第一篇：教育管理在職碩士心理學(xué)試題

1.把意識分為感覺、意向和感情三個(gè)基本元素，認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動都是由這些基本元素構(gòu)成的。這是構(gòu)造主義心理學(xué)學(xué)派的理論觀點(diǎn) 2.強(qiáng)調(diào)意識的作用和功能，認(rèn)為意識的作用就是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。這是機(jī)能主義心理學(xué)學(xué)派的理論觀點(diǎn)

3.反對把意識分解為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體，認(rèn)為整體不能還原為各個(gè)部分，部分相加不等于整體的心理學(xué)流派是格式塔心理學(xué) 4.被稱為現(xiàn)代心理學(xué)第三種勢力的是人本主義心理學(xué)

5.在神經(jīng)元的各組成部分中，用來接收其他神經(jīng)元來的信息并傳自細(xì)胞體的是樹突 6.屬于腦干的部位是延腦、中腦、腦橋

7.在腦干中，與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)部分都有雙向聯(lián)系，影響范圍很廣，對軀體運(yùn)動和內(nèi)臟活動起調(diào)節(jié)作用，與睡眠和覺醒等活動密切相關(guān)的是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

8.巴甫洛夫認(rèn)為任何一個(gè)刺激物一旦成為條件刺激后，在初期不僅本身能引起條件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用時(shí)，也會產(chǎn)生條件反射，這種現(xiàn)象稱為泛化

9.小孩臨睡前往往容易很興奮，出現(xiàn)所謂的“鬧覺”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫正誘導(dǎo)

10.我們聚精會神地看書時(shí)，對周圍有人走動或出現(xiàn)其他情況，往往視而不見聽而不聞，這種現(xiàn)象叫負(fù)誘導(dǎo)

11.人對身體內(nèi)臟器官的不同狀態(tài)的反映，叫做內(nèi)受感覺

12.把明度相同的一個(gè)小方塊紙放在白紙的背景上，就顯得比放在黑紙的背景上要暗一些。這種現(xiàn)象屬于同時(shí)對比

13.吃了糖以后再接著吃橘子，會覺得橘子酸;吃了苦的東西后，再喝白開水也會覺得甜。這種現(xiàn)象屬于繼時(shí)對比

14.根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展理論，影響心理發(fā)展的最重要因素是平衡 15.保持時(shí)間短，一般不超過1秒鐘的記憶是瞬時(shí)記憶

16.在回憶的時(shí)候，見到一個(gè)身高特別矮小的人，容易聯(lián)想到一個(gè)身高特別高大的人，這種現(xiàn)象叫對比律

17.在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并把這些本質(zhì)屬性、特征和其他屬性、特征分離開來的思維過程叫作抽象

18.把問題所提供的種種信息或條件朝著一個(gè)方向集中，從而得出一個(gè)正確答案或者一個(gè)最優(yōu)解決方案，這個(gè)過程叫聚合式思維

19.把天上白云自然而然想象成草原上的羊群，這是無意想象

20.如果一個(gè)學(xué)生考試失敗了，努力歸因有助于他振作起來，面對新的挑戰(zhàn) 21.被認(rèn)為是歷史上最早系統(tǒng)論述心理學(xué)思想的著作是《論靈魂》

22.影響人的心理的因素很多，概括起來有三類：環(huán)境因素、機(jī)體因素、心理因素

23.皮亞杰主張心理學(xué)應(yīng)該研究兒童的認(rèn)知活動，并著力探索智慧的性質(zhì)及其結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)為智慧的本質(zhì)就是適應(yīng)

24.心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)系統(tǒng) 25.不同神經(jīng)元之間的聯(lián)系時(shí)通過進(jìn)行的。它是控制信息傳遞的關(guān)鍵部位，決定著信息傳遞的方向、范圍和突觸性質(zhì)

26.神經(jīng)元具有接收刺激、傳遞信息和整合信息的功能

27.神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生一次沖動之后，在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)，對任何刺激不做反應(yīng)。這種現(xiàn)象叫不應(yīng)期

28.人在疲勞時(shí)容易困，想睡覺。這種現(xiàn)象叫做超限抑制 29.心理發(fā)生的標(biāo)志是信號性反應(yīng)

30.記憶表象有三個(gè)特點(diǎn)：直觀形象性、概括性和模糊片斷性 31.思維：是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與規(guī)律的概括、間接的反映 32.氣質(zhì)：指在人的心理活動和行為中表現(xiàn)的穩(wěn)定的動力特點(diǎn)

33.性格：是表現(xiàn)在個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的較為穩(wěn)定而有核心意義的心理特征 34.調(diào)查法：是指同時(shí)向一個(gè)總體的有代表性的樣本問一些同樣的問題。主要包括三種形式：談話、問卷、活動產(chǎn)品分析

35.個(gè)案研究法：對單一的研究對象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法 36.動力定型：本來是由一連串刺激形成的一連串反應(yīng)、訓(xùn)練鞏固以后，只要開頭刺激出現(xiàn)，后面一連串反應(yīng)就可以依次出現(xiàn)的現(xiàn)象

37.工具性條件反射：又稱操作性條件反射，是指在一定刺激情境中，如果動物的某種反應(yīng)后果能夠滿足某種需要，則以后這種反應(yīng)出現(xiàn)的幾率會提高的現(xiàn)象

38.知覺：人對事物的各種屬性、各個(gè)部以及它們之間關(guān)系的綜合的、整體的直接反映;是個(gè)體選擇、組織并解釋感覺的過程 39.似動知覺：是指兩個(gè)靜態(tài)的物體按一定時(shí)間一次呈現(xiàn)，使人覺得是一個(gè)動態(tài)物體從一個(gè)位置移動到另一個(gè)位置的現(xiàn)象

40.韋伯定律：是指差別感覺閾限與原來的刺激量的比值是一個(gè)常數(shù)，公式為K=ΔI/I。其中I表示原有的刺激量，ΔI表示增加的刺激量，K表示常數(shù) 41.人腦中的邊緣系統(tǒng)具有哪些功能？ 答案：（1）個(gè)體保存和種族保存；（2）調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動和情緒活動；（3）參與記憶活動；（4）感覺的整合

42.簡述個(gè)體心理發(fā)展的條件。答案：（1）遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的生物前提。（2）環(huán)境和教育在心理發(fā)展中起決定作用；（3）心理發(fā)展的動力：即環(huán)境和教育向個(gè)體提出的要求所引起的新的需要和個(gè)體已有的心理水平之間的矛盾。

43.簡述埃里克森的心理社會發(fā)展理論。

答案：心理發(fā)展主要是個(gè)人與社會交互作用的結(jié)果。人一生的發(fā)展可分為八個(gè)階段：（1）學(xué)習(xí)信任階段，出生到1歲，主要矛盾是信任對不信任；（2）成為自主者階段，1-3歲，主要矛盾是自主性對羞怯懷疑；（3）發(fā)展主動性階段，3-6歲，主要矛盾是主動性對內(nèi)疚感；（4）變得勤奮階段，6-12歲，主要矛盾是勤奮感對自卑感；（5）建立個(gè)人同一性階段，12-20歲，主要矛盾是同一性對角色混亂；（6）承擔(dān)社會義務(wù)階段，20-40歲，主要矛盾是親密感對孤獨(dú)感；（7）顯示創(chuàng)造力階段，40-60歲，主要矛盾是創(chuàng)造力感和自我專注感；（8）達(dá)到完善階段，60歲以上，主要矛盾是完善對絕望。

