第一篇：經(jīng)驗(yàn)分享：在職教育碩士入學(xué)考試與總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)分享：在職教育碩士入學(xué)考試與總結(jié)

泰祺教育真誠為您服務(wù)

2012年12月16日晚我得知了教育碩士的成績(jī)，220分，97.6%，聽說是第二名。我聽了心里很平靜，因?yàn)檫@個(gè)考試考上就行了，不決定命運(yùn)，沒有那么驚心動(dòng)魄。況且，這個(gè)分?jǐn)?shù)離我的預(yù)想差遠(yuǎn)了，并不理想。這個(gè)復(fù)習(xí)總結(jié)我早在11月2日，也就是考試后的第三天，到今日才發(fā)表出來。寫的有點(diǎn)拖沓，煩請(qǐng)找到關(guān)鍵字關(guān)鍵句閱讀。

或許我們對(duì)在職攻讀研究生有些不屑，認(rèn)為它不如全日制研究生文憑那么硬，但是沒辦法，人不可能抱著一個(gè)本科文憑混一輩子，并且工作是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，我們也不可能丟掉現(xiàn)有的工作去考全日制的研究生?！矮@取學(xué)歷只是最低底線的要求而已，還有更豐富的東西可以充盈我們的內(nèi)心?！蔽覀?cè)跍?zhǔn)備全國聯(lián)考和攻讀在職研究生的過程中，或許我們可以更靠近科學(xué)和真理一步，或許在加入一個(gè)新的群體的同時(shí)可以交到更多的朋友，為我們提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

筆者在大學(xué)四年級(jí)時(shí)曾考過全日制研究生，工作的第五年重拾書本備戰(zhàn)在職攻讀碩士學(xué)位入學(xué)考試，現(xiàn)考試已結(jié)束，分?jǐn)?shù)還沒出來。不是筆者好為人師，而是筆者有寫復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣，下面筆者以備考教育碩士為主題將自己的復(fù)習(xí)體會(huì)寫下來，如果你看不到經(jīng)驗(yàn)，還可以看到教訓(xùn)。立此存照，以饗讀者。

（一）我對(duì)教育碩士的認(rèn)識(shí)

我所知道的教育碩士考四門課，最后一門是專業(yè)課，這門課基本上不記分，其余三門課教育學(xué)、心理學(xué)、英語是全國聯(lián)考?？荚嚂r(shí)間是每年十月的最后一個(gè)周末，十二月份出成績(jī)。是否需要面試依各個(gè)學(xué)校而定。那考上了之后的上課地點(diǎn)在哪里呢？有的學(xué)校的特定專業(yè)會(huì)有專人老師在寒暑假期間到點(diǎn)上課，也就是說學(xué)員不需要到報(bào)考學(xué)校上課，只是答辯的時(shí)候才會(huì)回學(xué)校。

（二）復(fù)習(xí)方法

事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我的長計(jì)劃是將復(fù)習(xí)分為三輪，短計(jì)劃是每天的計(jì)劃，這個(gè)短計(jì)劃會(huì)周密詳盡到每天每個(gè)時(shí)刻做什么事情。

我把我的復(fù)習(xí)分為三輪：第一輪夯實(shí)基礎(chǔ)、第二輪板塊復(fù)習(xí)難點(diǎn)突破、第三輪沖刺階段 發(fā)動(dòng)背功。

第一輪復(fù)習(xí)：看教育學(xué)心理學(xué)書籍一遍，看英語單詞一遍。

在讀指定的權(quán)威的參考書目的時(shí)候，要邊讀邊在草稿本上記筆記；英語單詞過一遍，在不熟悉的單詞旁邊做記號(hào)，并將之羅列到便攜本上方便隨時(shí)記憶。好記心不如爛筆頭，筆者一直強(qiáng)調(diào)邊讀邊做筆記的重要性。第一輪復(fù)習(xí)中的這種筆記最好是活頁紙，它的好處是隨時(shí)可以帶走，在開會(huì)等車的時(shí)候還可以拿出來瞅一遍。在第一輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)的進(jìn)度會(huì)很慢，幾乎三天一章，但是不急，第三輪復(fù)習(xí)的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)一天可以看三章。

特別強(qiáng)調(diào)，英語單詞用在間隙時(shí)間看。這樣可以間時(shí)復(fù)習(xí)，也不浪費(fèi)正式復(fù)習(xí)時(shí)間?？唇逃龑W(xué)心理學(xué)累的時(shí)候可以拿出英語來松弛大腦，換個(gè)口味，也不失一種好的休息方式。還有，每晚睡前要及時(shí)復(fù)習(xí)。

第二輪復(fù)習(xí)：讀真題，抄書。

第二輪復(fù)習(xí)一開始就應(yīng)該看真題了，真題便于有的放矢。瀏覽一遍真題后，大概知道真題的出法以及它在書目中的位置后，將教育學(xué)心理學(xué)閱讀第二遍（精讀）。如果說第一遍讀書是初識(shí)概貌的話，第二遍就應(yīng)該數(shù)遍該書的每根骨頭。應(yīng)該把書的大體內(nèi)容抄下來，當(dāng)然，不是一字不漏地抄，而是抄關(guān)鍵性的字句和勾勒書目輪廓。應(yīng)將之抄在正式的筆記本上，這個(gè)筆記就是第三輪復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。抄書是真理，筆者當(dāng)年考全日制研究生的時(shí)候把書抄了三遍，這方法不是我發(fā)明的，而是研友的成功經(jīng)驗(yàn)。

在抄書看書的時(shí)候，記得做第二遍章節(jié)練習(xí)。那些題雖然不如真題準(zhǔn)確，不如真題有針對(duì)性，但它可以檢測(cè)每章中復(fù)習(xí)情況。

仔細(xì)看真題，看真題答案，研究答題方法。還有就是在做選擇題、填空題的時(shí)候，一定不要把答案直接勾選在題目后，而是寫在草稿紙上，這樣方便一遍一遍地重復(fù)做。教育碩士聯(lián)考題跟公職雇臨考試不一樣，它以主觀題為主（考回憶，而不是考對(duì)知識(shí)的再認(rèn)）。所以

