第一篇：護(hù)理管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)感悟

護(hù)理管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)感悟

做為一名剛剛新晉護(hù)士長(zhǎng)，非常幸運(yùn)的在剛剛上任就遇到了這么好的一次護(hù)理管理專業(yè)崗位培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，雖然時(shí)間很短卻使我受益良多，幫助我跳出普通護(hù)士的思維模式，加速了對(duì)自身崗位的認(rèn)識(shí)，為自己由護(hù)士到護(hù)士長(zhǎng)的快速轉(zhuǎn)變起到了不可磨滅的推動(dòng)作用。

課時(shí)中《護(hù)理人力資源合理配置和分層使用》、《護(hù)士長(zhǎng)的角色定位與管理藝術(shù)》讓我深受啟發(fā)，猶如黑夜中的啟明燈，點(diǎn)亮了我迷茫的思路，指引了正確的工作方向，讓我瞬間明白了身為一名護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)有的品格和能力，同時(shí)也為今后工作的開展，人員的安排管理奠定了一定基礎(chǔ)。《?？瓢l(fā)展與?？谱o(hù)士的培養(yǎng)》，讓我深刻的體會(huì)到了?？谱o(hù)理培訓(xùn)的重要性，對(duì)進(jìn)一步增加科室助產(chǎn)人員的進(jìn)修培訓(xùn)有了新的想法和計(jì)劃?！夺t(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》、《相關(guān)護(hù)理管理標(biāo)準(zhǔn)解析》讓我對(duì)醫(yī)院各項(xiàng)管理要求有了更詳細(xì)的了解，對(duì)自身科室的不完善之處也有了深刻的認(rèn)識(shí)和整改的目標(biāo)，雖然在醫(yī)院設(shè)備和設(shè)施上我們還差很遠(yuǎn)，但是我們也要在有限的條件內(nèi)創(chuàng)造無(wú)限的可能，不斷的嚴(yán)格要求自己，努力向標(biāo)準(zhǔn)化靠近，提升自我，不斷進(jìn)步。

每一節(jié)課都讓我有新的領(lǐng)悟，但最讓我印象深刻卻是由張衛(wèi)青老師講的《護(hù)理人文素養(yǎng)》，她舉了一個(gè)2007年轟動(dòng)全國(guó)由于丈夫拒絕在手術(shù)單簽字，使本可以被挽救得生命，在僵持了三個(gè)小時(shí)后死亡的事例，使我內(nèi)心震撼，感觸頗多，當(dāng)時(shí)輿論都在譴責(zé)丈夫的無(wú)知和偏執(zhí)，可是我們靜下心深入的反思在這件事情中，如果當(dāng)時(shí)醫(yī)務(wù)人員能站在患者及家屬的角度，去理解他們對(duì)這件事的認(rèn)知，從患者的層面出發(fā)，進(jìn)行有效的溝通勸解，強(qiáng)化基本醫(yī)學(xué)常識(shí)的宣教，而不是一句你不懂和之前未經(jīng)解釋的醫(yī)療行為，造成患者家屬對(duì)醫(yī)院的極度不信任，也許就可能避免這樣的悲劇發(fā)生，提高醫(yī)務(wù)人員的人文素養(yǎng)，增加患者滿意度，不僅可以贏得患者的口碑，提高就診率，更重要的是緩和醫(yī)患關(guān)系，增加信任，減少醫(yī)療糾紛，避免再次發(fā)生此類完全不應(yīng)該發(fā)生的悲劇。

反省自身，大多時(shí)候我們對(duì)人文素養(yǎng)的重要性看的并不深遠(yuǎn)，領(lǐng)悟的不夠透徹，態(tài)度也不夠重視。所以才會(huì)出現(xiàn)對(duì)患者耐心不足，溝通不夠細(xì)致，語(yǔ)氣過(guò)于生硬，一張健康教育從頭讀到尾，工作處事過(guò)于程序化的態(tài)度。沒(méi)有感情的交流，沒(méi)有換位的思考，沒(méi)有考慮個(gè)體差異，針對(duì)患者同種疾病不同需求的考量，這樣的醫(yī)務(wù)人員怎么能打動(dòng)患者，幫助患者，贏得信任，忙不是理由，累不是借口，在今后的工作中，我們要不斷提升自己人文知識(shí)，人文方法和人文精神的綜合水平，才能更好的服務(wù)患者，達(dá)到患者滿意，家屬認(rèn)可，醫(yī)院放心。

短短的七天時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，每天充實(shí)而有意義，老師們恨不能傾囊相授，用自己十幾年甚至幾十年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們少有彎路。而我就像一個(gè)饑餓的人撲到面包上吸收著知識(shí)，即使每天都在學(xué)習(xí)，卻始終覺(jué)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在此，迫切的渴望醫(yī)院在今后能安排更多這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給我。