44.簡述皮亞杰的心理發(fā)展理論對心理發(fā)展動力的觀點(diǎn)。

答案：皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主體的動作。這種動作的本質(zhì)是主體對客體的適應(yīng)。適應(yīng)有三種方式：（1）同化，就是把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)或豐富主體的動作；（2）順應(yīng)，就是改變內(nèi)部圖式，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)；（3）平衡，就是同化和順應(yīng)相互作用過程中的一種暫時(shí)的狀態(tài)。

45.簡述維果斯基心理發(fā)展理論中有關(guān)“教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系”的觀點(diǎn)。答案：（1）從“最近發(fā)展區(qū)”的角度看，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平。二者的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)中，最重要的就是那些仍處于形成狀態(tài)的、剛剛在發(fā)展的過程。（2）從“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”的角度看，教學(xué)可以定義為人為的發(fā)展。教學(xué)主導(dǎo)著兒童智力的發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。（3）從“學(xué)習(xí)的最佳期限”的角度看，學(xué)習(xí)任何內(nèi)容都有一個(gè)最佳年齡，否則會造成兒童智力發(fā)展的障礙。開始一種教學(xué)時(shí)，除了需要考慮成熟與發(fā)育，還必須讓教學(xué)走在心理機(jī)能形成的前面。

46.簡述深度知覺的線索有哪些。答案：深度知覺是指個(gè)體對同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反映。深度知覺的線索包括雙眼視差、雙眼輻合、水晶體的調(diào)節(jié)、運(yùn)動視差等生理線索；也包括對象的重疊、線條透視、空氣透視、對象的紋理梯度、明暗和陰影以及熟悉物體的大小等客觀條件；還包括個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)。

47.簡述運(yùn)動知覺的條件。

答案：運(yùn)動知覺是個(gè)體對物體空間位移的反映。其產(chǎn)生條件包括：物體運(yùn)動的速度、運(yùn)動物體離觀察者的距離、運(yùn)動知覺參照系、觀察者自身的靜止或運(yùn)動狀態(tài)。48.簡述知覺的整體性及其對教學(xué)的啟示。答案：知覺的整體性是指把物體或現(xiàn)象的各種屬性或者各個(gè)部分作為一個(gè)整體來反映。在形成對客觀事物的整體知覺時(shí)，各個(gè)組成部分所起的作用是不同的。強(qiáng)的部分所起的作用要大于弱的部分。如，在小學(xué)生識字教學(xué)階段，學(xué)生對一些字形相近的字常常出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤，如把“折”與“拆”混淆起來。教師在教學(xué)過程中，要提醒學(xué)生多注意弱的部分，以便更清晰地反映事物的整體

49.簡述工作記憶的概念及組成部分。答案：工作記憶是指在對信息進(jìn)行加工的同時(shí)將信息加以存儲，即它具有加工與存儲的雙重功能。它有三個(gè)組成成分：中央執(zhí)行系統(tǒng)、視空間畫板和語音回路。中央執(zhí)行系統(tǒng)是工作記憶的核心成分，完成對存儲信息的各種執(zhí)行性加工，如果選擇性注意、任務(wù)管理、計(jì)劃監(jiān)控等。視空間畫板主要負(fù)責(zé)暫時(shí)存儲視覺空間信息。語音回路負(fù)責(zé)以聲音為基礎(chǔ)的信息的存儲和控制。

50.影響識記效果的因素有哪些? 答案：識記的目的與任務(wù)，目的性越強(qiáng)識記效果越好;(2)活動的內(nèi)容與性質(zhì)，如果把識記對象變成活動的對象或者內(nèi)容，則識記效果較好;(3)識記方法，意義識記效果好于機(jī)械識記;(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)

51.簡述記憶遺忘的規(guī)律。

答案：艾賓浩斯的遺忘曲線表明，識記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。之后的許多研究進(jìn)一步揭示了一些規(guī)律：如有意義的材料遺忘得慢;數(shù)量多的材料遺忘較快;兩種相似的材料，前后間隔短，容易相互干擾而造成遺忘;過度學(xué)習(xí)50%的材料保持效果較好。52.簡述意志行動的特點(diǎn)。

答案：有明確的預(yù)定目的;(2)隨意運(yùn)動是意志行動的基礎(chǔ);(3)意志行動與克服困難相聯(lián)系。53.試述觀察的品質(zhì)及觀察力的培養(yǎng)。

答案：觀察的品質(zhì)包括：目的性、客觀性、精細(xì)性、敏銳性。觀察力的培養(yǎng)一般從以下幾方面入手：（1）讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)；（2）制定周密的觀察計(jì)劃；（3）具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識；（4）掌握一定的觀察方法；（5）學(xué)會做觀察記錄；（6）觀察后的歸納、總結(jié)。此外，應(yīng)該培養(yǎng)觀察興趣、觀察習(xí)慣和優(yōu)良的性格特征，如堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。

54.根據(jù)遺忘原因的有關(guān)理論，結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何提高記憶的效果。

答案：有關(guān)遺忘的原因主要有兩個(gè)理論：一是衰退理論，二是干擾理論。衰退理論認(rèn)為，記憶痕跡得不到強(qiáng)化，就會逐漸減弱、衰退以至消失。目前普遍認(rèn)為衰退時(shí)瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶信息喪失的一個(gè)重要原因。干擾理論認(rèn)為，遺忘是由于多種痕跡之間相互抑制而產(chǎn)生的，抑制被解除，記憶還可以恢復(fù)。干擾理論的主要表現(xiàn)是前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用；倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用。

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往開頭和結(jié)尾部分的學(xué)習(xí)材料記憶效果比較好。主要原因就是因?yàn)橹虚g部分既受前攝抑制干擾，又受倒攝抑制干擾。

55.請結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該如何有效合理地組織復(fù)習(xí)。答案：（1）正確合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間：要及時(shí)復(fù)習(xí)，善于利用間時(shí)復(fù)習(xí)；（2）在復(fù)習(xí)中嘗試回憶：一部分時(shí)間復(fù)習(xí)、另一部分時(shí)間嘗試回憶，二者交替進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果較好；（3）整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)相結(jié)合：不太長的學(xué)習(xí)材料整體復(fù)習(xí)效果好，而很長的學(xué)習(xí)材料采用部分復(fù)習(xí)效果較好；（4）復(fù)習(xí)的形式要多樣化，如新舊材料對比復(fù)習(xí)，吧聽說讀寫結(jié)合起來復(fù)習(xí)，把學(xué)習(xí)材料組織一起來學(xué)習(xí)等效果都不錯(cuò)

56.請結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶的品質(zhì)。

答案：(1)實(shí)際的敏捷性;(2)保持的持久性;(3)記憶的正確性;(4)記憶的準(zhǔn)備性。聯(lián)系實(shí)際注意要把每種品質(zhì)的含義寫清楚，并且每種品質(zhì)的培養(yǎng)都要有相應(yīng)的例子 57.請結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

答案：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性;(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維;(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造想象能力;(4)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)造活動，正確評價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。

58.請結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)該如何對學(xué)生情緒進(jìn)行識別并促進(jìn)學(xué)生情緒的自我調(diào)節(jié)。答案：教師要掌握良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)（1）有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受;(2)能對引起情緒的刺激作出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng);(3)有良好情緒的學(xué)生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力;(4)良好情緒應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

教會學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒（1）教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài);(2)豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn);(3)培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題。

第二篇：2013年在職研究生教育碩士考試教育學(xué)心理學(xué)綜合試題和答案

2013 年在職研究生教育碩士考試教育學(xué)心理學(xué)綜合

第一部分 教育學(xué)

