第一篇：小學(xué)知識點分類總結(jié)

第一講：錯別字

一、講解錯別字的定義，以及通過舉例子，讓學(xué)生認知錯別字。錯字：無中生有，即在字的筆畫、筆形或結(jié)構(gòu)上寫錯了，似字非字，這稱之為“錯字”。別字：別字，張冠李戴，本該用某個字，卻寫成了另外一個字，這稱之為“別字”。形近字，是指幾個字形結(jié)構(gòu)相近的字。生活中常見的錯別字： 不是故意寫錯的：

1、飯店門口：抄飯

2、修車店門口：補胎沖氣

3、零售店鋪門口：另售

4、家具店門口：家俱

5、裝潢店門口：裝璜

6、安裝公司門口：按裝 故意寫錯的：

1、藥品廣告：“咳”（刻）不容緩

2、山地車廣告：“騎”（其）樂無窮

3、補品廣告：“鱉”（別）來無恙

4、眼鏡廣告：一“明”（鳴）驚人

5、驅(qū)蚊器廣告：默默無“蚊”（聞）

6、透明膠帶廣告：無可替“帶”（代）

二、講解字詞中的形近字如“竊”和“切”等。

1、形近字的搭配有一定的規(guī)律，并有各自的特點：(1)筆畫相同，位置不同，如“人和入”。(2)字形相近，筆形不同，如“己和已”。(3)字形相近，偏旁不同，如“讀和續(xù)”。(4)字形相近，筆畫不同，如“木和本”。(5)字形相近，讀音相同，如“瞇和咪”。(6)字形相近，讀音不同，如“膠和狡”。(7)部首相同，位置不同，如“旯和旮”。

2、教會學(xué)生如何區(qū)別形近字

區(qū)別形近字，應(yīng)該從字的音、形、義入手：(1)從字音上區(qū)別。(2)從字形上區(qū)別。(3)從字義上區(qū)別。

(4)利用形聲字的特點區(qū)別。

三、多音字講解。

1、定義：多音字，就是一個字有兩個或兩個以上的讀音，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同

第二講：多義詞

一、教會學(xué)生如何去分辨多義詞中不同意思也就是詞的本義、詞的基本義、詞的借代引申義、詞的比喻引申義。

多義詞的幾個意義中，有的是最初的或常用的意義，叫基本義； 有的是從基本義引申出來的意義，叫引申義；

有的是通過用基本義比喻另外的事物而固定下來的意義，叫比喻義。

二、詞義的演化兩種類型

詞意擴大：同樣的詞語在古代的意義小，而現(xiàn)代漢語中的意思變大了。詞意縮?。和瑯拥脑~語在古代詞義大，而現(xiàn)代漢語中的意義變小了。詞意轉(zhuǎn)移：同樣的詞語在古代是一個方面的意思，到了今天卻變成別的一個方面的意思了。

三、學(xué)會分析詞語的感情色彩逐來區(qū)分褒義詞” 或“貶義詞”。

四、多義詞的辨析方法

1、從多音現(xiàn)象辨析如，（1）他這個人不難求，太好說話了。

（2）他這個人太好說大話了。不難判斷，（1）中的“好”讀上聲，是“易于、便于”的意思。（2）中的“好”讀去聲，是“喜歡、愛好”的意思。

2、從詞義上辨析如

（1）山上到處是盛開的杜鵑。（2）樹林里傳來了杜鵑的叫聲。其中，（1）中的“杜鵑”指的是“杜鵑花”，而（2）中的“杜鵑”指的是“杜鵑鳥”。

3、從詞性上辨析 如，（1）他作為學(xué)生代表參加了大會。（2）他是代表小李來參加大會的。

顯然，（1）中的“代表”是名詞，（2）中的“代表”是動詞。

4、從語境上辨析 如，（1）把電視關(guān)上，我們要學(xué)習(xí)文件。（2）大家注意，下午要拿學(xué)習(xí)文件來。

從語境中看出，（1）中的“學(xué)習(xí)文件”是指從事的某項活動；（2）中的“學(xué)習(xí)文件”，則是要拿的東西，而不是進行的活動。

5、從對象與搭配上辨析 如，（1）我們要學(xué)先進，趕先進。（2）他正在趕蒼蠅。（3）他在百忙之中趕寫了這篇文章。其中，（1）中的“趕”與“先進（人）”搭配，是“追”的意思；（2）中的“趕”與“蒼蠅（昆蟲）” 搭配，是“驅(qū)逐” 的意思；（3）中的“趕”與“文章（涉及的任務(wù)）”搭配，是“加快行動，使不誤時間” 的意思。

第三講：理解詞意

一、認識三種查字方法：音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法 ①不知道讀音，又很難確定部首。（數(shù)筆畫查字法）②只知道讀音，不知道字義。（音序查字法）③只知道字形，不知道讀音或字義。（部首查字法）

二、分清音節(jié)和音序

音節(jié)：漢語中一個漢字就是一個音節(jié)，每個音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三個部分組成。如“漢”的音節(jié)是“hàn”,“查”的音節(jié)是“chá”，但不是所有的音節(jié)都是由聲母、韻母和聲調(diào)三個部分組成。有的音節(jié)比較特殊，有些沒有聲調(diào)，如“嘛（mɑ）、呢（ne）”，有些沒有聲母，如“愛(ài)、鷗（ōu）”。音序：漢語里音序是指音節(jié)的第一個字母的大寫（或者說是一個漢字的拼音的第一個字母的大寫）。如：理（lǐ）的音序是“L”，音（yīn）的音序是“Y”，愛（ài）的音序就是“A”。

三、學(xué)從眾多的字義中選擇正確的意思 一般情況下我們可以聯(lián)系上下文，根據(jù)漢字所在的語言環(huán)境來確定，也就是據(jù)詞定義。如：要確定“疾惡如仇”這個詞中“疾”的意思?！凹病痹谧值淅锏慕忉層校孩俨。眢w不舒適；②恨；③快，迅速，猛烈；④疼痛。我們把這幾個意思逐一代入詞語，通過比較，可以發(fā)現(xiàn)“恨”這個意思比較恰當(dāng)，然后我們把整個詞的意思連起來檢驗一下，“恨壞人壞事像痛恨仇敵一樣?！笔潜容^合理的，說明這個字義選對了。

第四講：成語講解：

一、主要是通過講解成語的來歷以及含義來讓學(xué)生熟記成語。練習(xí)：

（）神無主×（）霄云外＝（）湖（）海（）家爭鳴×（）萬火急＝（）載難逢 各有（）秋÷以一當(dāng)（）＝（）花齊放

二、讓學(xué)生清楚現(xiàn)實生活中一些廣告中利用成語的一個諧音來吸引客人。如

熱水器廣告詞：

隨心所浴--（）

止咳藥廣告詞: 咳不容緩--（）摩托車廣告詞：

騎樂無窮--（）營養(yǎng)液廣告詞: 口蜜腹健--（）

第五講：近義詞和反義詞

一、定義：意義相同或相近的詞叫做近義詞。

二、近義詞的分類

1、意義完全相同的詞。如“星期天”和“禮拜天”，“知道”和“曉得”，“媽媽”和“母親”（口語和書面語）；

2、詞義有同有異，意義相近。如“誠實”和“真誠”，“愛護”和“愛惜”，“阻止”和“制止”。

三、近義詞的解題方法

（1）從有共同詞素的詞語中去找

近義詞都有一個相同的詞素（相同的字）。共同的詞素，決定了它們的基本意義是一致的；而不同的詞素，又體現(xiàn)了它們詞義的差異。

因此，在找一個詞的近義詞時，可以抓住這個詞中表示基本意義的詞素組詞，然后找出近義詞。

（2）從詞的意義上去找

1、弄清這個詞的意思

2、找出意思相同或相近的詞。

四、近義詞的不同點

1、適用范圍不同 例子：【激烈 強烈 猛烈 劇烈】

“激烈”著重指運動緊張或雙方斗爭尖銳，達到很高的程度，常形容爭論，搏斗等;“劇烈”指急劇，變動或刺激厲害，常形容藥性，疼痛等;“猛烈”著重指強而有力，也指程度高，濃度大，適用范圍較大，能形容光線、色彩、對比等客觀事物，也能形容欲望、感情等。

2、詞語搭配不同 例子：【改進 改正 糾正 改善】 改進方法、技巧、態(tài)度、作風(fēng) 改正缺點 糾正錯誤

改善環(huán)境、條件

五、反義詞定義

定義 ：意義相反或相對的詞叫反義詞。反義詞的特點

（1）組成反義的一對詞總是屬于同一意義范疇的。如“南”、“北”，指的都是方位； “長”、“短”，指的都是長度； “古”、“今”，指的都是時間； “深”、“淺”指的都是深度。

（2）反義詞是以意義對立為標準的，而不是簡單地加上否定詞所表示的一種對比。

例如：“不積極”就不是“積極”的反義詞。因為“不積極”是短語，它是比詞大的語言單位。

（3）反義詞的對應(yīng)關(guān)系很靈活。

1、有的詞只有一個反義詞，如“善”的反義詞是“惡”，“生”的反義詞是“死”。

2、有些詞可以有幾個反義詞，如“新”的反義詞有“老”、“舊”；“好”的反義詞有“壞”、“糟”。

3、反過來看，幾個詞也可以有一個共同的反義詞，如“統(tǒng)一”、“團結(jié)”的反義詞是“分裂”。反義詞的解題方法

1.從詞的字數(shù)去尋找，字數(shù)要一致。反義詞的字數(shù)一定要和對應(yīng)的詞相等。如“強”是單字的，它的反義詞也必須是單字的“弱”。2.從詞的范圍去找，反義詞所指的范圍相同。如“強壯”是指人的體質(zhì)，它的反義詞應(yīng)該找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。3.從詞的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動詞、形容詞等。反義詞的詞性相同。

如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應(yīng)是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對了。因為“亮光”是名詞。

4.從不同的語言環(huán)境去尋找。語言環(huán)境不同，詞義發(fā)生變化，對應(yīng)的反義詞就不同。

①、理解詞義

②、根據(jù)詞義找對應(yīng)的反義詞

第六講：句式轉(zhuǎn)換

一、句式的種類 肯定句（我們遵守紀律。）

陳述句 否定句（我們不能違反紀律。）雙重否定句（我們不能不遵 守紀 律。）疑問句（你吃過午飯了嗎？）

祈使句（他大喝一聲：“不許動！”）

感嘆句（太美了，這里簡直就是世外 桃源！）

二、“把”字句與“被”字句的互換

把字句換成被子句，就是將動作的對象調(diào)到施動者的前面，在中間加“被”，被字句換成把字句，就是將動作的對象調(diào)到施動者的后面，在中間加“把”。陳述句與反問句的互換

