第一篇：淺談基層電大實踐性教學(xué)存在的問題與對策（范文模版）

淺談基層電大實踐性教學(xué)存在的問題與對策

摘要：實踐性教學(xué)是電大開放教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是較為薄弱的環(huán)節(jié)。加強實踐性教學(xué)，提高實踐性教學(xué)質(zhì)量，可以更好地促進(jìn)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究工作的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué)； 開放教育； 考題類型

中圖分類號：G724文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-469X(2005)06-0083-02 實踐性教學(xué)存在的問題，已經(jīng)成為阻礙“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究工作順利進(jìn)行的攔路虎和絆腳石。分析研究實踐性教學(xué)，解決實踐性教學(xué)過程中存在的問題，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、實踐性教學(xué)存在的問題及其原因 1．對課程實踐性教學(xué)認(rèn)識不清，重視不夠

筆者認(rèn)為：所謂課程實踐性教學(xué)就是學(xué)生在教師的幫助下，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，以提高分析問題、解決問題能力的鍛煉過程。課程實踐性教學(xué)是集中實踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的必經(jīng)階段。其主要形式包括：案例分析、上機操作、小組討論、課程實踐報告等。目前，由于人們對課程實踐性教學(xué)認(rèn)識不清，重視不夠，造成課程實踐性教學(xué)沒能很好地進(jìn)行，表現(xiàn)在：①中央電大、省級電大制訂的課程教學(xué)實施方案中，缺少課程實踐性教學(xué)內(nèi)容，更沒有獨立的課程實踐性教學(xué)實施方案；②部分地市電大缺乏課程實踐性教學(xué)實施細(xì)則；③部分教師在備課時，沒有將課程實踐性教學(xué)內(nèi)容有機地融入教學(xué)體系當(dāng)中；④有些課程雖然有課程實踐性教學(xué)內(nèi)容，但由于缺乏有效的管理制約機制，學(xué)生不參加或不完成課程實踐性教學(xué)內(nèi)容，同樣可以取得學(xué)分，按時畢業(yè)，所以學(xué)生參加或完成課程實踐性教學(xué)內(nèi)容的積極性不是很高，使得課程實踐性教學(xué)不能很好地進(jìn)行。

004km.cn 2．集中實踐性教學(xué)流于形式

集中實踐性教學(xué)是實踐性教學(xué)中的重要組成部分，其主要形式是社會調(diào)查、畢業(yè)論文。學(xué)生不參加集中實踐性教學(xué)就不能取得相應(yīng)的學(xué)分，不能按時畢業(yè)，所以，從表面上來看，教師和學(xué)生都比較重視集中實踐性教學(xué)。但實際上許多學(xué)生的社會調(diào)查有名無實，不做深入的調(diào)查研究，只是隨意抄襲別人的一份調(diào)查報告，敷衍了事；畢業(yè)論文更是“天下文章一大抄”，使得集中實踐性教學(xué)不能起到提高學(xué)生實踐能力的目的。 3．基層電大輔導(dǎo)教師缺乏實踐能力

電大的學(xué)生主要是成人，電大培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，因此，實踐能力是電大教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。電大教師沒有參加社會實踐的積極性和主動性，原因有三：一是輿論的壓力，部分人認(rèn)為，教師參加社會實踐就是不安心本職工作，就是為了撈外快；二是教師本身不具有參加社會實踐的相應(yīng)資格，客觀上無法參（轉(zhuǎn)載自新世紀(jì)范本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記，免費提供下載。）加社會實踐，同時，電大教師工作量大，教學(xué)任務(wù)重，沒有時間和精力參加社會實踐；三是現(xiàn)行學(xué)校管理制度和職稱評定制度不鼓勵教師參加社會實踐活動，在職稱評定條件中，除了學(xué)歷、年限之外，就是發(fā)表文章的數(shù)量、刊物的級別，教師參加社會實踐的能力沒有作為職稱評定的條件，因此，教師缺乏參加社會實踐的積極性和主動性。由于教師缺乏實踐經(jīng)驗和實踐能力，影響了實踐性教學(xué)的質(zhì)量。 4．考題類型與實踐性教學(xué)脫節(jié)

筆者認(rèn)為，實踐性教學(xué)是開放教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考試考核是教學(xué)過程正常進(jìn)行的保障，因此考試考核環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接，特別是在考題類型的選擇上，應(yīng)當(dāng)與實踐性教學(xué)前后呼應(yīng)。目前，以理論知識為主的考題類型，嚴(yán)重脫離了實踐性教學(xué)的要求，學(xué)生不論是否參加教學(xué)實踐，有無實踐能力，只要死記硬背，就能004km.cn 考試過關(guān)，甚至能得高分，所以，學(xué)生沒有參加實踐性教學(xué)的積極性。

二、加強實踐性教學(xué)的建議與對策 1．重視課程實踐性教學(xué)

