不出有什么壞。只是你多想了，你不要想得太多啊！

診所醫(yī)生說的，不要多想，越長越壞，http://

什么都沒有“利出一孔”狠！

2楓葉林 | 2011-11-03 15:39[引用+] 贊同反對支持(2)反對(0)

這篇文章罵的好。我大學(xué)畢業(yè)一年，回想自己高考之前讀的書和經(jīng)歷的荼毒教育感到無限的悲哀。還好大學(xué)里面比較自由，有機會爬墻和打開天窗呼吸外面的新鮮空氣，但是知道了自己活在這個非人間的高墻里面卻只有悲憤和無奈。可嘆我們生不逢時，也生不逢地。

3夏威夷 | 2011-11-03 16:19[引用+] 贊同反對支持(2)反對(0)

好！暢快！

4夏威夷 | 2011-11-03 16:20[引用+] 贊同反對支持(2)反對(0)

在余秋雨含淚陳光誠軟禁的國家你怎么和我談文化。

5夏威夷 | 2011-11-03 16:22[引用+] 贊同反對支持(0)反對(0)

你上衣口袋插兩支鋼筆，你會議上裝逼就是有文化嗎。

6空空般若 | 2011-11-03 20:18[引用+] 贊同反對支持(0)反對(0)

酣暢淋漓！頂一下??！

第五篇：談校長工作經(jīng)驗

淺談校長工作

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長一定要成為教學(xué)和教育工作的內(nèi)行。他說：?對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。?學(xué)校工作中的大量問題，不是靠開會、發(fā)指示、做決議所能解決的。學(xué)校的主要工作，應(yīng)當(dāng)是深入課堂，到教師中去，到學(xué)生中去，研究教學(xué)和教育工作的客觀規(guī)律性，依靠科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。

一、一個好的校長首先必須是一個好的教師

作為一個校長，工作頭緒紛繁，既要抓行政、總務(wù)，又要抓教學(xué)工作，還要管思想政治教育。正如一個校長所說：?我以前是個優(yōu)秀的教師，后來推舉成為校長。但是，當(dāng)了幾年校長以后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不是一個優(yōu)秀的教師了。我還跟以前一樣，擔(dān)任一門課的教學(xué)工作，但是我感到，我一年一年地把以前所掌握的教育技巧丟掉了。我陷入了行政事務(wù)堆中，沒有時間去鉆研自己學(xué)科的教學(xué)法書籍。我每天上一節(jié)課，可是我逐漸把這節(jié)課看成是次要的事情了。一天的工作一開始，我就陷進日常事務(wù)的漩渦里，可是到一天工作結(jié)束后我就好象沒有抓到主要的東西。有時候，我不備課就去上課，好在校長是沒有人來監(jiān)督的。突然感到，我現(xiàn)在已經(jīng)給教師提不出有用的忠告，我發(fā)出的指示和建議不過是些空話。為什么會這樣？我個人覺得，教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)人常常用一種‘官腔’對我們這些學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)者說話，什么?必須提高教學(xué)質(zhì)量、培優(yōu)補差工作做好、必須防止個位分、要加強工作的責(zé)任感?等等。而我們也多多少少沾染上了這套官腔，變成講空話的人，越來越空虛了。這樣會造成什么后果呢？一個校長漸漸變得不會上課了，這難道不是擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作后的主要弊病嗎？專家認(rèn)為，一個好的校長首先必須是一個好老師。他說：什么是教學(xué)教育過程？它包含三個因素：科學(xué)、技巧和藝術(shù)。要想很好地領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)教育過程，就必須完善地掌握教學(xué)和教育的科學(xué)、技巧和藝術(shù)。因為教育----就其廣義來說----這是既包括受教育者也包括教育者在精神上不斷地豐富和更新的一個多方面的過程，而且這個過程的現(xiàn)象具有深刻的獨特性：某一種教育真理，用在第一種情況下是正確的，用在第二種情況下就不起作用，而用在第三種情況下甚至是荒謬的。我們從事的教育事業(yè)就有這個特點。要領(lǐng)導(dǎo)它，首先就必須本身不斷地豐富和更新，要使自己今天的頭腦一定比昨天更充實。一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，只有每天精益求精地提高自己的教學(xué)和教育技巧，只有把學(xué)校工作的最本質(zhì)東西---教學(xué)和教育技巧、教師和學(xué)生擺在第一位，他才能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個有威信的、博學(xué)多識的‘教師的教師’。如果你想成為一個好的校長，那首先你就得努力成為一個好的教師、好的教學(xué)理論專家和好的教育者。?只有日復(fù)一日地深入鉆進教學(xué)教育過程的精細(xì)微妙之處