三、陳述句改為反問句的方法：

1：把句子改為相反意思。一般情況下，無“不”加“不”，有“不”去“不”。2：在改為相反的詞前邊加上反問詞。反問詞一般有：難道.....嗎 怎么.......呢 怎能......呢或者有時候單單只有 難道 怎么 怎能這些.3：把句號改為問號。

四、肯定句與雙重否定句的互換

雙重否定句：是相對于單純否定句而言的，它用否定加否定的形式，表達肯定的意思

雙重否定詞有：不??不（不得不 不可能不）非??不可 沒有一個??不 沒有??不

五、直述句改轉(zhuǎn)述句

直述句改轉(zhuǎn)述句的方法：

一、改標點，冒號改逗號，雙引號刪掉；

二、改人稱，第一人稱“我”變成“他（她），指示代詞“那”換成“這”。句中的其他人稱根據(jù)特定的具體語言環(huán)境進行變換。

三、為了使句子通順，有些句子有少量的文字變動。

第七講：關(guān)聯(lián)詞

一、例舉關(guān)聯(lián)詞的七種類型

并列關(guān)系：兩個分句之間的關(guān)系相互并列。每個分句各說一件事或同一事件的一個方面。既?又? 一邊?一邊? 又?又? 一面?一面? 不是?而是? 有時?有時? 一會兒?一會兒? 那么?那么?小芳既愛唱歌，又愛跳舞。

因果關(guān)系：前面（后面）的分句說明原因，后面（前面）的分句說明結(jié)論或結(jié)果。因為?所以? 既然?就? 由于?因而? ??因此??既然?那么? ??因為?? 之所以??是因為??①因為他真正下了苦功，所以成績有了很大提高。②既然你錯了，就應(yīng)該伸出手去請他原諒。條件關(guān)系：前面分句提出條件，后面分句表示結(jié)果。只要?就? 只有?才? 除非?才? 無論?都?①只要刻苦努力，成功的道路就會出現(xiàn)在你的面前。②無論走到哪里，我都不會忘記辛勤培育我的老師。

轉(zhuǎn)折關(guān)系：后面分句的意思是前面分句意思的轉(zhuǎn)折。雖然?但是? ??可是?? 盡管?還是?①奶奶雖然年紀大了，但是行動十分麻利。②盡管他身強體壯，還是搬不動這塊大石頭。假設(shè)關(guān)系：前面分句提出假設(shè)，后面分句表示結(jié)果。如果?就? 要是?就? 假如?就? 倘若?就? 即使?也?①如果我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來就不能更好地報效祖國。②即使你成績再好，也應(yīng)該謙虛點。

選擇關(guān)系：兩個分句表達兩種情況，從中選一種?；蛘?或者? 寧可?也? 不是?就是? 與其?不如?①桑娜寧可自己多受苦，也要照顧西蒙的兩個孩子。②凡卡常想：與其在城里受罪，不如回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去。遞進關(guān)系：后面分句比前面分句意思更進一層。不但?而且? 不光?還? 不僅?而且? 不僅?還?①趙州橋不但堅固，而且美觀。②這不僅讓我學(xué)到了知識，還讓我懂得了做人的道理。

二、指導(dǎo)學(xué)生做關(guān)聯(lián)詞練習(xí)

三、標點符號作用講解 標點符號歌 句號（。）是個小圓圈，用它表示說話完。逗號（，）小點帶尾巴，句的停頓要用它。頓號（、）像個芝麻點，并列詞語點中間。分號（；）兩點拖尾巴，并列分句中間點。冒號（：）小小兩圓點，要說話兒寫后邊。問號（？）好像小耳朵，表示一句問話完。嘆號（?。┫駛€小炸彈，表示吃驚和感嘆。引號（“”）好像小蝌蚪，內(nèi)放引文和對話。

話里套話怎么辦？外用雙（“”）來里用單（‘’）。省略號（??）六個點，表示意思還未完。破折號（——）一橫線，表示解釋話題轉(zhuǎn)。書名號（《》）兩頭尖，書刊名稱放其間。圓括號（（））方括號（【】），注釋文字放里邊。學(xué)標點，并不難，多看多用才熟練。

第八講：修改病句、修辭手法的運用

一、病句的八種類型，舉例以及說明 成分殘缺——補充完整 搭配不當(dāng)——規(guī)范搭配 用詞不當(dāng)——改換詞語 詞序混亂——調(diào)順位置 重復(fù)羅嗦——刪去多余 前后矛盾——嚴密邏輯 關(guān)聯(lián)詞錯——正確選用 不符事實——符合事實

二、修辭手法的講解

1、比喻：俗話叫“打比方”。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。也就是說，把一種事物比作另一種事物。比喻表達的效果將內(nèi)容寫得形象生動。比喻的種類 A.有比喻詞

如：太陽像個紅球，慢慢地升起來。

常用的比喻詞有：像、好像、若、如、如同像、猶如、宛如、好似、仿佛、似的、如??一般等。強調(diào)：兩種事物必須是不同的事物，不能是同一種事物(如：小明長得像他爸爸)B、比喻句不出現(xiàn)比喻詞 如：老師是辛勤的園丁。

2、擬人：借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法，也就是賦予人的思想、動作、語言。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：

1、小鳥在樹上唱歌。

2、蟋蟀在平臺上彈琴。

3、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

3、夸張：運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。A、縮小夸張

比如：王若飛被關(guān)在巴掌大的牢房里。B、夸大夸張

比如：茉莉花開，香飄萬里。

4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切相關(guān)的三個或三個以上的詞組、短語或句子排列在一起，借以增強語氣，說明道理，加深感情。

如：梅花是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的花。

這樣三個結(jié)構(gòu)相同的三個句子排列在一起，就加強了語言的氣勢，增強了語言的感染力，就更突出了梅花的秉性。

5、設(shè)問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即明知故問，自問自答。

設(shè)問這種修辭手法，可以引起讀者的注意和思考，強調(diào)了實踐的重要性。如：人的聰明才智是天生的嗎？不是，是從實踐中得來的。

6、反問：反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。也就是說：用肯定的形式來表示否定，用否定的形式來表示肯定。

如：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？ 區(qū)別設(shè)問與反問

設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，然后再回答。而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。

如：你不遵守紀律，難道不該挨批評嗎？（反問句）這句話其實就直接告訴我們：你不遵守紀律，就該挨批評。

再看一句：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們的勞動群眾。（設(shè)問句）先提出問題，啟發(fā)思考，然后回答 仿寫句子

第九講、把句子寫具體、以及怎么找中心句

一、讓學(xué)生悟懂如何把句子寫清楚的重點。讀——了解句子大意 悟——悟出修辭手法

想——想想自己怎樣表達（表述的語言要美、要合適、要能打動別人）寫——嘗試寫出相應(yīng)修辭手法的句子 讀——讀中檢查是否合適

二、分析句子成分，懂得如何插入關(guān)鍵詞，使得句子更加具體。

三、分析短文，比較閱讀，通過比較明白句子寫具體的好處。第二篇《海邊記事》為什么寫得更好呢？

因為，文章把時間、地點、人物以及人物的活動寫得非常具體、生動。把文章寫具體，才能把意思表達清楚，別人才能讀明白。（誰做什么？在哪里？什么時候？怎么做的？做得怎么樣？）

四、中心句：能夠高度概括文章中心意思的句子，就是中心句。整篇文章都是圍繞中心句來寫的。

中心句在文中的作用：

1、在文章開頭：總領(lǐng)下文.2、在文章中間：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、在文章末尾：總結(jié)全文;照應(yīng)開頭.五、過渡句是指文中前半句承接上文，下半句引出下文的句子。在文中起到承上啟下的作用，一般出現(xiàn)在文章中間某一段的開頭一句或獨立成段。過渡句

什么是過渡句 文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡.。當(dāng)文章分段時，過渡句通常歸下不歸上，與下面的一段一起

常見的過渡方式有下面幾種:用小標題過渡.用一個句子過渡,承上啟下.用承上啟下的過渡段落.用關(guān)聯(lián)詞過渡.(通常是表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞為多)用提示句過渡.用表示時間或空間的詞語過渡.第十講：怎么概括文章的主要內(nèi)容

一、知識歸納：

敘事為主的文章：敘述事情的經(jīng)過 寫人為主的文章：人物做了什么

寫景狀物的文章：從幾個方面描寫事物的特點

二、概括文章主要內(nèi)容的原則

1、內(nèi)容完整。

2、語言簡潔：用最少的文字表達最多的意思。

3、在概括寫人記事的文章中，弄清“主 人公 或主要人物是誰”十分必要。

三、方法指導(dǎo)

1、題目擴展法 例子：《往事依依》：寫了作者對幾件十分留戀的往事的回憶。閱讀《一頓午餐》指導(dǎo)學(xué)生從什么人在什么地方做什么事情這一點出發(fā)來概括這篇文章的主要內(nèi)容。

2、綜合歸納法

（要素串連法）記敘文四要素：時間 地點 人物 事件 把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容 人 在什么情況下做了什么事 結(jié)果怎樣

3、抓重點詞句，主要是中心句、中心段或過渡段。有些文章結(jié)構(gòu)上的總起句、過渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就是文章的主要內(nèi)容，閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。

4、段落大意串連法

（適用于說明文、議論文）從《水葫蘆之災(zāi)》《從麥莎到臺風(fēng)》這兩篇閱讀理解來講明這一點。

第十一講：如何概括各段段意

一、正確地概括段落大意，有助于我們掌握文章的主要內(nèi)容和深入理解文章的中心思想。

概括段意的原則：明確、完整、簡要、通順 概括段意的方法

1、摘句歸納法

就是從段落中摘錄能反映全段主要內(nèi)容的現(xiàn)成句子作為段意。這些句子，一般可以從總分結(jié)構(gòu)的段落、有明顯中心句的段落和段內(nèi)有過渡句的段落中選出。舉例子：《詹天佑》

詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，就是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！?/p>

2、合并歸納法

一個段落中的幾層意思是并列的，很難分辨主次，概括段意時，就必須把幾個并列的意思合并起來進行概括。

《鯨》鯨每天都要睡覺。睡覺的時候，總是幾頭聚在一起，它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。

鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。這些特征也說明鯨是哺乳動物。長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

共有四層，分別從鯨的食物、呼吸、睡覺、生長等四個方面介紹鯨

鯨的生活習(xí)性

3、取主舍次法

因為段意要求概括每段的主要內(nèi)容，所以就得取主要內(nèi)容舍去次要內(nèi)容

《少年閏土》我于是日日盼望新年，新年到閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套著一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日我們便熟識了。我們那時候不知道談什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。第1層講我和閏土見面時的情形；第2層講閏土來到城里的感受 我和閏土見面時的情形

