古井教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“哺育”、“報(bào)酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“絡(luò)繹不絕”等詞語，小學(xué)語文：古井。能用“陶冶”、“哺育”、“絡(luò)繹不絕”等詞語造句。

2、理解課文內(nèi)容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應(yīng)該怎樣做人。

3、通過學(xué)習(xí)課文，懂行古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無所求，無私奉獻(xiàn)的高尚品格。

4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內(nèi)容。并能理解課文中含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀和背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解含義較深的詞語和課文中含義深刻的句子。

三、教具準(zhǔn)備

小黑板、卡片、圖畫

四、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。

二、教學(xué)過程

1、提題談話

這篇課文是以第一人稱寫的，講的是“我”的故鄉(xiāng)有一口古時(shí)候留下來的水井。多年來古井一直為人們提供泉水，無私奉獻(xiàn)自己全部的力量，給“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的啟迪，贊美古井無私奉獻(xiàn)自己全部力量的高尚風(fēng)格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中同探討。

2、學(xué)生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識(shí)字和理解詞語。

3、通過自學(xué)，想一想，這篇課文寫了什么？

4、檢查自學(xué)情況。

（1）拼讀生字，讀準(zhǔn)字音，出示容易讀錯(cuò)的生字練讀。（卡片）

rǔ bǔ táo yě qiàn

乳汁哺育陶冶歉意

luò yì xún chóu

絡(luò)繹不絕年過六旬報(bào)酬

（2）分析字形，指導(dǎo)書寫。

注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的筆畫筆順和間架結(jié)構(gòu)。

5、訓(xùn)練區(qū)別形近字，不要寫錯(cuò)字形。（出示小黑板）

熹（）暮（）繹（）歉（）冶（）

喜（）幕（）譯（）謙（）治（）

6、理解課文中有關(guān)詞語。

“啟迪、無所求、年過六旬、微熹初露、絡(luò)繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量”。

7、指名學(xué)生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。

8、默讀課文，思考每個(gè)自然段主要講了什么？討論歸納。

（1）古井像母親一樣哺育鄉(xiāng)親們。

（2）每天都有很多人到古井來取水。

（3）鄉(xiāng)親們長(zhǎng)年幫助老人擔(dān)水。

（4）不收?qǐng)?bào)酬老人歉意。

（5）鄉(xiāng)親們用古井作對(duì)照。

（6）古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操。

根據(jù)每個(gè)自然段意思給課文分四段。（學(xué)生試分，教師檢查）

9、范讀課文。

10、作業(yè)練習(xí)

（1）區(qū)別字形，比一比并組成詞語。（出示小黑板）

（2）學(xué)生朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)內(nèi)容：講讀課文

（二）教學(xué)過程

一、引言

上節(jié)課，同學(xué)們經(jīng)過初讀課文，學(xué)會(huì)了本課字詞，初步了解了課文內(nèi)容以及給課文進(jìn)行了分段。這一節(jié)課，我們進(jìn)一步讀課文來進(jìn)行課文分析。

二、講讀課文

1、出示掛圖。先同學(xué)們觀看。提問：同學(xué)們這幅圖上畫的是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面，畫的主要景物是什么？（一口水井，和來擔(dān)水的人）從圖畫中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。（板書古井）。提問：古井是什么？（古時(shí)候留下來的水井）這一段講了古井的一些什么？（古井的位置，井水清涼可口）這口古井與村里人們的密切關(guān)系？（大半個(gè)村子的人，都到這兒取水）作者用了怎樣的比喻來贊美這一口井？（板書：溫情的母親，甜美的乳汁）這里是把古井比作一位溫情的母親。出示卡片：母親乳汁哺育這里是借物來比喻人。（板書：以物喻人）

