第一篇：江淑玲的考博歷程

江淑玲的考博歷程

江淑玲，浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院2010屆英語課程與教學(xué)論專業(yè)碩士畢業(yè)生，考取北京大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)原理博士生，師從陳向明教授。以下是她的考博過程自述。

我的考博歷程

我總認(rèn)為我的考博經(jīng)歷沒有太多要說的東西，僅就“備考”的過程來說是高度緊張和短暫的，而結(jié)局還比較幸運(yùn)。在此想先強(qiáng)調(diào)一下每個(gè)人的情況都是特殊的，選擇考博要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定計(jì)劃?；赝约旱目疾┙?jīng)歷，是希望在曾經(jīng)的徘徊和掙扎中，對(duì)自己有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

在彷徨中堅(jiān)定——選擇

我的情況比較特殊，不僅作為一名學(xué)生，在我的身上還有妻子、母親、女兒等諸多角色。因此出于對(duì)家庭、孩子還有自己現(xiàn)實(shí)情況的考慮，一直都沒有決心考博。但是身處師大外院這個(gè)大集體里，良好的學(xué)習(xí)與研究氛圍，老師的悉心指導(dǎo)都對(duì)我產(chǎn)生了潛移默化的影響；在教育學(xué)院學(xué)習(xí)課程夯實(shí)了教育理論基礎(chǔ)，老師們的指點(diǎn)也開闊了我的視野；多次基于現(xiàn)實(shí)考查基礎(chǔ)上的寫作，漸漸改變了我的學(xué)習(xí)與寫作習(xí)慣，并加深了我對(duì)周圍事物的理解。上學(xué)期有兩位老師都勸我試著考博，經(jīng)過對(duì)諸多情況的深思熟慮，在圣誕節(jié)將至?xí)r，我終于走出彷徨——確定考博。既然決定的事情就一定要做好，我告訴自己心態(tài)要好，態(tài)度要認(rèn)真，要讀就讀自己感興趣的方向。

由于我是從一名一線的教師考上碩士的，因此多年來我對(duì)教育教學(xué)和教師發(fā)展一直都十分關(guān)注，每一次當(dāng)思想流于筆端，帶來的是更深刻的反思；每一次寫作，都根植于實(shí)踐，都期待思想的提升，都分享著合作的喜悅……這些都讓本是枯燥的學(xué)術(shù)寫作在理性中閃爍著人性的光輝，變得豐富生動(dòng)。這也是質(zhì)的研究和行動(dòng)研究讓我著迷的原因之一！而且身為一位基礎(chǔ)教育的教師，我總覺得加深對(duì)教師的理解是一種責(zé)任，而對(duì)教育中的人的關(guān)注是我執(zhí)著研究的信念源泉。就這樣，趕在北大網(wǎng)上報(bào)名的截止日期12月25日，我很認(rèn)真地選擇了報(bào)考對(duì)質(zhì)的研究方法頗有造詣的陳向明教授的博士。

在困難中前行——初試 報(bào)名之后，我上網(wǎng)查了一下別人的考博歷程，才知道自己面臨太多的困難，考上的幾率太小，而且時(shí)間已經(jīng)非常緊張！1月10日左右我才整理好所有的報(bào)名材料并寄送，其中包括讀博階段的研究計(jì)劃書。之后，我第一次給我心目一直仰止的陳向明老師寫了E-mail，介紹了自己的工作科研經(jīng)歷并表明要報(bào)考她博士的愿望，她給了我簡(jiǎn)短的回信“謝謝你的來信，歡迎報(bào)考”。這可能是客套話，也可能是對(duì)我的認(rèn)可。不管怎樣，我都當(dāng)這是前輩對(duì)晚輩的一種鼓勵(lì)。接下來我還是不能夠全身心投入復(fù)習(xí)，在畢業(yè)論文上花了三個(gè)星期。期末時(shí)，我找了五個(gè)同學(xué)幫我借了40來本參考書，幸運(yùn)的是有的書籍內(nèi)容是重復(fù)的，有的是平時(shí)讀過的，而且平時(shí)陳教授的書和論文我也閱讀過不少。在圖書館閉館前一天，我快速在七、八種核心期刊和人大復(fù)印資料里找到自己比較欣賞的文章復(fù)印出來歸類。

在寒假20多天的時(shí)間里，我恢復(fù)到母親、女兒的角色，盡力陪伴家人，這也算很好的休息。有時(shí)我也暗暗著急：“這樣子我還去考博嗎？”假期結(jié)束時(shí)，我向一位老師說了我的準(zhǔn)備情況，并說自己想放棄。老師還是鼓勵(lì)我，“既然你都報(bào)了，就去嘗試一下不要緊。考博還是靠平時(shí)的！”我再次勸自己心態(tài)要穩(wěn)，經(jīng)歷一下考博過程也不錯(cuò)！2月24日，女兒幼兒園開學(xué)了，我為了能集中精力做最后沖刺，回到浙師大復(fù)習(xí)，這20來天對(duì)理清我的思路很重要，我將分類好的書貼上標(biāo)簽，規(guī)定一天一定要翻完一本書，即使這樣有的書最后我還是不能讀完。3月12日剛到北大校園的時(shí)候，在一個(gè)陌生的環(huán)境里很彷徨，但是心中的那種信念和家人鼓勵(lì)讓我還是咬著牙堅(jiān)持考到最后。每場(chǎng)考試時(shí)間都特別緊張，從頭到尾一直奮筆疾書?？记拔腋鶕?jù)自己的寫字速度要求自己三個(gè)小時(shí)之內(nèi)應(yīng)該寫完5000-6000字左右才可以。特別不好意思的是，我的英語作文才寫了一半就到時(shí)間了，這下總算領(lǐng)略了“考博英語北大和社科院的最難，而北大的題最怪”的說法。不過在外語學(xué)院兩年多的學(xué)習(xí)對(duì)我的幫助很大，讓我在無準(zhǔn)備的情況下通過了英語考試?？荚囍嘣诎籽╋h飄中逛了北大校園，遇到天南海北到北大考博的學(xué)生，感慨北大的魅力真的不小。

