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      夸父追日教學(xué)設(shè)計

      時間:2019-05-13 00:41:18下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《夸父追日教學(xué)設(shè)計》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《夸父追日教學(xué)設(shè)計》。

      第一篇:夸父追日教學(xué)設(shè)計

      夸父追日教學(xué)設(shè)計

      一、以圖導(dǎo)入,引發(fā)神奇

      師:同學(xué)們,上課之前,老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?

      生:(圖一)嫦娥奔月;(圖二)后羿射日;(圖三)精衛(wèi)填海。

      師:真有一雙慧眼,猜得真準(zhǔn)!同學(xué)們,老師剛才出示的這些圖片都是——

      生(齊聲):神話故事!

      師:對!這些都是神話故事!同學(xué)們,在我國悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。

      師:看老師寫課題,或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

      (教師板書課題,學(xué)生跟寫)

      師:誰來讀讀課題?

      生1:夸父追日。

      師:聲音真響亮!字音真準(zhǔn)!

      生2:夸父追日。

      師:聲音好聽極了!

      師:一起來!

      生(齊讀):夸父追日。

      師:這是神話故事。知道神話故事最大的特點是什么嗎?

      生:很神;神奇;奇特。

      (師板書:很神,神奇,奇特)

      師:神話故事最大的特點就是神奇!從這個課題來看,哪里讓你感到了神奇?

      生:有一個巨人,他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗,喜歡光明。他想把太陽固定在天上,讓它永遠(yuǎn)也不落下去。

      師:你提前預(yù)習(xí)過課文,是吧?

      生:是的。

      師:好的!在我們學(xué)習(xí)課文之前,提前預(yù)習(xí)課文是個非常好的習(xí)慣。那么,課題中的哪個詞讓你感到神氣?

      生:追!

      師:為什么?

      生:因為太陽是在遙遠(yuǎn)的天邊,如果我們跑過去的話,太陽就已經(jīng)落山了。如果去追的話,就要快點。

      生:我們前面學(xué)過《太陽》一課,從課文中我們知道,太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn),掛在遙遠(yuǎn)的宇宙當(dāng)中。而夸父只是一個巨人,還沒有一個地球大,怎么能追上太陽呢?

      師:聽到?jīng)]有,他聯(lián)系前面學(xué)過的課文來回答,非常好。我們從前面的學(xué)習(xí)中,知道太陽離我們地球太遠(yuǎn)了,能追得上嗎?

      生(齊):不能。

      師:但是,夸父卻想追上太陽。想法真神奇!誰來讀出這種神奇?

      生:夸父追日。

      師:他在讀的時候強調(diào)了一個字。誰再來讀?

      生:夸父追日。(把“追”字加重讀)

      師:好的!一起來。

      (齊讀)

      評析:未成曲調(diào)先有情。在學(xué)生接觸文本之前,教者以圖導(dǎo)入,扣住課題,讓學(xué)生對神話故事有個基本認(rèn)識,為接下來的文本學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。

      充分初讀,整體感知

      師:(在課題前加上“*”)同學(xué)們,我們學(xué)的這篇課文的課題前加了什么?

      生:加了“*”。

      師:說明這是一篇——

      生:略讀課文。

      師:學(xué)習(xí)略讀課文,我們有個好幫手,就是課文前面有個“學(xué)習(xí)提示”?,F(xiàn)在請大家自由地讀讀這個“學(xué)習(xí)提示”,看看學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      (學(xué)生自由讀“閱讀提示”)

      師:學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么?

      (生只是將“閱讀提示”讀一遍)

      師:她把閱讀提示讀了一遍,“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求?聰明的人一眼就看出來了。請你來說。

      生:說說這個故事主要講了一件什么事?

      師:對了。這是第一個任務(wù):說說這個故事講了一件什么事?第二個任務(wù)呢?

      生:再交流一下,從故事中想到些什么?