2、指名學(xué)生朗讀第二自然段。提問：這一段寫人們到古井取水的情形，從哪些方面進(jìn)行敘述？

（1）從時(shí)間上看，取水人多，書上哪些詞語可以說明？（從微熹初露到暮色降臨）

（2）從人數(shù)上看，取水人從書上哪些詞語可以說明？（絡(luò)繹不絕地閃過）閃安形容挑水的人過得快，還一個(gè)接一個(gè)。

（3）從聽到的聲音看，取水人多。（挑水的工具發(fā)出的響聲，象剛下過一場(chǎng)春雨）。同學(xué)們請(qǐng)思考來古井取水的人從從以上四個(gè)方面可以體現(xiàn)出來。用一個(gè)什么樣的詞語來表示？（板書：取水人多，絡(luò)繹不絕）提供的水是怎樣的水呢？（板書：提供生命的泉水）。同學(xué)們我們知道古井給我們提供的水是生命之水，這么多人都要飲用她這說明了什么？（板書：以水養(yǎng)人）出示卡片，學(xué)生讀詞語微熹初露，暮色降臨，一支支，絡(luò)繹不絕，濕漉漉。

教師小結(jié)：取水的人多，說明古井和人們生活有密切的關(guān)系，人們離不開古井。因此，作者用溫情的母親、甜汁、哺育來比喻。她提供的水是生命的泉水，在人們生活中發(fā)揮著很大的作用。

過渡談話：故鄉(xiāng)的古井，不僅為鄉(xiāng)親信提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的情操，還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的印象。下面就講古井陶冶鄉(xiāng)親們品格的例子。

3、同學(xué)們現(xiàn)我們來學(xué)習(xí)（35節(jié)）。請(qǐng)一大組齊讀?，F(xiàn)在我們來思考一個(gè)問題。提問：在古井邊每天都有一些事發(fā)生，給作者留下了深刻的印象，所以他寫了動(dòng)人的取水場(chǎng)面，還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶？同學(xué)們想一想，是一件什么事請(qǐng)思考回答（指名回答，討論：村里鄉(xiāng)親們幫助一對(duì)老人的故事。）這對(duì)老人遇到什么困難？在課文中找到有關(guān)內(nèi)容，讀一讀，（遇到水的困難）鄉(xiāng)親們是怎樣幫助這一對(duì)老人的？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)詞語說明。（今兒明兒那個(gè)；長(zhǎng)年不空，總是滿缸水）提問：鄉(xiāng)親們這樣做接受過老人的報(bào)酬嗎？（沒有）為什么？（因?yàn)楣啪找绷肃l(xiāng)親們的品格）課文中哪句話體現(xiàn)出來？（那口古井給人們出了多少力氣，可它從來沒跟人們要過報(bào)酬。）這句話表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?？（是講人們不僅從古井中汲取生命的水，而且還把古井看作了高尚的典范，以古井的精神來幫助別人，表現(xiàn)了人們受到古井的啟示，以古井為榜樣的思想感情。）（板書：幫助老人不要報(bào)酬，陶冶了鄉(xiāng)親們的品格）從鄉(xiāng)親們幫助老人不要報(bào)酬，說明了古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操，以她的美德教育了人。（板書：以德育人）

4、齊讀課文最后兩節(jié)。通過讀后我們知道：文章更深刻地贊美古井的品格，使鄉(xiāng)親們懂得了怎樣做人。提問：作者是怎樣一層一層抒發(fā)感情的？（先用不僅還贊美古井，讓鄉(xiāng)親們懂得怎樣做；然后用難以估量無所求來贊美古井無私和貢獻(xiàn)。最后用離鄉(xiāng)十七年還常想起古井的啟迪，來贊美古井的品格。）

提問：作者從那口古井受到什么啟迪？（啟迪們?cè)鯓由?，怎樣做）（板書：懂得?yīng)該怎樣做人）

5、教師小結(jié)：作者通過贊美古井不僅為鄉(xiāng)親們提供闐生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親樣的品格，教育了我們?cè)鯓由?、怎樣做人。進(jìn)一步寫了人們把古井當(dāng)作自己的榜樣，深情地贊美了古井對(duì)人們深切的啟迪。古井時(shí)時(shí)刻刻都在向人們無私的奉獻(xiàn)著。（板書：無私奉獻(xiàn)）

6、通過以上的講讀學(xué)習(xí)，和上節(jié)課同學(xué)們劃分的段落，概括段落大意。

第一段：講古井的位置和作用。

第二段：講來古井挑水的人多。

第三段：講村里人長(zhǎng)年幫助老人挑水，不要報(bào)酬。

第四段：講古井給人們的啟迪。

7、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容。

三、課堂練習(xí)

