第一篇：建立成長(zhǎng)檔案袋 轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生

建立成長(zhǎng)檔案袋 轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生

田先仁

（安徽省亳州一中南校 236800）

內(nèi)容摘要：學(xué)困生由來(lái)已久。學(xué)困生的產(chǎn)生有著復(fù)雜原因。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)困擾許多教師的難題，這方面的研究一直在進(jìn)行。建立高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋是轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生的有效途徑。杜威的教育民主化思想、羅杰斯的人本主義學(xué)生觀、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、加德納的多元智能評(píng)價(jià)觀等為建立高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋的建立對(duì)學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)，尤其是學(xué)困生本人，意義重大。本文還對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容以及建立原則進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 成長(zhǎng)檔案袋 高中英語(yǔ)

一、學(xué)困生的界定

提到學(xué)困生，很多教師感到頭痛，因?yàn)閷W(xué)困生表現(xiàn)出很多令人不滿的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生認(rèn)知能力弱，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差；心理上，情感起伏不定，有自卑心理，缺乏自信心，厭學(xué)，逆反心理嚴(yán)重，沖動(dòng)暴力，意志薄弱；紀(jì)律上，自由散漫，懶惰，經(jīng)常遲到、早退甚至?xí)缯n，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。有的教師認(rèn)為學(xué)困生“朽木不可雕”也。甚至，有的家長(zhǎng)也抱著“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，覺(jué)得自己的孩子不如他人，從而放棄了對(duì)孩子的希望和要求。然而，也有教師持不同觀點(diǎn)，他們認(rèn)為“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。學(xué)困生雖然有缺點(diǎn)，但也與其他學(xué)生一樣有許多優(yōu)點(diǎn)。他們同樣熱愛(ài)集體，愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)，幫助他人，等等。只不過(guò)，他們的諸多優(yōu)點(diǎn)因?yàn)榉N種原因被遮掩了，未被我們發(fā)現(xiàn)。只要我們充滿愛(ài)心、細(xì)心和耐心，只要我們換一把尺子去衡量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生是未經(jīng)清洗的玉石，是等待著春雨滋潤(rùn)的小草。

那么，什么是學(xué)困生呢？

顧名思義，學(xué)困生就是由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人等因素的影響，使得智力屬正常范圍的學(xué)生未能充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)方面的潛能或不能適應(yīng)普通教育條件下的生活，從而導(dǎo)致“學(xué)力不振”或“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生。高中英語(yǔ)學(xué)困生就是指由于各種原因不能適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)生活，最終使得學(xué)業(yè)暫時(shí)性落伍從而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)生有進(jìn)步的潛力，在一定的補(bǔ)救條件下可以轉(zhuǎn)化。

二、建立成長(zhǎng)檔案袋的意義

成長(zhǎng)檔案袋就是根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，有意識(shí)地把某一學(xué)生的相關(guān)材料收集起來(lái)，通過(guò)分析、解釋，描述他在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映他在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中付出的努力和取得的進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生本人的自我反思激勵(lì)他取得更高的成就。高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋是新形勢(shì)下對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行有效、全面、合理的評(píng)價(jià)工具之一，革新了傳統(tǒng)觀念上只重視考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，符合新一輪課程改革倡導(dǎo)的“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。建立高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)困生保留學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息，能夠?yàn)閷W(xué)生、教師和家長(zhǎng)描繪學(xué)困生一個(gè)階段的動(dòng)態(tài)、完整、立體的發(fā)展圖畫(huà)，給學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下深深的印跡，能夠讓每一個(gè)學(xué)困生在成長(zhǎng)過(guò)程中享受快樂(lè)、享受成功。高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋能夠客觀形象地反映該學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的進(jìn)步、成就和存在的問(wèn)題，具體直觀地描述該生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，真實(shí)再現(xiàn)該生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程。

高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋對(duì)學(xué)困生本人、教師和家長(zhǎng)都有著重要意義。對(duì)學(xué)困生本人而言，建立檔案袋的過(guò)程，即從不同方面和不同渠道收集與自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的資料以及對(duì)資料的質(zhì)疑、反省，鍛煉了自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從資料中看到了自己英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更好地認(rèn)識(shí)了自己，明確了努力和發(fā)展的方向，為不斷確立發(fā)展性目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)困生的自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我教育的能力。對(duì)教師而言，建立高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋的過(guò)程也是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)、與其他教師開(kāi)展討論、不斷思考、實(shí)踐、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師從檔案袋的材料中及時(shí)準(zhǔn)確地獲得了學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息，能夠?qū)W(xué)生形成合理的預(yù)期，提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，選擇有效的教學(xué)策略，為學(xué)困生提供適合其特點(diǎn)且卓有成效的教育。這樣做，教師不僅能夠客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)探索新的工具，而且也提升了自身的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)家長(zhǎng)而言，通過(guò)參與建立高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋，家長(zhǎng)更全面地了解了孩子，有助于改變對(duì)孩子的不當(dāng)看法，提高家長(zhǎng)教育子女的水平。

在學(xué)困生本人、教師和家長(zhǎng)三方面中，建立高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋對(duì)學(xué)困生本人最為重要。首先，它給學(xué)困生提供了創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)觀察、審視自己的成果，能夠張揚(yáng)個(gè)性，自主發(fā)展。其次，它關(guān)注學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它采用質(zhì)性評(píng)價(jià)、闡述性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式激勵(lì)學(xué)困生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮多種潛能，全面發(fā)展。第三，它能使學(xué)困生定期和不定期地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，感受自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，培養(yǎng)信心，持續(xù)發(fā)展。

三、建立成長(zhǎng)檔案袋的理論依據(jù)

1.我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）》明確要求：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！薄镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也指出：“使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！?/p>

