夸父追日教學(xué)設(shè)計

夸父追日教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)過程

1、談話引入：

同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、

嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸

父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的

雄心壯志。

2、課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，

要求采用各種方式學(xué)習(xí)，讀懂故事大意？？）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學(xué)習(xí)這個故事，請大

家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

3、讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內(nèi)容。

①查字典、詞典、細(xì)讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出

什么精神？）

三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4、有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分

可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

5、感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

6、布置作業(yè)：指導(dǎo)課后小練筆。

夸父追日教學(xué)設(shè)計2

【教材特點(diǎn)】

1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節(jié)，如：深受學(xué)生的喜愛。

3、這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自主學(xué)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容，感受夸父形象。

3、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計呈四大板塊，介紹神話，導(dǎo)入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。

一、介紹神話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

盤古開天地：這是我們學(xué)習(xí)過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。

女媧補(bǔ)天：傳說女媧用五彩石補(bǔ)上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事，美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。

（板書：中國神話故事，神奇的想象，生動的故事，美好的愿望。）

3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)它—《夸父追日》

4、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也會幫助你們的。有信心嗎？

二、初讀課文、整體感知

1、讀題，釋題：

追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

2、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來

3、交流畫好的句子：

（順便檢查畫的是否準(zhǔn)確，讀得是否準(zhǔn)確、通順？隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印保€要解釋“頹然”）

為什么追？──每天夜里，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明（為什么？）

怎么追？──于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

追到了沒有？──第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語句。

⑴師評價：

自己產(chǎn)生疑問，并到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會學(xué)習(xí)的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？

⑵師評價：

大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本領(lǐng)可真高！

三、自讀自悟，品讀課文

1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？

2、出示《海外北經(jīng)》：

夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

3、誰能讀好上面一段古文。

4、挑戰(zhàn)開始：

我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應(yīng)的語句。

夸父與日逐走：

未至，道渴而死，

棄其杖，

化為鄧林。

四、賞析語句、積累語句，體會神話內(nèi)涵

1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？

（本文的情節(jié)更生動）

2、讀讀描寫很生動的語句。

(第2、5節(jié))

3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一位夸父？

（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻(xiàn)精神）

4、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節(jié)，具體的描寫，表達(dá)了勞動人民美好的愿望和追求。

五、練筆升華

1、夸父，我想對你說：

（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。

2、課外作業(yè)：

把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續(xù)收集神話故事。

【板書】

夸父追日

神奇的想象

生動的故事美好的愿望

為什么追？

怎么追？勇敢追求

追得結(jié)果？造福人類

【教學(xué)反思】

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。下面我簡單來談?wù)勗诼鋵?shí)目標(biāo)上，如何在教學(xué)中體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)：

1、在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)：

在初讀整體感知環(huán)節(jié)，圍繞課題追字質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有？為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的語句讀一讀，再用自己的話把三個問題連起來講一講，這個過程從全文到重點(diǎn)語句到自己表述三個階段，是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過程，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。化難為易。

2、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸：

如何體會神話故事的魅力。聯(lián)系最早夸父追日的故事《山海經(jīng)》，“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了，一方面學(xué)生回讀文章，一方面通過比較讓學(xué)生深入文本，體會神話的語言魅力。

3、通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力：

在自讀自悟，品讀課文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡單的交流，再通過一次又一次的朗讀，同學(xué)之間交流給予的提示，豐滿夸父的形象，進(jìn)一步感受神話的語言魅力，激發(fā)了學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的興趣，避免了瑣碎的分析。最后，把自己感悟的內(nèi)容寫下來，到達(dá)了語言的積累和運(yùn)用。

夸父追日教學(xué)設(shè)計3

一、談話導(dǎo)入

師：神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事？

生：盤古開天辟地，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，夸父逐日……

師：剛才有同學(xué)提到夸父逐日。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《夸父逐日》這篇課文。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

1．過渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。

2．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3．指名讀（其余同學(xué)跟讀）

師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。

4．指名讀。

5. 師：接下來請同學(xué)們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？

板書：時間人物神話故事

根據(jù)板書：什么時候誰發(fā)生的怎樣的神話故事呢？

這篇課文講述了很久以前有個叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽最后變成一座大山的神化故事。