真實(shí)的自我展現(xiàn)——復(fù)試

考完試后，我趕回溫州開始在一所高中代英語課。上課的忙碌、修改畢業(yè)論文的緊張，讓我根本沒有時(shí)間去理會(huì)初試成績(jī)。沒想到，四月初，北大教育學(xué)院打電話讓我參加復(fù)試，我趕緊上網(wǎng)查了一下成績(jī)，單科都過線了，同時(shí)有兩個(gè)人總分比我高，但單科沒過。此時(shí)我又給陳教授寫了第二封信，希望老師對(duì)我有個(gè)比較全面的了解，不過她一直沒有回信。我想要么老師已有合適人選，要么就是出于公正考慮。這反而讓我對(duì)復(fù)試有了平常心。

復(fù)試10分鐘自我陳述（包括教學(xué)、科研經(jīng)歷，讀博階段研究計(jì)劃）的PPT，要做到表達(dá)順暢，研究有創(chuàng)新，能給人留下印象。同時(shí)我還準(zhǔn)備了5份簡(jiǎn)歷和研究計(jì)劃書，準(zhǔn)備復(fù)試時(shí)發(fā)給老師。進(jìn)了復(fù)試的教室，才知道里面坐了8位老師，我想是高教和原理兩個(gè)方向的學(xué)生都在這里復(fù)試的緣故，而原理方向只招一個(gè)脫產(chǎn)的博士?！澳莻€(gè)人會(huì)是我嗎？”

當(dāng)時(shí)，我報(bào)名時(shí)遞交的所有資料都被面試秘書放在陳教授面前了，一共有4位老師向我提過問題，主要是陳教授和另一位年長(zhǎng)的教授。我希望老師們是基于對(duì)我正確的了解而作出的選擇，所以在復(fù)試過程中，我陳述自己的優(yōu)勢(shì)，也很坦然說出自己的一些不足。比如我是在不怎么理解質(zhì)的研究的情況下就嘗試做個(gè)案研究的，在做的過程中加深理解并對(duì)其發(fā)生很大的興趣；我的考博起步很晚，是因?yàn)槲以诰W(wǎng)報(bào)的最后一天才想明白如果考上，自己有決心和能力完成博士的學(xué)業(yè)；我只報(bào)考了北大，既然決定了，我就向北大這個(gè)目標(biāo)狂奔而來，然后我幸運(yùn)的踩在了門檻上；在初試后回中學(xué)代課的過程中，我覺得高校研究和基礎(chǔ)教育有很大距離，這種距離感堅(jiān)定了我讀博的決心，因?yàn)槲乙院蟮亩ㄎ皇窃诨A(chǔ)教育和教師發(fā)展；我的孩子尚小，如果讀博我可能會(huì)花一定時(shí)間和精力在她身上……

下午四點(diǎn)半復(fù)試結(jié)束后，我立刻坐七點(diǎn)的火車趕回家繼續(xù)代課和修改畢業(yè)論文。五天后我打電話詢問，北大教育學(xué)院告知我已被錄用。就這樣，我成了“l(fā)ucky dog”。我想考官們最看重的可能是我的實(shí)踐能力和發(fā)表的多篇論文，還有我的真性情和做研究的決心吧。教育研究不根基于實(shí)踐將會(huì)失去生命力，做研究就要不停的行走于理論和實(shí)踐之間，這就是我今后要做的事情。

每段經(jīng)歷都是人生的收獲——回想

直到今年高考前我才結(jié)束高中的代課，現(xiàn)在才有時(shí)間坐下來回想我的考博經(jīng)歷，從中不難看出：平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累對(duì)考博是至關(guān)重要的，要不然我也不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)勝出。如果你選擇了科研作為生活的一部分，那么請(qǐng)養(yǎng)成一種做學(xué)術(shù)的態(tài)度和習(xí)慣：在備考期間，我還不時(shí)和周圍的同學(xué)討論學(xué)術(shù)和寫作問題；考試那兩天，我還在堅(jiān)持寫日記。當(dāng)然，周圍人的支持同樣重要：在考博過程中，好幾位老師從始至終都給我極大的鼓勵(lì)，讓我信心滿滿的堅(jiān)持下去；很多同學(xué)都無私的幫助過我，在我生病的時(shí)候帶我去醫(yī)院，幫助我在有限的時(shí)間里完成了很多的事情；家人也很尊重和支持我的決定，默默無聞的為我付出很多……想起這些常讓我雙眼滿含淚水，我想我一直會(huì)帶著感恩的心前行，加上我對(duì)教育的信念，特別是對(duì)教育中人的關(guān)注，會(huì)賦予了我更強(qiáng)大的力量。

人生很多時(shí)候都有幾條路同時(shí)讓你選擇，或許像我，不去讀博也有幾個(gè)比較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。再去暢想那些未竟擇的路上會(huì)有多么美好的風(fēng)景已是枉然。而最重要的，是珍惜自己所擁有的機(jī)會(huì)，負(fù)責(zé)地、認(rèn)真踏實(shí)地把自己選擇的路走好！

