第一篇：赴青島市跟崗培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)

普定縣鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)赴青島跟崗培訓(xùn)

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)

2017年11月18日至25日，普定縣赴青島市跟崗培訓(xùn)的9名鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)在青島市教育局支教島安排下，到青島市進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

18日上午9名跟崗培訓(xùn)人員從貴陽(yáng)龍洞堡機(jī)場(chǎng)乘坐至青島的飛機(jī)直抵青島流亭國(guó)際機(jī)場(chǎng)。

19日在帶團(tuán)駕駛員黃師傅的帶領(lǐng)下，到青島之窗、軍事博物館、棧橋、青島啤酒博物館進(jìn)行文化學(xué)習(xí)交流。

20日到青島濱海學(xué)校學(xué)習(xí)，首先參加升旗儀式，參觀學(xué)校，接著參與了學(xué)校行政會(huì)議，聽(tīng)李全慧校長(zhǎng)專題講座“時(shí)間管理的四象限法”，最后開(kāi)展座談會(huì)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，了解到了青島濱海學(xué)校是一所把民主建設(shè)理想變成有理想、有制度、有載

體、有程序，大家共同經(jīng)歷的學(xué)校。誰(shuí)受益，誰(shuí)主張，誰(shuí)管理，處處體現(xiàn)人性。

21日到鳳凰島小學(xué)學(xué)習(xí)，首先顧校長(zhǎng)組織座談交流，進(jìn)錄播室聽(tīng)課，聽(tīng)鄭

李全慧校長(zhǎng)專題講座 老師“以課程體系建設(shè)為載體實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)性突破”講座，收獲頗多，最后參觀班主任工作室和蓮花心語(yǔ)工作室。

22日到嶗山區(qū)鶴琴小學(xué)（林蔚小學(xué)）學(xué)習(xí)，整個(gè)流程是李老師介紹學(xué)?！涡ｉL(zhǎng)講座—陶飛飛老師

鶴琴小學(xué)的耕讀堂

講報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)了解到該校是根據(jù)陳鶴琴老先生的“活教育”教育思想建設(shè)“活潤(rùn)”課程體系。依托孩子們熟悉的環(huán)境與生活，充分挖掘本土教育資源，逐步構(gòu)建具有學(xué)校特色的“活潤(rùn)課程”。

23日到青島北山二路小學(xué)學(xué)習(xí)，你會(huì)感受到教育者的“情智”在這方土地上盡情的跳躍，整潔有序的校園里隨處可見(jiàn)溫文爾雅的孩子們有禮的問(wèn)好，該校打造的是情智雙修，和諧發(fā)展的“情智”校園，以“小先生課堂”為載體，設(shè)置了二十多種情智小先生，提升教學(xué)質(zhì)量，打造生本智慧課堂。

24日有幸步入文昌小學(xué)學(xué)習(xí)，感到無(wú)比的高興?！拔奈渫笔乔鄭u文昌小學(xué)的辦學(xué)特色，學(xué)校秉承“塑造崇文尚武、陽(yáng)光健康的文昌少年”育人目

文昌小學(xué)的傳統(tǒng)武術(shù)

標(biāo)，將“傳統(tǒng)武術(shù)”納入學(xué)校的課程體系。25日上午到青島流亭國(guó)際機(jī)場(chǎng)乘坐飛機(jī)直抵貴陽(yáng)龍洞堡機(jī)場(chǎng)，再達(dá)上回家的客車，圓滿結(jié)束了本次跟崗培訓(xùn)。

普定縣雞場(chǎng)坡鎮(zhèn)柴家小學(xué)

王 明

2017年11月26日

第二篇：跟崗培訓(xùn)

跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

張家口經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)寧遠(yuǎn)中學(xué) **** 2016年10月23日至11月12日，我有幸參加河北省第二批中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)、教師赴北京跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使我有機(jī)會(huì)走進(jìn)名?！?十五年一貫制的北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校，零距離親密接觸名校，并在其中學(xué)習(xí)生活了20多天。

