第一篇：《三峽》重點(diǎn)詞句及課文內(nèi)容總結(jié)

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

一、重點(diǎn)詞語：解釋下面加點(diǎn)詞的意思。

1、自三峽七百里中

2、略無闕處

3、自非亭午夜分不見曦月

4、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

5、或王命急宣

6、雖乘奔御風(fēng)不以疾也

7、飛漱其間

8、良多趣味

9、每至晴初霜旦

10、林寒澗肅

11、屬引凄異

12、空谷傳響

二、重點(diǎn)句：準(zhǔn)確翻譯下面的重點(diǎn)句。

1、重巖疊嶂，隱天蔽日

2、自非亭午夜分不見曦月。

3、雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

4、春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。

5、清榮峻茂，良多趣味。

6、兩岸連山，略無闕處

7、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

三、關(guān)于課文內(nèi)容的問題：

1、描寫景物需要抓住景物的特征，文章開篇寫山，請(qǐng)你結(jié)合文章的語句說一說三峽的山有什么特點(diǎn)？夏天三峽的水又有什么特征？

2、作者寫三峽春冬之時(shí)的景色，都寫了哪些景物？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分別說說這些景物有什么樣的特征？

3、作者筆下秋天的三峽有種異常的凄涼的氣氛，請(qǐng)你結(jié)合文章分析三峽這樣的特點(diǎn)是從哪些地方體現(xiàn)出來的？

4、選文寫三峽春冬景色時(shí)，運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，使得景物特點(diǎn)鮮明。請(qǐng)你結(jié)合原文分析何處寫動(dòng)，又何處寫景？參考答案：

1、在2、同“缺”，斷缺。

3、如果

4、到

5、有；宣布、傳播

6、即使；快；

7、沖蕩

8、的確，實(shí)在；

9、早晨

10、寂靜

11、連續(xù)

12、回聲

二、譯句

1、重重疊疊山峰，遮蔽了天空和太陽。

2、如果不是正午就看不見太陽，如果不是午夜就看不見月亮。

3、即使騎著奔馳的快馬、駕著風(fēng)，也沒有船行的速度快呀！

4、春冬兩季，白色的急流回旋著清波，碧綠的潭水倒影著山石樹木。

5、水清、草榮、山峻、樹茂，的確趣味無窮啊！

6、兩岸山峰連綿不斷，完全沒有斷缺的地方。

7、到了夏天，江水漫上山陵，上上下下的船只都被阻隔斷了。

三、問題

1、“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”寫出了山的連綿；“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月”則寫出了山的高峻?！跋乃辶辍睂懗鱿募舅畡莸拇?；“沿溯阻絕”，“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”則寫出了水流之急。

2、寫了山、樹、水、草這幾種景物，其特征分別為“水清、草盛、山峻、草盛”。

3、“晴初霜旦，林寒澗肅”、“屬引凄異，空谷傳響，”我們可以感受到冬日三峽凄涼、悲傷的氣氛。

4、本段中的靜景是：“綠潭倒影”（怪柏）、素湍回清（懸泉瀑布，飛漱其間）是動(dòng)景。

第二篇：抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容

主題教研論文——

抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)

（2012——2013第一學(xué)期肖玉波）

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢婇喿x教學(xué)的重要性。而閱讀能力較弱一直是語文教學(xué)中的難題之一，尤其是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說。因此，我們年級(jí)組的研修主題是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在這個(gè)大問題下，我確立的個(gè)人研修主題是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。我是從以下幾方面做的：

一是抓住中心句理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，我抓住“那里景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下幾 1

個(gè)問題：“景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”是什么意思？作者用哪些具體的景物和物產(chǎn)來突出這個(gè)？西沙群島究竟有哪些美麗的風(fēng)景？又有哪些豐富的物產(chǎn)？通過理解以上幾個(gè)問題，學(xué)生已初步懂得整篇課文是圍繞著這個(gè)“美麗富饒”詞來寫，用了先總后分的敘述方式，也就是說，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容無疑起了先導(dǎo)作用。