2.教育民主化的思想。教育民主化是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教育理念和實(shí)踐。美國(guó)著名教育家杜威（John Dewey）和我國(guó)著名教育家陶行知都有這方面的研究。魏書(shū)生和李鎮(zhèn)西都是實(shí)踐者，他們的教學(xué)觀和管理觀都體現(xiàn)著教育民主化的思想。教育民主化的思想要求教師在教學(xué)過(guò)程中，從“以人為本”的理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)平等寬松的民主氛圍，師生相互尊重、相互信任、相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)，讓學(xué)生平等地參與教學(xué)，并對(duì)教學(xué)自由發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3.人本主義理論的學(xué)生觀。學(xué)生是受教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生可以自我促進(jìn)、自我成長(zhǎng)。教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段、各種學(xué)習(xí)資源、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)去感知世界，發(fā)展對(duì)世界的理解，肯定自我，進(jìn)而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。

4.建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替?！敖?gòu)”就是學(xué)習(xí)者通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用，來(lái)形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)不單是信息量的積累，同時(shí)包含由于新、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。學(xué)習(xí)主體必須從事自我監(jiān)控、測(cè)試、自我檢查指導(dǎo)等活動(dòng)，判斷學(xué)習(xí)活動(dòng)是否按自己設(shè)想的目標(biāo)進(jìn)行。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的，不斷呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體在意義建構(gòu)過(guò)程中的進(jìn)步。

5.多元智能理論的評(píng)價(jià)觀。教育心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）認(rèn)為人的智能包括九種。這九種智能相對(duì)獨(dú)立，以不同的方式和程度有機(jī)地結(jié)合在一起，使得每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn)。每個(gè)人與生俱來(lái)就在某種程度上擁有九種智能的潛能，環(huán)境和教育對(duì)這些智能的開(kāi)發(fā)和培育起著重要作用。多元智能理論的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評(píng)價(jià)應(yīng)該識(shí)別學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)以了解學(xué)生，關(guān)注并贊揚(yáng)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)以增強(qiáng)自信心，借助學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)智能弱項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

四、成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容

確定檔案袋的內(nèi)容是建立高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋重要環(huán)節(jié)之一。應(yīng)該把什么材料放入檔案袋呢？

首先，我們應(yīng)該明白建立高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋的重要目的是轉(zhuǎn)化學(xué)困生。只有清楚了高中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，我們才可能確定檔案袋的內(nèi)容，使成長(zhǎng)檔案袋服務(wù)于我們的目的。國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)困生成因的研究比較有影響的有日本教育家北尾倫彥的“三層級(jí)說(shuō)”，日本學(xué)者佐野良伍郎的生理因素和心理因素“雙因素論”，俄羅斯學(xué)者巴班斯基的“同心圓論”和我國(guó)的一些學(xué)者提出的素質(zhì)因素、人格因素、環(huán)境因素和身體因素的“四因素說(shuō)”等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)困生的成因有自身因素和客觀因素，自身因素是內(nèi)因，客觀因素是外因。自身因素分為：1.心理因素，如興趣、意志、毅力、欲望、動(dòng)機(jī)、信心、膽怯、自卑、厭學(xué)；2.學(xué)科基礎(chǔ)，如詞匯量，語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、知識(shí)遷移；3.學(xué)習(xí)方法、策略；4.習(xí)慣，如主動(dòng)性、獨(dú)立性、計(jì)劃性、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等?？陀^因素涵蓋社會(huì)、家庭、教師和教材，如教師的“一刀切”的做法，“灌輸”的教學(xué)方法，“只看學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生”的理念，高中英語(yǔ)教材的“繁、難”，高、初中英語(yǔ)教材的銜接不暢，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育不當(dāng)，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，等等。

根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因和建立成長(zhǎng)檔案袋的目的，高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容應(yīng)包括五個(gè)板塊：起點(diǎn)，成長(zhǎng)足跡，暢所欲言，收獲樂(lè)園和反思發(fā)展?！捌瘘c(diǎn)”記錄的是高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋建立時(shí)該學(xué)困生各個(gè)方面的表現(xiàn)情況，涵蓋英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)情感、課堂表現(xiàn)，與老師、同學(xué)的關(guān)系，課外活動(dòng)的參與情況，家庭生活，社會(huì)交往等?！俺砷L(zhǎng)足跡”力求收藏該生自建立成長(zhǎng)檔案袋以來(lái)全方位的過(guò)程性材料。重點(diǎn)是該生不同階段的作業(yè)樣本、做過(guò)的測(cè)試卷、課外閱讀的書(shū)目、創(chuàng)作的英語(yǔ)短文、制作的賀卡、手抄報(bào)、表演的節(jié)目、課外活動(dòng)作品等?！皶乘浴卑鍓K收集的是教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)該學(xué)困生的觀察記錄和活動(dòng)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足，以及英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)所作的評(píng)語(yǔ)和對(duì)學(xué)生的期望。這一部分闡述性材料均屬質(zhì)性評(píng)價(jià)。“收獲樂(lè)園”是學(xué)生最高興的板塊，因?yàn)樗菍W(xué)生取得成果的集合，是該生的各項(xiàng)成績(jī)證明、證書(shū)、獎(jiǎng)狀、表彰、優(yōu)秀作品、學(xué)業(yè)成績(jī)等?！胺此及l(fā)展”對(duì)學(xué)困生意義最重大，因?yàn)樗尸F(xiàn)的不僅有學(xué)困生本人對(duì)自己不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等學(xué)習(xí)方面和生活消費(fèi)、生活交往、生活觀念等日常生活方面的自我評(píng)價(jià)和自我反思材料，而且有不同階段該生就全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展所制定目標(biāo)的落實(shí)和調(diào)整方面的材料。

