第一篇：立體教育小結(jié)

有關(guān)“立體教育”小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，現(xiàn)代技能的不斷開發(fā)，社會(huì)需要型人才的多元化發(fā)展，促使教育提出新型目標(biāo)“立體教育”，為此我校教師進(jìn)行了討論與實(shí)踐，并有效開展了一系列的活動(dòng)，以適應(yīng)“立體教育”模式的發(fā)展。

教育的結(jié)構(gòu)不是單層平面的，而是多方面多層次的立體結(jié)構(gòu)。它不僅表現(xiàn)在橫的方面，包括學(xué)校在德、智、體、美、勞五個(gè)方面所作出的教育，而且在縱的方面應(yīng)包括家庭教育、社會(huì)教育。

在學(xué)生的教育活動(dòng)中，學(xué)校教育是教育最直接的方式，所以，學(xué)校教育的成果直接影響著學(xué)生走上社會(huì)，走上工作崗位之后應(yīng)對各種問題的能力。這就要求學(xué)校不能只重視學(xué)習(xí)成績，相應(yīng)的還要注重學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的處理；學(xué)生的獨(dú)立性，創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為此，我校也開展了一系列的活動(dòng)，例如：預(yù)科剛開學(xué)之際，郭艷芳老師針對女學(xué)生開展的一場有關(guān)青春期教育的主題報(bào)告會(huì)。詳細(xì)講述了女學(xué)生在青春期有可能遇到的問題，以及處理方法，為學(xué)生解答了青春期疑難問題，并防止他們在以后的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球、乒乓球、跳繩等等比賽活動(dòng)，也取得了顯著的效果。尤其注重趣味課堂的開展，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活躍的氣氛中獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、獨(dú)立觀察、獨(dú)立解決問題的能力。家庭教育也是“立體教育”中不可或缺的部分，更是教育工作的起點(diǎn)和關(guān)鍵。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子從出生時(shí)即接受父母的教育，一個(gè)家庭的氛圍更能直接影響孩子的性格以及身心發(fā)展。我校結(jié)合這個(gè)因素，開展了大型以“感恩”為主題的報(bào)告會(huì)，為學(xué)生和家長的交流提供了一個(gè)很好的平臺。不定期的召開“家長座談會(huì)”，有利于老師了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，家長與孩子之間的矛盾沖突，家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。雙方的交流會(huì)促使學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)去面對家長，面對學(xué)校的學(xué)習(xí)。

無論是學(xué)校教育，還是家庭教育，所培養(yǎng)的人才最終輸入地都是社會(huì)，而學(xué)校、家庭的教育中遺留的問題也需要社會(huì)這個(gè)大家庭去解決。例如，我校職高生進(jìn)入工廠后所面臨的技術(shù)問題，與廠領(lǐng)導(dǎo)的交流問題，與同事的溝通問題等等，都需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面相結(jié)合。

“無才”不等于“無能”，這個(gè)“才”，主要指的是學(xué)習(xí)成績比較差，考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際情況，升學(xué)的希望比較低，我校就建議他們選擇職高，升學(xué)的希望有所提高。而為了提高職高生就業(yè)時(shí)的技術(shù)能力和社交能力，我校又成功開展了“寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，使學(xué)生提前感受到就業(yè)的艱苦和辛勞，也促使他們返校后能夠更快、更用心的投入到學(xué)習(xí)中去。

除此之外，我校在教師幸福工作這方面也開展了比較成功的活動(dòng)，例如，“教師基本技能大賽”、“做幸福的老師”演講比賽、雞公山拓展訓(xùn)練等等。這些活動(dòng)，是進(jìn)一步推動(dòng)全體教師全力以赴各項(xiàng)工作的動(dòng)力，使我校老師以更飽滿的精神迎接每一次挑戰(zhàn)。

立體教育的各個(gè)方面既是循序漸進(jìn)的，又是互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)的，是密不可分的。如果我們教育工作者在實(shí)施教育的過程中，把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有效的結(jié)合起來，才算形成了完整的立體教育結(jié)構(gòu)，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)性人才的目的。

第二篇：立體構(gòu)成課程小結(jié)