第二篇：(陳淑玲)杭州學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)?反思?交流

——杭州“千課萬人”學(xué)習(xí)心得

陳淑玲

這是我第一次參加“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，而且是在美麗的杭州。我心情是多么的激動(dòng)和驕傲。熬了十六七個(gè)小時(shí)的火車，好不容易地來到了杭州，臉都來不及洗，就迫不及待地來到了思緒飛揚(yáng)的浙大華家池校區(qū)，領(lǐng)了資料一看，看到日程安排后，我嚇了一跳，活動(dòng)安排之緊，名師之多，在我所參加過的所有活動(dòng)中都是前所未有的。既然來了，我得認(rèn)真地堅(jiān)持每一節(jié)課和每一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。幾天下來，名師的課堂設(shè)計(jì)、課堂風(fēng)采不僅給我留下了深刻的印象，更敲打著我不斷地進(jìn)行著思考和反思。

當(dāng)天，我第一次走進(jìn)千課萬人的會(huì)場(chǎng)，被一種宏大的氣勢(shì)震懾。音響里傳出的是磅礴音樂，標(biāo)語中滲透著種種的思想。課堂的背景布置得大氣又充滿了美感，一向以為是棱角分明的數(shù)字課堂，氛圍卻也能營(yíng)造得如此藝術(shù)，如此的書香，著實(shí)驚嘆。品味課堂，有充滿激情的、有充滿歡笑的、也有充滿智慧的，真可謂是千課千味。

一、聽名師的課，學(xué)什么？

1、仔細(xì)研讀教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)。研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師上好課的必要前提。聽了名師的課后，我反思自己的備課，在研讀教材這個(gè)環(huán)節(jié)上是過于簡(jiǎn)單，現(xiàn)在我終于明白了，研讀教材需做到“四要”，即：要對(duì)研讀的教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分類；要對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行

相應(yīng)的分析和審視；要結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在該學(xué)段的總體目標(biāo)來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；要學(xué)會(huì)用兒童的眼光去加工和處理教材。研讀教材的過程一定要“仔細(xì)揣摩，透徹理解，反復(fù)琢磨，問個(gè)究竟?！?如黃愛華老師的《百分?jǐn)?shù)的意義》這課，我們必須知道“百分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)又是什么？只有這樣帶著問題去研讀教材，才會(huì)把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì)把課上得更精彩。

2、精心處理細(xì)節(jié)，傳遞教師智慧。

很多名師都有自己獨(dú)特的智慧和思考問題的方式，往往也會(huì)在一些細(xì)節(jié)中將自己的這些智慧傳遞給學(xué)生。聽了名師的課后，他們有幾個(gè)細(xì)節(jié)處理就讓我深深地領(lǐng)會(huì)精心處理細(xì)節(jié)，傳遞教師智慧。如俞正強(qiáng)老師所上的《度量天下復(fù)習(xí)課》就是特別關(guān)注細(xì)節(jié)，讓人有另類的感受。大氣、清晰地框架設(shè)計(jì)，所有的問題似乎都沒有現(xiàn)成的答案，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，我想俞老師也引導(dǎo)聽課老師在尋找答案。課堂中每個(gè)人都在展示他心中的天地，他們可以反對(duì)任何人的意見，沒有權(quán)威，沒有約束，孩子們的潛能得到了最大的發(fā)揮，個(gè)性得到了最大的張揚(yáng)。

3、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造民主氛圍。

精彩的課堂，源于教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注課的價(jià)值。名師們的課堂都有個(gè)共同的地主都是特別關(guān)注學(xué)生的情感參與，他們總是能巧妙地拉近與學(xué)生的距離，快速地獲得學(xué)生的認(rèn)同感。透過名師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探索與思考，成功與感動(dòng)，更讀到了課堂背后教師的睿智、大氣與靈動(dòng)。

如孫貴合老師執(zhí)教的《三角形邊的關(guān)系》一課，老師關(guān)注學(xué)生的情感，在學(xué)生身上做足了文章。整節(jié)課孫老師把握了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律——由易到難，把握了學(xué)生的心理需求——喜歡直觀操作，也把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就這樣學(xué)生得到了尊重，學(xué)習(xí)積極性也特別高漲。

再如范新林老師執(zhí)教的《觀察物體》一課，通過“擺一擺”、“看一看”、“連一連”、“說一說”等活動(dòng)，一步步讓學(xué)生經(jīng)歷直觀與抽象，猜測(cè)與驗(yàn)證，有序思考與表達(dá)的過程。學(xué)生在幾個(gè)小方塊的啟發(fā)下通過動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛。

二、聽名師的課，反思什么？

1、如何突破“課眼”？

聽了眾多名師的課后，在激動(dòng)之余，我也開始了自己的思考——我們究竟如何理性地把握教學(xué)內(nèi)容？我們課堂有多少次留下遺憾？假如這些課我來上，又會(huì)是怎樣？??思考過后，我終于明白我們必須突破“課眼”。所謂“課眼”也就是我們平時(shí)所說的有以突破重難點(diǎn)的一條主線。如黃老師的課之所以上得成功，是因?yàn)樗覝?zhǔn)了“課眼”——生活中為什么一定要比較比率？為什么比較比率是最合適？問題一拋出來，老師與學(xué)生一起困惑、一起研究、一起尋本溯源，師生一起努力突破本節(jié)課的“課眼”。

2、如何導(dǎo)學(xué)達(dá)成高效？

在當(dāng)前的一線教學(xué)中，往往存在兩種走極端現(xiàn)象：一部分教師的課堂還是以教師為中心，他們放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，往往以教的主觀意志左右學(xué)生的學(xué)習(xí)走向；而另一部分老師為突出學(xué)生的主體地

