第一篇：TTT培訓(xùn)班學(xué)習(xí)感悟

TTT培訓(xùn)感悟

離開工作崗位，靜心學(xué)習(xí)、收獲。參加TTT培訓(xùn)班第一模塊15天的學(xué)習(xí)，讓我感觸最深的是培訓(xùn)部對(duì)企業(yè)的重要性，和如何成為一名合格的培訓(xùn)師。

我在企業(yè)里從事技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)工作，以前企業(yè)內(nèi)訓(xùn)時(shí)，學(xué)員聽課經(jīng)常會(huì)打瞌睡，我也會(huì)認(rèn)為講專業(yè)技術(shù)比較枯燥，學(xué)員聽課打瞌睡也正常，參加TTT培訓(xùn)班后，知道培訓(xùn)是一門很深的學(xué)問，我學(xué)到作為一名培訓(xùn)師，首先要知道什么是培訓(xùn)，如何組織培訓(xùn)，如何設(shè)計(jì)課程，如何管理與自我管理，如何給自己定位培訓(xùn)風(fēng)格，還要學(xué)習(xí)授課技巧及控場(chǎng)的知識(shí)，如何和學(xué)員互動(dòng)、調(diào)動(dòng)氣氛讓學(xué)習(xí)覺得寓教于樂，還有PPT的制作與使用、教室布置、會(huì)場(chǎng)音樂等等。我還學(xué)會(huì)如何制定企業(yè)使命及愿景，如何制定企業(yè)文化。學(xué)會(huì)這些知識(shí)在我邁向?qū)I(yè)培訓(xùn)師的道路上，無疑是一筆寶貴的財(cái)富，現(xiàn)在我還不能說完全學(xué)會(huì)及靈活應(yīng)用老師教的知識(shí)，但我知道我以前錯(cuò)了多少。

老師說：“只有你想學(xué)習(xí)，老師才會(huì)出現(xiàn)”，TTT培訓(xùn)班是企業(yè)精英匯集地方，每位同學(xué)都是我學(xué)習(xí)的老師，他（她）們都愿意分享自己的成果，在他（她）們身上也學(xué)到很多知識(shí)。我期待TTT培訓(xùn)班第二模塊和家人們?cè)傧嗑邸?/p>

最后要感謝企業(yè)給我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝培訓(xùn)班的老師。

第二篇：TTT培訓(xùn)感悟

導(dǎo)與演的藝術(shù)——培訓(xùn)

上周，根據(jù)公司培訓(xùn)計(jì)劃的安排，我和十幾名同事一起參加了為期兩天的TTT培訓(xùn)課程（training the trainer to train，內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)）。培訓(xùn)中我們系統(tǒng)的了解了關(guān)于企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的特點(diǎn)，學(xué)到了各種培訓(xùn)演講的技巧，最重要的是對(duì)員工培訓(xùn)有了很多不一樣的感悟。

之前，員工培訓(xùn)在我們看來無非就和教育、上課一樣，我們作為講師把要灌輸?shù)膬?nèi)容講給員工聽，所采用的是傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)，用“考試”來保證和刺激員工培訓(xùn)的效果。但是，與學(xué)生不同，成年人學(xué)員具有相當(dāng)多的判斷新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，更加注重培訓(xùn)的內(nèi)容是否能用上，是否能有效地提高效率，是否跟其過往經(jīng)驗(yàn)相吻合，這一系列疑問影響和決定了員工接受培訓(xùn)的積極性和效果。因此，如何調(diào)動(dòng)員工接受培訓(xùn)的積極性就成為培訓(xùn)前期最重要也最容易忽略的問題，培訓(xùn)九大步驟中的第二步“分析聽眾”，要求我們講培訓(xùn)內(nèi)容之前認(rèn)真分析聽眾的類型，在培訓(xùn)開始時(shí)，著重將所培訓(xùn)內(nèi)容與聽眾的切身利益關(guān)系點(diǎn)明，讓聽眾意識(shí)到參加培訓(xùn)能獲得的東西，以及不認(rèn)真參與培訓(xùn)可能出現(xiàn)的后果，讓他們覺得“我聽了這個(gè)培訓(xùn)能管用，應(yīng)該好好聽”，而不是“公司規(guī)定必須參加，領(lǐng)導(dǎo)讓我參加，我就來參加”或者“隨便聽聽，反正糊弄不了我”的消極心態(tài)。