課程實踐性教學(xué)是集中實踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，課程實踐性教學(xué)搞不好，集中實踐性教學(xué)就無從談起。為此，我們應(yīng)采取以下措施，做好課程實踐性教學(xué)。一是提高對課程實踐性教學(xué)的認(rèn)識，從思想上真正理解和重視課程實踐性教學(xué)；二是制訂課程實踐性教學(xué)實施方案；三是根據(jù)本地本課程特點，制訂課程實踐性教學(xué)實施細(xì)則；四是要求課程輔導(dǎo)教師要把課程實踐性教學(xué)內(nèi)容有機融于教學(xué)計劃中去；五是將學(xué)生課程實踐性教學(xué)內(nèi)容的完成情況列入形成性考核體系當(dāng)中。

2．加強校外實踐基地建設(shè)，做好集中性實踐性教學(xué)

一是投資建設(shè)校外師訓(xùn)基地，為培養(yǎng)“雙師型”教師創(chuàng)造條件；二是充分利用當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，和有關(guān)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，搞好校外實踐基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)派專人負(fù)責(zé)與有關(guān)單位保持正常的聯(lián)系，準(zhǔn)確獲取有關(guān)信息，及時組織學(xué)生參加集中實踐性教學(xué)，如和當(dāng)?shù)胤ㄔ航⒙?lián)系，根據(jù)教學(xué)情況和法院開庭案件類型，組織學(xué)生旁聽，或?qū)⒄麄€開庭情況全程錄制下來，做必要的技術(shù)處理之后，作為實踐性教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生觀看、分析、研究。

3．制定制度，規(guī)范和鼓勵教師積極參加實踐

電大的教學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)客觀上要求教師必須有一定的實踐經(jīng)驗和實踐能力，否則，實踐性教學(xué)就不可能做好。為此，在轉(zhuǎn)變認(rèn)識的同時，學(xué)校應(yīng)有計劃有步驟地安排教師到實踐基地進(jìn)行實踐培訓(xùn)，制訂制度，規(guī)范和鼓勵教師積極參加社會實踐。在職稱評定標(biāo)準(zhǔn)中，除學(xué)歷、年限、文章之外，應(yīng)把教師參加社會實踐的因素作為評定職稱的一個條件，引導(dǎo)教師積極參加社會實踐，增強教師的實踐能力，提高課堂實踐性教學(xué)質(zhì)量。004km.cn 

4．適應(yīng)實踐性教學(xué)要求，改進(jìn)考題類型

電大培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實踐性教學(xué)是電大開放教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與此相適應(yīng)，電大的考題類型應(yīng)從以主要考核理論知識為主轉(zhuǎn)變到以考核學(xué)生的分析問題、解決問題的實際能力為主上來。自電大成立至今，電大事業(yè)得到了長足的發(fā)展，教育觀念、教育手段、教學(xué)媒體等都發(fā)生了巨大的變化，但惟有考題類型始終不變，從開始到現(xiàn)在，從文科到理科，從理論課程到實踐課程，電大的考題一直是填空、名詞解釋、簡答、論述等，此類考題只注重了對學(xué)生理論知識的考核，而忽視了對學(xué)生能力的考核，誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背，忽視實踐性教學(xué)，忽視自身能力的培養(yǎng)，同時，理論知識的考核也為學(xué)生考試作弊提供了客觀條件。為適應(yīng)電大培養(yǎng)目標(biāo)的要求，保障開放教育實踐性教學(xué)順利進(jìn)行，改進(jìn)現(xiàn)行的考題類型勢在必行。有計劃有步驟地推行開卷考試，適當(dāng)減少理論知識的內(nèi)容，增加實際能力的考核，如法學(xué)課程，可以適當(dāng)增加案例分析。這樣才能有效地保障實踐性教學(xué)的正常進(jìn)行。 5．完善制度，狠抓落實，搞好集中實踐性教學(xué)

進(jìn)一步完善有關(guān)規(guī)章制度，派專人負(fù)責(zé)抓落實，督促、檢查學(xué)生按時參加集中實踐性教學(xué)活動，要求學(xué)生到公司去，到農(nóng)村去，到社會去，深入實踐搞好社會調(diào)研活動，并獨自完成調(diào)查報告和畢業(yè)論文。輔導(dǎo)教師及上級電大有關(guān)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，輔導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格按照程序，從畢業(yè)論文的選題、論文提綱，一稿、二稿到定稿，逐步審查，避免抄襲情況的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)雷同或抄襲，論文成績按零分處理，不允許申請和授予學(xué)位。把實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)做實做細(xì)，把學(xué)生培養(yǎng)成名副其實的應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展事業(yè)。

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第二篇：中職學(xué)校會計實踐性教學(xué)存在的問題及對策

中職學(xué)校會計實踐性教學(xué)存在的問題及對策

摘要： 社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展需要更多的會計專業(yè)人才，而中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型的會計人才的陣地。作為中職學(xué)校不但要學(xué)生掌握基本的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，這就需要運用實踐性教學(xué)這種教學(xué)模式。但由于種種原因，中職學(xué)校會計專業(yè)的實踐性教學(xué)存在一些問題。主要是重理論，缺乏實踐性。這與中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨大相徑庭，本文針對中職會計課程實踐性教學(xué)中存在的問題，提出解決會計實踐性教學(xué)的一些方法和建議。