立體構(gòu)成課程小結(jié)：

姓名：黎旭輝

班級：10級藝術(shù)設(shè)計(jì)（2）班

學(xué)號：1008022013

通過幾周的立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，讓我更全面了解了一些關(guān)于立體構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，總體上來講立體構(gòu)成這門課程研究的內(nèi)容主要是：空間立體形態(tài)造型的構(gòu)成形態(tài)及其審美。立體構(gòu)成是由二維平面形象進(jìn)入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系的是：它們都是一種藝術(shù)訓(xùn)練，引導(dǎo)了解造型觀念，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力，培養(yǎng)審美觀，接受嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練；區(qū)別的是：立體構(gòu)成是三維度的實(shí)體形態(tài)與空間形態(tài)的構(gòu)成。結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達(dá)。立體是用厚度來塑造形態(tài)、它是制作出來的。同時(shí)立體構(gòu)成離不開材料、工藝、力學(xué)、美學(xué)，是藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的體現(xiàn)。

課堂上，老師通過灌輸我們相關(guān)的理論知識以及一些簡單的實(shí)踐操作讓我們輕松的理解立體構(gòu)成的基本研究內(nèi)容及方向。通過課后給我們布置課后練習(xí)和作業(yè)讓我們自己動(dòng)手更加通徹理解立體構(gòu)成這門學(xué)科，老師授予我們方法是讓我們從理論上了解立構(gòu)從而過度到實(shí)踐上，讓我們由淺入深的更好的學(xué)習(xí)這門課程。

立體構(gòu)成的基本研究內(nèi)容方面主要有： 1）視覺和構(gòu)成感覺方面； 2）形態(tài)要素的學(xué)習(xí)研究方面； 3）綜合表現(xiàn)功能、人文、社會(huì)、技術(shù)方面；

立體構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)構(gòu)成之一。立體構(gòu)成的特征：立體構(gòu)成是一門研究在我們的三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。

立體構(gòu)成的過程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點(diǎn)、線、面，而點(diǎn)、線、面又可以組合成任何形態(tài)。

立體構(gòu)成是對實(shí)際的空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過程?？臻g的范圍決定了人類活動(dòng)和生存的世界，而空間卻又受占據(jù)空間的形體的限制，藝術(shù)家要在空間里表述自己的設(shè)想，自然要?jiǎng)?chuàng)造空間里的形體。

在立體構(gòu)成學(xué)習(xí)中雖然有點(diǎn)枯燥和乏味，但是學(xué)好立體構(gòu)成這門學(xué)科能讓我們在以后的工作崗位上更加得心應(yīng)手，正如書上所說生活和工作中處處存在著立體構(gòu)成這一實(shí)例。只是需要我們發(fā)現(xiàn)的眼睛和探索的心。

第三篇：研修小結(jié)之二立體優(yōu)化課堂練習(xí)

研修小結(jié)二：立體優(yōu)化課堂練習(xí)

卓旭皓

上一階段，我們努力挖掘文本自身的語文資源，設(shè)計(jì)課內(nèi)動(dòng)筆，讓學(xué)生不斷實(shí)踐提高語文能力。葉圣陶先生說，語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。這一階段我們繼續(xù)挖掘課本資源，尤其是關(guān)注文后編寫者提供的練習(xí)題進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，如果遇到獨(dú)立閱讀課文或者課后習(xí)題信息較少的課文，我們則根據(jù)文本核心價(jià)值進(jìn)行相關(guān)堂內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而練習(xí)題的不斷優(yōu)化則是提高課堂效率和提高學(xué)生語文能力的關(guān)鍵。于是，我們從教師、學(xué)生和教材三要素出發(fā)，立體優(yōu)化課堂練習(xí)。

一、堂內(nèi)設(shè)計(jì)為教材整體優(yōu)化服務(wù)。

教材是一個(gè)整體系統(tǒng)，單冊教材又是一個(gè)整體，體現(xiàn)階段目標(biāo)；單元教材也是一個(gè)整體，體現(xiàn)單元目標(biāo)；而課整體，避免隨意性。如在研討《魚游到了紙上》這篇課文時(shí)，我們關(guān)注單元目標(biāo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)文又作為一個(gè)整體，體現(xiàn)達(dá)成能力目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)就要考慮到這個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，能體會(huì)人物的品質(zhì)。由能夠識別各種人物描寫，到模糊地模仿進(jìn)行人物描寫，其中安排小練筆，這些設(shè)計(jì)都是為提高學(xué)生閱讀能力，以及過渡到高年級人物描寫方法的學(xué)習(xí)和掌握而安排。又如，在研討《自己的花是給別人看的》一文時(shí)，我們考慮到教材的整體優(yōu)化，課前查閱了很多相關(guān)資料，將這篇寫在特定年代的文章的價(jià)值導(dǎo)向確定為：體會(huì)德國人“人人為我，我為人人”的境界，能反思自己的行為，從內(nèi)心上產(chǎn)生對這種品質(zhì)的向往，而不再做過泛的生發(fā)。這是因?yàn)檫@一單元重在體會(huì)各國的風(fēng)俗人情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練。

