欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      解決問題說課稿
      
        
       2024-06-08下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了這篇《解決問題說課稿》及擴(kuò)展資料，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《解決問題說課稿》。

      


      解決問題說課稿
      解決問題說課稿1
      一、說教材
      表內(nèi)除法二——“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第4單元59頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容安排了1個(gè)例題，為1課時(shí)。
      這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步掌握簡(jiǎn)單乘除兩步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課要求學(xué)生自己觀察情景圖，提出先求什么，再求什么，然后解決問題。學(xué)好本課知識(shí)，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題打下良好基礎(chǔ)。
      根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
      1、初步學(xué)會(huì)應(yīng)用表內(nèi)乘除法的知識(shí)來解決乘、除兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
      2、學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。
      3、在學(xué)生會(huì)用分步列式計(jì)算解決問題后，引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式，會(huì)寫遞等式。
      4、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作溝通意識(shí)和邏輯推理能力，提高分析問題、解決問題的能力，體會(huì)許多問題往往需要經(jīng)過多次計(jì)算才能得到合理的結(jié)果。
      二、說教法
      本節(jié)課我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。
      1、我以學(xué)生熟悉喜愛的圖片引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察情景圖，把已掌握的知識(shí)技能應(yīng)用于解決新問題過程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。
      2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
      在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步提高解決問題的能力。
      三、說學(xué)法
      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
      在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖并提出問題，由易到難，逐步增加難度，適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中說出“先求什么，再求什么”。利用學(xué)生感興趣的圖片貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。
      四、說教學(xué)程序
      1、尋找學(xué)生感興趣的說話內(nèi)容，春天你想出去做些什么？逐步導(dǎo)入喜洋洋、美洋洋它們?nèi)ゴ河螘r(shí)看到的情境圖。
      2、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖一，快速提出并解決問題。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生解決喜洋洋帶來的.問題。
      3、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)小結(jié)之后，通過灰太狼來搞亂引出新的問題。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了聰明的小精靈來幫助大家，引導(dǎo)學(xué)生說出解決復(fù)雜應(yīng)用題的步驟：“先求什么……，再求什么……”。
      4、由分步算式引導(dǎo)學(xué)生寫出綜合算式，并理解計(jì)算的順序，強(qiáng)調(diào)只有乘除混合的兩步計(jì)算，我們按從左往右的順序計(jì)算。
      5、學(xué)以致用，安排了遞等式的小練習(xí)，試圖鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算順序的理解和遞等式寫法的掌握。
      6、回顧應(yīng)用題解題過程中小精靈提醒的我們應(yīng)該注意的問題——找出中間信息之后，聯(lián)系生活做解決問題的練習(xí)。
      7、根據(jù)課堂時(shí)間情況，進(jìn)行小結(jié)。
      解決問題說課稿2
      一、說教材
      教材第84、85頁(yè)的內(nèi)容，是在分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)進(jìn)一步的內(nèi)容。
      二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
      本班的差生人數(shù)非常多，他們對(duì)前面分?jǐn)?shù)的知識(shí)掌握也不是很好，我根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際掌握情況。我特降低了一定的要求。
      1、掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思考方法，能解釋各種百分率的意義，初步學(xué)會(huì)列式計(jì)算。
      2、學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)或把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)。
      三、說教學(xué)重難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：正確列式計(jì)算各種百分率。
      教學(xué)難點(diǎn)：理解各種百分率的意義。
      四、教學(xué)過程
      一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、口算比賽：
      根據(jù)自己的口算情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
      2、學(xué)生根據(jù)自己的口算情況口答“做對(duì)的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？做錯(cuò)的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？”
      3、提出問題：從而引入課題
      二、探索交流，解決問題
      （一）初步感知
      通過學(xué)生和教師的一些問題的.交流對(duì)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題進(jìn)行初步的感知。然后完成84頁(yè)的例1，怎樣把小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)？
      （二）共同探討
      教師結(jié)合日常生活引入“百分率”。并要求學(xué)生舉一些我們?nèi)粘Ｉ钪械陌俜致实睦?。舉例的同時(shí)要讓學(xué)生說說他所舉百分率的意義。
      板書學(xué)生所舉的百分率及其含義。如：
      出勤的學(xué)生人數(shù)
      出勤率=×100%
      學(xué)生總?cè)藬?shù)
      發(fā)芽的個(gè)數(shù)
      發(fā)芽率=×100%
      種子的總數(shù)
      接下來嘗試解答例2并完成第85頁(yè)的“做一做”
      三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
      通過做三種形式的練習(xí)加深對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，分別是
      1、把下面的百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
      2、判斷題。
      3、解決問題。
      四、回顧整理，反思提升
      學(xué)了這節(jié)課你還有什么疑問呢？能談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲或者是感受嗎？
      解決問題說課稿3
      各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
      大家上午好！
      我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課做具體的闡述。
      一、說教法
      《用書信解決問題》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的表達(dá)部分的內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第二學(xué)段的“習(xí)作”提出了這樣的要求：“能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際?！逼渲小皶拧笔怯脕泶婷嬲劦囊环N應(yīng)用文是人們進(jìn)行交際的工具，現(xiàn)代信息中的電子郵件E-mail也屬于這個(gè)范疇，書信的用途廣泛，不但可以用來和同學(xué)、朋友等交流思想，還可以擴(kuò)大知識(shí)來源獲得精神安慰，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)我制定本課教學(xué)目標(biāo)為：
      1、了解書信的用途。
      2、明確本次寫書信的基本要求。
      3、進(jìn)行寫書信的`訓(xùn)練。
      本課重點(diǎn)為復(fù)習(xí)書信格式，了解書信有哪些用途。難點(diǎn)為會(huì)用書信解決生活中的問題。
      二、說教法和學(xué)法
      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課《用書信解決問題》的能力，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)書信知識(shí)的了解，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取觀察法、交流法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
      三、說教學(xué)過程
      圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程：
      第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，小學(xué)生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創(chuàng)設(shè)情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢(shì)導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)。
      第二環(huán)節(jié)：析圖交流。通過對(duì)書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展短信、E-mail都是書信的一種，順勢(shì)導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。
      第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫。為了使學(xué)生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個(gè)問題，學(xué)生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達(dá)的內(nèi)容。接著通過交流，表達(dá)心里所想。然后自然水到渠成地能獨(dú)立完成書信。
      第四環(huán)節(jié)：展示作品，這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間上有點(diǎn)緊，估計(jì)也就幾名同學(xué)能完成，因此，不做全體要求。當(dāng)有兩三個(gè)人寫完時(shí)，就展示一兩個(gè)人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識(shí)。
      第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)槭怯脮沤鉀Q問題，所以就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并以書信形式解決。因此，作業(yè)是讓學(xué)生完成書信并將信寄出去。
      四、說板書設(shè)計(jì)
      為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題，我設(shè)計(jì)了如下板書：
      用
      書 投稿
      信 道歉 文明用語(yǔ)
      解 反映問題
      決 求助 態(tài)度真誠(chéng)
      問 點(diǎn)歌
      題
      以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，有不足之處希望大家多多指正。
      解決問題說課稿4
      我今天說課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)第六單元的《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉、倒推、替換和假設(shè)等策略解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的教學(xué)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)。
      本課時(shí)教材安排了一道例題，一個(gè)試一試和一個(gè)練一練。例題通過引導(dǎo)學(xué)生將稍復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形，感悟轉(zhuǎn)化策略的便捷。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略曾經(jīng)解決過哪些問題，體會(huì)轉(zhuǎn)化策略可以化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知。初步形成對(duì)轉(zhuǎn)化策略的認(rèn)識(shí)。試一試、練一練都是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體會(huì)到了轉(zhuǎn)化的價(jià)值。
      通過以上對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我擬定了這樣的三維目標(biāo)：
      1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，解決問題，并根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法。
      2、使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
      3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
      本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)是學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路。
      結(jié)合上述對(duì)教材和學(xué)生的分析情況，我預(yù)設(shè)如下，分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
      第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 故事引入
      借助媒體顯示司馬光砸缸的畫面，學(xué)生討論這個(gè)故事中大家采取了怎樣的方式救人？司馬光采取了怎樣的方式救人？他為什么要這么做呢？
      學(xué)生討論后教師小結(jié)：找大人來救太慢，落水兒童可能有危險(xiǎn)，換一種方式——砸缸，能更快的救出落水兒童，司馬光真聰明。在我們數(shù)學(xué)研究的過程中，也常常把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題。揭題：今天我們就來研究轉(zhuǎn)化這種解決問題的策略。
      以司馬光砸缸的故事導(dǎo)入新課，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以使學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化可以使問題更快得到解決。
      第二環(huán)節(jié)：互助合作 探究策略
      分三層, 第一層：探索方法
      借助媒體顯示例題圖：下面兩個(gè)圖形的面積相等嗎？
      學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)圖形面積是否相等，并在小組里交流自己的想法。教師巡視。
      學(xué)生討論得差不多之后，指名交流。學(xué)生可能會(huì)說用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較，此時(shí)教師要提醒學(xué)生先把圖中的方格線補(bǔ)畫完整再數(shù)；如果有學(xué)生直接說出分別把兩個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，那么就請(qǐng)學(xué)生來說說是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，并根據(jù)學(xué)生說的情況在媒體上一步一步演示轉(zhuǎn)化的過程。
      學(xué)生交流后教師再讓學(xué)生說說是怎么才能更快的比較這兩個(gè)復(fù)雜圖形的面積的。從而明確是因?yàn)榘阉鼈冝D(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，所以能很快比較。
      這一層次，學(xué)生通過思考、交流，同時(shí)教師利用媒體的演示，和語(yǔ)言的歸納，使學(xué)生明確地感受到了轉(zhuǎn)化的功能。
      第二層：回憶價(jià)值
      教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：在以往的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題呢？
      首先學(xué)生回憶，并先在小組里交流。小組交流后全班交流，教師讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，同時(shí)選擇性的板書,當(dāng)學(xué)生提出實(shí)例后，讓學(xué)生說一說轉(zhuǎn)化的具體方法。
      接著結(jié)合板書，教師提問：這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn)？容學(xué)生思考片刻，若學(xué)生說不出來，就教師說：這些都是把新的問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或已經(jīng)解決過的問題。
      那以后再遇到一個(gè)陌生的問題時(shí)，你會(huì)怎樣想呢？可以讓學(xué)生說一說。
      本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生回憶轉(zhuǎn)化策略在以往學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，體會(huì)轉(zhuǎn)化通常是把一個(gè)稍復(fù)雜的、新的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的、已經(jīng)解決的問題。
      第三層：運(yùn)用策略
      1、媒體出示試一試中的算式，提問：這道題可以怎樣計(jì)算？這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？
      學(xué)生觀察、交流，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1，分母分別是幾個(gè)2的乘積。
      接著媒體顯示算式右邊的`正方形圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和圖形，哪部分表示這幾個(gè)數(shù)的和，建立數(shù)形對(duì)應(yīng)的概念。學(xué)生仔細(xì)觀察兩者間的聯(lián)系，明確，原來的算式可以轉(zhuǎn)化成1-1/16進(jìn)行計(jì)算。
      2、媒體出示練一練方格紙上的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便。
      學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行計(jì)算，交流時(shí)說說是怎樣想的，運(yùn)用了什么策略。
      根據(jù)學(xué)生交流，教師小結(jié)：同學(xué)們這是把稍復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形。
      此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生解決不同轉(zhuǎn)化類型的題目，使學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的策略并不是一成不變的，而應(yīng)從多角度靈活地分析問題。
      第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)鞏固策略
      第一層：基礎(chǔ)練習(xí)
      1、P74第2題，學(xué)生填好之后說說是怎樣想的，說出轉(zhuǎn)化的方法。這里我借助媒體演示重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論第3小題。
      2、P74第3題，學(xué)生先說一說怎樣轉(zhuǎn)化再計(jì)算。
      第二層：綜合運(yùn)用
      1、我改編P74第1題，16人參加乒乓球單打比賽，單場(chǎng)淘汰制，一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽才能產(chǎn)生冠軍？先幫助學(xué)生理解單場(chǎng)淘汰制的含義。學(xué)生思考片刻后如有學(xué)生能說出來，就讓他說完之后媒體再顯示圖像，如沒有學(xué)生能說出來，就先顯示圖形，再引導(dǎo)學(xué)生思考：產(chǎn)生冠軍就是要淘汰15人，所以要比16-1=15場(chǎng)。
      2、在此基礎(chǔ)上作一個(gè)變式：如果16人參加的是雙打比賽，也是單場(chǎng)淘汰制，那要比多少場(chǎng)才能決出冠軍呢？
      先讓學(xué)生思考，然后再交流。要說明白16人參加雙打比賽，每2人一組，分成了8組，要淘汰7組，所以要進(jìn)行7場(chǎng)比賽。
      3、媒體顯示一個(gè)不規(guī)則金屬零件，要測(cè)量的體積，你有什么好的方法嗎？
      學(xué)生交流方法，最后教師肯定轉(zhuǎn)化的策略
      整個(gè)練習(xí)過程，從基礎(chǔ)的模仿訓(xùn)練到生活當(dāng)中的綜合運(yùn)用，層層深入。激發(fā)學(xué)生從多角度靈活的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略，確定轉(zhuǎn)化的方法，能力得到了提升。
      第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié) 感悟策略
      組織學(xué)生說說今天我們研究了什么策略，這種策略有什么優(yōu)勢(shì)
      學(xué)生交流、互補(bǔ)，明確運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略可以把問題化繁為簡(jiǎn)。
      解決問題說課稿5
      一、說教材
      1、教學(xué)內(nèi)容：
      《有余數(shù)的除法解決問題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)課本第四單元第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
      2、教材簡(jiǎn)析
      有余數(shù)的除法解決問題這部分內(nèi)容上表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因些這部分的知識(shí)具有承上啟下的作用，必須讓學(xué)生學(xué)好。用有余數(shù)的除法解決問題是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過程。
      二、教學(xué)目標(biāo)
      1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱，加深對(duì)除法意義的理解。
      2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
      3、勇于探索，自主學(xué)習(xí)，在解決問題中獲得成功的體驗(yàn)。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、熟練地運(yùn)用有余數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小。
      2、如何運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      如何運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題
      三、說教法
      計(jì)算教學(xué)往往只重視處理、算法以及計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，忽略了計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為了改變這一狀況，在教學(xué)有余數(shù)的除法的例題時(shí)，我利用教材提供的豐富教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，也聯(lián)系到學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生直觀地得到結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生活中的余數(shù)，引發(fā)學(xué)生交流和思考，提示有余數(shù)的除法的`計(jì)算方法。這樣組織教學(xué)，激活了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的除法解決實(shí)際問題。
      四、說教學(xué)程序
      1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱，加深對(duì)除法意義的理解。
      2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
      3、勇于探索，自主學(xué)習(xí)，在解決問題中獲得成功的體驗(yàn)。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、熟練地運(yùn)用有余數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小。
      2、如何運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      如何運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題
      （四）課堂小結(jié)
      今天，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)懂了什么？由學(xué)生發(fā)言。
      （五）布置作業(yè)
      解決問題說課稿6
      一、說教材
      （一） 教材分析
      《解決問題的策略》是20xx新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。
      列表法解決問題的策略是解決問題的重要的思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維方式，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力鍛煉與提高。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實(shí)際問題的有效方法。學(xué)好本課知識(shí)，將為以后學(xué)習(xí)用畫圖法來解決實(shí)際問題奠定知識(shí)、思維和思想的基礎(chǔ)。
      本人安排的例題，主要是呈現(xiàn)同學(xué)們熟悉的學(xué)校生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略―解決問題―發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
      （二）學(xué)情分析
      本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。
      （三）目標(biāo)定位
      根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考，學(xué)會(huì)用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
      2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價(jià)值，發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力。
      3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
      （四）教學(xué)重點(diǎn)
      使學(xué)生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會(huì)列表這一分析策略解決實(shí)際問題的價(jià)值，并能運(yùn)用該方法、決策策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題
      （五）教學(xué)難點(diǎn)
      正確整理、分析數(shù)學(xué)信息，處理好數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)通過所整理的信息決策問題解你才能決的策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。
      （六）教具學(xué)具
      多媒體課件及打印好的表格。
      二、說教法
      本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表法篩選、整理有用的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的策略。這對(duì)同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數(shù)量關(guān)系，最終解決問題提供了方法。
      在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，利用同學(xué)們的已知知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。探索精神。采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、直觀式教學(xué)、探究式教學(xué)，本人在這節(jié)課中盡量充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色
      三、說學(xué)法
      學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試，動(dòng)手操作、小組討論等方式讓學(xué)生掌握解決問題的方法，并在探索中鍛煉提高學(xué)生解決問題的能力。為同學(xué)們提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng)，體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂趣”。
      四、說教學(xué)程序：
      （一）談話導(dǎo)入
      1、同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有遇到困難？你們是怎樣解決的？
      【談話詢問同學(xué)們生活中遇到問題怎么辦？拉近與學(xué)生的距離，自然地引出課題?！?/p>
      2、ppt出示同學(xué)們的英語(yǔ)兩次考試成績(jī)草表，讓同學(xué)迅速找出宗加豪的兩次成績(jī)，引出用表格整理混亂的數(shù)據(jù)思想。
      【設(shè)計(jì)意圖：成績(jī)是同學(xué)們最在乎的，一提到分?jǐn)?shù)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們找出本班同學(xué)的成績(jī)，大家熱情一下調(diào)動(dòng)起來了。同學(xué)們參與體驗(yàn)，通過比較，大部分學(xué)生化很長(zhǎng)時(shí)間才找到宗加豪的兩次成績(jī)，而老師一張表卻能在找到宗家豪的名單后，分?jǐn)?shù)全出來了，分?jǐn)?shù)一目了然，花費(fèi)時(shí)間簡(jiǎn)短。為引出用列表法解決問題的課題作鋪墊。】
      （二）出示學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖，激趣引新
      ppt出示情境圖：邁克在面對(duì)只有31分的試卷，擔(dān)心自己的屁股而嚎啕大哭起來。陳老師安慰邁克，只要你每次進(jìn)步5分，你一定會(huì)考及格的，甚至是優(yōu)秀的。
      【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？荚嚥患案駥?duì)一部分同學(xué)來說是再平常不過了，讓同學(xué)們感受到事情好像就發(fā)生自己身邊，自己就是“邁克”，面對(duì)此景怎么辦？下次能考及格，甚至能考到優(yōu)秀是“邁克”的心愿，也是穩(wěn)定情緒的良藥，同時(shí)也為問題的提出做好了準(zhǔn)備?！?/p>
      （三）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵
      1、感知列表整理的方法
      （1）問題產(chǎn)生：假設(shè)邁克按照老師的要求進(jìn)步，那么他第三次多少分？第五次?