第二篇：護(hù)理管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

護(hù)理管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

首先非常感謝護(hù)理部各位領(lǐng)導(dǎo)以及科護(hù)士長(zhǎng)讓我非常有幸地參加了2016年10月10日至10月13日為期4天護(hù)理管理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)各位院領(lǐng)導(dǎo)及各科護(hù)士長(zhǎng)講授的一堂堂出色課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對(duì)護(hù)理管理有了新的熟悉，更新了觀念、拓寬了思路，進(jìn)一步明確了今后工作的方向。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了，身為一位護(hù)士，不但要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和奉獻(xiàn)精神，還要有綜合能力，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和安全意識(shí)。健全和落實(shí)護(hù)理安全管理的相關(guān)制度，加強(qiáng)護(hù)理安全管理的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)體制的缺陷和漏洞，健全和不斷的完善規(guī)章制度，明確職責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)控。加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)間、重點(diǎn)人物、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理，督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，做出防患措施。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代護(hù)理工作需要。

護(hù)士必須具有較強(qiáng)的溝通調(diào)和能力，應(yīng)用本身的人格魅力來(lái)團(tuán)結(jié)并影響科室成員，使我們的團(tuán)隊(duì)成員工作起來(lái)，心往一處用，勁往一處使。發(fā)揮科室成員的主人翁意識(shí)，我在科室分管的是護(hù)理文書書寫這一部分。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我們一定要學(xué)以致用，嚴(yán)格護(hù)理文書書寫，做到客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、做所記錄的，記錄所做的。并做到與醫(yī)生記錄一致。

社會(huì)在發(fā)展，患者的要求也在不斷進(jìn)步，要進(jìn)步患者對(duì)我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細(xì)處進(jìn)手，展開護(hù)理工作。一樣，精細(xì)化管理勢(shì)在必行。細(xì)節(jié)決定護(hù)理質(zhì)量；細(xì)節(jié)確保護(hù)理安全；細(xì)節(jié)和諧護(hù)患關(guān)系；細(xì)節(jié)促進(jìn)醫(yī)護(hù)友誼；細(xì)節(jié)決定成敗！加強(qiáng)護(hù)理安全標(biāo)識(shí)的使用和病區(qū)安全用藥的管理。講究科學(xué)管理，做到細(xì)節(jié)管理，使護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。安全教育防患于未然?！盁o(wú)危為安，無(wú)損為全。”安全管理是護(hù)理管理工作的重中之重。沒(méi)有安全意識(shí)，醫(yī)療糾紛就會(huì)不斷出現(xiàn)。

四天的培訓(xùn)雖然短暫，但收獲頗豐。我想“冰凍三尺，非一日之寒”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)不僅僅是為了提高服務(wù)質(zhì)量、提升患者滿意度、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，更重要的是通過(guò)“護(hù)理管理培訓(xùn)”活動(dòng)，我們自身的專業(yè)價(jià)值得到體現(xiàn)，專業(yè)內(nèi)涵得到深化與提升。

培訓(xùn)班結(jié)束了，我將進(jìn)一步整理學(xué)習(xí)筆記，要把這些知識(shí)運(yùn)用到臨床工作中，促進(jìn)護(hù)理水平更高發(fā)展！為我們的護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)出屬于自己的光和熱！

第三篇：護(hù)理管理培訓(xùn)班稿件

汲取管理經(jīng)驗(yàn)，提升護(hù)理品質(zhì)

-----記2014年第一期護(hù)士長(zhǎng)管理培訓(xùn)班

護(hù)士長(zhǎng)是醫(yī)院第一線的護(hù)理管理者和實(shí)施者，其管理水平直接影響護(hù)理質(zhì)量，在一定程度上反映了醫(yī)院的管理水平，作為新世紀(jì)的護(hù)士長(zhǎng)，在現(xiàn)代化醫(yī)院中如何運(yùn)用管理藝術(shù)，是其面臨的新課題。為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作深入開展，加強(qiáng)護(hù)士長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，提高護(hù)士長(zhǎng)隊(duì)伍的管理素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)院的規(guī)范化管理，3月17日護(hù)理部組織舉辦了了2014年第一期護(hù)理管理培訓(xùn)班，此次培訓(xùn)班由護(hù)理部譚小燕主持；全院護(hù)士長(zhǎng)及部分護(hù)理骨干參加了此次培訓(xùn)。

