第一篇：創(chuàng)新教育小結(jié)

小結(jié)：

1、為什么要進(jìn)行創(chuàng)新教育：

廣東?。海▌?chuàng)新實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)在較深層次上的重新組合。任何一項(xiàng)創(chuàng)新，都是對(duì)已有觀念或方法或理論的突破）創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是我國(guó)深化教育改革，全面推進(jìn)以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育的核心。江澤民早在1995年全國(guó)科技大會(huì)上即指出，創(chuàng)新是一具民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在科學(xué)院“國(guó)家科技創(chuàng)新體系”報(bào)告的批示中，他又指出：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！?998年6月1日，在接見兩院院士時(shí)，他再次強(qiáng)調(diào)：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新??科技創(chuàng)新已越來越成為當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。”1998年10月教育部擬定的“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中，“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的一個(gè)重要任務(wù)就是“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議再次指出：國(guó)家綜合實(shí)力越來越體現(xiàn)在國(guó)民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量上，越來越體現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力上。第三次全教會(huì)的主題就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，它將以鄧小平提出的“三個(gè)面向”和江澤民提出的“四個(gè)統(tǒng)一”作為根本指導(dǎo)思想，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。21世紀(jì)衡量人才素質(zhì)水平的重要標(biāo)志就是是否具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。

20世紀(jì)90年代以來知識(shí)經(jīng)濟(jì)在美國(guó)等少數(shù)西方發(fā)達(dá)國(guó)家興起并迅速發(fā)展的實(shí)踐表明：能否不斷創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)最關(guān)鍵的問題。而創(chuàng)新的核心是人，是人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

中央教育科學(xué)研究所：世界從傳統(tǒng)工業(yè)文明向信息文明邁進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來越體現(xiàn)在創(chuàng)新型人才的水平和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和主要?jiǎng)恿?，是?shí)現(xiàn)21中華民族全面振興的關(guān)鍵，必須把我國(guó)的巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源?！皠?chuàng)新”是世界上許多國(guó)家教育改革的焦點(diǎn)和核心，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和素質(zhì)教育必須重視這一問題。

山東?。?/p>

（一）兒童、少年時(shí)期是培養(yǎng)、開發(fā)人的創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵期。心理學(xué)家斯坦等人的研究成果表明，通過適當(dāng)?shù)慕逃梢约ぐl(fā)人們的創(chuàng)造性思維能力。大腦不但有巨大的貯存信息的能力，而且還有一個(gè)相應(yīng)的以新的方式重組信息——?jiǎng)?chuàng)造新的思想的能力。梅多和帕內(nèi)斯等人在法布羅大學(xué)通過對(duì)330名大學(xué)生的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)受過創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的學(xué)生，在產(chǎn)生有效的創(chuàng)見方面，與沒受過這種訓(xùn)練的學(xué)生相比，平均提高94%。而人的創(chuàng)造力培養(yǎng)是可以從小開始的。教育心理學(xué)的研究表明，具有高度創(chuàng)造性的人的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和創(chuàng)造性之間并沒有什么相關(guān)，也就是說，一個(gè)人的創(chuàng)造性與其所擁有的知識(shí)量之間并不成正比的關(guān)系，知識(shí)多的人創(chuàng)造性不一定就強(qiáng)，知識(shí)少的人創(chuàng)造性也不一定就弱；知識(shí)的多少、智力的高低可以決定的只是一個(gè)人在創(chuàng)造中可能達(dá)到的層次與深度。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新人才是許多國(guó)家增強(qiáng)綜合國(guó)力的共同的戰(zhàn)略性選擇。美國(guó)重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)始于20世紀(jì)50年代，原因是蘇聯(lián)衛(wèi)星上天。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新人才是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織的專家認(rèn)為，西方發(fā)達(dá)國(guó)家將于21世紀(jì)30年代率先進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新。1

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新的要求與工業(yè)經(jīng)濟(jì)有不同的特點(diǎn)，它要求由“一次性創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑B續(xù)性創(chuàng)新”，由“單個(gè)創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋盗袆?chuàng)新”，由“個(gè)別專家創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭珕T（集體）創(chuàng)新”。日本政府早在1982年就提出，“創(chuàng)造力開發(fā)是通向21世紀(jì)的保證”，“要培養(yǎng)全球性的、進(jìn)攻性的創(chuàng)造性人才”。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新人才是進(jìn)一步深化和實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

其它：

1、在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話（1999年6月15日江澤民）

（1）在當(dāng)今世界上，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。無論就其中哪一個(gè)方面實(shí)力的增強(qiáng)來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。

（2）當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)，越來越圍繞人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)展開??誰在知識(shí)和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢(shì)，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位??這是一個(gè)關(guān)系到我們黨、國(guó)家和民族的前途命運(yùn)的重大考驗(yàn)。

（3）我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式還沒有根本轉(zhuǎn)變，沉重的人口負(fù)擔(dān)還沒有轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)越來越證明，我們的勞動(dòng)力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)的一個(gè)主要因素。