光記文中的關(guān)鍵字是不行的，一定要記住每條每點(diǎn)內(nèi)的具體內(nèi)容，這樣方便在論述題中舉例闡述。

還有第二輪中已經(jīng)可以背書了，這時(shí)候背書不要求非要記住，但是口耳并用后會(huì)加深印象。

第三輪復(fù)習(xí)：背書，背筆記，仔細(xì)看真題，背真題。

最后一輪復(fù)習(xí)中，一定要發(fā)動(dòng)“背功”。

從第三輪復(fù)習(xí)開始，就可以早起了，早晨的記性最好，一定要早上6:20起床背書。只有背誦過的東西才是記得最牢靠的，光理解了都不算。到了最后，你看真題的時(shí)候，幾乎可以預(yù)測(cè)出今年會(huì)考什么了。晚上睡之前也要背書，把當(dāng)天復(fù)習(xí)過的章節(jié)全部重新背一遍，大聲朗讀，一句一句讀清楚，讀順口。晚上睡前的40分鐘內(nèi)完全可以把當(dāng)天復(fù)習(xí)的四五章內(nèi)容全部背完的，沒有問題。第二天早上起床第一件事也是重復(fù)背誦。

真題要認(rèn)真分析。如果做錯(cuò)題，請(qǐng)找到犯錯(cuò)原因。

看英語真題的時(shí)候要對(duì)照解析，看閱讀的理解的中文翻譯，很多時(shí)候你的翻譯跟真正的意思會(huì)有差異。在做真題以及正式考試的時(shí)候筆者建議先做閱讀理解，那時(shí)候剛上考場(chǎng)腦袋思路清晰，精力充沛。而前面那個(gè)對(duì)話，分值比較高，并且很迷惑，很多時(shí)候筆者都要被confused。

就這樣，把書看三遍，抄一遍，背三遍，真題做三遍，背兩遍。沒有問題了。

第二篇：在職碩士教育

在職碩士教育

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主辦的面向在職人員的非學(xué)歷碩士教育可以分為兩種。

1.同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位。

這是指在職人員，作為申請(qǐng)者自通過學(xué)位授予單位的資格審查之日起，在四年內(nèi)通過同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位外國語水平和學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試，獲得提交碩士學(xué)位論文的資格，經(jīng)學(xué)位授予單位考察審核后可獲得碩士學(xué)位。

從1998年開始，國家規(guī)定以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位者必須是本科畢業(yè)，并隨之設(shè)立全國統(tǒng)考，測(cè)試申請(qǐng)人是否已具備獲得碩士學(xué)位所必須的最基本的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。這個(gè)統(tǒng)考是同等學(xué)力人員獲得碩士學(xué)位的出口把關(guān)考試，目前統(tǒng)考只有兩個(gè)科目：外語和學(xué)科綜合水平。

外國語語種主要有：英語、俄語、德語、法語和日語。學(xué)科綜合考試按一級(jí)學(xué)科進(jìn)行全國統(tǒng)考，考試的學(xué)科有27個(gè)，分別是：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（含理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)）、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、生物學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、機(jī)械工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共管理和圖書館、情報(bào)與檔案管理。

考生可以按照自己所學(xué)的外語和專業(yè)，從上面的科目中分別選取一門參加考試?？荚嚂r(shí)間為每年5月。

現(xiàn)在參加研究生進(jìn)修班，然后以同等學(xué)力申請(qǐng)獲得碩士學(xué)位的人越來越多了。雖然國家規(guī)定：必須工作滿三年才能申請(qǐng)到碩士學(xué)位，但你可以開始學(xué)習(xí)，甚至可以剛畢業(yè)一進(jìn)入單位工作，就可以讀這種班，等三年后拿到碩士學(xué)位，跟大四時(shí)參加考研的同學(xué)拿到學(xué)位的時(shí)間是一樣的。

2.在職人員攻讀碩士學(xué)位（專業(yè)學(xué)位）全國聯(lián)考

這也是在職人員獲得碩士學(xué)位的一種，它與上面以同等學(xué)力申請(qǐng)獲得碩士學(xué)位有一些不同，首先一個(gè)最明顯的外在標(biāo)志是考試時(shí)間，它一般是每年10月考試；其次，這種考試是一種進(jìn)門把關(guān)考試，就是通過了考試取得的是攻讀碩士學(xué)位的資格，而同等學(xué)力的全國統(tǒng)考是出口的把關(guān)考試，通過以后，再提交論文，就可拿到學(xué)位了。所以，從畢業(yè)后獲得碩士學(xué)位的時(shí)間看，它要長一些，國家規(guī)定必須工作滿三年才能報(bào)考（也有個(gè)別專業(yè)無工作年限要求），再經(jīng)過3、5年的學(xué)習(xí)，獲得碩士學(xué)位的時(shí)間要長很多。

同等學(xué)力申碩(5月份考試)是先入學(xué)(先參加研究生班,獲得研究生班畢業(yè)證)后考試(國家考試,主要考兩門，專業(yè)綜合以及外語)，等到國家考試通過后，進(jìn)入論文答辯階段才可以找論文導(dǎo)師,答辯通過后獲得碩士學(xué)位，是跟普通碩士一樣的研究型學(xué)位，如文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等等;

在職攻讀碩士學(xué)位(10月份)或?qū)I(yè)碩士學(xué)位教育的是先考試(包括筆試和面試:筆試通常在每年的10月份進(jìn)行，名為“在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考”，簡(jiǎn)稱“聯(lián)考”，報(bào)名時(shí)間一般為每年的7-8月份，許多專業(yè)學(xué)位的分?jǐn)?shù)線都是招生單位自主劃定的。根據(jù)專業(yè)不同聯(lián)考的科目也不相同，招生單位還會(huì)對(duì)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考試。面試內(nèi)容為分為專業(yè)課面試和政治理論面試兩種)后入學(xué),入學(xué)后修完相應(yīng)課程且畢業(yè)論文通過后獲得專業(yè)碩士學(xué)位,如:工商管理碩士專業(yè)學(xué)位（MBA）、公共管理碩士專業(yè)學(xué)位（MPA）、工程碩士、法律碩士（J.M），以及會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPACC）、公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位（MPH）、農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)