二是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解句子。如《槐鄉(xiāng)的孩子》中“八月，天多熱，雞熱得耷拉著翅膀……”這句話的理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解，想象自己經(jīng)歷過的夏天炎熱的情景。

一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。例如教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一文，我抓住“這就是我們的民族小學(xué)，古老的銅鐘，鳳尾竹的影子在粉白的墻上搖晃”這一句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)民族小學(xué)的贊美，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

三是抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。

語文閱讀能力的提高，既需要對(duì)文本的感悟，也需要對(duì)閱讀方法的積累，只要教師在教學(xué)中能夠切實(shí)落實(shí)閱讀方法的知道，孩子的閱讀能力就一定會(huì)得到不斷地提高。

2012-12-2

第三篇：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

云南紅河縣第一小學(xué)

黃麗晶

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

字組成詞，詞組成句，句組成段，段組成篇。要讓學(xué)生獨(dú)立理解一篇課文，老師就必須教給他們學(xué)習(xí)的方法。首先就是教給他們抓住重點(diǎn)字詞句理解課文內(nèi)容。這也絕非一日之功，這就要從低年級(jí)開始培養(yǎng)訓(xùn)練。培養(yǎng)這方面的能力要從多方面入手。

一、要從訓(xùn)練學(xué)生的朗讀開始

三年級(jí)進(jìn)入了關(guān)注詞語的重要，詞不離句，句不離篇。在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文呢？抓哪些句子呢？首先從訓(xùn)練學(xué)生的朗讀開始，特別是低年級(jí)學(xué)生，如果老師有時(shí)間能夠帶著學(xué)生一句句讀課文，那學(xué)生在模仿中就會(huì)自然的養(yǎng)成斷句讀通順的習(xí)慣，他們?cè)谀７吕蠋煹倪^程中，初步可以體會(huì)到一點(diǎn)點(diǎn)意思，在這個(gè)過程中有“潤物無聲的作用?！比纾涸诮虒W(xué)三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生自己自由讀課文，然后再跟我一句一句的讀，體會(huì)體會(huì)自己讀的語氣輕重、斷句等地方是否和老師讀得一樣，不一樣的地方在模仿模仿老師教的讀法。如：我在帶讀“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?！边@句是我把“起得很早”語調(diào)讀得重些，語速稍緩。讓學(xué)生模仿讀時(shí)體會(huì)為什么“起得很早”要讀得重些？學(xué)生在練習(xí)模仿中就會(huì)明白這里強(qiáng)調(diào)“起得很

早”是告訴我們作者過去沒有起這樣早，一直誤以為蒲公英是金色的，今天”起得早“才發(fā)現(xiàn)蒲公英的開合是草地變色的原因。在這樣訓(xùn)練學(xué)生的朗讀中，學(xué)生可以從中體會(huì)到文中的重點(diǎn)詞、句，并能逐步理解。

二、抓住文中的重點(diǎn)詞句理解

理解重點(diǎn)詞句是讀懂課文的基本方法。一篇課文都會(huì)有一些重要的或比較難以理解的詞和句，把這些詞句讀懂，就為讀懂課文鋪平道路。理解重點(diǎn)詞句，先要能從課文中把重點(diǎn)詞句找出來，也就是抓住文中含義深刻的句子、文章的中心句，過渡句和句子中表情達(dá)意的詞眼來理解課文。比如：《趙州橋》這篇課文介紹了 聞名世界的趙州橋的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在文中我們就要找出描寫橋的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞句，這就是重點(diǎn)詞句。如句子：“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節(jié)省了石料?！痹?這句話中又可以重點(diǎn)能理解“這種設(shè)計(jì)、”“建橋史、”“創(chuàng)舉、”“既、、、、、、又、、、、、、”等詞語，可以借助詞典理解詞語意思，再聯(lián)系上下文或句子理解詞在文中的意思。又如：在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生讀后找出這段話是圍繞哪句話寫的，這句話在文中起什么作用？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了句子“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！比昙?jí)上學(xué)期的學(xué)生，還不懂什么是過渡句，在文中起什么作用。這就需要老師給他們講解：過渡句在文章中能 起到承接上下文的一類句子，使文章段與段之間的