      【本例題是把猴子摘桃改成考試分?jǐn)?shù)，是一種借鑒和創(chuàng)新，同學(xué)們對(duì)考試成績(jī)最感興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)最有期待，從而抓住兒童內(nèi)心世界】
      教師組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生隨即整理?xiàng)l件及所要解決的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過表格整理篩選信息，小組合作交流。
      本節(jié)課主要是通過條件分析問題，借助表格整理有用信息，關(guān)于如何畫表格，由于教學(xué)的`側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間關(guān)系，表格都是由本人課前制作好的。后面的練習(xí)題所用的表格也是由本人提前制作的。
      （2）引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會(huì)每次都比前一次多考5分是什么意思？利用題目中的數(shù)量間的關(guān)系尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對(duì)問題解決的作用。
      【設(shè)計(jì)意圖：教師充分讓學(xué)生自主探究，合作交流，經(jīng)歷列表整理的全過程，一方面在現(xiàn)實(shí)情境中收集數(shù)學(xué)信息，另一方面找到各個(gè)數(shù)量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是為了積累列表的方法解決問題的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
      2、感受列表的價(jià)值
      （1）圍繞邁克第三次、第五次考多少分這個(gè)問題，教師組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息，獨(dú)立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上，集體反饋。
      （2）引導(dǎo)學(xué)生用列式法進(jìn)行計(jì)算對(duì)列表法進(jìn)行檢驗(yàn)，并比較列表法與列式法。通過不同方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路，結(jié)合學(xué)生反饋，教師隨即板書本題解法。
      【設(shè)計(jì)意圖：列表法是整理篩選數(shù)學(xué)問題的信息的，在獲得問題的解決時(shí)，對(duì)于數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單的可以直接做出來，可以借助列式法進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的要借助列式法求解。其實(shí)列表得出的答案也是借助列式法，哪怕是口算的，而列式法可以單獨(dú)作為一種方法】
      3、考試及格是每位同學(xué)的希望，那么邁克第幾次才能及格？及格時(shí)的分?jǐn)?shù)是多少呢？組織學(xué)生繼續(xù)借助表格整理數(shù)據(jù)，思考解決問題的策略。
      【設(shè)計(jì)意圖：考試及格是同學(xué)們所期待的，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。同學(xué)們可以沿用之前的表格，也可以借助表格進(jìn)行觀察、比較、討論思考其中的規(guī)律。即每次比前一次多考5分，第六次比第五次多5分，第七次比第五次多考兩個(gè)五分、、、、、、】
      4、成績(jī)差不要緊，只要不斷進(jìn)步一定能提高成績(jī)，大家從陳老師對(duì)邁克的教誨中，悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理？這是一個(gè)開放式的提問，啟發(fā)式教學(xué)，人文教學(xué)，德育培養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)們不怕困難，堅(jiān)持不懈，一定能夠改變落后的局面。
      （四）練習(xí)鞏固
      1、“輕松練習(xí)”：本題是個(gè)開放式的題目。同學(xué)們平時(shí)大多是解答，這次是自己做主提問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)散了學(xué)生思維。通過學(xué)生的回答，老師最后出示預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生通過列表法解決問題。本課在求解一小時(shí)行駛的路程，如果改為平均每小時(shí)行駛多少千米會(huì)更科學(xué)，更易理解。學(xué)生通過分組交流，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，鞏固列表法解題的方法和技巧。
      【設(shè)計(jì)意圖：本題數(shù)量關(guān)系比較容易掌握，學(xué)生剛接觸到列表法，通過簡(jiǎn)單題目來鍛煉同學(xué)們整理信息的能力，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心。】
      2、“更上一層樓”：細(xì)菌大多是肉眼看不到，大家對(duì)此有點(diǎn)陌生，圖片的插入是及時(shí)且必要的，增加同學(xué)們的感觀認(rèn)識(shí)。對(duì)后面解題壓力的舒緩有一定的幫助。
      細(xì)菌繁殖這道題也是通過列表法解決問題。不要列表也能解決問題，但是鞏固列表法練習(xí)以及例題講解，本人都是列表法與列式法分別出示，在講解時(shí)加以聯(lián)系、對(duì)照。本題數(shù)量關(guān)系是已經(jīng)變?yōu)楸稊?shù)關(guān)系，難度加大了，而且解題思路是倒推法，同學(xué)們?cè)趧傞_始有點(diǎn)無所適從。通過簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，同學(xué)思路打開。
      本題最后提出的問題：從細(xì)菌繁殖的速度，我們平時(shí)應(yīng)該注意什么？主要加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，包括個(gè)人衛(wèi)生，公共衛(wèi)生。滲透科學(xué)知識(shí)，人文關(guān)懷，進(jìn)行健康教育。
      3、“能力提升”：求第三堆水泥有多少包？此題的條件有兩個(gè)。要想求出第三堆，可以通過條件1（第三堆再用去12包就與第二堆同樣多），怎么理解此條件是關(guān)鍵，讓同學(xué)說出。那么現(xiàn)在就要求出第二堆水泥的數(shù)量，而第二堆水泥的數(shù)量需要根據(jù)條件2（第二堆是第一堆的2倍），通過此前知識(shí)的學(xué)習(xí)，此條件比較好理解、運(yùn)用。而第一堆水泥數(shù)量是已知的，因此運(yùn)用條件2就能求出第二堆。求出第二堆，第三堆水泥數(shù)量就迎刃而解。
      【設(shè)計(jì)理念：本題數(shù)量關(guān)系是一環(huán)扣一環(huán)的，邏輯性很強(qiáng)，單純列表不能順利地解決問題，需要通過深入的探討，小組交流合作，實(shí)踐創(chuàng)新才能解決?！?/p>
      （五）小結(jié)
      您天你有什么收獲?
      【設(shè)計(jì)理念：開放式題目，啟發(fā)式教學(xué)，讓每位同學(xué)都動(dòng)起來，積極總結(jié)。在民主輕松的氛圍下，各抒己見，暢所欲言。】
      （六）作業(yè)
      邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？
      【設(shè)計(jì)理念：考試及格了，大家都想優(yōu)秀，，甚至100分，這抓住學(xué)生上進(jìn)的心理，提高同學(xué)們探究熱情?？墒潜绢}如果通過常規(guī)列表法會(huì)很麻煩，表需要很長(zhǎng)，同學(xué)再做題時(shí)遇到困難時(shí)就會(huì)想到老師的提示：還能通過列表法解決問題嗎？這是打破常規(guī)，破除思維定勢(shì)，有助于培養(yǎng)自主探究的好題】
      五、說板書設(shè)計(jì)
      解決問題的策略――列表法
      列表法
      第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
      31分
      列式法
      第二次 31+5=36（分）
      第三次36+5=41（分）
      第四次41+5=46（分）
      第五次46+5=51（分）
      解決問題時(shí)，可以列式計(jì)算，也可以列表找出答案
      【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，清晰明了。】
      解決問題說課稿7
      尊敬的各位評(píng)委老師：
      你們好！
      今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（蘇教版）六年級(jí)下冊(cè)第六單元《解決問題的策略—轉(zhuǎn)化》第一課時(shí)
      本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表以及列舉、倒推、替換和假設(shè)等策略的基礎(chǔ)上，教學(xué)用轉(zhuǎn)化的策略解決相關(guān)的實(shí)際問題。轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略，它是指把一個(gè)數(shù)學(xué)問題變更為一類已經(jīng)解決或比較容易解決的問題，從而使原問題得以解決的一種策略。轉(zhuǎn)化也是一種最常見、最基礎(chǔ)的思維方法，它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步積累了一定的用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，也掌握了一些技巧和方法，但當(dāng)時(shí)這些技巧和方法更多是針對(duì)解決具體問題而言的，因而是零散的、無意識(shí)的。
      根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知背景，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
      1．知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。
      2．過程與方法目標(biāo)：通過回顧運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，并在此過程中逐步提升對(duì)轉(zhuǎn)化策略價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
      3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂于和同伴交流解決問題時(shí)所運(yùn)用的策略，能主動(dòng)克服在解決問題過程中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
      本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析、解決問題，體會(huì)轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值。難點(diǎn)是能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，初步形成策略意識(shí)。
      為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索、研究、小組合作交流等方法主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
      教師的教應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中，我努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，注重知識(shí)形成過程的教學(xué)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、質(zhì)疑等方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探討知識(shí)的能力和概括、表達(dá)的能力。利用直觀教具、多媒體課件等手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。
      教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、不規(guī)則圖形的題紙等。
      根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知背景，我預(yù)設(shè)以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
      第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知策略。
      根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，用文字、語(yǔ)言、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式，把學(xué)生引入一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并適合學(xué)生探索、思考、易于激發(fā)興趣、活躍思維的情境，這樣可以讓學(xué)生真正從情境中得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：
      1.聽故事：錄音播放《燈泡的`故事》，初步感受轉(zhuǎn)化的思想。
      2.出示放在方格紙上的兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的不規(guī)則的圖形，提出要求：仔細(xì)觀察，哪個(gè)圖形面積大？這兩個(gè)不規(guī)則圖形比較簡(jiǎn)單，用數(shù)方格的方法很容易比較出面積的大小，對(duì)于學(xué)生用數(shù)方格的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小要肯定。
      3.出示第71頁(yè)的情境圖。提出要求：比一比，哪個(gè)圖形面積大？這兩個(gè)不規(guī)則圖形比較復(fù)雜，學(xué)生可能出現(xiàn)不同意見，建議學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的題紙，動(dòng)手剪一剪、拼一拼，在獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上同位交流。全班交流時(shí)用視頻展示學(xué)生用平移和旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形比較大小的過程。揭示：這是一種解決問題的策略，叫做轉(zhuǎn)化。（板書課題：解決問題的策略-----轉(zhuǎn)化）
      追問：這是把什么轉(zhuǎn)化成了什么？（適時(shí)板書：不規(guī)則——規(guī)則）
      引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣轉(zhuǎn)化，什么變了？什么沒變？使學(xué)生體會(huì)到：形狀有變化，面積沒有變化。
      第二環(huán)節(jié)：主動(dòng)探究，體驗(yàn)策略。
      在解決問題的過程中，體驗(yàn)策略是非常關(guān)鍵，重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)過程就是讓學(xué)生通過分析、探究大量的實(shí)例，逐步體驗(yàn)策略的廣泛應(yīng)用，體會(huì)其價(jià)值所在。
      談話：回想一下，在以前的學(xué)習(xí)中，解決哪些新問題的時(shí)候也用了轉(zhuǎn)化策略？學(xué)生可能會(huì)列舉：
      （1）推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形、圓的面積計(jì)算公式和圓柱的體積計(jì)算公式；
      （2）計(jì)算中，如把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法、把異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法、把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法等。
      老師適時(shí)用課件演示學(xué)生回顧的知識(shí)及轉(zhuǎn)化的過程。通過回顧從策略的角度重建相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。
      追問：在計(jì)算這些題目的時(shí)候都用了轉(zhuǎn)化策略，它們有什么共同地方？說說你的體會(huì)。
      通過交流使學(xué)生明確：轉(zhuǎn)化是把新問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問題，轉(zhuǎn)化可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易；并體會(huì)轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)，即轉(zhuǎn)化前和轉(zhuǎn)化后結(jié)果不變。（板書：新知——舊知難——易）
      第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用策略，解決問題。
      本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供若干能應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略解決的問題，這樣不僅能使學(xué)生感受到策略的穩(wěn)定性及其特點(diǎn)，同時(shí)能培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)中要為學(xué)生提供自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，注意并處理好自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、探究學(xué)習(xí)的過程性。此環(huán)節(jié)分以下幾步進(jìn)行：
      第一步：練一練。
      1.出示課本第72頁(yè)的練一練中的兩個(gè)圖形：并出示問題：下面每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少？學(xué)生獨(dú)立解答，集體反饋，適時(shí)用課件演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣轉(zhuǎn)化，什么變了，什么沒變？并適時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)：在轉(zhuǎn)化的過程中，觀察非常重要，想象也很重要。
      2.出示第74頁(yè)第2題：用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分。學(xué)生獨(dú)立解答，集體反饋，適時(shí)課件演示。
      第二步：計(jì)算圖形的周長(zhǎng)和面積。
      出示第74頁(yè)第3題的第二個(gè)圖形，提問：這個(gè)圖形的面積可以轉(zhuǎn)化成什么？這個(gè)圖形的周長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)化成什么？在交流周長(zhǎng)的計(jì)算中要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別圓周長(zhǎng)的一半和半圓周長(zhǎng)的不同。
      第三步：計(jì)算第72頁(yè)的試一試。出示題目：1/2+1/4+1/8+1/16=
      提問：觀察算式，這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？準(zhǔn)備怎么算？學(xué)生通常想到轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：還能不能轉(zhuǎn)化的更便于計(jì)算？課件演示用一個(gè)正方形表示1，把每個(gè)分?jǐn)?shù)在圖中表示出來以后，學(xué)生會(huì)想到轉(zhuǎn)化成1-1/16。再引導(dǎo)學(xué)生反思回顧：加法算式怎么變成減法算式了？
      質(zhì)疑：如果再加一個(gè)數(shù)，還能像這樣轉(zhuǎn)化成減法算式嗎？應(yīng)該加幾？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)題目的特點(diǎn)，掌握方法。
      第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)總結(jié)，提升策略。
      在學(xué)生會(huì)運(yùn)用策略分析、解決問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，進(jìn)入更深層次的總結(jié)，以利于學(xué)生知識(shí)體系的完整建構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)識(shí)。
      1.談話：用轉(zhuǎn)化的策略解決了這么多問題，說說你有哪些收獲和體會(huì)？可以適時(shí)追問：我們遇到什么樣的問題可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略？
      如果學(xué)生說的不完整、重點(diǎn)知識(shí)不具體，老師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)談完整，幫助學(xué)生全面總結(jié)、提升策略。
      2.拓展到解決實(shí)際問題，布置作業(yè)。
      談話：轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用非常廣泛，還能解決體育比賽中的問題呢。出示題目：第74頁(yè)第一題。
      談話：這道題請(qǐng)同學(xué)們課后去思考，相信同學(xué)們今后能主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略，讓它幫助你解決更多生活中和學(xué)習(xí)中的問題。
      這就是我的板書，因?yàn)檗D(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要能根據(jù)具體的問題確定轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和具體的轉(zhuǎn)化方法，二而轉(zhuǎn)化后的目標(biāo)又是首先要考慮的，這樣的板書有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化策略的認(rèn)識(shí)。
      以上是我的說課，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！
      解決問題說課稿8
      一、說教材
      1．教材分析。
      “用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材布置在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣布置，匠心不只在于加深同學(xué)對(duì)除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使同學(xué)了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問題的能力。
      為了讓同學(xué)更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
      例2，通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
      例3，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。
      這樣的例題編排，為同學(xué)展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的考慮，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。
      2．本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)的內(nèi)容。
      3．教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。
      4．教學(xué)目標(biāo)。
      本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不只注重雙基的落實(shí)，還要注重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
      （1）通過實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
      （2）使同學(xué)經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
      （3）培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)，提高同學(xué)的探究能力。
      5．教學(xué)重難點(diǎn)。
      重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際問題中籠統(tǒng)出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
      難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。
      二、說教法
      根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)經(jīng)歷將一個(gè)具體問題籠統(tǒng)為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí)，在同學(xué)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何考慮問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處置有關(guān)的信息，合理地解決問題。
      三、說學(xué)法
      1．通過操作活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
      2．運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自身的考慮過程。
      四、說教學(xué)過程
      本課教學(xué)充沛依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
      （一）聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知
      以本班同學(xué)參與課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？同學(xué)說出答案后，講一講考慮過程。這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自身的學(xué)習(xí)成果，教師向取得優(yōu)異成果的同學(xué)表示祝賀。
      復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三，一是喚起同學(xué)對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，師生情感交融，使同學(xué)發(fā)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
      （二）動(dòng)手操作，探究新知
      在課的新授局部，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⑴c這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來。同學(xué)在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問題讓大家猜一猜？”同學(xué)興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題： “我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問題呢？我請(qǐng)同學(xué)在小組里討論，在動(dòng)腦考慮、充沛探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的`角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
      （三）運(yùn)用知識(shí)，解決問題
      由于倍概念的復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學(xué)自身提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，同學(xué)獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不只使同學(xué)更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自身帶來的收獲。
      此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)解決問題的過程。因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動(dòng)，在解決問題的過程中尋求發(fā)明性的問題解決方式。
      （四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展
      在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫通。
      （五）發(fā)展評(píng)價(jià)