二、堂內(nèi)設(shè)計(jì)服從于學(xué)生整體優(yōu)化的需要。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)以 “樂學(xué)”為最優(yōu)化境界。要“樂學(xué)”，首先就要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)來激發(fā)各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到整體優(yōu)化的效果。這一階段我們繼續(xù)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求，和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，采用過多種練習(xí)形式，獲得效果較好。

（1）口頭練習(xí)，加深體驗(yàn)。在執(zhí)教《自己的花是給別人看的》一文時(shí)，根據(jù)課后題我們除了安排動(dòng)筆練習(xí)之外，還輔助設(shè)計(jì)了口頭練習(xí)。在學(xué)習(xí)德國美麗的街景段落，為了加深學(xué)生的體驗(yàn)，我們提供了多個(gè)情境讓學(xué)生談?wù)勆碓谏疥幍腊愕慕诸^不同身份的人有著不同的精神享受。這樣的口頭練習(xí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是將有形的花理解成無形的精神，以此進(jìn)一步體會(huì)德國的風(fēng)情和人文。

（2）筆頭練習(xí)，提高素養(yǎng)。在教學(xué)《魚游到了紙上》一文時(shí)，傅穎老師在教學(xué)中注重學(xué)生對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的品悟，直至文末安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)筆練習(xí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)人物抓住語言、動(dòng)作或者神態(tài)等等來寫寫周圍的人如何夸這位聾啞青年的。

三、堂內(nèi)練習(xí)服務(wù)于教師控制系統(tǒng)優(yōu)化的需要。

任何系統(tǒng)只有通過反饋信息方可實(shí)現(xiàn)有效的控制。而學(xué)生間的多向交流則是為反饋信息提供最優(yōu)“信道”。因此，在這一階段的研修中，我們比以往更注重練習(xí)的設(shè)計(jì)的效果。

（1）設(shè)置自主式練習(xí)，讓學(xué)生多向交流，自能解決淺顯問題，留下深難問題，便于教師調(diào)控。面對閱讀課堂，在提高學(xué)生閱讀效能時(shí)，我們經(jīng)常采用動(dòng)筆閱讀的手段。用自由批注或者定向批注的方式，讓學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。這樣的做法可以說是無為而治。其起到的效果是明顯的。各層面的學(xué)生都參與訓(xùn)練，而且“聽、說、讀、寫”能力都訓(xùn)練到，體現(xiàn)主體作用；其中討論出來的疑難集中，便于教師點(diǎn)撥關(guān)鍵，達(dá)到整體優(yōu)化效果。

（2）設(shè)置分層式練習(xí)，以滿足各層面學(xué)生的求知欲望，達(dá)到整體優(yōu)化，而且問題由淺入深，便于教師施控。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我們注意語言的表述，讓習(xí)題適合不同程度的學(xué)生有相應(yīng)的可達(dá)成目標(biāo)。比如在寫一寫周圍的人如何夸這個(gè)聾啞青年的練筆設(shè)計(jì)時(shí)，問題可以設(shè)計(jì)成：可以用上一兩處動(dòng)作或者語言描寫，如果用上神態(tài)描寫就更好了，試一試吧。也可以設(shè)計(jì)成：周圍的人會(huì)怎樣夸這位青年呢？看你能寫出幾種人，幾種夸法。比一比吧。這樣的語言能夠鼓勵(lì)學(xué)生，繼發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生思維步步發(fā)展，使教學(xué)目標(biāo)能夠預(yù)期實(shí)現(xiàn)，達(dá)到課堂整體優(yōu)化。

運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)系統(tǒng)論整體、有序和反饋等原理，從教師、學(xué)生和教材三要素的整體優(yōu)化原則出發(fā)，恰當(dāng)?shù)?、多樣化地設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的課堂練習(xí)題，使之成為教師利導(dǎo)、學(xué)生樂學(xué)、教材優(yōu)用、教學(xué)省時(shí)高效的最佳手段，這樣的課堂一定能帶給學(xué)生更多的收獲，我們將繼續(xù)前行，循著學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找更高效的課堂。