另外，只讓聽眾了解培訓(xùn)的重要性是不夠的，每個(gè)人都有惰性，即使對(duì)培訓(xùn)的作用十分明了，也可能在培訓(xùn)過程中走神，懈怠。這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授式的培訓(xùn)方式來提高聽眾的參與度。研究顯示，聽眾所聽所看到的內(nèi)容僅僅能記住10%—15%，而與他人討論并演練過的能記住40%—80%，因此在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上要增加聽眾參與互動(dòng)的節(jié)目和環(huán)節(jié)。例如通過分組競(jìng)爭，做游戲，講故事等方式來保證聽眾的熱情不降溫。這兩天的培訓(xùn)課程中，講師所采用的一種十分新穎的激勵(lì)方式讓我們眼前一亮：以往大多數(shù)講師采取的激勵(lì)方式無非“威逼”與“利誘”兩種傳統(tǒng)方式，這次課程中的講師在傳統(tǒng)的積分制上稍加變動(dòng)，通過抽取撲克牌計(jì)分，一方面參與度高，表現(xiàn)積極的小組有更多的抽牌機(jī)會(huì)，另一方面分?jǐn)?shù)落后的小組也不會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)差距過大而喪失競(jìng)爭的動(dòng)力——充分利用了人性格中固有的“競(jìng)爭性”和“賭性”。

想要將培訓(xùn)課程講的生動(dòng)形象，講師的個(gè)人素質(zhì)和水平十分重要。首先講師要有“為師”的品德，面對(duì)一幫成年員工，我們的任務(wù)不是迫使他們學(xué)習(xí)，我們所掌握的知識(shí)不是用來跟學(xué)員炫耀的，我們的講師身份也不是用來鎮(zhèn)壓學(xué)員，維持課堂秩序的，無論何時(shí)何種情況，我們都不能站到學(xué)員的對(duì)立面，因?yàn)榕嘤?xùn)的結(jié)果直接決定于員工學(xué)到了什么而非我們教授了什么，所以一旦引起員工的排斥和逆反心理，這場(chǎng)培訓(xùn)一定不會(huì)有好的效果。作為講師，要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)員的角度分析他們的行為：“為什么你一定要提出和我講的不一樣的觀點(diǎn)？是為了表現(xiàn)自己還是真的有疑問？”“為什么你總是不聽不記不參與？是排斥我的課程還是排斥我的風(fēng)格？”作為講師一定要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的每一位員工都照顧到，通過位置的走近，眼神的交流，適當(dāng)?shù)奶釂柕燃记勺寙T工感覺到自己的存在感，從而減少開小差的可能。其中面對(duì)總是質(zhì)疑自己的員工，也不要對(duì)其產(chǎn)生厭惡的情緒，通過認(rèn)真仔細(xì)的回答和交流讓他感受到我們的認(rèn)同感和親近感，在本場(chǎng)培訓(xùn)將他變成我們的“粉絲”。

作為講師要對(duì)正常培訓(xùn)的節(jié)奏把握達(dá)到游刃有余的程度，包括對(duì)內(nèi)容的把握和對(duì)時(shí)間分配的把握，培訓(xùn)過程中一定要避免被發(fā)言積極，觀點(diǎn)犀利的員工將自己所講的內(nèi)容“帶偏”，也要注意適當(dāng)控制某些口若懸河、滔滔不絕的學(xué)員浪費(fèi)大家的時(shí)間。在時(shí)間與節(jié)奏的安排上，要隨時(shí)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的狀態(tài)來調(diào)整，例如大家都有點(diǎn)困了累了就休息放松一下，有時(shí)候休息不一定要下課，組織一次集體討論或者一起做個(gè)小游戲也是放松的有效方式。作為講師還要對(duì)自身講課時(shí)的形象、肢體語言、語音語調(diào)等內(nèi)容有一定的注意，很多時(shí)候員工都在注意我們的形體語言是不是自信強(qiáng)勢(shì)，我們的語音語調(diào)是不是有力的增強(qiáng)了所講內(nèi)容的說服力，我們的形象是否看上去專業(yè)而利落，面部表情和手勢(shì)是否與他們進(jìn)行了有好的溝通，沉穩(wěn)自信的培訓(xùn)風(fēng)格和個(gè)人魅力能夠?yàn)榕嘤?xùn)效果加分不少。

兩天的學(xué)習(xí)很短，但是兩天學(xué)到的內(nèi)容卻讓我受益匪淺，在培訓(xùn)師的道路上，這些知識(shí)能更好的讓我得到提升，這無疑是一筆寶貴的財(cái)富，感謝公司給我們這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在以后的工作當(dāng)中我將不斷實(shí)踐所學(xué)，提高自己在課程制作、培訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

培訓(xùn)講師，一方面要作為編劇和導(dǎo)演對(duì)正常培訓(xùn)做出規(guī)劃與設(shè)計(jì)，全程掌控培訓(xùn)的節(jié)奏和內(nèi)容，另一方面要作為主演參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，與學(xué)員渾然一體，讓學(xué)員感覺到自己的親切，更好的帶動(dòng)培訓(xùn)的氛圍。當(dāng)然，所有的技巧都建立在深厚內(nèi)功的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)的根本還是在于我們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容把握的專業(yè)程度，熟練程度。只有通過實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐才能掌握培訓(xùn)這門導(dǎo)演與主演相結(jié)合的藝術(shù)，成為卓越的培訓(xùn)師。