關(guān)鍵詞： 實踐性教學(xué)；改革措施；校企合作

中職教育是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)的。因此辦好中職會計專業(yè)關(guān)鍵是要大力加強實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)是中職會計教學(xué)的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動手能力的重要手段。離開了實踐性，學(xué)生的技能、技巧、運用能力、操作能力等也就無從談起。因此，只有改變落后的教育觀念，深化中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型會計人才。

一、目前中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題及原因

中職會計專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在實際操作能力方面與市場經(jīng)濟對會計人才需求相差很遠(yuǎn)，中職學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)會計工作崗位的要求，尤其是實踐操作技能較弱。究其原因主要有以下幾個方面：一是中職會計教學(xué)的觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變，沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)觀念陳舊，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動地接受知識，教學(xué)方式還是過于重視理論知識的傳授與灌輸，忽視學(xué)生動手能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這與以“能力本位”的職教思想相背離；二是會計課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，重理論輕實踐。目前大多數(shù)中職學(xué)校在會計課程設(shè)置上，偏重理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，兩者的課時比例相差很大，進(jìn)而影響實踐教學(xué)的開展，更不能滿足提高學(xué)生的實際操作技能的培養(yǎng)要求。從我校來看，目前的教學(xué)基本是以理論課程為主，通常要占到總學(xué)時的80%以上，而實踐操作的動手能力的培養(yǎng)通常在學(xué)生實習(xí)前幾個星期做幾次模擬實習(xí)，然后到單位實習(xí)；三是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，會計專業(yè)實踐性教學(xué)的手段比較落后。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都建有會計模擬實訓(xùn)室，會計實踐性教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，并仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示，然后由學(xué)生實際操作，實踐的內(nèi)容所涉及的會計憑證、賬簿種類有限，實踐業(yè)務(wù)范圍狹窄。另外，會計教學(xué)手段還是以“課本+教案＋粉筆＋黑板”為主，運用多媒體教學(xué)也較

簡單，在針對培養(yǎng)學(xué)生解決實際應(yīng)用能力的會計課件制作上沒有更大的突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創(chuàng)作；四是在會計實踐中，頂崗實習(xí)難以無縫接軌；五是會計專業(yè)教師的社會實踐經(jīng)驗缺乏，動手能力不強。會計教師在新課程實施過程中遭遇的各種困境均來自于實踐與理論的脫節(jié)，沒有真正在企業(yè)會計崗位上接受過鍛煉，不了解企業(yè)會計崗位的實際操作和生產(chǎn)工藝的流程。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分教師，是普通高校畢業(yè)的學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)會計崗位上的實際工作經(jīng)歷，動手能力較差，無法滿足實踐性教學(xué)的需要；六是校內(nèi)模擬實習(xí)缺乏實踐性。目前中職學(xué)校已基本配備會計模擬實驗室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實習(xí)也存在許多問題。（1）會計模擬實習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)都是兼職從事該項工作，精力不夠，實踐經(jīng)驗不足；（2）會計模擬實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足；（3）模擬實習(xí)的效果不明顯，無法將理論知識和企業(yè)實際業(yè)務(wù)有效銜接；六是校外實訓(xùn)基地建設(shè)難度較大。（1）前往企事業(yè)單位開展會計實習(xí)是學(xué)生提高動手操作能力，理論聯(lián)系實際非常好的機會。但是會計專業(yè)不同于化工、汽車維修等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行頂崗實習(xí)，企業(yè)不僅可以利用廉價的勞動力降低生產(chǎn)成本，帶來直接經(jīng)濟利益，還能夠為企業(yè)輸送優(yōu)秀的操作性人才。但是會計專業(yè)由于受實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機密的安全、會計工作的階段性、時間性特點等因素制約，實習(xí)單位一般不愿接受會計專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡單的、象征性的會計工作，往往達(dá)不到的實習(xí)的目的；（2）市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)都是以經(jīng)濟利益為根本目的，在這樣的條件下，學(xué)校要聯(lián)系安排會計專業(yè)的實習(xí)很艱難，很多時候是靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的私人關(guān)系在維系，沒有任何保障，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點開展社會實踐。

二、中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的改革措施

（一）更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生在實踐性教學(xué)中的主導(dǎo)地位

要實現(xiàn)中職會計專業(yè)教育目標(biāo)，就要更新會計教學(xué)觀念，拓寬會計教學(xué)思路，積極實施實踐性教學(xué)，確立學(xué)生在實踐性教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生從做中學(xué)，在學(xué)中做。正如 “講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記??；讓我去做，我會理解。”只有更多地給學(xué)生做的機會，他們才能更好地消化理解，先知其然，然后知其所以然，從而真正會學(xué)。新生在剛接觸會計課程時，可以先讓學(xué)生對有關(guān)的記賬工具有所了解，認(rèn)識憑證、賬簿、報表；學(xué)校有實訓(xùn)基地的可以實地觀察，無實訓(xùn)基地的應(yīng)通過圖片、影視資料等觀看，使學(xué)生對“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用”有所了解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又

踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。（5）校外社會實訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實習(xí)，該階段是以前面四個階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運用，訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）建立校企合作，提高實踐教學(xué)質(zhì)量