授課內(nèi)容包括實(shí)行護(hù)士崗位管理，深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，提升臨床護(hù)理質(zhì)量；正確理解及踐行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)；感染性疾病與母乳喂養(yǎng)；醫(yī)療護(hù)理服務(wù)與顧客滿意等，這些授課內(nèi)容與護(hù)士長(zhǎng)管理工作密切相關(guān)。其中，劉秀嬋護(hù)長(zhǎng)在《實(shí)行護(hù)士崗位管理，深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，提升臨床護(hù)理質(zhì)量》的培訓(xùn)中，與大家共同就著如何規(guī)范護(hù)理服務(wù)，建立護(hù)士崗位管理制度，強(qiáng)化臨床護(hù)理崗位責(zé)任制，創(chuàng)新護(hù)理管理體制、機(jī)制、制度，提高護(hù)理管理科學(xué)水平和護(hù)理質(zhì)量作了詳細(xì)解說(shuō)，使得在場(chǎng)的所有人對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作有了更深層面的認(rèn)識(shí)。

最后譚小燕主任對(duì)培訓(xùn)班進(jìn)行了總結(jié)，她首先對(duì)2013年我院護(hù)理人員在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)、護(hù)理質(zhì)量管理、護(hù)理安全管理取得的成績(jī)表示肯定，同時(shí)也對(duì)全院護(hù)士長(zhǎng)提出殷切的希望，隨著護(hù)理學(xué)科的不斷完善和發(fā)展，全社會(huì)對(duì)醫(yī)療護(hù)理工作的需求在不斷提升，對(duì)臨床護(hù)士長(zhǎng)有了更高、更新的要求。護(hù)士長(zhǎng)既要有厚實(shí)的專業(yè)理論和技能，又要具備現(xiàn)代管理的知識(shí)，還要有良好的人文素養(yǎng)、溝通能力和對(duì)整個(gè)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的駕馭能力。為此，全院護(hù)士長(zhǎng)要以此次培訓(xùn)班為契機(jī)，更新護(hù)理管理的新思路、新理念，將經(jīng)驗(yàn)型管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范化、科學(xué)化管理，在“厚德精術(shù)、盡責(zé)至善”院訓(xùn)的指導(dǎo)下，為醫(yī)院的快速發(fā)展添磚加瓦！

此次護(hù)理管理培訓(xùn)使各位護(hù)士長(zhǎng)對(duì)自身管理工作有了全新的認(rèn)識(shí)，開拓了護(hù)理科學(xué)管理的思維，為解決實(shí)際問(wèn)題提供了有效指導(dǎo)；同時(shí)，使護(hù)理骨干對(duì)護(hù)理管理工作有了全面、系統(tǒng)、具體的認(rèn)識(shí)，更加深入了解護(hù)理管理工作的重要性和艱巨性，提高了其責(zé)任感、使命感，樹立了他們主動(dòng)參與管理的意識(shí)。

（護(hù)理部 林進(jìn)容）

第四篇：德育管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)感悟

德育管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)感悟

近期我有幸參加了在xx市舉辦的 “全國(guó)中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，我們聆聽(tīng)了華林飛老師的《關(guān)愛(ài)學(xué)生需要教育智慧》、田麗霞老師的《班級(jí)管理中的辯證法》、李鳳遐老師的《用班主任所有的愛(ài)去成就學(xué)生精彩的未來(lái)》、鄭學(xué)志老師的《班級(jí)自主教育管理解讀》精彩報(bào)告。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我感觸很深，同是戰(zhàn)斗在教育戰(zhàn)線上的同仁，我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)教育的理解還處于較淺的層次，有很多的做法過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光看教育。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)感受。

一、以善致善，讓學(xué)生心靈接受洗禮

華老師講了這樣一個(gè)教育案例：在與家長(zhǎng)的接觸中，我了解到很多學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)不尊重家長(zhǎng)，而且動(dòng)輒以離家出走相威脅。結(jié)合學(xué)校的“感恩教育”我準(zhǔn)備召開一次以“關(guān)愛(ài)父母”為主題的班會(huì)。班會(huì)前我正好聽(tīng)到幾個(gè)女生圍在一起談?wù)撜f(shuō)，某一女生削鉛筆把手指削了一個(gè)深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會(huì)課時(shí)，我就以此事入題問(wèn)那女生：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。我問(wèn)全班同學(xué)如果你們的媽媽切菜時(shí)手指被切了，你們會(huì)感到同樣的疼痛嗎？（生不語(yǔ)）是啊！我們每個(gè)同學(xué)受傷都會(huì)感到疼痛，那么，別人受傷，你會(huì)感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關(guān)愛(ài)自己，同時(shí)要關(guān)愛(ài)他人。這就是孟子所說(shuō)的“老吾老以及人之老”。今天就以此為話題，討論一下如何處理親子關(guān)系。然后，我在屏幕上打出下列畫面和文字：故事一 撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來(lái)，以母死來(lái)?yè)Q取子生。故事二一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚。故事三 在十幾層樓高的電梯上勞動(dòng)的一男一女兩個(gè)建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時(shí)抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個(gè)人的重量，眼看就要斷裂，那女人對(duì)男人說(shuō)她是兩個(gè)孩子的母親，這個(gè)男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽(tīng)完故事，讓學(xué)生談感想，這一節(jié)班會(huì)下來(lái)，學(xué)生的心靈受到了洗禮，靈魂得到了升華。我趁機(jī)倡議開展短信獻(xiàn)恩師、賀卡送雙親等競(jìng)賽活動(dòng)，從中評(píng)出最有人情味的短信發(fā)給師長(zhǎng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)。并要求學(xué)生在家要幫爸爸媽媽做幾件家務(wù)事。還要求每一位同學(xué)每一周要為班級(jí)做一件好事，而且要在周末的班會(huì)上匯報(bào)，并記入每個(gè)人的成長(zhǎng)檔案。