五、建立成長(zhǎng)檔案袋的原則

1.真實(shí)性原則。建立高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋必須是學(xué)生的需求，因?yàn)橹挥袑W(xué)生本人有需求，他才會(huì)認(rèn)真對(duì)待、認(rèn)真做好相關(guān)的一切。正如吃飯一樣，如果吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把食物咽到肚里去，結(jié)果只能引起惡心或嘔吐，至少也消化不良，對(duì)健康不利。反之，在饑餓的驅(qū)使下去吃食物，他就會(huì)樂(lè)意接受，并很好地消化。只有這樣，才有可能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，收集到各種真實(shí)材料，真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。

2.以人為本原則。就是把學(xué)困生當(dāng)成真正意義上的人。在人格上，學(xué)困生與教師、家長(zhǎng)和同學(xué)是平等的，同樣應(yīng)該受到所有人的尊重和愛(ài)護(hù)。當(dāng)然，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求所有學(xué)生，做到寬嚴(yán)適度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感、意志、態(tài)度等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.差異性原則。心理學(xué)家認(rèn)為每個(gè)人的心理特征各不相同，加德納的多元智能理論指出每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)也各不相同，所以，教師不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，不能用“一刀切”的教學(xué)方法。建立高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋正是可以展示學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展，使之體現(xiàn)不同的生命風(fēng)采。

4.多元化原則。一方面指成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容材料的多元化。多元化的材料可以客觀真實(shí)地反映出高中英語(yǔ)學(xué)困生的生活、學(xué)習(xí)等的方方面面，讓老師、學(xué)生本人、同學(xué)和家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)該生。另一方面指評(píng)價(jià)的多元化，包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的多元化。

5.合理期待原則。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：教師的期待通過(guò)自己的情感、言語(yǔ)和行為傳遞給學(xué)生后，會(huì)使學(xué)生變得更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而使各方面取得驚人的進(jìn)步。眾所周知，人來(lái)到這個(gè)世界上，不是為了被打敗，而是為了得到賞識(shí)。被人肯定、認(rèn)可、欣賞可以滿足被尊重的需求，就像久旱的莊稼遇到甘霖一樣能迅速引爆潛能。高中英語(yǔ)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋向教師和家長(zhǎng)客觀全面地展示了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及其他方面的情況，據(jù)此，教師和家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生有合理期待。最終，學(xué)生能夠在持續(xù)發(fā)展中達(dá)成一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn) 1.中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）[Z].2001 2.中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[Z].人民教育出版社，2007 3.鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海教育出版社，2003 4.曹雪珍.高中學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].科技信息，2009(2)5.趙德成,徐芬.成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)用的反思與改進(jìn).語(yǔ)文建設(shè)[J]，2002(7)

作者簡(jiǎn)介

姓 名：田先仁工作單位：安徽省亳州一中南校郵政編碼：電 話：電子郵箱：

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第二篇：高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化有效性研究封面

高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化有效性研究

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一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

1．、在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的今天，伴隨著中國(guó)加入WTO 及

2008年奧運(yùn)會(huì)的即將舉辦，我國(guó)各方面與國(guó)際交融的速度在加快。英語(yǔ)作為信息傳播交流的媒介工具，在全世界起著越來(lái)越重要的作用。掌握英語(yǔ)，就等于打開(kāi)了一扇通向世界的窗口

2．現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但由于課本內(nèi)容簡(jiǎn)單句型較少，總的說(shuō)來(lái)整體難度不是很大，學(xué)生的英語(yǔ)水平都差不多。進(jìn)入初中后，由于新課標(biāo)的實(shí)施，詞匯量加大，加之初中科目的增多難度的加大，相當(dāng)一部分學(xué)生疲于完成各科作業(yè)，缺少自由支配的時(shí)間，無(wú)暇顧及弱科又缺乏學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，不同程度的出現(xiàn)“分化”現(xiàn)象，好的越好，差得越差，嚴(yán)重者會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至棄學(xué)回家，個(gè)別學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，某種程度上正是這種原因造成普通中學(xué) “學(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。

3．普通中學(xué)的學(xué)生生源素質(zhì)差，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力普遍低，有相當(dāng)一

部分普高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙，沒(méi)有信心，沒(méi)有興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)奈成了學(xué)困生。這種狀況嚴(yán)重的阻礙了普高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，也與“辦讓人民滿意的教育”背道而馳。

4．通過(guò)本課題的研究，尋找造成學(xué)困生現(xiàn)狀的各種原因以及改變現(xiàn)狀的方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施探尋符合現(xiàn)代教育理論的、符合教育教學(xué)的規(guī)律的、符合素質(zhì)教育的學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略，使學(xué)困生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，從而全面提高我校學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)及其他各方面素質(zhì)。從而讓學(xué)困生真正擺脫對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯心理, 從而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心, 并能在老師的引導(dǎo)下掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，繼而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到“授人以漁”的目的，共同為“構(gòu)建現(xiàn)代化的國(guó)民教育體系和終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”而努力。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

我們認(rèn)為:兒童學(xué)習(xí)困難是指智力基本正常的學(xué)齡期兒童學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后的一類綜合征。一般是指有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問(wèn)題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。表現(xiàn)為經(jīng)常性的學(xué)業(yè)成績(jī)不良，無(wú)法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。狹義的學(xué)習(xí)困難兒童一般無(wú)智力缺陷，智商（IQ）在70分以上。學(xué)困生這個(gè)定義至今國(guó)際上還沒(méi)有十分統(tǒng)一的概念，在我國(guó)曾被稱為差生或中下生，前蘇聯(lián)稱其為學(xué)習(xí)不良的學(xué)生，而美國(guó)稱其為學(xué)習(xí)無(wú)能者，在上世紀(jì)六十年代將學(xué)習(xí)困難兒童列為特殊教育對(duì)象。