人力資源部 趙雙洋 2015、3、15

第三篇：TTT學(xué)習(xí)總結(jié)

TTT學(xué)習(xí)總結(jié)

為期兩天的TTT培訓(xùn)在掌聲中結(jié)束了，但這次培訓(xùn)給我?guī)淼氖找婧陀|動(dòng)，卻會(huì)在今后的工作中繼續(xù)影響我。通過培訓(xùn)我不僅收獲了專業(yè)的培訓(xùn)知識(shí)，結(jié)交了很多工作上的伙伴，更結(jié)識(shí)了一位良師。這對(duì)我今后的工作提升將產(chǎn)生很大的幫助。下面，我將就培訓(xùn)課程中對(duì)我觸動(dòng)最深的三個(gè)方面來分享在此次培訓(xùn)中的收獲。

一、培訓(xùn)師角色的定位。

在以往的培訓(xùn)中，我對(duì)自己的定位就是知識(shí)的灌輸者或是技能的傳播者。根據(jù)這個(gè)定位，在講課前，我多是按照自己的意愿去準(zhǔn)備課程。我盡量讓自己對(duì)知識(shí)掌握的熟練一些，盡量將技能講解的更生動(dòng)一些，以為這樣就能在課堂中起到很好的效果。但通過學(xué)員的反應(yīng)，我覺得這種講課方式似乎不是那么的正確。這讓我對(duì)自己的能力以及對(duì)自己的角色定位產(chǎn)生了懷疑——究竟怎樣做才算是合格的培訓(xùn)師呢？

老師在課堂上讓我們畫出自己心中培訓(xùn)師的形象——內(nèi)在和外在。我們總結(jié)出的都是一些優(yōu)秀培訓(xùn)師的形象，但似乎還是看不到突破。老師緊接著告訴我們，除了這些外，培訓(xùn)師在課堂上還要做到扮演引導(dǎo)者的角色。老師引用了“電路圖”的案例，兩個(gè)講師所講的內(nèi)容和面對(duì)的學(xué)員都一樣，但是采用了不同的授課方式。結(jié)果，一個(gè)講師的課程受到了歡迎，而另一個(gè)講師卻敗北了，因?yàn)樗慕巧ㄎ皇清e(cuò)誤的，他只專注于自己所講的知識(shí)，而不關(guān)心學(xué)員想學(xué)什么。很慚愧的是，我從講課失敗的講師中看到了我的影子。隨后，老師帶領(lǐng)我們分析了成年人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)給出了一些培訓(xùn)原則。在老師的引導(dǎo)下，我對(duì)培訓(xùn)師的角色定位有了新的認(rèn)識(shí)。

通過這次培訓(xùn)，我希望在今后的工作中，努力將自己向引導(dǎo)者的方向發(fā)展。要在每開展一次課程講授前，做到了解一定數(shù)量培訓(xùn)對(duì)象的需求，根據(jù)學(xué)員現(xiàn)狀和需求適當(dāng)調(diào)整講課方式以及重點(diǎn)。同時(shí)，適當(dāng)減少知識(shí)灌輸?shù)臅r(shí)間，留出更多時(shí)間讓學(xué)員動(dòng)手，讓學(xué)員討論學(xué)習(xí)。我認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)——老師講的多，不代表學(xué)員接受的多；但學(xué)員動(dòng)手討論問題多，那肯定會(huì)吸收相關(guān)知識(shí)。關(guān)于培訓(xùn)對(duì)象需求調(diào)查，適合的調(diào)查方式是“核心人物訪談法”，就是說通過電話聯(lián)系、面談以及郵件交流，向典型的培訓(xùn)對(duì)象問背景、問期望、問時(shí)間、問知識(shí)水平、問對(duì)培訓(xùn)看法等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定培訓(xùn)方案?？傊?，就是要做到我們所講的，正是學(xué)員想要聽的。這樣才算是清晰了自己的定位。

二、根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)確定培訓(xùn)方式。

以前一直有這樣一個(gè)疑惑——學(xué)員聽完我的課，他們需要掌握哪些？這個(gè)疑惑，不僅出現(xiàn)在技能傳授類課程中，同樣也出現(xiàn)在講完知識(shí)類型的課程后。甚至很多時(shí)候，我知道某個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)，也知道該讓學(xué)員掌握哪些，我只是不知道怎么講他們才能接受。

老師在課堂上首先為我們理清了兩個(gè)概念：培訓(xùn)目的和培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)目的可以解釋為什么學(xué)，而培訓(xùn)目標(biāo)則解釋學(xué)習(xí)掌握到什么程度。緊接著，老師引用了一個(gè)案例對(duì)比：