4、提問整理法

一個段落總有作者要敘述的主要意思和要說明的主要問題。在閱讀時，采用自問自答的方式進行思考，找出作者要敘述的主要意思和要說明的主要問題，然后把它們整理成段落大意?！缎∩旱稀?/p>

晚上，旅館的侍者說，有個男孩要見我。小孩被帶進來，我發(fā)現(xiàn)他不是賣火柴的那一個，但可以看出是那個男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一會兒，然后對問：“先生，您是向珊迪買火柴的那位先生嗎？”

“是的?！?/p>

“這是您那個先令找回來的4個便士?！毙∧泻⒄f，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪去了。說不定他會死的。”

1.這段寫誰？干什么？2.小珊迪為什么要弟弟來送錢呢？ 小珊迪的腿被馬車軋斷了，他派弟弟給“我”送找回的零錢。

5、列小標題法 《小英雄雨來》 摘錄法：

①望著媽媽笑

②我們愛自己的祖國

③把水缸挪回原地

④什么也沒看見

⑤有志不在年高

⑥雨來沒有死 濃縮法：

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校讀書

③掩護李大叔

④與鬼子做斗爭

⑤河沿上的槍聲

⑥雨來沒有死

二、如何概括中心思想

中心思想的表達形式通常有兩部分組成，即：通過什么內(nèi)容，反映什么思想感情?！赌夏酁抽_荒》

課文記敘了三五旅戰(zhàn)士響應(yīng)黨中央“自己動手，發(fā)展生產(chǎn)”的號召，開發(fā)南泥灣的經(jīng)過情況，贊揚了八路軍戰(zhàn)士自力更生，艱苦奮斗的革命樂觀主義精神。

1、分析題目概括法

文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現(xiàn)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。有些作者往往把中心思想體現(xiàn)在題目上，使讀者一見便知。例如，《偉大的友誼》一課，就可以運用分析課題找中心的方法概括出體現(xiàn)馬克思和恩格斯在共同的奮斗中建立了偉大友誼的中心思想。

2、從文章的開頭找出中心 文章的開頭是全篇的序幕，起著提綱挈領(lǐng)的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的開頭表達，使讀者一進入文章便知作者的寫作目的，從而加深對文章的理解。

例如，《詹天佑》一課就能從口頭“詹天佑是我國一位杰出的愛國工程師”一句基礎(chǔ)上概括出文章的中心思想。

3、從過渡句、段找中心

有些課文，特別是介紹科學(xué)常識性的課文，內(nèi)容涉及事件或項目較多，這類課文中間起承上啟下作用的過渡句、段往往是中心句出現(xiàn)的地方。例如：《太陽》這篇課文的過渡句“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切”，又如《灰塵的旅行》中間有一句：“灰塵的旅行，對于人類的生活有什么危害性呢？”這些過渡句即文章的中心句。

4、從文章的結(jié)尾撥出中心

文章的結(jié)尾在文章中起著畫龍點睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后來表達。根據(jù)這一特點，要學(xué)會分析文章的結(jié)尾、概括中心思想的方法。例如：《再見了，親人》一課就能根據(jù)課文的最后一句“我們的心跟你們永遠在一起”的內(nèi)容概括出體現(xiàn)中朝兩國人民深厚友誼的中心思想。

5、在文章主人翁的語言描寫中找中心 以寫人為主的記敘文，主要在于描寫人物形象，而人物的語言則是人物內(nèi)心世界的主要標志。作者把中心思想放在人物的語言中表達。因此要注意在分析人物語言中概括文章中心思想。例如：《登山》一文就能從列寧的語言描寫“我們應(yīng)該每時每刻處處鍛煉自己的意志”一句中找出文章的中心所在。

6、從抒情部分找中心

一些記人敘事的課文，記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。例如《一夜的工作》，作者記敘了親眼看到周總理一夜的工作后寫道：“這就是我們中國的總理，他是多么勞苦，多么簡樸！”又如《海上日出》中：“這不是偉大的奇觀嗎？”這些抒情句就是課文的中心句了。

7、從作者的議論部分找中心

有的作者時常把中心思想放在自己的議論部分來表達。這就是要注意從作者的議論部分找中心。例如，《白楊》一課，我們就可以從課文的“爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不是，他也是在表白自己的心”一段議論部分概括出課文的中心思想。

8、從課文的反復(fù)部分找中心

一些課文為了表示強調(diào)，往往使某個句子在課文中出現(xiàn)好幾次。

例如《難忘的一課》中：“我是中國人，我愛中國！”《小英雄雨來》中：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”這些句子在課文中均出現(xiàn)了三次。這個反復(fù)部分一般就是中心句。

9、從重點句、段找中心

一般課文中，總有表現(xiàn)文章中心的重點句、段，這些重點句就是文章的中心句。例如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！庇秩纭洞笊值闹魅恕芬徽n中獵人的話：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人。只要肯動腦筋，一切東西都可以拿來用?！蹦苷页鲞@樣的重點句，中心句也就找出來了。

三、概括中心思想的方法套路

具體來說，寫人的文章，一般是反映這個人或他所代表的一類人的品德、品質(zhì)、特點、思想、精神等。寫事的文章，一般是說明某個道理（或問題）；狀物的文章，一般是抒發(fā)作者的思想感情。

記敘文的文字表達的寫法是“本文記敘了??表現(xiàn)了（贊揚了）??特點、品質(zhì)、精神等”。童話、寓言、故事的文字表達格式是：“本文通過??故事??告訴（說明）??道理?！闭f明文的表達格式是“本文通過??說明（揭露、批評）??”散文的文字表達格式是 本文描寫了??表達了??感情”。

第十二講：寫人作文講解

一、寫人一般要弄清三個問題：

1、你寫的是什么人；

2、你寫這個人的什么事；

3、你寫的事能說明這個人的什么品質(zhì)。

二、寫人幾點要求

1、寫人就要寫事，通過寫事來表現(xiàn)人物的性格、特征； 通過寫事才能體現(xiàn)人的特征和性格。

例:有位同學(xué)寫《我的爸爸》這篇文章，他最 開始只寫了爸爸的年齡、外貌和一些愛好，寫完之后呢，他自己覺得聽空洞的，不具體，后來就去問老師，老師讓他把作文做了一些修改和補充，作文就獲獎了。所以寫事是非常重要的。

2、寫好人物的外貌

相貌，身材，體態(tài)，穿著等

最好能寫出人物最具特征的外貌特點

3、寫人物的行動

? 要抓住人物具有特征的動作； ? 在“怎么動”上下功夫； ? 要有動作的先后順序。? 這些都得靠仔細觀察。

4、寫人物的語言

? 人物語言要符合人物的身份和性格。

? 這要靠平時仔細觀察，仔細聆聽，聽聽什么樣的人，說什么養(yǎng)的話。? 寫人物語言時，要運用多種說話形式。? 不要在作文中老寫：這個說，那個說，我們可以用一些說的近義詞，比如：吆喝、喊、叫、嚷、吼之類的，? 這樣寫可以形式多樣，不會讓人感覺單調(diào)。

在說的前面多用一些表示人物動作、神態(tài)、心理活動的修飾詞

? 比如說：激動地說，揮著喊，輕輕地等等，這樣會更加容易的寫出一個人在特定情況下的特點。

三、通過《朱老師的眼睛》《能干的奶奶》閱讀理解來分析寫人四個方面。

寫人作文的基本寫法：

1、①介紹人物及人物外貌。

②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質(zhì)。

2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現(xiàn)。（若是幾事寫人的，重點事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。）

3、①總結(jié)全文，點明人物品質(zhì)。②照應(yīng)開頭，自我勉勵。

（說明：開頭、結(jié)尾的①與①相對應(yīng)，②與②相對應(yīng)。下同。）

第十三講：寫事類作文寫作

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

1、運用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。

現(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當(dāng)然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

2、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。

3、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。有些小朋友看見同學(xué)寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數(shù)不盡數(shù)，大多寫的也是平凡的、細小的事?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

三、學(xué)會以小見大的寫作手法。

1、提高思想水平，訓(xùn)練好的觀察能力

2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈，尋找出事情中所蘊含的深意。

3、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。

4、“事”與“意”要對得合適，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點的情形，結(jié)尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。

這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”就對得不合適了。選擇到新穎、獨特的材料

1、從自己的生活中去找

每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

2、做生活的有心人。

3、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

4、打開思路，擴大視野。

把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

1、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。

2、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。敘事中的照應(yīng)有三種情況：

一、文題照應(yīng)。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標題相照應(yīng)。

二、首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

三、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。開頭要漂亮；所謂結(jié)尾要“簡潔明快”，就是說結(jié)尾要干脆有力。到“開頭漂亮”的主要途徑是： 開頭要寫好

1、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上?！蔽恼碌拈_頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

2、描寫環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開頭就描寫了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來?！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦浔伙L(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲??”文章的開頭交代了上學(xué)路上的

惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達中心思想的需要，也增強了感染力。

3、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室。”馬老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

四、開門見山，點明題旨。如《“雷鋒”來到運動場》作文，作者開頭寫道：“學(xué)校十三屆田徑運動會結(jié)束了。在總結(jié)會上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚一位不知名的‘雷鋒’?！边@樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。結(jié)尾要寫好

做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是：

一、把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的： 下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時間這么短！”

這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。

二、語言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結(jié)語，力求意味深長，發(fā)人深思。

三、結(jié)尾同開頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹嚴，渾然一體。

四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

三、結(jié)尾同開頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹嚴，渾然一體。

四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

四、學(xué)生以下主題進行材料組織：一次有意義的活動、一件內(nèi)疚的事、他為我做了件好事、發(fā)生在操場上的一件事、放學(xué)回家的路上

五、總結(jié)：記事作文的基本寫法：

1、①交代事情發(fā)生的時間、地點及人物。

②抓住作文要求，開門見山點明要寫的事情。

2、重點具體敘述事情的經(jīng)過，注意對人物的描寫。

3、①交代事情的結(jié)局。②照應(yīng)開頭或揭示中心。

第十四講：寫景作文講解

一、寫景作文的基本要求：

1、寫景要有順序。人們觀賞景物都有一定的規(guī)律：或定點環(huán)顧，或邊走邊看。描寫時也應(yīng)該“順其自然”。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫濟南城周圍的環(huán)境時寫道：“小山把濟南整個兒圍個圈兒，只有北邊缺點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里?！本拔锩鑼懪c作者的定點鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流，山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進，時過景遷，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