華老師還講了一個(gè)案例： 我一直認(rèn)為，90后群體不缺乏愛(ài)，他們是被愛(ài)包圍了的一群，他們?nèi)狈Φ氖侨绾伟褠?ài)心傳遞給別人。我在班上持續(xù)開展愛(ài)心傳遞活動(dòng)，確實(shí)收到了一些好的效果。如我班上的門軸響聲大，有同學(xué)把機(jī)油帶來(lái)注入其中；黑板擦擦黑板灰多，有同學(xué)用毛巾擦；進(jìn)門腳步輕輕，不會(huì)驚擾他人等蔚成風(fēng)氣。在日常生活中，我又積極倡導(dǎo)師生關(guān)系的和諧與溫馨，我要求每天老師上課有人幫她倒水，有人幫她抹講臺(tái)，有人幫她拿教具。見(jiàn)了老師要問(wèn)好，離開老師要再見(jiàn)，老師上課有綠茶，節(jié)日講臺(tái)放鮮花。為了給學(xué)生樹立榜樣，我還主動(dòng)承諾在校內(nèi)見(jiàn)到學(xué)生向我問(wèn)好，我一定雙腳并攏向?qū)W生一鞠躬并答謝。有學(xué)生故意逗我，一見(jiàn)我就問(wèn)好，看見(jiàn)我一本正經(jīng)地答禮，便偷著樂(lè)，我也跟著樂(lè)。有一次，一位值日老師老師驚奇的對(duì)我說(shuō)：“你有什么高招？你們班的朱某某以前見(jiàn)了老師理都不理，今天居然在走廊里對(duì)我喊老師好?！?/p>

聽(tīng)了華老師的報(bào)告我感悟到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅要說(shuō)出來(lái)，更要用行動(dòng)表達(dá)出來(lái)。最重要的是讓學(xué)生掌握一些關(guān)心人的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。有研究材料顯示，一個(gè)懂得關(guān)心他人的人，會(huì)事業(yè)有成，家庭幸福。懷大愛(ài)心，做小事情。教育學(xué)生要從最基本的禮貌細(xì)節(jié)做起，要求有人幫老師擦黑板，有人幫老師抹講臺(tái)，有人幫老師拿教具。見(jiàn)了老師要問(wèn)好，離開老師說(shuō)再見(jiàn)，節(jié)日講臺(tái)放鮮花。雖然這些都是太“小兒科”，但有利于凈化他們的心靈，培養(yǎng)基本的文明習(xí)慣、愛(ài)心和責(zé)任感，才是真正地為學(xué)生的幸福人生奠基。對(duì)學(xué)生的愛(ài)要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)。關(guān)愛(ài)學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛(ài)心的方式，這也是新時(shí)期呼喚教師用行動(dòng)詮釋職業(yè)美德和人性光輝。

二、管理學(xué)生要陽(yáng)光，即使流淚也要對(duì)著太陽(yáng)

田麗霞老師是全國(guó)的優(yōu)秀班主任，有著豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，田老師主講的內(nèi)容是《班級(jí)管理中的辯證法》，她的講座內(nèi)容非常實(shí)在，她舉到得很多生動(dòng)的例子都是我們老師日常生活中碰到的。田老師說(shuō)：教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培養(yǎng)什么轉(zhuǎn)基因的高粱和大豆，我們的工作就是使玫瑰成為最燦爛的玫瑰，使青松成為更挺拔的青松。作為班主任，我們要充滿熱情，對(duì)學(xué)生的管理要陽(yáng)光，凡事?lián)Q個(gè)角度思考，給學(xué)生一個(gè)底線。每天都坐在教室里，看看班級(jí)上課情況，聽(tīng)聽(tīng)班干部反饋的問(wèn)題，想想解決問(wèn)題的辦法。對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題爭(zhēng)取盡快的解決。面對(duì)班級(jí)突發(fā)事件，田老師提醒我們“沖動(dòng)是魔鬼，一定要冷靜對(duì)待”。我印象比較深刻的是田老師講的制怒四法，她告訴我們用一個(gè)平常心解決問(wèn)題，告誡自己是一個(gè)成年人，不要和學(xué)生一起爭(zhēng)一時(shí)的長(zhǎng)短，不要跟學(xué)生決一時(shí)的勝負(fù)。如果找不到合適的解決辦法，可以暫時(shí)擱置，學(xué)會(huì)把情緒降溫，保持冷靜。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話是：“大問(wèn)題要小處理，急問(wèn)題要緩處理”