一、選擇題

1、隱性課程是（）

A 通過課堂式教學(xué)方式實(shí)施 B 始終圍繞教學(xué)就行 C 通過潛移默化的方式發(fā)揮影響 D 具有可控性

2、借助結(jié)構(gòu)化的材料來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作與思考而獲得知識的方式是（）A 探究式學(xué)生 B 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C 自主性學(xué)習(xí)D 參與性學(xué)習(xí)

3、嚴(yán)禁向未成年人出售或出租暴力、兇殺等圖書、報(bào)刊、音響制品反映了我國 法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）

A 受尊重的權(quán)利 B 受教育的權(quán)利 C 生存的權(quán)利 D 安全的權(quán)利

4、下列表述中屬于柯爾伯格道德教育觀點(diǎn)的是（）A 道德教育應(yīng)該講尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 B 運(yùn)用道德兩難故事問答討論法

C 道德教育是解決社會問題、增進(jìn)人們幸福的決定因素

D 兒童道德行為通過社會學(xué)習(xí)即觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)可以獲得

5、道德過程的主要矛盾是（）

A 教育者提出的道德要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾 B 受教育者與社會環(huán)境之間的矛盾 C 德育目標(biāo)與德育評價(jià)之間的矛盾

D 德育內(nèi)容與德育方法之間的矛盾

6、“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話出自（）A 中庸 B 論語 C 大學(xué) D 學(xué)記

7、提出“人是唯一需要教育的動物”這一論斷的教育家是（）

A 康德 B 柏拉圖 C 夸美紐斯 D 赫爾巴特

8、個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，這是個(gè)體 身心發(fā)展的（）

A 順序性 B 階段性 C 不平衡性 D 個(gè)別差異性

9、目前，我國中小學(xué)開設(shè)的“科學(xué)”、“藝術(shù)”等課程屬于（）A 活動課程 B 核心課程 C 潛在課程 D 綜合課程

10、教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法稱為（）A 講授法 B 討論法 C 談話法 D 探究法

二、名詞解釋（每小題 5 分共 15 分）

1、教育目的

廣義的教育目的是指人們對受教育的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎樣的積極變化或結(jié)果。在一定社會中，凡是參與或關(guān)心教育活動的人，如教師、家長、政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家等，對受教育者都會有各自的期望，也就是說都會有各自主張的教育目的。狹義的教育目的是指一個(gè)國家為教育確定的培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是社會通過教育過程要在受教育者身上形成它所期望的結(jié)果或達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

2、絕對性評價(jià)

絕對性評價(jià)是一種在評價(jià)對象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或者理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)每個(gè)對象的教學(xué)評價(jià)類型。絕對評價(jià)的結(jié)果成偏態(tài)分布。

3、日常性班級活動 班級晨會和班會，值勤，班級自辦報(bào)刊等輿論宣傳活動

三、簡答題（每小題 10 分共 30 分）

1、簡述教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，反過來，它對政治經(jīng)濟(jì)制度也產(chǎn)生積極的作用。

(一)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才

(二)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量

(三)教育可以促進(jìn)民主

2、簡述小組合作學(xué)習(xí)的主要特征 １．組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)

合作學(xué)習(xí)小組是一種功能聯(lián)合體，由２－６名左右學(xué)生根據(jù)性別、成績、個(gè)性特點(diǎn)、家庭社會經(jīng)濟(jì)背景，守紀(jì)狀況等方面合理有差異地建立相對穩(wěn)定的組織。是屬于組內(nèi)異質(zhì)，便于組內(nèi)互助合作。班內(nèi)的異質(zhì)小組間又大體均衡同質(zhì)，保證了全班小組間公平競賽。

２．目標(biāo)依賴、利益一致

小組目標(biāo)是要讓每一個(gè)成員都取得發(fā)展，成員間有共同的期望和目標(biāo)定向。個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)彼此依賴，小組目標(biāo)與全班目標(biāo)又緊扣一起。學(xué)習(xí)的成功既依賴于組員個(gè)人的努力，也依賴小組所有成員的努力，我的成功也為別人創(chuàng)造了條件（別人也如此），組內(nèi)學(xué)習(xí)關(guān)系不是輸贏關(guān)系，沒有利害沖突，實(shí)際上是一個(gè)利益共同體。

３．責(zé)任明確、義務(wù)感強(qiáng)

合作小組解決解決了傳統(tǒng)小組學(xué)習(xí)責(zé)任不清和搭乘便車的弊病。明確責(zé)任體現(xiàn)在三個(gè)方面：①每人為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)成效大小與是否盡責(zé)聯(lián)系；②小組任務(wù)分解到個(gè)人，每個(gè)人都承擔(dān)了小組特定任務(wù)，一個(gè)人完不成任務(wù)，不僅對他本人、對小組都帶來影響；③每個(gè)都依靠自己力量獨(dú)立完成必須完成任務(wù)（包括測驗(yàn)獨(dú)立作業(yè)）。另外，大家都有義務(wù)互相幫助，這是不可推卸的責(zé)任，也是道義上的承諾，“一人為大家，大家為一人”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的公益性。

3、簡述我國學(xué)校德育實(shí)施的途徑

德育的主要途徑包括：思想政治課，各科教學(xué)，班主任工作，共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會組織的活動，勞動與社會實(shí)踐，課外活動，校外教育，家庭教育，社會教育。德育的方法：說服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價(jià)法、心理咨詢法、生活指導(dǎo)法

四、論述題（15 分）

試聯(lián)系實(shí)際論述校園文化的主要組成部分及其建設(shè)。

一、學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)

學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)是指學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)施、教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室、圖書館、運(yùn)動場、食堂、宿舍等方面的建設(shè)，這些既是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也是塑造優(yōu)良校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，也有人把這些稱為顯性校園文化。

（1）校園建筑。如果是新建學(xué)校，校址最好選在較為潔凈和寬敞的地方，周圍不要有太多的商店，特別是應(yīng)該離集貿(mào)市場遠(yuǎn)一些。學(xué)校的建筑應(yīng)力求體現(xiàn)某種風(fēng)格，或樸素，或典雅，或造型別致。盡可能避免設(shè)計(jì)成“火柴盒”式的傳統(tǒng)校舍，給人一種呆板單調(diào)的印象。即使是老校舍，也要力求體現(xiàn)特色，如在走廊、墻壁、樓梯旁等場所設(shè)計(jì)一些新穎別致的小裝飾，給人一種和諧悅目的感覺。

（2）學(xué)校標(biāo)識。為營造鮮明的校園文化，每一所學(xué)校最好有自己獨(dú)特的標(biāo)識，如校牌、校服、校旗、?；铡⑿?bào)等。這些標(biāo)識一方面突出了學(xué)校的整體形象，另一方面也能激發(fā)師生員工的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

（3）校容校貌。如果說學(xué)校建筑是學(xué)校的身體的話，那么，校容校貌就構(gòu)成了學(xué)校的外貌。對校容校貌的第一個(gè)要求就是學(xué)校的整潔、干凈和衛(wèi)生。第二個(gè)要求是校舍內(nèi)部如教室、走廊等的裝飾和布置。校舍的裝飾布置要富有教育意義，同時(shí)又要有較高的文化品味，還要考慮適應(yīng)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)。目前較普遍的做法是布置名人像、語錄牌、科學(xué)家照片、學(xué)生自己的作品等。也可設(shè)想一些其他的風(fēng)格，如張貼一些美麗壯觀的大自然風(fēng)景圖片，以增強(qiáng)學(xué)生對大自然的鑒賞能力和環(huán)保意識。