這次跟崗培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。我們按照北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二課表作息，和北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)秦秋麗老師跟崗學(xué)習(xí)（聽(tīng)課、評(píng)課），參加了“魅力課堂”展示活動(dòng)，感受北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師們的教學(xué)風(fēng)采。除此之外，還積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)：聆聽(tīng)曾校長(zhǎng)、羅校長(zhǎng)、廖校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)專題講座，了解到“魅力教育”的內(nèi)涵與成效；學(xué)習(xí)北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園文化和班級(jí)文化建設(shè)；參與初中部的集體備課和教研組活動(dòng)；參加每周四晚上6:00到8:00的課程委員會(huì)之美麗論壇，每周五晚上6:00到8:00的主管干部行政會(huì)，初中學(xué)部工作交流會(huì)；傾聽(tīng)健美健身、心理健康講座，觀看初中學(xué)部第二屆卡拉ok比賽，初高中部的足球聯(lián)賽；與學(xué)生一起參加周一的升旗和大課間華爾茲、扇子舞活動(dòng)；觀摩周四下午校本課程十多個(gè)興趣班的活動(dòng)，周五的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；參加初三年級(jí)期中考試表彰大會(huì)......總之，在北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，共參加會(huì)議聽(tīng)報(bào)告12次，參加教研活動(dòng)5次，參加教師活動(dòng)3次，與教師座談3次，參加學(xué)生活動(dòng)6次，聽(tīng)課15節(jié)，與干部座談3次，與學(xué)生談話6次，在小組平臺(tái)與其他參加培訓(xùn)的老師探討交流、分享經(jīng)驗(yàn)3次。短短的21天在忙碌中過(guò)去了，但這次培訓(xùn)對(duì)我的影響卻是長(zhǎng)久的：這次的跟崗學(xué)習(xí)既讓我學(xué)到先進(jìn)的教育教學(xué)方法、新的教育思想、教學(xué)理念、管理理念，也讓我認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)，積極思考，勇于實(shí)踐，轉(zhuǎn)變觀念，大膽改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)，才能成為一名黨和人民滿意的好教師。下面談?wù)勎腋鷯弻W(xué)習(xí)培訓(xùn)中獲得的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、認(rèn)真傾聽(tīng)，積極研討更新了教育教學(xué)理念——打造“魅力課堂”倡導(dǎo)“課程育人”。

培訓(xùn)第一天，北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)曾軍良做了以“創(chuàng)建魅力教育，打造普適品牌”為主題的報(bào)告。在我國(guó)當(dāng)今所謂的高效課堂成為一種代表時(shí)尚的改革潮流的時(shí)候，曾軍良校長(zhǎng)率先提出“魅力課堂”的概念，他認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法多屬于應(yīng)試教育范疇，缺少師生的思維碰撞，而“魅力課堂”則把美感、藝術(shù)感帶進(jìn)課堂。他說(shuō)學(xué)校的理想就是要在2021年成為“國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)一流、北京領(lǐng)先、海淀窗口”的現(xiàn)代化教育“普適品牌”，“普適”即普遍適應(yīng)、每所學(xué)校都可以學(xué)習(xí)、都可以復(fù)制的教育模式......曾校長(zhǎng)的報(bào)告讓我了解“魅力教育”的內(nèi)涵，看到了“魅力教育”美好的前景；拜讀了曾校長(zhǎng)的專著《用智慧做教育》《高效學(xué)習(xí)方略》等，了解他的生活——他每年讀65本書，更讓我真切地感受到了他的魅力——他就是習(xí)近平《做黨和人民滿意的教師》的踐行者。

傾聽(tīng)廖向群校長(zhǎng)的“如何成為有魅力的教師”為主題的報(bào)告。我深切地感受到，教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智，要想成為一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)。這就需要我們像曾校長(zhǎng)一樣認(rèn)真讀書，不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，才能適應(yīng)新形勢(shì)，新課標(biāo)，真正做到“課程育人”“以德樹(shù)人”。

羅霞校長(zhǎng)的“且行且思”使我對(duì)“教師的幸福”觀有了更深刻的理解，我們是平凡的人，但絕不能平庸。教師的幸福不僅僅是初級(jí)的吃得飽穿得暖，也不僅僅是中級(jí)的能詩(shī)詞歌賦，云游天下，教師最高級(jí)的幸福是靈魂的幸福，是所教學(xué)生臉上的燦爛微笑，是每個(gè)孩子都能健康發(fā)展的付出與奉獻(xiàn)。