田老師還有一段話給我留下了深刻的印象：“給每一次閃光以肯定，給每一個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)”班主任要特別關(guān)注那些成績(jī)落后，思想消極，性格怪異，有特殊愛(ài)好的學(xué)生，使他們感覺(jué)“我很重要”。平靜地欣賞差異的美麗，差異是絕對(duì)的，差生是相對(duì)的。尊重差異 承認(rèn)差別。待“差生”應(yīng)“心是口非”。不要說(shuō)孩子笨，一次說(shuō)笨，不相信——我笨嗎？二次說(shuō)笨，不自信——我不如別人嗎？三次說(shuō)笨，不懷疑——我就是笨！然后就背著“笨蛋”的書包走進(jìn)課堂，開始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。

聽(tīng)了田老師的報(bào)告，我領(lǐng)悟到作為老師我們要用愛(ài)心去愛(ài)學(xué)生，愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也愛(ài)后進(jìn)生、調(diào)皮生，對(duì)他們要進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作，了解他們的心理，做他們的知心朋友。愛(ài)心是溫暖和幫助，是寬容和忍耐。有時(shí)是和顏悅色，有時(shí)是厲言批評(píng)。要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生。三、一縷陽(yáng)光，一朵花開——這是聽(tīng)李鳳遐老師講座的一點(diǎn)感受

李鳳遐老師作了《用班主任所有的愛(ài)去成就學(xué)生精彩的未來(lái)》師德報(bào)告。李鳳遐老師聲情并茂的演講，精彩的案例分析，讓大家深深地被特級(jí)教師所散發(fā)的人格魅力所吸引，受到精神的洗禮。“既然做老師，就要做最好的老師；既然當(dāng)班主任，就要當(dāng)最好的班主任”、“教師要做到愛(ài)生自律，讓師德升華”、“人格是最高的學(xué)問(wèn)，師德是最美的樂(lè)章”，李老師的人生追求、一句句精辟的言論，不斷撥動(dòng)教師們的心弦，贏得了教師們的熱烈掌聲。李老師從三方面闡述了她的教育經(jīng)歷；

教育韌度——選擇：當(dāng)一輩子老師，做一輩子班主任

教育溫度——方法：用“非常6+1”的師愛(ài)感動(dòng)啟發(fā)學(xué)生

教育高度——收獲：在愛(ài)與被愛(ài)之間收獲幸福和快樂(lè)

李老師她熱愛(ài)教育事業(yè)，立誓做一輩子老師，做一輩子班主任，用非常六加一的師愛(ài)（“非常6+1”的老師，堅(jiān)持讓學(xué)生感受到被人欣賞，被人關(guān)愛(ài)，被人尊重的溫暖與幸福）感動(dòng)非常六加一的學(xué)生（“非常6+1”的學(xué)生——匯集了爺爺奶奶、外公外婆、媽媽爸爸等親人的寵愛(ài)）。同時(shí)在愛(ài)學(xué)生和被學(xué)生愛(ài)的過(guò)程中收獲了快樂(lè)。她平等的愛(ài)學(xué)生，始終保持與學(xué)生思想的一致，年近花甲的她，卻童心十足地讓學(xué)生猜自己的年齡，在否定掉一個(gè)個(gè)答案之后告訴他們，自己永遠(yuǎn)18歲。她每周與15個(gè)學(xué)生分別談心，她能將自己在第一次班會(huì)發(fā)出的四項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生自尊的承諾（當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，不打電話告狀，家長(zhǎng)會(huì)上不批評(píng)等承諾）遵守到底，從不破例。她總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上想一個(gè)老師該如何說(shuō)話才能讓學(xué)生欣然接受。所以她才會(huì)跟學(xué)生談心或是批評(píng)的時(shí)候握著學(xué)生雙手，注視著學(xué)生的眼睛，臨別時(shí)也不忘擁抱一下。用語(yǔ)言和舉止來(lái)讓每個(gè)學(xué)生感受到班主任的關(guān)注和尊重，用心傾聽(tīng)學(xué)生的故事，用理解幫助學(xué)生走出失戀的陰影。面對(duì)學(xué)生戴項(xiàng)鏈、留長(zhǎng)發(fā)、遲到等現(xiàn)象，她沒(méi)有用班主任的權(quán)威去指責(zé)，而是用寬容之心對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)過(guò)失，在體諒包容中使學(xué)生不再犯類似的錯(cuò)誤。如：