位、獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位、教育碩士專業(yè)學(xué)位、藝術(shù)碩士、體育碩士、風(fēng)景園林碩士等等。

在職攻讀碩士學(xué)位(10月份)或?qū)I(yè)學(xué)位招生條件的最大特點(diǎn)是要求報(bào)考者有一定年限的工作經(jīng)歷，一般要求本科畢業(yè)，有的專業(yè)還要求須具備學(xué)士學(xué)位。絕大多數(shù)專業(yè)學(xué)位要求在職人員報(bào)考需經(jīng)得所在單位或相應(yīng)管理部門同意，有的還要求所在單位推薦等。

一般來說，同等學(xué)力申碩(5月份)一般需要符合5個(gè)條件：

■申請(qǐng)人獲學(xué)士學(xué)位后具3年以上工作經(jīng)驗(yàn)。

■通過學(xué)位授予單位的資格審查。

■通過學(xué)位授予單位組織的課程考試，一般學(xué)校會(huì)安排14-18門課，每門課修滿學(xué)分并考試合格。（也就是研修班的課程考試）。研究生課程研修班的報(bào)名時(shí)間：一般全年都可報(bào)名，具體時(shí)間每個(gè)學(xué)校有所不同。

■通過同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位的外國語水平及學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試，這一條是最關(guān)鍵的。

以上兩種都沒有學(xué)歷，只有學(xué)位。區(qū)別就是，一個(gè)是研究型學(xué)位，一個(gè)是實(shí)踐型學(xué)位。例如法學(xué)，同等學(xué)力申碩(5月份)獲得的是法學(xué)碩士學(xué)位，在職攻讀碩士學(xué)位(10月份)的就是法律碩士。

第三篇：北師大在職教育碩士

北京師范大學(xué)2011年在職攻讀教育碩士招生簡(jiǎn)章

來源：考試大【考試大：中國教育考試第一門戶】2011年6月16日

北京師范大學(xué)2011年在職攻讀教育碩士招生簡(jiǎn)章

北京師范大學(xué)是一所教學(xué)與科研力量居全國一流水平的著名重點(diǎn)大學(xué)，有逾百年辦學(xué)歷史。目前學(xué)校已成為我國培養(yǎng)高層次專門人才和進(jìn)行多學(xué)科、高水平科學(xué)研究的重要基地。（詳情點(diǎn)擊查閱）

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)1996年批準(zhǔn)在我國設(shè)置并試辦教育碩士專業(yè)學(xué)位，1997年開始招收教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生。北京師范大學(xué)自1997年以來已連續(xù)招收教育碩士研究生13年，共錄取3841人，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位2333人。

一、招生宗旨

教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次專門人才。開展在職人員攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位教育工作，是對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理人員實(shí)施正規(guī)、系統(tǒng)、高水平的學(xué)位教育，旨在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)和造就一批政治、業(yè)務(wù)水平較高的應(yīng)用型、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。該學(xué)位獲得者應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，既要掌握某門學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又要懂得現(xiàn)代教育基本理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論及方法，具有運(yùn)用所學(xué)理論和方法解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實(shí)踐中存在的實(shí)際問題的能力，還要能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料。

二、招生領(lǐng)域及擬招生人數(shù)

2011年我校在職人員攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位計(jì)劃11個(gè)學(xué)科領(lǐng)域招生，具體招生領(lǐng)域及擬招生人數(shù)見附錄一。

三、課程學(xué)習(xí)及學(xué)位授予

2011年我校在職人員攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位以在職兼讀的非全日制方式進(jìn)行培養(yǎng)，考生被錄取后利用2012年、2013年兩個(gè)暑期集中授課。完成培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學(xué)習(xí)并考核合格后，在職研究并撰寫學(xué)位論文。學(xué)習(xí)年限為二至四年。在規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)，修完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，考核合格，學(xué)位論文答辯通過，符合學(xué)位授予條件的，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，頒發(fā)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室統(tǒng)一印制的教育碩士學(xué)位證書。

四、報(bào)考條件、報(bào)考辦法及報(bào)考資格審查

1、報(bào)考條件

2008年7月31日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）的在職的普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和其他中等學(xué)校的文化基礎(chǔ)課專任教師或管理人員，以及省、市、區(qū)、縣教育研究部門或政府機(jī)關(guān)教育系統(tǒng)中有相當(dāng)于中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師職務(wù)的教研員或管理人員。

符合報(bào)考條件的人員，資格審查表由所在單位人事部門填寫推薦意見。

現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域面向從事中、小學(xué)信息技術(shù)課程的教師招生。

2、報(bào)名辦法

報(bào)名采取網(wǎng)上報(bào)名與現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)相結(jié)合的方式。

網(wǎng)上報(bào)名。考生在2011年7月1日至14日期間登錄“中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)”（一下簡(jiǎn)稱“學(xué)位網(wǎng)”，http://），按要求填寫、提交報(bào)名信息（詳細(xì)報(bào)名步驟請(qǐng)點(diǎn)擊查閱）、上傳本人電子照片（上傳電子照片標(biāo)準(zhǔn)），北京地區(qū)考生還須網(wǎng)上提交報(bào)名費(fèi)290元(外地考生的報(bào)名費(fèi)，請(qǐng)按照當(dāng)?shù)匾?guī)定方式提交)?？忌W(wǎng)上報(bào)名成功后，自行打印報(bào)名系統(tǒng)生成的《2011年在職攻讀碩士學(xué)位報(bào)名登記表》，在7月15日至18日期間到指定的現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)(網(wǎng)上報(bào)名成功后得到的具體確認(rèn)地點(diǎn)信息提示)驗(yàn)證、確認(rèn)報(bào)名信息。