      讓同學(xué)暢談自身在本課中的表示和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給同學(xué)充沛表示自身的機(jī)會(huì)。
      解決問題說課稿9
      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
      大家好！
      今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一課時(shí)《運(yùn)用乘法兩步計(jì)算解決問題》。下面我就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作一簡(jiǎn)單的闡述。
      一、教材分析和學(xué)生分析：
      “解決問題”這節(jié)課的知識(shí)是建立在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加減法解決問題兩步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決較為復(fù)雜的問題奠定基礎(chǔ)的。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法。教材呈現(xiàn)給學(xué)生解決問題的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。學(xué)生在表述自己解決問題過程時(shí)也許會(huì)存在障礙。
      二、教學(xué)目標(biāo)：
      我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
      1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的過程，學(xué)習(xí)用兩步解決求一共的問題，進(jìn)一步理解乘法的意義并提高學(xué)生解決問題的能力。
      2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。通過合作探究，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性并進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的意識(shí)。
      3、情感與態(tài)度：通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
      教學(xué)重點(diǎn)：分析用兩步方法解決問題的數(shù)量關(guān)系，知道要解決這個(gè)問題，先求什么，再求什么。
      教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從不同的角度來思考問題，理解解題的.思路并解決問題。
      三、說教法學(xué)法
      教法：對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，理解乘法的意義沒有太大的阻礙。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我利用多媒體進(jìn)行直觀性教學(xué)、注重動(dòng)手實(shí)踐、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。
      學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維能力，教學(xué)中主要講究既要重操，又要重學(xué)；既要重學(xué)，又要重習(xí)；既要重習(xí)，又要重實(shí)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。
      教具準(zhǔn)備：課件。
      四、教學(xué)流程：
      （一）復(fù)習(xí)回顧，引入新課。
      （1）看圖寫算式。
      ×（）＝（）
      （）×（）＝（）
      學(xué)生口答列式，并說說算式的意義。
      明確：求幾個(gè)幾是多少，要用乘法算式解決。
      （2）在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)掌握了運(yùn)用乘法解決一些簡(jiǎn)單問題的方法，今天我們繼續(xù)來探討運(yùn)用乘法來解決一些較復(fù)雜的問題。（板書：解決問題）
      〔評(píng)析：通過這道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生回憶乘法算式的意義，同時(shí)為后面應(yīng)用舊知，學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！?/p>
      （二）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
      以六一兒童節(jié)快到了，學(xué)校要舉行每班廣播體操比賽。操場(chǎng)上同學(xué)們穿著統(tǒng)一的服裝，排著整齊的隊(duì)伍，認(rèn)真的做操。在這整齊的隊(duì)伍中，藏著很多數(shù)學(xué)問題，大家想不想探討一下呢？
      出示例1師：請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面，你能從中收集到哪些信息？
      誰(shuí)能把這些條件連起來說一說？
      生：有3個(gè)方陣，每個(gè)方陣8行，每行10人。
      師：根據(jù)這三個(gè)條件，你會(huì)提出什么問題？
      生：一共有多少人？（3個(gè)方陣一共有多少人？）
      〔評(píng)析：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的校園生活情境，引出數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
      （三）合作交流，解決問題。
      師：要求出3個(gè)方陣一共有多少人，應(yīng)該怎樣想呢？請(qǐng)同學(xué)們先在練習(xí)本上自己做一做，做好后再跟你的同桌說說你的做法和想法。
      學(xué)生合作交流后，指名匯報(bào)。
      師：你能把每種方法里的兩道算式分別合并成一道算式嗎？
      生：10×8×3 8×3×10 10×3×8
      想不想再來解決這樣的問題？
      〔評(píng)析：先放手讓學(xué)生嘗試解決問題，再通過學(xué)生的相互交流，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣性，有效地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>
      （四）運(yùn)用知識(shí)，加深鞏固。
      1、走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題再解決問題。（師生一起探討）并進(jìn)行思想道德教育。
      2、第99頁(yè)的“做一做”。
      師：李阿姨正忙著搬運(yùn)雞蛋，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，從畫面中你得到哪些信息？要解決什么問題？
      生：共有8盤，每盤有6行，每行擺5個(gè)雞蛋。一共有多少個(gè)雞蛋？
      學(xué)生獨(dú)立解答，指名說說自己的解題思路，師生共同訂正。
      師：同學(xué)們真聰明，通過認(rèn)真思考，想出了這么多解題方法，今后我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，怎么簡(jiǎn)單就怎么去做。
      3、做第二十三練習(xí)的第1、2、5題。
      〔評(píng)析：讓學(xué)生獨(dú)立解決類似的問題，使他們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。〕
      （五）拓展延伸，總結(jié)評(píng)價(jià)。
      讓學(xué)生先討論再匯報(bào)，通過今天所學(xué)的知識(shí)來解決生活中實(shí)際的問題。
      通過一個(gè)綜合性拓展練習(xí)設(shè)計(jì)意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，估計(jì)大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí)，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
      最后我把知識(shí)置于生活當(dāng)中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)乘法解決并對(duì)運(yùn)用乘法計(jì)算解決產(chǎn)生興趣，從而真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。
      在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來一個(gè)總結(jié)性的歸納，談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲。通過小結(jié)，有可能的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂趣，同時(shí)也揭示學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。
      五、課后反思：
      在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？v觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：
      1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個(gè)方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流，最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。
      2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。本課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己獨(dú)立思考，然后小組討論，最后全班交流?！睂W(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。
      3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
      在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。
      綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)“體驗(yàn)——感知——理解——概括——運(yùn)用——提高”的認(rèn)知過程。
      以上是我的說課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！
      解決問題說課稿10
      一、說教材
      教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)例10（1）、（2）。
      （一）設(shè)計(jì)思想
      本節(jié)課是教學(xué)求商的近似數(shù)中進(jìn)一法、去尾法實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)，由于進(jìn)一法和去尾法的概念都比較抽象，加之小學(xué)生的直觀思維，教師可以用現(xiàn)實(shí)事例將學(xué)生引入例題中，引發(fā)學(xué)生討論問題的興趣，然后通過大量實(shí)例問題，讓學(xué)生去研究、討論讓學(xué)生對(duì)進(jìn)一法、去尾法的來由、用法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再通過課后的小結(jié)使學(xué)生對(duì)進(jìn)一法、去尾法產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。
      教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)目標(biāo)： 讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步理解有時(shí)需要用“去尾”和“進(jìn)一”的方法求近似值，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)近似值的含義。
      能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      使學(xué)生進(jìn)一步掌握用“四舍五入法”取商的.近似值的方法，能較熟練地按要求取商的近似值，并再次認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)
      （二）學(xué)情分析
      本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)過“四舍五入法”，在生活的實(shí)踐體悟中都曾涉及過，本節(jié)課重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和靈活解決問題的能力。
      二、說教法、學(xué)法
      根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”。
      三、說教學(xué)過程：
      （一）導(dǎo)入：
      同學(xué)們，誰(shuí)平常自己買過東西的舉手。會(huì)買東西嗎？現(xiàn)在老師給大家出個(gè)題，看同學(xué)們誰(shuí)能幫老師算出來。出示復(fù)習(xí)題。
      （從生活中的情境引入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，而生活中許多問題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生理解了（二）新授
      1、課件出示例題
      （1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？
      （2）提出問題。
      （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會(huì)提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。）
      （三）自主合作、探究問題
      在探究新知的過程中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，求出6.25和16.6這兩個(gè)商，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會(huì)出現(xiàn)可以分裝在6個(gè)瓶子和包裝17個(gè)禮盒的結(jié)果，這兩個(gè)結(jié)果與實(shí)際不相符，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭(zhēng)議。借此時(shí)機(jī)組織學(xué)生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭(zhēng)議下去，在辯論中明確為什么要7個(gè)瓶子和只能包裝16個(gè)禮盒，使學(xué)生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實(shí)際情況取商近似值的道理。
      我通過學(xué)生對(duì)兩個(gè)實(shí)例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學(xué)生對(duì)方法的理解更加深刻，同時(shí)也更體會(huì)了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。
      （四）交流方法、解決問題
      1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。
      2、小結(jié)：分析問題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。
      （設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。
      (五)嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)
      1、課件出示練習(xí)題
      2、在練習(xí)中設(shè)計(jì)了判斷和解決問題，其目的是首先讓學(xué)生能明確根據(jù)實(shí)際的情況應(yīng)用“進(jìn)一法”還是“去尾法”。其次再實(shí)際動(dòng)手解決問題。在整個(gè)練習(xí)中充分讓學(xué)生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學(xué)生靈活應(yīng)用方法，依據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。
      (六)深化練習(xí)，學(xué)會(huì)分析
      最后的課外延伸，設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解掌握知識(shí)，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。
      （七）小結(jié)：這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？生討論，師再總結(jié)
      解決問題說課稿11
      教材分析：
      《分?jǐn)?shù)除法解決問題》這節(jié)課是人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第37、38頁(yè)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域。是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)除法的意義，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題以及分?jǐn)?shù)乘、除法方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中的例1以人體生理常識(shí)為內(nèi)容載體，引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生列方程解答比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度，為今后用方程解答更復(fù)雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)，因此這部分知識(shí)在整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域起到了承上啟下的作用。
      為了幫助學(xué)生分析、理解數(shù)量關(guān)系，教材分別畫出了線段圖。其中小明的體重與小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，是部分與整體之間的關(guān)系，可以在一條線段上表示，也比較容易理解；爸爸的體重與小明的體重，是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)量之間的關(guān)系，理解難度稍大一些，需要畫出兩條線段加以表示。從中不難看出，教材在一道題里設(shè)置兩個(gè)問題，并非簡(jiǎn)單重復(fù)，而是由易到難地提示這類數(shù)量關(guān)系的兩種情況。用同一個(gè)問題情境把它們串聯(lián)起來，比較自然，便于教學(xué)的展開與學(xué)生的理解。第38頁(yè)的“做一做”，安排了一道與例1相仿的習(xí)題，同樣包含涉及數(shù)量關(guān)系兩種情況的兩個(gè)問題，學(xué)生比較熟悉，也比較容易理解。
      學(xué)情分析：
      雖然學(xué)生在第二單元“分?jǐn)?shù)乘法”解決問題中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”。但小學(xué)生只具備初步的邏輯思維能力，在本單元“分?jǐn)?shù)除法”解決問題，如果用算術(shù)方法解題的話，需要逆向思考，即從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的角度去理解數(shù)量關(guān)系和算理。用方程解，只要根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，順向思考，就能找到等量關(guān)系并列出方程。所以教材中只給出了用方程解題的全過程，打破了老教材中“單位1”已知做乘法，單位“1”未知做除法的教學(xué)模式，對(duì)分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)更加突出用方程解，把新知轉(zhuǎn)化成舊知，起到了化難為易的作用，這是學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)飛躍，這對(duì)學(xué)生是非常重要的。
      鑒于以上教材分析和學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題，提高列方程解決問題的自覺性和積極性。
      2、通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”實(shí)際問題間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      3、讓學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息予以選擇、加工，進(jìn)而解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義找到等量關(guān)系，正確列出方程。
      教學(xué)過程準(zhǔn)備：課件、尺子、紙黑板
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)輔墊，引入新課
      1、找出下面各題的單位“1”，并寫出等量關(guān)系。
      （1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的10/11 。
      （2）已經(jīng)行了的路程是全程的3/8 。
      （指名口答，師同時(shí)出示課件）
      2、爸爸體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15
      （1）小明的體重是多少千克？
      （2）小明體內(nèi)水分的質(zhì)量約占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克的水分？
      ①學(xué)生獨(dú)立完成，寫出等量關(guān)系，并列式解答，師巡視。
      ②反饋：指名口頭匯報(bào)，師板書解答過程。
      3、小結(jié)：剛才我們做的幾道題目，就是第二單元學(xué)的用分?jǐn)?shù)乘法解決問題，“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“解決問題”的知識(shí)。（揭題板書）
      二、合作探究，學(xué)習(xí)新知
      1、談話：同學(xué)們，你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎？（水）同學(xué)們知道的可真多，水是構(gòu)成我們?nèi)梭w組織的重要成分。那我們體內(nèi)的水分占體重的幾分之幾嗎？老師查到了一些資料，我們一起來看看吧。（課件出示）
      2、分析：從醫(yī)生的話中，她告訴了我們哪些數(shù)量關(guān)系呢？（指名說，師板書：成人體重×2/3 =成人體內(nèi)水分的質(zhì)量，兒童體重×4/5=兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）觀察一下，這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系和剛才做的2道復(fù)習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？（復(fù)習(xí)題中求小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，用到了第2個(gè)數(shù)量關(guān)系：兒童體重× 4/5 =兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）
      思考：（1）小明的這句話中有幾個(gè)條件？如果要求“小明的體重是多少千克？”應(yīng)該選擇“我體內(nèi)有28kg水分”與“我的體重是爸爸的7/15 ”這兩個(gè)條件中的哪一個(gè)呢？為什么？（應(yīng)先第一個(gè)條件，因?yàn)榈诙€(gè)條件中，爸爸的體重還是個(gè)未知數(shù)。）
      （2）現(xiàn)在已經(jīng)知道了小明體內(nèi)有28kg的水分，要求小明的體重，還要用到醫(yī)生說到的哪個(gè)數(shù)量關(guān)系呢？（指名答：兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5 。）
      （3）指名說出完整的數(shù)學(xué)問題，師出示紙黑板：“小明體內(nèi)有28kg的水分，兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5，小明的體重是多少千克？”接著，全班齊讀。
      （4）條件已經(jīng)找到了，我們一起來畫圖分析一下。（指名說，師生共同完成線段圖）接著指導(dǎo)學(xué)生看圖。（小明的體重是單位“1”，把它平均分成5份，取其中的4份是小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，也就是4/5，而小明體內(nèi)水分的質(zhì)量是28kg，是個(gè)已知條件，這道題要求的是小明的體，打一個(gè)問號(hào)“？”。）
      （5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說出等量關(guān)系：兒童的體重×4/5 =兒童體內(nèi)水分的重量（板書），然后代入數(shù)據(jù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的體重是未知數(shù)。觀察數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考：兒童的體重是未知數(shù)，我們?cè)撚檬裁捶椒ㄓ?jì)算呢？（根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)想到用方程解答。）接著，生獨(dú)立列方程解答，師巡視指導(dǎo)
      （6）、比較例（1）和復(fù)習(xí)題2（2），有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（同桌進(jìn)行討論交流）
      匯報(bào)：相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系都是一樣的。不同點(diǎn)：這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置，復(fù)習(xí)題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。（板書：?jiǎn)挝弧?”是未知數(shù)，用方程解答）
      （7）、小結(jié)：當(dāng)單位“1”是未知數(shù)時(shí)，用方程解題，思路統(tǒng)一，便于理解，等以后我們學(xué)習(xí)更復(fù)雜的應(yīng)用題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)用方程解題是非常簡(jiǎn)便的。
      （1）思考：要求爸爸的體重，又要用到哪兩個(gè)條件呢？（指名說）然后請(qǐng)學(xué)生說出完整的應(yīng)用題，師出示紙黑板：小明的體重是35千克，小明的體重約占爸爸的7/15，爸爸的體重是多少千克？
      （2）“我的體重是爸爸的7/15”這句話中，是把誰(shuí)的體重看作單位“1”，平均分成多少份？（指名說，師邊畫圖板書）
      （3）在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接著把圖畫完整。（指名一人上臺(tái)畫，其他人在本子上畫）
      （4）引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，寫出等量關(guān)系，并列方程解答。然后指名上臺(tái)板演，全班講評(píng)。
      （5）引導(dǎo)學(xué)生觀察，黑板上的第一個(gè)等量關(guān)系：成人的體重×2/3 =成人體內(nèi)水分的`質(zhì)量，其實(shí)是個(gè)多余的條件，解決這2題時(shí)根本用不上。但是你可以根據(jù)這個(gè)條件，提出什么問題呢？（成人體內(nèi)水分的質(zhì)量是多少千克？）接著學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名口答，師板書。
      三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高
      1、完成第38頁(yè)的“做一做”。
      （1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。
      （2）指名利用展臺(tái)匯報(bào)，重點(diǎn)說說兩題的數(shù)量關(guān)系及畫圖時(shí)應(yīng)注意什么？接著全班評(píng)價(jià)。
      四、全課小結(jié)暢談收獲
      今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（指名說）
      教師小結(jié)：做應(yīng)用題時(shí)，分析數(shù)量關(guān)系是非常重要的，因此在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系，單位“1”是未知數(shù)，可以用方程來解答。
      教學(xué)反思：
      《分?jǐn)?shù)除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，也是本冊(cè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
      一、貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣
      “數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！痹趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我出了2道練習(xí)題，第1題先讓學(xué)生找單位“1”，再寫出數(shù)量關(guān)系。第2題是學(xué)生比較熟悉的體重與體內(nèi)水分質(zhì)量的應(yīng)用題，寫出數(shù)量關(guān)系后，再殘解答。以此引發(fā)學(xué)生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。
      二、參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)
      教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，讓學(xué)生通讀題目、細(xì)讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是找到數(shù)量關(guān)系。
      教學(xué)中，我力爭(zhēng)把“自主、合作、探究”的教學(xué)方式和教師分析講解相結(jié)合。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生畢竟是初學(xué)者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學(xué)生在自主、合作、探究中所學(xué)的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識(shí)，可以為學(xué)生節(jié)約許多時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位。
      三、注重新舊知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感到新知不新
      在分析應(yīng)用題的時(shí)候，我通過2次將復(fù)習(xí)題與例題對(duì)比，讓學(xué)生感受到，例1與復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系是一樣的，只是這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置，復(fù)習(xí)題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。而通過畫圖分析，寫出數(shù)量關(guān)系，代入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)單位“1”是未知數(shù)，就可以用以前學(xué)過的方程來解答，思路統(tǒng)一，學(xué)生理解起來非常簡(jiǎn)單，不會(huì)覺得做應(yīng)用題很難。
      學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，學(xué)生的一些個(gè)性化的思維成果，我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將思路說給大家聽。這樣學(xué)生的思維才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的個(gè)性特征得到了充分展示。
      解決問題說課稿12
      一、說教材
      （一）教材分析 “解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。
      （二）學(xué)情分析學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
      （三）目標(biāo)定位根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
      1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。
      2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
      3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問題。
      二、說教學(xué)理念：
      1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。
      2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化 在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
      三、說教學(xué)程序：
      一、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新 這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。
      二、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題 解決問題從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀者的.身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。
      三、聯(lián)系生活 學(xué)以致用這里我安排了三個(gè)練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。
      四、全課總結(jié)，拓展延伸
      通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
      在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。
      解決問題說課稿13
      一、說教材
      1、教材分析：本課是一節(jié)解決問題的應(yīng)用課，課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，感知生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，并且能夠從生動(dòng)具體的情境中感受到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。
      教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出問題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意。對(duì)于學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)的問題，教學(xué)不要急于先提出來，而應(yīng)該讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)問題。組織學(xué)生討論，往往會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
      2、教學(xué)目標(biāo)：
      1、初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。
      2、通過學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。
      3、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，通過合理解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
      3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
      運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題。
      二、說教法、學(xué)法：
      1、教法：其內(nèi)容分為三部分：一是通過同一情境反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看已知數(shù)量和問號(hào)之間的關(guān)系找到合適的計(jì)算方法列式并計(jì)算；三．讓學(xué)生能看圖提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題，并解決問題．內(nèi)容對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，既有現(xiàn)實(shí)性，趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性，另外，咯市還通過結(jié)合＂用數(shù)學(xué)＂的教學(xué)過程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然，保護(hù)動(dòng)物的教育。設(shè)計(jì)理念和思路： 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的教學(xué)理念．它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然．
      2、學(xué)法：本節(jié)的＂用數(shù)學(xué)＂是讓學(xué)生能尋找出解決問題的方法并結(jié)算出結(jié)果．在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生尋找問號(hào)的數(shù)量時(shí)側(cè)重通過計(jì)算的出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在指導(dǎo)學(xué)生找出求＂一共有多少個(gè)珠子＂用10個(gè)穿一串，能穿幾串讓學(xué)生利用數(shù)的.組成練習(xí)，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，看圖提數(shù)學(xué)問題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解接受．
      三、教學(xué)過程：
      （一）處理前置性作業(yè)
      課前老師給大家留了一個(gè)作業(yè)，10個(gè)小朋友站隊(duì)，兩個(gè)人站一排，可以站幾排？現(xiàn)在咱們匯報(bào)一下，你是怎么想的，用的什么方法，結(jié)果是什么？學(xué)生匯報(bào)。其實(shí)，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，我們經(jīng)常遇到這類問題，今天我們就學(xué)習(xí)解決這類問題的方法，讓我們開始我們的數(shù)學(xué)王國(guó)漫游之旅吧。板書課題：解決問題。
      （二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題
      1、看圖找信息，提出問題。
      課件出示例7主題圖，你從圖中得到了什么信息？學(xué)生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃?rùn)M線。學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息和需要解決的數(shù)學(xué)問題。
      2、自主探究、解決問題。
      你們能解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)用你自己喜歡的方式在練習(xí)本上解答這道題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。小組內(nèi)匯報(bào)交流自己的做法。全班匯報(bào)交流。
      教師小結(jié)：同學(xué)生剛才說的真好。我們利用了畫一畫、圈一圈和數(shù)的組成來解決實(shí)際的問題。
      3、理解方法、拓展提升。
      下面我們想一想：如果5個(gè)穿一串，這些珠子能穿幾串？
      學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。全班匯報(bào)交流。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這次我們只能用畫一畫圈一圈的方法，因?yàn)椴皇?0個(gè)穿一串，所以不能用數(shù)的組成來解決這道題了。遇到不同的問題，我們要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉斫獯稹?/p>
      （三）鞏固練習(xí)、課堂檢測(cè)
      1、課件出示46頁(yè)做一做。
      學(xué)生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃?rùn)M線。學(xué)生獨(dú)立完成，解決問題。教師巡視指導(dǎo)。全班匯報(bào)交流。
      教師小結(jié)，這道題同學(xué)們可以選擇直接在餅干圖上圈一圈，但是由于餅干圖比較復(fù)雜，所以圈起來比較麻煩；也可以自己在練習(xí)紙上畫一畫，再圈一圈；當(dāng)然還可以直接利用數(shù)的組成來解答這道題，這樣更簡(jiǎn)便。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問題，我們要根據(jù)實(shí)際情況來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q。
      2、課件出示47頁(yè)第2題：8個(gè)盒子能裝下這些杯子嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。指名匯報(bào)。
      （四）課堂小結(jié)，談收獲
      通過今天我們這節(jié)課在數(shù)學(xué)王國(guó)里漫游，發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們，你們有什么收獲？學(xué)生自由談收獲和感受。
      （五）拓展問題、課堂延伸
      同學(xué)們?cè)蹅儼嘤?1個(gè)人，如果我?guī)е蠹胰ゴ河危?0個(gè)人坐一輛車，那么我們需要坐幾輛車呢？希望大家課下認(rèn)真動(dòng)腦筋，好好想一想，我們下節(jié)課一起繼續(xù)探索數(shù)學(xué)王國(guó)里的奧秘。
      四、合作探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
      1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。
      2.通過學(xué)生觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。
      3.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見；通過合理解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
      五、小節(jié)總結(jié)與評(píng)價(jià)；
      學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到穿珠子、裝杯子這樣的問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。解決這些問題時(shí)，要靈活運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。解決這些問題時(shí)，需要學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
      解決問題說課稿14
      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
      大家好。我說課的內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)的內(nèi)容。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
      一、說教材
      1．教材分析。
      《用除法解決問題》一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問題的能力。
      為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
      例2，通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
      例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。
      這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。
      2．教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。
      3．教學(xué)目標(biāo)。
      本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
      （1）通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
      （2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
      （3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。
      4．教學(xué)重難點(diǎn)。
      重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
      難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。
      二、說教法
      根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的'信息，合理地解決問題。
      三、說學(xué)法
      1、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
      2．運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
      四、說教學(xué)過程
      為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)環(huán)節(jié)：
      （一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知
      （二）、探索交流，解決問題
      （三）、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
      （四）、回顧整理，反思提升
      本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，下面我就以上四個(gè)環(huán)節(jié)說一說。
      第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
      以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程。這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。
      復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三，一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
      第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
      在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題： “我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問題呢？我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論，在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
      由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自己帶來的收獲。
      此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動(dòng)，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
      第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
      在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫通。
      第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升
      讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在課的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在本節(jié)課有什么收獲？
      （設(shè)計(jì)意圖）
      讓學(xué)生說一說收獲，不但培養(yǎng)學(xué)生自我反思的好習(xí)慣，而且提高了他們自我梳理知識(shí)的能力。讓學(xué)生享受成功的喜悅。
      解決問題說課稿15
      一、說教材。
      1、教材分析。
      “用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問題的能力。
      為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
      例1，通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
      例2，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。
      這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。
      2、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)的內(nèi)容。
      3、教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。
      4、教學(xué)目標(biāo)。
      本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
      （1）通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
      （2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
      （3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的'探究能力。
      5、教學(xué)重難點(diǎn)。
      （1）重點(diǎn)：
      使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
      （2）難點(diǎn)：
      應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。
      二、說教法。
      根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。
      三、說學(xué)法。
      1、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
      2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
      四、說教學(xué)過程。
      本課教學(xué)充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
      （一）聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知。
      以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程。這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。
      復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三：
      一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。
      二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。
      三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
      （二）動(dòng)手操作，探究新知。
      在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。
      在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問題呢？我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論，在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
      （三）運(yùn)用知識(shí)，解決問題。
      由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自己帶來的收獲。
      此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動(dòng)，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
      （四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展。
      在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫通。
      （五）發(fā)展評(píng)價(jià)。
      讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
      解決問題說課稿
      解決問題說課稿1
      一、說教材：
      1、教學(xué)內(nèi)容：
      這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運(yùn)用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計(jì)算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
      成正、反比例的量，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應(yīng)用題，只不過那時(shí)是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來解答，再原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對(duì)正、反比例意義的理解。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以，再教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí)，再這過程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。
      2、教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與技能：
      1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對(duì)正反比例概念的理解。
      2、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。
      過程與方法：
      經(jīng)歷用比例知識(shí)解答問題的過程，體驗(yàn)解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
      情感態(tài)度和價(jià)值觀:
      感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗(yàn)解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      3、教學(xué)重點(diǎn)：用比例知識(shí)解決實(shí)際問題
      4、教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程
      二、說學(xué)情
      用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點(diǎn)知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
      三、說教法學(xué)法：
      1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識(shí)，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法。
      2、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過看、想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，自覺參與到知識(shí)形成的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
      3、從“一題多解”的探究過程中，提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。
      四、說教學(xué)流程：
      第一、情境引入：
      老師請(qǐng)你用一把米尺去測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎?給出信息，引入新課內(nèi)容。
      第二、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)遷移
      1、出示課件：數(shù)學(xué)門診
      判斷下面的`說法是否正確，并說明理由。
      2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例?為什么?