2、寫景要有選擇。寫景時應(yīng)要有所取有所棄，抓住最能代表彼時彼地特征的景物加以描寫，其它的景色則略寫或不寫。老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動態(tài)：“一點風(fēng)也沒有時——枝條一動懶得動;有一點涼風(fēng)時——枝條微微動了兩下;風(fēng)大起來時——柳條橫著飛?！蓖ㄟ^楊柳的動態(tài)。顯示了風(fēng)的從無到有、由小到大，而對暴風(fēng)雨降臨時其它景象的變化，作者作了簡略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復(fù)，使得文字準確而精練。

3、寫景要有情致。人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。因此，描寫時也應(yīng)該將這種感情一起表達出來，做到寓情于景，情景相映。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，反映舊中國農(nóng)村衰敗蕭條，日趨破產(chǎn)的悲慘景象時，筆下的景色是“蒼黃的天空，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！倍X海中閃現(xiàn)出少年閏土的美好形象時，則為“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。”景物描寫之中滲透著作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。寫景應(yīng)注意什么問題：

⒈寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。

⒉可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。

⒊要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點。不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

⒋寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

⒌寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點嗎? ⒍適當(dāng)?shù)亍⒄_地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找 寫景作文的基本寫法：

1、①交代觀景的時間、地點。②總寫景物的特點或感受。

2、有條理、有重點地描寫景物的特點。

3、①總結(jié)全文，抒發(fā)感情。②照應(yīng)開頭或題目。

第十五講：作文開頭與結(jié)尾方法講解

文章開頭一般有六種常見方法： 1.開門見山直入正題 如《桂林山水》的開頭：人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

2.提出問題引導(dǎo)思路 如《海底世界》的開頭：你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？

3.描寫環(huán)境渲染氣氛

如《大雪山》的開頭：大雪山在四川省的西部。那里沒有人煙，沒有花草樹木，連條山路也沒有。一年四季，山上都覆蓋著厚厚的雪。夏天，別的地方熱得搖蒲扇，大雪山還是白雪紛紛，寒風(fēng)刺骨。4.布下疑團引人入勝

如《大力士＝小螞蟻》的開頭：小螞蟻，只有線頭那么大，多不起眼兒呀。大力士和小螞蟻畫等號，你說不是怪事嗎？ 5.揭示矛盾引出故事

常見的二十種開頭方法：

一、外貌描寫式開頭。即人或物的面部特征、體態(tài)形狀、舉止習(xí)慣、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內(nèi)容。肖像刻畫要生動逼真，使人或物的形象豐滿，達到呼之欲出的效果。如：我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界

二、性格特征式開頭。即以人物的性格、習(xí)慣、品質(zhì)等特征作為文章的開頭，直接形象的表現(xiàn)人物的特點。語言要簡練、準確、精彩。如：我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠；可待我孬時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。（選自〈〈多面媽媽〉〉）

三、開門見山式開頭。即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入文題，干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個勤奮好學(xué)，樂于助人，熱愛集體的學(xué)生，老師和同學(xué)都喜歡她。（選自《我的好朋友》）

四、環(huán)境描寫式開頭。即開篇就描寫與文章內(nèi)容密切相關(guān)的場面背景，達到烘托人物心情，或表現(xiàn)人物形象，或突出主題思想的藝術(shù)效果。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風(fēng)呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空。每個車站點里都站了許多候車人。(選自《那天，我真后悔》)

五、巧設(shè)問題式開頭。即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開頭形式通常分為三種：

1、反問式開頭。

2、設(shè)問式開頭。

3、疑問式開頭。不管用哪種形式開頭，都要為主題思想服務(wù)的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪！“母子上車處”怎么站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識字？（選自《假文盲》）

六、心理描寫式開頭。即以人的思想、心情作開頭，主人公的喜怒哀樂，都可以以準確的語言表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受，增強文章的感染力。如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學(xué)們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。（選自《第一次登報》）

七、形象比喻式開頭。即寫在文章時不直接描寫人物或敘述事物，而是先用形象的比喻描述有關(guān)的內(nèi)容或人物，然后再逐步深入地寫內(nèi)容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開篇。比喻力求生動、貼切。如：老師，您是永不叫累的園?。荒禽斔宛B(yǎng)料的樹根；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭；您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。（選自《老師頌》）

八、妙用排比式開篇。即把結(jié)構(gòu)相同或相似的三個或三個以上句子或詞組連用在一起，表達統(tǒng)一思想的修辭手法叫作“排比”。排比式開頭對表現(xiàn)人物特點，敘述事情經(jīng)歷，表達思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強烈的語言氣勢，工整的詞句韻律，情與美的完美結(jié)合，給讀者以美的享受。如：我即將告別生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉(xiāng)親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天！（選自《走出家門》）

九、對比渲染式開頭。即在開頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個方面并列出來，形成鮮明的對照。對比手法開頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。如：我有一個經(jīng)常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個經(jīng)常皺著眉頭訓(xùn)我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。（選自《兩種愛》）

十、揭示中心式開頭。即在文章開頭就將人物的思想品質(zhì)，或事件的意義，或景物的特點，或揭示的哲理等交待出來，以突出作文的中心。如：我要將自己“嫁”給書。是書教給我許多知識，是書教會我怎樣做人，是書給我了許多的喜怒哀樂??(選自《我要“嫁”給書》)

十一、直點文題式開頭。即在文章的開頭就點出了文題，讓讀者直奔問題所要說的內(nèi)容，一目了然，不易跑題。如：假如我會克隆，我一定要克隆幾個我自已，幫我做各種事。（文題是《我要克隆幾個自己》）

十二、名人名言式開頭。即引用名人名言作為文章的開頭引語，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說過：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深?！睍x得越多，也就越能體會到其精妙之處。我從小愛看書，同書中的主人公同呼吸，十三、言語描寫式開頭。即直接從人物的語言或?qū)υ捜胧珠_篇十

十三、讀者剛一接觸文章就如見其人，如聞其聲，使人物形象更加鮮活。如：“懶蟲！快八點了！再不起床就要遲到了！聽到了沒有！我要掀被窩了！”媽媽河?xùn)|獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。（選自《我眼中的媽媽》）

十四、引用歌詞式開頭。即直接引用某歌詞作文章的開頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。如：“我是一只可憐的小小鳥，想飛卻怎么也飛不高??”我傷心地唱著歌，背著沉重的書包無奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽英語、做作業(yè)我就心煩。（選自《我是一只籠中鳥》）

十五、抒發(fā)感情式開頭。即作者以優(yōu)美精當(dāng)?shù)恼Z言，藝術(shù)性表達自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主題，增強文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。如：靜下來的時候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情。多少年來，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門，挺拔的大樹，還有那普通又普通的人們??（選自《幽幽小巷情》）

十六、倒敘描寫式開頭。即首先把事件的結(jié)局、結(jié)果在開篇寫出來，制造懸念，然后再依照情節(jié)的發(fā)展進行敘述，這樣不僅強調(diào)結(jié)果的重要性，增強文章的表達效果，而且引起讀者的閱讀興趣，增加文章的魅力。如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上報了！讀著自己變成鉛字的優(yōu)美文句，不由自主地想起了一個星期前的那次觀雨經(jīng)過，真正領(lǐng)悟到好文章是用心和情描繪出來的。（選自《我愛用心去體驗生活》）

十七、交待原因式開頭。即先交待原因，再記人敘事，讀者開始讀文章就了解起因，以有利于增加對文章的閱讀興趣。如：不知怎么的，從小就與音樂有緣，六歲起在文工團練了兩年的舞蹈，差點兒進了北京芭蕾舞學(xué)院；八歲時，學(xué)了兩年的鋼琴，也能湊合伴奏?，F(xiàn)在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過于音樂課了。（選自《我是一個音樂迷》）

十八、夢幻遐想式開頭。即作者在開始就采用美妙的語言描述自己奇妙的想象，或表達自己的心情，或抒發(fā)自己的感受，或?qū)δ撤N事物產(chǎn)生新奇的構(gòu)思等。如：我穿過時空隧道，來到了2035年。從美國留學(xué)歸來，返回了我的家鄉(xiāng)—襄陽。?。∵@里的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時間就來麻將的賭風(fēng)，走上了快節(jié)奏的文明的生活軌道上。我驚詫，這是我的家鄉(xiāng)嗎？（選自《未來的家鄉(xiāng)》）常用的結(jié)尾有以下幾種： 1.篇末點題法。

這種方法是在文章的結(jié)尾點明題意或者能夠引發(fā)讀者豐富想象力。例如《井》的結(jié)尾是這樣寫的：“這就是我們村的井?！边@個結(jié)尾只有短短的一句話，既簡潔明快，又有點題的作用。2.點明中心法。

有些文章，還常緊扣中心來結(jié)尾。比如《第一次拖地》一文的結(jié)尾:看著干凈的地面，我覺得收獲很大，因為我不僅學(xué)會了拖地，還懂得了一個道理；做事前虛心請教，掌握要領(lǐng)，學(xué)會做事就不難了。3.水到渠成法。

許多人寫事、寫景、的文章，在敘述事件，介紹人物或描寫景物后，文章也就自然結(jié)束了，這種結(jié)尾的方法就叫“水到渠成法”。

像《恩來練字》這篇文章，寫的是“恩來練字”的事，結(jié)尾寫道：“恩來又拿起毛筆，把那兩個字認真地重寫一遍?！边@種結(jié)尾，自然，樸實，讓讀者覺得可親、可信！

4.直抒胸臆法。

我們知道，一篇文章如果沒有真情實感是不能打動讀者的，這情感是在字里行間流露出來的，尤其到了結(jié)尾，作者的感情已達到高潮，往往要直接抒發(fā)出來，我們稱它為“直抒胸臆”。如《在九仙山上看日出》的結(jié)尾：“啊，整個世界充滿了無限的生機！這景色感染了我，激發(fā)了我，我仿佛已經(jīng)融入到朝陽的光輝中。5.首尾呼應(yīng)法。

有的文章首尾呼應(yīng)，給人結(jié)構(gòu)完整、嚴謹；上下連貫，邏輯性強；深化主題，畫龍點睛；印象深刻，彌久不忘等效果。如《九寨溝》中“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑”是對第三段的總結(jié)，“異獸珍禽”是對第四段的總結(jié)，“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”是對全文的總結(jié)，又和“一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界”呼應(yīng)。記事記敘文的結(jié)尾

1、自然式結(jié)尾。

這樣的結(jié)尾很容易，事情記敘完了，結(jié)果也出來了，文章也就結(jié)束了，這就是自然式結(jié)尾。如：《游筆架山》的結(jié)尾： 太陽偏西了，我們也有點累了，便一起乘車，帶著在筆架山游玩的快樂，踏入歸途??