指名試說，教師指導(dǎo)。

師：你說得真好，你再說一遍給其他同學(xué)聽，好嗎？師：就像這樣說，同桌之間再練習(xí)說一說主要內(nèi)容。

練后指名說。

三、理解課文內(nèi)容

1、師：剛才同學(xué)們說得很好，這么有意思的神話故事，我們應(yīng)當(dāng)有感情地朗讀出來，誰來試試？

（1）指讀第一自然段

（2）師：你讀得不錯，可是老師覺得你沒有把夸父追求光明的決心讀出來。

請看大屏幕，誰能讀出夸父那種追求光明的決心。

（夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！保?/p>

（3）指名讀

（4）你讀得太好了，我們一起把這段話有感情地朗讀出來。

2．讀得真不錯，就像這樣讀，看誰讀得最好，誰來接著讀第二自然段？

（1）指名讀2-4自然段

（2）根據(jù)學(xué)生朗讀指導(dǎo)：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”（讀出快的感覺）

“一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住?！保ㄗx出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。）

3．夸父追到了太陽嗎？誰來接著讀？

4．第二天早上夸父發(fā)生了怎樣的變化呢？

5．剛才我們分段朗讀了課文，現(xiàn)在誰能有感情地朗讀全文？

6．你讀得真棒！同學(xué)們，讀完課文你們覺得夸父是一個怎樣的人呢？交流，引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。板書：一心為他人、頑強(qiáng)拼搏

四、復(fù)述課文剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強(qiáng)拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)，這也正是這個神話故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個故事繼續(xù)流傳下去。下面請同學(xué)們練習(xí)復(fù)述課文，一會講給大家聽，看誰講得最好。提三點(diǎn)要求：儀態(tài)端莊大方，故事情節(jié)完整生動，語言表達(dá)流暢、有感染力。

1.自主練習(xí)講故事。

2.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

五、課后拓展

由于時間關(guān)系，我們先講到這。課后同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)復(fù)述，并且講給別人聽。希望大家能多閱讀神話故事，下節(jié)課我們開一個故事會，看誰講的故事最吸引人？

夸父追日教學(xué)設(shè)計4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能自主閱讀，理解課文含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能寫一寫讀了本單元課文的感受。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。夸父追日神話最早見于《山海經(jīng)》

2、讀了課題你能提出什么問題嗎?(師簡單板書)

二、初讀感知

1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀文，糾正字音。

3、默讀思考：

這篇課文主要講了一件什么事。

三、精讀感悟

1、帶著剛才提出的問題讀文思考。

2、小組交流，評價補(bǔ)充：

夸父為什么要追趕太陽?從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。

夸父怎樣追趕太陽的?從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。

夸父追趕太陽之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

3、進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會夸父追日精神的可貴。

四、小練筆

提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。

【課后反思】

本課為本學(xué)期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學(xué)習(xí)這篇課文，要請學(xué)生認(rèn)真完成好這個小練筆。但是從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生感悟?qū)懙幂^為簡單，有的學(xué)生只能簡單寫出以敘述課文內(nèi)容為主的語句。給學(xué)生展示了一些寫得好的練筆，教會學(xué)生寫自己的感受。

夸父追日教學(xué)設(shè)計5

一、揭題

1、出示“夸父”。你能把這個詞語讀正確嗎？預(yù)設(shè)：正音。字典上只有這一個音。

全班讀一遍。

2、“夸父”是什么意思？

預(yù)設(shè)：

A夸夸父親。你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。

B是人名。你怎么知道的？你真愛學(xué)習(xí)！老師沒教，你就會自己去讀課文了。

3、出示課題：“夸父追日”。齊讀。

4、讀了課題，你有什么問題？

預(yù)設(shè)：A夸父為什么要追日？邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內(nèi)容，你緊緊抓

B他是怎么追日的？住了“追日”來問，真能干！

C夸父追日結(jié)果如何？

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

2、反饋。

（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個同學(xué)來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