      (幻燈片逐次出示兩個學(xué)習(xí)要求)

      1、說說這個故事主要講了一件什么事;

      2、再交流一下從故事中想到些什么。

      評析:略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。本環(huán)節(jié)中,教者在導(dǎo)語上做足了文章,這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點,根據(jù)導(dǎo)語有的放矢地進行略讀課文的學(xué)習(xí),又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約,避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜。

      師:就是說,提示告訴我們兩個學(xué)習(xí)任務(wù)?,F(xiàn)在,我們來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù),請同學(xué)們自由地讀課文。注意,遇到不認(rèn)識的字,多讀幾遍,把課文讀通讀順,這是一;第二,當(dāng)你讀完一遍課文,如果老師沒有叫你停,你怎么辦?接著讀下去,可以讀第二遍,第三遍??并且,想想課文講了一件什么事?

      (學(xué)生帶著要求,自由讀課文,老師巡視)

      師:(大約七、八分鐘)真不想打斷同學(xué)們瑯瑯的書聲。讀完兩遍課文的同學(xué)請舉手。(全部舉手)讀了三遍課文的同學(xué)舉手(只有幾個同學(xué)舉手)。好,在了解主要內(nèi)容之前,我們先來關(guān)注一些詞語。

      (出示幻燈片)虞淵 渭河 翰海 大澤

      手杖 頹然 遺憾

      一眨眼

      霎時間

      師:請你來讀一讀。

      (生讀,把“虞淵”讀錯了)

      師:(示意停下)對不起,是請同學(xué)幫助,還是自己糾正?

      (學(xué)生沉默,師請另一位同學(xué)讀,讀得正確。生接著讀下去,把第一行詞語讀完。)

      師:誰再來讀一遍?

      (一生讀,讀得正確、響亮)

      師:一齊來。

      (生齊讀第一行詞語)

      師:從這些詞語中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:這些詞語都是關(guān)于海的。

      師:這些詞語都是關(guān)于海的嗎?想一想

      生:這些詞語都是關(guān)于河、水或者海。

      師:這些詞到底是關(guān)于河,水,還是海?這三個字中選一個,選什么?

      生:水!

      師:對,都是關(guān)于水的詞語。誰來讀第二行?

      (生讀,把“頹然”讀錯,師示意停下,生自我糾正過來。)

      師:誰再來讀一遍?

      (生正確地朗讀出來)

      師:我們一齊來。

      (生齊讀)

      師:誰來讀第三行詞語?

      (生讀)

      師:你知道這兩個詞是寫什么的嗎?

      生:時間。

      師:這兩個詞告訴我們的是時間。如果你還知道這是表示時間怎么樣的話,那你就真的很厲害了?

      生:時間很短。

      師:這里告訴我們時間很短。一個是——

      生:一眨眼

      師:一個是——

      生:霎時間。

      評析:略讀課文要不要進行字詞教學(xué),怎樣進行字詞教學(xué),一直是老師們感到困惑的問題。本環(huán)節(jié)告訴我們,字詞教學(xué)在略讀課文中同樣是需要的,只是要求應(yīng)低一些,過程應(yīng)粗一些,內(nèi)容應(yīng)少一些,形式應(yīng)簡一些。

      師:現(xiàn)在,我們來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù),誰來說說課文主要講了一件什么事?

      生1:夸父追太陽沒追到,想到大澤去喝水,可是,還沒到大澤,就渴死了。他倒下地,就成了一座山,他的手杖變成了桃林。

      師:說得真好,精煉!誰再來?

      生2:夸父不喜歡黑暗,喜歡光明,(師:講出了事情的原因)他就去追趕太陽,他手里拿著手杖,提起長腿,像風(fēng)似的奔跑,一下子追了兩千里路,結(jié)果口渴了。??(像復(fù)述課文)

      師:如果從概括課文主要內(nèi)容這個角度來說,我更喜歡前面那位同學(xué)的。我們概括課文主要內(nèi)容的時候,要簡練,越簡練越好。為了把這篇文章的內(nèi)容概括好,老師這里有個提示,請同學(xué)根據(jù)提示來說一說。

      (出示幻燈片)這個神話故事主要講了夸父(),就去追趕(),追到()時,他倒下變成了(),他的手杖變成了()。

      生1:(吞吞吐吐的)這個神話故事主要講了夸父不喜歡(黑暗),喜歡(光明),就去追趕太陽,追到(虞淵)時,他倒下變成了(一座山),他的手杖變成了(桃林)。

      師:機會是自己爭取的,誰再來試一試?