第四篇：立體構(gòu)成課程小結(jié)3篇（范文）

學(xué)校每個(gè)月都有學(xué)生對老師的評教，但是只能知道分值，卻不知學(xué)生真實(shí)的對我的課程的想法。所以現(xiàn)在課程中期或結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生寫總結(jié)，當(dāng)然有些學(xué)生會(huì)寫些奉承的話，我說了，對我提出好的建議或?qū)ξ业狞c(diǎn)。提出的可以不留姓名。其實(shí)對我來說學(xué)生是最好的老師，我的進(jìn)步其實(shí)也是學(xué)生帶來的，只有學(xué)生知道需要什么，他們更樂于什么樣的授課方式。

這位同學(xué)比較尖銳：說上了三個(gè)星期的課，還不知道立構(gòu)的概念

立體構(gòu)成是從形態(tài)要素的立場出發(fā)，研究三維形體創(chuàng)造規(guī)律的造型活動(dòng)；根據(jù)創(chuàng)造規(guī)律，利用抽象材料和模擬構(gòu)造，創(chuàng)造純粹的形態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是“構(gòu)思和感覺”。

提的很好，看來學(xué)生要的還是我做示范，以后加強(qiáng)。

我其實(shí)還是挺好說話的/

優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生我信心，指出缺點(diǎn)是讓學(xué)生提高。吸收：

立體構(gòu)成課程小結(jié)（2）：

這是這個(gè)學(xué)期的最后一門課程，因?yàn)槲覀儽葎e的班多一周的7，所以有點(diǎn)緊張，不過感到緊張的時(shí)候感到充實(shí)，剛開始覺得不就是折兩張紙嗎？覺得很簡單，但是真的做的時(shí)候，拿到自己手上卻折不來，時(shí)間過的也快，眼看一周的時(shí)間過去了，可是手上的作業(yè)才折了幾張，而且過了老師的基本上是沒有的才覺得不能眼高手低，什么是都得動(dòng)自己手去用心的做。

折了好多作業(yè)以后才覺得有了點(diǎn)手感，感覺折這個(gè)作業(yè)很有意思，老師很關(guān)心我們，因?yàn)檎哿嗽S多老師說有的可以，那就說明自己還是可以的，所以老師給了我們許多信心，讓我覺得更有信心去學(xué)了，在這個(gè)課程的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)法則覺得世間萬物，的構(gòu)造都非常相識，世間萬物孕育成長衰之季節(jié)的時(shí)時(shí)變化`````````所有的運(yùn)動(dòng)變化都呈現(xiàn)某種相識的節(jié)奏與規(guī)律，立體構(gòu)成在造型的過程中追尋來自然的啟示，把散亂的變化的表現(xiàn)的真切或其他的東西，用自己的思想形式結(jié)合的組織，構(gòu)成具體的樣式或表現(xiàn)自己對自然和認(rèn)為的美感。

在做綜合構(gòu)成的時(shí)候發(fā)現(xiàn)任何立體心態(tài)的構(gòu)成都有自己的目的性，并存在一定的意義，他們互相對比聯(lián)合，疊加。。。組合變化創(chuàng)造自己思想感覺不同的形態(tài)豆油不同的內(nèi)涵。。

雖然我們的作業(yè)談不上什么想象，但是我覺得好多人都有一種前在的感覺，偶爾看著自己的作業(yè)卻發(fā)現(xiàn)沒什么感覺，當(dāng)我在開始做的時(shí)候我很把自己的思想。情緒，情感。。。都表象在作業(yè)上。。但是我做不到那種感覺，偶爾只是想想。。

以前的時(shí)候總以為認(rèn)為著僅僅只是課程而已，但親于體會(huì)到是，我感覺到，立體構(gòu)成卻在生活中無處不在，通過課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我掌握了構(gòu)成的方法，對構(gòu)成有了一定的審美認(rèn)識，在以后的日常生活中會(huì)有很大的幫助。。

轉(zhuǎn)眼間課程結(jié)束了，哦覺得沒學(xué)完一門課程就會(huì)長大一些，這門課程讓我發(fā)現(xiàn)我身邊的每個(gè)物體。

包括在環(huán)境中都是立體構(gòu)成，讓我去感覺他們的美。。。最后我感到我們的老師他很漂亮也很認(rèn)真的知道我們學(xué)習(xí)認(rèn)識。。祝我們老師新年快樂。。