聆聽(tīng)了周清華老師的“構(gòu)建魅力課堂，不斷提高科研水平”的激情報(bào)告后，我們積極參加學(xué)校組織的學(xué)科“魅力課堂’的教學(xué)策略研究，以”魅力課堂”為主題的規(guī)劃課程研究，參與了學(xué)科微型課的課題研究，在這些研究中既有理論講授，專家診斷，又有問(wèn)題探討，案例分析，將觀摩學(xué)習(xí)與研修實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)參加“魅力課堂”公開(kāi)課，專題講座、課堂教學(xué)診斷分析，學(xué)生自主社團(tuán)展示、學(xué)生論壇等活動(dòng)。我對(duì)“魅力課堂”有了進(jìn)一步的理解。魅力課堂的魅力就在于，打破傳統(tǒng)講授式課堂的沉悶狀態(tài)，把課堂還給學(xué)生，讓講堂變學(xué)堂，讓教育回歸生本，激發(fā)學(xué)生的精氣神，努力讓教學(xué)迸發(fā)出五彩的魅力光芒，魅力教育是真正的素質(zhì)教育。

二、走進(jìn)“魅力課堂”真切地感受 “課堂的魅力”

僅用了短短的三四年時(shí)間，實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育教學(xué)成績(jī)由海淀區(qū)倒數(shù)提高到了名列前茅，成為海淀的窗口，成為全國(guó)各地學(xué)習(xí)的樣板。原因何在？原來(lái)他們對(duì)當(dāng)今最為時(shí)髦，最被眾人推崇的高效課堂保持審慎的距離，提倡和踐行的是“魅力課堂”。是“魅力課堂”教學(xué)實(shí)踐使得北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展。高效課堂的特點(diǎn)是：大容量、高密度、快節(jié)奏；與高效課堂的“大”“搞”“快”相比，“魅力課堂”是大膽放心的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生的“慢”教學(xué)。在聽(tīng)課、評(píng)、課研討的過(guò)程中我了解到，魅力課堂堅(jiān)持五不講的原則：教師講了學(xué)生不會(huì)的，堅(jiān)決不講；不講學(xué)生就能自己學(xué)會(huì)的，堅(jiān)決不講；學(xué)生自己能講明白的，堅(jiān)決不講；能采用小組合作學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題，堅(jiān)決不講。教師在教學(xué)中只抓重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。我不禁反觀自己的日常課堂教學(xué)，最缺是學(xué)生學(xué)習(xí)的精氣神，缺的是一種推動(dòng)學(xué)生生機(jī)盎然地去學(xué)習(xí)的力量，我們的課堂是講堂而不是學(xué)堂。魅力課堂這一教學(xué)模式改變了老師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，從關(guān)注知識(shí)，到關(guān)注獲得知識(shí)的途徑、方法、能力，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長(zhǎng)，關(guān)注“人’的本身。我們的課堂教學(xué)常常是“先教后學(xué)”，課上全班大討論，這只會(huì)讓幾個(gè)活躍分子找到施展的舞臺(tái)，甚至這幾個(gè)活躍分子主宰著整個(gè)課堂，而其他同學(xué)很可能處于被動(dòng)的休息狀態(tài)，被動(dòng)的看熱鬧，無(wú)法融進(jìn)班級(jí)的整體討論中，嚴(yán)重影響著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。而秦老師等人魅力課堂則是“先學(xué)后教”，她是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，只要學(xué)生自己看書能解決的就讓學(xué)生看書，教師不急于講，學(xué)生不會(huì)的可通過(guò)小組合作來(lái)解決，學(xué)生通過(guò)兩人小組或四人小組討論模式來(lái)帶動(dòng)小組成員相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生實(shí)在不會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步，先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生回答錯(cuò)了不要緊，但一定要給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)；讓學(xué)生教學(xué)生，這樣會(huì)讓優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，讓困難者更有機(jī)會(huì)更有機(jī)會(huì)獲得自身為題的解決，在解決自身問(wèn)題的過(guò)程中一步步走向發(fā)展。

通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，跟導(dǎo)師學(xué)習(xí)，通過(guò)和學(xué)生的交流，通過(guò)參加魅力課堂的教學(xué)研討，我對(duì)“魅力課堂”這種能使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式有了更深入的認(rèn)識(shí)，我深切的感受到“魅力課堂”能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，活躍了教學(xué)氣氛，滿足了同學(xué)們好勝和相互交流的欲望，是一種充滿活力的教學(xué)模式?；匦：笪乙惨线@種教學(xué)模式，在自己學(xué)校的實(shí)踐、總結(jié)、推廣，把課堂的空間還給學(xué)生，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，把課堂質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利還給學(xué)生，把探究性學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)的愉快，教師教的輕松，成績(jī)考的滿意。

三、教師的魅力性評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到尊重，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更使我深受啟發(fā)。