國(guó)外最早研究學(xué)困生這一問(wèn)題的專家是摩根，他是英國(guó)的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了“詞盲現(xiàn)象”；贊科夫從情感、意志等特點(diǎn)分析差等生，布德威克、韋納等人研究學(xué)困生的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為，學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆認(rèn)為學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。

我國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)困難的研究起步較晚。二十世紀(jì)六十年代以后才開(kāi)始重視對(duì)學(xué)困生的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對(duì)差生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)型或分析型研究。鐘啟泉從國(guó)外差生研究的理論與實(shí)踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預(yù)防教育的角度，綜合地考察差生問(wèn)題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學(xué)方略。

近年來(lái)，我國(guó)在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從

1探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù)切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量上來(lái)，同時(shí)也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會(huì)。為此3，我國(guó)教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級(jí)、各類書(shū)刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)：

三、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1.研究如何擺脫學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和意志。

2.研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從“接受學(xué)習(xí)”發(fā)展成為“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。

3.構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互督促學(xué)習(xí)，克服農(nóng)村學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)狀，減輕教師花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生負(fù)擔(dān)，形成學(xué)生由師管——生管－—自管的轉(zhuǎn)變。

4.使學(xué)困生能夠做好學(xué)習(xí)常規(guī)工作，夯實(shí)雙基，逐步縮短與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差

距。從而 漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5.通過(guò)研究，探索出一套行之有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)之路。

四、本課題所要解決的主要問(wèn)題

1.通過(guò)本課題的研究，尋找造成學(xué)困生現(xiàn)狀的各種原因以及改變現(xiàn)狀的方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

2.通過(guò)本課題的研究，探尋符合現(xiàn)代教育理論的、符合教育教學(xué)的規(guī)律的、符合素質(zhì)教育的學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略，使學(xué)困生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，從而全面提高我校職業(yè)類學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)及其他各方面素質(zhì)。

3.題的研究，讓學(xué)困生真正擺脫對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯心理, 從而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，并能在老師的引導(dǎo)下掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，繼而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到“授人以漁”的目的，共同為“構(gòu)建現(xiàn)代化的國(guó)民教育體系和終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”而努力。

五、課題研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)

1、學(xué)困生的形成原因分析；、2、英語(yǔ)學(xué)困生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；

3、如何讓學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)

4、研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)展英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的活動(dòng)課

5、如何抓好英語(yǔ)學(xué)困生的作業(yè)檢查與訂正；

6、如何做實(shí)學(xué)困生的英語(yǔ)重點(diǎn)詞匯、句型的識(shí)記工作

7、英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程管理研究；

8、研究適合普通高中英語(yǔ)學(xué)困生形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的策略

六、課題研究的對(duì)象

2007年9月入學(xué)的高一（1）班15位英語(yǔ)學(xué)困生

七、課題研究方法

1.調(diào)查法、問(wèn)卷法：在研究過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)學(xué)生本人、家長(zhǎng)、任課教師的訪談，綜合分析，找出學(xué)困生的成因，對(duì)學(xué)困生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行及時(shí)地反饋，積累資料，積極做出調(diào)整，控制研究效果。

2.文獻(xiàn)資料研究法： 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、專家訪談、理論書(shū)籍等多種渠

道查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向，從而了解如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

3．行動(dòng)研究法：在學(xué)困生課題的實(shí)施中，通過(guò)“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)識(shí)理論來(lái)指導(dǎo)本課題的研究，采用“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”的方法來(lái)展開(kāi)具體而有針對(duì)性的研究如何讓學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，找到適合普通高中英語(yǔ)學(xué)困生形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的策略

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：由課題組實(shí)施成員總結(jié)自己在研究過(guò)程中的體會(huì)與得失，篩

選、探求出在學(xué)困生研究中的有益經(jīng)驗(yàn)并形成有價(jià)值的成果。

5．個(gè)案研究：對(duì)具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭

示一般規(guī)律。

八、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題計(jì)劃用一年時(shí)間完成，大致分如下三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段

1.解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí)，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組；

2、搜集研究資料，討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革課題立項(xiàng)申報(bào)工作。

第二階段：研究與實(shí)驗(yàn)階段

1、確定個(gè)案：在調(diào)查研究、前測(cè)的基礎(chǔ)上，在英語(yǔ)，數(shù)學(xué)等學(xué)科選擇一定數(shù)

量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案。

2、研究成因，采取對(duì)策：及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況（特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況）、結(jié)果、感想、體會(huì)，分析處理相注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。

3、探索、積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性、既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較

強(qiáng)操作性的做法、經(jīng)驗(yàn)上升的理論。撰寫(xiě)一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行階段性交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)

第三階段：研究總結(jié)階段。整理數(shù)據(jù)和資料，總結(jié)和反饋。

九、課題研究的預(yù)期成果。

1.總體目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，能有效地逐漸改善我?！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，英語(yǔ)教學(xué)方面的突出問(wèn)題，構(gòu)建出適合我校的較高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而提高我校英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.分期目標(biāo)及其表達(dá)形式

①初期成果（準(zhǔn)備階段）：課題調(diào)查論證、課題研究申請(qǐng)書(shū)、申報(bào)立項(xiàng)、研究總體方案、課堂教學(xué)實(shí)施方案。

②中期成果（研究與實(shí)驗(yàn)階段）：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例研究報(bào)告、教改心得體會(huì)文章、教學(xué)論文、階段總結(jié)。

③最終成果（總結(jié)與驗(yàn)收階段）：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式展示、教學(xué)成績(jī)展示、教學(xué)論文、結(jié)題報(bào)告。

十、研究基礎(chǔ)

1．.具有良好的辦學(xué)條件

我校擁有良好的辦學(xué)條件，學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，教學(xué)設(shè)備設(shè)施比較健全，學(xué)校配置多媒體教學(xué)平臺(tái),開(kāi)通了校園網(wǎng)以及能夠上網(wǎng)的電腦室和軟件制作室，每位教 師基本都有電腦，這些硬件為教育科研的開(kāi)發(fā)提供了物質(zhì)的保證。