（2）①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢？（2——4）

②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：A這些都是地名。

B“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

C“瀚?！本褪恰按鬂伞蹦闶菑哪膬鹤x出來的？你讀書真仔細(xì)。

B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動作的詞語）

C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

③詞語都讀得非常正確，請三位同學(xué)來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個自然段。

三、品讀課文

（一）研讀“夸父追日”的原因

1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。

2、你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：

A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明?！?/p>

評價：“黑暗——光明”這是一對……應(yīng)該怎么把它讀好？

B“我要去追趕太陽，……”

評價：

1充滿光明。還有不同理解嗎？

2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起??！

（二）研讀“夸父追日”的經(jīng)過。

夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”板書讀一讀這三個詞。

出示

1、請每組選擇一個詞語，結(jié)合課文2——4自然段來讀。

2、從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？教師巡回

夸父追日教學(xué)設(shè)計6

【設(shè)計說明】

略讀課文作為閱讀教學(xué)的組成部分，是課內(nèi)精讀走向課外自讀的過渡。20xx年版課標(biāo)對第二學(xué)段略讀課文教學(xué)提出的要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”《夸父追日》是三年級下冊的一篇略讀課文，在本課教學(xué)中我們運(yùn)用“精略相輔，略中有精”的教學(xué)策略，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生把精讀課中習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到略讀課的學(xué)習(xí)中，在自讀實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達(dá)能力，教師在重難點(diǎn)處進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，在教師的點(diǎn)撥下概括每個自然段的意思，并連起來說說故事內(nèi)容。

2、通過自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫精彩的句子，學(xué)作簡單的批注，體會神話故事想象神奇、描寫夸張的特點(diǎn)。

3、通過反復(fù)朗讀，體會夸父的品質(zhì)特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

看詞語猜神話故事：

第一組：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）

第二組：頂天立地開天辟地創(chuàng)造宇宙（盤古開天地）

第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（女媧補(bǔ)天）

二、讀詞猜謎，揭示課題

1、出示詞語，請學(xué)生猜神話故事：喜歡光明追趕太陽化作大山

【設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜愛的游戲形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

2、板書課題：夸父追日。讀題。

3、在課題前畫上小梅花標(biāo)志，提醒學(xué)生注意：本課是略讀課文。要求學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會的閱讀本領(lǐng)自己來學(xué)習(xí)課文。

三、初讀文本，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出難讀的詞語，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、教師巡視，隨機(jī)用課件出示學(xué)生畫出的難讀詞。（預(yù)設(shè)為：頹然霎時間似的虞淵渭河瀚海伏下身子）

3、讀難讀詞語，正音。

由“伏下身子”一詞帶出一組結(jié)構(gòu)相似的詞組——“拿著手杖提起長腿邁開大步追趕太陽” 。指導(dǎo)讀好詞組。

4、學(xué)生默讀課文，要求：想想每個自然段的意思，試著用一個詞語概括每個自然段的意思，并填寫在自讀卡中。

5、教師巡視，有代表性地選擇學(xué)生概括的詞語，把它們寫在小卡片上，并貼在大黑板上。

6、交流、討論。根據(jù)小卡片上的答案引導(dǎo)學(xué)生概括自然段段意。

預(yù)設(shè)答案如下：

第一自然段：喜歡光明（向往光明）

第二自然段：追趕太陽（追逐太陽）

第三自然段：狂飲河水（暴飲河水）

第四自然段：長眠途中（長眠路上）

第五自然段：化作大山（變成大山）

【設(shè)計意圖：語文教學(xué)要實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生把文章由厚讀薄，即培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。用一個詞概括每個自然段的意思，既讓學(xué)生深入理解了課文，又培養(yǎng)了概括能力?！?/p>

7、指導(dǎo)學(xué)生將自然段段意連起來，說說課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：第二學(xué)段略讀課文教學(xué)的要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！闭n前“連接語”也要求說說這個故事講了一件什么事。引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意連起來，說說課文的主要內(nèi)容，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，同時授學(xué)生以“漁”，教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，彰顯了語文教學(xué)的工具性?！?/p>