為了彌補校內(nèi)會計專業(yè)實踐課時的不足，可與企業(yè)建立長期的校企合作關(guān)系，定期、分批派學(xué)生到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，并見習(xí)企業(yè)的會計崗位核算的流程和企業(yè)生產(chǎn)工藝活動過程，使學(xué)生深刻認(rèn)識到企業(yè)會計核算的重要性。這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生們身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。建立一批校外實訓(xùn)基地，以滿足實訓(xùn)實習(xí)的需要，使得教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，充分利用產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生直接地、廣泛地接觸社會和生產(chǎn)實踐，在社會實際工作中演練，以提高學(xué)生的實踐動手能力。同時拓寬建立校外實訓(xùn)基地的思路，走校企合作辦學(xué)的道路，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離無縫接軌。

（五）加強會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支“雙師”型教師隊伍

中等職業(yè)教育是一種職業(yè)針對性非常強的教育，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)一線需要的應(yīng)用技能型人才，就必須具有“雙師”素質(zhì)的教師。主要有兩點：一是從理論和實踐兩方面來強調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中職教師既能從事理論教學(xué)，又能從事實踐教學(xué)；二是從教學(xué)和生產(chǎn)兩種不同的崗位來強調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中職教師既能做教師，又能做專業(yè)技術(shù)人員。學(xué)校應(yīng)有計劃有步驟地鼓勵教師到企業(yè)實習(xí)，積累豐富的實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務(wù)操作，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，俗話說“強將手下無弱兵”，只有真正有豐富實踐經(jīng)驗的老師才能帶出動手能力強的學(xué)生。

（六）改革考核方式,加強實踐性教學(xué)的考評,完善評價體系

為了檢測學(xué)生對所學(xué)知識、技能的掌握情況和綜合素質(zhì)的能力，應(yīng)該改變過去“一卷評高低”的做法，改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對技能的考核力度?？梢苑掷碚摽荚嚭筒僮骷寄軠y試兩部分，將動腦能力和動手能力結(jié)合進(jìn)行。即對基礎(chǔ)理論進(jìn)行答卷考試,而對基本操作技能則進(jìn)行實際操作測試。例如：對《基礎(chǔ)會計》的考試,除卷面考核外,可增加填制憑證、賬簿登記以及報表編制等操作題,并要求嚴(yán)格按規(guī)范操作。這樣對學(xué)生的考核不是由卷面考試一錘定聲,而是由卷面考試和實作考試綜合決定,使得學(xué)生的考核更加綜合化、系統(tǒng)化,更加公平、合理。

總之，職業(yè)教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色，要想改善當(dāng)前中職會計實踐性

第三篇：基層統(tǒng)計執(zhí)法存在的問題與對策

統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量是統(tǒng)計工作的生命，這是所有統(tǒng)計人都明白的一個道理，也是我們搞好統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)。保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、真實，除了需要各級領(lǐng)導(dǎo)對統(tǒng)計工作的關(guān)心、支持和全體統(tǒng)計人的勤奮敬業(yè)之外，還必須搞好統(tǒng)計執(zhí)法。為此，筆者就當(dāng)前基層統(tǒng)計執(zhí)法的問題與對策提出一些不成熟的見解。

一、當(dāng)前基層統(tǒng)計執(zhí)法存在的問題

（一）法律法規(guī)不

健全。規(guī)范、嚴(yán)格、完備的法律法規(guī)是統(tǒng)計執(zhí)法的前提和基礎(chǔ)。而現(xiàn)有的統(tǒng)計法律法規(guī)，存在法律規(guī)定“軟”、處罰權(quán)力“小”、查處手段“弱”的問題。法律規(guī)定“軟”，主要體現(xiàn)在法律法規(guī)過于宏觀，對政府及部門和對企事業(yè)單位的違法行為不能一視同仁，難以體現(xiàn)實施法的特性，致使統(tǒng)計執(zhí)法面對許多違法行為常常束手無策，難以查處。處罰權(quán)力“小”，主要體現(xiàn)在統(tǒng)計部門上，對政府及部門不能開處罰單，對企事業(yè)單位開處罰單力度不夠，單位不繳罰款統(tǒng)計部門無能為力，缺乏行政強制手段。查處手段“弱”，主要體現(xiàn)在統(tǒng)計執(zhí)法的主要手段就是罰款，而且執(zhí)法程序繁瑣，結(jié)案周期長，且罰款有時還不能到位。

（二）管理體制不順暢。順暢的執(zhí)法管理體制是統(tǒng)計執(zhí)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，統(tǒng)計執(zhí)法管理體制存在的突出問題是縱向分離、橫向分散。突出表現(xiàn)在:一是統(tǒng)計執(zhí)法工作的“瓶頸”主要在縣級，基層統(tǒng)計部門執(zhí)法與政府法制工作分離，由于統(tǒng)計工作人員的“一切”受到當(dāng)?shù)卣闹萍s，基層統(tǒng)計執(zhí)法難以克服地方保護(hù)主義的干擾。二是統(tǒng)計執(zhí)法的地位不象各統(tǒng)計專業(yè)那樣明確和重要，雖然要求統(tǒng)計部門要全員執(zhí)法，但在執(zhí)行起來卻有折扣，加之統(tǒng)計部門人員少，業(yè)務(wù)多，大家報著多一事，不如少一事的思想。