      生2:(很流利地)這個神話故事主要講了夸父不喜歡(黑暗),喜歡(光明),就去追趕太陽,追到(虞淵)時,他倒下變成了(一座山),他的手杖變成了(桃林)。

      師:他說得對不對?(生:對。)你們會不會說?(會)大家小聲地說一遍。

      (學(xué)生看著提示自由地說)

      師:一齊說。(生齊說)

      評析:許多略讀課文,在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱,在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單,概括得不完整,要么過于羅嗦,相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進行訓(xùn)練。在這里,教者加大了概話能力訓(xùn)練的力度,舍得花時間,下功夫,讓每個學(xué)生都得到了鍛煉,概括能力得到了切實有效的提高。

      指導(dǎo)閱讀,感受神奇

      師:神話故事就是這么神奇??涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊?,連手杖也變成了一大片桃林。在課文中,像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學(xué)們拿出筆,靜心地默讀課文,劃出讓你感到很神奇的句子,想一想,它神奇在什么地方?

      (學(xué)生默讀課文,劃句子,老師巡視)

      師:劃好的同學(xué)請舉手。

      (生說劃出的句子,師相機出示下列句子)

      于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

      咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

      他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

      第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

      師:請同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍,然后選擇其中的一個句子,重點讀一讀,想一想它到底神奇在什么地方?

      (學(xué)生自由品讀句子)

      評析:編者在教材中安排略讀課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。葉老說:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子,是出發(fā)點,目的指向是學(xué)會自主閱讀?!比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施教學(xué)時,教者大膽放手,甩開臂膀,讓學(xué)生充分地自讀自悟,為接下來的品讀交流積蓄談資。

      師:好!我們來交流一下。

      生1:他像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。

      出示句子一:他像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。

      師:神奇在哪里?

      生:一眨眼就跑了兩千里。

      師:是??!“一眨眼”你知道有多短嗎?(生點頭)你眨一下眼。(生使勁地眨了一下眼睛)你們眨一下眼。(學(xué)生都眨了一下眼)一眨眼就到了哪里?(生:兩千里外)你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?(知道)你來說說。

      生:10圈小操場。

      師:什么?我們學(xué)校10圈小操場只有8里,差遠(yuǎn)了!聽我說,我們現(xiàn)在在溫州,我是南京的,兩千里相當(dāng)于溫州到南京的距離。就這么一眨眼的功夫,夸父就跑過了杭州,跑過了無錫,跑過了常州,跑到了南京。我們一眨眼的功夫,夸父就跑了這么遠(yuǎn),速度快吧?

      生:快。

      師:神奇吧?

      生:神奇。

      師:其實更神奇的還在后面呢。

      出示句子二:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

      師:誰來讀?

      生2:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。

      師:神奇在什么地方?

      生:神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

      師:一下子就把兩條河喝干了,大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。

      師:這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀?(讀快一點)對,夸父非常口渴,他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水,再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。

      師:誰再來讀一遍。

      生3:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。

      師:可是還沒止住口渴,看看,霎時間喝完了兩條大河,可是還沒止——住——口——渴,太神奇了,來,我們來讀出這種神奇。(師指名讀,指導(dǎo)讀,讀出了神奇)

      師:還有哪些地方讓你感到了神奇?

      生:第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

      出示句子三:第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

      師:神奇在那里?

      生:夸父倒下去,他的身體變成了一座大山,手杖變成了桃林。

      師:真是神奇的變化。

      ??