位，教學(xué)中一味地放手讓學(xué)生自己來，卻忽略了教師的必要引導(dǎo)，結(jié)果課堂就成了一盤散沙，教學(xué)效率低下。而名師的課堂卻能找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，先試后導(dǎo)，順著學(xué)生思路組織教學(xué)。如雷子?xùn)|老師的《分?jǐn)?shù)的意義》一課，就安排了了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的活動(dòng)，問學(xué)生：1/4是什么數(shù)？知道關(guān)于它的哪些知識(shí)。然后讓學(xué)生用不同的方式表示1/4。就這樣教師從中了學(xué)生頭腦中已有的“原始資源”，更好地順著學(xué)生的思路組織后面的課堂教學(xué)。課堂上每一位專家都能放會(huì)收，讓“主體”與“主導(dǎo)”得以和諧統(tǒng)一。如俞正強(qiáng)老師的《度量天下》一課，俞老師放手讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生出錯(cuò)，然后在充分暴露學(xué)生思維的基礎(chǔ)上適時(shí)“收網(wǎng)”，總結(jié)出“度量”的基本要素和方法。

4、如何綻放精彩？

天津的徐長(zhǎng)青特級(jí)教師執(zhí)教的《解決問題的策略》。徐老師的課堂，是一個(gè)充滿快樂的課堂，全場(chǎng)不時(shí)的爆發(fā)出一陣陣的歡笑聲。只是一個(gè)簡(jiǎn)單的魔術(shù)素材，通過徐老師配上手勢(shì)和聲音的演繹，一下子把孩子引入到一種游戲的情景中，激起孩子們參與熱情。在整個(gè)過程中，孩子們的體會(huì)不是學(xué)，始終覺得是在玩，在玩的過程中又不忘思考，不忘探究。笑著笑著問題解決了，笑著笑著，很快下課了，所有的學(xué)生舍不得下課，所有的學(xué)生圍著徐老師簽名久久不肯離去。真的，這是第一次聽課后，學(xué)生把老師當(dāng)明星看待??

雷子?xùn)|老師的課堂充滿藝術(shù)的“退”、適度的開放和對(duì)課堂“美”的激活，綻放出學(xué)生的精彩。雷老師在課堂中的話語不多，比起口若懸

河的老師來看，似乎有點(diǎn)“木訥”。其實(shí)，這是雷老師教育智慧的表現(xiàn)，教師適度的“退”恰恰是為了學(xué)生的“進(jìn)”。回顧雷老師的課堂，可謂“經(jīng)濟(jì)而實(shí)惠”。每一個(gè)教學(xué)素材都是學(xué)生課前創(chuàng)作的作品，學(xué)生通過動(dòng)腦用不同的方式表示出1/4。整節(jié)課問題不多，但他讓學(xué)生的思維有了空間，課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題有了爭(zhēng)辯。課堂給我們感覺是很大氣，有一種整體感、力度感和震撼感，這是因?yàn)樗麑W(xué)生放在首位，老師卻是經(jīng)營(yíng)和享受著一個(gè)充滿活力而又激蕩人心的課堂。

四天很快，千課千種味道，還沒等細(xì)細(xì)品味，課已完，人已散，但是這幾天的學(xué)習(xí)多多少少都在不知不覺地改變著我??感謝各位名師給我?guī)淼男撵`震撼，在感受數(shù)學(xué)課堂藝術(shù)的同時(shí)，我會(huì)沿著名師的足跡不斷前進(jìn)，以提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，給學(xué)生一個(gè)生態(tài)的課堂。

第三篇：讀書征文王淑玲

腹有詩書氣自華

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)！書是我們一輩子的干糧，是一把能解開疑團(tuán)的萬能鎖，是一扇窺視世界的窗口。冰心說過：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了為人處事獨(dú)立思考的大道理。”這句話說明了讀書非常重要。書籍給人知識(shí)，使人的生活充實(shí)；同時(shí)書中無數(shù)動(dòng)人的故事常常能給我們帶來無窮的樂趣，陶冶我們的情操，凈化我們的靈魂，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈颂幨隆?/p>

讀書的好處當(dāng)然很多，我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)教師而言，還是應(yīng)該有所選擇。除了應(yīng)該讀一些專業(yè)方面的書籍外，更應(yīng)該多讀一些文學(xué)方面的名著。文學(xué)書籍要讀名家名著。經(jīng)典名著經(jīng)歷了歲月的淘洗而流傳至今，凝聚了人類思想文化的精華，讀書可以陶冶思想情操，給人以更深的啟迪。

讀書能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。新課程改革，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際升華、擴(kuò)展。只有教師書讀多了，知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。

讀書就是一種學(xué)習(xí)。教師一定要帶頭讀書學(xué)習(xí)，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。愛讀書、有學(xué)養(yǎng)的教師，往往都是學(xué)生心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生揣摩效仿，有很多學(xué)生就是在教師的熏陶下愛上讀書的。

讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書、一篇文章、甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺得讀書有如此的魅力，如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。隨著課堂改革的不斷推進(jìn)，身為教師，我們的教育對(duì)象是活生生的人。因此，我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書海之間。由此可見，讀書對(duì)于我們教師而言，是最基本的素養(yǎng)。多讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書，能夠使教師不斷增長(zhǎng)教育智慧；讀書，能使獨(dú)創(chuàng)的方法充滿創(chuàng)造的快樂；讀書，能實(shí)現(xiàn)教師的自我提升和生命的升華。讓浮躁的心靈變得平衡而充實(shí)，寧靜而致遠(yuǎn)……

第四篇：孫淑紅《江雪》

24.古詩兩首—— 《江雪》四稿

即墨市德馨小學(xué) 四年級(jí) 孫淑紅 【教材分析】

江雪是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元寫的五言絕句，描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩的前兩句是畫的背景。后兩句是這幅畫的主體，流露出詩人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解詩句，熟讀古詩；