（三）工作機制不完善。工作機制是統(tǒng)計執(zhí)法與統(tǒng)計監(jiān)管工作正常運行的基本保障。當(dāng)前，統(tǒng)計執(zhí)法的工作機制尚不健全。首先，對統(tǒng)計違法責(zé)任的追究機制不健全，統(tǒng)計執(zhí)法對政府及部門負(fù)有違法責(zé)任的追究力度不大，對違法企業(yè)往往也只是以交罰款結(jié)案；統(tǒng)計單位的法人代表和有關(guān)責(zé)任人員沒有受到應(yīng)有的處罰。其次，缺乏對守法統(tǒng)計單位的獎勵機制?！斑`法統(tǒng)計成本低，守法統(tǒng)計成本高”成了不說的事實，造成守法經(jīng)營與違法經(jīng)營事實上的不公平競爭，最終導(dǎo)致守法統(tǒng)計單位也蛻變?yōu)檫`法統(tǒng)計單位。

（四）執(zhí)法能力不夠強。執(zhí)法能力是確保統(tǒng)計執(zhí)法任務(wù)真正完成的關(guān)鍵所在。但是，在相當(dāng)一部分地區(qū)，統(tǒng)計執(zhí)法工作任務(wù)重、裝備差、人員少，而且執(zhí)法人員素質(zhì)參差不齊，統(tǒng)計執(zhí)法能力嚴(yán)重滿足不了執(zhí)法的需求。一是沒有專門的執(zhí)法車輛保障，執(zhí)法人員東奔西跑，造成執(zhí)法工作效率低下。二是沒有執(zhí)法所需的調(diào)查取證設(shè)備，不利于對統(tǒng)計違法行為的調(diào)查取證，對違法單位的違法問題也難以實施證據(jù)保全。三是執(zhí)法人員業(yè)務(wù)技能不全面，在難以確保全員執(zhí)法的情況下統(tǒng)計執(zhí)法人員就要承擔(dān)各專業(yè)的執(zhí)法任務(wù)，而執(zhí)法人員還達(dá)不到熟練掌握各專業(yè)的業(yè)務(wù)，執(zhí)法難以達(dá)到良好的效果。

(五)執(zhí)法效果不明顯。目前，統(tǒng)計執(zhí)法存在著重“執(zhí)法檢查”，輕“執(zhí)法處罰”，執(zhí)法效果不明顯的現(xiàn)象。一是執(zhí)法人員存在著避重就輕的思想觀念。上級沒有直接要求的不想查，看得見但管不了的不想查，群眾沒有舉報的不想查；二是對統(tǒng)計違法案件的處罰力度不夠，大多限于責(zé)令整改，通報批評，對于違法行為人來說，這種處罰無異于“隔靴撓癢”，根本起不到任何震懾力。究其原因，主要是一些統(tǒng)計執(zhí)法人員有顧慮、有擔(dān)憂，一方面認(rèn)為地方小，大家抬頭不見低頭見，處罰會得罪人，怕惹“麻煩”，出現(xiàn)了“統(tǒng)計報表靠熟人，統(tǒng)計執(zhí)法怕熟人”的現(xiàn)象。另一方面，由于執(zhí)法人員自身對法律法規(guī)了解不多，對統(tǒng)計違法案件的查處程序、方法、規(guī)定掌握不夠，生怕處理不當(dāng)自己要承擔(dān)責(zé)任，吃官司，因而抱著“和為貴”的思想來處理統(tǒng)計違法案件，不敢動真，不敢執(zhí)法，不敢碰硬，存在著畏難、畏勢的心態(tài)，導(dǎo)致有案不辦，壓案不查、查而不處的現(xiàn)象。

二、搞好統(tǒng)計執(zhí)法的對策建議

(一)加強執(zhí)法宣傳力度。把統(tǒng)計執(zhí)法宣傳同日常統(tǒng)計工作和普查工作結(jié)合起來。以統(tǒng)計違法案例的分析擴大統(tǒng)計宣傳的影響，做到有法必依、違法必究的共識，營造一個知法、懂法、守法的良好執(zhí)法環(huán)境。在統(tǒng)計違法案件處理上，采取內(nèi)部通報、媒體宣傳等多種形式，擴大影響，特別是對個別特殊案件實行公開曝光，使全社會都認(rèn)識到統(tǒng)計法不是一個擺設(shè)，從而進(jìn)一步加強基層單位的統(tǒng)計法律意識。

(二)明確統(tǒng)計執(zhí)法內(nèi)容。執(zhí)法要圍繞統(tǒng)計基礎(chǔ)工作開展，加大對統(tǒng)計法學(xué)習(xí)、統(tǒng)計登記證建立、統(tǒng)計臺賬的設(shè)置、統(tǒng)計人員是否持證上崗等基本內(nèi)容的檢查力度，起到以執(zhí)法帶普法、以執(zhí)法促工作的作用。