三、聚焦重點(diǎn)，感悟神奇

1、學(xué)生再次默讀課文，找出想象神奇、描寫精彩的句子。

2、反饋交流，隨機(jī)出示學(xué)生找到的句子。

預(yù)設(shè)為：

語段一：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

語段二：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

語段三：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

3、品味語段一。

（1）請學(xué)生自己讀讀這段話，找找覺得神奇的詞語。

（2）集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示對這段話作的批注。

4、學(xué)生自主品味語段二、語段三，也可以是課文中其他想象神奇、描寫精彩的句子，練習(xí)作批注。

5、指名學(xué)生展示自己的批注。隨機(jī)對學(xué)生的批注做點(diǎn)評。

【設(shè)計意圖：授人以魚不如授人以漁。根據(jù)第二學(xué)段特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀文作批注，讓學(xué)生真正與文本進(jìn)行深刻對話，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展、個性和人格的形成?！?/p>

6、創(chuàng)造神奇，想象仿說：夸父的身體還會變成什么？想一想，仿照語段三說一說。

【設(shè)計意圖：發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，使學(xué)生進(jìn)一步體會夸父的奉獻(xiàn)精神?！?/p>

四、拓讀古文，布置作業(yè)

1、師介紹：《夸父追日》出自古代名著《山海經(jīng)》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）僅僅用了37個字，十分簡潔。（教師范讀）

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指讀古文，指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖：比較古文和現(xiàn)代文的不同，從中領(lǐng)悟文言文寫得簡潔、概括的特點(diǎn)，并通過誦讀體會文言文的節(jié)奏和韻味?！?/p>

4、對照課文，理解古文大意。

5、布置作業(yè)：完成自讀卡中的作業(yè)。

附：

《夸父追日》自讀卡

一、我能填。

自然段追日的過程精彩的描寫

1

2

3

4

5

二、我能寫。

例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。

山的_____，有_____，那是夸父的_______變成的，給追尋光明的人_________________________。

三、我能讀。

夸父與日逐走①，入日②；渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭不足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。

——選自《山海經(jīng)》

①[逐走]：競跑、賽跑。

②[入日]：追趕到太陽下山的地方。

③[河、渭]：即黃河和渭河。

④[未至]：還沒有到達(dá)。

⑤[鄧林]：“鄧”“桃”古音相同?！班嚵帧奔刺伊帧?/p>

夸父追日教學(xué)設(shè)計7

我的思考：

沒打算把《夸父追日》當(dāng)成一篇略讀課文來教。

《夸父追日》是一個神話故事，當(dāng)然要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。

但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內(nèi)心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現(xiàn)實(shí)意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。

或者，可以把《夸父追日》看作一個寓言，每個人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽，讀出自己的追日之旅。

自然，這對于小學(xué)三年級的學(xué)生，有點(diǎn)難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進(jìn)夸父的內(nèi)心世界，感受思想的巨人。最后通過夸父英勇頑強(qiáng)地追日之旅，領(lǐng)略行動的巨人風(fēng)采。三個梯度，或可使學(xué)生的認(rèn)識困難轉(zhuǎn)化為對自我認(rèn)識的一種挑戰(zhàn)。我選擇了這種操作策略。

而夸父倒下后，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂章。

我喜歡這種悲壯。人從一出生便決定了終極歸宿——走向墳?zāi)梗腥湛勺?，有日敢追的人生，便是快意人生?？v是失敗，也使人油然而生敬意。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。

一、高樓并非平地起——勾連舊知。

課文大家都預(yù)習(xí)過了。預(yù)習(xí)時，有沒有想到我們以前學(xué)過的課文？

預(yù)設(shè)：1、《盤古開天地》。

2、《和時間賽跑》。

3、《太陽》。

二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。

1、夸父的形象，可以用課文中的哪個詞語來概括？——巨人。什么叫做巨人？夸父到底有多大？

2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。

3、取其零星，組成巨人。

三、思想決定行動——思想的巨人。

我們說夸父是個巨人，僅僅是因?yàn)樗麄€子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

四、只想不做，那是空想——行動的巨人。

只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕耍切袆拥木奕?。重點(diǎn)研讀：

1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

2、一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。

3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

落日畫面，鏡頭回放：

鏡頭一：立志。

鏡頭二：追日。

鏡頭三：抓日。

鏡頭四：倒下

4、播放夸父追日音樂。

5、夸父，你遺憾嗎？

夸父，你后悔嗎？

6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

引讀末段，交流。

7、小結(jié)：（師生合作，連起來說說全文大意。）

五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。閱讀神話的現(xiàn)實(shí)意義

六、閱讀神話的現(xiàn)實(shí)意義——讀出自己

【課文內(nèi)容】

《女媧補(bǔ)天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。

很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起?？涓感南耄骸懊刻煲估?，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的'手臂，想把這團(tuán)火球抓住。