2、總結(jié)式結(jié)尾

事情記敘完了，總結(jié)一下收獲，常用遞進關(guān)系的復(fù)句來說說自己的收獲或感受。比如：《記一次有趣的蛋殼實驗》的結(jié)尾：

這次蛋殼實驗真是太有趣了！不但鍛煉了動手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了！所以我喜歡這樣的實驗！

3、啟發(fā)式結(jié)尾（也稱“明理式”）

這種結(jié)尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。比如：《一件小事》的結(jié)尾：

這件事過去很長時間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因為它讓我明白了一個道理，那就是：人不論做錯了什么事，只要認識到錯了，而且敢于承認，勇于改正，那就一定有新的開始，一定會進步的。

4、疑問式結(jié)尾（也稱“反問式”）

事情結(jié)束了，作者為了強調(diào)自己明白的道理或啟示，故意用問句或反問句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強化中心的作用。比如：《真正的友誼》的結(jié)尾：

我們終于和好了，而且通過這件事，更讓我們明白了以誠相待，寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友，您說是不是這樣?。?/p>

尾句也可以這樣說：“朋友，難道您不這樣認為嗎？”

5、夢幻式結(jié)尾

這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫事情的結(jié)果，而這個結(jié)果有可能不是一種情況，就用“做夢”的方式，來表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。這種夢幻式很有意思，引人暇想。比如：《找媽媽》一文的結(jié)尾： 這天晚上，男孩做了一個甜美的夢，夢見小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢！小鳥呀，也飛回自己的小巢，正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢！

6、引歌引言式結(jié)尾

有“引歌引言式”開頭，也有“引歌引言式”結(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z或一兩句歌詞，做為文章的結(jié)尾，富有鞭策、指引、激勵的作用。如《珍惜時光的分分秒秒》一文的結(jié)尾： 只有珍惜時光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應(yīng)該做的事，這是經(jīng)歷了這件事之后給我最大的啟示。朋友，“莫等閑，白了少年頭！”

第二篇：小學(xué)語文考試知識點分類

小學(xué)語文考試知識點分類大全 分享到： 2011-11-03 16:09作者：來源：網(wǎng)絡(luò)整理字號：T|T

摘要：2012年小升初考試需要提前準備，新東方網(wǎng)小學(xué)頻道將陸續(xù)整理小升初備考輔導(dǎo)指導(dǎo)及練習(xí)題，供廣大小升初考生學(xué)習(xí)備考使用。請大家關(guān)注新東方網(wǎng)小學(xué)頻道，預(yù)祝大家取得理想好成績

進入新學(xué)期快兩個月了，期中考試也將如期而至。這不僅是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成果的一次大練兵，也是老師和家長渴望達到反饋的大閱兵。各年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡早制定一個詳細的復(fù)習(xí)計劃。

一、拼音

1、聲母、韻母、整體認讀、字母。

2、標調(diào)規(guī)則：看見a母別放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后。

3、u上兩點省略的規(guī)則。(遇到j(luò) q x，摘掉烏紗帽)

二、漢字

1、基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)。

2、查字典：能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。

3、同音字、多音字和形近字。(能夠準確認識小學(xué)生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個注音和組詞，以及形近字的辨別。)

三、詞語

1、成語、歇后語。

2、量詞和“的、地、得”的用法。能夠準確填出數(shù)詞與名詞之間所適合的量詞 的、地、得用法：

①詞前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語；

②動詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動詞的狀語；

③動詞或形容詞后面的補充、說明成分，用“得”字連接，作動詞或形容詞的補語?！暗亍焙竺娓鷦釉~，比如大聲地唱；“的”后面跟名詞，比如我的鋼筆；“得”后面跟形容詞，比如跑得快。

3、近義詞、反義詞的詞語歸類。能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。

4、詞語的仿寫。仿照所給例子，能寫出相同形式的詞語。如：AABB式(高高興興)、ABB式(綠油油)、ABCC式(神采奕奕)、AABC式(津津有味)、ABAB式(商量商量)

5、常用的八種關(guān)聯(lián)詞。

四、句子

1、擴句、縮句、整理句子順序。

2、句子中所運用的修辭手法。(常用修辭手法有：比喻、擬人、反問、設(shè)問、反復(fù)、排比、夸張、對比。能準確說出句子中所運用的修辭手法，并簡要說出其作用。)

3、四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句;b肯定句與否定句;c陳述句與反問句;d直接敘述與間接敘述的互換。

4、八種病句的類型：a、成份殘缺；b、詞序顛倒；c、用詞不當(dāng)；d、前后矛盾；e、搭配不當(dāng)；f、意思重復(fù)；g、分類不當(dāng)；h、指代不明。

5、格言、經(jīng)典詩句以及小升初必備古詩80首的背誦及默寫。

五、標點

11種標點符號：句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、破折號、分號。(能正確填出句子中所缺少的標點符號，并能夠說出省略號、破折號在句中的作用)

六、閱讀

1、朗讀、默讀和背誦。

2、聯(lián)系上下文理解文中詞語的意思。

3、分辨實寫與聯(lián)想的語句。了解聯(lián)想與比喻的異同點。

4、概括主要內(nèi)容和中心思想。

5、體會文章詳略的方法及作用。

6、體會文章的表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。

7、人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫五種描寫方法。

七、寫作

(一)應(yīng)用文 請假條(借條、收條和領(lǐng)條)、日記、留言條、通知、啟事、信件(書信、感謝信)、寫板報稿、(二)大作文。

1、側(cè)重敘事的記敘文。

①六要素：人物、時間、地點、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發(fā)展順序、時間順序、地點轉(zhuǎn)換。

2、側(cè)重記人的記敘文。

①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來寫。

3、寫景、狀物的記敘文

①抓住特征，準確描述。

②空間順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

4、提供材料的作文

材料作文：擴寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、看圖作文等。

備注：在小升初考試中還會涉及到百科知識的考查，在這一方面主要靠學(xué)生平時的積累。

（責(zé)任編輯：薛琳

第三篇：小學(xué)語文考試知識點分類

小學(xué)語文考試知識點分類大全

一、拼音

1、聲母、韻母、整體認讀、字母。

2、標調(diào)規(guī)則：看見a母別放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后。

3、u上兩點省略的規(guī)則。(遇到j(luò) q x，摘掉烏紗帽)

二、漢字

1、基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)。

2、查字典：能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。

3、同音字、多音字和形近字。(能夠準確認識小學(xué)生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個注音和組詞，以及形近字的辨別。)

三、詞語

1、成語、歇后語。

2、量詞和“的、地、得”的用法。能夠準確填出數(shù)詞與名詞之間所適合的量詞 的、地、得用法：

①詞前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語；

②動詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動詞的狀語；

③動詞或形容詞后面的補充、說明成分，用“得”字連接，作動詞或形容詞的補語?！暗亍焙竺娓鷦釉~，比如大聲地唱；“的”后面跟名詞，比如我的鋼筆；“得”后面跟形容詞，比如跑得快。

3、近義詞、反義詞的詞語歸類。能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。

4、詞語的仿寫。仿照所給例子，能寫出相同形式的詞語。如：AABB式(高高興興)、ABB式(綠油油)、ABCC式(神采奕奕)、AABC式(津津有味)、ABAB式(商量商量)

5、常用的八種關(guān)聯(lián)詞。

四、句子

1、擴句、縮句、整理句子順序。

2、句子中所運用的修辭手法。(常用修辭手法有：比喻、擬人、反問、設(shè)問、反復(fù)、排比、夸張、對比。能準確說出句子中所運用的修辭手法，并簡要說出其作用。)

3、四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句;b肯定句與否定句;c陳述句與反問句;d直接敘述與間接敘述的互換。

4、八種病句的類型：a、成份殘缺；b、詞序顛倒；c、用詞不當(dāng)；d、前后矛盾；e、搭配不當(dāng)；f、意思重復(fù)；g、分類不當(dāng)；h、指代不明。

5、格言、經(jīng)典詩句以及小升初必備古詩80首的背誦及默寫。

五、標點

11種標點符號：句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、破折號、分號。(能正確填出句子中所缺少的標點符號，并能夠說出省略號、破折號在句中的作用)

六、閱讀

1、朗讀、默讀和背誦。

2、聯(lián)系上下文理解文中詞語的意思。

3、分辨實寫與聯(lián)想的語句。了解聯(lián)想與比喻的異同點。

4、概括主要內(nèi)容和中心思想。

5、體會文章詳略的方法及作用。

6、體會文章的表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。

7、人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫五種描寫方法。

七、寫作

(一)應(yīng)用文 請假條(借條、收條和領(lǐng)條)、日記、留言條、通知、啟事、信件(書信、感謝信)、寫板報稿、(二)大作文。

1、側(cè)重敘事的記敘文。

①六要素：人物、時間、地點、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發(fā)展順序、時間順序、地點轉(zhuǎn)換。

2、側(cè)重記人的記敘文。

①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來寫。

3、寫景、狀物的記敘文

①抓住特征，準確描述。

②空間順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

4、提供材料的作文

材料作文：擴寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、看圖作文等。

備注：在小升初考試中還會涉及到百科知識的考查，在這一方面主要靠學(xué)生平時的積累。

第四篇：國家二級企業(yè)培訓(xùn)師知識點分類總結(jié)(已閱)

知識點分類總結(jié)

原則

1.職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動原則4：教師指導(dǎo)/學(xué)生主體/教與學(xué)互動/突出實踐

2.崗位職務(wù)描述的基本原則5：實用性、專家行為性、個性化、科學(xué)操作、動態(tài)管理。

3.培訓(xùn)項目開發(fā)基礎(chǔ)性工作原則3：準確性、全面性、時效性。

4.培訓(xùn)項目開發(fā)應(yīng)遵循的原則6：服務(wù)性、針對性、時效性、適時性、可行性、系統(tǒng)性。

5.培訓(xùn)課程開發(fā)的原則5：一致性、系統(tǒng)性、技能性、操作性、針對性。

6.確立培訓(xùn)課程體系的原則6：目的性、實踐性、超前性、多元性、基礎(chǔ)性、靈活性。

7.培訓(xùn)教材開發(fā)信息搜集工作的基本原則4：與培訓(xùn)目標相符、實事求是、系統(tǒng)性、經(jīng)濟實用。

8.培訓(xùn)教材開發(fā)工作的組織原則3：統(tǒng)籌計劃、三落實（即人員落實，任務(wù)落實，經(jīng)費及保障條件落實）、協(xié)調(diào)配合原則。

9.培訓(xùn)教材開發(fā)與選用的原則7：與培訓(xùn)目標相適相符、理論聯(lián)系實際、經(jīng)濟實用、系統(tǒng)性、教材形式的多樣性、新穎性、、開放性。

10.教材編輯的基本原則4：針對性與實用性、系統(tǒng)性與科學(xué)性、創(chuàng)新性與新穎性、反應(yīng)最新科技成果。

11.企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的基本原則3：系統(tǒng)綜合、針對性、最優(yōu)化（優(yōu)化程度=培訓(xùn)效果／時間）。