      評析:略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”,但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”,最理想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合,粗中有細(xì),精略交互,相互融合?!犊涓缸啡铡返闹c在“體會神話的神奇”,教學(xué)中,教者緊緊抓住那些最具神奇性的語句,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。

      感悟精神,拓展延伸

      師:同學(xué)們,夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽,這是為什么?讀讀第一段,找找原因。

      生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

      出示句子:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

      師:是的,當(dāng)夸父追得口渴難忍時,他是這樣想的——

      (生讀出示的句子)

      師:當(dāng)追得氣喘吁吁時,夸父還是這樣想的——

      (生讀出示的句子)

      師:當(dāng)追得耗盡全身力氣,頹然倒下時,夸父仍然是這樣想的——

      (生再讀出示的句子)

      師:從這里,我們看到了一個()的夸父。

      生1:一個勇敢的夸父;

      生2:一個追求光明的夸父;

      生3:一個執(zhí)著追求的夸父。

      師:夸父的這種精神很使我們感動,他至死追求光明,他把自己的手杖化作桃林,給追尋光明的人解渴。

      師:同學(xué)們,《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里,是這這樣寫的。

      (出示幻燈片)夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

      師:聽老師讀一遍。

      師:同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀。(生自由練讀,師指名讀,指導(dǎo)讀好)

      師:能懂得它的意思嗎?我們來試試。我說古文,你們讀課文中與它對應(yīng)的句子。

      師:渴欲得飲。

      生齊:夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴,太累了。

      師:道喝而死。

      生齊:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒下來。

      師:我們換一下,現(xiàn)在我來讀現(xiàn)代文,你們讀古文。

      師:夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。

      生齊:飲于河、渭

      師:霎時間,兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住渴。

      生齊:河、渭不足

      師:他把手杖奮力向前一拋,便倒下了,手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

      生齊:棄其杖,化為桃林。

      師:好,不錯,很快讀懂了。來說說,你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?

      生:我喜歡現(xiàn)代文,因為現(xiàn)代容易讀懂。

      生:我也喜歡現(xiàn)代文,因為現(xiàn)代化好懂,而且讀起來生動。

      生:我喜歡古文,古文文字少,很講究用字,你看這么長的一個故事,古文只用了37個字就表達清楚了。

      ??

      師:現(xiàn)代文與古文各有長處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,也可以讀讀其他的神話故事。好,這節(jié)課就上到這里,謝謝同學(xué)們,下課!

      第二篇:《夸父追日》教學(xué)設(shè)計

      夸父追日

      教學(xué)目標(biāo)

      1.了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇。

      2.交流從故事中得到的收獲。

      3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

      教學(xué)過程

      1.談話引入:

      同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如:盤古開天地、嫦娥奔月等,今天,我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日,講的是夸

      父追趕太陽,長眠虞淵的故事,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。

      2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過,學(xué)這種課文有什么要求?(這是略讀課文,要求采用各種方式學(xué)習(xí),讀懂故事大意??)現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學(xué)習(xí)這個故事,請大

      家默讀課文,邊讀邊思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,還有什么疑問

      3.讀課文,自學(xué)生字詞,抓住主要內(nèi)容。

      ①查字典、詞典、細(xì)讀課文。

      ②圍繞夸父追日的故事,課文可以分為幾個部分?(分三部分)

      一⑴:寫夸父為什么要追趕太陽(勾出夸父心中所想的詞句)

      二(2—4):寫夸父追趕太陽,最后長眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過程中,體現(xiàn)出

      什么精神?)

      三(5)寫倒下的夸父變成一座大山,手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)

      4.有感情地朗讀課文,體會夸父雖心想事未成,但夸父自強不息,頑強拼搏地民族精神十分

      可貴。激勵人們精神百倍,奮勇前進,去完成夸父未竟地事業(yè),使夸父的精神世代相傳。

      5.感受神話的想象和神奇。

      課文通過豐富又夸張的想象,把神奇地地方具體化了。在文中找出來:

      “一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

      “霎時間兩條大河都給他喝干了”,形容口渴,為了解渴。

      6.布置作業(yè):指導(dǎo)課后小練筆。

      第三篇:《夸父追日》教學(xué)設(shè)計

      《夸父追日》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會神話傳說的神奇。

      2.感受夸父的巨人形象,體會夸父身上所折射出來的培養(yǎng)堅強不息精神,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

      3.培養(yǎng)自主閱讀能力。

      教學(xué)重點:體會夸父身上的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)難點:培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

      教學(xué)時間:一課時

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.自制我媒體課件

      2.布置學(xué)生閱讀神話故事

      教學(xué)過程:

      一、引 題

      1.同學(xué)們喜歡讀神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?