就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚?！保猩锨Ю飳?。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

夸父追日教學(xué)設(shè)計8

一、揭示課題

1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）

2、指名讀，正音。

3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

4、揭題：夸父追日。

指名讀---同桌讀---齊讀

5、讀了課題，你有什么想知道的？

預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結(jié)果如何？

二、初讀課文

過渡語：

同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個主要內(nèi)容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。

1、學(xué)生自由讀。

2、反饋較對

①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）

指名讀---評價

②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）

學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤

伏下身子向前一拋

咕嘟咕嘟頹然手杖

自由讀---指名讀---齊讀

請3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個自然段。

三、研讀追日的原因

過渡語：

我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。

1、自由讀，找句子

2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？

3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起?。?/p>

4、指導(dǎo)朗讀。

四、研讀追日的經(jīng)過

過渡語：

那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？

1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

指名讀---齊讀

2、這3個詞語是什么意思呢？請同學(xué)們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？

3、反饋交流

“與日逐走”

①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）

②你從哪些詞語體會到的？（像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里）

③指導(dǎo)朗讀。

④簡單說說詞義。

“渴欲得飲”

①找句子，讀句子，說詞義。

②你從哪句話看出夸父很口渴？

③指導(dǎo)朗讀。

“道渴而死”

①找句子，讀句子。

②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……

③讀了這一段話，你有什么感受嗎？

A、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾！

B、難受、可惜。

C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲）

五、課外延伸。

1、第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起時，……（學(xué)生續(xù)讀）

2、同學(xué)們，如果你就是那個追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？

六、考考你

“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

課后反思：

《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！?/p>

因此，在設(shè)計本課教學(xué)時，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。

在研讀重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個臺階，學(xué)會閱讀古文，同時亦是對所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。

夸父追日教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀11個字（含2個多音字“的”和“累”）。

2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

3、初步理解夸父為追求光明而獻(xiàn)身和為后人造福的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容，能講述這個神話故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解夸父為追求光明而獻(xiàn)身和為后人造福的偉大精神。

查閱資料：

學(xué)過的《女媧補(bǔ)天》、《羿射九日》故事，夸父的有關(guān)資料。

教學(xué)課時數(shù)：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生回憶并講述學(xué)過的《女媧補(bǔ)天》、《羿射九日》等神話，把學(xué)生帶入神話故事的情境。

匯報了解到的夸父的有關(guān)資料，引入新課。

二、自學(xué)新字，質(zhì)疑問難。

1、認(rèn)讀11個字，讀準(zhǔn)音。

找出各自的生字，查字典等方法解決。

2、自瀆課文，讀熟練，注意停頓。

（1）逐段讀

（2）讀全文

（3）指名讀

3、再讀課文，提出不懂的問題。

三、了解故事內(nèi)容，解疑，為講故事做準(zhǔn)備。

1、帶著問題，熟悉課文內(nèi)容。

2、想一想：夸父為什么要追趕太陽？你喜歡他嗎？為什么？

隨學(xué)生匯報，師板書，熟悉課文內(nèi)容，解決問題。

3、你喜歡這個故事嗎？為什么？

4、怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？

四、練習(xí)講故事。

1、逐段講。

可以增加自己的語言。

2、完整講。

先在組內(nèi)講，再上臺講，師生評價。

五、作業(yè)。

把這個故事講給家人聽。

板書設(shè)計：

28夸父追日

突發(fā)奇想邁大步去追日

夸父族人難忍口渴喝干水暫放棄勇敢

遺憾死去化桃林獻(xiàn)果子善良堅強(qiáng)

夸父追日教學(xué)設(shè)計10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會復(fù)述這個故事。

課前準(zhǔn)備

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。

全班交流，評價補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

夸父追日教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)過程】

一、動畫導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天上課老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢?，想看?(想)

2、(看完動畫后)看了這段動畫，你知道這個故事主要講誰嗎?(結(jié)合回答，板書：夸父)

3、主要講夸父干什么?(結(jié)合回答，板書：追日)

4、《夸父追日》是一篇神話故事!你看了這段神話故事，你有什么感覺?(神奇)

二、初讀感知

1、是呀，神話故事最主要的特點(diǎn)是神奇，那這個故事到底神奇在哪些地方呢?請同學(xué)們打開課本，自由讀課文

課件出示學(xué)習(xí)要求：

(1)、自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾次，讀流利。

(2)、思考：課文主要講了一件什么事?