      第三、情境教學(xué)新課
      1、學(xué)習(xí)例5，用正比例意義解決問題。
      (1)、學(xué)生提出問題。同學(xué)們，全社會(huì)都在節(jié)約水資源。請(qǐng)大家想一想，和我們息息相關(guān)的用水問題里藏有哪些數(shù)學(xué)問題呢?
      小結(jié)：水的單價(jià)一定，用水噸數(shù)與總價(jià)成正比例。
      2、教師提出問題。
      看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運(yùn)用比例知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。請(qǐng)看屏幕。
      出示例5：
      思考：題中告訴了我們哪些信息?要解決什么問題?你能利用數(shù)學(xué)知識(shí)幫李奶奶算出上個(gè)月的水費(fèi)嗎?
      3、解決問題。
      (1)嘗試解決。
      (2)根據(jù)學(xué)生回答教師板書：
      (3)激勵(lì)引新。
      大家能用我們學(xué)過的方法先求出每噸水的價(jià)格，再算出10噸水的價(jià)錢。請(qǐng)大家再認(rèn)真想一想，能不能用剛剛學(xué)過的知識(shí)——比例來解答呢?
      思考：
      ①題目告訴我們哪幾個(gè)量?
      ②哪種量是固定不變的?哪兩個(gè)量成什么比例關(guān)系?
      ③怎樣列含有未知數(shù)的等式?)
      學(xué)生回答上述問題完成填空。(因?yàn)槊繃嵥膬r(jià)錢一定，所以用水的噸數(shù)和水費(fèi)成正比例，。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值相等。可以根據(jù)比值相等列出等式。)
      反饋學(xué)生解題情況。
      驗(yàn)算：你認(rèn)為李奶奶用了10噸水交16元錢，這個(gè)答案符合實(shí)際嗎?你是怎么判斷的?
      3、變式練習(xí)。
      瞧!王大爺又遇到了什么問題呢?出現(xiàn)下面的練習(xí)：王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元，他們家上個(gè)月用了多少噸水?
      學(xué)生獨(dú)立用比例的知識(shí)解決這個(gè)問題。
      第四、學(xué)以致用。
      1、用比例解決下列問題。
      1、萬(wàn)老師騎摩托車從家到學(xué)校上班，6分鐘行使了480米，照這樣計(jì)算，他從家到學(xué)校共行使了20分鐘。他家到學(xué)校的距離有多少米?
      2、今年元旦那天，小麗的媽媽到銀川商城購(gòu)物，發(fā)現(xiàn)有件保暖內(nèi)衣質(zhì)量不錯(cuò)，于是買了3件，共付了180元?；貋砗?，鄰居張大媽也想買幾件，于是乘車到銀川商城買同樣的保暖內(nèi)衣，她共付了300元，能買幾件?
      3、解決課前提出的問題。(學(xué)校旗桿高一般由學(xué)校面積大小而定)
      提醒：同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的身高和影長(zhǎng)成正比例。
      根據(jù)實(shí)際情況，可以獨(dú)立解答，也可以討論解答。
      4、實(shí)踐作業(yè)。
      1、一根粗細(xì)均勻的圓木，鋸成了5段共用了326分鐘，照這樣計(jì)算，如果把這根圓木 鋸成7段，需要多少分鐘?
      2、請(qǐng)同學(xué)們利用上一題的原理測(cè)一測(cè)咱們學(xué)校的教學(xué)樓的高度。
      第五、課堂總結(jié)。
      說說你的收獲。評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。
      解決問題說課稿2
      各位老師：
      大家好！今天我將要為大家說課的課題是人教版六年級(jí)上冊(cè)，分?jǐn)?shù)乘法中《解決問題》第一課時(shí)的內(nèi)容。
      我主要從一下幾個(gè)方面進(jìn)行分析說明：
      一、教材分析
      1、地位及作用：
      分?jǐn)?shù)乘法《解決問題》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材（人教版）六年級(jí)上冊(cè)第二章內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基本內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義”在實(shí)際中的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此這部分知識(shí)的教學(xué)起了一個(gè)承上啟下的作用。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義”解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的解答方法。
      2、教學(xué)目標(biāo)
      根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)目標(biāo)
      讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境抽象出數(shù)量關(guān)系的過程，使學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地進(jìn)行解答．
      能力目標(biāo)
      組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象的能力．
      情感目標(biāo)
      引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)．
      3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
      本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、理解和掌握“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)應(yīng)
      用題的.結(jié)構(gòu)和解題方法。
      2、滲透對(duì)應(yīng)思想。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      1、理解這類應(yīng)用題的解題方法
      2、用線段圖表示分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
      下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
      二、教法與學(xué)法
      數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。教法和學(xué)法是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中的，本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)如下特點(diǎn)：
      (1)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生求知欲，嘗試探究問題?？梢苑攀肿寣W(xué)生自己試著解決問題。因?yàn)榍懊嬖趯W(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的時(shí)候，就給注重?cái)?shù)學(xué)合情推理能力的培養(yǎng)，采用投影或多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。
      (2)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、合作交流，通過觀察、類比、概括的方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性、靈活性，初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的能力。
      （3）借助于線段圖，理解數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖的時(shí)候，要找準(zhǔn)單位“1”的量.
      （4）總結(jié)方法，推廣應(yīng)用。教學(xué)不應(yīng)只停留在解決一個(gè)問題上，而應(yīng)該讓學(xué)生再回頭想一想，是怎樣解決這個(gè)問題的，注意方法的提升、推廣和應(yīng)用。
      最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
      三、教學(xué)過程
      （1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      1、由一個(gè)實(shí)際問題：學(xué)校買來100千克白菜，吃了4/5，引入：你能分別提出什么問題？（學(xué)生自主提出問題：吃了多少千克白菜？和還剩多少千克白菜？這兩個(gè)問題。）
      在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
      2、數(shù)形結(jié)合，理解題意．
      運(yùn)用示意圖和線段圖，來表示“學(xué)校買來100千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克白菜”這道題目的意思．
      （1）操作．學(xué)生獨(dú)立操作，運(yùn)用自己喜歡的方法來表示題意．
      （2）指生匯報(bào)，說說示意圖所表示的意思．
      （3）評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的各種有創(chuàng)意的圖，教師及時(shí)地予以鼓勵(lì)，并在學(xué)生匯報(bào)圖意時(shí)，始終注意讓學(xué)生說說“吃了什么的4/5”。
      3、明確解題格式
      100×4/5=80(千克)
      答：吃了80千克白菜
      4、及時(shí)提問：這道題中把什么看作單位“1”？并說明題意：要求吃了多少千克白菜，就是求什么？（就是求100千克的4/5是多少）
      （2）類比聯(lián)想形成體系
      1、五年級(jí)一班有學(xué)生44人，參加合唱隊(duì)的占全班人數(shù)的2/11,參加合唱隊(duì)的有多少人？
      把全班人數(shù)看作單位“1”，求44人的2/11是多少
      44×2/11=8(人)
      答：參加合唱隊(duì)的有8人。
      2、對(duì)比總結(jié)：
      ①“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系是相同的。
      ②一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)實(shí)際也是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾倍，習(xí)慣上把“倍”省去，就說求這個(gè)數(shù)的幾分這幾。
      （3）、指導(dǎo)運(yùn)用，鞏固練習(xí)
      基礎(chǔ)題目
      （4）循序漸進(jìn)再探新知
      題目難度少有提高
      （1、一頭瓊長(zhǎng)28m,一個(gè)人身高是瓊體長(zhǎng)的。這個(gè)人身高多少米？
      2、人體血液在動(dòng)脈中的流動(dòng)速度是50厘米每秒，在靜脈中的流動(dòng)速度是動(dòng)脈中的五分之二，在毛細(xì)血管中的速度只有在靜脈中的四十分之一，血液在毛細(xì)血管中每秒流動(dòng)多少厘米？）
      （5）拓展延伸啟迪升華
      世界第一長(zhǎng)河——尼羅河全長(zhǎng)6670千米，長(zhǎng)江比尼羅河的十分之九還長(zhǎng)297千米。長(zhǎng)江全長(zhǎng)多少千米？
      （6）小結(jié)與反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有哪些收獲和感想?