      (女媧補天、女媧造人、夸父逐日、后異射日、嫦娥奔月、吳剛伐桂、精衛(wèi)填海、百鳥朝鳳、盤古開天)

      2.中國的神話傳說是最悠久的了!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《夸父追日》

      3.板書:夸父追日

      4.看了這個課題你有什么想問的呢?

      (夸父為什么要追日?他是怎么追的?后來追到了嗎?)

      二、初讀課文

      1.自由讀課文,注意把字音讀正確,把句子讀通順,難詞、難句要多讀幾遍。

      2.課件檢查詞語咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 霎時間、長眠追尋光明奮勇前行 :追趕太陽 虞淵 喉嚨直冒煙 渭河 瀚海 一眨眼

      三、細(xì)讀課文

      (一)追日的具體原因

      1.剛才同學(xué)們提的問題非常有價值,通過剛才的朗讀你從故事中知道了夸父為什么要追日呢?

      出示句子:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

      A.指定學(xué)生讀,師范讀,你是怎么理解的?

      B.補充資料:

      C.夸父僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。

      D.教師引讀課文:

      看著西沉的太陽漸漸遠(yuǎn)去,但他還是不忘心中的目標(biāo),夸父心想。指定學(xué)生讀 為了追求內(nèi)心渴望的光明,即使要以生命為代價,夸父的決心毫不動搖。男同學(xué)讀

      2.讀著這樣一段文字,你看到了一個怎樣的夸父?(勇敢追求光明 堅定的信念)師:把勇敢的,有著堅定信念的夸父用朗讀表示出來,齊讀。

      (二)追日的過程

      1.夸父是怎么追日的呢?

      A.課件出示句子:于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

      ①指定學(xué)生說體會(跑步速度的神奇)

      ②抓“一眨眼”和“兩千里”體會夸父速度快。

      ③夸父風(fēng)一樣的速度不是微風(fēng),而是什么風(fēng)?

      用你的朗讀表示出來。

      一眨眼就跑了兩千里,相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。

      師:把這份感受讀出來吧

      2.這就是神話故事的傳奇色彩。課文還有哪些地方也讓我們感受到神話的這種神奇魅力?自由讀讀課文找出來。

      交流:

      A.課件出示:夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

      ①指定學(xué)生談理解(口渴程度的神奇)

      ②你平時口渴最多能喝多少?喝水的聲音呢?夸父喝水的聲音是“咕嘟咕嘟”的聲音

      拓展黃河、渭河資料(黃河是我國第二長河,長度5464千米,將近橫跨整個中國,渭河是黃河的最大支流,這樣的兩條大河夸父霎時間把他喝干了)

      ③誰來讀讀;浩浩蕩蕩的黃河水,渭河水被夸父喝得點滴不剩,可結(jié)果還是沒止住渴呀,誰再來讀讀。

      評價:巨人喝水,那真是飲干江河水。

      一起來把這句話讀一讀,感受神話故事的這種傳奇色彩。

      B.還有呢?

      課件出示:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

      ①談體會(體重的神奇)夸父倒下的聲音令人震耳(欲聾)、山崩(地裂)、地動(山搖)

      ②讓我們一起來通過朗讀表現(xiàn)出來。

      ③看到夸父的倒下,你的心情如何?(傷心、悲痛??)