（4）教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新體系與教育的改革和發(fā)展（陳至立）

（1）知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，建立在知識(shí)的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和依賴于土地的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及依賴于自然資源和資本的工業(yè)經(jīng)濟(jì)不同，它是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這種特征決定了知識(shí)創(chuàng)新的水平和速度是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，掌握和應(yīng)用知識(shí)、信息的能力是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的核心。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征也決定了投資于人，培養(yǎng)和開發(fā)人的創(chuàng)新能力及掌握應(yīng)用知識(shí)、信息的能力的現(xiàn)實(shí)緊迫性和客觀必然性。教育在人才培養(yǎng)，知識(shí)創(chuàng)新，知識(shí)傳播及推動(dòng)知識(shí)應(yīng)用方面的基礎(chǔ)性作用決定了教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中基礎(chǔ)性地位。

（2）知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者必須具有較全面的能力，尤其是創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）在中小學(xué)中開展創(chuàng)新教育有著深刻的社會(huì)背景。首先，當(dāng)今世界正在從傳統(tǒng)工業(yè)文明向現(xiàn)代信息文明邁進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心恰恰在于創(chuàng)新；其次，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來越多地表現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的水平和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)；第三，教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要?jiǎng)恿?，是?shí)現(xiàn)21世紀(jì)中華民族全面振興的關(guān)鍵，也是把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源的根本出路；第四，創(chuàng)新是世界上許多國(guó)家教育改革的焦點(diǎn)和核心，實(shí)施科教戰(zhàn)略和素質(zhì)教育必須重視這一問題。

（4）盡管創(chuàng)新原本是人的基本特性，但主動(dòng)積極的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力仍需或者說更主要地靠后天培養(yǎng)，要靠創(chuàng)新教育。

應(yīng)試教育在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神，迫使學(xué)生走進(jìn)“讀死書”、“死讀書”的死胡同。長(zhǎng)期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于用劃一的內(nèi)容的固定的方式來培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、聽話順從的“乖孩子”，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也過于片面單一。在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

下，學(xué)生很少有自由支配時(shí)間，個(gè)性得不到充分發(fā)展，他們正逐漸失去創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

（1）知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。而知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是教育。

（3）哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭在北京大學(xué)講壇上講了一段發(fā)人深省的話：“在邁向新世紀(jì)的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！?/p>

理想的狀態(tài)可能是：民族中的每一個(gè)體都具備崇尚創(chuàng)新的精神，同時(shí)每一個(gè)人具備或強(qiáng)或弱的創(chuàng)造能力。

作為人的素質(zhì)的創(chuàng)新性是人在對(duì)象性活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的一種功能特性，包括創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造品德、創(chuàng)造美感和創(chuàng)造技能。

2、什么是創(chuàng)新教育？

創(chuàng)新教育也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育的第一方面的內(nèi)容是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也就是以推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。第二方面的內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新性思維具有五個(gè)明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想像、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。第三方面的內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，主要包括信息加工能力、一般工作能力、動(dòng)手能力和或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力、表現(xiàn)能力及物化能力。第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新情感如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等，創(chuàng)新個(gè)性主要包括勇敢、富有幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征。

創(chuàng)新教育至少應(yīng)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是創(chuàng)新意識(shí)，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動(dòng)機(jī)；二是創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見性心理反應(yīng)；三是創(chuàng)新能力，即各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握與運(yùn)用。

創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。思維是人腦借助于語言對(duì)客觀事物的本質(zhì)及規(guī)律的間接的和概括的反映，良好的思維品質(zhì)應(yīng)包括思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、邏輯性、靈活性和敏捷性，衡量創(chuàng)新思維的指標(biāo)參數(shù)是流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)于從眾心理傾向比較嚴(yán)重的中國(guó)人來說，發(fā)散思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。能力是指人們順利有效地完成某一活動(dòng)所必備的心理?xiàng)l件，包括智力因素和非智力因素。

我們要求中小學(xué)生達(dá)到的創(chuàng)新與諸如科學(xué)家、藝術(shù)家所從事的那種意義上的創(chuàng)新是有區(qū)別的。前者是指通過對(duì)中小學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、思想和新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

對(duì)于我們的中小學(xué)生來說，重要的不是創(chuàng)造性產(chǎn)品，而是創(chuàng)造性的過程。固然也

提倡他們搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，但更要的是給他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。正像馬格麗特?米德所說，兒童通過本人能重新發(fā)現(xiàn)一個(gè)原理，即使他的發(fā)現(xiàn)對(duì)人類文化傳統(tǒng)的貢獻(xiàn)等于“零”，也是有相當(dāng)價(jià)值的。

廣東?。何覀兯f的創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，通過對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索和構(gòu)建一種新的教育理論與模式，并使之逐漸豐富和完善。

“創(chuàng)新教育”不是簡(jiǎn)單地在學(xué)校教育中引入一些諸如“小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小制作”等具體活動(dòng)，也限于增設(shè)“創(chuàng)造性思維”等課程，也和國(guó)外的“創(chuàng)造力教育”有區(qū)別。創(chuàng)新教育牽涉到教育的許多方面，要圍繞創(chuàng)新教育的根本目標(biāo)進(jìn)行教育的綜合改革，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性、系統(tǒng)性。

