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      高二語文六國論說課稿

      2024-03-04下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《高二語文六國論說課稿》及擴展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《高二語文六國論說課稿》。

      一、說教材

      《六國論》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文,屬于賞析示例篇目。

      高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞,共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞,共18篇散文。所以,這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分:賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元,單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目—————散而不亂,氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散,但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時,要注意把握其思想感情的脈絡(luò)?!读鶉摗肥撬未⑽模Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),論點鮮明,邏輯性強,借古諷今,是議論文的好范例。

      二、說教學(xué)目標(biāo)

      關(guān)于文言文閱讀,《大綱》的要求為:

      1、“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。

      2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三。

      3、誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。”

      普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中要求:

      1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法,提倡個性化體驗。

      2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):

      1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;

      2、蘇洵其人其作

      能力目標(biāo):

      1、提高文言文誦讀能力;

      2、提高學(xué)生的合作探究能力;

      3、培養(yǎng)學(xué)生理清思路,把握主旨的能力。

      情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

      1、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;

      2、體會作者借古諷今的寫作意圖;

      考慮到大綱對古代詩文教學(xué)的要求及教材特點,我確定教學(xué)重點:

      1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;

      2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路,把握主旨的能力。

      確定教學(xué)難點:

      1、、體會作者借古諷今的寫作意圖;

      2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。

      三、說教法

      為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學(xué),成為課堂教學(xué)的主體,根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特點。

      六國論教案

      第一課時

      授課時間

      [教學(xué)目標(biāo)]:

      一.體會蘇洵明達而深湛的政治見解。

      二.理清作者的思路,學(xué)習(xí)作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法。

      三.掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象,正確譯文。

      1.實詞,如:弊(名)賂(動)虧(動)與(動)判(形)

      數(shù)(名)事(動)道(名)厥(代)速(動)等。

      2.虛詞,如:率

      然則

      向使

      至于等。

      3.古今義容易弄混的詞,如:其實

      祖父

      故事

      至于等

      4.名詞活用為動詞、名詞作狀語、省略句、被動句的翻譯等。

      [教學(xué)難點]

      一.在閱讀方面,理解作者的論證思路,體會其嚴(yán)密的邏輯性是要點。

      二.在基礎(chǔ)知識方面,對一些句子的翻譯是難點。

      如:較秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其實百倍;諸侯之所亡,與戰(zhàn)敗而亡者,其實亦百倍。

      則秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣。然則諸侯之地有限,暴秦之欲無厭,奉之彌繁,侵之愈急。

      向使三國各愛其地,齊人勿附于秦,刺客不行,良將猶在,則勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,當(dāng)與秦相較,或未易量。

      ??則吾恐秦人食之不得下咽也。

      ??茍以天下之大,而從六國破亡之故事,是又在六國下矣。

      [教學(xué)步驟]三課時

      一、導(dǎo)語設(shè)計:

      唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地說:“人以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。朕常保此三鏡,以防己過。今魏征殂逝,遂亡一鏡矣!”

      (選自《貞觀政要》唐吳兢編著)

      如何以史為鏡,關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系,理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索,才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄,何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿?,且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

      二、解題

      1、六國:在我國歷史上,戰(zhàn)國是七雄爭霸的時代,為了獨占天下,國與國之間經(jīng)常進行戰(zhàn)爭?!读鶉摗返牧鶉褪侵傅膽?zhàn)國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個國家,它們都被秦國一個個地?fù)羝贫麥缌恕?/p>

      “論”是散文的一種文體,以論證為主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能體現(xiàn)這種文體的特點?!读鶉摗芳仁钦?wù)劻鶉鴾缤龅牡览怼?/p>

      2、作者簡介

      蘇洵(1009—1066)字明允,號老泉(??蘇老泉,二十七,始發(fā)憤,讀詩書? ?”),唐宋八大家之一.宋代眉山(今四川眉山縣)人,人稱??老蘇??,與兒子??大蘇??(蘇軾)、??小蘇??(蘇轍)并稱“三蘇?”后人有詩稱贊:“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨嵋共比高?!?/p>

      3、故事:宋仁宗嘉佑二年(公元??年),蘇軾二十歲,到京師卞梁(開封)去考進士。在京師等考期間,有幾個自負(fù)的舉人看蘇軾年輕,瞧不起他,有意戲弄蘇軾。六個舉人備了六個下酒菜,延請素軾喝酒,蘇軾欣然前往。

      入席,一舉人建議為助酒興,喝酒要行酒令,酒令內(nèi)容是每人說一個歷史人物的典故,聯(lián)系那樣菜,那樣菜就歸誰??吃,行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的。其余五舉人連聲附和:??好、好、好!