案例一：一位男生不愛(ài)理發(fā)，頭發(fā)很長(zhǎng)了

處理：李老師引導(dǎo)說(shuō)他學(xué)習(xí)非常專注，連理發(fā)都忘了，下午3點(diǎn)理發(fā)室最空，可以那時(shí)去。

案例二：學(xué)生染發(fā)、涂指甲

處理：愛(ài)美之心人人有，建議可以在假期里嘗試。

案例三：學(xué)生遲到了

處理：你愿意把遲到的理由告訴我嗎？我能幫到你嗎？

案例四：學(xué)生抽煙

處理：班會(huì)上她強(qiáng)詞奪理地說(shuō)吸煙的四大“好處”——因?？人远佬⊥?，因長(zhǎng)不高而省衣料，因臉色黑而易演包公，因死得快而不會(huì)老。

聽(tīng)了四個(gè)簡(jiǎn)短的案例，茅塞頓開，如果把老師比作醫(yī)生，那么學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象就是癥，我們先要分析情況，然后對(duì)癥下藥。李老師變教訓(xùn)為教育，針對(duì)不同學(xué)生采用不同策略，她堅(jiān)信每個(gè)孩子都有上進(jìn)心，從信任出發(fā)，幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。李老師更以高尚的人格嚴(yán)格自律，成為學(xué)生的榜樣，并以一流的教學(xué)升華班主任工作的高度，贏得來(lái)自學(xué)生的“歷史母親”的贊譽(yù)。

在李老師眼里，學(xué)生就像一座花園里的花，有的春暖嬌艷，有的夏熱芬芳，有的秋霜嫵媚，有的冬寒傲雪。他們的成長(zhǎng)又如同花開四季，不是同步的、又是各具特色的。不同步，就要耐心等待；各具特色，就要因勢(shì)利導(dǎo)。李老師用平等、尊重、寬容、理解、信任、自律之愛(ài)，呵護(hù)像花兒一樣成長(zhǎng)的學(xué)生，愛(ài)他們到滿園花開。她讓我知道做班主任就是要用人格魅力和學(xué)識(shí)魅力來(lái)感動(dòng)學(xué)生，要用師愛(ài)使學(xué)生感受到被人欣賞、被人關(guān)愛(ài)、被人尊重的溫暖與幸福。李老師的班級(jí)管理藝術(shù)引領(lǐng)我在今后的班級(jí)工作中堅(jiān)持做到：

用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一為學(xué)生的過(guò)失

用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步

用欣賞的目光和關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)

用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成績(jī)

成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任，一個(gè)能給予他們啟迪的好老師。

四、班級(jí)管理人格化

鄭學(xué)志老師的講座則讓我如沐春風(fēng)，深有感觸，對(duì)教育的藝術(shù)有了更具體更實(shí)際的體會(huì)。鄭學(xué)志老師提出自主教育管理的實(shí)質(zhì)就是相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，把管理的權(quán)力下放給學(xué)生，（不是把權(quán)力丟給學(xué)生），實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人格化，在操作方法上也體現(xiàn)了人性化的要求，人性化的管理思想，育人環(huán)境實(shí)現(xiàn)了人格化。在運(yùn)行機(jī)制上，發(fā)揮班干部的作用，是實(shí)現(xiàn)自主化管理的必要手段；班級(jí)活動(dòng)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化管理；促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)，讓學(xué)生激情高漲，積極參與；及時(shí)的鼓勵(lì)表彰，讓學(xué)生體會(huì)到自主管理的成功感。還有他的讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，實(shí)行全員參與機(jī)制，競(jìng)賽機(jī)制，為激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為協(xié)調(diào)班集體實(shí)行協(xié)調(diào)機(jī)制，還行自糾機(jī)制，監(jiān)控機(jī)制，民主測(cè)評(píng)等七個(gè)機(jī)制。激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，展開競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，責(zé)任教育，排座方式，實(shí)現(xiàn)性別、性格、成績(jī)，資源最大化整合。根據(jù)班級(jí)情況，實(shí)施集體目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行綜合考核，頒發(fā)榮譽(yù)證書，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式上實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)比，還有他的獨(dú)具特色的三級(jí)調(diào)解機(jī)制，先由組長(zhǎng)或好朋友調(diào)解，再干部調(diào)解，之后再班主任出面參與調(diào)解；矛盾報(bào)告機(jī)制，日?qǐng)?bào)告制度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部矛盾自我處理和更新。還有批評(píng)悄悄說(shuō)，表?yè)P(yáng)多公開說(shuō)等，給我很多啟示?？磥?lái)，我們的自主化還需要踏下心來(lái)，一步一步去摸索，就像鄭老師這樣，善于思考總結(jié)和創(chuàng)新，真正把工作做到實(shí)處，真正掌握自主化管理的真諦！