去，只有不斷地發(fā)現(xiàn)塑造人的靈魂這門藝術(shù)的新境界，你才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者，成為教師的教師，才能為別人所信賴和尊重。?

二、從校長帶頭寫作文

中小學(xué)考題當(dāng)中每年作文分值占得比例較多，遺憾的是，我們還有那么多的語文教師，他們交的學(xué)生不會寫作文。其最簡單的原因，就是教師自己不會寫作文，學(xué)生從來沒有聽到過教師自己談寫作文的切身體會。這種教師，即使讓他用最完善的教學(xué)方法進行教學(xué)，也是教不出東西來的。因此、不僅語文教師，而且任何一門學(xué)科的教師，更重要的是一家之主的學(xué)校校長，都應(yīng)當(dāng)首先精通語文。詞---這是我們最主要的教育工具，沒有任何別的東西能夠取代它。

或許我這樣說：有人會責(zé)怪我，這里沒有談到校長的行政和組織工作，例如開會、訂計劃等。可是，這方面的工作本來就不應(yīng)當(dāng)擺在第一位，它應(yīng)當(dāng)完全從屬于教育過程。對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，而后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。校長一定要努力由外行變成內(nèi)行，自己懂得教學(xué)工作，就便于領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作。否則，用開會、發(fā)指示等行政手段指導(dǎo)教學(xué)，就難免使教師覺得不著邊際，無所適從。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：校長應(yīng)以身作則地鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，腳踏實地地研究教學(xué)問題。

三、科學(xué)地組織教學(xué)工作，分析薄弱學(xué)科存在的問題。

要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長、教務(wù)主任）就必須統(tǒng)一籌劃，縱觀全局，把各學(xué)科和各年級的教學(xué)工作科學(xué)地組織起來，保證學(xué)科間、年級間的銜接和協(xié)調(diào)。并善于分析薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因。

在小學(xué)階段我就發(fā)現(xiàn)四至六年級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績比一至三年級的成績大大下降：小學(xué)高段學(xué)生的不及格分?jǐn)?shù)比小學(xué)低段多四五倍，而優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)只有低段的五分之一。（到了初中也是同理）這是為什么？各位校長分析了嗎？我們必須分析這件令人發(fā)愁的事情的原因，把它弄個水落石出。小學(xué)低段的腦力勞動跟小學(xué)高段的腦力勞動究竟有什么不同？（初中也同理）小學(xué)低段的主要任務(wù)是教會兒童使用工具，一個人在一生中就是靠這個工具去掌握知識的?？傊W(xué)的主要任務(wù)就是：教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在實踐的教學(xué)當(dāng)中我們的教師做到了沒有？到了五六年級接近初中教學(xué)，教師卻要求學(xué)生能夠運用自如地拿這個工具進行操作。教師甚至不關(guān)心這種工具處于何種狀態(tài)，忘記了這個工具還是要經(jīng)常調(diào)整和打磨的，他常?？床坏綄W(xué)生手里的工具已經(jīng)折斷了，而正是因為這樣，學(xué)生已經(jīng)沒法再學(xué)下去。然而教師還是把原材料一批一批地堆到學(xué)生的機床上：快點完成，加油干！這個工具是什么呢？它就是五種技能：讀，寫，算，觀察周圍世界的現(xiàn)象，表達(dá)自己的思想。小學(xué)高段學(xué)習(xí)成績下降的主