兩種講師的備課方式：

講師A—收集資料→深入研究→制作課件

講師B—了解需求→分析需求原因→明確培訓(xùn)目標(biāo)→設(shè)計(jì)課程

并通過這個(gè)案例引出了培訓(xùn)的概念：培訓(xùn)是有計(jì)劃的鼓勵(lì)學(xué)員改變行為的過程。既然培訓(xùn)是讓學(xué)員改變行為的過程，那要做的就是解決學(xué)員不想改變的障礙，即：態(tài)度上不認(rèn)同課程（why)，或是知識(shí)不理解內(nèi)容(what)，還是應(yīng)用技能沒有掌握(how)。分析上述三個(gè)方面后，再結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)最終才能確定培訓(xùn)方式。每種屬性的課程都會(huì)有他特定的講課方式和評(píng)估方法，我們只有選擇了正確的方法才能取得效果，否則只會(huì)事倍功半。

根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，我需要對(duì)目前正在準(zhǔn)備的四門課程做一個(gè)準(zhǔn)確的屬性分析，找出每門課程所想要解決的行為改變障礙。再根據(jù)老師提供的每種屬性課程的授課方式以及評(píng)估方式重新準(zhǔn)備課件。爭取每門課程都能夠切實(shí)起到相應(yīng)的作用。

三、課程講解要分清層次。

我們常說，人生要給自己訂立一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)，再根據(jù)這個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)確定一個(gè)一個(gè)短期目標(biāo)。我想這也許就是對(duì)層次的一個(gè)很好解釋吧。關(guān)于講課需要分層次的說法，我曾經(jīng)接觸過一些，也一直在用。但所有關(guān)于層次的理解都是片段，沒有一個(gè)整體概念。這次參加老師的培訓(xùn)，一方面使我對(duì)層次有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使我對(duì)以往層次的理解片段進(jìn)行了一個(gè)串聯(lián)，從而全面的理解了“層次”的意義。

老師通過兩個(gè)有趣的活動(dòng)來引出講課分層的概念。第一個(gè)活動(dòng)是闡明比較難以理解的問題需要分層次講。老師先是讓學(xué)員講述，盡管這些學(xué)員了解相關(guān)內(nèi)容，但沒有條理和層次的講述無法讓別人明白。于是老師用分層講述的方法，將難以講述的問題解釋清楚了。第二個(gè)活動(dòng)是一句話。同樣是通過分層講述才講明白了，從而向我們證明了分層講述的重要性。當(dāng)然，分層次之后，每一層又需要進(jìn)行一次包裝，也就是我們常常用到的開

門、進(jìn)屋、關(guān)門技巧。

針對(duì)目前我準(zhǔn)備的課件，我打算將每個(gè)課件重新整理，分出層次，然后針對(duì)每個(gè)層次進(jìn)行包裝。對(duì)于稍難理解的知識(shí)點(diǎn)，也去分析能否運(yùn)用分層講解的方法使得它更清晰易懂。通過在今后多運(yùn)用，最終掌握分層次講解的方法。

分享完三個(gè)方面的收獲，我再補(bǔ)充一下整體上這次培訓(xùn)對(duì)我的影響。我覺得這次TTT給我的培訓(xùn)師職業(yè)生涯指引了一個(gè)方向，使我更清晰了自己的發(fā)展和奮斗目標(biāo)。這場(chǎng)培訓(xùn)基本上囊括了課件開發(fā)、課程講述技巧和控場(chǎng)技巧等培訓(xùn)所需的所有內(nèi)容。我相信，只要嚴(yán)格遵循上述原則，不斷充實(shí)自己，堅(jiān)持下去，授課水平定會(huì)得到提高。

第四篇：職業(yè)經(jīng)理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)感悟（推薦）

職業(yè)經(jīng)理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)感悟

秋風(fēng)乍起，夏意闌珊，這個(gè)初秋時(shí)節(jié)，我將帶著滿滿的收獲告別，告別難忘的黨校，回首，往事歷歷在目：

學(xué)習(xí)篇——

課堂自有言如玉，在黨校的這幾個(gè)月里學(xué)到的，令我受益一生。

十一個(gè)專題的系統(tǒng)課程，構(gòu)建出企業(yè)運(yùn)作中的全方面，讓從事單一工作的自己對(duì)企業(yè)運(yùn)營有了全面地了解。

多位名師的精彩講授，又何止是傳道、授業(yè)、解惑？

是在我眼前打開的一扇世界之窗，讓民族的和國際的、世界最前沿的經(jīng)營管理理念和中國傳統(tǒng)文化演繹的經(jīng)典管理理念都以不同形式展現(xiàn)在面前。