2．體會(huì)古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情； 3．初步了解古詩的語言特色。

【基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)】字音：貧、寒、是前鼻韻母；徑、蹤、翁是后鼻韻母。字形：孤右側(cè)是個(gè)瓜子的瓜而不是爪子的爪。

【切入點(diǎn)和主線問題】這首古詩描述了一個(gè)什么畫面，表現(xiàn)了什么意境，具體表現(xiàn)在哪些詞語上？

【擴(kuò)展閱讀】《題秋江獨(dú)釣圖》 【前置性作業(yè)】

1．自讀古詩，做到正確、流利、能背過。2．自學(xué)生字詞，借助工具書理解古詩中的詞語。

3．理解：江雪一詩描述了一幅什么畫面？表達(dá)了詩人怎樣的情感？ 4．查閱并整理與《江雪》、柳宗元有關(guān)的資料?！窘虒W(xué)過程】

課前三分鐘，交流分享積累。

四人一組上臺(tái)背和雪有關(guān)的古詩，要求聲情并茂。

【預(yù)設(shè)】同學(xué)們好，下面由我們小組和大家分享課前三分鐘。1.引領(lǐng)大家一起評(píng)價(jià)。

2.交流喜歡的原因——學(xué)生評(píng)價(jià)——齊讀一遍 【設(shè)計(jì)意圖】拓展積累，激發(fā)對(duì)我國傳統(tǒng)文化的熱愛。

一、激情導(dǎo)入

結(jié)合小組課前三分鐘導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們也要來學(xué)習(xí)一首古詩——江雪。知道這首詩是誰寫的嗎？，對(duì)，是唐代大詩人柳宗元。我們一起來讀一讀題目。（齊讀課題）

2．人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！蹦悄阍賮磔p聲地來讀讀詩題，你仿佛看到了什么樣的畫面？

（指名說——再說——齊讀題）

是啊，江雪就是江上的雪景。讓我們輕聲地、柔柔地再讀一遍課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。

二、小組合作檢測(cè)交流，鞏固前置性作業(yè)。

（一）讀準(zhǔn)字音、讀通詩句

1．請(qǐng)大家自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

誰來讀給大家聽一聽？

指名讀——評(píng)讀：你讀的真流暢！——再讀——（還有誰也想像他一樣讀一讀？那就齊讀吧。

（二）注意停頓、讀出節(jié)奏

讀通詩句對(duì)我們來說并不難，讀古詩還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)你在詩句上畫一畫停頓，再讀一讀。出示課件

老師也畫了停頓，和老師的對(duì)照一下，誰再來讀？

1． 指名讀——師評(píng)：節(jié)奏感把握得不錯(cuò)?！缸x——齊讀

【設(shè)計(jì)意圖】讀好古詩是理解詩意的基礎(chǔ)，對(duì)古詩朗讀要明確要求，獎(jiǎng)懲分明，堅(jiān)持到底，才能養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為理解詩意，詩人情感打好基礎(chǔ)。

過渡：讀著讀著，就讀出了高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，讀出了詩的韻律美。下面我們看看有沒有你讀不懂的字詞是否解決了？

三、合作探究，小組交流展示，深化前置性作業(yè)。

（一）組內(nèi)交流，補(bǔ)充完善。

（二）全班交流，小組匯報(bào)展示，補(bǔ)充質(zhì)疑。1.讀懂重點(diǎn)字的意思。

同位兩個(gè)解決了哪些字的意思？有沒有不懂的？ 【預(yù)設(shè)】徑 ：小路。蓑笠翁：頭戴斗笠身披蓑衣的老漁翁 2.讀懂句子意思。

關(guān)鍵字的意思大家都讀懂了，你能不能讀懂詩句的意思？ 【預(yù)設(shè)】先請(qǐng)我們組進(jìn)步最大的XX同學(xué)發(fā)言。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（1）你從哪個(gè)詞讀出了很多座山 【預(yù)設(shè)】（千山）

這是古詩中常用的一種虛指手法。

這首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？萬徑就是——很多條小路。我們以前還學(xué)過哪首詩中也用了這樣的手法？ 【預(yù)設(shè)】（千秋雪、萬里船）

（板書：虛指）鳥飛絕：鳥飛得無影無蹤了 人蹤滅：沒有一個(gè)人的影子。

（2）帶著你的感受再來讀一讀這首詩。

【預(yù)設(shè)】組長(zhǎng)可以插話：老師，可不可以讓我們組的XX同學(xué)來讀一讀？）生讀后加以評(píng)價(jià)。

（3）假如把“絕”“滅”這兩個(gè)字去掉，你看到的是一幅什么畫面？ 生回答。用一個(gè)詞來概括一下這幅畫面吧。【預(yù)設(shè)】（熱鬧、喧鬧）

加上這兩個(gè)字，就是截然不同的兩幅畫面。可見作者的用詞多么準(zhǔn)確！柳宗元不愧為“唐宋八大家”之一??！我們?cè)賮碜x一讀這兩句詩吧。

讀著讀著，我們不僅看到了景物，或許還可以聽到一種聲音，你聽到了什么聲音？

【預(yù)設(shè)】（下雪的聲音，刮風(fēng)的聲音。）

大家可真厲害，不僅看到了景物，還聽到了聲音。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

（1）孤舟：“孤”是本課的生字?！鯓佑涀∷?/p>

【預(yù)設(shè)】（指名說）——組詞（孤獨(dú)、孤單、孤零零、孤苦……）

（2）帶著你的理解再來讀讀這首詩吧。

3．過渡：團(tuán)結(jié)力量大。通過剛才的小組合作和全班交流，我們把詩意就讀懂了。把這四句詩的意思連起來，就是一幅特別有意境的畫。請(qǐng)大家再去讀讀這首詩，結(jié)合屏幕，展開想象，試著用幾句話說說這幅畫。（默讀，邊讀邊想。）