要原因就是學(xué)生不能熟練地使用這五種最重要的技能。而五中技能結(jié)合起來，就是一個最大的技能---學(xué)習(xí)的技能。我平時下鄉(xiāng)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)技能時發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生讀的技能太差，以至無法理解教材。個別學(xué)生不會解答算數(shù)應(yīng)用題的原因，正是因為他們不會流利地、有理解地把題目讀出來。閱讀在許多學(xué)生那里沒有形成一種‘半自動化’的過程。如果學(xué)生還不會讀，不會理解所讀的東西是什么意思，到了初中，他怎么能學(xué)好數(shù)理化呢？因此，掌握知識的技能是學(xué)生智力發(fā)展的最重要的一個方面，而讀的技能在這個學(xué)習(xí)技能中占首要的地位。小學(xué)階段加強掌握讀這個工具，必須成為學(xué)校語文（藏、漢）教師的教育信念。蘇霍姆林斯基說：?沒有集體的教育信念就沒有教師集體?就會出現(xiàn)?漠不關(guān)心、消極松散?的現(xiàn)象。

學(xué)生的語文水平影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，怎樣把全校學(xué)生的語文水平大大提高呢？這就需要把這項工作加以通盤考慮，加以科學(xué)的組織，訂出各階段的具體要求。書寫技能也是重要的學(xué)習(xí)技能之一。怎樣使學(xué)生的寫字變成半自動化的過程，怎樣使學(xué)生在寫的時候基本上把精力用于理解所寫的內(nèi)容而不必考慮字是怎樣寫法呢？低年級的教師得出結(jié)論說：到了二年級，兒童的小手肌肉就應(yīng)當(dāng)鍛煉到寫字時手不顫抖，不需要特別的意志努力就能正確地寫出字的程度。這就需要一定數(shù)量的練習(xí)。布臵一些抄寫的作業(yè)等。專

家認(rèn)為：?科學(xué)管理學(xué)校，就在于把教學(xué)和教育過程中最重要，最主要的東西找出來。?如果學(xué)生讀的技能不過關(guān)，那么任何書籍對他都不可能成為知識的源泉。許多差生就是由于這個原因而拉下來的，而學(xué)習(xí)對于他們就越來越成為毫無興趣可言的沉重負(fù)擔(dān)。

四、怎樣聽課和分析課

聽課和分析課----這是校長最重要的工作。這項工作的科學(xué)水平高低，關(guān)系到許多方面。經(jīng)常聽課的校長才真正了解學(xué)校的情況。如果偶然想起來才去聽幾節(jié)課，老是忙于開會和操心其他事物，使你走不進教室，不接觸教師和學(xué)生，那么校長的其他工作都失去了意義。如果我在一年當(dāng)中沒有聽過每一位教師的至少15—20節(jié)課，我就會對他毫無了解。我們有三十九名教師，所以我每年要聽450—480節(jié)課。我給自己定下一條規(guī)則：如果我每天不聽兩節(jié)課，就要算我這一天什么事也沒有做。如果今天去開會，明天就補上四節(jié)課。碰到要去外地出差，我在幾周以前就把每天聽兩節(jié)課改為每天聽三節(jié)課。遺憾的是：我們有些校長一年里也聽不到50-60節(jié)課，甚至更少。所以，他們的領(lǐng)導(dǎo)就浮在表面。他們在學(xué)校里就像在黑夜里走路一樣。可以把他們比作被蒙著眼睛的工程師來到工地上，他們聽到一些，但是什么也看不見，既不了解也不理解。

有人認(rèn)為，校長只聽青年教師的課就行了，而對于有幾

十年教齡的教師則可以放心。這種看法不對。因為，第一，教齡長并不等于經(jīng)驗豐富。個別教師教給學(xué)生的東西，還是他二十年前在師范學(xué)校的老古董。第二，聽老教師的課，并不是找他的缺點。相反，有必要學(xué)習(xí)他的經(jīng)驗，加以提高，推廣。聽某一位教師的課，不能只聽