（1）用啟迪、絡(luò)繹不絕造句。

（2）有感情地朗讀課文。

《古井》教學(xué)案例

一、教材分析

本單元是第八冊(cè)的第二單元，在單元目標(biāo)中明確提出了要透過文章內(nèi)容體會(huì)思想的要求。本課是一篇富有教育意義的課文，它教育學(xué)生要有助人為樂的精神。文章字里行間飽含著對(duì)古井的贊美之情，感人至深。文中運(yùn)用了大量的比喻、擬人的修辭手法，段落清晰，語句優(yōu)美。

本年段的學(xué)生天真活潑，已經(jīng)具有一定的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們能夠通過獨(dú)立預(yù)習(xí)和小組合作的方式達(dá)到對(duì)課文的初步理解，而且每每能夠提出一些新穎的問題，對(duì)于教師而言，這是一個(gè)應(yīng)該珍視的“金礦”。

二、教學(xué)實(shí)錄 師：（板書：古井）同學(xué)們，從課本的插圖上我們看到了一口年代久遠(yuǎn)的極普通的“古井”，文章以此為題，可見古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢？下面我們就帶著這個(gè)問題，學(xué)習(xí)課文。

[創(chuàng)造性思維是從問題開始的。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。]（在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生掃清了文字障礙，概括了段落大意，抓住了主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。過程略）

師：從“導(dǎo)讀”中知道這個(gè)單元我們要重點(diǎn)培養(yǎng)什么能力？ 生：從內(nèi)容中體會(huì)思想。師：這節(jié)課，大家想像預(yù)習(xí)課文那樣一段一段地讀課文從內(nèi)容中體會(huì)思想還是先抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想呢？

生：抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想。

[緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)展開教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和層遞性。] 師：下面我們就先來學(xué)習(xí)第一段，找一找哪個(gè)句子含義最深刻。

請(qǐng)大家默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么，句與句之間是什么關(guān)系？

生：共4句話。第1句交待古井位臵，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉(xiāng)親們都來取水，第4句贊美古井哺育之恩。句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。第4個(gè)句子含義深刻。

（出示小黑板:“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育她的兒女?！?這一句把古井比作（）；把（）比作甜美的乳汁?？s句：（。）師：縮句以后突出了哪個(gè)詞語非常重要？ 生：哺育。師：（板書：哺育）“哺育”是什么意思？ 生：養(yǎng)育、培養(yǎng)。

師：誰能用“哺育”造一個(gè)句子。

生1：小鹿在鹿媽媽的哺育下，漸漸長(zhǎng)大了。生2：我們?cè)诟改负屠蠋煹牟赣陆】党砷L(zhǎng)。

師：對(duì)這一句進(jìn)行反復(fù)品味，我們還可以怎么進(jìn)一步體會(huì)思想呢？ 生1：為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？

生2：把古井比作溫情的母親，因?yàn)槟赣H是慈愛的，對(duì)兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。

師：對(duì)，透過內(nèi)容去想一想，我們可以體會(huì)到作者要表達(dá)的深層次的思想。這一句話，我們應(yīng)該讀出什么感情呢？

生：讀出對(duì)母親的贊美。

師：你能試著讀一讀嗎？（指3生讀，齊讀）

師：課文中有一句話和這一句緊密呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，有誰找到的請(qǐng)起來讀一讀。

生：讀最后一句“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?！?/p>

[教師對(duì)教材的處理進(jìn)行了大膽嘗試，跳躍式的處理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新思維。] 師：（出示寫有最后一句的小黑板）誰能說說你對(duì)這句話的理解。生：作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到啟發(fā)，懂得做人要像古井那樣，無私地貢獻(xiàn)自己的全部力量。