2．校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視

我校領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視學(xué)校的教改科研工作，充分認(rèn)識(shí)到只有走教改科研之路才能從根本上提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，學(xué)校的教改科研工作從來(lái)沒(méi)放松過(guò)。

3．擁有較好的師資隊(duì)伍

本課題組擁有較好的師資隊(duì)伍，教師本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，他們都是學(xué)校的中青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任學(xué)科科組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)了濃郁的教科研氛圍,為開(kāi)展教科研工作提供了可靠的人力保證。

4．有一定的教科研基礎(chǔ)

我校近幾年在科研方面取得很大的進(jìn)展，很多教師論文獲獎(jiǎng)，有些老師身博愛(ài)的課題還送到市里去申報(bào)。本學(xué)期,課題組的老師進(jìn)行了大量的單元教學(xué)

設(shè)計(jì)、案例研究、教學(xué)反思等一系列的教育教學(xué)研究，積累了大量的、豐富的一線教學(xué)資料，為進(jìn)一步開(kāi)展教科研工作奠定了一定的基礎(chǔ)。一直以來(lái)的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)為課題研究提供了寶貴的資源。

十一、課 題 組 成 員

第三篇：成長(zhǎng)檔案袋

成長(zhǎng)檔案袋

一、封面

正中有幾句話，是別人的贈(zèng)言:

在成長(zhǎng)的路上，要學(xué)會(huì)在沒(méi)有人喝彩的時(shí)候，自己給自己加油。

不用畏懼，不用擔(dān)心，要勇敢，坦然地面對(duì)成長(zhǎng)中的一切，給自己鼓勵(lì)，給自己信念，經(jīng)自己快樂(lè)

在成長(zhǎng)的旅程中，我們需要的是

從容地經(jīng)歷，平靜地感知，勇敢地面對(duì)。在封面上有兩張我的學(xué)校的圖片各一張自己的照片

二、里面的內(nèi)容有

1我的名片

2輕松學(xué)習(xí)篇｛包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)方法，考試心態(tài)與調(diào)整。成績(jī)分析｝ 3快樂(lè)成長(zhǎng)篇｛高中的變化，成長(zhǎng)軼事，我的實(shí)踐，我的榮譽(yù)｝

4多彩人際篇｛我的同學(xué)，班級(jí)軼事集錦，寄語(yǔ)］ 5描繪生涯篇｛我的理想，｝

第四篇：成長(zhǎng)檔案袋

成長(zhǎng)檔案袋

我的封面正中有幾句話，是別人的贈(zèng)言

在成長(zhǎng)的路上，要學(xué)會(huì)在沒(méi)有人喝彩的時(shí)候，自己給自己加油。

不用畏懼，不用擔(dān)心，要勇敢，坦然地面對(duì)成長(zhǎng)中的一切，給自己鼓勵(lì)，給自己信念，經(jīng)自己快樂(lè)

在成長(zhǎng)的旅程中，我們需要的是

從容地經(jīng)歷，平靜地感知，勇敢地面對(duì)。

在封面上有兩張我的學(xué)校的圖片各一張自己的照片

我剛?cè)フ?qǐng)教別人，他說(shuō)，封面的文字最好寫(xiě)些自己的格言什么的，附上一些照片就不會(huì)顯得單調(diào)了。

二、里面的內(nèi)容有 1我的名片

2輕松學(xué)習(xí)篇｛包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)方法，考試心態(tài)與調(diào)整。成績(jī)分析｝

3快樂(lè)成長(zhǎng)篇｛高中的變化，成長(zhǎng)軼事，我的實(shí)踐，我的榮譽(yù)｝ 4多彩人際篇｛我的同學(xué)，班級(jí)軼事集錦，寄語(yǔ)］ 5描繪生涯篇｛我的理想，｝

我的有100頁(yè)，做的時(shí)候用A4的紙應(yīng)該會(huì)比較好，封面一定要用硬皮的，比較不容易壞，設(shè)計(jì)封面最好是彩色的。然后就是結(jié)合你自己的實(shí)際情況來(lái)寫(xiě)了。好好干吧 高一年級(jí)3班班級(jí)文化建設(shè)方案

為強(qiáng)化班級(jí)管理，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，使班級(jí)更具凝聚力、向心力，特制定本方案。第一章 班級(jí)基本目

一個(gè)中心：以學(xué)習(xí)為中心； 兩個(gè)基本點(diǎn)：紀(jì)律和衛(wèi)生；

三個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事。

學(xué)會(huì)做人：道德上做個(gè)好人，學(xué)習(xí)上做個(gè)能人。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)上能不斷進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和解題能力，并能持之以恒。

學(xué)會(huì)處事：

學(xué)會(huì)處理與老師的關(guān)系：珍惜老師勞動(dòng)，服從老師分配；

學(xué)會(huì)處理與同學(xué)的關(guān)系：大事講原則，小事講風(fēng)格，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，使 班級(jí)在一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)的、正氣的環(huán)境中發(fā)展。

學(xué)會(huì)處理與父母的關(guān)系：孝敬父母，珍惜金錢(qián)，勤儉節(jié)約，為父母爭(zhēng)光。第二章 班級(jí)精神 自信、合作、務(wù)實(shí)、奮進(jìn)

自信： 自信是成功的前提，所有的同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立堅(jiān)定的考大學(xué)的信心。