12.企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)原則6：尊重成人教學(xué)規(guī)律原則（成人學(xué)員特殊性：經(jīng)驗豐富性、知識缺乏；記憶力差、分析能力強；要求尊重、求知性差；生活壓力較大等等）、遵守企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律原則（即堅持技能教學(xué)為主，操作訓(xùn)練為重的原則）、教學(xué)互動原則、個性化原則、現(xiàn)場和現(xiàn)實教學(xué)原則、激發(fā)興趣和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的原則。

13.備課應(yīng)遵循的基本原則6：教學(xué)內(nèi)容為目的服務(wù)；教學(xué)大綱和教材是教學(xué)內(nèi)容的主線；把握教學(xué)內(nèi)容和進度；發(fā)揮育人作用；教學(xué)方法、技術(shù)手段、教學(xué)環(huán)境與氣氛要為提高效果服務(wù)；提倡集體備課。14.培訓(xùn)評估的主要原則5：社會需求、方向性、客觀性、指導(dǎo)性、系統(tǒng)性。

15.確定評估標準的原則4：以培訓(xùn)目標為基礎(chǔ)、與培訓(xùn)計劃相匹配、具體和可操作性、有可信度。16.開展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則4：預(yù)防性；協(xié)作性；全程控制、全員參與。

17.培訓(xùn)質(zhì)量管理基本原則6：需求至上/經(jīng)濟性/管理標準便于評價/科學(xué)規(guī)范、適度超前/突出重點、簡單易行/動態(tài)漸進、持續(xù)改進

步驟

1.崗位職務(wù)描述的基本步驟（4）：1準備階段2調(diào)查階段3分析階段（也稱為核心階段4完成階段（根據(jù)分析結(jié)果形成文件）。

2.培訓(xùn)項目開發(fā)的步驟（5）：搜集信息，把握趨勢；發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想（起點）；識別機遇與需求，給出項目提案；進行可行性研究；制定開發(fā)計劃。

3.培訓(xùn)項目實施計劃的步驟（5）：公布培訓(xùn)計劃；培訓(xùn)資源的組織、準備進行培訓(xùn)動員工作；了解特殊要求；強調(diào)培訓(xùn)紀律。

4.搜集培訓(xùn)課程相關(guān)信息的步驟（4）：1明確課程開發(fā)的依據(jù)2制定工作計劃3搜集相關(guān)信息（搜集、整理、分析、積累、記載）4對工作進程分析總結(jié)

5.開發(fā)培訓(xùn)課程的步驟（4）：分析需求，選準課題；選定安排課程內(nèi)容與形式；預(yù)期的課程；課程的論證修改與試用；課程實施結(jié)果評價；反饋。

6.分析需求，選準課題的步驟（4）：1分析企業(yè)規(guī)范化崗位培訓(xùn)的需求，選準課題2分析企業(yè)開發(fā)新品種引進新技術(shù)、技術(shù)改造改善經(jīng)營管理的迫切需求，選準課題3預(yù)測企業(yè)進入市場的潛在需求，選準課題4分析企業(yè)人員素質(zhì)需求，選準課題

7.培訓(xùn)評估標準的制定的步驟：1確定評估指標2構(gòu)建指標體系3設(shè)立指標等級；確定權(quán)重系數(shù)；進行試評。

環(huán)節(jié)

1.崗位職務(wù)描述基礎(chǔ)工作的基本環(huán)節(jié)（11）：1確定分析對象2成立工作組3制訂具體計劃4搜集有關(guān)資料、文件5制訂分析圖標6對分析人員培訓(xùn)7劃分工作小組8填寫各種表格9表格審核10打印、上報11制成檔案。

2.尋找決定培訓(xùn)項目開發(fā)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的方法（3）：1掌握尋找特定崗位能力要求的關(guān)鍵要素（崗位規(guī)范書、說明書、企業(yè)新情況、組織環(huán)境變化、領(lǐng)導(dǎo)要求）2掌握尋找特定崗位員工素質(zhì)差距的方法3抓住主要問題

3.組織教學(xué)活動的幾個環(huán)節(jié)（5）：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、布置課后練習(xí)

關(guān)系

1.崗位職務(wù)描述與職業(yè)培訓(xùn)工作的關(guān)系：1崗位職務(wù)描述展示了崗位的相關(guān)物質(zhì)條件，也對人們從事該崗位的技術(shù)水平、以及需要履行的崗位職責(zé)提出了明確要求。這就等于為培訓(xùn)需求指出了明確的方向，做出了科學(xué)的培訓(xùn)需求預(yù)測。2崗位職務(wù)描述本身也具有培訓(xùn)大綱的作用。3可以大大提高了培訓(xùn)的有效性、針對性，并提高培訓(xùn)的效益。推行崗位職務(wù)描述培訓(xùn)大綱法，消除了培訓(xùn)與崗位脫節(jié)的弊端，提升了崗位培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

2.培訓(xùn)課程與培訓(xùn)項目的關(guān)系：1全局與局部的關(guān)系（項目決定/支配/引領(lǐng)課程）2課程開發(fā)反作用于培訓(xùn)項目（課程豐富項目/增強培訓(xùn)的亮點/匡正偏頗）

3.教學(xué)大綱與課程開發(fā)的關(guān)系：1開發(fā)是大綱依據(jù)和前提2大綱為實施課程提供具體行動方案3兩者相輔相成

4.課程教學(xué)大綱與項目實施計劃的關(guān)系：1實施計劃是培訓(xùn)大綱的原始依據(jù)2 大綱能促進項目實施計劃落到實處3大綱能夠豐富和完善項目實施計劃

5.培訓(xùn)質(zhì)量管理與評估的關(guān)系：1評估是進行質(zhì)管的重要環(huán)節(jié)之一，是檢驗效果的重要手段，是為改進其工作提供必須和可靠的依據(jù)。但評估側(cè)重事后檢查和評價，屬于事后控制；2質(zhì)管是全過程管理與控制。質(zhì)管好比“工程監(jiān)理”監(jiān)視每個建設(shè)環(huán)節(jié)，評估好比“質(zhì)量監(jiān)督站”評價工程質(zhì)量好與差的程度。

依據(jù)

1.制定培訓(xùn)項目實施計劃的基本依據(jù)（6）：企業(yè)發(fā)展（基礎(chǔ)、根本）；中、長期培訓(xùn)計劃；培訓(xùn)需求預(yù)測（直接、主要）；組織優(yōu)先權(quán)（動態(tài)原則）；培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺帳；培訓(xùn)項目報告書。

2.培訓(xùn)教材的選用于開發(fā)依據(jù)（5）：依據(jù)崗位培訓(xùn)目標；依據(jù)培訓(xùn)層次；依據(jù)行業(yè)標準規(guī)范；依據(jù)國家法律法規(guī)；依據(jù)國際職業(yè)資格標準。

3.課程決策的依據(jù)（社會經(jīng)濟發(fā)展需求和勞動力市場、接受培訓(xùn)服務(wù)單位的需求、學(xué)員的具體情況、職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的外部環(huán)境）

作用 1.崗位職務(wù)描述的作用（6）：提高經(jīng)濟效益與工作效率；使技術(shù)投入更加合理；雙向選擇的依據(jù)；組織內(nèi)部用人的標準；培訓(xùn)大綱的功能；績效評估的尺度。

2.培訓(xùn)對提高人員素質(zhì)的作用（5）：道德、思想的熏陶；行為改善；知識更新；技能提升；人才，特別是技能人才的培養(yǎng)?！多囆∑轿倪x》：沒有大批的人才，我們的事業(yè)就不能成功。

3.培訓(xùn)評估工作的作用（4）：信息反饋與調(diào)節(jié)；目標導(dǎo)性；指導(dǎo)與促進；鑒定與考核。

4.培訓(xùn)質(zhì)量管理的作用（4）：發(fā)揮培訓(xùn)工作指南作用；可更有效落實培訓(xùn)責(zé)任；有助于全面提高培訓(xùn)質(zhì)量；有利于政府和社會對培訓(xùn)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)。

渠道

1．搜集培訓(xùn)課程相關(guān)信息的主要渠道和措施4：1研究企業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)2深入企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、科研一線3了解國內(nèi)、外同類企業(yè)的信息4建立培訓(xùn)課程開發(fā)信息網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上搜集。

2．信息收集的渠道9：1國家、行業(yè)和相關(guān)培訓(xùn)的政策法規(guī)； 2崗位培訓(xùn)的規(guī)范化要求；3產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對新崗位、新工種、新技術(shù)的需求；4開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)引進、技術(shù)改造經(jīng)營管理的需求；5預(yù)測企業(yè)參與市場競爭的潛在需求；6提高員工科技文化素質(zhì)的長遠規(guī)劃和近期規(guī)劃；7受訓(xùn)人思想、知識、能力狀況；8實施課程所需的師資、設(shè)備、器材、圖書資料情況；9國內(nèi)外行業(yè)內(nèi)外課程體系的有關(guān)最新動態(tài)。

區(qū)別

1.職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別5：在目標/注重實效性程度/內(nèi)容、編排形式/實施模式/評價上不同。

要素和要求

1.職業(yè)的五大要素：名稱，工作，資格和能力，報酬，人際關(guān)系

2.職業(yè)發(fā)展的六大要素：人員、信息、時間、資金、商品與服務(wù)、場所與設(shè)施

3.員工素質(zhì)分析要素：個體素質(zhì)（個性、人格，學(xué)歷、資格，日常表現(xiàn)）、群體素質(zhì)（專業(yè)及技術(shù)技能結(jié)構(gòu)，層次結(jié)構(gòu)特點，智能結(jié)構(gòu)和心理素質(zhì)，勝任工作情況）

4.職業(yè)培訓(xùn)課程構(gòu)成要素：課程框架、宗旨目標、內(nèi)容、選擇范圍及順序，執(zhí)行的模式，課程評價

5.課程開發(fā)基本要求：1制定實施方案確定人員，2研究分析并明確項目和活動的目的，3信息搜集整理分類，4確立課程開發(fā)方向。

6.課程開發(fā)基礎(chǔ)性工作要求：與培訓(xùn)目標一致，與課程目標一致，保持系統(tǒng)性

7.講師選拔使用基本要求：1明確隊伍思想，加強規(guī)劃，有目的選拔和使用師資，2嚴格把關(guān)、保證質(zhì)量選擇那些素質(zhì)高的有良好職業(yè)道德的做培訓(xùn)講師，3深入宣傳培訓(xùn)重要性和緊迫性，爭取社會支持，吸引有志之士和專長人士加盟。4多渠道，多方法選拔和使用。5解決待遇問題。