師：說得很好，你理解得既全面又深刻?？梢愿嬖V大家你的理解過程嗎？ 生：我讀到“多好的古井啊”時(shí)就在想：“古井好在什么地方？”繼續(xù)讀就發(fā)現(xiàn)了一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。這時(shí)我又想：“古井本身有什么品格？”聯(lián)系第一段的句子和預(yù)習(xí)時(shí)的理解，我知道了古井有無私奉獻(xiàn)的品格。這句話隱含的意思肯定就是古井讓鄉(xiāng)親們懂得了要做無私奉獻(xiàn)的人。

師：你說得太好了！你告訴了大家怎么樣理解含義深刻的句子的方法，值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。就這句話來說，還有一個(gè)問題需要我們思考，那就是什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？

生：人們享用古井的泉水，使生命得到保存，所以加上了“生命”一詞。這句話強(qiáng)調(diào)了泉水的重要。

師：（把兩句話放到一起）請(qǐng)大家比較一下，這兩句有什么聯(lián)系。生：“溫情的母親”就是“多好的古井”；“甜美的乳汁”就是“生命的泉水”；古井哺育兒女，“哺”就是“提供泉水”，“育”就是“陶冶品格”，兩句話的聯(lián)系是非常密切的。

（板書：提供泉水 陶冶品格）

師：從這2句話中我們能體會(huì)到作者抒發(fā)了什么感情呢？ 生：對(duì)古井的贊美。

師：誰愿意起來通過朗讀表現(xiàn)出這種贊美之情呢？ 生：用感慨和贊美的語氣朗讀。（師再指2生讀，同位互讀。）

[朗讀能力的提高要建立在對(duì)文章內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，教師的引領(lǐng)要得當(dāng)、具體。] 師：通過抓重點(diǎn)句子，我們基本了解了古井精神。那么古井到底在人們的生活中發(fā)揮了多大的作用呢？請(qǐng)大家自由讀第二段課文進(jìn)行體會(huì)。

生：這段主要講了到古井取水的人多。

師：這一段中沒有“很多”這個(gè)詞，你是怎么體會(huì)到挑水的人很多的？

生：從“晨光熹微”到“暮色降臨”說明取水的時(shí)間長(zhǎng)；從“絡(luò)繹不絕”看出取水的人數(shù)多；從路面老是濕漉漉的也能看出取水的人多。

師：這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？

生：說明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮了不可缺少的作用。

師：對(duì)，這一段寫得具體、生動(dòng)，在寫法上很有特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。師：我感覺“絡(luò)繹不絕”用得特別恰當(dāng)，你們能說出它的意思嗎？ 生：“絡(luò)繹不絕”就是說取水的人來來往往，連續(xù)不斷。師：你能試著造個(gè)句子嗎？

生：清晨，參加鍛煉的人們絡(luò)繹不絕地來到沂河岸邊。師：你的句子讓大家仿佛來到了清晨的沂河邊，參加晨練的人可真不少。說明了人們普遍認(rèn)識(shí)到了鍛煉身體的重要性。我們也應(yīng)該積極參與嘍！

[教師借題發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，體現(xiàn)了語文教學(xué)的教育功能。] 師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，要讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時(shí)的愉悅心情和熱鬧景象，節(jié)奏稍快。

（生感情朗讀課文。）師：古井在村子的重要性大家已經(jīng)有了比較充分的了解，作者為什么還要用一多半的篇幅寫鄉(xiāng)親們幫助兩位老人的事呢？這樣寫是不是跑題呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽下一段課文，看一看兩位老人為什么需要有人幫助挑水？

生：從“年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單薄；女兒在外地教書”等語句看出老人確實(shí)需要有人幫著挑水。

師：鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？ 生：“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。” 師：這里，“這個(gè)”、“那個(gè)”用在上下句里說明什么？

生：說明幫著老人挑水的不是一兩個(gè)人，而是許多人。師：你還能從這一句話里體會(huì)到什么？ 生：“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說明了力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。也就是說幫助老人的既有力氣大的，也有力氣小的。

師：你能再進(jìn)一步進(jìn)行體會(huì)嗎？

生：從“老人的水缸總是滿的”這句話的“總是”中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們?cè)谝恢辈婚g斷地幫老人挑水。

