第一篇：檢查教師作業(yè)批改情況總結(jié)2015上

檢查教師作業(yè)批改情況總結(jié)

為深入了解教師的教學工作，規(guī)范教師的教學行為，5月中下旬我校領導班子成員對全校教師的作業(yè)批改情況進行了全面檢查，我檢查的是1——4年級得語文練習冊及3、4年級的大作文批改情況，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

一、優(yōu)點：

老師們都能做到按照教學進度，同步布置作業(yè)，每次作業(yè)批改及時、認真，有日期、有評價，大都能及時糾錯，并能予以一些鼓勵性的符號，作業(yè)量適中，次數(shù)多，質(zhì)量高。學生作業(yè)整潔，字跡工整，作業(yè)本保存完好。作文的批改大有進步，絕大多數(shù)老師的批改有（等級）分數(shù)、日期和評語。特別有幾位老師的作文批改非常詳細，除了勾出了學生在作文中的錯別字及好詞好句以外，評語適合學生的年齡特點，并且注重與學生之間的交流與溝通，有實際的指導意義，對學生寫作水平的提高有極大的幫助。

二：值得改進之處：

1、個別教師在批改作業(yè)時自己代替學生改正了錯別字。

2、個別老師不能及時督促學生糾正作業(yè)上的錯誤，且二次批改不及時。

3、個別教師對學生作業(yè)的批改缺乏評價等級。

4、有的老師不注意學生作業(yè)本的整潔，個別學生書寫不工整，墨團、使用改正液現(xiàn)象。

5、有個別教師有漏批現(xiàn)象。

6、大作文有的老師沒有眉批和日期。還有的老師沒有勾出學生作文中的錯字和不恰當?shù)脑~語以及運用較好的詞句。

7、大作文布置跟教學進度不一致，還有學生作文不夠完整。

8、學生互批效果不是很好。

三、改進建議：

1、在作業(yè)批改上，除了等級和日期以外，我們鼓勵教師對學生的作業(yè)有所評價，起到溝通、提高的作用。教師在作業(yè)批改時，要做到用簡短的評語指出學生存在的問題，以鼓勵性語言提出改進要求。應根據(jù)學生基礎和特點采用評語或畫簡筆畫來激勵學生，且以作業(yè)為平臺與學生進行情感交流，如用“棒”“真棒”“優(yōu)”“好”“有進步”“加油”等激勵性評語；或用簡筆畫“小花、五角星、笑臉”等表揚優(yōu)秀學生；并且可以用評語與學生溝通，如“把字再寫工整一些好嗎？”“有補丁好看嗎？”“做題要認真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”讓學生明確了自己的學習效果和努力方向。

2、作業(yè)規(guī)范性訓練再多一些，這樣有利于學生培養(yǎng)良好學習習慣。

3、批改形式要多樣化一些?？梢杂屑信⒚媾?、班級講評式等多種形式。

4、教師要提高二次批改的重視程度，教師可以用不同的顏色筆區(qū)分第二次批改情況，老師可以要求學生用不同的顏色筆訂正錯題等等。

5、在批改作文時教師要堅持用規(guī)范的修改符號，建議使用適合學生年齡特點的鼓勵性評語，讓學生看到進步，看到希望，增長信心。

6、希望每位教師在學生作業(yè)本的整潔程度上再下功夫，減少作業(yè)涂改現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

7、所有教師都應做到認真批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，杜絕錯誤作業(yè)漏批的現(xiàn)象。

8、對學生互批的作文，教師應該教給孩子一些規(guī)范的修改符號，修改作文的一些要求。

9、作業(yè)批改、作文的布置都應該跟上教學進度，這樣才能讓學生及時的掌握。

總之，通過學生作業(yè)的展評，好的做法我們要認真學習，發(fā)揚廣大，對于存在的問題要及時解決、不斷完善。另外，在檢查的過程中，我們應該取人之長、補己之短，達到相互學習，共同提高的目的。