(三)創(chuàng)新統(tǒng)計執(zhí)法形式?？梢圆扇《ㄆ趫?zhí)法和突擊執(zhí)法相結(jié)合，常抓不懈。執(zhí)法形式上可采取由縣統(tǒng)計局執(zhí)法人員牽頭，局、隊各專業(yè)人員及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)計員聯(lián)合執(zhí)法的形式。對典型單位可協(xié)同縣局執(zhí)法專業(yè)人員一起進(jìn)行現(xiàn)場執(zhí)法、現(xiàn)場教育、現(xiàn)場整改。必要時可以每年組織一次大型執(zhí)法檢查活動，與人大、政協(xié)、監(jiān)察局、司法局、法制辦人員進(jìn)行統(tǒng)計執(zhí)法大檢查，起到多管齊下的震懾作用。

(四)強化執(zhí)法隊伍建設(shè)

目前，部分基層統(tǒng)計機構(gòu)，還沒有將統(tǒng)計執(zhí)法工作當(dāng)作一個專業(yè)來對待，人、財、物的配置投入不足，加之一些統(tǒng)計執(zhí)法人員業(yè)務(wù)水平和執(zhí)法能力有待提高，都在一定程度上影響了執(zhí)法效能的發(fā)揮。因此，筆者認(rèn)為強化統(tǒng)計執(zhí)法隊伍建設(shè)，重點要抓好兩個方

面的工作：一是各級統(tǒng)計部門的領(lǐng)導(dǎo)一定要高度重視統(tǒng)計執(zhí)法隊伍建設(shè)。選調(diào)得力干部充實法制隊伍，加大對統(tǒng)計執(zhí)法工作的投入，關(guān)心和支持統(tǒng)計執(zhí)法人員依法開展工作，在統(tǒng)計執(zhí)法人員工作上遇到阻力時，能為他們撐腰；二是要不斷提高執(zhí)法人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。統(tǒng)計法的可操作性首先取決于執(zhí)法者，法源于實踐，法依賴于實踐的改進(jìn)和完善。無論是操作性強或差的法律，歸根結(jié)底都取決于執(zhí)法者如何理解和使用。從這個意義上說，統(tǒng)計執(zhí)法人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，執(zhí)法水平和能力的強弱，將直接影響到統(tǒng)計法能否得到正確執(zhí)行。為此，統(tǒng)計執(zhí)法人員不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握統(tǒng)計法律、法規(guī)、規(guī)章以及與之配套的規(guī)范性文件，增強對統(tǒng)計法律的信仰和忠誠，增強運用法律思維、通過法律手段來解決統(tǒng)計工作中的矛盾和困難的意識，而且要在精通法律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握好統(tǒng)計業(yè)務(wù)，具備扎實的統(tǒng)計專業(yè)知識，只有既精通法律又精通業(yè)務(wù)的統(tǒng)計執(zhí)法人員，才能成為一名合格的統(tǒng)計執(zhí)法工作者。

第四篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題與對策

《有效教學(xué)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策》培訓(xùn)心得

赫章縣民族中學(xué)：項維

課堂教學(xué)中，只有努力地滿足學(xué)生的認(rèn)知活動，才能讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，積極主動地參與教學(xué)過程。然而教學(xué)設(shè)計時，有的教師往往自覺不自覺地忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究，體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）在新授課中無視學(xué)生的認(rèn)知需求。

例如在函數(shù)的奇偶性第一課時的教學(xué)中，大部分教師都采用在學(xué)生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上，聯(lián)系數(shù)和形，通過對兩個特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念，表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化（化陌生為熟悉）和數(shù)形結(jié)合的思想，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般，由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，但沒有站在學(xué)生的角度來思考問題：為什么要研究函數(shù)的奇偶性？其意義何在？價值是什么？只是按照自身的主觀意志組織活動，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和調(diào)動。

（二）在復(fù)習(xí)課中漠視學(xué)生的心理需求。例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時中，有些教師先請同學(xué)思考以下幾個問題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項公式和前n項和公式（3）等比中項的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。然后在學(xué)生一一回答時教師分別對等比數(shù)列定義中應(yīng)注意哪些關(guān)鍵、等比數(shù)列前n項和公式中，強調(diào)要對公比q討論；等比中項應(yīng)該有正負(fù)兩個；等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類比。粗看起來教師開門見山抓住關(guān)鍵，直奔主題，對知識的復(fù)習(xí)到問題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生動口又動手，教學(xué)容量大，節(jié)奏快，“效率”高，但實際上一問一答式的活動則是知識的簡單重復(fù)和再現(xiàn)，其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢？有多少是學(xué)生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？這些問題的思維價值在哪兒？能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷、順利地完成，卻沒有看到學(xué)生的心理需求，抽象、枯燥的知識往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情，感到疲勞和乏味。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的，但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過學(xué)生的再認(rèn)識和再實踐加深其對知識的理解并進(jìn)一步提高和運用知識分析問題、解決問題的能力，提身學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實感，知識上的價值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感，由此提高興趣，開發(fā)潛能，使復(fù)習(xí)課能上出新意來，這是非常重要的。