      ④感到悲痛的不僅僅是我們,還有——(巨人族的族人、大地、山河,甚至被他追逐的太陽。)

      讓我們再來讀讀這句話。(用悲傷的語氣去讀不要跟同學(xué)說,創(chuàng)造這種意境即可)

      C.課件出示:夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。

      ①他在遺憾什么?他在深深地嘆息什么?

      生自由回答(無可奈何,沒有追到太陽、沒有把光明留住)

      ②你把這種感覺讀出來。

      ③盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡,盡管他已經(jīng)不能再站起來,但是他并沒有屈服,他用盡最后一口氣,奮力將自己的手杖向前拋去。這一拋拋出的是?

      課件(出示一片桃林,樹上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行)

      四、拓展延伸

      1.倒下的夸父變成了一座大山,他的手杖化成了一片桃林。

      2.如果你就是那個追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃林,你有什么想對夸父說的?

      請你把它寫下來。交流

      3.學(xué)到這,讓我們看到了一個怎樣的夸父?(自強不息、頑強拼搏)

      ①夸父不僅僅是留給我們巨人形象,他更是一個精神上的巨人。他征服自然,改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神,一直被全人類、全民族延續(xù)著。

      4.同學(xué)們,神話故事里充滿神奇的想象,只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本,踏上神奇之旅繼續(xù)去感受,和同學(xué)交流。

      5.推薦讀物:《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》

      第四篇:夸父追日教學(xué)設(shè)計

      夸父追日教學(xué)設(shè)計

      樺甸市第二實驗小學(xué)——王玥 教學(xué)目標(biāo)

      1.了解這篇神話故事的大意,學(xué)習(xí)夸父的這種堅忍不拔、舍生取義的品格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與想象能力,使學(xué)生受到民族精神的感染與熏陶。

      2.結(jié)合神話故事的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運用查字典、看電視、上網(wǎng)、請教他人等方式找資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

      3.會認(rèn)12個生字,會寫10個字,并有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:

      生字卡片、教學(xué)課件。

      教學(xué)過程

      一、直接導(dǎo)入

      板書課題——夸父追日。(對,古代有這么一個人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他給我們留下了一個神奇的故事,今天我們就來學(xué)習(xí)——夸父追日)

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

      三、感知大意

      1.師范讀課文,生聽準(zhǔn)字音。

      2.檢查字詞。

      形式:齊讀、個別讀、領(lǐng)讀等

      3.自學(xué)指導(dǎo)一:

      再讀課文,歸納課文的主要內(nèi)容。

      四、感受神話

      1.自學(xué)指導(dǎo)二:

      夸父為什么要追趕太陽?你感受到了什么?(三分鐘后匯報)

      指名朗讀第一自然段,指名回答夸父追日的原因,如果你是一個生活在黑暗寒冷的世界里的人,你會對夸父說些什么?你感受到了什么?

      2.自學(xué)指導(dǎo)三:

      夸父是如何追趕太陽的?他追趕上太陽了嗎?(三分鐘后匯報)指名朗讀第二自然段,其他生想象夸父在追趕太陽時的艱辛,用自己的語言描繪夸父追趕太陽時的情境。(讓學(xué)生結(jié)合在大熱天上體育課時的口渴難耐的感受)如果你是夸父你會怎么做?是放棄,還是繼續(xù)堅持?

      3.自學(xué)指導(dǎo)四:

      夸父追趕上太陽了嗎?結(jié)果如何?

      指名朗讀第三自然段,從中找到答案。從夸父身上你看到了什么?

      五、復(fù)述課文

      1.小組內(nèi)練習(xí)講故事,可以自己講,可以合作講。

      2.各組推選代表和合作講故事,評選故事大王。

      3.表演課文,再次感受夸父追趕太陽的辛苦和偉大的精神。

      六、總結(jié)。

      你想對夸父說什么?