第二篇：檢查教師作業(yè)批改情況總結(jié)

檢查教師作業(yè)批改情況總結(jié)

唐家房中心小學

為深入了解教師的教學工作，規(guī)范教師的教學行為，11月7日我校教導處成員對全校教師的作業(yè)批改情況進行了全面檢查，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

這次作業(yè)批改情況與以往檢查相比，整體水平稍有提高。作業(yè)種類齊全，學生作業(yè)整潔，字跡工整，作業(yè)本保存完好。老師們都能做到按照教學進度，同步布置作業(yè)，每次作業(yè)批改及時、認真，有日期、有評價，大都能及時糾錯，并能予以一些鼓勵性的符號，作業(yè)量適中，次數(shù)多，質(zhì)量高。作文的批改大有進步，絕大多數(shù)老師的批改有眉批、日期和總評語。特別有幾位老師的作文批改非常詳細，除了勾出了學生在作文中的錯別字及好詞好句以外，評語適合學生的年齡特點，并且注重與學生之間的交流與溝通，有實際的指導意義，對學生寫作水平的提高有極大的幫助。

在檢查中，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待改進之處：

1、個別教師在批改作業(yè)時自己代替學生改正了錯別字。

2、個別老師不能及時督促學生糾正作業(yè)上的錯誤，且二次批改不及時。

3、個別教師對學生作業(yè)的批改缺乏評價等級。

4、個別教師沒有按要求把作業(yè)收齊接受檢查。

5、有的老師不注意學生作業(yè)本的整潔，個別學生書寫不工整。

6、大作文有的老師沒有眉批和日期。還有的老師沒有勾出學生作文中的錯字和不恰當?shù)脑~語以及運用較好的詞句。

7、有的班級作業(yè)規(guī)范性訓練不足，如語文作業(yè)沒有大標題，數(shù)學不用小尺劃等號等。

改進建議：

1、教師在作業(yè)批改時，要做到用簡短的評語指出學生存在的問題，以鼓勵性語言提出改進要求。如用“棒”“真棒”“優(yōu)”“好”“有進步”“加油”等激勵性評語；并且可以用評語與學生溝通，如“把字再寫工整一些好嗎？”“有補丁好看嗎？”“做題要認真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”讓學生明確了自己的學習效果和努力方向。

2、作業(yè)規(guī)范性訓練再多一些，這樣有利于學生培養(yǎng)良好學習習慣。

3、教師要提高二次批改的重視程度，教師可以用不同的顏色筆區(qū)分第二次批改情況，老師可以要求學生用不同的顏色筆訂正錯題等等。

4、在批改作文時教師要堅持用規(guī)范的修改符號，建議使用適合學生年齡特點的鼓勵性評語，讓學生看到進步，看到希望，增長信心。

通過這次作業(yè)批改的檢查與評比，學校客觀地了解了教師的教學情況，找出了老師們作業(yè)批改的一些問題，老師們自己也找到了不足之處。這次檢查后我校將加大管理力度，強化教師的責任意識，將我校的教學工作抓實、抓好，爭取邁上一個新臺階！

第三篇：作業(yè)批改檢查小結(jié)

數(shù)學作業(yè)批改檢查小結(jié)

9月29日下午檢查了全校數(shù)學作業(yè)批改記錄，現(xiàn)將檢查情況通報如下：

所有老師都能及時上繳業(yè)務，大部分老師也都能認真書寫，認真記錄批改記錄次數(shù)也都很充足。特別是朱海霞老師，記錄非常認真，詳實，而且每次記錄都有詳細的錯例，具體的錯例分析以及確實有效的整改措施。另外苗俠老師、張娜老師、周本玲老師、劉輝老師、王振華老師、魏良波老師、賈莉老師、丁仲華老師、許正秀老師、李翠老師、張海濱老師、張莉老師、秦淼老師、仝景仁老師、胡秀葉老師記錄的都很詳實，項目齊全，書寫認真。