更是啟發(fā)我思考問題的角度和做事的方法，不再拘泥于以往自己固有的經(jīng)驗(yàn)中。而學(xué)會(huì)了多角度的、全面的、系統(tǒng)的思考方法。

恨不得讓自己的心靈空間成為一塊吸水的海綿，一字不漏的將課堂的每一句話牢記在心。感謝每一位把畢生的研究用最深入淺出的語言、最生動(dòng)活躍的演講傳授給我們的老師們。讓這些懷揣著夢(mèng)想而來的學(xué)子能有收獲巨大！

友情篇——

人生三種境界之他鄉(xiāng)遇故知，幾個(gè)月中集聚在這里的四五十位來自五湖四海的朋友，是我將珍視一生的財(cái)富。

課下的學(xué)習(xí)探討和案例答辯，真是各路英雄盡顯神通，有時(shí)候是激烈的辯論、有時(shí)候是專注的探討，無所保留、相互幫助；

聚會(huì)中的人生暢談，讓我們有酒逢知己千杯少的酣暢淋漓；多少個(gè)夏日繁星閃爍的夜晚，大家促膝長談，人生、家庭、夢(mèng)想??一起分享喜悅、分擔(dān)憂愁，感受到五湖四海皆兄弟的那份人間真情；

壩上草原的縱馬奔馳、高歌飲酒，五臺(tái)山之行的一路歡歌，同游的快樂時(shí)光讓職業(yè)經(jīng)理培訓(xùn)班第二十期的學(xué)員們結(jié)下了深厚的情誼。

男兒不輕言感情，此時(shí)，卻愿意記住每一個(gè)同學(xué)笑得樣子。從此，生命里多了很多的懷念和幸福的記憶。

感謝，半年來相攜相伴和溫暖心靈的朋友們，因有了你們的真情，讓生命更豐厚更美麗。勵(lì)志篇——

好男兒志存高遠(yuǎn)，帶著夢(mèng)想而來，收獲的是信心、勇氣和力量！

職業(yè)經(jīng)理學(xué)習(xí)中“行勝于言”的校訓(xùn)深深激勵(lì)著我，更明白要腳踏實(shí)地的做好自己、做好眼前的工作，認(rèn)真的承擔(dān)每一份責(zé)任和盡可能多的為企業(yè)分憂解難。將所學(xué)、所感應(yīng)用于實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力，更好的服務(wù)于企業(yè)。

職業(yè)經(jīng)理學(xué)習(xí)中“修身興業(yè)、新民報(bào)國”。讓每一個(gè)人深深地感受到，作為中國青年，承擔(dān)著更大的責(zé)任和使命，從自己做起，做有職業(yè)素養(yǎng)、有道德觀念、有志向、有抱負(fù)的人，為自己企業(yè)的興旺發(fā)展、為民族、國家的富強(qiáng)，做自己能做的一切！

以后的生活中，我將以職業(yè)經(jīng)理人的精神要求自己：認(rèn)真做人、努力做事。用最平實(shí)的努力換來自己的成長和收獲。

感謝黨校、感謝職業(yè)經(jīng)理培訓(xùn)班的所有老師，感謝這個(gè)平臺(tái)激勵(lì)了這些已經(jīng)職場(chǎng)多年，有了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)卻少了銳氣和斗志的我們，幫助我們?cè)俅吸c(diǎn)燃為了成為優(yōu)秀進(jìn)而卓越的人生夢(mèng)想。此時(shí)此刻，我們充滿信心、勇氣和力量！

職業(yè)經(jīng)理培訓(xùn)班第二十期學(xué)員黃成杰

第五篇：德育管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)感悟

德育管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)感悟

近期我有幸參加了在xx市舉辦的 “全國中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，我們聆聽了華林飛老師的《關(guān)愛學(xué)生需要教育智慧》、田麗霞老師的《班級(jí)管理中的辯證法》、李鳳遐老師的《用班主任所有的愛去成就學(xué)生精彩的未來》、鄭學(xué)志老師的《班級(jí)自主教育管理解讀》精彩報(bào)告。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我感觸很深，同是戰(zhàn)斗在教育戰(zhàn)線上的同仁，我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)教育的理解還處于較淺的層次，有很多的做法過于簡單，沒能從長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光看教育。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)感受。