還有很多的課程感言以下子是形容不了的，希望自己在以后的課程中用心去體會(huì)會(huì)每個(gè)來之便宜的東西。。

立體構(gòu)成課程小結(jié)（3）：

我們這階段所學(xué)習(xí)的立體構(gòu)成是三大都成中的一項(xiàng)。三大構(gòu)成非常重要，它 是學(xué)設(shè)計(jì)者的必須科目。三大構(gòu)成即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，是現(xiàn)代藝 術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要組成部分。所謂“構(gòu)成”是一種造型概念，其含義是將不同形 態(tài)的幾個(gè)以上的單元重新組構(gòu)成一個(gè)新的單元。立體構(gòu)成是研究立體形態(tài)的材料和形式的造型基礎(chǔ)科學(xué)。立體構(gòu)成所研究的 對象是立體形態(tài)和空間形態(tài)的創(chuàng)造規(guī)律。具體來說就是研究立體造型的物理規(guī)律 和知覺形態(tài)的心理規(guī)律。立體構(gòu)成是由二維平面形象進(jìn)入三維空間的構(gòu)成表現(xiàn)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。

聯(lián)系的是： 它們都有一種藝術(shù)訓(xùn)練，引導(dǎo)了解造型觀念，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力，審美觀，接受嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練；區(qū)別的是：立體構(gòu)成是三維 度的實(shí)體形態(tài)與空間形態(tài)的構(gòu)成。結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，材料也影響和豐富 形式語言的表達(dá)。立體是用厚度來塑造的。總的來說，立體構(gòu)成和其它構(gòu)成一樣，都是有要求一定的形式與韻律的美感 的。它們一樣都有變化和統(tǒng)一；對稱與均衡；重復(fù)與漸變；節(jié)奏與韻律和穩(wěn)定與 輕巧等，一定的構(gòu)成規(guī)律與形式來表現(xiàn)和組織著整個(gè)物體排列美感的。每一件構(gòu) 成作品都遵循了這些理論，然后使欣賞者對構(gòu)成作品的立體形態(tài)的物理規(guī)律產(chǎn)生 不同的知覺心態(tài)的心理規(guī)律，而起到打動(dòng)欣賞者的效果。這次立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，我們做了三種構(gòu)成練習(xí)：半立體；線的練習(xí)；面的 練習(xí)；塊的練習(xí)；還有一個(gè)綜合練習(xí)。半立體構(gòu)成是用小紙片通過剪切或者不剪 切又或者只進(jìn)行一次剪切得到的紙片，然后再對其按照一定的規(guī)律以及構(gòu)成骨骼 進(jìn)行折疊做成具有類似于浮雕效果的立體形態(tài)。然后就是線的，面的，塊的構(gòu)成。線的構(gòu)成，根據(jù)材質(zhì)強(qiáng)度的不同，線材可分為軟質(zhì)線材和硬質(zhì)線材兩種。比 較常見的軟質(zhì)線材有毛、棉、麻、絲、化纖等纖維材料，此外還有較軟的金屬絲； 硬質(zhì)線材有條狀的木、金屬、玻璃、塑料等。

這次我使用的線的材料是麻和一些 金屬絲做成了一個(gè)以線的構(gòu)成為主要儲(chǔ)物筐。我使用了金屬和麻兩種質(zhì)地不同截 然不同的材質(zhì)是想做出一個(gè)軟硬對比的效果，從而不至于讓全是麻質(zhì)的儲(chǔ)物筐看 上去有軟綿綿的，不可靠的感覺。我使用這兩種材質(zhì)，還有一個(gè)目的就是讓人的 視覺感受上有一種可靠地樸實(shí)的印象，因?yàn)槁榈馁|(zhì)感很獨(dú)特，它很粗糙，但是粗 糙的東西往往給人的可靠的、厚實(shí)的。

我沒有在后續(xù)加工中為麻繩更改顏色，因 為我感覺它本身的黃色就是大地的顏色，剛好表達(dá)了我做這個(gè)儲(chǔ)物筐時(shí)所要表達(dá) 的回歸自然的想法。為了使它看上去有韻律感，我還調(diào)整了整個(gè)儲(chǔ)物筐的編織順 序和密度，使它們有了橫豎的對比，充滿了律動(dòng)感。