      七、課外拓展。

      1.繪制一幅夸父變成桃林的圖畫。

      2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

      第五篇:夸父追日教學(xué)設(shè)計

      《夸父追日》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo):

      1、默讀能力,邊讀邊思考的能力。感受神話的神奇色彩和語言的運用。

      2、了解課文主要講了一件什么事,能和學(xué)生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。

      3、并以練筆的形式寫自己的感受。教學(xué)重、難點:

      1、教師引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句來領(lǐng)悟神話故事的神奇和寓意。

      2、感受神話故事的神奇,感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質(zhì)。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件。課時安排:一課時。教學(xué)過程:

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待。同學(xué)們看,你們認(rèn)識他們嗎?對,這就是神通廣大的齊天大圣孫悟空;看,他是誰?(小哪吒)這是誰?(葫蘆娃)他們呀,都是神話故事里的人物。你還知道哪些神話故事?(嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)神話故事是古代的人們因為無法征服自然,便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)夸父追日的故事??蠢蠋煂懻n題。好,誰來讀讀課題?圍繞著夸父追日,你想到了哪些問題?(問的好,很有價值,老師在黑板上寫上。)

      二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難。

      (一)、初讀課文,整體感知。

      1、認(rèn)讀生字,相機正音。

      課文讀過了嗎?讀通順了嗎?那老師來考考你們。仔細(xì)觀察第一行字,你發(fā)現(xiàn)了什么?淵,河、澤、海(溪流、河、湖、海)

      指名讀后兩行。

      2.指名讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

      詞語會讀了,這些詞送到課文中,誰來自信的讀讀課文?其他小朋友我們有更重要的任務(wù),認(rèn)真傾聽,看他們讀的對不對,還要邊聽邊想,看看課文寫了一個什么故事?

      3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

      同學(xué)們想了嗎?課文講了一件什么事?(夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事。)

      (二)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

      1、圍繞“追日”的質(zhì)疑,師生共同梳理。

      深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法就是帶著問題來讀書。讓我們帶著這些問題走進課文,走進夸父。

      2、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。(1)夸父追日的過程。

      你們對那部分最感興趣?(夸父追日的過程)夸父是怎樣追趕太陽的呢?請同學(xué)們

      默讀課文,先來找一找,這個問題的答案藏在課文的哪些自然段里。(2、3、4自然段都是在些夸父是怎樣追趕太陽的。)你能用一個詞來概括夸父追日的過程嗎?(神奇)請同學(xué)們再次默讀課文2-4自然段,把夸父追日過程中你認(rèn)為最神奇的地方勾出來,說說怎么神奇?

      ① “于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里?!?/p>

      指名讀。為什么你覺得這句最神奇呢?抓住“像風(fēng)似的奔跑,一眨眼,兩千里”體會夸父速度快。還有哪里看出夸父跑得快?

      你的讀讓我感受到了風(fēng)馳電掣般的速度,讓我們一起讀出夸父跑步的速度。夸父,你為什么跑的這么快,這么急?

      (因為太陽要落山了)是呀,因為夸父心中始終銘記著這樣一個目標(biāo),——“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?!保ㄉR讀)追日的道路上充滿了險阻與坎坷,但這都不能阻止夸父追日的步伐,因為他心中有一個堅定的信念——“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?!?/p>

      一路上,我們仿佛看到—— 一路上,我們仿佛聽到—— 一路上,我們仿佛感受到——

      你看到了一個怎樣的夸父?(宏大志向)

      不知不覺中,一個“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?

      ②“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴?!?/p>

      霎時,時間非常的短,大河之大,喝水之多,喝干之快,體會夸父的渴和神話的神奇。是呀,他實在是太渴、太累了,他不顧疲憊去追趕太陽,那是因為他心中始終有一個目標(biāo)支撐著他。

      夸父還“神”在哪兒?