莎士比亞說(shuō)，贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。我的導(dǎo)師秦老師上課時(shí)能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的精彩之處，不吝嗇贊美之詞。上課時(shí)我經(jīng)常聽(tīng)到的是：“大家還有什么疑問(wèn)““你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，你真棒”“這么好的想法為什不大聲分享個(gè)大家呢？”“老師很欣賞你這種實(shí)事求是的態(tài)度”“你真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人”“你們真是黃金搭檔”“你有一雙慧眼”，“這個(gè)詞用的真準(zhǔn)確”“這句話充滿詩(shī)情畫意啊”“你的發(fā)音就像播音員，加油”“我不同意你的觀點(diǎn)，但我佩服你敢于發(fā)表看法的勇氣”。對(duì)于不敢發(fā)言的同學(xué)，老師鼓勵(lì)說(shuō)：“參與是走向成功的開(kāi)始，結(jié)果并不重要”“我們的課堂就是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，解決問(wèn)題的學(xué)堂，出錯(cuò)不是壞事“.....秦老師的這些充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)，拉近了師生間的距離使學(xué)生感受到尊重，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的精氣神，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，真正的把變課堂變?yōu)閷W(xué)堂。此時(shí)此刻在課堂上，我看到的是學(xué)生們一張張愉悅的笑臉，一只只爭(zhēng)先恐后舉起的手。北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)20多天的跟崗培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)與教學(xué)同等重要，有時(shí)比教學(xué)更具魅力，秦老師所教的班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)平均八十多分就是有力的證明。孟子說(shuō)“做教育歸根結(jié)底是要有愛(ài)心”對(duì)學(xué)生的課上表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生的最大的愛(ài)，我想這也是“魅力教育”“以德育人”的一部分吧。

四、課題研究避開(kāi)高大上，追求小而精

北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一線教師，所研究的課題是微課題，個(gè)人微課題的選題是針對(duì)自己教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)源于自己的教學(xué)實(shí)踐，一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生，一種方法，一次活動(dòng)，均可成為小而精的課題，這種課題是教師在教育教學(xué)中找到的真課題，進(jìn)行的是真研究，必能促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)，更好的鍛造教學(xué)能力。

“教，然后知困，學(xué)，然后知不足?！边@次北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)的跟崗培訓(xùn)，通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課，讀書、研討、交流、談話、聽(tīng)報(bào)告講座、參與課題研究等活動(dòng)，既開(kāi)闊了我的眼界，又認(rèn)識(shí)到了自己的不足；既更新教育教學(xué)理念，又鍛造自己教學(xué)能力。在今后的教育教學(xué)中要把這種新鮮的思想融入我的課堂教學(xué)中，讓魅力教育在教學(xué)中綻放異彩，把自己鍛造成一名黨和人民滿意的好老師，真正做到“課程育人”。

第三篇：清遠(yuǎn)赴穗跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

難忘的2014赴穗跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

祝麗瓊

接到跟崗學(xué)習(xí)的通知，我多少有些興奮，一則可以偷懶二十多天，而且估計(jì)還有外出考察；二則是從教十幾年，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不太多，也想給自己充充電。跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但我仍然沉浸在跟崗學(xué)習(xí)的日子里，回味著，感動(dòng)著，思考著???；叵攵嗵欤衅D辛，有輕松；有煩惱，有快樂(lè)；有失敗，有成功；有惆悵，有喜悅；有眼淚，有歡笑??。這將是我終生無(wú)法忘懷的一段記憶。這短短二十多天的學(xué)習(xí)生活給我的影響是巨大的，它使我的思想和能力都有了很大的提升，我的收獲是巨大的。

一、開(kāi)班典禮———令我精神鼓舞

2014年11月18日上午在廣州大學(xué)桂花崗校區(qū)學(xué)術(shù)交流中心三樓耀光廳舉行了簡(jiǎn)單而又隆重的開(kāi)班典禮。典禮上，廣州大學(xué)的教師培訓(xùn)學(xué)院副院長(zhǎng)麻房坤、廣州市教育局吳強(qiáng)副局長(zhǎng)、清遠(yuǎn)市教育局副局長(zhǎng)成飛宇、梅州市教育局副局長(zhǎng)吳育欽分別致辭，他們都對(duì)我們來(lái)自清遠(yuǎn)、梅州、豐順135名學(xué)員表達(dá)了良好的祝愿，我們也看到了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的殷切愿望。

二、理論學(xué)習(xí)———助我成長(zhǎng)

廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院的周老師為使我們學(xué)有所得，她精心擬定了跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這短短的20天里給我們安排了許多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷超越自我，不斷進(jìn)步提高。為了提高我們的理論水平，周老師分別請(qǐng)來(lái)了心理學(xué)博士、碩士生導(dǎo)師——麻彥坤教授、廣州市第一中學(xué)學(xué)生處主任——梁愷之、廣州市天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)、廣東省中小學(xué)教師工作室主持人——何建芬校長(zhǎng)、廣州市教育教學(xué)研究室教研員——邱舉標(biāo)會(huì)長(zhǎng)、廣州市首批教育名師——林偉貞校長(zhǎng)、廣州市社會(huì)福利幼兒園園長(zhǎng)——陳永莉園長(zhǎng)、廣州市天河區(qū)華景小學(xué)——黃瑞萍校長(zhǎng)等專家、學(xué)者給我們做講座。這些專家、學(xué)者內(nèi)容豐富的精彩講座從不同方面給予我啟迪，讓我受益良多。

首先，麻彥坤教授的《教師心理健康的維護(hù)》的講座，讓我們了解了在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人的心理同生理一樣，很難做到任何時(shí)候連一點(diǎn)小毛病都沒(méi)有，2 教師也是這樣。為了提高教師的心理健康水平，促進(jìn)教師的人格修養(yǎng)，每一個(gè)教師都需要學(xué)會(huì)自我保健和調(diào)節(jié)。

1、正確地認(rèn)識(shí)自己，愉悅地接納自己；

2、正確對(duì)待別人，積極對(duì)待工作；

3、合理安排生活，發(fā)展健康的生活情趣與態(tài)度。

其次，梁愷之主任的《創(chuàng)意德育，快樂(lè)你我》的講座，則讓我知道了德育是可以那樣做的，就像新瓶子裝舊酒，舊瓶子裝新酒！使我對(duì)這個(gè)版塊的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

再次，是何建芬老師的《不求錦上添花，只求雪中送炭》的講座，讓我了解了她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，明白了我們的教育事業(yè)就是與花相伴，做葉的事業(yè)，在工作過(guò)程中要胸懷感恩之心，無(wú)為而為之；秉持服務(wù)之心，有為才有位等。再有，黃瑞萍老師的《著力六年，著眼一生》的講座無(wú)異于一場(chǎng)及時(shí)雨，化解了我心中的萬(wàn)千疑惑。作為父母的我，對(duì)自己孩子的教育總存在疑惑，現(xiàn)在我知道了：興趣＞知識(shí)、品德＞分?jǐn)?shù)、空間＞愛(ài)心、感受＞道理、習(xí)慣＞神童。

這些內(nèi)容豐富的講座，大大開(kāi)闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)，更新了我的觀念，更實(shí)實(shí)在在地提升了我的專業(yè)知識(shí)水平，為我日后提高教育科研能力和教學(xué)能力創(chuàng)造了條件，為我的專業(yè)成長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。

三、參觀學(xué)習(xí)——開(kāi)闊眼界

在跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間我們?nèi)チ藦V州市天河區(qū)的兩間名校華景小學(xué)和華陽(yáng)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，他們都讓我們感受到了特色化的先進(jìn)教育理念、無(wú)處不在的校園文化、精細(xì)化的學(xué)校管理等，通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，讓我們開(kāi)闊了眼界,學(xué)到了很多。同時(shí)使我們不斷思考如何使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加貼近于生活、貼近于孩子，以孩子為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子成為環(huán)境的主人，并讓孩子充分有效的感知，自主地參與，共同進(jìn)行再創(chuàng)作。讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)孩子的影響和促進(jìn)孩子發(fā)展的教育價(jià)值。

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四、專業(yè)學(xué)習(xí)——引領(lǐng)提高

2014年11月24日至12月5日，我被分配到廣州市東川路小學(xué)跟他們學(xué)校的美術(shù)老師學(xué)習(xí)，每天早上7點(diǎn)起床，然后刷牙洗臉去吃早餐，然后去趕公車，中午就在那學(xué)校和孩子一起吃飯，然后就在會(huì)議室排三張凳子午休一下，但是我還是克服困難，圓滿完成了2個(gè)星期的跟崗任務(wù)。每天堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)古青姍和譚艷老師的課，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，同時(shí)虛心向她們請(qǐng)教，她們都毫無(wú)保留、耐心地指導(dǎo)。古老師的睿智、課堂的駕馭掌控，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)等都是非常值得我學(xué)習(xí)與借鑒的。特別是譚老師多元化、整體化得評(píng)介體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，是我深深思考的問(wèn)題，使我明確了自己以后努力的方向。6 7 8