對(duì)于中小學(xué)生而言，“創(chuàng)新”不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng)新，而是指通過對(duì)中小學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，如認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的物質(zhì)和精神產(chǎn)品的能力，適應(yīng)新環(huán)境和產(chǎn)生新型人際關(guān)系的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

對(duì)于中小學(xué)生而言，創(chuàng)新缺少了創(chuàng)造性想像，創(chuàng)造性想像和創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的兩大支柱。二者有著十分密切的關(guān)系。創(chuàng)造性想像的發(fā)展必然會(huì)促進(jìn)形象思維的發(fā)展，從而有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。中小學(xué)生尤其是學(xué)前兒童的創(chuàng)新更多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性想像。

盡管人的創(chuàng)新意識(shí)，從一定意義上可以說成是源于個(gè)體的天性（如嬰兒的一些無條件反射），但主動(dòng)積極的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力仍需要或者說更主要地靠后天培養(yǎng)，要靠創(chuàng)新教育。

3、影響創(chuàng)新教育的幾個(gè)因素：

應(yīng)試教育在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神，迫使學(xué)生走進(jìn)“讀死書”、“死讀書”的死胡同。長(zhǎng)期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于用劃一的內(nèi)容的固定的方式來培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、聽話順從的“乖孩子”，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也過于片面單一。在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生很少有自由支配時(shí)間，個(gè)性得不到充分發(fā)展，他們正逐漸失去創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

在出人才的問題上，要鼓勵(lì)和支持冒尖，鼓勵(lì)和支持當(dāng)領(lǐng)頭雁，鼓勵(lì)和支持一馬當(dāng)先。??必須堅(jiān)決克服用“一個(gè)模子”來培養(yǎng)人才的傾向傾向。??如果讓這種現(xiàn)象泛濫作祟，還談什么創(chuàng)新精神，我們的國(guó)家和民族還有什么希望？應(yīng)試教育在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神，迫使學(xué)生走進(jìn)“讀死書”、“死讀書”的死胡同。長(zhǎng)期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于用劃一的內(nèi)容的固定的方式來培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、聽話順從的“乖孩子”，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也過于片面單一。在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生很少有自由支配時(shí)間，個(gè)性得不到充分發(fā)展，他們正逐漸失去創(chuàng)新的意識(shí)和能力。知識(shí)既可以成為創(chuàng)造力的翅膀，又可以成為創(chuàng)造力的羈絆。那種把知識(shí)看成一成不變的絕對(duì)真理，而產(chǎn)生的知識(shí)迷信、書本迷信、權(quán)威迷信和以固定觀念看待事物，以老經(jīng)驗(yàn)處理新問題等都是阻礙創(chuàng)造力發(fā)展的因素。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中有許多消極的觀念，比較典型的有三類：第一類與儒家中庸之道哲學(xué)有關(guān)，如“槍打出頭鳥”，“人怕出名豬怕壯”，“出頭的椽子先爛”，“樹大招風(fēng)”，“行高于人，眾必非之”等。這些觀念引導(dǎo)人們隨大流、別冒尖、處處小心從事，這種強(qiáng)大的心理壓力必然阻礙人的創(chuàng)造力的發(fā)展和發(fā)揮。第二類消極觀念是我國(guó)長(zhǎng)期封閉的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和生活方式中形成的保守意識(shí)和權(quán)威心理?！疤觳蛔儯酪嗖蛔儭?，“以不變應(yīng)萬變”，“火來水擋，水來土掩”等對(duì)待變化的消極態(tài)度，習(xí)慣墨守成規(guī)、按傳統(tǒng)辦事，把傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)奉為“至寶”等，此外，由于來自一切“聽從于天子之命”，“順則昌、逆則亡”的權(quán)威心理，導(dǎo)致許多人以服從為天職，把個(gè)性淹沒在共性之中。第三類消極觀念與道家提倡的“虛靜無為，清心寡欲，與世無爭(zhēng)”有關(guān)。它像一個(gè)無性樊籠，把人的創(chuàng)造性禁錮其中。

4、怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教育？

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件。

創(chuàng)新離不開繼承，但繼承的目的是為了創(chuàng)新。自主與創(chuàng)新兩者不可分割。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新；而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生建立操作系統(tǒng)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)出于自我的需要，這一方面和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，另一方面也和教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況有關(guān)。（教學(xué)目標(biāo)應(yīng)處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)做到知、情、意結(jié)合，一句話，要想法使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

全面發(fā)展并不意味著平衡發(fā)展。

尊重與眾不同的疑問，尊重與眾不同的觀念（8）推進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)踐原則

層次性：針對(duì)不同的教育對(duì)象確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)，設(shè)置不同的教育教育內(nèi)容和途徑。

基礎(chǔ)性：一是生理基礎(chǔ)，從人的生理角度看，腦結(jié)構(gòu)可分為左半腦和右半腦，左半腦執(zhí)行著抽象概括思維的功能，右半腦則執(zhí)行著形象思維的功能，科學(xué)研究已經(jīng)表明，人的創(chuàng)新能力和右腦功能有著密切的關(guān)系；二是知識(shí)基礎(chǔ)，又分為一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩個(gè)層面，美國(guó)曾對(duì)1131位科學(xué)家的論文、成果、晉級(jí)等各方面進(jìn)行分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些人才大多數(shù)是以博取勝，很少有僅僅精通一門的專才，當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)面的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的深厚，培養(yǎng)既專精又博通的新型人才，正確處理好“博”與“約”的關(guān)系，以約馭博，一專多能，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的基礎(chǔ)。

