《牧場之國》聽課報告

隨著社會不斷地進(jìn)步，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，其在寫作上有一定的技巧。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《牧場之國》聽課報告，希望能夠幫助到大家。

聽課之前，早已耳聞孫老師是一個非常優(yōu)秀的新教師。經(jīng)過幾次電話的交流，看出她對這節(jié)課之重視，試教之努力，備課之認(rèn)真，這些都讓我十分感動。今日得見孫老師的課堂，果然看到的是一位高素養(yǎng)的新教師！——文本解讀很深，課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，語言過渡很自然......教師本身的優(yōu)點有許多，接下來我重點談?wù)勊@一堂課的想法。

《牧場之國》是四年級下冊的一篇略讀課文，文中有一句反復(fù)出現(xiàn)的話——這就是真正的荷蘭！其實，孫老師的課堂實踐，也在追求一個目標(biāo)，想要告訴大家——這就是真正的語文課堂。有一個成語叫“心靈手巧”，我想說這堂課是“心靈課巧”。既然“巧”，那“巧”在哪里呢？

一、巧借課前提示，設(shè)計教學(xué)板塊

我們曉得略讀課文一般只有一課時，在這短短的一課時中，教師需要快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點，使略讀和精讀形成一個系統(tǒng)，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移能力和陶冶情操的功能。如何抓？從哪里抓？每篇略讀課文前的導(dǎo)語為我們提供了很好的借鑒。《牧場之國》課前提示里有這樣的話：

有感情地朗讀課文，體會一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。

無獨有偶的是，孫老師的板塊設(shè)計恰恰是借鑒了課前提示而設(shè)計的。第一板塊：揭題導(dǎo)入，解字解題。第二板塊：初讀課文，緊扣畫面。第三板塊：品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。第四板塊：寫法總結(jié)，詞句積累。除了第一板塊，我們看到后面三個板塊都是圍繞課前提示展開的設(shè)計。可見，孫老師對略讀課文的教學(xué)已掌握了其抓重點的規(guī)律：緊抓課前提示。

二、巧用朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)表達(dá)有序

《溫州市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》在“閱讀教學(xué)”這一方面指出：教學(xué)過程要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生學(xué)的活動。孫老師這堂課的最大亮點，在于對文中四個段落（或四幅畫面）的解讀與教學(xué)。層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，由易到難。

教第一幅畫面時，孫老師的著力點在引導(dǎo)學(xué)生對修辭方法的`理解，歸納。

第二幅畫面時，我們已經(jīng)看到老師有放手，讓學(xué)生通過朗讀，直接找出修辭方法，進(jìn)而去指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。第三副畫面的學(xué)習(xí)，孫老師直接放手讓孩子們默讀、圈點、批注，自己去思考。這一點做得很好，只是時間稍微少了一些，有些遺憾。

三、巧化課堂生成，體現(xiàn)以生為本

新課標(biāo)指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，我們的語文課堂，一切都要從學(xué)生出發(fā)，來進(jìn)行教學(xué)，這樣才會有益處。

課堂中指導(dǎo)第二幅畫面時，“遼闊無垠的草原”中“遼闊”一詞，很多孩子一下子沒有一個清晰的理解。所以孫老師出示了課前準(zhǔn)備好的查字典的結(jié)果，供學(xué)生學(xué)習(xí)，這是在充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n才有的結(jié)果。又比如，學(xué)生在讀到“膘肥體壯”時，將“膘”音讀錯，教師立即請大家?guī)兔σ黄鸺m正，不然錯誤遺漏。這不正是體現(xiàn)“以生為本”去展開課堂學(xué)習(xí)嗎？

四、巧曬語言積累，沉淀文本精髓

據(jù)孫老師說，原本在試教中是想讓孩子們進(jìn)行讀寫結(jié)合，在最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計的是課堂練筆——寫寫午后的鄉(xiāng)村?？墒?，在試教后發(fā)現(xiàn)，在時間和學(xué)生反饋上看出，這不合適。于是，將這一環(huán)節(jié)的設(shè)計改成最簡單的一種語言的積累。新課標(biāo)對中段的閱讀要求中有提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?！彼?，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，也是非常巧妙的——既引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂中學(xué)到的優(yōu)美詞句，又能讓學(xué)生積累到優(yōu)美的詞句，這不是一舉兩得嗎？

我總是喜歡雞蛋里挑骨頭。這堂課很精彩，我們還是有值得討論的地方：

初讀環(huán)節(jié)，孫老師讓學(xué)生去讀每一幅畫面中的生詞。這樣的做法很有新意，但這樣的提法時候恰當(dāng)，或者說，學(xué)生是否明白？畢竟沒有進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，如何通過簡單的詞語就可以知道他描繪的畫面？（當(dāng)然，公開課前都有百分百充分的預(yù)習(xí)除外，這也和孫老師提前發(fā)的預(yù)習(xí)單有莫大的關(guān)系。預(yù)習(xí)單的設(shè)計，也是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。預(yù)習(xí)效果好，學(xué)生的課堂效果自然會更好。）還有，就是希望我們還可以再放手一點，更多地留學(xué)生一些思考與發(fā)表見解的時間——畢竟，這只是一篇略讀課文。