      ③“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這是,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上??涓高z憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”指名讀。

      理解“頹然”。遇到不懂的詞語,我們還有一個好辦法,就是查字典。我們來看看字典上對頹然是怎么理解的。(形容敗興的樣子)是不是理解頹然的意思了(失望)?我們還可以繼續(xù)關(guān)注這個詞。遇到不懂的詞語我們可以用結(jié)合上下文的方法理解。

      “夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了?!敝该x。

      如果你是夸父,你在遺憾什么,你在嘆息什么呢?(指答)

      誰再來讀讀這句話?(你把夸父拋手杖的動作讀活了,你為什么能讀得這么好;你讀懂了夸父)奮力一拋,他不僅拋出的是手杖,還拋出了什么?(更是自己的信心與希望。)夸父雖然倒下了,但是對光明的向往仍是那么強烈。

      是呀,我的生命已經(jīng)走到了盡頭,我一路追逐的光明正在離我遠(yuǎn)去,我還能做些什么呢?讓我們一起來聆聽夸父的心聲。

      “夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,心想_______,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了?!?/p>

      多生練習(xí)說話。(2)夸父追日的結(jié)果。

      精疲力竭的夸父雖然倒地長眠了,但他的追日之路卻并沒有停止。又發(fā)生了什么神奇的變化?請同學(xué)們默讀第四個自然段,用書上的話來回答。

      這個神奇的變化,正是夸父追日之路的繼續(xù),讓我們看看夸父給我們留下了什么? “山的南邊,有一大片枝葉茂密,鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的?!甭犂蠋熥x,閉上眼睛,邊聽邊想象,看看你眼前能出現(xiàn)怎樣的畫面。眼前出現(xiàn)畫了嗎?什么樣的桃林?(大片,鮮果累累,枝葉茂密)

      那就把我們的感受帶到這句話中,通過你的讀讓這片神奇的桃林呈現(xiàn)在我們面前。生自讀。誰來讀讀這句話。讀書就要這樣,邊讀邊想,眼前要出畫,而且能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。

      師隨課件配樂范讀。

      夸父留下的僅僅是那片枝葉繁茂,鮮果累累的桃林嗎?他留給人們的是什么?(頑強不屈,不強不息的精神

      板書)

      那一大片桃林是夸父追日之路的延續(xù),那里有夸父頑強不屈,自強不息的的精神。這片神奇的桃林啊

      當(dāng)我們一路走來,口渴難耐時——

      當(dāng)我們疲憊不堪,放慢追逐光明的腳步時——

      夸父追日的腳步并沒有停止,夸父追日的精神我們會永遠(yuǎn)銘記,因為—— 東晉的大詩人陶淵明寫詩贊道:“夸父誕宏志,乃與日競走。余跡寄鄧林,功竟在身后?!闭l來讀讀?這句詩什么意思?(他的遺跡留在了桃林,身后功績垂千古。)說不好沒關(guān)系,讓我們用我們的讀來表達陶淵明對夸父的贊美,后來人也都這樣贊頌夸父——

      三、回歸整體,升化認(rèn)識。

      1、孩子們,學(xué)了這篇神話,你想對夸父說什么呢?

      “夸父你是一個_______的人,你讓我懂得__________________?!?/p>

      2、板書,回歸整體。

      是呀,夸父為了追求光明,去追趕太陽。他有宏大的志向,他有無以倫比的決心與勇氣。追日的路上,任何困難都不能停止他追趕的步伐。他的頑強拼搏,自強不息,他的奉獻與犧牲精神,正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神。

      好,現(xiàn)在我們就把讀完這篇神話后自己的感受寫下來,好嗎?學(xué)生練筆。(不同人的感受不同,看問題的角度不同,得出的結(jié)論也不相同。)

      拓展延伸布置作業(yè)。

      關(guān)于夸父的問題,我們回去以后還可以繼續(xù)搜集一些資料來講一講,還可以回去以

      后把這個神奇的故事講給家人聽,你可以用書上的語言,也可以加入自己的理解,自己的想象。

      神話故事是古代的人們因為無法征服自然,便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。我們讀神話故事既要感受神話的大膽想象和神奇魅力,還要學(xué)會通過自己的品讀,讀出自己對于神話人物的獨特感悟。相信你們既會從中受到心靈的洗滌,更能從中汲取前進的動力。

      板書設(shè)計:

      夸父追日

      喜歡太陽—→追趕太陽—→長眠虞淵

      (執(zhí)著、奉獻、犧牲)

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