總之本次學(xué)習(xí)我受益匪淺，在今后的班級(jí)工作中我將把我所學(xué)到的新的班級(jí)管理理念運(yùn)用到班級(jí)工作實(shí)踐中，使班級(jí)工作有新的起色。

第五篇：德育管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)感悟

德育管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)感悟

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近期我有幸參加了在xx市舉辦的 “全國(guó)中小學(xué)德育管理與班主

任工作技能提升高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，我們聆聽(tīng)了華林飛老師的《關(guān)愛(ài)學(xué)生需要教育智慧》、田麗霞老師的《班級(jí)管理中的辯證法》、李鳳遐老師的《用班主任所有的愛(ài)去成就學(xué)生精彩的未來(lái)》、鄭學(xué)志老師的《班級(jí)自主教育管理解讀》精彩報(bào)告。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我感觸很深，同是戰(zhàn)斗在教育戰(zhàn)線上的同仁，我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)教育的理解還處于較淺的層次，有很多的做法過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光看教育。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)感受。

一、以善致善，讓學(xué)生心靈接受洗禮

華老師講了這樣一個(gè)教育案例：在與家長(zhǎng)的接觸中，我了解到很多學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)不尊重家長(zhǎng)，而且動(dòng)輒以離家出走相威脅。結(jié)合學(xué)校的“感恩教育”我準(zhǔn)備召開一次以“關(guān)愛(ài)父母”為主題的班會(huì)。班會(huì)前我正好聽(tīng)到幾個(gè)女生圍在一起談?wù)撜f(shuō)，某一女生削鉛筆把手指削了一個(gè)深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會(huì)課時(shí)，我就以此事入題問(wèn)那女生：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。我問(wèn)全班同學(xué)如果你們的媽媽切菜時(shí)手指被切了，你們會(huì)感到同樣的疼痛嗎？（生不語(yǔ)）是?。∥覀兠總€(gè)同學(xué)受傷都會(huì)感到疼痛，那么，別人受傷，你會(huì)感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關(guān)愛(ài)自己，同時(shí)要關(guān)愛(ài)他人。這就是孟子所說(shuō)的“老吾老以及人之老”。今天就以此為話題，討論一下如何處理親子關(guān)系。然后，我在屏幕上打出下列畫面和文字：故事一 撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來(lái)，以母死來(lái)?yè)Q取子生。故事二一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚。故事三 在十幾層樓高的電梯上勞動(dòng)的一男一女兩個(gè)建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時(shí)抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個(gè)人的重量，眼看就要斷裂，那女人對(duì)男人說(shuō)她是兩個(gè)孩子的母親，這個(gè)男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽(tīng)完故事，讓學(xué)生談感想，這一節(jié)班會(huì)下來(lái)，學(xué)生的心靈受到了洗禮，靈魂得到了升華。我趁機(jī)倡議開展短信獻(xiàn)恩師、賀卡送雙親等競(jìng)賽活動(dòng)，從中評(píng)出最有人情味的短信發(fā)給師長(zhǎng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)。并要求學(xué)生在家要幫爸爸媽媽做幾件家務(wù)事。還要求每一位同學(xué)每一周要為班級(jí)做一件好

事，而且要在周末的班會(huì)上匯報(bào)，并記入每個(gè)人的成長(zhǎng)檔案。

華老師還講了一個(gè)案例：我一直認(rèn)為，90后群體不缺乏愛(ài)，他們是被愛(ài)包圍了的一群，他們?nèi)狈Φ氖侨绾伟褠?ài)心傳遞給別人。我在班上持續(xù)開展愛(ài)心傳遞活動(dòng)，確實(shí)收到了一些好的效果。如我班上的門軸響聲大，有同學(xué)把機(jī)油帶來(lái)注入其中；黑板擦擦黑板灰多，有同學(xué)用毛巾擦；進(jìn)門腳步輕輕，不會(huì)驚擾他人等蔚成風(fēng)氣。在日常生活中，我又積極倡導(dǎo)師生關(guān)系的和諧與溫馨，我要求每天老師上課有人幫她倒水，有人幫她抹講臺(tái)，有人幫她拿教具。見(jiàn)了老師要問(wèn)好，離開老師要再見(jiàn)，老師上課有綠茶，節(jié)日講臺(tái)放鮮花。為了給學(xué)生樹立榜樣，我還主