現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)?，F(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，考生須持規(guī)定的身份證件（第二代居民身份證或護(hù)照）至現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)，由工作人員核驗(yàn)，通過第二代居民身份證鑒別儀驗(yàn)證報(bào)名信息，并提取第二代居民身份證內(nèi)數(shù)碼照片文件（持護(hù)照者除外），本人在報(bào)名系統(tǒng)打印生成的《2011年在職人員攻讀碩士學(xué)位報(bào)名登記表》上簽字確認(rèn)。報(bào)名信息已經(jīng)簽字確認(rèn)，一律不得更改。所有報(bào)名考生應(yīng)在規(guī)定的報(bào)名期限內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，逾期不予辦理。只完成網(wǎng)上報(bào)名，但未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)的，本次考試報(bào)名無效。

考生既可在工作單位所在地就近選擇指定的報(bào)考點(diǎn)報(bào)名、考試，也可在北京市的指定地點(diǎn)報(bào)名、考試。

10月15日后，考生可在學(xué)位網(wǎng)下載準(zhǔn)考證。

3、報(bào)名證件要求

根據(jù)學(xué)位辦[2011]28號(hào)文件，參加此項(xiàng)考試的居住在中華人民共和國境內(nèi)的公民規(guī)定使用的有效身份證件為第二代居民身份證，其他人員規(guī)定使用的有效證件為港澳臺(tái)身份證件、華僑身份證和外籍護(hù)照。

根據(jù)《現(xiàn)役軍人和人民武裝警察居民身份證申領(lǐng)發(fā)放辦法》（國務(wù)院、中央軍委第510號(hào)令，2008年1月1日起施行）第十一條規(guī)定，“現(xiàn)役軍人、人民武裝警察從事有關(guān)社會(huì)活動(dòng)，需要證明公民身份的，憑居民身份證證明；執(zhí)行任務(wù)、辦理公務(wù)、享受撫恤優(yōu)待等，需要證明現(xiàn)役軍人或者人民武裝警察身份的，憑軍隊(duì)、武裝警察部隊(duì)制發(fā)的身份證明”。因此，現(xiàn)役軍人、人民武裝警察報(bào)名參加此項(xiàng)考試，也須持第二代居民身份證報(bào)名，否則不予報(bào)名。

4、報(bào)考資格審查（1）報(bào)考材料及報(bào)名費(fèi)：

考生現(xiàn)確認(rèn)后須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向我校提交以下材料及相關(guān)費(fèi)用：①本人最后學(xué)歷和學(xué)位證書的復(fù)印件；②專業(yè)課命題、制卷、閱卷費(fèi)30元；

③各類獲獎(jiǎng)證書（限區(qū)縣級(jí)及以上教育行政部門頒發(fā)的獲獎(jiǎng)證書）及重要教學(xué)科研成果證明書的復(fù)印件。交材料時(shí)間：2011年9月3日至10月29日(雙休日除外)。

交材料地點(diǎn)：北京師范大學(xué)研究生院專業(yè)碩士招生辦公室(主樓A區(qū)211室)。

郵寄報(bào)考材料者須把上述所有材料，用掛號(hào)信寄到北京師范大學(xué)研究生院專業(yè)碩士招生辦公室(郵編：100875；電話：010—58806414)。若單郵寄專業(yè)課命題、制卷、閱卷費(fèi)，請(qǐng)務(wù)必注明考生姓名和報(bào)考的學(xué)科領(lǐng)域?？忌]寄報(bào)考材料后，可在我校研究生院網(wǎng)上查詢是否收到等有關(guān)信息。未交報(bào)考材料的考生將不予錄取。（2）考試成績(jī)發(fā)布后，符合我校發(fā)布的復(fù)試基本分?jǐn)?shù)線要求、進(jìn)入復(fù)試名單的考生，登錄學(xué)位網(wǎng)下載本人《2011年在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考資格審查表》，本人簽名后請(qǐng)所在單位人事部門（或檔案管理部門）核準(zhǔn)表中內(nèi)容、填寫推薦意見，并在電子照片上加蓋公章。復(fù)試報(bào)到時(shí)需提交以下材料：

①有效身份證件原件（第二代身份證或護(hù)照）；

②相關(guān)學(xué)歷、學(xué)位證書原件；如考生持境外學(xué)歷、學(xué)位報(bào)考，資格審查時(shí)須提交教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的認(rèn)證報(bào)告。

③簽字蓋章后的《2011年在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考資格審查表》。④提交的獲獎(jiǎng)證書及重要教學(xué)科研成果證明書的原件。

提醒：以上材料請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備好，如不能按期提交上述材料，將不允許進(jìn)行復(fù)試，不予錄取。

按照國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室文件規(guī)定，考生在網(wǎng)上報(bào)名前應(yīng)進(jìn)行資格自審，我校在錄取前也將對(duì)考生進(jìn)行資格審查。不符合報(bào)考條件或提供虛假信息的考生，不予錄取。責(zé)任由考生自負(fù)。

考生如有問題，請(qǐng)向研究生院專業(yè)學(xué)位處咨詢，電話：（010）58806414，郵箱：zhyxw@bnu.edu.cn。

五、入學(xué)考試

考試分初試和復(fù)試兩個(gè)階段進(jìn)行。

1、考試時(shí)間。初試是全國聯(lián)考，日期為2011年10月29日、10月30日（詳細(xì)聯(lián)考時(shí)間請(qǐng)點(diǎn)擊查閱）。復(fù)試時(shí)間約在2012年元月份，具體時(shí)間見復(fù)試通知（屆時(shí)請(qǐng)注意瀏覽我校研究生院網(wǎng)頁）。

2、初試考試科目：英語(不考聽力)、教育學(xué)、心理學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課。前三門為全國統(tǒng)一命題；第四門由我校自行命題。