[對(duì)學(xué)生寄予合理的期望，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以從學(xué)生身上看到令我們欣喜的表現(xiàn)。] 師：下面請(qǐng)男生讀第四自然段，女生讀第五自然段，體會(huì)一下老人和鄉(xiāng)親們的心情。生：老人帶著歉意多次要給報(bào)酬，鄉(xiāng)親們總是不肯接受。

師：請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀朗讀對(duì)話。要讀出鄉(xiāng)親們對(duì)老人的熱切關(guān)懷和體貼的感情，還要讀出兩位老人的不安和感激的情懷。

（生分角色讀。）

師：鄉(xiāng)親們的行為表現(xiàn)了一種什么品格？ 生：無私奉獻(xiàn)。師：（板書：鄉(xiāng)親們 無私奉獻(xiàn)）鄉(xiāng)親們不要報(bào)酬是受誰的影響？ 生：是受了古井的影響。

師：這正好解釋了課文中的一個(gè)詞語，是哪個(gè)呢？ 生：陶冶。古井在陶冶鄉(xiāng)親們做無私奉獻(xiàn)的人。

師：對(duì)，這就是作者所要表達(dá)的思想?，F(xiàn)在大家想：作者這樣寫跑題了嗎？為什么？ 生：沒有跑題。這篇課文以“古井”為題，除了贊美古井，還贊美了幫助別人不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們。

生：作者贊美古井，更贊美具有古井精神的鄉(xiāng)親們。師：同學(xué)們理解得很好，這種寫法叫做“借物喻人”。（板書： 借物喻人）師：下面讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x全文，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的思想。（生感情朗讀全文。）

[整體感知，局部深化，再整體推進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。] 師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，我忽然想起有一個(gè)人我們給忽略了，是誰呀？ 生：老黨員的女兒。

師：對(duì)，她明知道父母有困難卻不來照顧，是不是不孝順呢？ 生齊：不是。師：（出示小黑板：請(qǐng)以小組為單位展開討論：

１、女兒畢業(yè)后很想回來照顧父母，老黨員可能會(huì)對(duì)女兒說些什么？ ２、父母身體不好，女兒在外工作能放下心嗎？ ３、女兒在外能安心工作嗎？為什么？）生興致勃勃地討論后：老黨員希望自己的女兒能為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，不愿讓自己拖女兒的后腿，所以不讓女兒回來照顧自己；因?yàn)榕畠鹤杂自诠啪呴L(zhǎng)大，對(duì)生活在古井邊的鄉(xiāng)親們很了解，所以父母生活在這樣一些人中間，女兒放心，因此能夠安心工作。因?yàn)槭芰斯啪淖甜B(yǎng)和陶冶，因?yàn)楣啪呧l(xiāng)親們的影響和感染，所以老黨員的女兒在外教書時(shí)也一定會(huì)像古井那樣，用自己無私的愛滋潤(rùn)學(xué)生的心田，把自己的所有毫不保留地奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

師：這樣看來，課文中具有古井精神的人不止是鄉(xiāng)親們嘍？

生1：對(duì)，除了鄉(xiāng)親們還有老黨員。老黨員在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期就無私奉獻(xiàn)，不把女兒留在身邊也是無私奉獻(xiàn)。

生2：老黨員的女兒肯定也是無私奉獻(xiàn)的人。

生3：還有作者。如果他做不到無私奉獻(xiàn)就不會(huì)寫文章贊美古井。生4：我們也應(yīng)當(dāng)做無私奉獻(xiàn)的人。

[只有在一定的情境之中才能引起學(xué)生情感的共鳴，教師創(chuàng)設(shè)了激活學(xué)生積極思維的情境，有感而發(fā)則水到渠成。] 師：今天大家積極開動(dòng)腦筋，學(xué)得非常主動(dòng)，老師也深受感染。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)品味古井精神，并以老黨員女兒的身份給鄉(xiāng)親們寫一封信。

[拓展性作業(yè)的布置，將學(xué)生積極的思維延伸到課下，在不經(jīng)意的角色變化中，學(xué)生必能再次被鄉(xiāng)親們助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神所打動(dòng)，達(dá)到情感的升華。從而讓學(xué)生在持續(xù)的活躍思維中，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美并受到熏陶，也品味了學(xué)習(xí)的樂趣并學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。]