8.培訓(xùn)質(zhì)量管理的基本要求：總體性，客觀性，準確性，適時性，靈活性，效果性。

9.培訓(xùn)項目的構(gòu)成要素：項目名稱，培訓(xùn)需求預(yù)測，項目系統(tǒng)設(shè)計，項目實施，項目效果評估。

10.培訓(xùn)實施計劃的13個構(gòu)成要素：目的，目標，對象及類型內(nèi)容，組織范圍，規(guī)模，時間，地點，方式方法，教師，考評方式，經(jīng)費投入，效益效果預(yù)期。

11.培訓(xùn)項目實施計劃書14個要素：目的，目標，對象及內(nèi)容，規(guī)模，方式，時間，管理者，教師，方法，考核方式方法，場所，設(shè)備，費用，預(yù)計效果。

12.培訓(xùn)課程體系設(shè)計基本要素：設(shè)定課程成體系目標，內(nèi)容的確定，結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。13.培訓(xùn)工作流程的構(gòu)成要素：標準化的培訓(xùn)流程，程序化的過程控制，具體化的指導(dǎo)文件。明晰化的責(zé)任分工。

特征和特點

1.崗位的特點：類別性、層次性、變化性、可測性、經(jīng)濟性

2.職業(yè)的三大特性：社會性、經(jīng)濟性、技能性

3.人員要素的四個特征：首位性、能動性、創(chuàng)新性、高增長性

4.培訓(xùn)項目的7個特征：對象特定性、目標性、一次性和單件性、系統(tǒng)性和周期性、廣泛性、時限性、資金限制和效益性

5.職業(yè)培訓(xùn)課程的特征：目標對勞動力需求的直接性、設(shè)計對技能訓(xùn)練的比例界定、理論服從技能的不確定性，經(jīng)濟性和實效性、工作要求對課程內(nèi)容設(shè)計影響較大。

6.培訓(xùn)教學(xué)活動的特點：教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，教與學(xué)互動，突出實踐性

7.企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的特點：實踐性、培養(yǎng)目標的確定性，形式靈活多樣、教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合。

8.培訓(xùn)開發(fā)的特征：以能力教學(xué)為核心、以操作目標體系為框架、以滿足共性和個性同步發(fā)展為主體、以動態(tài)化靈活性的特征

9.教學(xué)設(shè)計的特點：目的建立在系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境的分析上，目標用可觀察術(shù)語描述，計劃開發(fā)傳遞以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，研究重點是教學(xué)計劃、方法和媒體選擇，教學(xué)評價是設(shè)計修改的一部分。

方法

1.崗位職務(wù)描述信息搜集常用的方法6種： ① 觀察法 ② 問卷調(diào)查法 ③ 面談法 ④ 工作實踐與工作日寫實法 ⑤ 功能性工作寫實法 ⑥ 關(guān)鍵事件法

2.搜集培訓(xùn)項目開發(fā)輔助信息的常用方法： ① 通過查閱有關(guān)資料或臺帳獲取信息。② 通過調(diào)查研究獲取信息 ③ 通過開展經(jīng)驗交流活動獲取的總結(jié)材料 ④ 通過參加企業(yè)的有關(guān)活動獲得信息 ⑤ 通過召開座談會、面談、問卷調(diào)查等方法獲取信息

3.培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺帳的建立方法： ① “拿來”法：就是把有關(guān)培訓(xùn)書籍或教材中的臺帳詳表，或其它對口企業(yè)、本行業(yè)兄弟單位通過多年實踐檢驗行之有效的基礎(chǔ)臺帳模式搬來為我所用。② 改造法：已有臺帳模式進行修改、完善，以保持臺帳的動態(tài)優(yōu)化。③ 獨創(chuàng)法：憑借自己的經(jīng)驗、創(chuàng)意并經(jīng)過一定的調(diào)查研究自行設(shè)計基礎(chǔ)臺帳，并在實踐中不斷地加以完善。

4.培訓(xùn)教材開發(fā)工作的基本方法： ① 通過分析培訓(xùn)項目，課程及其培訓(xùn)對象的特點，分析并把握教材應(yīng)該具備的特點。② 通過分析職業(yè)培訓(xùn)教材成功案例，借鑒職業(yè)教材開發(fā)的有效方法。③ 積極參與職業(yè)教材的開發(fā)實踐活動，廣泛搜集，積累素材。

5.了解培訓(xùn)課程內(nèi)容的主要方法： ① 了解培訓(xùn)課程設(shè)置的主要目標 ② 了解培訓(xùn)課程內(nèi)容的范圍和順序 ③ 了解培訓(xùn)課程需要的教學(xué)組織形式 ④ 了解課程需要的時間

6.企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動的教學(xué)方法：

一、直接傳授式培訓(xùn)

二、參與式培訓(xùn)方法，也稱互動式培訓(xùn)： ① 案例研究 ② 角色扮演 ③ 模擬訓(xùn)練 ④ 頭腦風(fēng)暴法 ⑤ 參觀訪問 ⑥ 工作輪換 ⑦ 事物處理訓(xùn)練 ⑧ 會議

7.考察企業(yè)培訓(xùn)師的方法：

一、間接考察法： ① 考察企業(yè)培訓(xùn)師的個人閱歷 ② 考企業(yè)培訓(xùn)師對培訓(xùn)目標和內(nèi)容的理解能力

二、直接考察法： ① 與其面談 ② 現(xiàn)場模擬教學(xué)

8.培訓(xùn)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)技巧或方法： ① 控制程序和手段 ② 控制規(guī)范和標準 ③ 控制主體和責(zé)任者 ④ 控制環(huán)境和文化

9.崗位分析報告撰寫方法： ① 實錄法：即按照崗位分析問卷的格式如實填寫，按照問卷原有的格式形成報告。② 再加工法：即將問卷的內(nèi)容重新整理，并用自己的語言和形式撰寫成報告。

10.培訓(xùn)項目開發(fā)的主要方法：

一、從項目開發(fā)主體看 ① 指令性開發(fā)：指令性開發(fā)是指企業(yè)決策層根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，指出企業(yè)運行現(xiàn)狀中存在的問題，責(zé)成培訓(xùn)部門從培訓(xùn)角度去思考解決問題的辦法，或直接提出培訓(xùn)的要求，由培訓(xùn)部門落實，這是一種常用的方法。② 自主性開發(fā)：自主性開發(fā)是指培訓(xùn)部門根據(jù)自身對企業(yè)運行現(xiàn)狀的調(diào)查了解，主動進行培訓(xùn)需求的分析預(yù)測，開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)項目。③ 個體開發(fā)、部門開發(fā)和企業(yè)開發(fā)。

二、從項目開發(fā)內(nèi)容看： ① 積累性開發(fā) ② 即時性開發(fā) ③ 前瞻性開發(fā)

11.開發(fā)培訓(xùn)課程的方法： ① 選擇移植法 ② 能力中心法 ③ ※任務(wù)分析法：具體做法是按以下順序逐步分解：崗位職責(zé)→任務(wù)→完成每項任務(wù)的操作步驟→完成每一操作步驟所需要的知識與技能

12.培訓(xùn)課程體系的設(shè)計方法： ① 分析培訓(xùn)課程體系的支持條件：培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置、培訓(xùn)的組織網(wǎng)絡(luò)、師資配備、經(jīng)費支持、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)安排等組織和技術(shù)支持條件都是必的。② 分析課程目標、對象，擬定課程模塊 ③ 起草培訓(xùn)課程體系框架文件 ④ 信息反饋和框架的修訂、完善

13.編制培訓(xùn)教學(xué)大綱的方法5點： ① 明確分工，責(zé)任到人 ② 遵循程序，分步實施 ③ 全面分析，深度開發(fā) ④ 嚴格把關(guān)，保證質(zhì)量 ⑤ 依據(jù)規(guī)范，寫好大綱

14.培訓(xùn)教材的開發(fā)方法： ① 培訓(xùn)者自編自制教材 ② 集體合編 ③ 補充或充實現(xiàn)有教材 ④ 借用現(xiàn)有素材 ⑤ 選用其它相關(guān)教材

15.教材的編輯方法5點： ① 講授法教材編輯 ② 多媒體教學(xué)法教材編輯 ③ 角色扮演法教材編輯 ④ 案例法教材編輯 ⑤ 成套系統(tǒng)培訓(xùn)法教材編輯

16.培訓(xùn)教材的選擇方法6點： ① 就地取材法 ② 照章實施法 ③ 移花接木法 ④ 拼接法 ⑤ 原汁原味法 ⑥ 案例收集法

17.編寫教案的方法：

一、深入研究教案的關(guān)鍵要素與內(nèi)容： ① 模式設(shè)計。課時進程結(jié)構(gòu)模式有：“傳遞——接受”模式、“示范——訓(xùn)練”模式“指導(dǎo)——發(fā)展”模式等。② 導(dǎo)語設(shè)計。導(dǎo)語起到的作用：激發(fā)求知興趣，強化學(xué)習(xí)動機，承上啟下，溫故知新，激情入境，誘發(fā)思想考，引起學(xué)員注意。③ 問題設(shè)計。必須把握教材內(nèi)容的“教學(xué)點”，把思考題設(shè)計在課程內(nèi)容的“重難點”、思想教學(xué)的“滲透點”、能力培養(yǎng)的“落實點”。④ 語言設(shè)計。準確精煉、易于理解，啟發(fā)思想，激發(fā)思考。⑤ 結(jié)尾設(shè)計。結(jié)束語是一堂課的“壓軸語”，起著歸納、概況、綜合、定論和伏筆、應(yīng)前呼后的作用。

二、掌握教案編寫的原則和方法

三、嘗試編寫教案的草稿

四、向老企業(yè)培訓(xùn)師學(xué)習(xí)

五、試講

六、走上講臺后不斷調(diào)整

18.培訓(xùn)評估的實施方法簡介：

一、資料搜集階段

二、具體評估方法 ① 終結(jié)性與形成性評估法 ② 縱向與橫向評估法 ③ 單項與全方位評估法 ④ 定性與定量評估法 ⑤ 個體評估和集體討論評估

第五篇：小學(xué)語文知識點總結(jié)

小學(xué)語文知識點總結(jié)

概要

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一、拼音

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二、漢字

1、基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)。

2、查字典：能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。

3、同音字、多音字和形近字。(能夠準確認識小學(xué)生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個注音和組詞，以及形近字的辨別。)