3、初試地點(diǎn)由各省(自治區(qū)、直轄市)學(xué)位與研究生教育主管部門確定。具體考試地點(diǎn)見準(zhǔn)考證。

4、對(duì)初試達(dá)到復(fù)試分?jǐn)?shù)線的考生，我校還將進(jìn)行復(fù)試。若考生教學(xué)成果突出，獲得過區(qū)縣級(jí)及以上教育行政部門重大獎(jiǎng)勵(lì)，我校將在劃定復(fù)試分?jǐn)?shù)線時(shí)予以適當(dāng)照顧。政治理論將在復(fù)試中考核。復(fù)試將重點(diǎn)考查考生的教育教學(xué)綜合能力、理論素養(yǎng)、反思教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，以及基于?shí)踐進(jìn)行研究和創(chuàng)新的能力。各學(xué)科領(lǐng)域具體復(fù)試方案在復(fù)試前公布。

六、錄取

根據(jù)考生的入學(xué)初試和復(fù)試成績(jī)擇優(yōu)錄取。未被我校錄取的考生可自行聯(lián)系北京市其他招生單位調(diào)劑錄取。

考生被我校錄取為在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生后，于2012年7月入學(xué)。學(xué)習(xí)將分為課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文撰寫兩個(gè)階段。我校教育碩士學(xué)費(fèi)總額1.9萬元，其中課程學(xué)習(xí)階段學(xué)費(fèi)為1.1萬元(不包括住宿費(fèi)、書籍資料費(fèi)等)，撰寫論文階段學(xué)費(fèi)為0.8萬元。

七、聯(lián)考科目復(fù)習(xí)教材

教育碩士全國聯(lián)考科目使用的考試大綱：

外國語：《在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考英語（日語、俄語）考試大綱》（科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社）；其中，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)方向使用《在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱（英語二）》（北京師范大學(xué)出版社）教育學(xué)、心理學(xué)：《在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱及指南》（教育學(xué)、心理學(xué)）（北京師范大學(xué)出版社）

附錄一：北京師范大學(xué)2011年教育碩士招生學(xué)科領(lǐng)域、擬招人數(shù)及考試科目一覽表

學(xué) 科 領(lǐng) 域 教育管理 學(xué)科教學(xué)(思政)學(xué)科教學(xué)(語文)學(xué)科教學(xué)(英語)學(xué)科教學(xué)(歷史)學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))學(xué)科教學(xué)(化學(xué))學(xué)科教學(xué)(生物)學(xué)科教學(xué)(物理)現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)教育

擬招人數(shù) 70 20 30 30 15 30 20 30 20 25 25

英 語 英 語 英 語 英語二 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語

教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué)

聯(lián) 考 科 目

心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué)

專 業(yè) 課 考 試 科 目

教育管理學(xué) 思想政治課教學(xué)論 語文教育學(xué) 英語語言與教學(xué)

綜合歷史(中外通史、歷史教學(xué)概論)數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、數(shù)學(xué)分析）化學(xué)(無機(jī)化學(xué)60%，有機(jī)化學(xué)40%)普通生物學(xué)

普通物理（力學(xué)、電磁學(xué)）教育技術(shù)學(xué)

小學(xué)生心理發(fā)展與教育

附錄二： 北京師范大學(xué)2011年教育碩士專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目及復(fù)習(xí)參考書目

專業(yè)課考試科目 教育管理學(xué)

2.《現(xiàn)代管理心理學(xué)》，程正方，北京師范大學(xué)出版社。

思想政治課教學(xué)論

《思想品德與思想政治教學(xué)論》，韓震主編，高等教育出版社。1.《語文學(xué)習(xí)》，上海。（此參考書目為雜志）

語文教育學(xué)

2.《中學(xué)語文教學(xué)》，北京。（此參考書目為雜志）

3.《語文學(xué)科教育學(xué)》，饒杰騰主編，首都師范大學(xué)出版社。

英語語言與教學(xué)

(內(nèi)容包括：1.語言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)； 2.語言教學(xué)理論與實(shí)踐。)綜合歷史

(中外通史，歷史教學(xué)概論)數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、數(shù)學(xué)分析）

2.《數(shù)學(xué)分析》，華東師大數(shù)學(xué)系編，高等教育出版社。

化學(xué)

（無機(jī)化學(xué)60%，有機(jī)化學(xué)40%）普通物理（力學(xué)、電磁學(xué)）

2.《電磁學(xué)》，梁燦彬、秦光戎、梁竹健編，高等教育出版社。

普通生物學(xué) 教育技術(shù)學(xué)

小學(xué)生心理發(fā)展與教育

《普通生物學(xué)》，陳閱增主編，高等教育出版社。

《教育技術(shù)學(xué)》，何克抗、李文光編著，北京師范大學(xué)出版社。

1.《小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》，沈德立主編，華東師范大學(xué)出版社。

1.《無機(jī)化學(xué)》，北京師大、華中師大、南京師大編，高等教育出版社（第四版）。2.《有機(jī)化學(xué)》，東北師大、華南師大、廣西師大編，高等教育出版社（第四版）。1.《力學(xué)》，漆安慎、杜嬋英編，高等教育出版社。

1.《新編簡(jiǎn)明英語語言學(xué)教程》，戴煒棟總主編，上海外語教育出版社。

2.《外語學(xué)習(xí)與教學(xué)導(dǎo)論》，Keath Johnson著，外語教學(xué)與研究出版社，2002年。3.《英語教學(xué)法教程》第二版，王薔著，高等教育出版社，2006年。

1.《同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位歷史綜合水平全國統(tǒng)一考試大綱》，高等教育出版社。2.《中學(xué)歷史教學(xué)法》，于友西編，高等教育出版社。1.《線性代數(shù)》，盧剛主編，高等教育出版社。復(fù)習(xí)參 考 書 目