一、以善致善，讓學(xué)生心靈接受洗禮

華老師講了這樣一個(gè)教育案例：在與家長的接觸中，我了解到很多學(xué)生對(duì)家長不尊重家長，而且動(dòng)輒以離家出走相威脅。結(jié)合學(xué)校的“感恩教育”我準(zhǔn)備召開一次以“關(guān)愛父母”為主題的班會(huì)。班會(huì)前我正好聽到幾個(gè)女生圍在一起談?wù)撜f，某一女生削鉛筆把手指削了一個(gè)深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會(huì)課時(shí)，我就以此事入題問那女生：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。我問全班同學(xué)如果你們的媽媽切菜時(shí)手指被切了，你們會(huì)感到同樣的疼痛嗎？（生不語）是??！我們每個(gè)同學(xué)受傷都會(huì)感到疼痛，那么，別人受傷，你會(huì)感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關(guān)愛自己，同時(shí)要關(guān)愛他人。這就是孟子所說的“老吾老以及人之老”。今天就以此為話題，討論一下如何處理親子關(guān)系。然后，我在屏幕上打出下列畫面和文字：故事一 撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。故事二一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚。故事三 在十幾層樓高的電梯上勞動(dòng)的一男一女兩個(gè)建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時(shí)抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個(gè)人的重量，眼看就要斷裂，那女人對(duì)男人說她是兩個(gè)孩子的母親，這個(gè)男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽完故事，讓學(xué)生談感想，這一節(jié)班會(huì)下來，學(xué)生的心靈受到了洗禮，靈魂得到了升華。我趁機(jī)倡議開展短信獻(xiàn)恩師、賀卡送雙親等競(jìng)賽活動(dòng)，從中評(píng)出最有人情味的短信發(fā)給師長并予以獎(jiǎng)勵(lì)。并要求學(xué)生在家要幫爸爸媽媽做幾件家務(wù)事。還要求每一位同學(xué)每一周要為班級(jí)做一件好事，而且要在周末的班會(huì)上匯報(bào)，并記入每個(gè)人的成長檔案。

華老師還講了一個(gè)案例： 我一直認(rèn)為，90后群體不缺乏愛，他們是被愛包圍了的一群，他們?nèi)狈Φ氖侨绾伟褠坌膫鬟f給別人。我在班上持續(xù)開展愛心傳遞活動(dòng)，確實(shí)收到了一些好的效果。如我班上的門軸響聲大，有同學(xué)把機(jī)油帶來注入其中；黑板擦擦黑板灰多，有同學(xué)用毛巾擦；進(jìn)門腳步輕輕，不會(huì)驚擾他人等蔚成風(fēng)氣。在日常生活中，我又積極倡導(dǎo)師生關(guān)系的和諧與溫馨，我要求每天老師上課有人幫她倒水，有人幫她抹講臺(tái)，有人幫她拿教具。見了老師要問好，離開老師要再見，老師上課有綠茶，節(jié)日講臺(tái)放鮮花。為了給學(xué)生樹立榜樣，我還主動(dòng)承諾在校內(nèi)見到學(xué)生向我問好，我一定雙腳并攏向?qū)W生一鞠躬并答謝。有學(xué)生故意逗我，一見我就問好，看見我一本正經(jīng)地答禮，便偷著樂，我也跟著樂。有一次，一位值日老師老師驚奇的對(duì)我說：“你有什么高招？你們班的朱某某以前見了老師理都不理，今天居然在走廊里對(duì)我喊老師好?！?/p>

聽了華老師的報(bào)告我感悟到：教師對(duì)學(xué)生的愛不僅要說出來，更要用行動(dòng)表達(dá)出來。最重要的是讓學(xué)生掌握一些關(guān)心人的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。有研究材料顯示，一個(gè)懂得關(guān)心他人的人，會(huì)事業(yè)有成，家庭幸福。懷大愛心，做小事情。教育學(xué)生要從最基本的禮貌細(xì)節(jié)做起，要求有人幫老師擦黑板，有人幫老師抹講臺(tái)，有人幫老師拿教具。見了老師要問好，離開老師說再見，節(jié)日講臺(tái)放鮮花。雖然這些都是太“小兒科”，但有利于凈化他們的心靈，培養(yǎng)基本的文明習(xí)慣、愛心和責(zé)任感，才是真正地為學(xué)生的幸福人生奠基。對(duì)學(xué)生的愛要用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)。關(guān)愛學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛心的方式，這也是新時(shí)期呼喚教師用行動(dòng)詮釋職業(yè)美德和人性光輝。