示范性：教育者應(yīng)以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者的創(chuàng)新力的形成和發(fā)展。

開放性：創(chuàng)新教育的開放性首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，把新的科學(xué)研究成果和新的科學(xué)概念及時(shí)編進(jìn)教材，幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展變化的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的基本概念，引導(dǎo)它們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；創(chuàng)新教育的開放性還體現(xiàn)在國(guó)際化方面，也體現(xiàn)在教育者的開放性以及教育方式及途徑的開放性方面。

民主性：傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”，恰是這些觀念和思想給學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展造成了極大的阻礙。德國(guó)的戈特弗里德?海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮”，斯坦福大學(xué)的校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，就認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的一個(gè)重要原因。

啟發(fā)性：此原則主要是針對(duì)創(chuàng)新教育中的教學(xué)方法而言。

廣東?。捍_立以創(chuàng)新為核心的教育思想，突破舊的教育模式，構(gòu)建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育內(nèi)容和方法體系，以培養(yǎng)為中華民族的全面振興而拼搏奮進(jìn)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一代社會(huì)主義新人為目標(biāo)。（1）在課程與教學(xué)領(lǐng)域，要以人類文明的優(yōu)秀成果，包括現(xiàn)代信息文明為基礎(chǔ)，改變以現(xiàn)成書本知識(shí)為基礎(chǔ)的狀況；要實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變；要從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)慕Y(jié)論性教育轉(zhuǎn)到啟發(fā)學(xué)生思維的過程性教育軌道上來；積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新能力；（2）在教育評(píng)價(jià)方面，要以學(xué)習(xí)主體和諧發(fā)展為目的，改變單純以為數(shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況；要以提高學(xué)習(xí)主體適應(yīng)與改變社會(huì)的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況；（3）在人格培養(yǎng)方面，要破除創(chuàng)新的神秘感，要培養(yǎng)不囿于成見、不因襲傳統(tǒng)、敢于向各種陳舊的思想觀念、生產(chǎn)方式提出挑戰(zhàn)，善于接受新思想，能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境發(fā)生的變革等優(yōu)良品質(zhì)。（4）在學(xué)校管理方面，要由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，摒棄僵化保守的管理手段，積極創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵(lì)上進(jìn)的管理機(jī)制和育人環(huán)境。

中小學(xué)生創(chuàng)新能力的基本成分，包括獲得信息的能力、貯存信息的能力、激活信息的能力、加工信息的能力；大量的發(fā)明發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造事實(shí)表明，采納和使用某些思維方式可以直接導(dǎo)致創(chuàng)新成果，而這些思維方式的采納與使用顯然都是主體元認(rèn)知監(jiān)控的結(jié)果。其中，獲得信息的能力是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵；貯存信息的能力是創(chuàng)新能力中成分高效運(yùn)轉(zhuǎn)的保證；激活信息的能力是借鑒和利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)；加工信息的能力是突破固有思想、觀點(diǎn)的準(zhǔn)備；輸出信息的能力是創(chuàng)新成果的最終表現(xiàn)；監(jiān)控能力對(duì)以上各種結(jié)構(gòu)成分的活動(dòng)起認(rèn)知、調(diào)節(jié)與監(jiān)控的作用。它們相互聯(lián)系、相互制約、相互協(xié)調(diào)，便構(gòu)成創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)模式中完整、統(tǒng)一、有機(jī)的結(jié)構(gòu)。

第二篇：創(chuàng)新工作室小結(jié)

“創(chuàng)新工作室”自成立以來，始終堅(jiān)持以人為本，以工作需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目建設(shè)為紐帶，以專業(yè)創(chuàng)新為主體，建設(shè)以學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)、創(chuàng)新為主要目的的工作室，展示職工技能，提高職工專業(yè)技術(shù)水平。今年以來，工作室在很多方面都切實(shí)抓住創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的宗旨，扎實(shí)開展各項(xiàng)工作，取得了實(shí)效，凌云班組本在省質(zhì)量信得過班組發(fā)布會(huì)上獲得一等獎(jiǎng)。

針對(duì)目前國(guó)際航班逐年增加，并且外航對(duì)于專業(yè)英語的要求相對(duì)國(guó)內(nèi)航班偏高，為了高效、優(yōu)質(zhì)的保障國(guó)際航班，創(chuàng)建維修品牌，創(chuàng)新工作室選拔一批技術(shù)過硬，工作認(rèn)真的員工成立了外航保障小組，大大提高了國(guó)際航班的保障質(zhì)量，得到了各國(guó)際航空公司一致好評(píng)，同時(shí)為了進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量，暢行“工匠精神”，創(chuàng)新工作室積極開展“QC”活動(dòng)，本開展的《提高國(guó)際及地區(qū)航班機(jī)務(wù)維修滿意度》的“QC”獲得了國(guó)優(yōu)課題。