1.《教育管理學(xué)》，陳孝彬著，北京師范大學(xué)出版社。

2.《小學(xué)教育學(xué)》（第2版），黃濟(jì)、勞凱聲、譚傳寶主編，人民教育出版社。

*欲購參考書的考生，可與碩博考研書店聯(lián)系購書（網(wǎng)址：http://；電話：010—58802068）。熱點(diǎn)關(guān)注：

2011年教育碩士考試報(bào)考指南資料匯總2011年在職教育碩士招生工作具體事宜

2011年在職教育碩士招生類別及代碼、全國聯(lián)考考試大綱2011年在職教育碩士聯(lián)考考試科目及時(shí)間安排2011年在職教育碩士招生限額及簡(jiǎn)章(57校)

2011年在職教育碩士報(bào)名時(shí)間 入口

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第四篇：淺談在職碩士

淺談在職碩士

在職碩士指在學(xué)習(xí)期間仍在原工作崗位承擔(dān)一定工作的研究生。

我們都知道現(xiàn)在有很多方式可以讓在職人員得到自我提升和增值，通過讀在職研究生的課程學(xué)習(xí)獲得學(xué)位證書！

什么是在職碩士呢？它又稱不脫產(chǎn)在職研究生，按照學(xué)習(xí)方式的不同，我國的研究生可分為脫產(chǎn)的研究生和不脫產(chǎn)的研究生，前者是指在高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)的研究生又稱全日制研究生，后者指在學(xué)習(xí)期間仍在原工作崗位承擔(dān)一定工作任務(wù)的研究生。但按照申請(qǐng)碩士的種類又可以分為單獨(dú)考試，在職攻讀碩士和同等學(xué)力申碩。那這3者有什么區(qū)別呢？

首先入學(xué)的方式不同。單獨(dú)考試和在職攻讀碩士學(xué)位都是先考試后入學(xué)的，只有在考試通過才能參加課程班的學(xué)習(xí)。而同等學(xué)力申碩是先入學(xué)再考試的，屬于免試入學(xué)的一種，只要在報(bào)名后在學(xué)習(xí)2年左右的課程，就能參加5月的聯(lián)考，在考試通過后就能拿到碩士學(xué)位證。

接著考試的時(shí)間不同，單獨(dú)考試是在每年的一月份進(jìn)行；在職攻讀碩士是每年的七月中旬報(bào)名再10月份的倒數(shù)第二個(gè)周末考試；同等學(xué)力是每年的3月份中下旬報(bào)名再五月的最后一個(gè)周六（或周日)上午進(jìn)行考試。

然后考試的內(nèi)容方式不同，單獨(dú)考試的初試科目均由招生單位自行命題；在職攻讀碩士是考英語，語言，數(shù)學(xué)，邏輯，綜合和專業(yè)，但同等學(xué)力只有考英語和綜合科目就可以，當(dāng)從這方面看，難度比前2者要簡(jiǎn)單些，何況英語難度只在4級(jí)和6級(jí)之間。對(duì)于我們并不擅長的英語科目來說肯定是越簡(jiǎn)單越好了。最重要的還是同等學(xué)力的考試允許你在4年里分別通過，不像單獨(dú)考試和在職攻讀碩士一樣必須一次性通過那么多門科目。這樣大家在復(fù)習(xí)時(shí)壓力也沒那么大。

報(bào)名的條件不同，單獨(dú)考試需要大學(xué)本科畢業(yè)后在本專業(yè)或相近專業(yè)連續(xù)工作四年，在所在單位和兩名高級(jí)專業(yè)職務(wù)的專家推薦等，參加考試的考生一般應(yīng)限于用人單位推薦本單位定向培養(yǎng)或委托培養(yǎng)的在職人員，限制條件比較多；在職攻讀碩士的招生是針對(duì)那些在一些領(lǐng)域比較強(qiáng)的學(xué)員，想在提升到更高的層次，范圍比較窄；同等學(xué)力就不一樣了，只要你專科畢業(yè)滿三年，本科畢業(yè)滿2年就能參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，申請(qǐng)碩士必須要有學(xué)士學(xué)位證書，畢業(yè)參加工作3年以上。范圍廣，門檻低，可以滿足大眾的需要！

再者申報(bào)獲得碩士學(xué)位的流程也不一樣，參加同等學(xué)力申碩獲得學(xué)位的流程是：學(xué)習(xí)期間所獲得研究生課程學(xué)分——參加全國統(tǒng)考——發(fā)表論文——論文答辯通過——獲得碩士學(xué)位；參加十月聯(lián)考和單獨(dú)考試獲得學(xué)位的流程是：參加入學(xué)考試——復(fù)試合格——錄取交費(fèi)——課程學(xué)習(xí)——論文答辯通過——獲得碩士學(xué)位。對(duì)比兩方面就能知道同等學(xué)力獲得碩士學(xué)位的難度會(huì)比它們兩個(gè)要低，所以大家關(guān)注的也比較多。

當(dāng)然它們?nèi)卟⒉皇侵挥羞@么三四點(diǎn)不同，很多細(xì)微的需要大家在網(wǎng)上搜索，像華中科技大學(xué)軟件工程碩士，自主命題，自主劃線，自主錄取，通過率高！電話：一五三二一八八六一一九，學(xué)校的老師會(huì)詳細(xì)給你解答！

第五篇：免費(fèi)師范生在職教育碩士總結(jié)和教學(xué)反思

總結(jié)和教學(xué)反思

新課程中新內(nèi)容的增加，要求教師具有創(chuàng)新精神。新課程增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模，探究性問題，數(shù)學(xué)文化”這三個(gè)模塊的內(nèi)容，這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師全新的教學(xué)模式來教學(xué)。因此，要求教師具有創(chuàng)新精神，要能推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和創(chuàng)新為榮。要善于發(fā)現(xiàn)問題和提高問題，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維有超前性和獨(dú)創(chuàng)性，不反思思維習(xí)慣中的不合理行為是不可能具有創(chuàng)新思維的。新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)、現(xiàn)代的教學(xué)觀、人才觀。新課程的選擇性是在共同基礎(chǔ)上設(shè)置不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己的選擇。整個(gè)數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同興趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要而提供側(cè)重于不同方向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這就要求教師反思傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及新的人才的標(biāo)準(zhǔn)，教師不再是權(quán)威，只是平等的參與者，不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，要求教師了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，指