動(dòng)承諾在校內(nèi)見(jiàn)到學(xué)生向我問(wèn)好，我一定雙腳并攏向?qū)W生一鞠躬并答謝。有學(xué)生故意逗我，一見(jiàn)我就問(wèn)好，看見(jiàn)我一本正經(jīng)地答禮，便偷著樂(lè)，我也跟著樂(lè)。有一次，一位值日老師老師驚奇的對(duì)我說(shuō)：“你有什么高招？你們班的朱某某以前

見(jiàn)了老師理都不理，今天居然在走廊里對(duì)我喊老師好?！?/p>

聽(tīng)了華老師的報(bào)告我感悟到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅要說(shuō)出來(lái)，更要用行動(dòng)表達(dá)出來(lái)。最重要的是讓學(xué)生掌握一些關(guān)心人的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。有研究材料顯示，一個(gè)懂得關(guān)心他人的人，會(huì)事業(yè)有成，家庭幸福。懷大愛(ài)心，做小事情。教育學(xué)生要從最基本的禮貌細(xì)節(jié)做起，要求有人幫老師擦黑板，有人幫老師抹講臺(tái)，有人幫老師拿教具。見(jiàn)了老師要問(wèn)好，離開老師說(shuō)再見(jiàn)，節(jié)日講臺(tái)放鮮花。雖然這些都是太“小兒科”，但有利于凈化他們的心靈，培養(yǎng)基本的文明習(xí)慣、愛(ài)心和責(zé)任感，才是真正地為學(xué)生的幸福人生奠基。對(duì)學(xué)生的愛(ài)要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)。關(guān)愛(ài)學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛(ài)心的方式，這也是新時(shí)期呼喚教師用行動(dòng)詮

釋職業(yè)美德和人性光輝。

二、管理學(xué)生要陽(yáng)光，即使流淚也要對(duì)著太陽(yáng)

田麗霞老師是全國(guó)的優(yōu)秀班主任，有著豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，田老師主講的內(nèi)容是《班級(jí)管理中的辯證法》，她的講座內(nèi)容非常實(shí)在，她舉到得很多生動(dòng)的例子都是我們老師日常生活中碰到的。田老師說(shuō)：教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培養(yǎng)什么轉(zhuǎn)基因的高粱和大豆，我們的工作就是使玫瑰成為最燦爛的玫瑰，使青松成為更挺拔的青松。作為班主任，我們要充滿熱情，對(duì)學(xué)生的管理要陽(yáng)光，凡事?lián)Q個(gè)角度思考，給學(xué)生一個(gè)底線。每天都坐在教室里，看看班級(jí)上課情況，聽(tīng)聽(tīng)班干部反饋的問(wèn)題，想想解決問(wèn)題的辦法。對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題爭(zhēng)取盡快的解決。面對(duì)班級(jí)突發(fā)事件，田老師提醒我們“沖動(dòng)是魔鬼，一定要冷靜對(duì)待”。我印象比較深刻的是田老師講的制怒四法，她告訴我們用一個(gè)平常心解決問(wèn)題，告誡自己是一個(gè)成年人，不要和學(xué)生一起爭(zhēng)一時(shí)的長(zhǎng)短，不要跟學(xué)生決一時(shí)的勝負(fù)。如果找不到合適的解決辦法，可以暫時(shí)擱置，學(xué)會(huì)把情緒降溫，保持

冷靜。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話是：“大問(wèn)題要小處理，急問(wèn)題要緩處理” 田老師還有一段話給我留下了深刻的印象：“給每一次閃光以肯定，給每一個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)”班主任要特別關(guān)注那些成績(jī)落后，思想消極，性格怪異，有特殊愛(ài)好的學(xué)生，使他們感覺(jué)“我很重要”。平靜地欣賞差異的美麗，差異是絕對(duì)的，差生是相對(duì)的。尊重差異 承認(rèn)差別。待“差生”應(yīng)“心是口非”。不要說(shuō)孩子笨，一次說(shuō)笨，不相信——我笨嗎？二次說(shuō)笨，不自信——我不如別人嗎？三次說(shuō)笨，不懷疑——我就是笨！然后就背著“笨蛋”的書包走進(jìn)課堂，開始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。

聽(tīng)了田老師的報(bào)告，我領(lǐng)悟到作為老師我們要用愛(ài)心去愛(ài)學(xué)生，愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也愛(ài)后進(jìn)生、調(diào)皮生，對(duì)他們要進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作，了解他們的心理，做他們的知心朋友。愛(ài)心是溫暖和幫助，是寬容和忍耐。有時(shí)是和顏悅色，有時(shí)是厲言批評(píng)。要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生。