一、兩節(jié)，聽一個片段，至少要聽一個單元。（要連聽6-8節(jié)課）因為教學(xué)過程是連續(xù)不斷的。

所以，針對這些問題校長聽課和分析課的時候，要注意哪些問題？

（一）要研究教師的智力實質(zhì)、學(xué)術(shù)眼界、精神興趣在課堂上的表現(xiàn)和開展情況。

如果一位教師在課堂上分析清代曹雪芹（約1715-1763）的長篇小說《紅樓夢》。聽課時可以看出，教師是讀過這本小說的，對它的內(nèi)容加以介紹，但是他對十八世紀(jì)上半期這個時代的背景卻了解甚少，因此他講不清主人公悲劇的內(nèi)在邏輯。教師要傳授給學(xué)生一分知識，他的頭腦里就要有十分知識的儲備。在這種情況下，跟教師談講課方法、分析文藝作品的方法是毫無幫助的。應(yīng)當(dāng)讓這位教師多讀點書，豐富自己的精神生活。（分析教師的功底）

（二）要看教師是在教學(xué)生死記，還是在教學(xué)生思考。有經(jīng)驗的教師講語法規(guī)則時，能夠依據(jù)活的語言現(xiàn)象讓學(xué)生講述他們所見所聞的事物和各種關(guān)系，能夠讓學(xué)生

思考，把抽象的語法概念講活了，所以學(xué)生自然而然地就記住了。

（三）要看教師這一節(jié)課有沒有明確的目的，以及目的是否能達(dá)到。

一般來說，計劃里寫著上課的目的，但是它不一定真正能達(dá)到，紙上寫的常常是個形式。三維目標(biāo)提出的很明確：知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀。無目的的課只能浪費時間，講到哪里算哪里。例如，上課開始時提問學(xué)生（15-20分鐘），一個學(xué)生回答功課，別的學(xué)生無事可做，三分之一的時間就白過了。

（四）要看全班學(xué)生是否每一個學(xué)生都在充分地工作。

做到這一點并不容易。這里要求教師最大限度地注意每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。列如，讓學(xué)生獨立讀課文，有的讀得快，有的讀得慢。又如做數(shù)學(xué)題，一般來說，教師總是喊好的學(xué)生起來分析題意，或到黑板上演算。其余學(xué)生在下面做。表面上看，全體學(xué)生都在做習(xí)題。但是，中等學(xué)生和差生往往是隨大流混過去的。有些學(xué)生就這么混了七、八年，實際上他們連一道題也沒有獨立完成過。學(xué)生知識上的缺陷，就像滾雪球，越滾越大，最后只好掉隊。課堂上切忌搞這種集體作業(yè)形式，造成‘一切順利’的假象。教師可以給不同的學(xué)生布臵不同的題目(寫在卡片上)，一定要使每一個學(xué)生獨立完成。正像肌肉不勞動不鍛煉就會萎縮一樣，智慧不經(jīng)過緊

張的努力，苦苦思索和獨立探求就無法形成。堅持下去，總有一天，連差生也將學(xué)會獨立工作。我聽的時候，就不會去聽被提問的學(xué)生（經(jīng)常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生）回答什么，而是注意其余的學(xué)生在干些什么。

（五）要看學(xué)生是否學(xué)到學(xué)習(xí)的技能。

學(xué)生在課堂上的智力發(fā)展，一方面靠教師的指導(dǎo)，另一方面靠自己的獨立學(xué)習(xí)。有了這兩個方面的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，才能使學(xué)生的學(xué)業(yè)長進。我在聽課和分析課（特別是低年級的課）的時候，很注意教師分配多少時間讓學(xué)生自己朗讀和獨立做習(xí)題。校長的職責(zé)，就是要檢查教師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生的個人活動。校長在聽課的時候，要注意觀察學(xué)生完成了哪些思維任務(wù)，以及思維是否跟掌握知識有機地結(jié)合起來。

（六）要注意講新教材的課。

在講新教材的課上，主要方法是教師的敘述、講解或演講。我在聽課的時候，很注意教師的講述能否得到反饋聯(lián)系，他的講述有哪些特點能促使學(xué)生積極思考。亞里斯多德早就說過：‘思維自疑問和驚奇開始’。有經(jīng)驗的教師，即使在已知的事物中，也能揭示出引起學(xué)生疑問的那個方面，而這種疑問的鮮明的情感色彩又使學(xué)生感到驚奇。例如，在生物課上，教師生動地列舉事實，說明植物細(xì)胞怎樣在溫度、濕度和陽光照射的情況下，把無機物合成有機物。教師善于把這一真理描繪成自然界的偉大秘密。學(xué)生產(chǎn)生了要弄懂這個秘