      姜尚渭水釣魚??,年最長者傲氣滿臉地端走了魚;??秦瓊長安賣馬??,第二位神氣十足地端走了馬肉;蘇武北海牧羊,第三個毫不示弱地端走了羊肉;??張飛蜀都賣肉,第四位不慌不忙地端走了豬肉;關(guān)羽荊州賣豆腐,第五個從容不迫地端走了豆腐;

      ??諸葛亮隆中種菜,第六個胸有成竹地端走了青菜。

      全部菜被端走了,六個舉人正準(zhǔn)備高興地吃采喝酒,蘇軾開口了:??各位,該我行酒令了!他說出了六個字,不緊不慢地把六盤菜端到自己面前,然后笑瞇瞇地說:??諸位兄臺,請!

      請大家想一想:蘇軾行了個什么酒令?(嬴政并吞六國)

      三、寫作背景

      作者所處的北宋王朝,對內(nèi)專制集權(quán),對外卑躬屈膝,內(nèi)憂外患,始終不絕。北宋初期,西、北方邊患嚴(yán)重,自開國至英宗治年年間,宋和遼與西夏開戰(zhàn),敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降,北宋為求茍安,年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān),全落在百始頭上。國難當(dāng)頭,矛盾尖銳,茍洵針對這樣的現(xiàn)實寫作此文,用于諷喻宋王

      四、學(xué)生齊讀課文并正音:

      1、容易讀錯的字

      弊在賂(lù)秦

      思厥(jué)先祖父

      暴(pù)霜露

      如棄草芥(jiè)

      洎(jì)牧以讒誅

      革滅殆(dài)盡

      2、多音字

      暴 bào 暴露

      與 yǔ 與其

      暴曬

      yù 參與

      wéi 行為

      燕 yàn 燕子

      wèi 為了

      yān 燕國

      四、把握文章論證結(jié)構(gòu)

      1.第1段,提出全文的中心論點:六國破滅,弊在賂秦。

      本文開門見山地提出中心論點“弊在賂秦”,接著從正反兩個不同的角度,即“賂者”和“不賂者”,均受賂秦之害進行論證?!百T秦”的國家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國家因“蓋失強援,不能獨完”,故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié),重申論點,“弊在賂秦”。

      2.第2段以“割城”為例,論證“賂秦”之弊。

      緊承第一個分論點“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國,而“奉之彌繁,侵之愈急”,“故不戰(zhàn)而強弱勝負(fù)已判矣”,從而論證“弊在賂秦”的論點。

      3.第3段,以“不賂者以賂者喪”的事實,進一步論證“弊在賂秦”。

      緊承第2個分論點“不賂者以賂者喪”,文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”,但“蓋失強援,不能獨完”,從而論證“弊在路秦”的中心論點。

      4.第4段承上啟下,提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。

      5.第5段,借時諷世,借古喻今,諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策,奮起抵抗。

      將六國的情況與北宋情況作對比,證明六國力量遠弱于北宋,警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事,點明本文主旨,即作者寫作本文的目的。

      五、研習(xí)課文

      (一)研習(xí)第一段:

      1、小組朗讀第一自然段

      2、落實重要詞句:

      非/兵不利,戰(zhàn)不善,弊在/賂秦

      六國互(交互,引申為相伴)喪,率(全,都,一概)賂秦也

      蓋(副詞,表猜測原因)失強援,不能獨完(形容詞作動詞,保全)

      前222年

      滅齊:前221年

      3、問題

      提問:全文的中心論點是什么?

      明確:六國破滅,弊在賂秦。

      問:從幾個方面說明這一中心論點的?

      明確:A 賂秦力虧,破滅之道也。

      B 不賂者以賂者喪。

      問:第一自然段在全文中的作用是什么?

      明確:提出中心論點,總領(lǐng)全文,引發(fā)以下議論。

      4、背誦第一自然段。

      (二)、研習(xí)第二段:

      1、小組朗讀第二段。

      2、重點詞語

      秦以(相當(dāng)于“于”,在)攻取之外

      較(比較)秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其(這)/實(實際上)百倍

      思厥(其)先祖(祖輩)/父(父輩)

      暴秦之欲無厭(通“饜”,滿足)

      至于(到了??的結(jié)局)顛覆,理固(本來)宜(應(yīng)該)然

      此言得(符合)之(上面的道理)

      3、問題

      提問:能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?明確:“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅?!?/p>

      問:本段從哪幾個方面說明賂秦的危害?