      知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
      （7）布置作業(yè)。
      針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
      以下是板書設(shè)計(jì)和時(shí)間分配
      四、設(shè)計(jì)理念如下
      1、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、類比（“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”）、聯(lián)想、分析（觀察幾個(gè)具體范例）、讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)之中。
      2、通過小組討論解決實(shí)際問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
      3、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用后，通過一組由淺入深、由易到難的題組，逐題遞進(jìn)，落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)形式上采用學(xué)生口述、互評(píng)、合作、交流等多種方法，激活學(xué)生的思維，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
      4、根據(jù)因材施教的原則，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，分必做題和選做題，使不同層次的學(xué)生都能通過作業(yè)有所收獲。
      本課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)手段，借助電教手段提高課堂教學(xué)效率，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強(qiáng)師生間的合作，營(yíng)造一種學(xué)生敢想、感說、感問的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
      我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處，希望各位老師批評(píng)指導(dǎo)！
      謝謝！
      解決問題說課稿3
      我教學(xué)的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第九單元解決問題的策略—倒過來推想第一課時(shí)。
      說教材：
      本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過來推想”的策略解決相關(guān)實(shí)際問題?！暗惯^來推想”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略。通常情況下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果，又要追溯它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。
      根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：
      1、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟。
      2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。
      3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
      本節(jié)課的重點(diǎn)：有序摘錄條件再有序倒過來推想
      本節(jié)課的難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)還原策略的價(jià)值，并主動(dòng)運(yùn)用還原策略解決相應(yīng)問題。
      本節(jié)課的關(guān)鍵：通過比較讓學(xué)生理解倒過來推想應(yīng)從后往前推，要先倒推后發(fā)生的事情。
      我認(rèn)為本節(jié)課在教材處理上值得注意和探討的問題：例2條件的整理以什么形式呈現(xiàn)最有利于學(xué)生接受，最有利于學(xué)生對(duì)解題技巧的掌握。
      說教法：
      本節(jié)課我通過課件展示再現(xiàn)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的思考，通過看一看、想一想、填一填、算一算、說一說，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過來推想”的策略解決問題。在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)學(xué)生自主性和教師引導(dǎo)相結(jié)合的原則、通過學(xué)生自主探究，掌握“倒過來推想”的策略與摘錄條件的策略結(jié)合起來解決問題的思路。我認(rèn)為自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽為主動(dòng)自學(xué)，課堂上學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手才是我想預(yù)期達(dá)到的。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助多媒體與傳統(tǒng)媒體結(jié)合的手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。
      說學(xué)法
      有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自讀題默讀題的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察、分析、歸納了解“倒過來推想”的策略，逐步練就“會(huì)學(xué)’’的本領(lǐng)，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
      結(jié)合對(duì)教材的改動(dòng)，說教學(xué)過程：
      導(dǎo)入我準(zhǔn)備了兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、說正反話，如雪白（白雪）、我想你（你想我），初步感知正反。2、根據(jù)我從南京曉院附小回家的路線，提問：老師怎樣從家回到曉院附小呢？通過說回家的路線，使學(xué)生體會(huì)“倒過來推想”的策略在生活中價(jià)值，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
      教學(xué)例1之前，我先對(duì)五年級(jí)各班的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，知道五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣的題目已經(jīng)有所了解。那對(duì)于有甲、乙兩個(gè)緯度的倒飲料問題，我是讓學(xué)生先觀察不公平，那怎樣才公平呢？體現(xiàn)現(xiàn)在兩杯果汁同樣多。再讓學(xué)生想象還原，體會(huì)原來兩杯果汁各有多少毫升該怎樣思考。接著讓學(xué)生根據(jù)剛才的操作、結(jié)合書上的流程圖填寫表格，并說說每一個(gè)數(shù)據(jù)是怎樣想的？填完表格，讓學(xué)生結(jié)合表格列式計(jì)算，并追問每一步算式表示的意思，之后進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于書上“在小組里說說解決這個(gè)問題的策略”，我覺得在這讓學(xué)生進(jìn)行策略總結(jié)，不太合適，因?yàn)槔?教學(xué)的是一次還原，還不是倒推法的典型范例，我的`設(shè)想是讓學(xué)生在有大量的感知基礎(chǔ)上再總結(jié)策略。所以我對(duì)小結(jié)的設(shè)計(jì)是這樣的：在完成這道題目時(shí)，你先思考或算的是什么？怎樣推算原來兩杯果汁各有多少毫升？這樣的小結(jié)能幫助學(xué)生再次理順?biāo)伎迹莆战鉀Q一次還原問題的方法。
      對(duì)于例2的教學(xué)，我先讓學(xué)生整理信息，在整理過程中，我發(fā)現(xiàn)主要有兩種整理，一種是純粹對(duì)已知條件的有序摘錄：原來？張→又收集了24張→送給小軍30張→還剩52張，另一種是含有加、減符號(hào)形式的有思考整理：原來？張→+24張→－30張→52張。我個(gè)人認(rèn)為既然整理了，那就整理到位，純粹的摘錄條件的整理不利于學(xué)生思維的發(fā)展，這樣的整理等于把已知條件又抄了一遍，如果遇到像“練一練”這樣的題目：小軍收集了一些畫片，他拿出畫片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張，小軍原來有多少?gòu)埉嬈?？那用摘錄條件的整理會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤：畫片的一半→多一張，其實(shí)是再送一張，不是多一張而是減去一張。如果用有思考的符號(hào)形式整理會(huì)好一些，整理成：原來？張→÷2→－1張→25張
      除此之外，用含有符號(hào)的整理形式更節(jié)約時(shí)間，更簡(jiǎn)便。所以我讓學(xué)生在體會(huì)有序整理的基礎(chǔ)上，對(duì)這兩種整理進(jìn)行比較，優(yōu)化含有符號(hào)形式的整理。整理之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說準(zhǔn)備用什么方法解決問題。得出要倒回來，這時(shí)要提醒學(xué)生倒回來也要有序，從后往前倒，先倒推后發(fā)生的事情。在學(xué)生會(huì)整理、會(huì)倒回來的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列式計(jì)算，并探討怎樣驗(yàn)算。在這里，我把驗(yàn)算提前了，我認(rèn)為如果兩種方法的答案一樣，其實(shí)就是相互驗(yàn)算了，那代回原式的驗(yàn)算就是多余。驗(yàn)算之后，讓學(xué)生想一想有沒有別的方法，說說想法。之后總結(jié)策略，并讓學(xué)生說說倒推法是從哪入手，怎樣倒、怎樣推的？用倒推法解決的問題有什么特點(diǎn)？
      解決問題說課稿4
      一、說教材
      本課是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題，對(duì)解決問題策略的價(jià)值已有了一些具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步使學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性，也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個(gè)問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，有利于提高學(xué)生分析，解決問題的能力。
      二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：
      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
      （1）知識(shí)與技能：
      使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，能運(yùn)用列舉的策略找到符合要求的所有答案。
      （2）過程與方法：
      使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問題過程中的不斷反思中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
      （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決實(shí)際問題的過程，感受列舉策略的特點(diǎn)和價(jià)值，增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)不同實(shí)際問題的特點(diǎn)，通過合乎邏輯的思考，不重復(fù)、不遺漏的列舉出符合要求的各種情況。
      三、說教法學(xué)法
      說教法：
      根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，游戲方式引入，以幫助王大叔“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動(dòng)，讓學(xué)生了解什么是“一一列舉”，并能熟練運(yùn)用“一一列舉”這種策略去解決相應(yīng)的實(shí)際問題。教學(xué)中為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立思考和小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
      說學(xué)法：
      本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題、對(duì)比分析問題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
      四、說教學(xué)準(zhǔn)備
      為了有效組織學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前我準(zhǔn)備了一套多媒體教學(xué)課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了22根等長(zhǎng)的小棍、表格。
      五、說教學(xué)過程
      本課知識(shí)我主要分為五個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)：
      （一）游戲機(jī)導(dǎo)入，體驗(yàn)列舉；
      （二）弄清題意，引發(fā)需要；
      （三）嘗試列舉，感知策略；
      （四）反思回顧，加深理解；
      （五）拓展應(yīng)用，豐富體驗(yàn)。
      （一）游戲機(jī)導(dǎo)入，體驗(yàn)列舉
      游戲的方式更容易學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過4人握手，每?jī)蓚€(gè)同學(xué)只握一次手，一共握幾次手導(dǎo)入。并找4位同學(xué)演一演，更形象的展示握手過程，順勢(shì)板書所有握手情況，并揭題。讓學(xué)生明確這節(jié)課的主題。告訴學(xué)生用列舉的策略可以解決生活中的.許多問題，從而進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。
      （二）弄清題意，引發(fā)需要。
      出示例題圖，提問：中你能讀出哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生分析題意。通過引導(dǎo)學(xué)生分析題目條件，主要明確以下幾點(diǎn)：
      （1）圍成長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是22米。
      （2）圍成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬都是整米數(shù)。
      （3）圍法是多種多樣的。
      基于以上討論追問：
      既然圍成長(zhǎng)方形的方法有很多種，那么究竟怎樣圍面積最大？明確：要想知道怎樣圍面積最大，就要把所有的圍法都找出來。從而探討如何解決這個(gè)問題。通過小組討論明確可以用22根小棒擺出不同的長(zhǎng)方形，再分別求出它們的面積。也可以列舉的方法解決。放手先讓學(xué)生圍一圍，交流并展示圍法。再組織學(xué)生用列舉的方法解決。
      （三）嘗試列舉，感知策略
      提出問題：
      列舉長(zhǎng)和寬的依據(jù)是什么？通過學(xué)生討論知道：長(zhǎng)+寬=11。緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生填出一組數(shù)據(jù)，其他則放手學(xué)生自己做。凸顯由扶到放的過程，另一方面，通過學(xué)生自己填寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題。
      然后全班交流：
      如何填寫的？對(duì)比兩位學(xué)生的填寫方法（有序列舉，無序列舉）哪張更好？為什么？使學(xué)生注意要有序思考，做到不重復(fù)，不遺漏。
      提問：
      列舉法和小棒擺一擺的方法哪種更好？使學(xué)生自覺優(yōu)化解決問題方法，并感知列舉策略的應(yīng)用。最后提醒學(xué)生列舉完后還有重要的一部要完成，即對(duì)列舉的結(jié)果進(jìn)行比較，做出選擇。感知列舉的意義。例題完成，思考還在繼續(xù)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生提問：表格里還隱藏著一個(gè)小規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？從而使學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)和寬越接近，圍成的長(zhǎng)方形面積越大。
      （四）反思回顧，加深理解
      一方面通過回想解題過程，使學(xué)生能自覺的意識(shí)到列舉策略在解決實(shí)際問題中意義和作用。另一方面通過對(duì)以前知識(shí)的回顧，體會(huì)列舉策略的價(jià)值，在回顧中加深對(duì)列舉策略應(yīng)用過程的認(rèn)識(shí)，豐富應(yīng)用策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
      （五）拓展應(yīng)用，豐富體驗(yàn)
      1、練一練第1題，通過討論明確：列表是列舉的一種很好的形式，但不是唯一的形式，所以在練習(xí)時(shí)也可以用其他的形式來列舉。學(xué)生在做“練一練”時(shí)課提問你打算用什么策略解決這個(gè)問題，展示各種列舉形式，體會(huì)列舉形式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)列舉思考的過程，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
      2、練一練第2題，明確題意后，通過先填表再回答，著重讓他們進(jìn)一步積累運(yùn)用策略的經(jīng)驗(yàn)。
      六、說總結(jié)
      通過讓學(xué)生說本節(jié)課的所學(xué)，所想，及問題，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
      解決問題說課稿5
      一、說教材
      1．教材分析
      今天我說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第九單元《解決問題的策略》-倒推法。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒推法”的策略解決相關(guān)實(shí)際問題?！暗雇品ā笔且环N應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略。教材首先通過兩道例題讓學(xué)生解決具體的問題，體會(huì)適合用“倒推法”的策略來解決的問題的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用這一策略解決問題的基本思考方法和過程 ；再在接下來的練習(xí)中安排了不同的實(shí)際問題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，進(jìn)一步體會(huì)“倒推法”的策略意義及其適用性，提高解決實(shí)際問題的能力。
      2．教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
      (1)使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)用“倒推法”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題方法。
      (2)使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“倒推法”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。
      (3)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)數(shù)學(xué)的信心。
      教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒推法”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題方法和步驟。
      教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟。教具準(zhǔn)備：為了豐富學(xué)生的形象思維，我準(zhǔn)備了多媒體課件等輔助教具；
      二、說教法和學(xué)法
      本節(jié)課力求借助傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的手段再現(xiàn)具體的生活情境，我主要采用直觀教學(xué)法、觀察比較法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察、分析、歸納了解并掌握用“倒推法”的策略解決實(shí)際問題。
      三、說教學(xué)過程
      在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上，力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我將教學(xué)思路擬定為以下四個(gè)方面：
      （一）自學(xué)質(zhì)疑，建立模型
      導(dǎo)入課題我是這樣設(shè)計(jì)的：用多媒體出示老師從學(xué)?；氐郊业穆肪€圖，同時(shí)提問：老師是怎樣從家回到學(xué)校的呢？通過說回家的路線，使學(xué)生體會(huì)“倒推法”的.策略在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨之引出例1的教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，對(duì)于例1的內(nèi)容，學(xué)生還是有一定的能力去完成的，所以讓學(xué)生先自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上你準(zhǔn)備先怎么辦？再怎么想？怎樣推算原來兩杯果汁各有多少毫升？
      （二）交流展示，初步感知
      在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流展示中說出自己的想法，也在聽取別人意見的同時(shí)梳理自己的思路。這樣能幫助學(xué)生再次理順問題思路，初步感知倒推來解決問題的方法。
      （三）自主探究，深入理解
      例1是通過在兩個(gè)杯子之間倒果汁這樣一個(gè)操作性強(qiáng)，過程清晰的問題情景，讓學(xué)生初步理解并感悟“倒推法”的策略和列表格解決問題的方法。此時(shí)的學(xué)生并沒有真的掌握倒推法解決問題的策略，于是要進(jìn)一步設(shè)計(jì)類似的問題，讓學(xué)生根據(jù)感知的方法嘗試自主探究這一策略，這一部分以學(xué)生的分析為主，讓學(xué)生相互補(bǔ)充，力求說具體，說完整。
      （四）精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)
      引導(dǎo)通過比較解決這兩個(gè)問題過程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生再次體會(huì)倒推的策略以及明確什么樣的情況下適合用倒推的策略來解決問題。在學(xué)生充分理解后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生檢驗(yàn)答案是否正確。從而比較解決問題的思路和檢驗(yàn)的思路又什么不同。解決問題的思路是從現(xiàn)在到原來，是倒推的策略；檢驗(yàn)的思路是從原來到現(xiàn)在，是按題意進(jìn)行順推。
      （五）矯正反饋 ，拓展延伸
      俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對(duì)此，我非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用。通過學(xué)生熟悉的生活情境，在解決問題的過程中，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“倒推”的策略解決實(shí)際問題。
      （ 六）課堂總結(jié)，課外運(yùn)用
      學(xué)生說一說本節(jié)課有哪些收獲？還有哪些疑問？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容，再次重申學(xué)習(xí)的解決問題的倒推策略。
      四、說板書設(shè)計(jì)（略）
      總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教”；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
      解決問題說課稿6
      今天我說課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第9單元解決問題的策略——倒推的第一課時(shí)。我想從下面幾個(gè)方面來說課：
      一、教材方面：
      縱向看：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在確定課程目標(biāo)時(shí)特別提到了下面的要求?！靶纬山鉀Q問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。因此新編的蘇教版國(guó)標(biāo)本教材分六次安排了不同的解決問題的策略：有列表法、畫圖法、列舉法、倒推法、替換法、轉(zhuǎn)化法。這些策略既相互獨(dú)立，一般都是在特定的問題情境下來解決特定的實(shí)際問題，同時(shí)他們又相互作用，比如倒推是解決問題的一種策略，運(yùn)用時(shí)還需要其他策略相配合，尤其是四年級(jí)的列表整理?xiàng)l件和問題以及畫圖這些策略。
      需要說明的是：解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是可以教的，而策略則更注重學(xué)生自己去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)策略的真諦，不斷提高對(duì)策略的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
      橫向看：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了畫圖和列表的策略基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過來推想”的策略解決問題?！暗惯^來推想”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略。我認(rèn)為通過教學(xué)這部分內(nèi)容更多的還是培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺的應(yīng)用這種策略的意識(shí)，以達(dá)到不斷豐富學(xué)生數(shù)學(xué)底蘊(yùn)的目的。
      教材首先通過兩道例題讓學(xué)生解決具體的問題，體會(huì)適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用這一策略解決問題的基本思考方法和過程；在接下來的練習(xí)中安排了不同的實(shí)際問題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，進(jìn)一步體會(huì)“倒過來推想”這一策略的價(jià)值及其適用性，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
      說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：