密的強烈愿望。這種愿望就是一種強大的推動力，是思維的情緒和意志的源泉。然而，有些教師的講述不鮮明、不準(zhǔn)確、模糊不清、使學(xué)生頭腦里成了一堆亂麻，百分之九十的時間白費了。

（七）評價課的主要標(biāo)準(zhǔn)。

有時候，在課堂上常常聽到最好的學(xué)生做出最好的回答，校長切莫被這種表面現(xiàn)象所迷惑。評價課的主要標(biāo)準(zhǔn)是該班所有學(xué)生的知識的鞏固性。有經(jīng)驗的教師，都竭力做到使每一個學(xué)生（絕無列外地）進行有效的獨立工作。他們都備有好幾套作業(yè)題，留有讓每個學(xué)生思考和理解的時間。他們不常喊學(xué)習(xí)好的學(xué)生起來回答問題。好的學(xué)生完成作業(yè)快，就再給他一道較難的作業(yè)題。差生解題比較吃力，教師就耐心地等待他把題目做到善始善終。中等生和差生都不應(yīng)養(yǎng)成一種靠別人幫助的依賴心理。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)理化等課堂上，最好是少講，讓學(xué)生靜悄悄地從事緊張的腦力勞動。至于課外作業(yè)，不應(yīng)當(dāng)看成是課堂教學(xué)的量的追加，而是知識的消化、鞏固、發(fā)展和運用，是為掌握新知識做好準(zhǔn)備。校長的聽課和評課，不應(yīng)以領(lǐng)導(dǎo)者、檢查者自居，不應(yīng)把自己的觀點強加于教師。特別是，一節(jié)課不能簡單地分成幾條優(yōu)點和幾條缺點，這種評法是沒有意義的。校長和教師應(yīng)當(dāng)志同道合，共同探討課堂教學(xué)中的規(guī)律性，找出難點，一起出主意想辦法。常常看到，校長和教師的關(guān)系不融

洽，教師內(nèi)心并不歡迎校長來聽自己的課。于是這種課就不是講給學(xué)生聽，而是?上給校長看?了。這有兩條原因，一是校長并不經(jīng)常聽課，二是聽了課就找教師的?差錯?。在這種情況下，教師就要給你聽?假課?了。

五、怎樣寫學(xué)年總結(jié)

學(xué)年總結(jié)是一項校長的重要工作。但是對這項工作有兩種不同的態(tài)度和做法。有些校長做學(xué)年總結(jié)是為了?應(yīng)景?和?交差?。他們不是親自動手，而是委托給教務(wù)主任和幾個教師，每人寫一段，然后拼湊起來，這可以說是?剪輯式?的工作總結(jié)。然而沒有認(rèn)真的總結(jié)，也就不會有好的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校生活是一個極其復(fù)雜的集體，它是由成千上萬的日常小事構(gòu)成的，而日常小事之間又有著千絲萬縷的相互聯(lián)系，每一件日常小事的背后都有客觀規(guī)律在支配它。校長要善于從日常小事中看出本質(zhì)。由具體到一般，由一般到具體，這就需要概括，需要總結(jié)?？偨Y(jié)就是去把握事物的規(guī)律性。校長就是依靠規(guī)律性的認(rèn)識去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作。為什么有些學(xué)校的工作，年復(fù)一年地原地踏步呢？其重要原因之一，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人也陷在日常小事之中，不善于得出概括性的結(jié)論。因此，可以說，沒有總結(jié)就沒法工作。

總結(jié)一般在學(xué)年考試之后寫出，因為這時已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)和各種統(tǒng)計數(shù)字。校長在8月份全體教師做總結(jié)報告。這既是上學(xué)年的總結(jié)，又是下學(xué)年工作的動員和工作方向。關(guān)于學(xué)年