      明確:A 以地事秦,導(dǎo)致了敵我雙方力量對比的變化,刺激了貪欲和擴張的野心。

      B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。

      問:本段的中心內(nèi)容,印證了第一自然段中的哪一句話?

      明確:賂秦而力虧,破滅之道也。

      六、小結(jié):文章開篇直接點出中心論點,緊接著分析六國破滅的原因一是賂秦而力虧,破滅之道;不賂者以賂者喪,蓋失強援不能獨完。所以追根結(jié)底:弊在賂秦。

      七、布置作業(yè):熟讀、背誦全文。

      完成課后練習(xí)一、二。

      第 二 課 時

      1. 齊讀第三段。

      A. 重要詞句:

      遷滅:古代滅掉一個國家,要遷走該國的傳國重器,如武王滅商,遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”,革是除舊,也是滅亡的意思。

      義(堅守正義,名作動詞用)不賂秦

      斯用兵之效(功效)也

      至丹以荊卿(表示對人的尊稱)為計

      始速(招致,動詞)禍焉

      向(先前)使(假使)三國名愛其地

      勝負(fù)之?dāng)?shù)(命運),存亡之理(道理)

      當(dāng)(應(yīng)當(dāng))與秦相較(抗衡),或未易量(估量)

      B. 提問:找出段中表述齊國滅亡的一句話。

      明確:“與嬴而不助五國也?!?/p>

      比較燕趙兩國的相同點與不同點。

      明確:共同點——形勢環(huán)境相同,處秦革滅殆盡之際。

      軍事策略相同,能守其土,義不賂秦。

      不同點——對抗秦國的方式不同

      燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

      趙因李牧被讒言所害自毀長城。

      找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

      明確:“不賂者以賂者喪,蓋失強援,不能獨完?!?/p>

      提問:最后一句話在全文中有什么作用?

      明確:用“向使”引起假設(shè),總結(jié)六國情況,使論證更加深入全面,中心論點更加鮮明有力,同時又為下文進一步假設(shè)作鋪墊,從反面將論證推進一層。

      齊讀本段。

      2. 研習(xí)第四段,齊讀。

      A. 重要詞句并力西向(進軍),則吾恐秦人食之(結(jié)構(gòu)助詞,無實義)不得下咽也。

      為(治理)國者無(不要)使(讓自己)為(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉。

      B. 提問:前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系?后一層有什么作用?

      明確:上一段末句從消極方面來說,不該用什么策略;這一層從積極方面說該用什么策略。

      以六國滅亡作結(jié),自然引出一般性結(jié)論——歷史教訓(xùn)

      “有如此之勢”——承上啟下

      提問:作者在本段連用了兩個嘆詞,有什么作用?

      明確:嗚呼——承接上段末尾,提出六國合力抗秦的主張。

      悲夫——又回到歷史中,感嘆六國破滅的可悲結(jié)局,抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

      作用:表達作者對歷史的思考與感慨,起到連接作用,在歷史與現(xiàn)實間快速自由轉(zhuǎn)移,引導(dǎo)讀者理清思路。

      提問:最后一句語帶雙關(guān),請說明其含義。

      明確:作者對歷史事實分析后的議論,明確了六國賂秦的根本原因,同時也切合當(dāng)時北宋王朝的實際情況,委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對北方的威脅,放棄屈辱的妥協(xié)政策,不要重蹈歷史的覆轍。

      齊讀、背誦。

      3. 研習(xí)第五段。

      A. 重要詞句:

      而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國)之(的)勢。

      茍(假如)以天下之大,而從(追隨)六國破亡之故事,是(這)又在六國下矣。

      B. 提問:第五自然段在全文論述中起了什么作用?

      明確:本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對歷史事實的分析上,源于歷史,但又高于歷史,諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。

      4. 小結(jié)本文思路。

      [板書]

      大欲大患

      固不在戰(zhàn)

      強弱

      勝負(fù)

      賂秦力虧

      奉之彌繁

      不戰(zhàn)

      韓 魏 楚

      破滅之道

      侵之愈急

      已判

      以地事秦

      六國破滅

      抱薪救火

      非兵不利

      戰(zhàn)不善

      齊人與嬴

      終繼遷滅

      弊在賂秦

      不賂秦者

      不助五國

      勢所不免

      以賂者喪

      燕譴刺客

      齊 燕 趙

      (蓋失強援

      始速禍焉

      智力孤危

      不能獨完)

      趙失良將

      戰(zhàn)敗而亡

      用武不終

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