受到該項(xiàng)目的啟發(fā)，“創(chuàng)新工作室”針對(duì)航班多發(fā)性故障相繼創(chuàng)建了“換輪小組”、“反推鎖定小組”等一系列針對(duì)性的小組，同時(shí)對(duì)組員進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)加大積極性，并且讓一些新員工加入到類似的小組中參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使排故時(shí)間得到保證，同時(shí)還達(dá)到了培訓(xùn)新員工的目的，使新員工快速的成長(zhǎng)起來。由于本身的維修水平的不斷提升，維修品質(zhì)得到各航空公司的認(rèn)可，在周邊兄弟機(jī)場(chǎng)，缺乏排故條件同時(shí)公司基地又無法派人排故的情況，多次應(yīng)航空公司的請(qǐng)求，工作室派技術(shù)人員前往異地為公司飛機(jī)進(jìn)行排故工作，收獲良好的社會(huì)效應(yīng)。

長(zhǎng)沙機(jī)務(wù)維修保障部率先在全國(guó)實(shí)施“一證多地”的創(chuàng)新維修模式，但是由于省內(nèi)其他機(jī)場(chǎng)人員技術(shù)水平有限，在維修能力，培訓(xùn)水平都無法保證正常的航班運(yùn)行要求，工作室選派技術(shù)成熟的放行員對(duì)懷化以及邵陽機(jī)場(chǎng)進(jìn)行放行工作，同時(shí)在駐場(chǎng)過程中，與當(dāng)?shù)氐臋C(jī)務(wù)人員進(jìn)行技術(shù)交流，講解常見故障的處理方式以及發(fā)生特殊情況是的處置方案與信息上報(bào)等要求，不斷提高當(dāng)?shù)貦C(jī)務(wù)人員的維修水平。每年的航空公司的培訓(xùn)相當(dāng)多，但是航空公司不可能每一個(gè)機(jī)場(chǎng)都去，但是有些內(nèi)容其他機(jī)場(chǎng)機(jī)務(wù)人員也必須參與培訓(xùn)，工作室專門組織人員將重要的，重復(fù)內(nèi)容組個(gè)篩選出來重新整理出培訓(xùn)資料，選派有內(nèi)訓(xùn)資格的人員前往各個(gè)機(jī)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，確保每個(gè)員工都能受訓(xùn)。每年的冬天，工作室還會(huì)專門派內(nèi)訓(xùn)師對(duì)各機(jī)場(chǎng)機(jī)務(wù)人員進(jìn)行除防冰的實(shí)操與理論培訓(xùn)，確保在發(fā)生除冰情況下，每個(gè)人都能正確的參與工作，而這一系列的舉措也取得很好的效果，省內(nèi)其他機(jī)場(chǎng)的機(jī)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不斷提高，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

在接下來的工作中，工作室將堅(jiān)持創(chuàng)建的初衷，全面貫徹落實(shí)公司的各項(xiàng)工作部署，以加快轉(zhuǎn)變員工思想為主線，突出安全生產(chǎn)中心，圍繞加快公司發(fā)展步伐和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)重點(diǎn)，振奮精神，用心做事，拉高標(biāo)桿，創(chuàng)新管理，全面提升自主創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率，不斷為企業(yè)發(fā)展助力。

第三篇：創(chuàng)新工作小結(jié)

創(chuàng)新工作小結(jié)

身為機(jī)制公司的一名普通員工，我要以企業(yè)不斷的發(fā)展為榮，公司通過三期工程和攀鋼二基地建設(shè)不斷發(fā)展壯大，年產(chǎn)值以突破6億元。從以前的修修補(bǔ)補(bǔ)，到現(xiàn)在的成臺(tái)設(shè)備制造，這和領(lǐng)導(dǎo)的英明抉擇，及工程技術(shù)人員的大膽創(chuàng)新思維密不可分。以及企業(yè)員工的共同努力才使企業(yè)發(fā)展成如今攀枝花的機(jī)械制造企業(yè)。

作為一名一線員工，企業(yè)的興旺與否與我們的工作方法和方式息息相關(guān)，在工作中用先進(jìn)的生產(chǎn)方法和理念?？刂粕a(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率，提升產(chǎn)品質(zhì)量。以下就是我在生產(chǎn)工作中的一些創(chuàng)新思維，在生產(chǎn)實(shí)際中的運(yùn)用，取得了小有成效。

1.360m2燒結(jié)臺(tái)車車輪軸，一臺(tái)有四根車輪軸，車軸和孔的配合為過盈配合，過盈量6—0.09mm，須用200T電動(dòng)液壓千斤頂壓裝，臺(tái)車放在工裝上行軸的壓裝，在壓裝過程中，每次要壓下軸時(shí)，都需要天車來移動(dòng)液壓千斤頂，這樣在生產(chǎn)過程中造成連續(xù)性，中途等天車的時(shí)間有時(shí)比壓裝一根軸的時(shí)間還長(zhǎng)，降低了裝車軸的工作效率，最后我根據(jù)工裝的實(shí)際條件，在上面加焊了一塊5mm鋼板，用30mm鋼筋鋪設(shè)兩根軌道，組焊了一臺(tái)移動(dòng)小車，液壓千斤頂放在移動(dòng)小車上。每次壓完一根車軸時(shí)，就不需動(dòng)用天車，只需來回推動(dòng)小車即可。通過這一改進(jìn)，在裝一臺(tái)車軸，生產(chǎn)效率至少提高了50％。