自讀——同位相互說說（還是小組相互說一說?）——指名說

四、讀出感受、悟出意境

從大家剛才的描繪中，老師知道你們已經(jīng)被這幅畫深深地吸引了，也被詩中的情深深地打動(dòng)了。現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，用心聽老師讀，讀完后說說你的感受。

1．師讀

（配樂）

2．集體交流：聽完之后，你的感受是？（1）自由說

（2）如果用詩中的一個(gè)詞來說你的感受，你會(huì)選哪個(gè)字？（孤、獨(dú)、寒）3．是啊，這些都是表現(xiàn)感受的詞，這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，躲進(jìn)巢中避寒；人們無法勞作，呆在家中取暖，唯獨(dú)漁翁——引讀第四句。他的心里該是多么的——？把四句詩第一個(gè)字連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（千萬孤獨(dú)——孤獨(dú)萬千——萬千孤獨(dú)）

4．你能把這份孤獨(dú)讀出來嗎？指名讀。（評(píng)價(jià)：我體會(huì)到了那份孤獨(dú)。誰能超過他？）

5．同學(xué)們，這么冷的天，漁翁在江面上僅僅為了釣魚嗎？如果這個(gè)漁翁來到我們的面前，你會(huì)問——？

（1）質(zhì)疑

（2）那究竟是為了什么？

6．師介紹背景：還是讓我們來看看詩人的生平簡(jiǎn)介吧！或許你能從他身上找到答案。（媒體出示）

（1）你讀到了什么？生答。師：你讀出他的苦悶。（生讀詩）兩人。

（2）跟著他一起來的，還有67歲的老母親啊，千里迢迢，來到這里，只能住到一個(gè)四處透風(fēng)的破廟里，母親染上了重病，僅僅半年的時(shí)間，就離開了人世，柳宗元撲到了母親的身上，喊：“母親啊，母親，是兒不孝啊，從此在這個(gè)地方，我成了孤兒了……”同學(xué)們，此時(shí)，你能體會(huì)到柳的心情嗎？你來讀——你讀

（3）他被貶永州，一貶就是十年，十年的漫漫光陰，他不但失去了母親，自己也是身患疾病。他滿腔的抱負(fù)難以施展，他的心里就這樣充滿著——（指名說）

（4）但是，柳宗元不是一個(gè)放棄自己追求的人，他不愿與人同流合污，仍然在孤獨(dú)中默默堅(jiān)持著自己的理想，堅(jiān)強(qiáng)地等待著希望的一天。我們從漁翁身上不僅讀出了孤獨(dú)，體會(huì)到了一種——（堅(jiān)強(qiáng)），一種與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的精神。齊讀《江雪》

五、拓展

拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

1．一首詩就是一幅畫，一段情，一種心境，一種人生態(tài)度。接下來，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首古詩，《題秋江獨(dú)釣圖》。請(qǐng)大家自己讀讀這首古詩，邊讀邊想，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？

題秋江獨(dú)釣圖

[清] 王士禎

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。

2．指名讀。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？ 3．比較這一首詩與《江雪》的異同。（1）相同點(diǎn)：

地點(diǎn)相同：都在江上；人物相同：都是一個(gè)人；事件也相同：都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。

（2）不同點(diǎn)：

時(shí)間不同：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。景色不同：一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”。心情更不一樣：一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。

4．王士禎的一生可以說是一帆風(fēng)順，所以，他的心情是輕松閑適的?？磥?，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，請(qǐng)大家一起再來讀讀這兩首詩，體會(huì)其中不同的意境。

六、板書設(shè)計(jì) 江雪

唐 柳宗元

千山︱鳥︱飛絕，孤舟︱蓑笠︱翁，萬徑︱人︱蹤滅。獨(dú)釣︱寒江︱雪。

七、作業(yè)

運(yùn)用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》，比較兩首詩的異同。思考：

一、要不要再開始介紹一下柳宗元？

二、關(guān)注一下上面藍(lán)色的字，可否改為：直接小組討論，先解決重點(diǎn)字的意思，再說一說詩句的意思？全班交流時(shí)也是先這樣進(jìn)行。

第五篇：書法培訓(xùn)匯報(bào).——陳淑玲

書法培訓(xùn)匯報(bào)

六道河中心小學(xué)——陳淑玲

各位老師大家好：

2012年1月5日至7日，我參加了教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的毛筆書法培訓(xùn)班。下面我將此次培訓(xùn)的意義和我自己的體會(huì)向大家做一匯報(bào)。

一：書法培訓(xùn)意義

教育局為進(jìn)一步落實(shí)《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》,提升學(xué)生文化修養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，制定了《興隆縣中小學(xué)書法教育實(shí)施意見》。為保障我縣中小學(xué)書法教育的質(zhì)量，進(jìn)一步提高我縣中小學(xué)書法教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，教育局于2012年1月5日至10日在教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了兩期中小學(xué)書法教師培訓(xùn)班，共有81名教師參加培訓(xùn)。培訓(xùn)班的輔導(dǎo)教師由參加中國文聯(lián)、中國書法家協(xié)會(huì)書法培訓(xùn)中心組織的“全國基層文藝骨干培訓(xùn)工程書法培訓(xùn)班”的九名教師擔(dān)任，培訓(xùn)內(nèi)容包括書法的發(fā)展史簡(jiǎn)介、書法鑒賞、楷書的書寫演練和教材教法。通過培訓(xùn)，我本身書法的理論知識(shí)、鑒賞能力、書寫技能和教學(xué)方法各方面都有了不同程度的提高。