但也存在一些問題：雖然有些老師記錄也很認真，但項目不齊全，不是按照開學初業(yè)務培訓會上要求寫的有劉青伊老師、趙永老師、邢新俠老師、劉維莉老師，也有部分老師是記錄中有個別次漏項目情況，如魏良梓老師、王天平老師、董秀梅老師，周本玲老師、張曼老師、牟曉永老師記錄過簡。還希望存在問題的老師抓緊整改！

第四篇：作業(yè)批改檢查總結(jié)

本次常規(guī)檢查，在作業(yè)批改方面，全鎮(zhèn)教師各科作業(yè)設計齊全，符合市教學常規(guī)作業(yè)批改要求，特別是作文批閱注重眉批、總批，各種標記醒目多樣，針對性強。各科作業(yè)批改批語教師書寫認真規(guī)范，注重恰當使用激勵性語言。

全鎮(zhèn)教師表現(xiàn)突出的是：牟鳳榮 黃效德張春英 張玉萍袁鳳芹李文英 李雪玲張倩倩 郭雙珍 張振國 李正偉 張云成 劉杰 甄樹萍 李春芳 郭桂玲 李素云 吳炳芹 周志遠 張美臻 韓國瑞 楊杰 王曉欣 王麗麗 郭春蓮 吳桂芹 林秀山 郭象杰 韓樹茂 王曉萍 賈麗萍

在發(fā)現(xiàn)亮點的同時，我們也要正視存在的不足：一是作業(yè)批閱有的沒有寫上時間；二是作文評閱有的缺少眉批，學生病句有的沒及時修改；三是作業(yè)批語中有的教師書寫欠規(guī)范，激勵性語言較少，數(shù)學演草中有的學生錯題無及時改正。

第五篇：作業(yè)批改檢查簡報

教育簡報

（2014年上第15期）

作業(yè)批改檢查

2014年3月12日，學校組織了作業(yè)批改檢查，重點檢查配套《作業(yè)本》和《實踐園地》批改情況，主要涉及語文、數(shù)學、英語、科學等學科，中高段語文學科還檢查了《作文》和《日記》，整體情況良好，現(xiàn)將檢查情況小結(jié)如下：

一、做得較好的方面

1、有布置就有批改。根據(jù)教材配套情況，老師們堅持按照教學進度，同步布置作業(yè)，每次作業(yè)都認真批改。批改形式有集中批、面批、班級講評式等。

2、批改及時規(guī)范。學生作業(yè)完成后，老師能及時批改，每次批改有日期。批改大多采用等級制或星級制，批改符號重在指出錯誤，減少刺激。

3、重視訂正與輔導。全體教師普遍重視作業(yè)訂正，強調(diào)二次批改.還有的老師要求學生用不同的顏色筆訂正錯題等等。

4、注重與學生交流溝通。不少老師注重在作業(yè)批改中與學生交流，尤其是《日記》批改中，很多班主任老師針對學生日記內(nèi)容及流露的情感，與學生交流思想，關注學生生活、學習等情況，鼓勵學生不斷奮進或者指出錯誤，幫助改正，或解除學生心理困惑，促進學生身心健康。

另外，多數(shù)語文老師不厭其煩，堅持用規(guī)范的修改符號批改作文，很多老師還堅持給學生文章寫評語；有的老師采用作文草稿本，指導學生平時作文先打草稿，修改后再撰寫到做到作文本里。

二、有待統(tǒng)一之處

1、個別教師以校對代替批改，不利于獲取學生學習反饋信息，進行課堂教學調(diào)整和輔導。

2、部分教師認為批改日期可有可無，放松了對自己及時批改作業(yè)心理要求。

3、作業(yè)批改中，既要關注學生作業(yè)準確率，也要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，這一點，低段語文做得比較好.保和鎮(zhèn)中心校語文教研組2014、3、12