二、管理學(xué)生要陽光，即使流淚也要對(duì)著太陽

田麗霞老師是全國的優(yōu)秀班主任，有著豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，田老師主講的內(nèi)容是《班級(jí)管理中的辯證法》，她的講座內(nèi)容非常實(shí)在，她舉到得很多生動(dòng)的例子都是我們老師日常生活中碰到的。田老師說：教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培養(yǎng)什么轉(zhuǎn)基因的高粱和大豆，我們的工作就是使玫瑰成為最燦爛的玫瑰，使青松成為更挺拔的青松。作為班主任，我們要充滿熱情，對(duì)學(xué)生的管理要陽光，凡事?lián)Q個(gè)角度思考，給學(xué)生一個(gè)底線。每天都坐在教室里，看看班級(jí)上課情況，聽聽班干部反饋的問題，想想解決問題的辦法。對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題爭取盡快的解決。面對(duì)班級(jí)突發(fā)事件，田老師提醒我們“沖動(dòng)是魔鬼，一定要冷靜對(duì)待”。我印象比較深刻的是田老師講的制怒四法，她告訴我們用一個(gè)平常心解決問題，告誡自己是一個(gè)成年人，不要和學(xué)生一起爭一時(shí)的長短，不要跟學(xué)生決一時(shí)的勝負(fù)。如果找不到合適的解決辦法，可以暫時(shí)擱置，學(xué)會(huì)把情緒降溫，保持冷靜。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話是：“大問題要小處理，急問題要緩處理”

田老師還有一段話給我留下了深刻的印象：“給每一次閃光以肯定，給每一個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)”班主任要特別關(guān)注那些成績落后，思想消極，性格怪異，有特殊愛好的學(xué)生，使他們感覺“我很重要”。平靜地欣賞差異的美麗，差異是絕對(duì)的，差生是相對(duì)的。尊重差異 承認(rèn)差別。待“差生”應(yīng)“心是口非”。不要說孩子笨，一次說笨，不相信——我笨嗎？二次說笨，不自信——我不如別人嗎？三次說笨，不懷疑——我就是笨！然后就背著“笨蛋”的書包走進(jìn)課堂，開始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。

聽了田老師的報(bào)告，我領(lǐng)悟到作為老師我們要用愛心去愛學(xué)生，愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，也愛后進(jìn)生、調(diào)皮生，對(duì)他們要進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作，了解他們的心理，做他們的知心朋友。愛心是溫暖和幫助，是寬容和忍耐。有時(shí)是和顏悅色，有時(shí)是厲言批評(píng)。要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生。三、一縷陽光，一朵花開——這是聽李鳳遐老師講座的一點(diǎn)感受

李鳳遐老師作了《用班主任所有的愛去成就學(xué)生精彩的未來》師德報(bào)告。李鳳遐老師聲情并茂的演講，精彩的案例分析，讓大家深深地被特級(jí)教師所散發(fā)的人格魅力所吸引，受到精神的洗禮?！凹热蛔隼蠋煟鸵鲎詈玫睦蠋?；既然當(dāng)班主任，就要當(dāng)最好的班主任”、“教師要做到愛生自律，讓師德升華”、“人格是最高的學(xué)問，師德是最美的樂章”，李老師的人生追求、一句句精辟的言論，不斷撥動(dòng)教師們的心弦，贏得了教師們的熱烈掌聲。李老師從三方面闡述了她的教育經(jīng)歷；

教育韌度——選擇：當(dāng)一輩子老師，做一輩子班主任

教育溫度——方法：用“非常6+1”的師愛感動(dòng)啟發(fā)學(xué)生

教育高度——收獲：在愛與被愛之間收獲幸福和快樂

李老師她熱愛教育事業(yè)，立誓做一輩子老師，做一輩子班主任，用非常六加一的師愛（“非常6+1”的老師，堅(jiān)持讓學(xué)生感受到被人欣賞，被人關(guān)愛，被人尊重的溫暖與幸福）感動(dòng)非常六加一的學(xué)生（“非常6+1”的學(xué)生——匯集了爺爺奶奶、外公外婆、媽媽爸爸等親人的寵愛）。同時(shí)在愛學(xué)生和被學(xué)生愛的過程中收獲了快樂。她平等的愛學(xué)生，始終保持與學(xué)生思想的一致，年近花甲的她，卻童心十足地讓學(xué)生猜自己的年齡，在否定掉一個(gè)個(gè)答案之后告訴他們，自己永遠(yuǎn)18歲。她每周與15個(gè)學(xué)生分別談心，她能將自己在第一次班會(huì)發(fā)出的四項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生自尊的承諾（當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不請(qǐng)家長來校，不打電話告狀，家長會(huì)上不批評(píng)等承諾）遵守到底，從不破例。她總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上想一個(gè)老師該如何說話才能讓學(xué)生欣然接受。所以她才會(huì)跟學(xué)生談心或是批評(píng)的時(shí)候握著學(xué)生雙手，注視著學(xué)生的眼睛，臨別時(shí)也不忘擁抱一下。用語言和舉止來讓每個(gè)學(xué)生感受到班主任的關(guān)注和尊重，用心傾聽學(xué)生的故事，用理解幫助學(xué)生走出失戀的陰影。面對(duì)學(xué)生戴項(xiàng)鏈、留長發(fā)、遲到等現(xiàn)象，她沒有用班主任的權(quán)威去指責(zé)，而是用寬容之心對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)過失，在體諒包容中使學(xué)生不再犯類似的錯(cuò)誤。如：