2、檢查生字

手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間

在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——?

“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。

3、學(xué)生匯報：

課文主要講了一件什么事?你能根據(jù)下面的句子來說一說嗎?

出示：這個神話故事主要講了夸父，就去追趕太陽，追到()時，他倒下來變成了()，他的手杖變成了()。

三、探討感悟

(一)、教學(xué)第一段

1、從這個填空中我們知道夸父是為了什么要去追日?(不喜歡黑暗，喜歡光明)

2、請大家默讀第一自然段，劃出有關(guān)句子。

3、結(jié)合學(xué)生回答，出示：

“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明?！?/p>

(1)指名讀。

(2)引讀：

師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

師：當(dāng)夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

(3)同學(xué)們，來吧!讓我們再一次讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

(4)讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父?

課件出示：我看到了一個()的夸父。(勇敢向往光明)

(二)、品讀第2——5段

過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2——5節(jié)。

1、默讀2—5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。

2、交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

(1)指名讀，夸父“神”在哪里?(跑步速度快)

(2)從哪些地方可以看出速度快?(結(jié)合學(xué)生回答把“一眨眼、像風(fēng)似的奔跑、兩千里”變紅色)

(3)指導(dǎo)朗讀。

兩千里是多少呢?一般地，如果我們坐車，車開得很快也要坐10個小時以上，這么遠(yuǎn)的距離夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧!

(4)好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，現(xiàn)在，我要請我們班的同學(xué)當(dāng)一回小編劇，請你們(出示：“一路上……”)接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

(5)你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個目標(biāo)——

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。(生齊讀)

3、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?到第三自然段找找看。

出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴?！?/p>

(1)指名讀，夸父“神”在哪里?(課件把“霎時間、喝干”變紅)

(2)是呀，他實(shí)在是太渴，讓我們用朗讀的方式來感受他口渴吧。

4、夸父還“神”哪里?到第四自然段找找看。

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！?/p>

(1)指名讀，讀后問：什么是“頹然”?夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

(2)他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?

(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

(3)引導(dǎo)：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領(lǐng)，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書：希望、光明……)

(4)是呀!夸父還想拋出希望和光明，難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)

四、總結(jié)

1、同學(xué)們，學(xué)到這里你認(rèn)為夸父是怎樣的一個人?(追求光明、堅持不懈、奮勇前行)

2、看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人!這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誕宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后!”(屏幕出示)“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧!

3、好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!(師生齊讀)

視時間情況讓學(xué)生講講這個故事。

夸父追日教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

2.交流從故事中得到的收獲。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)過程

1.談話引入：

同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習(xí)，讀懂故事大意……）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學(xué)習(xí)這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內(nèi)容。

①查字典、詞典、細(xì)讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

一（1）：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出什么精神？）

三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

5.感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

6.布置作業(yè)：

指導(dǎo)課后小練筆。

夸父追日教學(xué)設(shè)計13

[教材分析]這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)和犧牲精神。

[設(shè)計理念]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯虒W(xué)時，要鼓勵學(xué)生自讀自悟和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀能力，并使學(xué)生樂于與同學(xué)交流，抓住文本體會關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。

4、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

[教學(xué)重難點(diǎn)]理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神，體會神話傳說的神奇。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的神話，多媒體課件。

[教學(xué)過程]一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢？學(xué)生自由發(fā)言。

2、根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結(jié)果怎樣）

[設(shè)計意圖：以說說有關(guān)的太陽神話引起課題，以疑問設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]

二、初讀感知

1、過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。

2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

3、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

[設(shè)計意圖：初讀課文感知內(nèi)容，對剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。]

