《千米和米的換算》教學(xué)反思

《千米和米的換算》教學(xué)反思1

聽了楊英蘭老師上的《千米和米的換算》這一節(jié)課后，感到有很多地方值得我去學(xué)習(xí)的。

這部分知識由于學(xué)生在生活中很少接觸千米這個較大的長度單位，如果只講1千米=1000米，學(xué)生會感到抽象，印象也不會深刻。因此，楊老師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來加深對千米的認(rèn)識。教學(xué)千米、米的簡單換算時，在已學(xué)過的米、分米、厘米等換算方法的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如例1是把高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)，即從1千米是1000米，推想出3千米是3個1000米，就是3000米；例2是把低級單位的單名數(shù)換算成高級單位的單名數(shù)，即從1000米是1千米，推想出5000米里有5個1000米，就是5千米。這兩個例題都是根據(jù)千米和米之間的進(jìn)率，用口算直接推算出結(jié)果。這節(jié)課，楊老師突出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的'教學(xué)原則，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，她運(yùn)用“自主探究，合作交流，創(chuàng)新思考”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，創(chuàng)造性地解決問題。并鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課，練習(xí)量較大，練習(xí)的設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在不同的題型中鞏固新知識。

不過，今節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛還不夠活躍，有待改良。

《千米和米的換算》教學(xué)反思2

結(jié)束了《千米的換算》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)本單元的教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠熟練地掌握長度單位千米、米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，準(zhǔn)確地進(jìn)行單位之間的'換算是長度單位，對于這一知識點(diǎn)的掌握過程，學(xué)生還是很容易出現(xiàn)問題，主要表現(xiàn)為：

一是混淆單位之間的進(jìn)率。如：5分米=500厘米，30毫米=3000厘米等。有些學(xué)生很容易把分米和厘米、毫米和厘米之間的進(jìn)率與厘米和米之間的進(jìn)率混淆，錯當(dāng)成進(jìn)率是100了。

二是沒有準(zhǔn)確掌握好單位之間的大少轉(zhuǎn)換方法。例如：3040米=3000千米40米，5千米8米=58厘米等。個別學(xué)生很容易忽略長度單位之間的轉(zhuǎn)化時的乘除進(jìn)率問題，導(dǎo)致出錯。小單位轉(zhuǎn)化成大單位時應(yīng)該除以進(jìn)率，大單位轉(zhuǎn)化成小單位時除以進(jìn)率。

三是個別學(xué)生會出現(xiàn)在做題時沒有認(rèn)真審清題意的現(xiàn)象。例如： 2千米+3000米=5000千米等。對于涉及計(jì)算和單位換算的長度單位計(jì)算題目，部分學(xué)生容易由于沒有審清題意，只顧埋頭計(jì)算而沒有考慮到單位換算而出現(xiàn)錯誤。

針對上述出錯原因，我總結(jié)了在教學(xué)過程中可以采取以下策略加以改進(jìn)：

一是通過多種方式方法使學(xué)生進(jìn)一步熟練地掌握單位之間的進(jìn)率。如熟記長度單位的進(jìn)率。1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 1千米=1000米等。

二是使學(xué)生切實(shí)掌握辨析清楚相鄰單位間和不相鄰單位間的進(jìn)率方法，能正確判別它們之間的進(jìn)率，以確保單位轉(zhuǎn)化的正確。

三是使學(xué)生能熟練掌握單位換算的基本方法。即高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位，乘以相應(yīng)的進(jìn)率；低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，除以相應(yīng)的進(jìn)率等等。經(jīng)過嘗試，通過實(shí)施以上的教學(xué)策略后，學(xué)生能較熟練地掌握單位之間的進(jìn)率。

10月份多媒體授課資料

《千米與米之間的換算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會長度單位名稱之間的換算。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：千米與米之間的換算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引課。

1、回憶我們學(xué)過了哪些長度單位？

2、如何巧計(jì)長度單位相鄰之間的進(jìn)率？

3、單位換算填空練習(xí)。

二、新知學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)千米與米的換算。

出示例5：3千米=（）米 想： 5000米=（）千米 想：

2、練習(xí)：書第8頁做一做。

三、鞏固練習(xí)。闖關(guān)練習(xí)6道。

四、拓展練習(xí)。

1、書第10頁第5題----6題。

2、媽媽要帶小明去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達(dá)嗎？

五、全課總結(jié)：這節(jié)課你的有什么收獲？

六、作業(yè)布置：口算冊25頁、26頁。

七、板書設(shè)計(jì)：

千米與米的換算

3千米=（）米 想： 5000米=（）千米 想： 教學(xué)反思：

學(xué)生是在認(rèn)識長度單位千米、米、分米、厘米、毫米的基礎(chǔ)上，掌握長度單 位千米、米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率。準(zhǔn)確進(jìn)行米與千米之間的換算是本 節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)3千米=（）米，5000米=（）千米時，放手 讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，后讓學(xué)生說說是怎樣想的。通過學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1 千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000 米是5個1000米，就是5千米。這樣的學(xué)習(xí)活動過程使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和 米之間的關(guān)系，能熟練掌握換算的基本方法，并熟練進(jìn)行單位換算，準(zhǔn)確率較高。

數(shù)學(xué)組：王娜 2014年10月