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三、詞語

1、成語、歇后語。

2、量詞和“的、地、得”的用法。

3、近義詞、反義詞的詞語歸類。能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。

4、詞語的仿寫。

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四、句子

1、擴句、縮句、整理句子順序。

2、掌握常用修辭手法。

3、句式的互換。

4、修改病句。

5、格言、經(jīng)典詩句以及小升初必備古詩的背誦及默寫。

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五、標點認識及運用

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六、閱讀

1、朗讀、默讀和背誦。

2、聯(lián)系上下文理解文中詞語的意思。

3、分辨實寫與聯(lián)想的語句。了解聯(lián)想與比喻的異同點。

4、概括主要內(nèi)容和中心思想。

5、體會文章詳略的方法及作用。

6、體會文章的表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。

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七、作文

小學(xué)語文知識點總結(jié)拼音

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要點知識

1、掌握漢語拼音的23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。

2（1）聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

（2）韻母：

①單韻母（6個）：ao e i u ü

②復(fù)韻母（9個）：ai ei ui ao ou iu ie üe er（特殊韻母）

③鼻韻母（9個）：anen in un ün ang eng ing ong

（3）整體認讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個大小寫字母。

（1）大寫：AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z（2）小寫：ab c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

（1）兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

構(gòu) 造

狼

狽

驅(qū)

趕

紅 旗（2）三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂

亮

巧

妙

小

將

邊

疆

4、讀準聲調(diào)。

字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標上不同的聲調(diào)就會產(chǎn)生不同的讀音，也同時表示不同的意思。如： bāo（包）báo（雹）bǎo（飽）bào（抱）。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平（-），陽平（ˊ），上聲（ˇ），下聲（ˋ），它們的讀法是：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標調(diào)口訣。

聲調(diào)符號標在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后，單個韻母不用說；i上標調(diào)不寫點，遇上輕聲不標調(diào)。如：休會（xiūhuì）。

6、注意ü上的兩點要省寫規(guī)則。

拼讀音節(jié)時,以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時，ü上的兩點要省去，如：巨人（jùrén），以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時，ü的兩點不能省寫，因為聲母n、l還能與韻母u相拼。如陸地（lùdì）、綠地（lǜdì）。

7、注意兒化音變。

“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨構(gòu)成一個音節(jié)，而是和前面一個音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個“r”即可。如紅花兒（hóng huār）。

8、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時舌尖翹起頂住上腭（e）前，因而叫翹舌音。以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字；以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

小學(xué)語文知識點總結(jié)漢 字

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一、要點

1、認識常用的漢字3000個左右，掌握常用漢字2500個，能讀準字音，認準字形，了解字義。

2、辨析形近字、同音字、多音和多義字。

3、掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，知道一些漢字的基本知識。

4、掌握音序查字法、部首查字法和數(shù)筆畫查字法三種查字典的方法。

5、正確、工整地書寫漢字，行列整齊，有一定的速度。▊

二、漢字筆順

一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，一般是：

先橫后豎

十 一 十

先后捺

人 丿 人

從上到下

主 亠

從左到右

川 丿

先外后里再封口

田

先中間后兩邊

山

從外到里

向

此外，還要注意下列比較特殊的書寫規(guī)則：

1、關(guān)于寫點的順序，應(yīng)注意：

點在左上先寫，如：斗、為、頭

點在右上后寫，如：戈、發(fā)、我

點在里面后寫，如：瓦、丹、叉

2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里，一般光寫，如：戰(zhàn)、岡、圈。

3、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu)，一般先內(nèi)后外，如：過、延、畫。

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三、漢字結(jié)構(gòu)

獨體字：天、木

左右結(jié)構(gòu)：說、你

上下結(jié)構(gòu)：忠、秀

左中右結(jié)構(gòu)：謝、做

上中下結(jié)構(gòu)：意、喜

全包圍結(jié)構(gòu)：國、園

半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇

品安結(jié)構(gòu)：森、晶

小學(xué)語文知識點總結(jié)詞語

詞語復(fù)習(xí)要做到能正確地讀，寫已學(xué)過的詞語，理解學(xué)過的詞語的意思，并能正確運用。能按要求給詞語進生歸類。

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一、辨析詞義 辨析詞義的方法：

１、要搞清詞語的感情色彩。例：“團結(jié)”和“勾結(jié)”，都有一個“為了一個目的聯(lián)合和結(jié)合“的意思?！皥F結(jié)”用于好的方面，而“勾結(jié)”用于壞的方面，指“進行不正當(dāng)?shù)幕顒佣抵薪Y(jié)合”。

２、注意運用的對象。如：“愛戴”和“愛撫”，前者用于黨、領(lǐng)袖、英雄，后者用于老一輩對后代。

３、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

４、注意程度的輕重。如：“喜愛”和“酷愛”，都有愛好某事某物之意，但“酷愛”比“喜愛”的程度重。

５、考慮詞語搭配的習(xí)慣。如“提高水平”，“改進方法”，“改善生活”等。

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二、用詞造句 用詞造句要做到：

１、正確理解詞語的意思，注意它的使用習(xí)慣，特別要留心這個詞語用在什么場合，常跟哪些詞語搭配。

２、把意思表達完整。

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三、詞語的歸類或排列

常見的可以從詞語所代表事物的性質(zhì)、特點、用途、概念大小，相關(guān)相對關(guān)系等方面來考慮。

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四、成語運用

成語是漢語中的精粹，是人們長期以來習(xí)用的簡潔、精辟的固定詞組或短句。漢語中的成語常常由四個字組成，一般都有出處。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣無縫、一鳴驚人等。因此，學(xué)習(xí)成語不僅能積累詞匯，而且能增強閱讀、理解水平，了解歷史，拓寬知識面，另外如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，會使語言更精練，更形象生動，提高我們的寫作水平。

小學(xué)語文知識點總結(jié)關(guān)聯(lián)詞語

用關(guān)聯(lián)詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達的需要。因此，學(xué)會正確選用關(guān)聯(lián)詞語是非常必要的。

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【常見的幾種關(guān)系】

并列關(guān)系：既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

因果關(guān)系：因為……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因為……

條件關(guān)系：只要……就……；只有……才……；無論……都……；不管……總……

轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……；盡管……還是

假設(shè)關(guān)系：如果……就……；即使……也……；要是……就……

選擇關(guān)系：不是……就是……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……

遞進關(guān)系：不但……而且……；不僅……還……

以上幾種常見的關(guān)聯(lián)詞語，在實際運用時有一些是比較容易混淆的，如；盡管……還是、不管……總…與…即使……也……，教學(xué)時不要僅從理性關(guān)系上讓學(xué)生分辨，甚至記憶，而應(yīng)著重通過具體的句例讓學(xué)生讀懂它們在句子中表達分句之間關(guān)系的作用。

小學(xué)語文知識點總結(jié)句子

句子是語言的基本單位，由詞按照語法規(guī)則構(gòu)成的，能表達一個完整的意思。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學(xué)過的標點符號。

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一、句子的構(gòu)成

句子是由詞構(gòu)成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了?！薄拔覀兪巧傧汝爢T?！边@兩個部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們游覽了狼山?！庇行┚渥映诉@三種成份外，還帶一些附加成份?！暗?、地、得”常常是這些附加成分的標志。例如：“錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇?！薄袄先擞迫坏卣勚??！薄叭藗儼熏F(xiàn)場圍得水泄不通。”

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二、句式變換

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。

例１、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理?！备某伞安粍趧樱B棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問句，為了強調(diào)突出勞動創(chuàng)造財富這一真理。）

例２、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。（把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。

例３、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語句更簡潔。）

例４、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語言環(huán)境的需要。）

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三、修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

⑴ 成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢？沒說出來。這個句子應(yīng)該補上“我”或“同學(xué)們”一類詞語。

⑵ 搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。

如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。

⑶ 前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了。回家作業(yè)要么是“基本上”做完（還有少量沒做），要么是“全部”做完（一點兒都沒有剩下）。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

⑷ 重復(fù)。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。

如：我一定要改正不好的缺點?！叭秉c”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。

⑸ 不合邏輯。

如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為“水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把“水果”刪去。

⑹ 詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。

如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。

⑺ 形容不當(dāng)。

如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒?！钡恼坡暎稳莶划?dāng)，可改為熱烈的掌聲。

小學(xué)語文知識點總結(jié)標點符號

標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識別句子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。小學(xué)階段要會用的標點符號如下表：

句號（。）表示一個陳述句完了之后的停頓。

逗號（，）表示一句話中間的停頓。

頓號（、）表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。

分號（；）表示一句話中并列的分句之間的停頓。

冒號（：）用來提示下文

問號（？）表示一個疑問句完了之后的停頓。

嘆號（！）表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。

引號（“”）１、引用對話或文章里一段文字。２、表示反面或否定意思的詞語。３、表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。

書名號（《 》）表示書籍、文章、報刊、文件、影片等名稱。

破折號（——）１、表示底下是解釋部分或說明部分。２、表示意思的遞進或轉(zhuǎn)折。３、表示聲音的延續(xù)。

省略號（……）１、表示重復(fù)詞語或列舉的省略。２、表示說話未完或余意示盡。３、表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

小學(xué)語文知識點總結(jié)修辭手法

認識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好，說得更準確、生動、鮮明，增強語言的表達效果。

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常見的修辭手法有以下幾種：

１、比喻。比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。２、擬人。擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等?/p>

３、排比。排比是運用三個或三個以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。

４、夸張。夸張是對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。

５、設(shè)問。設(shè)問是為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。

６、反問。反問是將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。

小學(xué)語文知識點總結(jié)

閱讀理解

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一、劃分段落層次，理解段落大意

自然段如何分層和概括段意呢？ 自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。

小學(xué)階段常見的自然段組合方式有：

1、總分式

先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。

如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。

2、轉(zhuǎn)折式

全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開。

例如《灰椋鳥》第一自然段?！霸缇吐犝f林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的機會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看?！?/p>

這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。

3、因果式

按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

4、順承式：即按事情或動作的先后順序表達。

5、并列式

在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。

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二、理解文章的主要內(nèi)容

抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。

小學(xué)語文知識點總結(jié)作文

作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在小學(xué)階段要求會寫簡短的記敘文。要寫好一篇作文必須解決好以下幾個方面：

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一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求

第一，必須弄清題目要寫的對象

如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。

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第二，必須弄清題目要寫的范圍

有的題目從時間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規(guī)定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規(guī)定了范圍，如《放學(xué)路上學(xué)雷鋒》，就是從時間、地點、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫作的范圍。

▊ 第三，必須弄清題目要寫的重點

重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點應(yīng)放在“巨變”上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉(xiāng)）所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

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第四、認真選材

選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。

第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。

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第五、把事寫具體

記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料準備充足，對要寫的事情作認真的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現(xiàn)象的記敘上。

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第六、有條理地記事

無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關(guān)鍵。

記敘一件事（或一項活動），要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來。

一般來說，記敘的順序可按時間的先后。事物的發(fā)展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可采用倒敘或插敘的方法。