我還做了一個(gè)塊的構(gòu)成，原來的想法是做一個(gè)類似于大型建筑一樣的立體構(gòu) 成作業(yè)。用黑卡紙通過裁減拼貼等方式做成大小不同的塊，在實(shí)體塊的基礎(chǔ)上還 會(huì)做一些鏤空的處理，讓觀賞者會(huì)有不一樣的視覺感受，使最后的成果在各個(gè)方 向看都不至于單調(diào)呆板。雖然在動(dòng)手之前都有過比較詳細(xì)的計(jì)劃了，但是在接下 來的制作過程當(dāng)中遇到了很多麻煩，所以我在制作的中途稍微更改了一點(diǎn)點(diǎn)想 法。最后決定用這些開始做好的紙盒做一個(gè)任意組合，就好像我們小時(shí)候玩的搭 積木一樣，它具有任意性，可以隨意的搭配組合，也有一點(diǎn)童真的想法在里面，畢竟，小孩玩的搭積木，誰會(huì)知道自己最后搭出來的會(huì)是一個(gè)什么東西，只要跟 著感覺走就好了。再有一個(gè)就是綜合構(gòu)成。其實(shí)所謂的綜合構(gòu)成就是把線、面、塊加在一起進(jìn) 行綜合運(yùn)用的一個(gè)練習(xí)。

在立體構(gòu)成中，利用各種材料進(jìn)行綜合構(gòu)成是學(xué)習(xí)立體 造型的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中，對材料的把握也有幾個(gè)重點(diǎn)，比如說單個(gè)材料不同 的物理屬性表達(dá)了不同的視覺語言；不同材料并置構(gòu)成中的互相關(guān)系等。材料的 綜合構(gòu)成是以多種材料構(gòu)成立體造型的方法，它對材料的屬性、形態(tài)、色彩、空 間、結(jié)構(gòu)等要素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的嘗試由助于突破常規(guī)認(rèn)識的局限，發(fā)現(xiàn)要素中在造 型設(shè)計(jì)中的“潛質(zhì)”，提高造型設(shè)計(jì)的綜合表現(xiàn)力?？偟膩碚f，立體構(gòu)成是專門研究空間形體造型的課程。它著重培養(yǎng)學(xué)生的立 體空間思維和立體空間表現(xiàn)能力、對設(shè)計(jì)構(gòu)想的表達(dá)具有十分重要的作用。讓我 們與之前所學(xué)習(xí)的二維平面的構(gòu)圖與設(shè)計(jì)結(jié)合區(qū)分，形成新的空間構(gòu)成狀態(tài)。我 覺得這門課的訓(xùn)練是理論與實(shí)踐相互滲透與交叉的過程。它既考驗(yàn)了我們的設(shè)計(jì) 理論，也鍛煉了我們的實(shí)際動(dòng)手操作能力和與現(xiàn)實(shí)材質(zhì)屬性以及現(xiàn)代科技環(huán)境相 結(jié)合的能力。把課堂中學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際的材料與工具相結(jié)合，一定程度上避免 了在社會(huì)上對大學(xué)生動(dòng)手能力差的評價(jià)加劇的可能性。證明了我們并不只是學(xué)習(xí)皮毛，我們也是術(shù)業(yè)專攻的。

雖然在學(xué)習(xí)和動(dòng)手過程中遇到了許多的問題和困難，但是在學(xué)習(xí)這門課程的 過程中我還是充滿了樂趣。它讓我體驗(yàn)了許多以前從沒有接觸過的東西，開闊了 我們的視野，還激發(fā)了我們的設(shè)計(jì)思維。為我們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。所以我覺得，咱們這門課程開的還是很有必要，也是很有意義的。以上就是我對造型基礎(chǔ)這三周的所學(xué)知識的基本概述和我個(gè)人在練習(xí)過程 中間所遇到的問題還有得出的心得的基本總結(jié)，然后要感謝老師的對我們的悉心 教導(dǎo)。

第五篇：立體宣傳 提升教育美譽(yù)度

立體宣傳

提升教育美譽(yù)度

——2010桂城街道教育組宣傳工作總結(jié)