總結(jié)，主要有兩方面的問題：一是?總結(jié)從哪里來？?二是?總結(jié)什么內(nèi)容？?關(guān)于總結(jié)的內(nèi)容，一是總結(jié)教學(xué)工作，二是總結(jié)教育工作。以下分為三個問題來談。

（1）總結(jié)是怎樣產(chǎn)生的？

我希望校長準(zhǔn)備一本專用的記事簿，然后把你隨時隨地看到的事情記下來。這即是供你思考的素材，也是將構(gòu)成對教育過程的有調(diào)理的分析。有經(jīng)驗的校長每天都在記事，周末整理時，本周聽過的課加以思索，從許多具體事實中抽象出來，抓住最重要的，然后形成一些小的結(jié)論和觀點。

要學(xué)會分析和概括，把概括作為工具，來對待具體現(xiàn)象---這是教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的實質(zhì)之所在。就這樣：記錄具體事實，分析它們，研究它們，直到做出概括性的抽象結(jié)論。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，每天應(yīng)當(dāng)要做這樣的事。這些記事，也就是校長寫總結(jié)的最好素材。當(dāng)然，校長也要始終依靠全體教師的智慧，他們的發(fā)言稿、意見、談話、經(jīng)驗，校長都摘要地記錄下來，從而滋養(yǎng)校長的思想。

（2）教學(xué)工作總結(jié)

—始終以腦力勞動作為注意的中心。我們的總結(jié)，就是分析教學(xué)中的一個個疑難問題。我們的全體教師，年復(fù)一年地鉆研一些教研教學(xué)問題。這些問題實際上解決得怎么樣?已經(jīng)做到哪些？還要哪些要做？---這些正是要加以總

結(jié)的內(nèi)容。就教學(xué)方面來說，總結(jié)的重點就是---包括學(xué)生的腦力勞動和教師的腦力勞動。如果又一年的學(xué)年總結(jié)里，我們就分析‘什么是掌握知識’這樣的問題。比如，有一位教師在講課中想方設(shè)法把一切都講得十分透徹且明白易懂。但是，這樣一來，反而使學(xué)生不肯動腦筋思考了。這種課如果評價：從教師角度來說，是一節(jié)好課；而從學(xué)生的腦力勞動來說，卻是一節(jié)差課。如果教師把學(xué)生的腦力勞動減輕到極點，就談不上掌握知識了。只有當(dāng)知識變成學(xué)生自己關(guān)心的，觸動了他的思想和情感的，激發(fā)他去進行探索的東西的時候，才能說學(xué)生自己在掌握知識。所謂掌握，就是對事實進行積極的思考，對事物和現(xiàn)象抱研究的態(tài)度。積極思考就是讓學(xué)生運用概念、判斷和推理去回答問題?？梢园颜莆罩R的過程比喻為建造房子。教師只應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好建筑材料----如，磚瓦、鋼筋、灰漿等等，而房子得由學(xué)生自己去造，他們得從事許多粗重的活兒?？墒牵處煱k，把房子造起來，學(xué)生只有袖手旁觀。正因為如此，他們并沒有懂得怎樣造房子，并沒有變得聰明起來。

（3）教育工作的總結(jié)。

在教育工作的總結(jié)分析中，切忌形式主義地開流水賬：在道德教育方面，采取了什么措施；在勞動教育方面，采取了什么措施…這種羅列事實的總結(jié)是毫無用處的。因為在教育過程中，一切都是相互聯(lián)系、相互制約的。和教學(xué)工作總

結(jié)一樣，我們也要抓一些典型的事例，或者選一些疑難問題進行深入研究。不管是道德教育、勞動教育、團少教育、結(jié)合課堂內(nèi)容進行教育、科學(xué)基礎(chǔ)知識教育、世界觀教育等等教師都不能裝腔作勢，要實事求是，把科學(xué)知識跟世界觀的教育結(jié)合起來，促進他們的成長，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使他們培養(yǎng)具有上進的信心和決心。學(xué)年總結(jié)的做法大致如此。這種總結(jié)，是全體教師前一年的創(chuàng)造性的勞動概括，也是下學(xué)年工作的方向和借鑒。