二：書法培訓(xùn)的方法

眾所周知書法是一門藝術(shù)，更是人與人之間交往的一張獨(dú)特的“名片”。一個(gè)人廣博的知識(shí)素養(yǎng),借助于一筆好字,會(huì)使你的形象錦上添花。常言道:“字如其人”,一手漂亮的字是你在人際交往中良好

關(guān)系開始的信使。

這次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)：楷書是寫好其他幾種字體的基礎(chǔ),楷書是小學(xué)語文教師常用的字體。因此中小學(xué)生必須從楷書練起。在楷書中,每個(gè)字的橫豎捺鉤構(gòu)成了這個(gè)字的主體框架,決定著這個(gè)字是大氣端莊還是小氣萎縮;點(diǎn)撇挑折這些次要筆劃的正確擺放.會(huì)使這個(gè)字充滿活力,變得靈動(dòng)起來。同樣是“橫”的筆劃,不同的字,其傾斜度不同,這樣用心留意,會(huì)將每一個(gè)字都寫得得體、大方。那對(duì)一個(gè)由各種筆劃構(gòu)成的字,它的結(jié)構(gòu)的擺放有一定規(guī)則,如左右結(jié)構(gòu)的字,要防寬看齊,防長(zhǎng)對(duì)正等等。同時(shí),使我深深牢記了楷書間架結(jié)構(gòu)的八條結(jié)構(gòu)原則:整齊嚴(yán)正,點(diǎn)畫呼應(yīng),重心平穩(wěn),疏密勻稱,變化參差.比例適當(dāng),相背迎讓,格調(diào)統(tǒng)一。所以，學(xué)習(xí)寫好毛筆字是非常有必要的，那么怎樣才能寫好毛筆字呢。

練好毛筆書法的方法：

書法與平時(shí)所說的“寫字”是有所不同的，把字寫好是學(xué)好文化知識(shí)的內(nèi)容之一，要求能做到正確，整潔和迅速，書法就不一樣，除實(shí)用外更重視“法”，著眼于美的創(chuàng)造。也就是說，書法比寫字有更高的藝術(shù)要求。

初學(xué)者一定要明確目標(biāo)，選定道路，教育局要求我們統(tǒng)一練正楷字。學(xué)生買字帖統(tǒng)一要求正楷字字帖。我們學(xué)習(xí)書法要求達(dá)到的目標(biāo)不一定在學(xué)習(xí)的最初階段就能夠決定下來，固然，一開始就有很大的決心是很好，但是由于剛剛開始學(xué)書，還沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的困難，更沒有領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣，所以決心和目標(biāo)容易落空，總之貴在堅(jiān)持做

到持之以恒。當(dāng)然對(duì)責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者另當(dāng)別論。要想學(xué)好書法應(yīng)從最基礎(chǔ)做起。

1、書寫姿勢(shì)

初學(xué)書法，必須養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，它不僅直接關(guān)系著字的美觀與否，對(duì)在長(zhǎng)身體的青少年來說，若養(yǎng)成了不良姿勢(shì)的壞習(xí)慣，還會(huì)影響身體正常發(fā)育，開始學(xué)寫毛筆字時(shí)，應(yīng)該坐著寫，而且全身各部位都要自然、輕松。因此，應(yīng)該記住八個(gè)字：“頭正、身直、臂開、足安。”坐書桌椅的高矮要合適，椅子要坐穩(wěn)，頭可稍向前傾,但不能左右歪斜。胸要挺起，右肩自然下垂，腰脊要直，前胸可靠住桌邊。兩臂展開，右手按在桌上，但不可承受身體的重量；兩腿自然分開，腳要放平。正確的書寫姿勢(shì)，不是短期能掌握的，必須隨時(shí)注意，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，已經(jīng)形成的不正確姿勢(shì)，按照正確的要求下功夫糾正。

2、正確的執(zhí)筆方法

要學(xué)寫毛筆字，還必須要有正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，前人流傳下來的執(zhí)筆方法很多，這里主要介紹大多數(shù)人主張采用的五指執(zhí)筆法?！澳粗甘持改笞」P，中指內(nèi)鉤四指頂；五指托助幫四指，動(dòng)作協(xié)調(diào)來動(dòng)筆”。這順口溜說的就是“五指執(zhí)筆法”。五指執(zhí)筆法顧名是五個(gè)手指都要發(fā)揮作用的方法。五個(gè)手指的作用可用（掖）、押、鉤、格、抵五個(gè)字來說明，掖：講大拇指的作用，拇指前端要稍斜而仰，緊貼筆的內(nèi)側(cè)，作用的方向是由內(nèi)向外；押：講食指的作用，用食指第一節(jié)指彎處從外向內(nèi)和大拇指相對(duì)提住筆管，作用方向是由外向內(nèi)；鉤：講中指的作用。中指第一關(guān)節(jié)彎曲如鉤，鉤在筆管的外側(cè)，加強(qiáng)食指的力量。作用方向由外向內(nèi)；格：講無名指的作用。無名指背，用內(nèi)格連處頂住筆管，作用方向主要是由右向左外；抵：講小指的作用。即托在無名指的下面，起輔助作用。小指不要挨著筆管。用這種方法執(zhí)筆書寫，每個(gè)手指各有其位，各盡其能，既有配合，又有輕、重、主、次的分工，揮筆自如，然而，同樣是五字執(zhí)筆法，由于手指彎曲的角度以及執(zhí)筆的深淺與松緊程度不同而各呈其勢(shì)。只要在書寫時(shí)手指，手腕能靈活方便，符合手的生理結(jié)構(gòu)，要求，所執(zhí)之筆能基本垂直于紙面，便是正確的執(zhí)筆方法。