目前，我們的教育處在一個(gè)尷尬的境地：負(fù)面報(bào)道的多，正面報(bào)道的少。教師、教育的面目被描繪得猙獰恐怖。造成這個(gè)可怕的局面的因素很多，其中一個(gè)很重要的因素是我們?nèi)笔Я嗽捳Z權(quán)！我們既要埋頭拉車，還要抬頭遠(yuǎn)望；既要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，還要外樹形象。我們現(xiàn)在正處于資訊時(shí)代，要獲得社會(huì)的認(rèn)同，就必須加強(qiáng)對社會(huì)的宣傳。要想為教育正名，還教育的本來面目，提升教師的社會(huì)地位，提升教育的美譽(yù)度，教育部門就必須把宣傳工作作為我們工作的重要抓手，讓宣傳這部機(jī)器全方位的運(yùn)轉(zhuǎn)！2009，我街道教育線加大了宣傳工作的力度，取得了良好的效果。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提高認(rèn)識

學(xué)校新聞宣傳工作是塑造學(xué)校外部形象的主要渠道，是創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境的 主要手段，是培育校園文化的主要方式，是累積學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的最佳捷徑?；谝陨险J(rèn)識，我街道教育線各單位的領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校的宣傳工作。各單位都成立了宣傳工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校（園）長親自抓，德育領(lǐng)導(dǎo)分管，形成了責(zé)任明晰、管理有序的工作團(tuán)隊(duì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)校宣傳工作的重要性，發(fā)動(dòng)教師積極參與。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視和發(fā)動(dòng)，全體教師對學(xué)校宣傳工作有了新的認(rèn)識，從而更加自覺、更加積極地發(fā)揮校內(nèi)各種宣傳媒體的作用，努力拓展對外宣傳，為促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供了精神動(dòng)力和輿論支持。

二、成立機(jī)構(gòu)，建立機(jī)制

1、成立機(jī)構(gòu)。

為加大宣傳力度，保證宣傳質(zhì)量，各單位按照街道教育組關(guān)于宣傳工作的文件要求，召開專門的宣傳工作會(huì)議，研究制訂出適合學(xué)校實(shí)際的宣傳工作計(jì)劃，做到計(jì)劃合理、任務(wù)分解，有人抓，有人管。每一個(gè)單位都通過考核、物色，挑選出一批政治思想好、業(yè)務(wù)水平高、寫作能力強(qiáng)的教師作為學(xué)校宣傳報(bào)道組成員，成立了學(xué)校宣傳報(bào)道組，建立了行之有效的管理體制。

2、分層培訓(xùn)。為使宣傳工作成員提高采訪、寫作水平，提高稿件發(fā)表率，街道、學(xué)校定期舉行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨的大政方針，學(xué)習(xí)教育新聞寫作方法，學(xué)習(xí)新聞稿件的寫作技巧，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流（重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容：①學(xué)校通訊員如何發(fā)現(xiàn)新聞；②一名優(yōu)秀學(xué)校新聞通訊員應(yīng)做好的儲(chǔ)備：培養(yǎng)新聞?dòng)|角和新聞敏感，善于發(fā)現(xiàn)新聞線索；對學(xué)校工作既能“跳進(jìn)”又能“跳出”；錘煉新聞寫作基本功）。

3、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1）街道按評選宣傳工作先進(jìn)單位，把學(xué)校宣傳工作納入教育工作評價(jià)； 2）學(xué)校把上交、發(fā)表的宣傳文章都納入教師工作考核內(nèi)容，并在學(xué)校獎(jiǎng)教金方案有所體現(xiàn)，獲發(fā)表的文章均給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)宣傳報(bào)道工作走向制度化、經(jīng)?；?/p>

三、健全網(wǎng)絡(luò)，立體宣傳

現(xiàn)代宣傳，必須與時(shí)俱進(jìn)，不能依靠單一的宣傳方式，必須不斷拓寬宣傳途徑，利用多種媒體進(jìn)行宣傳，做到報(bào)刊上有字、廣播上有聲、電視上有影、網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂，促進(jìn)教育又好又快的發(fā)展。