三、探討感悟

1、全班交流匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報順序相機(jī)指導(dǎo)。

2、“夸父為什么要追日？”

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。’”

（3）指名讀，評議，指導(dǎo)讀出夸父追求光明的決心。

3、“夸父怎樣追日？”

（1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?！薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。”

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

（3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！墒沁€沒止住口渴?！斌w會神話的神奇。

[設(shè)計意圖：以學(xué)生的匯報相機(jī)學(xué)習(xí)課文，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考?！?/p>

4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學(xué)生各抒己見談看法。

6、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。

7、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

8、聯(lián)系實(shí)際生活說說具有夸父這種精神的人。

[設(shè)計意圖：通過聯(lián)系實(shí)際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”

四、總結(jié)

1、學(xué)了這組課文，你有什么感受？

[設(shè)計意圖：結(jié)合這組課文談感受，學(xué)有收獲。]

夸父追日教學(xué)設(shè)計14

【我的思考】

1.神話傳說是中華傳統(tǒng)文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類文章時，不光是為了了解故事內(nèi)容，更要與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義。這樣才能真正做到運(yùn)用教材，超越教材，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性、社會生活性、實(shí)踐性功能。

2.在反復(fù)閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”?？涓甘蔷奕?，這個巨人就是我們中華民族?？涓缸啡盏木窬褪俏覀冎腥A民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯(lián)系為線索展開本課教學(xué)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．在教師指導(dǎo)下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨(dú)立閱讀能力。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的勇敢頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。

4.把神話和生活聯(lián)系起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從具體文句中感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。

【課前調(diào)查】

自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽說過哪些人是巨人？

【教學(xué)流程】

一、巧設(shè)機(jī)關(guān)，神秘導(dǎo)入。

看過奧運(yùn)會嗎？看過它的開幕式嗎？看過李寧點(diǎn)圣火的場面嗎？請同學(xué)表演“李寧點(diǎn)圣火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“追”字。

二、檢測預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)舊知。

1.詞語點(diǎn)讀。

2.句子點(diǎn)讀。從“很久很久以前，有個叫夸父的巨人”這個句子中，你讀出了什么信息？板書重要信息：巨人

三、調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)巨人，感悟巨人。

用自己熟悉的方法調(diào)查：什么樣的人稱得上是巨人。

明確巨人的內(nèi)涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行動 成就 精神等等。板書關(guān)鍵詞。

四、認(rèn)真研讀，讀出信息。

1.夸父究竟是一個什么樣的巨人呢？學(xué)生認(rèn)真默讀課文，找出有關(guān)能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標(biāo)注。

2.自由方式展示自己的閱讀感受。

3.共同交流。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】相機(jī)指導(dǎo)朗讀方法、信息提示。

（1）身體外形上的巨人。

文中有關(guān)描寫夸父身體外表句子。

（2）思想的巨人。

我們說夸父是個巨人，僅僅是因?yàn)樗麄€子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

（3）行動的巨人。

只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕?，更是行動的巨人。重點(diǎn)研讀：

a、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

b、一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。

c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

（4）精神的巨人。

夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

引讀末段，交流。

五、評價人物，寫出評語，精神升華。

學(xué)生自己結(jié)合閱讀體驗(yàn)，給夸父寫評語。

老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）

綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關(guān)系。

六、閱讀神話的現(xiàn)實(shí)意義——讀出現(xiàn)實(shí)生活，讀出自己。

照應(yīng)開頭：奧運(yùn)會上李寧點(diǎn)火的含義。

說說生活中有這種精神的人和事。

說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

七、調(diào)查動員，激發(fā)閱讀。

1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？

2.介紹經(jīng)典中外神話故事，鼓勵課外閱讀。

八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

【 附：板書設(shè)計】

夸父追日

巨人

身體 行動 思想 精神

追求光明

勇敢頑強(qiáng)（學(xué)生寫）

樂于奉獻(xiàn)