（4）校園綠化。綠化、美化校園具有特別重要的意義，它不但能改善學(xué)校的環(huán)境，樹立良好的學(xué)校形象，而且也能給人一種美的熏陶，激發(fā)良好的情感和健康向上的心理狀態(tài)，提高師生員工的學(xué)校生活品味。學(xué)校要盡可能做到校容校貌整潔優(yōu)雅，使一磚一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用。校園綠化要和學(xué)生的勞動教育結(jié)合起來進(jìn)行，要提倡自己動手建校園，這樣學(xué)生才會愛惜綠化成果，同時(shí)也體現(xiàn)了美育的功能。

二、學(xué)校制度文化建設(shè)

學(xué)校制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。如前所述，校園文化有一個(gè)很重要的功能，即規(guī)范學(xué)校成員的行為，告誡人們該做什么、不該做什么。要發(fā)揮校園文化的這樣一種功能，自然離不開必要的制度。（1）機(jī)構(gòu)設(shè)置。學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置不僅僅是出于學(xué)校管理的需要，也是出于校園文化建設(shè)的需要。例如，中小學(xué)一般都要設(shè)立黨團(tuán)組織、學(xué)生會、少先隊(duì)、運(yùn)動隊(duì)以及各類文藝團(tuán)體，這些都是校園文化建設(shè)的主要依靠力量，它們是校園文化建設(shè)的組織保證，很多相關(guān)的文化活動就是通過這些機(jī)構(gòu)組織實(shí)施的。（2）規(guī)章制度。校園文化建設(shè)必然要涉及這樣一些問題：學(xué)校的基本目標(biāo)是什么，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要師生采取哪些行為方式，用什么樣的規(guī)范和價(jià)值觀指導(dǎo)他們的行為方式，保持行動的統(tǒng)一和一致性需要一套什么樣的規(guī)定或原則等，顯然這些問題的解決，都離不開規(guī)章制度的制定。學(xué)校培養(yǎng)人的過程也與學(xué)校的制度息息相關(guān)，即優(yōu)良的學(xué)校制度滋潤了優(yōu)良的校園文化，而優(yōu)良的校園文化又培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才，由此可見制度建設(shè)的重要性。

三、學(xué)校精神文化建設(shè)

校園精神文化建設(shè)是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，學(xué)校的形象、個(gè)性、風(fēng)貌往往通過校園精神文化建設(shè)體現(xiàn)出來。

（1）校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。校風(fēng)是學(xué)校全體成員在長期的教育實(shí)踐中形成的相對穩(wěn)定的精神狀態(tài)和作風(fēng)。優(yōu)良的校風(fēng)是一面旗幟，激勵(lì)著教師為人師表，辛勤育人，也鞭策著學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上。不過，優(yōu)良的校風(fēng)不是一朝一夕就能建立起來的，需要通過長期的培育和實(shí)踐。建立優(yōu)良的校風(fēng)有多種途徑，其中確定校訓(xùn)是一個(gè)見效快而又方便易行的方法。像“勤奮進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新”這類校訓(xùn)，就簡明精煉，便于記憶和接受。其他還可以通過各種活動，如校慶活動等來培育和強(qiáng)化校風(fēng)。教風(fēng)是一所學(xué)校教師長期積累和形成的教學(xué)風(fēng)格。中小學(xué)一般都倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治教、敬業(yè)愛生的教風(fēng)。為培養(yǎng)良好的教風(fēng)，學(xué)校要花大力氣創(chuàng)造各種條件，如經(jīng)常對教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，關(guān)心教師的生活疾苦等。學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、治學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展都有著重要的意義。為樹立勤學(xué)好問、刻苦鉆研的學(xué)風(fēng)，學(xué)校要經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，同時(shí)要加強(qiáng)日常行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練?？傊ｏL(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)集中代表了一所學(xué)校精神文化建設(shè)的程度，每一位校長都必須給予充分的重視。

（2）各類典禮和文化活動。在中小學(xué)經(jīng)常進(jìn)行各類典禮和文化活動，這對形成校園文化起著很重要的作用。常見的活動包括三種類型：文化學(xué)術(shù)型，如學(xué)校科技興趣小組、文學(xué)書社、英語俱樂部等組織的論文比賽、講演會、報(bào)告會等；文體娛樂型，如開展學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、節(jié)日聯(lián)歡、春游、野餐及其他晚會、競賽等活動；社會實(shí)踐型，如舉行多種社會實(shí)踐活動，如學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、學(xué)工、參觀愛國主義教育基地、開展社區(qū)服務(wù)工作等。特別值得一提的是，在諸多活動形式中，儀式和典禮最容易給人留下深刻印象，是一種非常有效的校園文化表達(dá)方式，學(xué)校對此要特別重視。學(xué)校常見的典禮活動有開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、各種授獎(jiǎng)儀式、入隊(duì)入團(tuán)儀式、成人儀式等。

（3）學(xué)校人際關(guān)系。學(xué)校人際關(guān)系包括校領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、師生關(guān)系等。良好的人際關(guān)系有利于調(diào)動積極性，提高工作效率，形成健康向上的校園文化氛圍。為此，學(xué)校管理者必須大力改善學(xué)校中的溝通渠道，充分發(fā)揚(yáng)民主，信任廣大師生員工，努力追求一種認(rèn)識上統(tǒng)一、感情上融洽、步調(diào)上一致的人際氛圍。

五、案例分析題（20 分）

閱讀下面的材料，試評價(jià)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。

杜郎口中學(xué)時(shí)位于山東偏遠(yuǎn)農(nóng)村的一所初級中學(xué)，通過教改迅速成為教學(xué)改

革的先進(jìn)典范，其主要經(jīng)驗(yàn)是“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，第一個(gè)三是指整體

性教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)： 立體式，大容量，快節(jié)奏； 第二個(gè)三是指自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊： 預(yù)習(xí)-展示-反饋；六是指展示模塊的六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

該模式在實(shí)際操作中具體表現(xiàn)為 “10+35”，即在一節(jié)課中教師課堂講授時(shí)間 不多于 10 分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于 35 分鐘。

教學(xué)模式是指具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)樣式，是就教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、階段、程序而言的.長期而多樣化的教學(xué)實(shí)踐形成了相對穩(wěn)定的,具有特色的教學(xué)模式。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

利：

1、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打破了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到了新課改“以學(xué)生為本”的要求。

2.通過同學(xué)預(yù)習(xí)、展現(xiàn)，最后老師來總結(jié)反饋，有利于學(xué)生更加熟悉透徹的掌握教學(xué)內(nèi)容。

3、體現(xiàn)了教學(xué)目的 ：掌握知識、發(fā)展智力 弊：

1.受課時(shí)、教學(xué)資源的局限性很大

2.大班制，不利于這種模式的進(jìn)行

3.教學(xué)主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，如果讓什么都讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐的話，有點(diǎn)不切實(shí)際

第二部分 心理學(xué)

11、“藝高人膽大”是指個(gè)體具有較高的（）

A 動機(jī) B 意志 C 自我監(jiān)控能力 D 自我效能感

12、人的一生分為 8 個(gè)發(fā)展階段，其中 1-3 歲屬于（）

A 學(xué)習(xí)信任 B 成為自主者 C 發(fā)展主動性 D 建立個(gè)人同一性

13、使自己的思維受到已知客觀事物充分檢驗(yàn)的特征，是思維的（）性。A 批判 B 靈感 C 深刻 D 廣闊

14、直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個(gè)性心理特征是（）A 興趣 B習(xí)慣 C 能力 D 人格