1、教育組創(chuàng)辦了《桂城教育》、《大愛無限 教育桂城》兩個(gè)刊物，除下發(fā)桂城每一所中小學(xué)、幼兒園，還上送到區(qū)教育局、桂城街道辦事處每一個(gè)科室，發(fā)送到桂城街道下屬的每一個(gè)居委會(huì)、村委會(huì)，廣泛地宣傳我們桂城教育線所開展的工作和所取得的輝煌成績；大力宣講桂城教育線關(guān)愛工作的人和事，積極傳播助人樂己的關(guān)愛理念。教育組還完善了《桂城教育信息網(wǎng)》，開設(shè)了“德育之窗”、“科研動(dòng)態(tài)”、“幼兒教育”、“教學(xué)園地”等眾多欄目，及時(shí)發(fā)布教育教學(xué)信息，互通教育資源，提供家教服務(wù)。

2、為了更好地開展宣傳工作，各校（園）制作了宣傳櫥窗、公告欄、專題展版、班級宣傳黑板，開通了校園網(wǎng)。進(jìn)一步明確校園網(wǎng)、宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站等校園主干道宣傳的管理體制，實(shí)行了統(tǒng)一管理，專人負(fù)責(zé)。各主辦人、各部門、各班級的宣傳和管理分工明確，管理規(guī)范。

（1）標(biāo)語、橫幅

做好重大節(jié)慶日和學(xué)校重大活動(dòng)懸掛標(biāo)語、橫幅、大型噴畫、海報(bào)等環(huán)境布置工作，展現(xiàn)校園文化的獨(dú)特魅力和育人效果

（2）宣傳欄、櫥窗 充分發(fā)揮宣傳欄、櫥窗在宣傳陣地中的重要作用，展現(xiàn)教師的風(fēng)采，宣傳學(xué)生標(biāo)兵、學(xué)生競賽成績等。名師和標(biāo)兵就在身邊，每一位師生都能從宣傳中受到鼓勵(lì)，提高自己的自信心，努力發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

（3）黑板報(bào)、手抄報(bào)

校園的生活豐富多彩，“板報(bào)一角”則是校園內(nèi)的一道靚麗的風(fēng)景線。學(xué)校經(jīng)常利用黑板報(bào)這塊教育陣地教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣等有關(guān)知識以及相關(guān)紀(jì)念日知識。由學(xué)生親身參與設(shè)計(jì)、書寫的手抄報(bào)，豐富了學(xué)生的課外知識、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、陶冶了學(xué)生的情操、培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

（4）校園網(wǎng)

各個(gè)學(xué)校更新校了園網(wǎng)，充分利用校園網(wǎng)，對學(xué)校的新人新事、先進(jìn)模范及時(shí)報(bào)道，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的影響。學(xué)校的網(wǎng)站欄目眾多，內(nèi)容豐富，深受師生、家長的喜愛。

（5）紅領(lǐng)巾廣播站

校園廣播是學(xué)校德育宣傳的重要陣地，是培養(yǎng)宣傳隊(duì)伍的課堂。“校園播報(bào)”、“經(jīng)典小故事”、“優(yōu)秀習(xí)作沙龍”、“新書、好書推薦”、“唱響古詩歌”等都已經(jīng)成為校園廣播的品牌欄目。

四、成績顯著

1、一學(xué)年來，我街道在《南海教育信息網(wǎng)》、《南海電視臺》、《珠江時(shí)報(bào)》、《佛山日報(bào)》《南方都市報(bào)》等媒體上發(fā)表了報(bào)道1700多篇，這些稿件從不同角度反映了我街道教育的辦學(xué)方向、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理、辦學(xué)績效等方面的情況，宣傳了桂城城市化教育新形勢下學(xué)校的新舉措、新成績、新變化、新面貌。宣傳欄、校園廣播、黑板報(bào)、手抄報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站等校園主干道宣傳也從不同的層面去宣講學(xué)校教育改革與發(fā)展所取得的成績，展示了學(xué)校師生的良好精神風(fēng)貌，增強(qiáng)了學(xué)校在社會(huì)公眾中的影響力和認(rèn)可度，營造了有利于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。

通過教育宣傳，我街道的教育工作得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，“教育桂城”成為了桂城閃亮的名片。

2、擴(kuò)大了桂城街道“愛家，愛桂城”和桂城教育線“大愛無限 教育桂城” 的社會(huì)影響，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，得到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)?！洞髳蹮o限 教育桂城》刊物已成為桂城教育線關(guān)愛工作的又一標(biāo)桿。

3、上級主管部門對我街道的宣傳工作給予了充分的肯定。街道教育組負(fù)責(zé)宣傳的同志先后被評為“南海區(qū)宣傳工作先進(jìn)個(gè)人”、“《佛山教育》優(yōu)秀通訊員”。