（三）在綜合運用課上忽視學(xué)生的發(fā)展需求。例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運用課，教師這樣組織復(fù)習(xí)，先請同學(xué)思考回答以下問題（1）若函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，如何用符號表示？用圖形表示呢？（2）若函數(shù)f(x)滿足f(x+2)=f(x)你能得出怎樣的結(jié)論呢？如何用文字語言敘述？怎樣用符號表示？（3）若函數(shù)f(x)滿足f(1+x)=f(1—x)則函數(shù)f(x)的圖像有什么特征？這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)文字語言符號語言圖像語言這三種語言的理解和相互轉(zhuǎn)換，加強了學(xué)生對函數(shù)概念和性質(zhì)的理解，學(xué)生可能也能積極參與，踴躍回答，教學(xué)效果似乎不錯，但課堂上學(xué)生的活動基本上時教師安排好的，問題都是預(yù)先設(shè)計好的，問題的解決也要依賴于教師的指導(dǎo)，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題提出問題的機會，學(xué)生的主觀能動性沒能得到很好的發(fā)揮，更沒有體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，偏離了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)策略的運用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計等等都應(yīng)立足于“實在”，都要著眼于“有效”。

鑒于上述存在問題，建議采取如下應(yīng)對策略。

（一）創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說過“對于形成任何一種能力都必須首先引起對某種類型活動的十分強烈的需要”。需要是產(chǎn)生動力的源泉，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，把教師要教的變成學(xué)生要學(xué)的。如函數(shù)的奇偶性新授課，教師闡述對稱性在實際生活中的許多地方起著極其重要的作用，如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對稱設(shè)計；汽車為易于駕駛設(shè)計成軸對稱。對稱也是函數(shù)圖像的一個重要特征，通過圖像的對稱進(jìn)而得到函數(shù)的一個重要性質(zhì)引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣、欲望。

（二）以問題為出發(fā)點，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是產(chǎn)生認(rèn)知的焦點。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題作為教學(xué)的紐帶，把知識的認(rèn)知和建構(gòu)過程當(dāng)作問題解決的過程。也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。以問題為紐帶的教學(xué)，就必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問題，要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問題，并讓學(xué)生在自主，合作，探索性的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)求知的艱辛和快樂，鍛煉思維，增強自信心，激發(fā)求知欲。問題可以由教師設(shè)置，也可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，提出的問題，更接近學(xué)生的思維實際。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)活動中來，即提出問題讓學(xué)生思考，又啟迪學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程中引起認(rèn)知沖突，在解決問題的過程中獲得成功的樂趣，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(三)組織探究活動，滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不僅僅在于傳授知識，關(guān)鍵還在于激勵、喚醒和鼓舞。求知欲是學(xué)生主動探索問題和深入研究問題的原動力。在教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時，好奇心就會激發(fā)起來，他們就會積極地提出問題，并想方設(shè)法尋找問題的答案。教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生開展探究活動，提供人人都參與的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，獲得數(shù)學(xué)活動的體驗和經(jīng)驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認(rèn)知活動，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，還要讓學(xué)生提供一種經(jīng)歷，使他們在這種經(jīng)歷中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)識總是從形象思維過渡到抽象思維，起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，想方設(shè)法啟動學(xué)生思維的閘門和想象的翅膀，讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而獲得事半功倍的教學(xué)實效。課堂是不可再生資源，在現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考形勢下，特別是在江蘇省教委的“五嚴(yán)”規(guī)定下，實施高效的課堂教學(xué)顯得尤為迫切，而要取得高效的課堂教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是關(guān)鍵，值得各位同行深思。

第五篇：素描教學(xué)存在的問題與對策

素描教學(xué)存在的問題與對策

素描產(chǎn)生于西方，后傳入我國，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)素描繪畫可以幫助學(xué)生形成良好的觀察力、創(chuàng)造力和繪描能力。從最初的印象來說，素描可以簡單理解為一切單色的繪畫，具體來說，素描又是專門用于形成美術(shù)技巧、掌握造型規(guī)律、養(yǎng)成良好的專業(yè)習(xí)慣的訓(xùn)練過程。所以從這個定義上來看，學(xué)習(xí)素描是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，通過素描的練習(xí)，學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力大大提高，從而從整體上學(xué)生的繪畫能力也有了提高，經(jīng)常練習(xí)，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，我們的素描教育還存在著很多的問題需要解決，經(jīng)過多年的素描教學(xué)，總結(jié)了一些規(guī)律，對存在的問題進(jìn)行了研究并做了深入探析。

一、素描教學(xué)存在的問題

1.學(xué)習(xí)興趣不濃，老師的教學(xué)難度大

興趣是最好的老師，對于中小學(xué)生來說，他們正處于最愛幻想和想象最豐富的時期，還沒有被固定的框架所束縛，對一成不變的事物不感興趣，但是，素描就是讓學(xué)生對一兩只事物不斷模仿，而且要經(jīng)過漫長的時間去進(jìn)行技法訓(xùn)練，這與學(xué)生的思想是逆向的。比如，在素描課上主要的道具是幾何石膏，這是練習(xí)的主要目標(biāo)，學(xué)生在練習(xí)時需要長時間地盯著一個石膏觀察，在頭腦中形成思維定式，根據(jù)其立體構(gòu)成、光線明暗等勾畫出這個石膏。這樣的練習(xí)時間長，色彩黑白單一，使本來好動、思維豐富的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦的情緒，從而使學(xué)生對素描的學(xué)習(xí)興趣大大減弱直至消失，所以，老師的教學(xué)難度也相對很大，這也成為素描教育中的主要難題。