掌握正確的執(zhí)筆之后，還必須掌握要領(lǐng)即指實(shí)、掌虛、掌豎、腕平，懸腕法，從而確保執(zhí)筆的靈便。

除上述外，執(zhí)筆還有松緊，高低問題。執(zhí)筆的松緊及用力與否，對(duì)于初學(xué)者，只須了解寫大字執(zhí)筆要松些，放得開；寫小字要稍緊，落筆比較準(zhǔn)確，若均走極端，必然導(dǎo)致失誤。應(yīng)該時(shí)緊時(shí)松，似緊似松，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，最終達(dá)到“手隨意行，筆與手會(huì)”，心手兩意，翰逸神正的境界。另外，執(zhí)筆的高低一般是根據(jù)書寫字的大小而決定，寫小楷字執(zhí)筆要低，高、中、大楷字則執(zhí)筆高一些。一般執(zhí)筆離筆頭的根部約二寸左右為好。

3、用筆法

要學(xué)好書法，用筆是關(guān)鍵。一般說來，筆鋒著紙后，準(zhǔn)備動(dòng)筆之時(shí)為起筆，筆鋒著紙后在紙上行走叫行筆；筆鋒在筆畫中運(yùn)行到未端取回鋒作收是收筆。筆法有方筆，圓筆兩種，也可方、圓兼用。書寫

起來一般運(yùn)用藏鋒、露鋒、逆鋒、中鋒、轉(zhuǎn)鋒、回鋒、提、按、頓、駐、挫、切等不同的處理技巧，方可寫出不同形態(tài)的筆畫，只有掌握了筆法才能隨心所欲進(jìn)行書寫，在進(jìn)行書寫時(shí)還應(yīng)牢牢掌握中鋒用筆的原則，極力追求筆書的效果。在熟練地掌握了中鋒行筆以后。才可以練習(xí)和運(yùn)用側(cè)鋒行筆。書寫時(shí)還要努力避免病筆。

4、楷書入手是基礎(chǔ)

首先，楷書是通行的一種規(guī)范字。它結(jié)構(gòu)規(guī)范，筆畫標(biāo)準(zhǔn)，筆順先后有定規(guī)，書寫工整，它所包含的筆畫是最豐富的。所以作為書法的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好楷書的基本筆劃是非常重要的。

初學(xué)筆畫要力戒急燥，確保心平氣和。要多想少寫，寧慢勿快。少寫，不是說一天只寫幾筆或三五天寫一次，而是強(qiáng)調(diào)每寫一筆之前要認(rèn)真讀帖，要認(rèn)真琢磨，每寫一筆后，要認(rèn)真對(duì)照字帖，發(fā)現(xiàn)差距，想出新的嘗試方案后，再去寫第二遍?！奥币膊皇钦f動(dòng)作慢，是說要“且慢下手”看清了字帖，記在腦子里，想好了如何用筆再下手去寫。如能做到每寫一筆，每寫幾筆就有收獲，進(jìn)步一定非常顯著。

5、臨摹

初學(xué)書法方法很重要，學(xué)習(xí)毛筆楷書，在初學(xué)的時(shí)候，要講究學(xué)習(xí)方法，這是很重要的事，如果選擇方法對(duì)路，則能收到明顯的效果，如果方法不得當(dāng)，往往就會(huì)事倍功半，白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，還容易走彎路，那么，學(xué)習(xí)書法采取什么樣的方法效果比較好呢？臨摹，是學(xué)習(xí)書法的重要途徑，臨摹，指的是“臨書”和“摹書”兩種不同的學(xué)書方法，摹書有描紅、廓勾填墨、映寫等幾種形式，臨書也叫做“臨幟”

就是照著字帖的樣子，學(xué)著去寫。

總之，臨摹是學(xué)習(xí)書法的主要方法，初學(xué)者應(yīng)該逐漸地有意識(shí)地培養(yǎng)自己的觀察能力和形象記憶能力，既不可能一概而就，也不可能一勞永逸，要持之以恒，堅(jiān)持不懈，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，不僅不能鞏固已經(jīng)取得的臨摹成果，甚至可能產(chǎn)生“回生”的現(xiàn)象。

另外我們練字時(shí)不要藏頭護(hù)尾、中鋒行筆要改變過去運(yùn)筆的方法、不要過多修飾、不要繁簡(jiǎn)字摻和著寫、要有流動(dòng)性、風(fēng)格要統(tǒng)一。

總而言之，學(xué)習(xí)書法的整個(gè)過程是艱巨的，但如果方法得當(dāng)，初學(xué)者完全可以在輕松的心理?xiàng)l件下度過一個(gè)個(gè)具體過程。我們學(xué)習(xí)書法，不一定要人人都成為書法家，只要字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，一管在握，俗慮全消，書法過程的心靈活，完全是對(duì)真、善、美的體驗(yàn)和追求。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，只要功夫深，鐵杵磨成針，只要你樹立遠(yuǎn)大理想，有信心、有恒心、持之以恒就一定能夠?qū)懞妹P字。

三:領(lǐng)會(huì)精神，落實(shí)行動(dòng)

這次培訓(xùn)無論是教育局領(lǐng)導(dǎo)還是培訓(xùn)老師都非常重視。教育局要求，每個(gè)學(xué)校必須配備專職書法教師開設(shè)好書法課，書法課不得被其它課擠占，（三至六年級(jí)練習(xí)毛筆字，一至二年級(jí)練習(xí)鉛筆字）。教師、學(xué)生一律練習(xí)正楷字。

所以，從現(xiàn)在開始每位教師要把毛筆書法重視起來，提高書寫水平和書寫指導(dǎo)能力，從我做起，從培養(yǎng)學(xué)生做起，練好正楷毛筆字。我相信不久的將來我們六道河學(xué)區(qū)一定會(huì)辦出書法特色學(xué)校！