導(dǎo)幫助學(xué)生按要自己的能力需要選擇所需要課程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性，己經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類己形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上加發(fā)發(fā)展教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識(shí)，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自我參與，學(xué)會(huì)生存，成才成人。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同參與探討數(shù)學(xué)的神奇世界新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉，而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學(xué)生走出校門，感受社會(huì)和整個(gè)教育的文化?？梢哉f，促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)。

尊重學(xué)生的不同感受極其思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在“函數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，教師首先舉出生活中函數(shù)關(guān)系的例子，引導(dǎo)學(xué)生感受生活當(dāng)中的變量及變量之間的關(guān)系。對(duì)于變量，每個(gè)學(xué)生的感受是不同的。因此學(xué)生舉出很多種生活中的變量的例子。在感知的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的問題，引發(fā)學(xué)生如何把生活中的函數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。在“描點(diǎn)”這一步，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)落到了直角坐標(biāo)系中，使生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。在“判斷”這一步，用直尺去量，找出各點(diǎn)之間的規(guī)律，從而斷定各點(diǎn)在一條直線上。這一步讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)的函數(shù)關(guān)系分布的情況。在“求解”這一步，學(xué)生選擇出兩點(diǎn)，利用兩點(diǎn)求出一次函數(shù)的表達(dá)式，使學(xué)生體會(huì)到可以從具體的幾個(gè)點(diǎn)得出一般規(guī)律。在“驗(yàn)證”這一步，使學(xué)生體會(huì)到前三步是一個(gè)猜想的過程，通過驗(yàn)證，說明猜想的正確性。在這四個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，再如何把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，涉及的每一步都是學(xué)生能夠達(dá)到的，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中獲得不同的體驗(yàn)。

在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者并不是要把教師行為完全變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。而是要以教師行為方式參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。課堂就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間多邊交流、互動(dòng)的場(chǎng)所。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)識(shí)的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流，傾聽和交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。和學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識(shí)。分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享千百年來創(chuàng)造的精神財(cái)富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)兒童的世界，學(xué)會(huì)從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單中獲得滿足、愉悅和歡樂。新課程要求教師與學(xué)生合作與溝通、共同構(gòu)建、推進(jìn)、生成課程。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧。在“函數(shù)圖象的平移”中，師生共同畫出函數(shù)的圖象，在畫的過程中，師生是平等的，教師沒有限制學(xué)生的思考方向，而是讓學(xué)生自己去選擇，對(duì)畫的結(jié)果師生共同評(píng)價(jià)，教師的一句“我與你們的意見一致”充分的體現(xiàn)了教師與學(xué)生平等的合作教學(xué)，師生在互動(dòng)中把規(guī)律尋找出來。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能一一學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。只要我們用全新的理念來指導(dǎo)自己的行為，不斷反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的不足和需要改進(jìn)的地方，就一定會(huì)成為新一輪課程改革的成功者。

概念具有確定研究對(duì)象和任務(wù)的作用。數(shù)學(xué)概念是導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理、法則的邏輯基礎(chǔ)，它們之間相互聯(lián)系，由簡(jiǎn)到繁形成學(xué)科體系。數(shù)學(xué)概念不僅是建立理論系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是解決問題的前提。因此，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心，是以“事實(shí)學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的一種課型。表達(dá)數(shù)學(xué)判斷的陳述句或用數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)結(jié)數(shù)和表示數(shù)的句子的關(guān)系統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)命題。定義、公理、定理、推論、公式都是符合客觀實(shí)際的真命題。數(shù)學(xué)命題的教學(xué)是獲得新知的必由之路，也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，它是數(shù)學(xué)課的又一重要基本課型。通過命題教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷命題的真?zhèn)?，學(xué)會(huì)推理論證的方法，從中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和運(yùn)用。培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力、邏輯思維能力、空間想象能力和運(yùn)算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的特有品質(zhì)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題教學(xué)相當(dāng)重要。因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)解題方法是數(shù)學(xué)方法論研究的重要組成部分。數(shù)學(xué)習(xí)題具有教學(xué)功能、思想教育功能、發(fā)展功能和反饋功能。但我們又不能把解題教學(xué)用來代替全部的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)習(xí)題可使學(xué)生加深對(duì)基本概念的理解，從而使概念完整化、具體化，牢固掌握所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，逐步形成完善合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過解題教學(xué)，達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用，有利于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它是采用一段原理去解釋具體的同類事物，由抽象到具體的過程。此外，解答習(xí)題也是一種獨(dú)立的創(chuàng)造性的活動(dòng)。習(xí)題所提供的問題情境，需要探索思維和整體思維，也需要發(fā)散思維和收斂思維。因而可培養(yǎng)人的觀察、歸納、類比、直覺、抽象以及尋找論證方法，準(zhǔn)確地、簡(jiǎn)要地表述以及判斷、決策等一系列技能和能力，給學(xué)生以施展才華、發(fā)展智慧的機(jī)會(huì)。因此，數(shù)學(xué)解題課是中學(xué)數(shù)學(xué)課又一重要的基本課型。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要進(jìn)行復(fù)習(xí)，它的作用是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)、方法及應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)還可以幫助學(xué)生對(duì)階段學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。因此，復(fù)習(xí)課也是數(shù)學(xué)科的一種基本課型。復(fù)習(xí)課分兩種一種是經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，一種是階段性的復(fù)習(xí)含學(xué)段總復(fù)習(xí)。前者又包括新知識(shí)教學(xué)前的復(fù)習(xí)，新知識(shí)教學(xué)中的復(fù)習(xí)和新知識(shí)教學(xué)后的復(fù)習(xí)。教師可根據(jù)這三種復(fù)習(xí)的目的、作用來設(shè)計(jì)好內(nèi)容和問題，為新課的運(yùn)作鋪平道路，并把舊知識(shí)納入新知識(shí)的體系中，以及明確新知識(shí)在解決問題中的作用。后者是一個(gè)教學(xué)單元或一章結(jié)束或期中、期末以及學(xué)段總復(fù)習(xí)。通常數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是指這種課型。它的作用是系統(tǒng)歸納整理階段所學(xué)的知識(shí)、方法以及梳理知識(shí)方法所反映的數(shù)學(xué)思想，溝通知識(shí)、方法間的聯(lián)系，形成所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，再通過解決一些綜合或應(yīng)用問題，訓(xùn)練技能，進(jìn)而達(dá)到提高能力。我們認(rèn)為復(fù)習(xí)課對(duì)調(diào)整教與學(xué)，特別對(duì)加強(qiáng)知識(shí)、方法的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力很有脾益。