銜接自然、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！斑@座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！鼻鞍刖涓爬藰虻膱?jiān)固；后半句告訴我們接下來要講橋的美觀。之后又讓學(xué)生找出這句話中的重點(diǎn)詞語“堅(jiān)固、”“美觀”進(jìn)行理解。這樣學(xué)生通過對(duì)這個(gè)句子及句中的詞語的理解，明白了這篇課文主要講了趙州橋的設(shè)計(jì)使橋堅(jiān)固耐用，并且美觀，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生也初步了解過度句在文中的作用。

又如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我先教他們審清題目，題目告訴我們什么？要講的是什么地方？這個(gè)地方怎么樣？學(xué)生讀了題目之后就知道課文要講西沙群島很富饒。在理解課文后又引導(dǎo)學(xué)生從文中找出點(diǎn)明文章要表達(dá)中心思想的句子，這就是中心句，整篇文章都是圍繞這句話來敘述的。通過逐步指導(dǎo)中上層的學(xué)生很快就找到文中的中心句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！比缓笥肿寣W(xué)生劃出這句話中的重點(diǎn)詞“風(fēng)景優(yōu)美、”“物產(chǎn)豐富”理解，再聯(lián)系全文找出描寫“風(fēng)景優(yōu)美“的句子和”物產(chǎn)豐富”的句子。這篇課文的中心句在 文章第一自然段中，而《美麗的小興安嶺》一文的中心句又在文章最后一個(gè)自然段。在教學(xué)這兩篇課文時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行比較兩篇課文的中心句為什么有的在課文開頭，有的在課文結(jié)尾？對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說這些都是新知識(shí)，需要老師來一步一步教給他們。故此，我教給學(xué)生了解分析課文的主要內(nèi)容，找文章中心句時(shí)，又指導(dǎo)了解：（1）課文是總述和分述關(guān)系的，在總述的段落

中找總起句，它在一篇文章中起統(tǒng)領(lǐng)的作用，是文章的主要內(nèi)容，又是文章的中心意思；（2）課文是總述、分述、總結(jié)關(guān)系的，可以在總述和總結(jié)的段落中找總起句或總結(jié)句?？偨Y(jié)句都是在文章的結(jié)尾處或是一段話的結(jié)尾處，它在文章中或一段話中起總結(jié)作用，它是文章內(nèi)容的總結(jié)。如《美麗的小興安嶺》最后一句“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園?！本褪菍?duì)全文的總結(jié)。

理解意義深刻的句子，有利于理解文章的中心。文章中有的句子具有深刻的含義，而這“含義”本身往往就是文章的中心思想。對(duì)這種句子的理解，有利于對(duì)文章中心的理解。如三年級(jí)下冊(cè)中的《一個(gè)小村莊的故事》文中的句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@句是 在警示人們，在美化自己生活時(shí)，絕對(duì)不能破壞生態(tài)平衡，如果不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。也在呼吁人們保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。又如：《畫楊桃》一文中的句子“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！边@句話雖然講的是畫畫，但是要指導(dǎo)學(xué)生理解，這個(gè)道理不僅將畫畫，適用于一切事物和問題，也就是說我們做事或看問題，要實(shí)事求是。又如《和時(shí)間賽跑》這課中的“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了?！敝傅氖菚r(shí)間一切不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。這些句子都屬于暗含中心的句子。故此，在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生多找出這樣的句子理解體會(huì)，使之易弄懂課