2.配煉鋼方坯扇形段，一段扇形段的輥?zhàn)佑械?4根輥?zhàn)?有的36根輥?zhàn)樱械纳刃味闻渫旰蠖家M(jìn)行試水壓，因此輥?zhàn)右坏孤鹧b極為不方便。后來我根據(jù)輥?zhàn)拥陌惭b尺寸，用50mm鋼板制作了一個(gè)同樣安裝板，用鋼管在兩軸承座之間的回水路徑相連，這樣對(duì)每根輥?zhàn)訂为?dú)進(jìn)行打壓，合格的輥?zhàn)硬派峡蚣?，從而避免了因輥?zhàn)拥男孤┒l(fā)生返工現(xiàn)象。對(duì)不合格的輥?zhàn)犹幚砥饋硪彩址奖?，而且安全。這個(gè)工裝現(xiàn)在用來單獨(dú)試輥?zhàn)拥妮S承座，工作效率比以前提高了60%。

3.電渣車的減速機(jī)裝配及試車，西昌24m3電渣車總共120臺(tái)套，其減速機(jī)是電渣車上渣罐翻轉(zhuǎn)的關(guān)鍵部件。每次在總裝前卻要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)試車，在確認(rèn)安全可靠和質(zhì)量認(rèn)證后才進(jìn)行總裝。每臺(tái)減速機(jī)卻要進(jìn)行同一步驟。如何減少自己的工作量，從而提高生產(chǎn)效率。如果一臺(tái)減速機(jī)生能爭(zhēng)取1小時(shí)，那么就是120小時(shí)。我根據(jù)每臺(tái)個(gè)電機(jī)的中心簡(jiǎn)直是不變的，在1500×1000×20的鋼板上制作一個(gè)跑和臺(tái)，電機(jī)固定在跑和臺(tái)上，每次只是更換減速機(jī)，電機(jī)個(gè)減速機(jī)的更換還是用來車體的連接線，因此每次只是更換減速機(jī)的接受，為了方便與拆缺，單獨(dú)加工了一個(gè)與電機(jī)介于相匹配的減速機(jī)接于，只是將接于的孔放大了0.2mm。使孔和軸的配合為間成配合。便于每次快速更換，通過這種試車方式，每次安裝一臺(tái)和拆卸一臺(tái)減速機(jī)寧在10分鐘內(nèi)完成。大大提高了生產(chǎn)效率，在干其他工作時(shí)，順帶就能把減速機(jī)和試車這道工序完成作為一名機(jī)械員工，其他在我們的工作中無處不由需要我們?nèi)?chuàng)新和提升的工作方式，只是我們要有一種積極向上的思想心態(tài)，要有創(chuàng)新的心里動(dòng)力。敢于去證明自己?，F(xiàn)在全社會(huì)卻在提倡創(chuàng)新，國(guó)家要?jiǎng)?chuàng)新企業(yè)，只有走創(chuàng)新發(fā)展的道路，企業(yè)也才會(huì)更加興旺，猜猜、會(huì)有更強(qiáng)的生命力，這些卻需要我們每位員工共同努力、共同去完成，那么我們的生活就會(huì)更加幸福！

2012.3.22

第四篇：創(chuàng)新項(xiàng)目小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)與信息安全攻防實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用研究 期中總結(jié)報(bào)告

在周偉老師和黃潤(rùn)才老師的指導(dǎo)下，我們小組于2010年12月負(fù)責(zé)“網(wǎng)絡(luò)與信息安全攻防實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用研究”項(xiàng)目。12個(gè)月來，在輔導(dǎo)老師的大力支持及小組成員們的密切配合下，項(xiàng)目進(jìn)展順利。到目前為止基本圓滿地完成了部分工作?，F(xiàn)將項(xiàng)目建設(shè)情況匯報(bào)如下：

一、項(xiàng)目基本情況：

立項(xiàng)背景：

（研究現(xiàn)狀、趨勢(shì)、研究意義等，參考文獻(xiàn)和其他有關(guān)背景材料）

目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全及技術(shù)方面正出于起步階段，網(wǎng)絡(luò)及信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，網(wǎng)絡(luò)安全科研和教育嚴(yán)重滯后，關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)安全人才的匱乏，而市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的巨大需求使得社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全人才的需求在今后幾年內(nèi)將超過100萬人，而國(guó)內(nèi)只有少部分理工類高校建立了“網(wǎng)絡(luò)安全”、“信息安全”等專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求容量是無庸置疑的，就目前來看，網(wǎng)絡(luò)信息安全已經(jīng)形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)人才必將成為未來最熱門的搶手人才。

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)涉及到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，技術(shù)發(fā)展迅速，在中國(guó)對(duì)安全人才的需求數(shù)量大，人才的需求質(zhì)量高，高技能型應(yīng)用人才十分缺乏，據(jù)51Job、中華英才網(wǎng)等人力資源網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，近年，人才市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全工程師的需求量驟增，大中型企業(yè)都已經(jīng)設(shè)置了專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全管理員，中小企業(yè)也大量需要懂得網(wǎng)絡(luò)安全的網(wǎng)絡(luò)管理員，銀行、證券、保險(xiǎn)、航空、稅務(wù)、海關(guān)等行業(yè)尤其看重。