15、把詞語作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)稱為（）A 內(nèi)信號系統(tǒng) B 外信號系統(tǒng) C 第一信號系統(tǒng) D 第二信號系統(tǒng)

二、名詞解釋（每小題 5 分工 20 分）

1、實(shí)驗(yàn)法

2、技能

3、發(fā)散式思維

4、特殊能力

１實(shí)驗(yàn)法：是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動進(jìn)行研究的一種方法，分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法

２技能：通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作系統(tǒng)。技能按其熟練程度可分為初級技能和技巧性技能。初級技能只表示“會做”某件事，而未達(dá)到熟練的程度。初級技能如果經(jīng)過有目的、有組織的反復(fù)練習(xí)，動作就會趨向自動化，而達(dá)到技巧性技能階段。

３發(fā)散式思維是沿著不同的方向去思考，對信息或條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結(jié)論或假說，是變單向思維、定向思維為開放思維。在創(chuàng)造思維活動中，發(fā)散式思維起主導(dǎo)作用。發(fā)散式思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性。靈活性能突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)思，提出新的方法。獨(dú)特性能使思維產(chǎn)生新的成分，對問題提出獨(dú)特的見解。流暢性能使人的思維在較短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。教師在政治課教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。

４心理學(xué)認(rèn)為，特殊能力是指在完成某種專業(yè)活動所必須具備的能力。如數(shù)學(xué)計(jì)算、音樂繪畫、形象思維、空間想象等能力以及某種實(shí)際操作相聯(lián)系的動作體系，如飛行員、打字員、汽車駕駛員等特殊能力。

三、簡答題（每小題 10 分工 30 分）

1、簡述記憶的品質(zhì)

（一）記憶的敏捷性

記憶的敏捷性是指一個(gè)人在識記事物時(shí)的速度方面的特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。

（二）記憶的持久性

記憶的持久性是指記憶內(nèi)容在記憶系統(tǒng)中保持時(shí)間長短方面的特征。能夠把知識經(jīng)驗(yàn)長時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終生不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。

（三）記憶的準(zhǔn)確性

記憶的準(zhǔn)確性是指對記憶內(nèi)容的識記、保持和提取時(shí)是否精確的特征。

（四）記憶的準(zhǔn)備性

記憶的準(zhǔn)備性是指對保持內(nèi)容在提取應(yīng)用時(shí)所反映出來的特征。

2、簡述注意的雙重加工理論

該理論由謝夫林等人提出。該理論認(rèn)為，人類的信息加工方式有兩種：自動加工和控制加工。自動加工是由刺激自動引發(fā)的無意識的加工過程，不需要有意注意，不受認(rèn)知資源的限制。自動加工的速度很快，由于不占用系統(tǒng)的加工資源，所以也不影響其他的加工過程。控制加工是受意識控制的加工過程，它需要注意的積極參與，要占用系統(tǒng)的加工資源。和自動加工相比，控制加工更為主動和靈活，它可以隨客觀情況的變化不斷調(diào)整資源分配的策略

3、簡述卡特爾的人格因素論

卡特爾認(rèn)為：人的行為之所以具有一致性和規(guī)律性就是因?yàn)槊恳粋€(gè)人都具有根源特質(zhì)。1949年，卡特爾用因素分析法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，并編制了《卡特爾16種人格因素測驗(yàn)》（16PF）。這16種人格特質(zhì)是：

樂群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進(jìn)性、獨(dú)立性、自律性、緊張性。

四、論述題(每小題 20 分共 40 分)

1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

1、要指導(dǎo)學(xué)生確定明確的觀察目的和任務(wù)。明確的觀察目的是提高觀察效率，取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。目的就好比“靶子”，只有目標(biāo)明確，才能有的放矢，正中“靶心”，抓住事物的精華。

2、要有必要的知識準(zhǔn)備。觀察過程是一種有計(jì)劃、有目的、有語言和思維參與的知覺過程，而知覺的一大特性就是其理解性，即人都是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解事物的，因此觀察要有必要的知識準(zhǔn)備。

3、要有周密的計(jì)劃。周密的計(jì)劃是觀察有序進(jìn)行的重要保證。

4、要教給學(xué)生正確的觀察方法。

2、結(jié)合實(shí)際闡述如何培養(yǎng)良好的情緒。1．保持愉快的情緒

愉快是最有益于健康的情緒，愉快能使人在緊張中得到松弛，產(chǎn)生滿意感和滿足感，對外界產(chǎn)生親切感，使人更容易與人相處。學(xué)生在愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會感到思維活躍，記憶敏捷，學(xué)習(xí)效率高。那么如何保持愉快的情緒?(1)建立適當(dāng)?shù)男枰?2)尋找樂趣。(3)自信。

(4)多與人交流。

2．控制和調(diào)節(jié)消極的情緒(1)宣泄調(diào)控。(2)遺忘調(diào)控。(3)轉(zhuǎn)移調(diào)控。

第三篇：在職碩士教育

在職碩士教育

國務(wù)院學(xué)位委員會主辦的面向在職人員的非學(xué)歷碩士教育可以分為兩種。

1.同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位。

這是指在職人員，作為申請者自通過學(xué)位授予單位的資格審查之日起，在四年內(nèi)通過同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位外國語水平和學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試，獲得提交碩士學(xué)位論文的資格，經(jīng)學(xué)位授予單位考察審核后可獲得碩士學(xué)位。

從1998年開始，國家規(guī)定以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位者必須是本科畢業(yè)，并隨之設(shè)立全國統(tǒng)考，測試申請人是否已具備獲得碩士學(xué)位所必須的最基本的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。這個(gè)統(tǒng)考是同等學(xué)力人員獲得碩士學(xué)位的出口把關(guān)考試，目前統(tǒng)考只有兩個(gè)科目：外語和學(xué)科綜合水平。

外國語語種主要有：英語、俄語、德語、法語和日語。學(xué)科綜合考試按一級學(xué)科進(jìn)行全國統(tǒng)考，考試的學(xué)科有27個(gè)，分別是：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（含理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)）、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、生物學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、機(jī)械工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共管理和圖書館、情報(bào)與檔案管理。

考生可以按照自己所學(xué)的外語和專業(yè)，從上面的科目中分別選取一門參加考試。考試時(shí)間為每年5月。

現(xiàn)在參加研究生進(jìn)修班，然后以同等學(xué)力申請獲得碩士學(xué)位的人越來越多了。雖然國家規(guī)定：必須工作滿三年才能申請到碩士學(xué)位，但你可以開始學(xué)習(xí)，甚至可以剛畢業(yè)一進(jìn)入單位工作，就可以讀這種班，等三年后拿到碩士學(xué)位，跟大四時(shí)參加考研的同學(xué)拿到學(xué)位的時(shí)間是一樣的。

2.在職人員攻讀碩士學(xué)位（專業(yè)學(xué)位）全國聯(lián)考

這也是在職人員獲得碩士學(xué)位的一種，它與上面以同等學(xué)力申請獲得碩士學(xué)位有一些不同，首先一個(gè)最明顯的外在標(biāo)志是考試時(shí)間，它一般是每年10月考試；其次，這種考試是一種進(jìn)門把關(guān)考試，就是通過了考試取得的是攻讀碩士學(xué)位的資格，而同等學(xué)力的全國統(tǒng)考是出口的把關(guān)考試，通過以后，再提交論文，就可拿到學(xué)位了。所以，從畢業(yè)后獲得碩士學(xué)位的時(shí)間看，它要長一些，國家規(guī)定必須工作滿三年才能報(bào)考（也有個(gè)別專業(yè)無工作年限要求），再經(jīng)過3、5年的學(xué)習(xí)，獲得碩士學(xué)位的時(shí)間要長很多。