夸父追日教學(xué)設(shè)計15

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、明確閱讀要求

1、指名讀課文前面的導(dǎo)語，邊聽邊想：導(dǎo)語中提出了哪些閱讀要求。

2、要求為：

⑴ 讀讀課文。

⑵ 說說這個故事主要講了一件什么事？

⑶ 交流一下從故事中想到些什么？

二、按照導(dǎo)語中提出的要求，自學(xué)課文

1、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。

2、思考：

課文主要講了一件什么事？

3、你從故事中想到些什么？

三、四人小組交流、討論

四、全班交流、討論

1、課文主要講了一件什么事？

（夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事）

2、想一想：

課文為什么要這樣寫？從課文內(nèi)容中你能想到些什么？

從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

五、有感情地朗讀課文

六、小練筆

寫一寫讀了這組課文的感受。

【教學(xué)反思】

1、結(jié)合學(xué)過課文《盤古開天地》，對比訓(xùn)練，了解夸父倒下的變化。

2、查找許多神話故事，搞故事會。

《夸父追日》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住重點(diǎn)詞句感受夸父追日的艱辛；體會夸父的執(zhí)著、精神的可貴。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，讀出個人的感受。

2.體會夸父的堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入 引入課題

同學(xué)們，你知道哪些神話故事？

讀題：想了解什么問題？

夸父為什么要追日呢？從第一自然段找出依據(jù)。

在那個遠(yuǎn)古的年代，人們又冷又餓，多么向往天天過著溫暖光明的日子，我們也非常需要光明。――讀重點(diǎn)句

夸父為什么要追日？讀讀2.3.4自然段找出夸父追日的過程中感觸最深，最受感動的句子。

二、學(xué)習(xí)2-4自然段，感受夸父的精神

出示：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

1.從這些詞語中體會到什么？

2.夸父不斷地奔跑，不畏艱難險阻是因?yàn)樾闹杏幸粋€夢想―讀重 點(diǎn)句

3.想象：夸父在追求光明的過程中跋山涉水，風(fēng)餐露宿，歷盡艱辛，他會遇到哪些危險呢？

為了能實(shí)現(xiàn)愿望他把所有的危險都置之度外，心中只有一個念頭――讀重點(diǎn)句

出示：一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。

4.指導(dǎo)朗讀：假如你是夸父此時的心情怎樣？

心中的理想就要實(shí)現(xiàn)了，帶著無比歡喜的心情讀

出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了。

咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

5.哪個詞深深刺痛了你的眼睛？

6.說口渴的體會

7.你的喉嚨干得冒煙了嗎？而夸父的喉嚨干得冒煙誰能讀？

過度：此刻夸父疲憊不堪，喉嚨干得直冒煙，好像身上的每一滴水分就要蒸發(fā)干了。他心中只有一個信念――讀重點(diǎn)句

8.通過夸父的不懈努力，最后追上太陽了嗎？

出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖向前一拋，閉上眼睛長眠了。

9.如果你是夸父你會怎么長嘆？

10.夸父雖然沒有抓住太陽就犧牲了，但他曾經(jīng)努力過，堅持過，體現(xiàn)了古代勞動人民渴望戰(zhàn)勝大自然的美好愿望。他到底追出了什么呢？（前后桌四人小組討論）

小結(jié)：從一開始追求光明直到長眠，他停止過嗎？這是一種怎樣的精神？

三、學(xué)習(xí)“光明”部分

1.夸父失敗了，可是他追出了可貴的精神，鼓舞著人們奮勇前進(jìn)。

2.夸父生前信心百倍，全力以赴地追求光明直至犧牲也不忘奉獻(xiàn)自己，他的身體化成了一道亮麗的風(fēng)景線（欣賞美景）讀最后一段。

3.讀著讀著，我們也被眼前的美景吸引了。在我們的心中匯成了一首耐人尋味的詩。（配樂讀詩歌）

4.你覺得這首詩中的那句詩使你深有體會？

5.“光明”僅僅是太陽光的光明嗎？

6.在我們的生活中哪些人也在追求光明？

四、小練筆 升華精神

夸父追出了自己心中的光明，這種精神，這種毅力，一直被人們傳為佳話，并且激勵著一代又一代的人不斷進(jìn)取。此時此刻同學(xué)們肯定有許多心里話想對夸父說；或者學(xué)了這個神話故事你受到了哪些影響，拿起筆寫下你的感受。

五、板書

記錄于黑板