2.教學(xué)方式單一導(dǎo)致難以拓展內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、開闊視野、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)美術(shù)技法，學(xué)生的想象、審美能力等都得到提高。雖然素描的教學(xué)方式非常豐富，但是在實際的教學(xué)中，由于受到條件的限制，室內(nèi)模仿教學(xué)成了唯一的教學(xué)方式。在我國，針對學(xué)生的素描教學(xué)，一般的發(fā)展路徑是：初級的線條訓(xùn)練-幾何石膏訓(xùn)練-人像石膏訓(xùn)練-真人模特訓(xùn)練，這個路徑是從簡單到復(fù)雜，從易到難。而對于中小學(xué)生而言，素描學(xué)習(xí)的重點放在初級的“線條訓(xùn)練”和“石膏訓(xùn)練”上，而后面的訓(xùn)練可以放在高中甚至是大學(xué)或者專業(yè)教學(xué)。素描訓(xùn)練的特點可以概括為點、線、面、體、黑、白、灰等幾個字的單調(diào)訓(xùn)練，而且訓(xùn)練的場所又是室內(nèi)，對學(xué)生的活動空間與內(nèi)容有很大的限制，束縛了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不易開發(fā)學(xué)生的思維空間，學(xué)生的思維得不到很好的激發(fā)，正是這種單一的學(xué)習(xí)方式，使得我國中小學(xué)素描教育停滯不前，這種不足成為我國中小學(xué)生素描教育中的大難題。學(xué)生對素描沒有學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)難度大，教學(xué)方式單

一、教學(xué)層面上難以拓展，成為我們進(jìn)行素描教學(xué)的障礙，所以我們要在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，既要保持學(xué)生對素描的學(xué)習(xí)興趣，又要有效提高學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)效果，把這兩大突出的問題加以解決，使針對基礎(chǔ)教育的素描得到良好的發(fā)展。

二、素質(zhì)教學(xué)的對策

1.從學(xué)生的興趣點出發(fā)運用多物象練習(xí)

針對學(xué)生對素描不感興趣與老師的教學(xué)?y度大等問題，可以運用多物象的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。中小學(xué)生非常樂于幻想，對五顏六色的物體非常喜歡。所以，為了提高學(xué)生的興趣，當(dāng)完成對學(xué)生進(jìn)行初步的線條訓(xùn)練后，在進(jìn)入到石膏訓(xùn)練的階段時，我們不再運用單一的黑白石膏，而是給學(xué)生提供多種多樣的物體，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“球體石膏”的素描時，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本物體的素描，還給學(xué)生提供了球儀、足球等球形物體，大小也各異，讓學(xué)生自行選擇。這些豐富多姿的色彩對學(xué)生的視力是一種刺激，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的愛好選擇，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與性，讓他們的訓(xùn)練思維得到拓展，既有效完成了傳統(tǒng)的技法訓(xùn)練，還能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)素描的作用，讓他們明白學(xué)習(xí)素描是為了在生活中進(jìn)行創(chuàng)作，這也是素描的最終目的。

2.運用多種教學(xué)方式進(jìn)行多層面學(xué)習(xí)

運用多方式對學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，有效解決了素描教學(xué)方式單

一、教學(xué)層面難以拓展的大難題。課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、開闊學(xué)生的視野，提高想象力，在生活中學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造美。美術(shù)的技法非常重要，但是，在義務(wù)教育階段，學(xué)生對美術(shù)的興趣、觀念的養(yǎng)成、審美能力的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，只有打好基礎(chǔ)，才能為以后學(xué)習(xí)專業(yè)的技法學(xué)習(xí)或者從事與美術(shù)有關(guān)的工作打好基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展。由此可見，我們應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，再從傳統(tǒng)的“線條訓(xùn)練”和“石膏訓(xùn)練”的專業(yè)技法訓(xùn)練中走到戶外進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。寫生是一種好的美術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生在戶外享受大自然的美，使他們產(chǎn)生一種心曠神怡的心情，選擇自己喜歡的景物，找一個適合的視角進(jìn)行創(chuàng)作。這種自由的寫生方式培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)良好的審美情趣，他們的視野得到了開拓，而且有利于他們把情感用在大自然當(dāng)中，促進(jìn)了想象力，使教學(xué)難題得到更好的解決。

總之，素描是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，學(xué)好素描，打好基礎(chǔ)，為以后的專業(yè)美術(shù)創(chuàng)作提供了條件，所以，老師要注重對學(xué)生的素描教學(xué)，在教學(xué)方式上進(jìn)行大膽的革新，我們要正確對待素描中存在的問題，用心解決，為素描教學(xué)提供保障。