五、再度啟程，再接再厲 這次跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我清楚地知道，我們新一輪的學(xué)習(xí)又開(kāi)始了，那就是“崗位實(shí)踐”。這是一個(gè)更長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我要學(xué)而致用，努力把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，不斷地提高自己的教育科研能力和教學(xué)能力，爭(zhēng)取早日成為優(yōu)秀的人民教師。

總之，這次跟崗學(xué)習(xí)我每天都學(xué)有所得，真的是滿載而歸了。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第四篇：赴穗跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)（定稿）

貴州省黔南州高中骨干教師赴廣州跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

在貴州省黔南州教育局的安排下，由廣東省廣州市教育局、廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院承辦的貴州省黔南州赴廣州參加高中教師跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，于2014年9月11日至9月30日?qǐng)A滿結(jié)束。本次培訓(xùn)的地點(diǎn)為廣州大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心、廣州大學(xué)（桂花崗校區(qū)），我所在的小組在廣州市天河中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。在短短的二十天里，我嚴(yán)格遵守廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院的各項(xiàng)跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)的日程安排，積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別認(rèn)真聆聽(tīng)了6位廣州大學(xué)、廣州市各教育專家的講座。在廣州市天河中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)期間，與天河中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，參加了天河中學(xué)的各項(xiàng)心理、教學(xué)教研活動(dòng)、高三模擬質(zhì)量分析會(huì)、小組備課活動(dòng)等，并深入課堂認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真觀察，積極思考，對(duì)天河中學(xué)的辦學(xué)理念和科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校制度建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、考試質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)校特色文化等方面進(jìn)行了全面的了解，讓我感觸頗深，受益匪淺?，F(xiàn)將跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)基本情況

本次我們貴州省黔南州赴廣州跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)共三個(gè)班，即幼兒園園長(zhǎng)班、初中校長(zhǎng)班和高中骨干教師班共90人，每班30人，具體由廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院承辦，分別分組安排在了相應(yīng)的幾個(gè)不同的幼兒園、初中學(xué)校和高級(jí)中學(xué)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，我所在的高中教師班共分成四個(gè)小組，跟崗的學(xué)校分別是廣州市鐵一中學(xué)、廣州市白云中學(xué)、廣州市天河中學(xué)、廣東華僑中學(xué)。培訓(xùn)時(shí)間為9月12日至9月30日，期間有理論培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、觀摩考察，跟崗交流總結(jié)等。在20天的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院、廣州市天河中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)上給予我們大力支持和關(guān)照，為我們創(chuàng)造了各種有利的條件；在生活上又給予我們細(xì)心的照顧與關(guān)懷。我緊緊抓住難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持多看、多聽(tīng)、多交流、多請(qǐng)教，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)水平。

二、跟崗學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）參加理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)

在廣州大學(xué)5號(hào)樓南207室，分別認(rèn)真聽(tīng)取了廣州大學(xué)、廣州各中學(xué)的教育專家、名校長(zhǎng)、名師的各種講座，廣州教育學(xué)院王衛(wèi)東教授的《教師的專業(yè)發(fā)展：困境與超越》講座，王老師談到了教師專業(yè)發(fā)展的困境的緣由，教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，使我們認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要作用。廣州市