合作： 班級(jí)是個(gè)大家庭，同學(xué)之間要和睦相處，對(duì)班級(jí)的事要積極參予，加強(qiáng)合作與互助。

務(wù)實(shí)：腳踏實(shí)地，一步一層;積極肯干，苦干加巧干;不輕浮，不自滿，不自欺，不欺人。

奮進(jìn)：胸懷大志，理想永存;銳意進(jìn)取，刻苦勤奮;鞭策自身，激勵(lì)他人。第三章 班級(jí)制度 一）、學(xué)習(xí)：

1、在指定時(shí)間內(nèi)無(wú)故未能交上作業(yè)者每人次扣0.5分。

2、不交作業(yè)，抄作業(yè)者每人次扣1分。

3、課上遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講。凡課上不認(rèn)真聽(tīng)講惹老師生氣者一次扣2分，自習(xí)課交頭接耳或假借商討問(wèn)題說(shuō)話影響到別人者，隨意下位者扣1分，不聽(tīng)從管理者扣2分，頂撞班干部或教師者一次扣3分并報(bào)學(xué)校給予處分

4、凡正式考試中，有作弊者視其情節(jié)輕重酌情扣2－5分，然后依據(jù)考試紀(jì)律給予一定處理。

5、考試結(jié)果出來(lái)后，凡前進(jìn)5個(gè)名次者加2分，凡前進(jìn)10個(gè)名次者加3分。

6、無(wú)故不上課者酌情扣1分。超出4節(jié)課視情節(jié)輕重處以停課、簽定試讀協(xié)議書(shū)等處分。有事必須先請(qǐng)假，經(jīng)班主任批準(zhǔn)后方可離班，否則一次視情況扣1-3分，不得捎假或電話請(qǐng)假（有病等特殊情況除外）。以上扣一分者抄一頁(yè)英語(yǔ)詞匯表單詞，每個(gè)單詞抄5遍 二）、衛(wèi)生：

1、不注意個(gè)人衛(wèi)生，穿著打扮不合中學(xué)生要求者（留長(zhǎng)發(fā)、穿拖鞋、帶首飾、帶手機(jī)等）扣1分。

2、無(wú)故不打掃衛(wèi)生者扣2分，打掃不徹底、不認(rèn)真，打掃不積極，耽誤上課 者扣1分

3、隨地吐痰，扔紙屑或雜物者每人次扣0、5分。

4、學(xué)校通報(bào)表?yè)P(yáng)，組長(zhǎng)加1分，組員加0.5分，通報(bào)批評(píng)反之。

5、注意維護(hù)衛(wèi)生工具，損害賠償并扣量化分2分。以上扣一分者掃一天公共區(qū)，以后類推。三）、兩操及集體活動(dòng)：

1、整隊(duì)要求行動(dòng)迅速，紀(jì)律嚴(yán)明，做到三個(gè)字：快、靜、齊。

2、遲到、早退、無(wú)故不到者、做操不認(rèn)真者扣0.5分。

3、凡參與學(xué)校組織的活動(dòng)，獲得優(yōu)異成績(jī)者，酌情加1—5分。

以上扣一分者跑板梯1-6樓兩個(gè)來(lái)回。四）、好人好事：

1、凡學(xué)校通報(bào)表?yè)P(yáng)者加1分，學(xué)校有加分獎(jiǎng)勵(lì)加倍。

2、參加義務(wù)勞動(dòng)者（如打掃衛(wèi)生死角、自覺(jué)撿拾廢紙、打掃教師辦公室等），加0.5—3分

3、值日期間表現(xiàn)積極者，酌情加0.5—1分。（必須由組長(zhǎng)申報(bào)，負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)才可加分）五）、其他

1、班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)視情況加1-5分，工作不積極者扣1-3分并通報(bào)批評(píng)。

2、不積極參加各項(xiàng)活動(dòng)者視情況扣1-4分。

3、對(duì)于一貫違規(guī)、違紀(jì)且屢教不改者通知家長(zhǎng)帶回家勞動(dòng)教育一周，并報(bào)學(xué)校給予處分直至開(kāi)除。六）、說(shuō)明：

1、本條例僅適合本班使用。如個(gè)別條例與學(xué)校規(guī)定不一致之處，最后按學(xué)校 規(guī)定處理。

2、由班主任負(fù)責(zé)將每周量化成績(jī)及管理情況做班級(jí)通報(bào)。

3、每月分組統(tǒng)計(jì)，評(píng)出最佳小組1個(gè)，優(yōu)秀小組2個(gè)，4、本班量化成績(jī)將作為期中、期末學(xué)生考評(píng)（如三好學(xué)生、模范團(tuán)員、優(yōu)秀班干部、進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)、撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)）的一個(gè)重要依據(jù)。

5、本條例執(zhí)行由各組組長(zhǎng)具體執(zhí)行，由紀(jì)律委員、班長(zhǎng)、班主任監(jiān)督執(zhí)行。

高一年級(jí)三班級(jí)文化建設(shè)方案

一：目的： 品質(zhì)生活、品質(zhì)人生是我們每個(gè)人的追求和夢(mèng)想。每個(gè)人都?jí)粝胗幸粋€(gè)舒適、溫馨的家。同樣，我們每一位在校求學(xué)的學(xué)子都渴望擁有一個(gè)整潔、有序，并且充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)秀班級(jí)。

學(xué)校德育處于2008——2009學(xué)年（上期）提出了全校“班級(jí)文化建設(shè)”的設(shè)想理念，它必將對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛起到很好的促進(jìn)作用。為此高一年級(jí)將“班級(jí)文化建設(shè)”作為班級(jí)工作的重點(diǎn)之一。

為進(jìn)一步促進(jìn) “班級(jí)文化建設(shè)”，提升“班級(jí)文化建設(shè)”的內(nèi)涵和品質(zhì)，高一年級(jí)組也對(duì)此項(xiàng)工作做了精心的準(zhǔn)備，指出 “班級(jí)文化建設(shè)”的意義和目的；同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用，讓他們思考如何發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，展示青少年特有的風(fēng)采。并希望通過(guò)本次活動(dòng)讓學(xué)生真正感受到校園“人文、和諧”的氛圍，更讓潔美的校園處處散發(fā)著濃郁的墨香！二：預(yù)案；