      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟。
      2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。
      3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
      教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受事物和數(shù)量的發(fā)展變化情況，從變化后的結(jié)果開始，
      運(yùn)用“倒推”的策略解決實(shí)際問題。
      教學(xué)難點(diǎn)：知道什么情況下用“倒推”的策略解決問題，和怎樣運(yùn)用“倒推”的策略去解決問題。
      二、說教學(xué)過程。
      我的課堂教學(xué)過程主要分為四個(gè)部分：一、方法鋪墊 二、探究新知 三、鞏固運(yùn)用 四、思維拓展
      （一）方法鋪墊：
      首先請(qǐng)一名學(xué)生依次說說她上學(xué)時(shí)主要經(jīng)過哪幾個(gè)地點(diǎn)，再請(qǐng)另一名學(xué)生如果她原路返回到家，會(huì)經(jīng)過哪幾個(gè)地點(diǎn)？從而使學(xué)生初步體會(huì)“倒推”的策略在生活中的價(jià)值，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，出示練習(xí)十六中的第5題，讓學(xué)生們嘗試練習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生們?cè)?jīng)練習(xí)過的形式，因此，雖然沒有學(xué)習(xí)本課，但對(duì)于學(xué)生而言沒有難度。
      這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生的可接受性入手，先帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從身邊的事物開始，為后面知識(shí)的新授打下堅(jiān)實(shí)的伏筆。
      （二）探究新知：
      在例1的討論中，我著重從變與不變著手，“當(dāng)甲杯倒入乙杯40毫升后，兩杯果汁同樣多”，這樣一來，什么沒變？什么變化了？是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生分析得出，根據(jù)“現(xiàn)在兩杯果汁各200毫升”，要想知道原來兩杯的果汁容量，得把那40毫升倒還給甲杯；接下來，學(xué)生通過表格的填寫反思“倒回去”的過程；通過課件的演示，豐富了對(duì)“倒推”的感性認(rèn)識(shí)。
      在例2的討論中，首先讓學(xué)生感到，這道題雖然與例1不同，但都要從現(xiàn)在的數(shù)量追溯到原來的數(shù)量；接著讓學(xué)生用學(xué)過的方法簡(jiǎn)明扼要地將題目中的條件及問題呈現(xiàn)出來；然后啟發(fā)學(xué)生逆著事情的變化順序推想：送出的應(yīng)要回，收集的應(yīng)去掉。這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，有突出了倒推的思路。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，這道題還可以有其他解法，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可以將另一方法作為倒推結(jié)果的檢驗(yàn)。
      對(duì)于兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生解決具體的問題，體會(huì)適用“倒推”的策略來解決的問題的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用這一策略解決實(shí)際問題的基本思考方法和過程。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：倒推只是解決問題的一種策略，運(yùn)用時(shí)還需要其他策略相配合，如：列表、摘錄。
      （三）鞏固運(yùn)用：
      這個(gè)環(huán)節(jié)的題目主要來源于課本，對(duì)于課本中的練一練，我把主要力氣花在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)量變化的過程，即理解“一半多一張”?，F(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生拿一拿，送一送不失為一個(gè)好辦法，學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)到要“先送一半，再送一張”。這樣，這道題的難度大大被降低了，學(xué)生能很快地整理出事情從開始到結(jié)束的變化過程，排出各次變化的次序后再逆著事情的變化順序推想出原來。
      為了讓學(xué)生徹底理解本道題，我緊隨其后，將題目更改為“一半少一張”， 這樣不僅可以鞏固對(duì)新知的理解，而且對(duì)倒推有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的技能的目的。
      “練習(xí)十六”的1、2兩題讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，進(jìn)一步體會(huì)“倒推”策略的`意義及其適用性，提高解決問題的能力。
      （四）思維拓展：
      為了讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)得只是解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)讓學(xué)生感受到這一策略在日常生活中的巨大作用，我設(shè)計(jì)了以下的思維拓展。
      一是利用所學(xué)知識(shí)解決下面這個(gè)問題：一群青蛙幸福地生活在大池塘的一角，池塘的另一邊是一片睡蓮。一天，池塘里流進(jìn)了一些刺激睡蓮生長(zhǎng)的化學(xué)污染物，它們可以讓睡蓮每天長(zhǎng)大1倍。這對(duì)青蛙而言是個(gè)問題，一旦睡蓮覆蓋了整個(gè)池塘，他們將無處容身。如果睡蓮可以在50天內(nèi)覆蓋整個(gè)池塘，第49天睡蓮會(huì)覆蓋池塘的多少呢？
      二是生活中人們對(duì)倒推策略的思考：司馬光救人是將“人如何離開水”變成“水如何能離開人”；破冰船是將如何讓“從上往下施力”變成“從下往上施力”等等，這些都體現(xiàn)了倒推在生活中的應(yīng)用。
      三、說教學(xué)構(gòu)思：
      本節(jié)課的教學(xué)安排主要基于以下兩方面進(jìn)行思考的：
      1、形成一種觀念——多種策略的綜合運(yùn)用。
      本節(jié)課，我注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用策略的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全形成的時(shí)候理解倒推策略有一定難度；同時(shí)在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。因此，借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。
      2、突出一條主線——倒推。
      在這一課的教學(xué)中我更注重將倒推作為解題的需要。從例題到練習(xí)，都是在突出這根主線，使學(xué)生能真切的感受到對(duì)于這類題目，倒推確實(shí)是一種行之有效的解決問題策略。
      學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢(shì)，借助于簡(jiǎn)單明了的整理，不僅讓學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，而且學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
      當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種策略解決問題的意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程，需要我們教師不懈的努力。
      解決問題說課稿7
      一、說教材
      1.教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)（蘇教版）第94頁(yè)例1、及相關(guān)練習(xí)。
      2.教材分析：這部分內(nèi)容教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性；另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個(gè)問題可以用不同的策略。進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
      根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
      （1）知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。
      （2）過程與方法：使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。
      （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的信心。
      3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生經(jīng)歷用“列舉”的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，能對(duì)信息用“列舉”的策略解決實(shí)際問題。
      教學(xué)難點(diǎn):能有條理的一一列舉，并對(duì)有關(guān)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析 。
      二、說學(xué)情分析
      學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用操作、畫圖和列表的策略解決問題，列舉的策略學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步的接觸，只不過是沒有加深認(rèn)識(shí)。本班學(xué)生能自主探究一一列舉的策略，對(duì)信息的分析和策略的“有序”，自己能不能有條理的解決，這時(shí)就需要其他的探究方法或老師的引導(dǎo)了。
      三、說教法和學(xué)法
      在教學(xué)中，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中，在一定條件下又可以互相轉(zhuǎn)化。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我采用了以下的教學(xué)方法：
      1.情境教學(xué)法
      上課時(shí)用多媒體課件情境引入。教師加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。
      2.動(dòng)手操作，合作探究法
      讓學(xué)生在例題的探究中，通過動(dòng)手操作、合作交流，自主探究解決問題的策略。在學(xué)習(xí)例題之后，出示練習(xí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在練習(xí)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這些活動(dòng)有利于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。
      四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
      我為學(xué)生準(zhǔn)備了課件，每組3張表格、一捆小棒，。
      五、說教學(xué)流程：
      我的教學(xué)流程大致分為三個(gè)板塊：
      （一）激趣導(dǎo)入
      （二）動(dòng)手操作、合作探究
      （三）鞏固策略理解，靈活解決實(shí)際問題。
      這里首先說激趣導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的花圃著手，通過幫王大叔，激勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)方案。把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去探究例一。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：從生活中去引入把學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生的思維活起來。
      下一步是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究。
      學(xué)生以小組為單位，合作探究?；橄鬄榫唧w，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)、發(fā)展智力。在動(dòng)手操作中激發(fā)創(chuàng)新的潛能，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的愉悅。
      1.動(dòng)手操作
      讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒擺一擺，交流討論該怎么擺？從中知道圍法的多樣化。讓學(xué)生分工合作，邊擺邊填表一。學(xué)生在無序的排列中，從中感悟到要想圍出花圃，就必須要找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是：學(xué)生先自主動(dòng)手操作，讓學(xué)生整體感知方法的多樣化。填表是把日常生活抽象成數(shù)學(xué)問題，是解決實(shí)際問題中的一個(gè)重要步驟，這里我讓學(xué)生有充分的時(shí)間探究。）教師巡視學(xué)生操作情況，及時(shí)引導(dǎo)需要幫助的小組。
      2.展示策略
      學(xué)生操作完成后，我使用多媒體把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果一一列舉出來。（出示完整的表格是為了讓學(xué)生體會(huì)“一一列舉”時(shí)的“有序”）。讓學(xué)生初步感悟用操作的策略容易出現(xiàn)重復(fù)和遺漏，為后面的有序列舉教學(xué)做好鋪墊。
      3.提升策略
      這是一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。出示表格，讓學(xué)生分析表格中的信息。這里老師只是引導(dǎo)，而學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)這種策略的主體。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。（設(shè)計(jì)意圖：利用表格這一步驟既是加深對(duì)“一一列舉” 策略的理解，又是對(duì)“一一列舉”形式的優(yōu)化。）
      4.比一比優(yōu)化策略
      讓學(xué)生在操作，畫圖，列表的過程中，感受到方法是多樣化的，但是我們可以在不同的方法中找到最合適的，達(dá)到了真正解決生活中的實(shí)際問題。
      5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律
      通過表格讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這里鼓勵(lì)學(xué)生多說，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，老師再適時(shí)引導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過比較讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。）
      6.拓展提升
      王大叔決定建造一個(gè)新花圃。他選中了一塊長(zhǎng)方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長(zhǎng)的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？
      讓學(xué)生自主探究，再請(qǐng)學(xué)生到前面匯報(bào)講解。（設(shè)計(jì)意圖：通過放手讓學(xué)生小組合作在自主探究進(jìn)一步感知一一列舉的策略，領(lǐng)悟有序的重要性。）
      最后是鞏固策略理解，靈活解決實(shí)際問題。（出示課件）
      1.這里再次出示用一一列舉的策略解決生活中的具體問題。（設(shè)計(jì)意圖：通過再次出示生活中的網(wǎng)站更新，起到首尾呼應(yīng)的.作用。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題來源于生活，應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。）把抽象的問題條理化，把生活的問題數(shù)學(xué)化，真正達(dá)到應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
      7.講解科學(xué)家歐拉的故事鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的信心。在這問題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形，那么就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)周長(zhǎng)一定時(shí)，圍出的正方形面積最大。（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察比較發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分挖掘?qū)W生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）
      3.全課總結(jié)
      這里出示課件總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)策略沒有好壞，關(guān)鍵在于運(yùn)用。找出合適的策略來解決問題才是最重要的。（設(shè)計(jì)意圖：通過教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的回憶總結(jié)，提高對(duì)有序列舉方法的深刻領(lǐng)會(huì)以及應(yīng)用。）
      《解決問題的策略一一列舉》評(píng)課記錄
      姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū) 游曉暇
      秦彩艷：
      教者課前準(zhǔn)備比較充分，能緊緊圍繞目標(biāo)，依托教材展開教學(xué)。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。教學(xué)中，能充分利用例題情境，學(xué)生通過擺一擺、圍一圍、看一看、畫一畫、說一說等有效手段，發(fā)現(xiàn)一一列舉策略的價(jià)值，在列舉的過程中能注意不遺漏、不重復(fù)。
      曹衛(wèi)琴：
      游老師這節(jié)課的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以問題為中心，始終圍繞問題展開。讓學(xué)生結(jié)合情境自己提出問題，再通過不斷的變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、說一說、議一議等手段，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)了學(xué)生思維，整個(gè)教學(xué)過程顯得自然、流暢，似行云流水，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果明顯。
      閔愛芳：
      這節(jié)課的教學(xué)效果留給我的思考很多，其中我認(rèn)為最重要的是在我們平時(shí)的教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)要給予關(guān)注，及時(shí)、有效、科學(xué)地評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)方式的多元。
      王燕：
      今天聽了游老師老師執(zhí)教的《解決問題的策略-一一列舉》感觸很深。學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用操作、畫圖和列表來解決問題，對(duì)這些策略解決問題的價(jià)值已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí), 一一列舉是我們生活中解決問題時(shí)常用的策略之一，在列舉的時(shí)候有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對(duì)發(fā)展思維也很有價(jià)值。教者通過讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)找到適合的策略。
      周?。?/p>
      本課的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一列舉的方法解決生活中的實(shí)際問題。游老師無論是精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學(xué)生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。
      劉梅：
      游老師這節(jié)課給我印象最深是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在理解題意后，讓學(xué)生從已有的信息中去發(fā)現(xiàn)問題。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一一列舉的方法，并能主動(dòng)運(yùn)用這種方法來解決生活中的一些問題。教學(xué)中，所呈現(xiàn)給學(xué)生的例題：如用22根柵欄圍長(zhǎng)方形花圃，有幾種圍法？需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點(diǎn)游老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
      譚紅海：
      這節(jié)課，老師注重培養(yǎng)孩子靈活使用一一列舉法。使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實(shí)用。一、上課時(shí)孩子沒有充分的時(shí)間去動(dòng)手操作，畫表格。二、這種方法相對(duì)來說不是最方便和最容易讓孩子接受的。讓學(xué)生在小組交流中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)用合適的策略來解決問題。
      孫亮：
      教師在例1探索后又進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和拓展。王大叔決定建造一個(gè)新花圃。他選中了一塊長(zhǎng)方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長(zhǎng)的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？老師讓孩子放手自己去解決。及時(shí)搜尋各種教學(xué)資源，投影展示、交流。明確在一一列舉時(shí)遇到情況復(fù)雜的必須先分類，在有序的一一列舉。最后指導(dǎo)學(xué)生借助表格解決這個(gè)問題，同時(shí)小結(jié)揭示“一一列舉”。這樣學(xué)生接受起來順其自然。
      解決問題說課稿8
      一、說教材：
      （一）教材分析
      “解決問題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第2課時(shí)。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計(jì)算解決常見的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的實(shí)際應(yīng)用。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練。
      （二）學(xué)情分析
      本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)過“四舍五入法”，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生。
      二、說教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的'實(shí)際問題的能力。
      2、過程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
      三、教學(xué)重難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。
      難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
      四、說教法、學(xué)法：
      根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”。
      五、說教學(xué)過程：
      （一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息
      1、播放課件，出示生活情景圖。
      2、導(dǎo)入，出示課題：解決問題。
      這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，而生活中許多問題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生理解了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
      （二）整理信息、提出問題
      1、課件出示例題
      （1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？
      （2）提出問題。
      （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會(huì)提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在）
      （三）自主合作、探究問題
      在探究新知的過程中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，求出6.25和16.6這兩個(gè)商，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會(huì)出現(xiàn)可以分裝在6個(gè)瓶子和包裝17個(gè)禮盒的結(jié)果，這兩個(gè)結(jié)果與實(shí)際不相符，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭(zhēng)議。借此時(shí)機(jī)組織學(xué)生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭(zhēng)議下去，在辯論中明確為什么要7個(gè)瓶子和只能包裝16個(gè)禮盒，使學(xué)生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實(shí)際情況取商近似值的道理。
      本節(jié)課我通過實(shí)物的演示，幫助學(xué)生對(duì)“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實(shí)了生活中確實(shí)存在這兩種情況，也引發(fā)學(xué)生今后在探究有些數(shù)學(xué)問題時(shí)，也可以通過動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)來驗(yàn)證事實(shí)的必要性。
      我通過學(xué)生對(duì)兩個(gè)實(shí)例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學(xué)生對(duì)方法的理解更加深刻，同時(shí)也更體會(huì)了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。