網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)需求將以年均14%的速度遞增，2008年，網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)缺口人數(shù)將達(dá)到20萬以上。網(wǎng)絡(luò)安全工程師需要更高更全面的技術(shù)學(xué)習(xí)，因此薪資水平較一般網(wǎng)絡(luò)工程師高，可以達(dá)到1.5至3倍的水平，走俏職場(chǎng)成為必然。

要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才，就需要提供一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并在這個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)之上，提供合適的網(wǎng)絡(luò)安全教材、提供完善豐富的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)內(nèi)容，提供培養(yǎng)符合社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才所需的完善的課程體系。

目前，我們電子電氣工程學(xué)院已經(jīng)建設(shè)成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)與信息安全攻防實(shí)訓(xùn)室，如何有效利用該實(shí)訓(xùn)室，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要目標(biāo)。

本課題結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與信息安全的實(shí)際需求，研究如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息安全的隱患，針對(duì)隱患設(shè)計(jì)出相應(yīng)的解決方案，并通過網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。項(xiàng)目主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全綜述、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、加密技術(shù)、黑客攻擊手段揭秘、網(wǎng)絡(luò)病毒機(jī)制與防護(hù)、操作系統(tǒng)安全問題及保護(hù)措施等方面進(jìn)行研究，具體設(shè)計(jì)的內(nèi)容有：防火墻設(shè)備實(shí)驗(yàn)、VPN虛

擬專用網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、IDS入侵檢測(cè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、攻擊實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、安全攻防綜合實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)安全加固實(shí)驗(yàn)、綜合網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)等。

二、實(shí)驗(yàn)中的具體情況

① 第一階段我們主要是收集相關(guān)資料，由于項(xiàng)目是在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候批下來的，而且指導(dǎo)老師給我們了一些關(guān)于項(xiàng)目使用網(wǎng)絡(luò)“沙盒”的資料，但是還不是很充分，所以我們?cè)诩倨诜峙淞耸占Y料的任務(wù)，包括網(wǎng)絡(luò)“沙盒”、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、拓?fù)浯罱?、linux系統(tǒng)的相關(guān)資料及相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

② 第二階段就是對(duì)收集的資料進(jìn)行整理、學(xué)習(xí)，我們從不同的資源下載了很多對(duì)我們有幫助的資料，同時(shí)我們進(jìn)行了詳細(xì)的交流，交流查資料的心得，以及我們自己的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，并且給對(duì)方于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們的組員可以互相學(xué)習(xí)，都可以掌握我們的資源，都學(xué)習(xí)到項(xiàng)目精髓。但是其中對(duì)我們最重要的精髓其實(shí)需要我們用心的去理解和貢獻(xiàn)的意義。為我們以后的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)做的貢獻(xiàn)。

③ 第三階段我們開始從基本的實(shí)驗(yàn)入手，首先，我們根據(jù)我們自己的網(wǎng)絡(luò)分析和實(shí)踐對(duì)于我們目前所面對(duì)的網(wǎng)絡(luò)搭建和新增設(shè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行連接和搭建，為了消除混亂的誤差，我們把我們的拓?fù)錁?gòu)建畫在了機(jī)房的黑板上，這樣我們就可以按圖分析，而且是大圖，一般都不會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，所以我們的創(chuàng)新目標(biāo)基于基本的應(yīng)用開始的，我們開始我們新的探索，使用“沙盒”設(shè)備，登錄沙盒，進(jìn)入“沙盒”，熟悉“沙

盒”的功能和我們終究成功的在“沙盒”系統(tǒng)上學(xué)會(huì)它的操作，并且成功的分配了實(shí)驗(yàn)的，在老師窗口和學(xué)生窗口之間進(jìn)去模擬。期間做過很多重復(fù)性的工作，同一個(gè)功能也許弄了好幾遍才知道是怎么回事，同時(shí)也很無奈的分配了好幾次實(shí)驗(yàn)才成功，每次分配實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都要耐心的等待，失敗了還要從新來過，找過不同的失敗原因，對(duì)于整個(gè)平臺(tái)也就了解的差不多了，通過這一系列的努力，成功的做好了基礎(chǔ)工作。

④ 之后我們做了很多操作，通過“沙盒”，很好的分配實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生端口、老師端口可以很明確的知道自己的實(shí)驗(yàn)和控制的學(xué)生人員等等，得到了更加理想和更快的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用。⑤ 再啟動(dòng)的時(shí)候有過很多的基本問題，其中最嚴(yán)重的就是我們的端口被全部占用，感覺就像是我們都沒有戲唱了一樣，可是我們卻沒有那么失敗，我們通過查資料，了解情況，向老師匯報(bào)，最終把“沙盒”注冊(cè)到服務(wù)器的基本問題解決了。⑥ 最后就是我們做的實(shí)驗(yàn)，我們做了好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，也許還不是那么的速度快，可是能做到這些我們小組已經(jīng)很盡力了。⑦ 在中期檢查完之后又是一番實(shí)驗(yàn)的歷練，最后就是測(cè)試平臺(tái)，然后我們的實(shí)驗(yàn)差不多就可以了。