各班通過(guò)近一個(gè)月籌劃準(zhǔn)備，師生共同參與，制訂了以下方案：

（一）班訓(xùn)設(shè)計(jì)；

（二）教室南北兩側(cè)墻面布置：學(xué)生的名言警句、書(shū)畫(huà)、作品等；

（三）讀書(shū)角：書(shū)架的布置、生課外讀物的種類和分類；

四）墻面布告欄的布置和設(shè)計(jì)：德育階梯布告欄、習(xí)成績(jī)布告欄、生作業(yè)及作品展示覽、種通知、時(shí)間表、課表等表格張貼情況（墻面的布置和設(shè)計(jì)：一班以舞蹈、音樂(lè)為主。二班、三班以美術(shù)為主，四班以音樂(lè)、美術(shù)為主），（五）公共財(cái)產(chǎn)的擺放：課桌椅、電視柜、電腦桌、衛(wèi)生角、講臺(tái)。

第五篇：建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋 促進(jìn)學(xué)生自我管理1

建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋 讓學(xué)生在自我管理中健康成長(zhǎng)咸陽(yáng)育才中學(xué)王文緒(712000)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求?！啊鞍迅母飫?chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。”教育教學(xué)活動(dòng)要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”

隨著新課改的深入，新課程的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生在變---自我意識(shí)在增強(qiáng)，自我教育的意識(shí)在增強(qiáng)，個(gè)人行為規(guī)范的意識(shí)在增強(qiáng)，個(gè)人的綜合能力與素質(zhì)在增強(qiáng)。教師在變---教學(xué)理念變了，教學(xué)活動(dòng)中的地位變了，由主宰型轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的地位。家長(zhǎng)在變--希望并可能更多的加入到學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，了解學(xué)生發(fā)展，與學(xué)校老師一道共同參與到對(duì)學(xué)生的教育中。社會(huì)在變---對(duì)人才的要求不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的思想品德，而且具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新形勢(shì)下，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，怎樣與時(shí)俱進(jìn)，改革傳統(tǒng)的管理模式，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，讓學(xué)生自己管理自己，自己評(píng)價(jià)自己?筆者以為建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋是一種行之有效的方式。

2010年，筆者與學(xué)校幾位教師合作，一起進(jìn)行了《新課程體系下學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系的建立》的課題研究。研究過(guò)程中選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)讓學(xué)生通過(guò)建立”學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋“的方式進(jìn)行全方位的自我評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐和探索，取得了預(yù)期的效果。

一、記錄袋的形式

每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)袋子(可以由班級(jí)集體購(gòu)買(mǎi)統(tǒng)一式樣的、便于分類存放不同類型材料的檔案袋，也可以由學(xué)生自制具有特色的袋子)

二、記錄袋的內(nèi)容

成長(zhǎng)檔案袋是有目的地搜集記錄學(xué)生在某一個(gè)時(shí)間段、特定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)，進(jìn)步或達(dá)到的成就，反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，要由學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思、教師同學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息、學(xué)生作品等組成，只要能真實(shí)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都可以收集。收集的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生地特長(zhǎng)與個(gè)性差異，讓學(xué)生有充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力與想象力地空間，老師決不能固定內(nèi)容，為了使記錄袋層次突出，可將內(nèi)容分成若干欄目:如”了解我“（可以 姓名、性別、籍貫、出生年月、班級(jí)、家庭住址、興趣愛(ài)好等簡(jiǎn)介，并貼上自己喜歡的照片）?！蔽业某砷L(zhǎng)足跡”(可記錄自己的學(xué)習(xí)、生活的閃光點(diǎn)，成功點(diǎn)，進(jìn)步點(diǎn)，不足處等)。“成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”（可記錄各階段教師、家長(zhǎng)、同伴、小組對(duì)自己的評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)、自我反思）。”課外活動(dòng)“(可收集自己在各種課外活動(dòng)中的作品、1

照片、感想、體會(huì)、總結(jié)等)?！笨偨Y(jié)“(可收集自己對(duì)各個(gè)階段學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的總結(jié))?！痹嚲?、作業(yè)、作品“（可收集自己最滿意的作文、試卷、作業(yè)、書(shū)畫(huà)、制作、攝影作品等）

記錄袋主要由學(xué)生自己建立，也可讓家長(zhǎng)、同伴、老師、校外輔導(dǎo)員參與。學(xué)生有對(duì)內(nèi)容有選擇、更換、撤銷(xiāo)的權(quán)利。

三、記錄袋的建立

1、建立初期進(jìn)行方法指導(dǎo)

“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”是保存一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)狀況的各種文字和資料。學(xué)生每天都在發(fā)展，每天都會(huì)給我們驚喜，學(xué)生許多方面的發(fā)展，把它記錄下來(lái)，保存起來(lái)，能促使學(xué)生多層面、多方面、客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮好評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。但學(xué)生開(kāi)始對(duì)檔案袋的意義、作用認(rèn)識(shí)不足，怎樣建記錄袋？記錄袋內(nèi)放什么?怎么評(píng)價(jià)?學(xué)生頭腦會(huì)一片空白。這時(shí)班主任就要多指導(dǎo)，教給學(xué)生方法，指給學(xué)生方向，讓學(xué)生少走彎路。

2、設(shè)置成長(zhǎng)記錄袋目錄

如:（1）我的計(jì)劃：匯集各學(xué)期制訂的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）我的努力：匯集學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中，取得的成就與評(píng)價(jià)，如老師的表?yè)P(yáng)卡，一次滿意的測(cè)試卷，好人好事記載卡等。