案例一：一位男生不愛理發(fā)，頭發(fā)很長了

處理：李老師引導(dǎo)說他學(xué)習(xí)非常專注，連理發(fā)都忘了，下午3點(diǎn)理發(fā)室最空，可以那時(shí)去。

案例二：學(xué)生染發(fā)、涂指甲

處理：愛美之心人人有，建議可以在假期里嘗試。

案例三：學(xué)生遲到了

處理：你愿意把遲到的理由告訴我嗎？我能幫到你嗎？

案例四：學(xué)生抽煙

處理：班會(huì)上她強(qiáng)詞奪理地說吸煙的四大“好處”——因?？人远佬⊥?，因長不高而省衣料，因臉色黑而易演包公，因死得快而不會(huì)老。

聽了四個(gè)簡短的案例，茅塞頓開，如果把老師比作醫(yī)生，那么學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象就是癥，我們先要分析情況，然后對(duì)癥下藥。李老師變教訓(xùn)為教育，針對(duì)不同學(xué)生采用不同策略，她堅(jiān)信每個(gè)孩子都有上進(jìn)心，從信任出發(fā)，幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。李老師更以高尚的人格嚴(yán)格自律，成為學(xué)生的榜樣，并以一流的教學(xué)升華班主任工作的高度，贏得來自學(xué)生的“歷史母親”的贊譽(yù)。

在李老師眼里，學(xué)生就像一座花園里的花，有的春暖嬌艷，有的夏熱芬芳，有的秋霜嫵媚，有的冬寒傲雪。他們的成長又如同花開四季，不是同步的、又是各具特色的。不同步，就要耐心等待；各具特色，就要因勢(shì)利導(dǎo)。李老師用平等、尊重、寬容、理解、信任、自律之愛，呵護(hù)像花兒一樣成長的學(xué)生，愛他們到滿園花開。她讓我知道做班主任就是要用人格魅力和學(xué)識(shí)魅力來感動(dòng)學(xué)生，要用師愛使學(xué)生感受到被人欣賞、被人關(guān)愛、被人尊重的溫暖與幸福。李老師的班級(jí)管理藝術(shù)引領(lǐng)我在今后的班級(jí)工作中堅(jiān)持做到：

用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一為學(xué)生的過失

用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步

用欣賞的目光和關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)

用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成績

成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任，一個(gè)能給予他們啟迪的好老師。

四、班級(jí)管理人格化

鄭學(xué)志老師的講座則讓我如沐春風(fēng)，深有感觸，對(duì)教育的藝術(shù)有了更具體更實(shí)際的體會(huì)。鄭學(xué)志老師提出自主教育管理的實(shí)質(zhì)就是相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，把管理的權(quán)力下放給學(xué)生，（不是把權(quán)力丟給學(xué)生），實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人格化，在操作方法上也體現(xiàn)了人性化的要求，人性化的管理思想，育人環(huán)境實(shí)現(xiàn)了人格化。在運(yùn)行機(jī)制上，發(fā)揮班干部的作用，是實(shí)現(xiàn)自主化管理的必要手段；班級(jí)活動(dòng)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化管理；促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)，讓學(xué)生激情高漲，積極參與；及時(shí)的鼓勵(lì)表彰，讓學(xué)生體會(huì)到自主管理的成功感。還有他的讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，實(shí)行全員參與機(jī)制，競(jìng)賽機(jī)制，為激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為協(xié)調(diào)班集體實(shí)行協(xié)調(diào)機(jī)制，還行自糾機(jī)制，監(jiān)控機(jī)制，民主測(cè)評(píng)等七個(gè)機(jī)制。激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，展開競(jìng)爭機(jī)制，責(zé)任教育，排座方式，實(shí)現(xiàn)性別、性格、成績，資源最大化整合。根據(jù)班級(jí)情況，實(shí)施集體目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行綜合考核，頒發(fā)榮譽(yù)證書，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式上實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)比，還有他的獨(dú)具特色的三級(jí)調(diào)解機(jī)制，先由組長或好朋友調(diào)解，再干部調(diào)解，之后再班主任出面參與調(diào)解；矛盾報(bào)告機(jī)制，日?qǐng)?bào)告制度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部矛盾自我處理和更新。還有批評(píng)悄悄說，表揚(yáng)多公開說等，給我很多啟示?？磥?，我們的自主化還需要踏下心來，一步一步去摸索，就像鄭老師這樣，善于思考總結(jié)和創(chuàng)新，真正把工作做到實(shí)處，真正掌握自主化管理的真諦！

總之本次學(xué)習(xí)我受益匪淺，在今后的班級(jí)工作中我將把我所學(xué)到的新的班級(jí)管理理念運(yùn)用到班級(jí)工作實(shí)踐中，使班級(jí)工作有新的起色。