同等學(xué)力申碩(5月份考試)是先入學(xué)(先參加研究生班,獲得研究生班畢業(yè)證)后考試(國家考試,主要考兩門，專業(yè)綜合以及外語)，等到國家考試通過后，進(jìn)入論文答辯階段才可以找論文導(dǎo)師,答辯通過后獲得碩士學(xué)位，是跟普通碩士一樣的研究型學(xué)位，如文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等等;

在職攻讀碩士學(xué)位(10月份)或?qū)I(yè)碩士學(xué)位教育的是先考試(包括筆試和面試:筆試通常在每年的10月份進(jìn)行，名為“在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考”，簡稱“聯(lián)考”，報(bào)名時(shí)間一般為每年的7-8月份，許多專業(yè)學(xué)位的分?jǐn)?shù)線都是招生單位自主劃定的。根據(jù)專業(yè)不同聯(lián)考的科目也不相同，招生單位還會對專業(yè)技能和專業(yè)知識進(jìn)行考試。面試內(nèi)容為分為專業(yè)課面試和政治理論面試兩種)后入學(xué),入學(xué)后修完相應(yīng)課程且畢業(yè)論文通過后獲得專業(yè)碩士學(xué)位,如:工商管理碩士專業(yè)學(xué)位（MBA）、公共管理碩士專業(yè)學(xué)位（MPA）、工程碩士、法律碩士（J.M），以及會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPACC）、公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位（MPH）、農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)

位、獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位、教育碩士專業(yè)學(xué)位、藝術(shù)碩士、體育碩士、風(fēng)景園林碩士等等。

在職攻讀碩士學(xué)位(10月份)或?qū)I(yè)學(xué)位招生條件的最大特點(diǎn)是要求報(bào)考者有一定年限的工作經(jīng)歷，一般要求本科畢業(yè)，有的專業(yè)還要求須具備學(xué)士學(xué)位。絕大多數(shù)專業(yè)學(xué)位要求在職人員報(bào)考需經(jīng)得所在單位或相應(yīng)管理部門同意，有的還要求所在單位推薦等。

一般來說，同等學(xué)力申碩(5月份)一般需要符合5個(gè)條件：

■申請人獲學(xué)士學(xué)位后具3年以上工作經(jīng)驗(yàn)。

■通過學(xué)位授予單位的資格審查。

■通過學(xué)位授予單位組織的課程考試，一般學(xué)校會安排14-18門課，每門課修滿學(xué)分并考試合格。（也就是研修班的課程考試）。研究生課程研修班的報(bào)名時(shí)間：一般全年都可報(bào)名，具體時(shí)間每個(gè)學(xué)校有所不同。

■通過同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位的外國語水平及學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試，這一條是最關(guān)鍵的。

以上兩種都沒有學(xué)歷，只有學(xué)位。區(qū)別就是，一個(gè)是研究型學(xué)位，一個(gè)是實(shí)踐型學(xué)位。例如法學(xué)，同等學(xué)力申碩(5月份)獲得的是法學(xué)碩士學(xué)位，在職攻讀碩士學(xué)位(10月份)的就是法律碩士。

第四篇：北師大在職教育碩士

北京師范大學(xué)2011年在職攻讀教育碩士招生簡章

來源：考試大【考試大：中國教育考試第一門戶】2011年6月16日

北京師范大學(xué)2011年在職攻讀教育碩士招生簡章

北京師范大學(xué)是一所教學(xué)與科研力量居全國一流水平的著名重點(diǎn)大學(xué)，有逾百年辦學(xué)歷史。目前學(xué)校已成為我國培養(yǎng)高層次專門人才和進(jìn)行多學(xué)科、高水平科學(xué)研究的重要基地。（詳情點(diǎn)擊查閱）

國務(wù)院學(xué)位委員會1996年批準(zhǔn)在我國設(shè)置并試辦教育碩士專業(yè)學(xué)位，1997年開始招收教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生。北京師范大學(xué)自1997年以來已連續(xù)招收教育碩士研究生13年，共錄取3841人，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位2333人。

一、招生宗旨

教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次專門人才。開展在職人員攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位教育工作，是對基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理人員實(shí)施正規(guī)、系統(tǒng)、高水平的學(xué)位教育，旨在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)和造就一批政治、業(yè)務(wù)水平較高的應(yīng)用型、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。該學(xué)位獲得者應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，既要掌握某門學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，又要懂得現(xiàn)代教育基本理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論及方法，具有運(yùn)用所學(xué)理論和方法解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實(shí)踐中存在的實(shí)際問題的能力，還要能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料。

二、招生領(lǐng)域及擬招生人數(shù)

2011年我校在職人員攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位計(jì)劃11個(gè)學(xué)科領(lǐng)域招生，具體招生領(lǐng)域及擬招生人數(shù)見附錄一。

三、課程學(xué)習(xí)及學(xué)位授予

2011年我校在職人員攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位以在職兼讀的非全日制方式進(jìn)行培養(yǎng)，考生被錄取后利用2012年、2013年兩個(gè)暑期集中授課。完成培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學(xué)習(xí)并考核合格后，在職研究并撰寫學(xué)位論文。學(xué)習(xí)年限為二至四年。在規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)，修完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，考核合格，學(xué)位論文答辯通過，符合學(xué)位授予條件的，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，頒發(fā)國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室統(tǒng)一印制的教育碩士學(xué)位證書。

四、報(bào)考條件、報(bào)考辦法及報(bào)考資格審查

1、報(bào)考條件

2008年7月31日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）的在職的普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和其他中等學(xué)校的文化基礎(chǔ)課專任教師或管理人員，以及省、市、區(qū)、縣教育研究部門或政府機(jī)關(guān)教育系統(tǒng)中有相當(dāng)于中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師職務(wù)的教研員或管理人員。

符合報(bào)考條件的人員，資格審查表由所在單位人事部門填寫推薦意見。

現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域面向從事中、小學(xué)信息技術(shù)課程的教師招生。

2、報(bào)名辦法

報(bào)名采取網(wǎng)上報(bào)名與現(xiàn)場確認(rèn)相結(jié)合的方式。

網(wǎng)上報(bào)名。考生在2011年7月1日至14日期間登錄“中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)”（一下簡稱“學(xué)位網(wǎng)”，http://），按要求填寫、提交報(bào)名信息（詳細(xì)報(bào)名步驟請點(diǎn)擊查閱）、上傳本人電子照片（上傳電子照片標(biāo)準(zhǔn)），北京地區(qū)考生還須網(wǎng)上提交報(bào)名費(fèi)290元(外地考生的報(bào)名費(fèi)，請按照當(dāng)?shù)匾?guī)定方式提交)?？忌W(wǎng)上報(bào)名成功后，自行打印報(bào)名系統(tǒng)生成的《2011年在職攻讀碩士學(xué)位報(bào)名登記表》，在7月15日至18日期間到指定的現(xiàn)場確認(rèn)點(diǎn)(網(wǎng)上報(bào)名成功后得到的具體確認(rèn)地點(diǎn)信息提示)驗(yàn)證、確認(rèn)報(bào)名信息。