數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)或稱考試是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方法。在測(cè)驗(yàn)之后，需要把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，這就需要有測(cè)驗(yàn)講評(píng)課。上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”字，而且要把它作為對(duì)教學(xué)過程的一種調(diào)控手段。切不可把測(cè)驗(yàn)題的解法由教師逐一講解，讓學(xué)生對(duì)一對(duì)正確的答案，而是要根據(jù)這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)做出評(píng)估。對(duì)學(xué)生的成功，特別是有創(chuàng)新的解答，應(yīng)給以展示，以利鼓勵(lì)和強(qiáng)化對(duì)普遍存在的失誤和不足，可通過課堂討論或由教師作重點(diǎn)的評(píng)析，以利糾正。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生還可增加寫出學(xué)習(xí)心得或?qū)υ囶}作變式研究的要求。并且在總的評(píng)析后再布置一些相應(yīng)的練習(xí)題作鞏固或拓寬，使學(xué)生得到更大的收獲。

因此在教學(xué)中我們要加強(qiáng)反思。在課堂上與學(xué)生交流的有效性反思。在案例、案例中，與學(xué)生交流時(shí)，還有許多簡(jiǎn)要的問題，只是群答，原因在于問題的思維度不夠，或是引導(dǎo)學(xué)生思考不夠。在交流頻率上也很不平衡，有多有少。在提高環(huán)節(jié)上還要考慮到給與學(xué)生思考與練習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)中考慮到因材施教的反思。根本就是在預(yù)設(shè)過程中，要充分反思對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)把握情況，做到講求實(shí)際。案例、案例中都有不顧學(xué)生基礎(chǔ)，而是為了講知識(shí)而講，為了介紹方法而介紹的情況。教學(xué)過程中媒體運(yùn)用的反思。案例在媒體運(yùn)用上是成功的，無論是多媒體，或是傳統(tǒng)媒體都發(fā)揮了很好的作用。其實(shí)在案例、中也可以借助于實(shí)物投影或是電腦課件來節(jié)省時(shí)間。案例也或以通過電腦動(dòng)畫來幫助學(xué)生對(duì)曲線與直線位置關(guān)系的理解。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的反思。在每個(gè)案例中，更多的是注重學(xué)生與老師間的交流，很少有讓學(xué)生在共同研究和探討中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與討論，更有助于提高學(xué)生的能力。

教學(xué)過后再設(shè)計(jì)反思。就我校大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，在課結(jié)束后，可能都有一些感悟即反思，但是在下次再教類似問題或解決相關(guān)題目時(shí)，還不能做到在己經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。通過教學(xué)后記來加強(qiáng)反思的情況也不多，這也是普遍存在的不足問題。對(duì)課堂教學(xué)總結(jié)的反思。幾個(gè)案例中都總結(jié)都不是十分重視，課堂的結(jié)尾可能會(huì)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆?？梢圆捎脤W(xué)生提練、教師總結(jié)的方法，也可以承前啟后地引發(fā)學(xué)生探討與思考的熱情，這些都會(huì)有助于學(xué)生對(duì)所講知識(shí)及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

對(duì)教師自我反思行動(dòng)的反思。教無定法，如何真正提高自我的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)的效益，只有在自我教學(xué)的基礎(chǔ)上認(rèn)真加以反思才行。如何反思效果更好，這也是教師值得思考與反思的問題，教師首先要加強(qiáng)自我的理念轉(zhuǎn)變，參加適當(dāng)培訓(xùn)，研究自我的實(shí)踐，改變自我的教學(xué)。可以通過教學(xué)日志，教學(xué)案例、教學(xué)敘事、教后記、網(wǎng)絡(luò)教研等方式，深入地開展教學(xué)反思，也可以通過指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記等途徑，幫助自己完善教學(xué)過程。

隨著新課程的深入實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教師遇到了越來越多的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，更好地把握課堂，努力提高教學(xué)效果，已是時(shí)下教師的當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)建設(shè)一支既有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和一定的教學(xué)教育理論水平，又有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力且充滿活力的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師教育的緊迫任務(wù)。數(shù)學(xué)教師就是要掌握數(shù)學(xué)解題的思想方法，解題策略及足夠數(shù)量類型題目的解法和技能、技巧，并能對(duì)眼前的問題迅速納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，抓住問題的特征進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，作出直覺性理解和判斷，并對(duì)實(shí)施過程加強(qiáng)反思，不斷調(diào)正方向，從而正確、敏捷、簡(jiǎn)約地解決問題。數(shù)學(xué)教育能力中，所要求的駕馭教材、組織教學(xué)、準(zhǔn)確表達(dá)及講求教育機(jī)智等能力的形成，更是離不開教育主動(dòng)觀察學(xué)生反應(yīng)，反思自我教學(xué)實(shí)踐來加強(qiáng)和提高。中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)理論水平，其次通過隨時(shí)隨地教學(xué)反思，收集資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)，并將這種學(xué)習(xí)反思內(nèi)化為教育自身的“自覺行為”。