文，理解課文。

三、指導(dǎo)了解句與句之間的聯(lián)系

課文是由一句話一句話連接起來組成的。要讀懂課文，不僅要讀懂每句話的意思，還要了解句語句之間的聯(lián)系。弄清一段話中的幾個(gè)句子是按怎樣的順序連貫地組合在一起的。比如：《美麗的小興安嶺》第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生弄清寫時(shí)間、寫樹木、寫溪水、寫動(dòng)物的關(guān)系。這個(gè)自然段有4句話，第一句我們只有春天樹木才會(huì)抽出新的枝條、長出嫩葉；第二句講過個(gè)冬天進(jìn)入春天天氣暖和了，山上的積雪才會(huì)融化；第三句講積雪融化了 才能匯成小溪;第四句講因?yàn)樾∠镉辛饲宄旱南?，小鹿才?huì)到溪邊來喝水，欣賞水里自己的影子。這四句按大自然的規(guī)律寫清了小興安嶺春天的景色。在教學(xué)時(shí)教給學(xué)生弄懂句與句的聯(lián)系，就能比較準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容。在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)也可指導(dǎo)學(xué)生注意句與句的聯(lián)系，就能比較有條理地表達(dá)要說的意思了。

四、采用換詞法

在課堂教學(xué)中，緊緊抓住課文中的重點(diǎn)詞理解，對(duì)提高學(xué)生對(duì)課文的理解是十分有幫助的。在文中的一些難理解的詞我們可以采用換成易懂的同義詞或近義詞使學(xué)生好理解。比如：《和時(shí)間賽跑》一文中的“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”中的“光陰”指什么？如果在學(xué)生不理解時(shí)，教師就可以換個(gè)詞“時(shí)間”這樣學(xué)生就會(huì)很快明白。又如：“光陰似箭，日月如梭?！薄八啤?、“如”在這里是比喻詞，我們把它換成“好像”學(xué)生一下子就明

白了，這句話是說時(shí)間很快就過去了。又如：《美麗的小興安嶺》中的“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！笨梢园选俺槌觥睋Q成“長出”，學(xué)生馬上明白意思。再引導(dǎo)學(xué)生懂得為什么作者不用“長出”，而用“抽出”這個(gè)詞？是因?yàn)椤俺槌觥卑阎l快速而有力長出的樣子寫出來了，很生動(dòng)形象，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切，使學(xué)生在比較中體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。

除上述方法外，還可以讓學(xué)生找自己喜歡的句子，找出運(yùn)用了比喻、擬人、反問、夸張等修辭手法的句子和描寫人物心情變化、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等句子詞語來指導(dǎo)理解課文內(nèi)容?？傊谡n堂教學(xué)中，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是十分有幫助的。通過字詞句的理解，體會(huì)思想感情。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式，透過字詞句的表面去探究其內(nèi)容的深意、感情色彩的寫作方法，修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，展開想象、理解課文內(nèi)容及思想感情。

附：黃麗晶

女

漢族

大專學(xué)歷

小學(xué)高級(jí)教師

通信地址：云南紅河縣第一小學(xué)

第四篇：如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

馬莊小學(xué)：王利君

作為剛上任的老師，結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一就是閱讀教學(xué)，閱讀是達(dá)到理解文章思想內(nèi)容的重要途徑。在我這一個(gè)月的教學(xué)生活中，更讓我深刻的感受到實(shí)施教學(xué)需要重點(diǎn)提高的是“抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，語文教學(xué)閱讀活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與作者以文本為媒介的對(duì)話活動(dòng)，閱讀活動(dòng)中意義理解的本質(zhì)就是學(xué)生與文章(作者)之間情感和理智的交融與同構(gòu)。作為語文教師應(yīng)將課堂對(duì)話引向?qū)ξ谋镜纳钊?。可以通過對(duì)文本人文內(nèi)涵的挖掘、對(duì)有價(jià)值話題的預(yù)設(shè)、語言的品味和有效對(duì)話平臺(tái)的搭建來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)的目的，其中對(duì)語言的品味是貫穿整個(gè)課堂的活動(dòng)。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢婇喿x教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我從事小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)問題，我確立的個(gè)人研究主題是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。這兩年，在《小學(xué)語文閱讀有效性的研究》這一區(qū)課題的研究中，我們從“如何抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容”這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究，那么在語文閱讀教學(xué)中如何通過重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾方面加以提高：