現(xiàn)場確認(rèn)。現(xiàn)場確認(rèn)時(shí)，考生須持規(guī)定的身份證件（第二代居民身份證或護(hù)照）至現(xiàn)場確認(rèn)點(diǎn)，由工作人員核驗(yàn)，通過第二代居民身份證鑒別儀驗(yàn)證報(bào)名信息，并提取第二代居民身份證內(nèi)數(shù)碼照片文件（持護(hù)照者除外），本人在報(bào)名系統(tǒng)打印生成的《2011年在職人員攻讀碩士學(xué)位報(bào)名登記表》上簽字確認(rèn)。報(bào)名信息已經(jīng)簽字確認(rèn)，一律不得更改。所有報(bào)名考生應(yīng)在規(guī)定的報(bào)名期限內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場確認(rèn)，逾期不予辦理。只完成網(wǎng)上報(bào)名，但未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理現(xiàn)場確認(rèn)手續(xù)的，本次考試報(bào)名無效。

考生既可在工作單位所在地就近選擇指定的報(bào)考點(diǎn)報(bào)名、考試，也可在北京市的指定地點(diǎn)報(bào)名、考試。

10月15日后，考生可在學(xué)位網(wǎng)下載準(zhǔn)考證。

3、報(bào)名證件要求

根據(jù)學(xué)位辦[2011]28號文件，參加此項(xiàng)考試的居住在中華人民共和國境內(nèi)的公民規(guī)定使用的有效身份證件為第二代居民身份證，其他人員規(guī)定使用的有效證件為港澳臺身份證件、華僑身份證和外籍護(hù)照。

根據(jù)《現(xiàn)役軍人和人民武裝警察居民身份證申領(lǐng)發(fā)放辦法》（國務(wù)院、中央軍委第510號令，2008年1月1日起施行）第十一條規(guī)定，“現(xiàn)役軍人、人民武裝警察從事有關(guān)社會活動，需要證明公民身份的，憑居民身份證證明；執(zhí)行任務(wù)、辦理公務(wù)、享受撫恤優(yōu)待等，需要證明現(xiàn)役軍人或者人民武裝警察身份的，憑軍隊(duì)、武裝警察部隊(duì)制發(fā)的身份證明”。因此，現(xiàn)役軍人、人民武裝警察報(bào)名參加此項(xiàng)考試，也須持第二代居民身份證報(bào)名，否則不予報(bào)名。

4、報(bào)考資格審查（1）報(bào)考材料及報(bào)名費(fèi)：

考生現(xiàn)確認(rèn)后須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向我校提交以下材料及相關(guān)費(fèi)用：①本人最后學(xué)歷和學(xué)位證書的復(fù)印件；②專業(yè)課命題、制卷、閱卷費(fèi)30元；

③各類獲獎(jiǎng)證書（限區(qū)縣級及以上教育行政部門頒發(fā)的獲獎(jiǎng)證書）及重要教學(xué)科研成果證明書的復(fù)印件。交材料時(shí)間：2011年9月3日至10月29日(雙休日除外)。

交材料地點(diǎn)：北京師范大學(xué)研究生院專業(yè)碩士招生辦公室(主樓A區(qū)211室)。

郵寄報(bào)考材料者須把上述所有材料，用掛號信寄到北京師范大學(xué)研究生院專業(yè)碩士招生辦公室(郵編：100875；電話：010—58806414)。若單郵寄專業(yè)課命題、制卷、閱卷費(fèi)，請務(wù)必注明考生姓名和報(bào)考的學(xué)科領(lǐng)域?？忌]寄報(bào)考材料后，可在我校研究生院網(wǎng)上查詢是否收到等有關(guān)信息。未交報(bào)考材料的考生將不予錄取。（2）考試成績發(fā)布后，符合我校發(fā)布的復(fù)試基本分?jǐn)?shù)線要求、進(jìn)入復(fù)試名單的考生，登錄學(xué)位網(wǎng)下載本人《2011年在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考資格審查表》，本人簽名后請所在單位人事部門（或檔案管理部門）核準(zhǔn)表中內(nèi)容、填寫推薦意見，并在電子照片上加蓋公章。復(fù)試報(bào)到時(shí)需提交以下材料：

①有效身份證件原件（第二代身份證或護(hù)照）；

②相關(guān)學(xué)歷、學(xué)位證書原件；如考生持境外學(xué)歷、學(xué)位報(bào)考，資格審查時(shí)須提交教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的認(rèn)證報(bào)告。

③簽字蓋章后的《2011年在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考資格審查表》。④提交的獲獎(jiǎng)證書及重要教學(xué)科研成果證明書的原件。

提醒：以上材料請?zhí)崆皽?zhǔn)備好，如不能按期提交上述材料，將不允許進(jìn)行復(fù)試，不予錄取。

按照國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室文件規(guī)定，考生在網(wǎng)上報(bào)名前應(yīng)進(jìn)行資格自審，我校在錄取前也將對考生進(jìn)行資格審查。不符合報(bào)考條件或提供虛假信息的考生，不予錄取。責(zé)任由考生自負(fù)。

考生如有問題，請向研究生院專業(yè)學(xué)位處咨詢，電話：（010）58806414，郵箱：zhyxw@bnu.edu.cn。

五、入學(xué)考試

考試分初試和復(fù)試兩個(gè)階段進(jìn)行。

1、考試時(shí)間。初試是全國聯(lián)考，日期為2011年10月29日、10月30日（詳細(xì)聯(lián)考時(shí)間請點(diǎn)擊查閱）。復(fù)試時(shí)間約在2012年元月份，具體時(shí)間見復(fù)試通知（屆時(shí)請注意瀏覽我校研究生院網(wǎng)頁）。

2、初試考試科目：英語(不考聽力)、教育學(xué)、心理學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課。前三門為全國統(tǒng)一命題；第四門由我校自行命題。

3、初試地點(diǎn)由各省(自治區(qū)、直轄市)學(xué)位與研究生教育主管部門確定。具體考試地點(diǎn)見準(zhǔn)考證。

4、對初試達(dá)到復(fù)試分?jǐn)?shù)線的考生，我校還將進(jìn)行復(fù)試。若考生教學(xué)成果突出，獲得過區(qū)縣級及以上教育行政部門重大獎(jiǎng)勵(lì)，我校將在劃定復(fù)試分?jǐn)?shù)線時(shí)予以適當(dāng)照顧。政治理論將在復(fù)試中考核。復(fù)試將重點(diǎn)考查考生的教育教學(xué)綜合能力、理論素養(yǎng)、反思教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，以及基于?shí)踐進(jìn)行研究和創(chuàng)新的能力。各學(xué)科領(lǐng)域具體復(fù)試方案在復(fù)試前公布。

六、錄取

根據(jù)考生的入學(xué)初試和復(fù)試成績擇優(yōu)錄取。未被我校錄取的考生可自行聯(lián)系北京市其他招生單位調(diào)劑錄取。

考生被我校錄取為在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生后，于2012年7月入學(xué)。學(xué)習(xí)將分為課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文撰寫兩個(gè)階段。我校教育碩士學(xué)費(fèi)總額1.9萬元，其中課程學(xué)習(xí)階段學(xué)費(fèi)為1.1萬元(不包括住宿費(fèi)、書籍資料費(fèi)等)，撰寫論文階段學(xué)費(fèi)為0.8萬元。

七、聯(lián)考科目復(fù)習(xí)教材

教育碩士全國聯(lián)考科目使用的考試大綱：

外國語：《在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考英語（日語、俄語）考試大綱》（科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社）；其中，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)方向使用《在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱（英語二）》（北京師范大學(xué)出版社）教育學(xué)、心理學(xué)：《在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱及指南》（教育學(xué)、心理學(xué)）（北京師范大學(xué)出版社）