提高策略等。鐘陽(yáng)老師的《新課程下高中課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》，這是廣州市的一個(gè)科研課題，該科研成果中提到了“五環(huán)學(xué)習(xí)法”，所謂的“五環(huán)學(xué)習(xí)法”就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分成五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)完成五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，取得學(xué)習(xí)的成功。其五環(huán)是：目標(biāo)導(dǎo)引（教師）——自主學(xué)習(xí)（學(xué)生個(gè)人，教師）——合作探究（學(xué)習(xí)小組）——展示評(píng)議（學(xué)生、教師）——反思拓展（教師、學(xué)生）。這對(duì)我們今后的課堂有效教學(xué)起到引領(lǐng)作用。廣東仲元中學(xué)譚曙光老師的《課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)》，聽(tīng)課是課堂教學(xué)觀察、評(píng)價(jià)的根本源泉，譚教師給我們最深的教學(xué)評(píng)價(jià)就是觀察教師的課堂教學(xué)，即聽(tīng)課，譚老師說(shuō)到：聽(tīng)課，是教師進(jìn)步的基石；聽(tīng)課，是教師成長(zhǎng)的階梯；聽(tīng)課，是教師自我檢驗(yàn)的法寶；聽(tīng)課，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。對(duì)于一所學(xué)校而言，聽(tīng)課能有利于掌握和了解學(xué)校、教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀，有利于了解學(xué)校和教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平，有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行，有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長(zhǎng)；但是在進(jìn)行課堂觀察即聽(tīng)課中，一群教師觀察鮮活的課堂，通過(guò)教學(xué)和合作分析、討論，收集信息，展開(kāi)研究，共同促進(jìn)執(zhí)教者和觀課教師教學(xué)水平提高和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升都有著極大的推動(dòng)作用，這是值得我們每一位教師成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)努力去追求的。廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心陳俊芳老師的《什么 為什么——一線教師的課題研究 》，為什么要做課題研究，課題研究能使很多老師認(rèn)識(shí)到課題研究關(guān)乎改變，關(guān)乎轉(zhuǎn)型，更關(guān)乎學(xué)習(xí)。課題研究是讓人學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能和新態(tài)度的一個(gè)過(guò)程。做課題研究就是為了研究教師的課堂，研究課堂中的教師。教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有多向度,不僅要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重教育精神的培育。實(shí)施真正的教育，教師應(yīng)充滿專業(yè)主義激情地進(jìn)行課題研究，才能對(duì)教育充滿熱情。教師對(duì)課題研究還從教師要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方式、有廣泛的閱讀愛(ài)好、良好的工作方式，從而形式課題研究的過(guò)程。很多教師認(rèn)為不知道怎樣去做課題研究，認(rèn)為那是專家、名師才能做的，陳教師給我們的啟發(fā)是：只要你在上班工作，其實(shí)就已經(jīng)在做研究了。例如：備課，琢磨一節(jié)課怎么上——研究；上課，如何有效提問(wèn)——研究；課后，布置哪些作業(yè)——研究；改卷，學(xué)生都錯(cuò)了哪些題目，為什么錯(cuò)——研究。把這些研究的過(guò)程記下來(lái)，就有可能成為一篇很好的論文。葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”，說(shuō)明了其中的道理。寫論文做研究，還能有效促動(dòng)教師反思與改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提升。

通過(guò)以上的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到做教師不易，做一個(gè)好教師更不易，只有加強(qiáng)新課程理論、現(xiàn)代教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，才能使教師的教學(xué)能力有所提升，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，才能立于不敗之地。

（一）跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)——廣州天河中學(xué)高中部

我所在小組跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)校是廣州市天河中學(xué)高中部，是2008年搬遷至廣州州新城市中軸線珠江新城華成路，毗鄰廣州塔、花城廣

場(chǎng)、海心沙亞運(yùn)公園、廣東省博物館、廣東省圖書館和廣州歌劇院等眾多廣州文化新地標(biāo)。廣州天河中學(xué)校園文化底蘊(yùn)深厚，青春時(shí)尚。在天河中學(xué)跟崗期間，大開(kāi)眼界，收獲頗多：

1、自踏進(jìn)天河中學(xué)，在學(xué)校辦公室譚主任的帶領(lǐng)介紹下，就被天河中學(xué)“此地?zé)o聲勝有聲”的育人環(huán)境所感染，給我們帶來(lái)的心靈的震撼與洗禮。天河中學(xué)獨(dú)特的校園文化，如：校園中的“人品樹(shù)”——三棵呈三角形分布的秋楓樹(shù)，連起來(lái)是“人”字也中“品”字，故取名“人品樹(shù)”，立一石碑記載：“學(xué)會(huì)做人，品德為重”，三棵楓樹(shù)據(jù)此呈“人”字“品”形布列；連接學(xué)校教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的一條隧道——“齊賢道”，隧道東西兩側(cè)雕刻有中外杰出人物頭像，取名“齊賢道”，是為鼓勵(lì)學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”，立志成才；“和園”——綠茵叢中的“和”石示示著民族的傳統(tǒng)精神“和為貴”。這是打造校園文化的冰山一角，還有更多能體現(xiàn)學(xué)校文化傳承的例子還有很多。天河中學(xué)特色課程——珠江書院課程，天河中學(xué)首批取得了廣州市首批普通高中特色學(xué)校課程“珠江書院課程”獲廣州市普通高中特色課程重點(diǎn)立項(xiàng)，該課程緣于天河中學(xué)所處的獨(dú)特地理環(huán)境和發(fā)展背景，反映了天河中學(xué)所追求的書院精神。珠江書院傳承了研究和傳播經(jīng)典文化為已任，教人以修身、齊家、治國(guó)、平天下之道，經(jīng)世安邦之策，積蓄了濃郁的民族文化基因，珠江書院課程主要由“國(guó)學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀”、“嶺南文化”、“珠江書院大講堂”等組成。