（3）我的亮點(diǎn)：匯集最得意的作品或事情。

（4）我的設(shè)想：匯集富有創(chuàng)造力的各種設(shè)想。

（5）我的成績(jī)：匯集各類競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況，各類榮譽(yù)和報(bào)刊上發(fā)表的作品。

（6）老師的話：教師對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)。

（7）家長(zhǎng)的話：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)。

3、建立成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)遵循的原則

①、自主性原則：發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)地、自動(dòng)地進(jìn)行“檔案袋”的評(píng)價(jià)資料的收集，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

②、差異行原則：學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。通過(guò)實(shí)施評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自我教育能力，促使自己個(gè)性化發(fā)展。

③、激勵(lì)性原則：學(xué)生通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步、成績(jī)和不足，樹(shù)立信心，較好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的工作和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步確定發(fā)展自我的目標(biāo)。

④、遞進(jìn)性原則：檔案袋評(píng)價(jià)是記錄學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中自己最滿意、最好的作品或成績(jī)。通過(guò)日常的點(diǎn)滴積累，系統(tǒng)地有組織地收集，聚沙成塔、循序漸進(jìn)。

⑤、互動(dòng)性原則：檔案袋評(píng)價(jià)需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)生一起合作，采用個(gè)體和小組評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)、老師共同參與、互動(dòng)，共同完成。

四、記錄袋的應(yīng)用

1、讓學(xué)生不定期的翻看自己的成長(zhǎng)記錄袋，了解自己成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，進(jìn)步的喜悅，失意的痛苦，學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，課外生活的軌跡，自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，老師、同伴、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、批評(píng)、建議。從而做到人生有目標(biāo)，生活有追求，不斷反思，不斷提高。

2、班級(jí)定時(shí)進(jìn)行全班學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋展覽、交流，讓學(xué)生參觀同伴的，對(duì)照自己的，想想自己在哪方面做得較好，哪方面做得不足，相互借鑒，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。將記錄袋當(dāng)做班級(jí)學(xué)生比學(xué)習(xí)、比愛(ài)心、比美德、比感恩的平臺(tái)。

五、記錄袋的管理

“成長(zhǎng)記錄袋”平時(shí)由學(xué)生保管，學(xué)生對(duì)自己記錄袋中的材料可隨時(shí)更換、充實(shí)。班級(jí)每學(xué)期組織”小組內(nèi)分散式展示““、班級(jí)內(nèi)集中式展示”、”家長(zhǎng)會(huì)展示"等形式的交流展評(píng)。主要有展示學(xué)生地最佳成果、描述學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展地過(guò)程，以及對(duì)學(xué)生地發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估三個(gè)方面。

由于檔案袋是在師生間、家校間流動(dòng)的，學(xué)生之間可以自愿交流，產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極進(jìn)取、健康成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力；發(fā)展了學(xué)生自我鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；發(fā)揮了學(xué)生主人翁作用，達(dá)到了張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

六、記錄袋的評(píng)價(jià)

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)可采取個(gè)人自評(píng)、同伴互評(píng)、老師、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等方式。以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，老師、家長(zhǎng)參評(píng)為輔。以激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展、行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)作為重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生找出自己的缺點(diǎn)，并加以改正。以突出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)和自我反思中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度評(píng)價(jià)自己，對(duì)自我的評(píng)價(jià)參照同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等給自己的評(píng)價(jià)，除了關(guān)注知識(shí)技能的自我評(píng)價(jià)外，還應(yīng)關(guān)注非學(xué)業(yè)的自我評(píng)價(jià)，例如信息能力、交際能力、問(wèn)題解決能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，將外部壓力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部自我激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中改正自己的不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形

七、記錄袋的意義

1、“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，是幫助學(xué)生整理記載著自己的成長(zhǎng)軌跡的資料。學(xué)生從中可感受到成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)到老師、家長(zhǎng)、同伴對(duì)自己的呵護(hù)、關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)，使自己的成長(zhǎng)有更堅(jiān)實(shí)的根基，對(duì)美好的世界更加熱愛(ài)，對(duì)自己的生命更加珍惜所以?！俺砷L(zhǎng)檔案袋”是學(xué)生人生的一筆寶貴財(cái)富。

2、通過(guò)實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度，幫助教師、家長(zhǎng)了解的學(xué)生的

3成長(zhǎng)與進(jìn)步，以尋求最佳教育途徑。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，有效改善師生之間的關(guān)系，使教師成為學(xué)生的朋友。

3、“成長(zhǎng)記錄袋”給每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞、成功的機(jī)會(huì)，是根據(jù)已知標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生成果的質(zhì)性評(píng)價(jià)、證明。它立足于面向全體，因材施教，每個(gè)學(xué)生都可以用這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)觀察、審視自己的成果，促使學(xué)生自身發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性。

4、“成長(zhǎng)記錄袋”不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，通過(guò)質(zhì)性評(píng)價(jià)、闡述性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5、“成長(zhǎng)記錄袋”是把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)持續(xù)的過(guò)程來(lái)看待，它允許學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé)，特別是感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高。

課題研究實(shí)踐表明:實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋的記錄、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、鞭策，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，自我調(diào)控能力，組織紀(jì)律性，個(gè)人美德、社會(huì)公德、感恩意識(shí)等明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真，成績(jī)提高幅度比對(duì)照班明顯。

因此，一個(gè)理想地成長(zhǎng)記錄袋，能夠?yàn)閷W(xué)生保留學(xué)習(xí)與發(fā)展地重要信息，能夠?yàn)槲覀兇蠹颐枥L出一個(gè)動(dòng)態(tài)地、完整地、立體地學(xué)生發(fā)展地圖畫(huà)，它將給學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下深深地痕跡，能夠讓每一位學(xué)生在成長(zhǎng)檔案袋中享受興奮、享受成功。