一、是抓住中心句理解課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語，而是在句子當(dāng)中提煉詞語去進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意，并結(jié)合整個(gè)句子整段話進(jìn)一步讓孩子品讀，達(dá)到感悟的效果。所以說這節(jié)課是以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。學(xué)生群情高漲。融入了文本當(dāng)中。老師和學(xué)生一起在課堂當(dāng)中。如果說這節(jié)課的遺憾有兩點(diǎn)：1.生字的認(rèn)識(shí)還保留在一二年級(jí)的特點(diǎn)。缺少三年級(jí)識(shí)記生字的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生字的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如找近義詞，理解難理解的詞語。等等可以放手讓小組間檢查學(xué)生的識(shí)字情況。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。2.文章開課之初學(xué)生提出為什么說“沉默是可貴的？”這一個(gè)問題，教師也是以這個(gè)問題作為全片的解讀?？墒窃谡n堂的結(jié)尾，教師確沒有回到這個(gè)主題上來？即在結(jié)尾處，應(yīng)該讓學(xué)生明確“課文進(jìn)入尾聲了，現(xiàn)在你理解了為什么沉默是可貴的呢？”這樣才會(huì)讓問題不失去意義價(jià)值，也緊扣全文中心。

二、是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學(xué)生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個(gè)階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，學(xué)生也不可能理解課文，感悟情感。你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導(dǎo)學(xué)生悟情的基礎(chǔ)。但課堂上教學(xué)時(shí)間短，如何讓學(xué)生快速達(dá)到讀正確、流利的要求？在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這

些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解句子。一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

三、是抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。小學(xué)階段，有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對(duì)這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。如《詹天佑》開頭一句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。其中“愛國”、“杰出”正是全文的中心。如《閱讀大地的徐霞客》一文中的“卓爾不群”一詞，就能很好的表現(xiàn)他的不平凡。又如《修鞋姑娘》一文中“是她信任我，還是我信任她？”這一句，就能幫助學(xué)生快速找出文章要表達(dá)的思想：人與人之間的信任。

在我的教學(xué)過程中，我常將背誦穿插在課堂教學(xué)過程中。學(xué)生在品讀一個(gè)段落后，由于學(xué)生充分理解了語言結(jié)構(gòu)，體悟到文章的美，就有一種讀背課文的愿望，也很容易背誦課文。我常不失時(shí)機(jī)地讓能背誦的同學(xué)合上課本，有感情地背誦課文段落。久而久之，學(xué)生嘗到了背誦的甜頭，很自覺地將一些優(yōu)美的段落熟讀成誦。本學(xué)期的語文教學(xué)，我認(rèn)為如果我能夠在以上幾方面重點(diǎn)提高，我相信我的語文課堂教學(xué)成效一定能得以提高，扎實(shí)地提高全體學(xué)生的閱讀能力。在這一學(xué)期的教學(xué)中，也使我自身在理論和實(shí)踐中均有收獲，學(xué)生的閱讀能力有提高，尤其是抓住重點(diǎn)詞句

理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感的能力。在以后的語文閱讀教學(xué)中，我還將繼續(xù)這一研訓(xùn)主題，扎實(shí)地提高全體學(xué)生的閱讀能力。

第五篇：課文內(nèi)容重點(diǎn)

課文內(nèi)容重點(diǎn)

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：讀萬卷書，行萬里路。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用。2.《長江之歌》是大型電視劇《話說長江》的主題歌詞?！伴L江之歌”是關(guān)于長江的歌，唱長江的歌，贊美長江的歌。本課是一首抒情詩，作者縱情謳歌了中華民族的母親河——長江，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國的贊美之情。作者從長江的源遠(yuǎn)流長、歷史悠久、多姿多彩、貢獻(xiàn)巨大等幾個(gè)方面表現(xiàn)了作者對(duì)長江的眷戀和熱愛之情。