三、存在的不足

一方面，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們總是會(huì)犯很低級(jí)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后才覺得其實(shí)不應(yīng)該，但是我們必須承認(rèn)，我們?cè)诤芏嘀R(shí)

領(lǐng)域存在著嚴(yán)重的積累不足。另一方面，我們自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力還有限，在老師的幫助下，我們才得以如此順利的按照計(jì)劃做好每一步，這方面的能力還有待提高。

四、體會(huì)

從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在的主動(dòng)求知，這在我們的成才道路上是一個(gè)跨越式的里程碑，是一個(gè)嶄新的起點(diǎn)。實(shí)踐出真知，光有理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自學(xué)的必要性和共同討論、溝通的重要性。學(xué)習(xí)過程中，我們都在進(jìn)步，我們不僅僅是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的研究攻防這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了初步了了解，還對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)的一些新興產(chǎn)品有了了解，對(duì)于我們以后的發(fā)展是很有幫助的，而且對(duì)我們的自學(xué)能力、溝通能力有了一定的培養(yǎng)，懂得了如何去尋找一個(gè)我們未知知識(shí)點(diǎn)的方法。另外，實(shí)踐出真知，動(dòng)手了才知道其中的不易，通過利用“沙盒”與傳統(tǒng)方法相比，更加具體了解了網(wǎng)絡(luò)攻防，而且更加逼真的模擬了網(wǎng)絡(luò)攻防，并且還為以后的各種實(shí)驗(yàn)節(jié)約了設(shè)備，成為了低價(jià)格的真實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上有利于我們提高自己的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。一次成功的?shí)驗(yàn)需要不斷地實(shí)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)這種東西是自己看來自己學(xué)來的，自己從失敗中總結(jié)的，遠(yuǎn)比資料里課本上告訴你的更深刻，更有指導(dǎo)性。別人說的永遠(yuǎn)只是符合別人實(shí)際情況的。只有自己真正看到的學(xué)到了的，才是真正牢靠的東西。別想輕易從別人那里學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，只有自己豐富的經(jīng)歷才可能轉(zhuǎn)化為對(duì)自己本人才有用的經(jīng)驗(yàn)。通過本次項(xiàng)目，我們可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，提高

自己的學(xué)習(xí)能力，為自己的將來打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

最后對(duì)于老師和同學(xué)，以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也是一種貢獻(xiàn)，可以不用那么費(fèi)力，不用麻煩的讓實(shí)驗(yàn)?zāi)M，也不需要真實(shí)的機(jī)架和真實(shí)的設(shè)備才能做實(shí)驗(yàn)，我們可以很輕松的搞定，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生，為我們工程大加油，為國(guó)家建設(shè)加油！

第五篇：小學(xué)生科技創(chuàng)新小結(jié)

個(gè)人小結(jié)

我非常喜愛科學(xué)，喜愛發(fā)明。聽媽媽說，我小的時(shí)候經(jīng)常把玩具拆得七零八落，很多玩具都沒能夠重裝起來，媽媽因此稱我為“敗家子”。上學(xué)后，我最愛看的書是《科學(xué)家的故事》。到了三年級(jí)，我就瘋狂地喜愛上科學(xué)這門課。課堂上我孜孜不倦地學(xué)習(xí);課后我不厭其煩地做實(shí)驗(yàn)。多年的努力，讓我在省、市、縣“金鑰匙”等科技競(jìng)賽中獲得許多獎(jiǎng)項(xiàng)。

在生活中，我喜愛看《我愛發(fā)明》《科技大發(fā)現(xiàn)》等節(jié)目，每看完一期節(jié)目，我就千方百計(jì)地找來材料，自己動(dòng)手試著做一做。幾年下來，我的房間里擺滿了我做的各種小模型、小制作、小發(fā)明······在科技興趣小組里，我學(xué)到了很多科學(xué)地思考以及實(shí)驗(yàn)的方法，通過活動(dòng)的開展，我的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到加強(qiáng)。這些都得益于老師帶領(lǐng)我們的一次次觀察、一次次實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)我們的一次次思考、一次次創(chuàng)新。老師還鼓勵(lì)我們善于從自然界、從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的獨(dú)特辦法，這些辦法如果能做成實(shí)物就是發(fā)明創(chuàng)造。不要以為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家的事情，小學(xué)生也能成為發(fā)明家。有了這種信念的支撐，再加上老師的鼎力支持，我們便熱火朝天地干了起來。當(dāng)我的第一次小發(fā)明獲獎(jiǎng)時(shí)，在全校師生的注目下，我捧回的那個(gè)獎(jiǎng)杯，更堅(jiān)定了我愛科學(xué)的心。

隨著年級(jí)的升高，我的科學(xué)知識(shí)越來越豐富，我的科學(xué)能力也越來越高，但科學(xué)家這條路還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是無論有多遠(yuǎn)，我都會(huì)一直走下去。愛迪生、諾貝爾、富蘭克林這些科學(xué)家是我的夢(mèng)想，更是我的追求。