附錄一：北京師范大學(xué)2011年教育碩士招生學(xué)科領(lǐng)域、擬招人數(shù)及考試科目一覽表

學(xué) 科 領(lǐng) 域 教育管理 學(xué)科教學(xué)(思政)學(xué)科教學(xué)(語文)學(xué)科教學(xué)(英語)學(xué)科教學(xué)(歷史)學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))學(xué)科教學(xué)(化學(xué))學(xué)科教學(xué)(生物)學(xué)科教學(xué)(物理)現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)教育

擬招人數(shù) 70 20 30 30 15 30 20 30 20 25 25

英 語 英 語 英 語 英語二 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語

教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué)

聯(lián) 考 科 目

心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué)

專 業(yè) 課 考 試 科 目

教育管理學(xué) 思想政治課教學(xué)論 語文教育學(xué) 英語語言與教學(xué)

綜合歷史(中外通史、歷史教學(xué)概論)數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、數(shù)學(xué)分析）化學(xué)(無機(jī)化學(xué)60%，有機(jī)化學(xué)40%)普通生物學(xué)

普通物理（力學(xué)、電磁學(xué)）教育技術(shù)學(xué)

小學(xué)生心理發(fā)展與教育

附錄二： 北京師范大學(xué)2011年教育碩士專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目及復(fù)習(xí)參考書目

專業(yè)課考試科目 教育管理學(xué)

2.《現(xiàn)代管理心理學(xué)》，程正方，北京師范大學(xué)出版社。

思想政治課教學(xué)論

《思想品德與思想政治教學(xué)論》，韓震主編，高等教育出版社。1.《語文學(xué)習(xí)》，上海。（此參考書目為雜志）

語文教育學(xué)

2.《中學(xué)語文教學(xué)》，北京。（此參考書目為雜志）

3.《語文學(xué)科教育學(xué)》，饒杰騰主編，首都師范大學(xué)出版社。

英語語言與教學(xué)

(內(nèi)容包括：1.語言學(xué)基礎(chǔ)知識； 2.語言教學(xué)理論與實(shí)踐。)綜合歷史

(中外通史，歷史教學(xué)概論)數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、數(shù)學(xué)分析）

2.《數(shù)學(xué)分析》，華東師大數(shù)學(xué)系編，高等教育出版社。

化學(xué)

（無機(jī)化學(xué)60%，有機(jī)化學(xué)40%）普通物理（力學(xué)、電磁學(xué)）

2.《電磁學(xué)》，梁燦彬、秦光戎、梁竹健編，高等教育出版社。

普通生物學(xué) 教育技術(shù)學(xué)

小學(xué)生心理發(fā)展與教育

《普通生物學(xué)》，陳閱增主編，高等教育出版社。

《教育技術(shù)學(xué)》，何克抗、李文光編著，北京師范大學(xué)出版社。

1.《小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》，沈德立主編，華東師范大學(xué)出版社。

1.《無機(jī)化學(xué)》，北京師大、華中師大、南京師大編，高等教育出版社（第四版）。2.《有機(jī)化學(xué)》，東北師大、華南師大、廣西師大編，高等教育出版社（第四版）。1.《力學(xué)》，漆安慎、杜嬋英編，高等教育出版社。

1.《新編簡明英語語言學(xué)教程》，戴煒棟總主編，上海外語教育出版社。

2.《外語學(xué)習(xí)與教學(xué)導(dǎo)論》，Keath Johnson著，外語教學(xué)與研究出版社，2002年。3.《英語教學(xué)法教程》第二版，王薔著，高等教育出版社，2006年。

1.《同等學(xué)力申請碩士學(xué)位歷史綜合水平全國統(tǒng)一考試大綱》，高等教育出版社。2.《中學(xué)歷史教學(xué)法》，于友西編，高等教育出版社。1.《線性代數(shù)》，盧剛主編，高等教育出版社。復(fù)習(xí)參 考 書 目

1.《教育管理學(xué)》，陳孝彬著，北京師范大學(xué)出版社。

2.《小學(xué)教育學(xué)》（第2版），黃濟(jì)、勞凱聲、譚傳寶主編，人民教育出版社。

*欲購參考書的考生，可與碩博考研書店聯(lián)系購書（網(wǎng)址：http://；電話：010—58802068）。熱點(diǎn)關(guān)注：

2011年教育碩士考試報(bào)考指南資料匯總2011年在職教育碩士招生工作具體事宜

2011年在職教育碩士招生類別及代碼、全國聯(lián)考考試大綱2011年在職教育碩士聯(lián)考考試科目及時(shí)間安排2011年在職教育碩士招生限額及簡章(57校)

2011年在職教育碩士報(bào)名時(shí)間 入口

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第五篇：浙江大學(xué)心理學(xué)在職研究生和其他在職碩士區(qū)別

浙江大學(xué)在職研究生招生辦

陳老師

浙江大學(xué)心理學(xué)在職研究生和其他在職碩士區(qū)別

2015年浙江大學(xué)在職研究生第一批班級已經(jīng)開班了，第二期班級正在籌劃當(dāng)中，初步確定下半年還將開設(shè)一批班級。心理學(xué)在職研究生的設(shè)立，無疑是給了廣大學(xué)員們一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺。

心理學(xué)，是針對于先階段人員的一種心理研究，對于工作中的需要時(shí)很有幫助的。針對于現(xiàn)在的很多單位對員工的心理輔導(dǎo)，心理測評都是有著很重要的作用。而心理學(xué)與其他在職碩士的區(qū)別，也還是有一點(diǎn)的。在職研究生考試申請分三種形式：

1、1月份聯(lián)考（與在校大學(xué)生一起）；

2、10月份在職專業(yè)碩士申碩；

3、5月份同等學(xué)歷申碩。而其中10月份在職碩士將于2015年取消，2016年后將會具體出臺新的政策。1月份在職研究生考試時(shí)于10月報(bào)名，次年1月份左右考試，考試科目四門，考試難度較大，很多學(xué)員都每年會卡在這個(gè)考試上。5月份同等學(xué)歷申碩考試：符合本科學(xué)士學(xué)位畢業(yè)滿3年者可以面試入學(xué)，先進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，等學(xué)習(xí)完了參加全國組織的申請碩士學(xué)位的全國統(tǒng)考，考過了以后申請碩士學(xué)位。

心理學(xué)是放在5月份同等學(xué)歷申碩考試中的。難度適中，課程內(nèi)容豐富。與其他在職碩士考試唯一區(qū)別就是考試難度放寬了，容易考過。方便學(xué)習(xí)。很多學(xué)員硬是覺得要參加1月或10月份的考試，那樣比較好一點(diǎn)，其實(shí)觀念是錯(cuò)誤的。這三種申碩方式最后取得出來的證書都是國家承認(rèn)的。而且5月份的考試在三種申碩學(xué)習(xí)中，算是比較簡單的一種了，與10月份考試的差不多，比1月份考試的簡單一些。針對于廣大在職人員，能夠以最簡單，最快速拿出證書的考試。無疑5月份是最快速。而且心理學(xué)，是專門針對各個(gè)行業(yè)對行業(yè)人員行為操守、心理素質(zhì)的核心學(xué)習(xí)的。這是專門針對各個(gè)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)課程。

浙江大學(xué)心理學(xué)在職研究生，一個(gè)較為完善的平臺，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)課程。是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

浙江大學(xué)在職研究生招生辦

陳老師

浙江大學(xué)在職研究生招生辦

陳老師