長江發(fā)源于青藏高原的唐古拉雪山，全長6397千米，與黃河并稱祖國的“母親河”。

說長江是“無窮的源泉”，是因?yàn)殚L江歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，資源豐富，她滋養(yǎng)了兩岸的動(dòng)植物；說長江“有母親的情懷”，是因?yàn)殚L江像母親一樣，哺育了各族兒女，無私的灌溉這兩岸的土地，這寬廣無私的胸懷就是“母親的情懷”。

3.《三亞落日》是一篇寫景散文，作者開篇點(diǎn)題，直奔中心，最后總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)。亞在海南島的最南端，屬熱帶風(fēng)情：天藍(lán)、海藍(lán)，白鷗低翔，挺拔俊秀的椰子樹，玉屑銀末的細(xì)沙，令人向往。寫日落的變化，作者抓住了色彩和形態(tài)，把夕陽比作了快樂的孩童、大紅燈籠、跳水員。

4.煙臺(tái)的海，冬日凝重、春天輕盈、夏天浪漫、秋天高遠(yuǎn)。

煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。說是“畫”，是因?yàn)樗癞嬕粯用利惗嘧?，說是“廣闊的背景”，是因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)生活的依托，說是“壯麗的舞臺(tái)”是因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存發(fā)展提供了空間。

5.《記金華的雙龍洞》是葉圣陶按游覽順序?qū)懙囊黄斡?。路上景色明艷，溪流歡唱，洞口的寬，外洞的大，孔隙的窄、小、險(xiǎn)，內(nèi)洞的黑、大、奇。工人提著汽油燈看見蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍——這是雙龍洞名字的由來。其次是那些石鐘乳和石筍。在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進(jìn)房子那么大。6.烽火——比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。

咽喉——比喻險(xiǎn)要的交通通道

“九一八”事變發(fā)生在1931年9月18日，事變后，日軍侵占了我國的東北三?。哼|寧、吉林、黑龍江。盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道。1937年7月7日，日軍發(fā)動(dòng)了“盧溝橋事變”，又叫“七七事變”。它的偉大意義是盧溝橋事變拉開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕。

7.《半截蠟燭》發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，課文通過對(duì)伯諾德夫人一家的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了他們與敵人斗爭時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。

8.《聶將軍與日本小姑娘》一文講了聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍指揮部，反映了聶將軍的寬仁大義和中日人民深厚的友誼。

因?yàn)槁檶④娪兄壬菩哪c和寬廣胸襟，所以被日本人民稱為“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

9.《三打白骨精》選自明朝吳承恩的《西游記》，《西游記》與《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》并稱“中國四大古典名著”。全書100回，本課是第27回，原題為“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。白骨精是貪婪、狡猾、詭計(jì)多端。孫悟空是機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定不移。唐僧是以慈悲為懷、心地善良。

10.《螳螂捕蟬》是則寓言故事，它告訴我們：如果一心想得到眼前的利益，而不顧身后的禍患是危險(xiǎn)的。11.我們應(yīng)該讀：（1）文學(xué)作品（古今中外的名著）；（2）名人傳記；（3）科普書；（4）工具書。

選擇什么樣的讀物，往往因人而異。我們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的讀物。當(dāng)然，一個(gè)人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養(yǎng)的。一般說來，一個(gè)人興趣越廣泛，讀的書越多，它的視野就越開闊，也就越能增強(qiáng)自己的才干。社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技在飛速發(fā)展，我們應(yīng)該通過有選擇地讀書來不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，以適應(yīng)這個(gè)日新月異的社會(huì)。選擇合適的讀物是一種本領(lǐng)。掌握了這種本領(lǐng)，就能幫助你用有限的時(shí)間去讀更好的書，去獲取更好的知識(shí)。

有關(guān)讀書的名言：讀一本好書，就是在和高尚的人談話。（歌德）

書是人類進(jìn)步的階梯。（高爾基）

有關(guān)讀書的警句：讀書百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行

萬里路。

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