2、參加天河中學(xué)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。在天河中學(xué)期間，我們有幸參加了學(xué)校的“天河區(qū)高三

各科教師針對(duì)該科的成績(jī)，從題目設(shè)計(jì)、學(xué)生答題、評(píng)卷、教師教學(xué)、師資搭配等方面作了詳細(xì)的分析，找出自己的位置，對(duì)成績(jī)能一針見(jiàn)血，不留死角。我們小組中的三名化學(xué)教師還聽(tīng)了三節(jié)不同年級(jí)的化學(xué)課，在聽(tīng)課中，我們從中感受到教學(xué)無(wú)涯，不同地區(qū)的特別是發(fā)達(dá)地區(qū)的很多的教學(xué)理念值得我們學(xué)習(xí)借鑒，導(dǎo)學(xué)案的廣泛使用使我受到的一定的啟示，雖然的我們有用過(guò)導(dǎo)學(xué)案，但那是用來(lái)做給領(lǐng)導(dǎo)或上示范課用的，平時(shí)很少用，因?yàn)檫@會(huì)花去我們的很多課余時(shí)間，但天河中學(xué)的每一位教師都在使用，這可以使學(xué)生能以不同的方式接受新的知識(shí)。且導(dǎo)學(xué)案不同層次的班級(jí)，各教師可以根據(jù)本班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，這是在參加備課組會(huì)上所了解到的，備課雖然分為小組，但都能使每一位教師有能有進(jìn)度、有教法可依，在使學(xué)生提質(zhì)方面有更大的提升空間。學(xué)校教導(dǎo)處曹主任詳細(xì)介紹了解天河中學(xué)課程開(kāi)設(shè)、教師集體備課的方式、教材的使用、教學(xué)常規(guī)的管理、學(xué)生的分班管理、考試管理等方面都有了詳細(xì)的了解。期間還到廣州市

第五篇：跟崗學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)22

簡(jiǎn) 報(bào)

營(yíng)盤街小學(xué) 第 22 期 2012年12月1日

扎實(shí)開(kāi)展跟崗培訓(xùn) 促進(jìn)年輕教師盡快成長(zhǎng)

11月26日——11月30日，上孟小學(xué)2名教師、蒲溪小學(xué)3名教師完成了到營(yíng)盤街小學(xué)的的第一批跟班、跟學(xué)科的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，蒲溪小學(xué)的3名教師都是今年9月份剛走上講臺(tái)，初為人師的新教師。

為使一線教學(xué)實(shí)踐有更具體到位的指導(dǎo)，營(yíng)盤街小學(xué)安排了資深教學(xué)老師一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)。上孟小學(xué)張慶、胡斌分別由營(yíng)小的孫莉、張朝鳳老師指導(dǎo)，蒲溪小學(xué)的趙興璐、張昕、劉國(guó)軍分別由營(yíng)小的楊素琴、李軍、權(quán)小莉指導(dǎo)。

在一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)老師精心準(zhǔn)備，上好常態(tài)課、示范課，耐心細(xì)致地帶著跟崗教師備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，悉心指導(dǎo)跟崗教師上匯報(bào)課，幫助新教師盡快熟

悉和規(guī)范教學(xué)常規(guī)行為。班主任老師、教研組長(zhǎng)還從班級(jí)管理、教研組工作方面加以指導(dǎo)。

跟崗教師也能多看多問(wèn)多交流，善思善學(xué)善總結(jié)。學(xué)習(xí)中，他們虛心請(qǐng)教，認(rèn)真聽(tīng)課，反復(fù)磨課，很有熱情地參與到班級(jí)活動(dòng)中。

此次活動(dòng)充分發(fā)揮了營(yíng)小教師的傳幫帶作用，促使三所學(xué)校的教師在師德、教學(xué)藝術(shù)和教育管理能力的同步提高，同時(shí)也是對(duì)營(yíng)小名師、骨干教師、優(yōu)秀教師教學(xué)水平提高的促進(jìn)。