      （四）交流方法、解決問題
      1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。
      2、小結(jié)：分析問題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。
      （設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。
      （五）嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)
      課件出示33頁(yè)“做一做”
      其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個(gè)練習(xí)中充分讓學(xué)生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學(xué)生靈活應(yīng)用方法，依據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。
      （六）深化練習(xí)，學(xué)會(huì)分析
      出示P35
      頁(yè)的第7題，小組討論交流，再匯報(bào)，集體訂正。
      設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解掌握知識(shí)，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。
      （七）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生討論，師再總結(jié)
      （八）布置課外作業(yè)：35頁(yè)6、7題
      解決問題說課稿9
      尊敬的各位評(píng)委、老師們：
      大家好！
      今天，我說課的題目是《用有余數(shù)除法解決問題》。下面我將從設(shè)計(jì)思路、教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)幾方面對(duì)本課進(jìn)行闡述。
      一、設(shè)計(jì)思路
      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課中我們充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念，采用具有我校特色的高效課堂模式“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)法，學(xué)生以“自主學(xué)習(xí)-合作探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而展示三學(xué)“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。在教學(xué)流程上以：“情境導(dǎo)入，引入示標(biāo)；自主嘗試；交流展示；精講點(diǎn)撥；當(dāng)堂檢測(cè)”這五大環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。
      二、說教材
      充分領(lǐng)略教材編排意圖，科學(xué)精當(dāng)?shù)胤治鑫谋?，是采用“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的第一步。
      《用有余數(shù)除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第67頁(yè)的內(nèi)容，它屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，本課為今后學(xué)習(xí)內(nèi)容近似數(shù)、估算進(jìn)行了初步的鋪墊。
      三、學(xué)情分析
      準(zhǔn)確掌握和透徹分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師恰當(dāng)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，提供判斷依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的第二步。二年級(jí)學(xué)生，他們生性活潑，容易對(duì)好玩的事情感興趣。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中探究新知，初步學(xué)會(huì)在合作交流中理解掌握知識(shí)。
      四、說教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)的確定
      我們團(tuán)隊(duì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
      （1）知識(shí)與技能目標(biāo)：理解“至少”和“最多”的實(shí)際意義，正確用“進(jìn)一法”解決有余數(shù)的除法問題。
      (2)過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問題的全過程，體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。
      (3)情感與態(tài)度目標(biāo)：通過解決問題的活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
      基于以上的分析,我們確定了本課重難點(diǎn)。
      重 點(diǎn)：在情境中理解“進(jìn)一法”也就是“商加一”。
      難 點(diǎn)：用進(jìn)一法解決實(shí)際問題。
      五、基于學(xué)情說教法，換位思考說學(xué)法
      每個(gè)學(xué)生都希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。所以我們把嘗試法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法有機(jī)貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中我們還注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。
      六、踐行理念，說教學(xué)流程
      在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
      第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      新課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，把課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的融入情境中。引出課題，并適時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
      第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。
      本環(huán)節(jié)分三步：首先由情境引出例題。接下來是引導(dǎo)學(xué)生理解“最多”和“至少”的意思，為后面的自學(xué)掃清障礙。最后，讓學(xué)生通過自學(xué)，自主嘗試解決問題，由此進(jìn)入自學(xué)階段。
      第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，精講點(diǎn)撥
      學(xué)生將獲得的新知先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示，對(duì)于究竟要租幾條船，可能有的孩子認(rèn)為租5條船，而有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租6 條。帶著不同的答案，在小組內(nèi)經(jīng)過思維的碰撞統(tǒng)一意見后，再由小組在班級(jí)進(jìn)行大展示。
      由于二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，在展示過程中可能探究不夠深入，表達(dá)不夠明確。此時(shí)教師就要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解為什么要租6條船而不是5條船，及時(shí)點(diǎn)撥為什么要在商上加一。從而驗(yàn)證租6條是正確的，合理的。尤其是讓學(xué)生明白“進(jìn)一法”是“商加一”而不是“余數(shù)加一”在師生的交流過程中體會(huì)進(jìn)一法的重要性。
      第四個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)
      第一題是通過解決實(shí)際問題，加深對(duì)進(jìn)一法的理解;第二題通過“最多能買幾個(gè)面包”
      的練習(xí)，讓學(xué)生知道余數(shù)中的錢買不到一個(gè)面包，所以需要舍去，從而引出舍余法。
      在解決這兩個(gè)問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)不同類型的題目進(jìn)行對(duì)比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。
      第五個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)，分層鞏固
      練習(xí)的設(shè)計(jì)我們遵循由淺入深的原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，同時(shí)考慮到學(xué)生在具體應(yīng)用進(jìn)一法時(shí)，往往把商加一，混淆成余數(shù)加一，從而弄不清單位名稱，鑒于以上考慮我們?cè)O(shè)計(jì)了對(duì)比練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)進(jìn)一法的`理解。在練習(xí)中進(jìn)一步提升學(xué)生們根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)余數(shù)進(jìn)行取舍的能力，增強(qiáng)他們靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。
      最后全課總結(jié)暢談收獲。教學(xué)的最后讓學(xué)生回憶本節(jié)課的收獲，使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性，愉快的結(jié)束學(xué)習(xí)。
      七、說板書設(shè)計(jì)
      板書以學(xué)生匯報(bào)展示為主，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行總結(jié)，從而由師生共同完成，使本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容完整清晰的展示出來。 總之，在教學(xué)中我們放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，力求做到讓不同層次的學(xué)生都有收獲，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
      八、說教學(xué)反思
      本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正參與了教學(xué)活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動(dòng)、思考，讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念，教學(xué)書寫格式這類規(guī)范時(shí)，我則直接介紹說明，將主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。
      在這節(jié)課實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對(duì)照預(yù)設(shè)的教案，還存在著很多的不足，由于在某些環(huán)節(jié)用時(shí)過多，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不細(xì)致，比較遺憾。實(shí)施新課程對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,學(xué)生課堂表現(xiàn)不一定和預(yù)設(shè)情況相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學(xué)引導(dǎo)。此次的教學(xué)活動(dòng)，給我及時(shí)地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學(xué)時(shí)要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，多聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課，虛心請(qǐng)教，踏踏實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)自我提升。
      解決問題說課稿10
      尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第53頁(yè)混合運(yùn)算的第4課時(shí)。我將會(huì)從說教材，說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法，說教學(xué)程序，四個(gè)方面進(jìn)行說課。
      一、說教材
      1.說課內(nèi)容：義務(wù)教育人教版二年級(jí)下冊(cè)第53頁(yè)的例4 2.教材分析：解決問題主要是將兩步計(jì)算的應(yīng)用題，轉(zhuǎn)化成混合運(yùn)算的應(yīng)用題，運(yùn)用括號(hào)，能使列出的綜合算式與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致，進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的解題能力。
      它是在學(xué)生掌握了一些數(shù)與計(jì)算的知識(shí)，進(jìn)一步研究用混合運(yùn)算解決實(shí)際問題。這部分教材主要是培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，為以后解決問題積累一定的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問題的能力。
      二、說教學(xué)目標(biāo)
      1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)用彩條圖（線段圖的鄒形）分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡(jiǎn)明、直觀、便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的`策略。
      2.使學(xué)生解決題目的完整過程，學(xué)會(huì)用找出中央題目的辦法解決需要兩步解決的題目，厚實(shí)學(xué)生解決題目的策略。
      3.在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。
      4．在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的研究慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。
      5、教學(xué)準(zhǔn)備
      多媒體課件的應(yīng)用：有益于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，也便于提高課堂效率。
      設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，可以將學(xué)生自主研究引入正軌，又將學(xué)生可以自主探究理解完成的知識(shí)點(diǎn)與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時(shí)間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。
      重點(diǎn)：利用彩條圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。
      難點(diǎn)：會(huì)找出隱藏的中央題目，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決題目。
      三、說教法和學(xué)法
      這節(jié)課主要以“學(xué)案前置、精講多練、交流討論、當(dāng)堂檢測(cè)、課后拓展”來設(shè)計(jì)。
      1、啟發(fā)式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)一定的研究情境與和諧民主的研究氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的研究過程，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。
      2、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生多說，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的表述能力，又加深了對(duì)知識(shí)理解。
      3、精心設(shè)計(jì)練題的類型，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
      四、說教學(xué)步伐
      本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，發(fā)掘教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)過程將分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
      上課前，先用一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎來活躍一下課堂氣氛，拉近師生的距離。
      第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)舊知
      設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)前面研究有關(guān)混合運(yùn)算的方法有個(gè)回憶的過程，最大限度激起學(xué)生研究興趣。
      第二個(gè)環(huán)節(jié)是：探究新知
      （一）出示例4主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，收集信息并提出問題：
      1.仔細(xì)觀察，你知道了什么？
      2.誰(shuí)能完整地說說這道題的意思？ 3.要求“剩下的還要烤幾次”你們會(huì)解決嗎？
      （二）嘗試解決，體會(huì)辦法嘗試讓學(xué)生自己解決題目，并說說是怎么想的。（分步算式和綜合算式）按照導(dǎo)學(xué)案上的提醒完成。設(shè)計(jì)意圖：這樣不但使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自己帶來的播種。
      （三）檢查反思，歸納總結(jié)
      讓學(xué)生能夠理解解決一個(gè)問題需要兩個(gè)和它有關(guān)的信息，如果其中的一個(gè)信息直接給了，另一個(gè)信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。
      第三個(gè)環(huán)節(jié)是：牢固操演和拓展應(yīng)用。
      我用兩個(gè)課本上的練題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練，還設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)用50、15、9這三個(gè)數(shù)字編寫一道用混合運(yùn)算應(yīng)用題并解答作為拓展延伸題，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)活。同時(shí)遵循了邊學(xué)邊鞏固的編排原則，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
      第四個(gè)環(huán)節(jié)是：自我評(píng)價(jià)
      解決問題說課稿11
      一、說教材
      （一）本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。
      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是近似值的實(shí)際應(yīng)用，是在學(xué)習(xí)求近似值的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)這部分內(nèi)容，重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，根據(jù)實(shí)際生活情況采用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。
      （二）學(xué)情分析
      本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
      二、說教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。
      2、過程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
      三、說教學(xué)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。
      難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
      四、說教法、學(xué)法
      根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過程的.預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
      五、說教學(xué)程序：
      鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開學(xué)習(xí)：
      互動(dòng)（一）在具體情況中探究理解進(jìn)一法取商的近似值
      課件出示教材第39頁(yè)例10（1）題
      學(xué)習(xí)任務(wù)：
      1、找出題目中的已知條件： 所求問題：（獨(dú)立完成）
      2、怎樣列式？為什么這樣列式？
      3、算一算，需幾個(gè)瓶子？
      4、瓶子的個(gè)數(shù)是整數(shù)個(gè)，怎樣取商的近似值（小組討論）
      引入進(jìn)一法：（板書）（結(jié)合豎式理解進(jìn)一法）
      進(jìn)一法定義：在解決問題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都往個(gè)位進(jìn)一取整數(shù)。
      5、舉例生活中哪些實(shí)際問題需要進(jìn)一法取商的近似值？
      互動(dòng)（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值
      課件出示教材第39頁(yè)例10（2）題
      學(xué)習(xí)任務(wù)：
      1、找出已知條件、所求問題，嘗試獨(dú)立列式解答
      2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）
      引入去尾法： （板書） （結(jié)合豎式理解去尾法）
      引入去尾法定義：在解決問題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都舍去尾數(shù)取整數(shù)。
      3、舉例生活中哪些實(shí)際問題需要去尾法取商的近似值？
      （三）、目標(biāo)檢測(cè)
      1、判斷下面各題是用進(jìn)一法還是去尾法，說明理由。
      （1）國(guó)慶節(jié)五（1）班16名同學(xué)到世界之窗游玩，每3個(gè)同學(xué)一條船，需幾條船？
      （2）夏銘用彩紙折疊紙飛機(jī)，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？
      （3）一種圓珠筆2.5元錢一支，12元錢最多能買幾支？
      2、我最棒，我能解決下面各題。
      （1）中心小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？
      (2)美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個(gè)需要0.32千克面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋糕，最多可以做幾個(gè)生日蛋糕？
      （四）、全課小結(jié)
      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
      (五)布置課外作業(yè)
      六、說板書設(shè)計(jì)
      解決問題
      根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值方法：
      1、進(jìn)一法：不管小數(shù)部分是多少，都向個(gè)位進(jìn)一。
      2、去尾法：不管小數(shù)部分是多少，都統(tǒng)統(tǒng)舍掉。
      這樣的板書設(shè)計(jì)明了、直觀。
      解決問題說課稿12
      一、教材內(nèi)容：
      北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)第一板塊第三部分“代數(shù)初步”第61頁(yè)第62頁(yè)內(nèi)容——方程
      二、說教材
      （一）教材分析：
      本節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了解方程及列方程解決問題這些內(nèi)容，重要的是對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，并引導(dǎo)學(xué)生理解解方程的意義、用方程解決問題。教材創(chuàng)設(shè)了較豐富的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟解方程和列方程解決問題的方法。為中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
      （二）教學(xué)目標(biāo)：
      1、能夠進(jìn)一步理解什么是方程。
      2、能進(jìn)一步掌握解方程方法、如何設(shè)未知數(shù)、列方程解決問題。
      3、綜合利用所學(xué)到的知識(shí)，感受解決問題方法的多樣化。
      （三）教學(xué)重、難點(diǎn)
      1、理解方程的含義。
      2、如何列方程和解方程
      三、教法、學(xué)法
      1、教法：利用回顧與整理活動(dòng)為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去探索。設(shè)計(jì)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自主探索、討論交流解決實(shí)際問題。在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步理解方程的含義。
      2、學(xué)法：動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，注重小組討論、集體交流。充分挖掘?qū)W生的潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
      四、教學(xué)程序
      （一）主動(dòng)回憶：
      1、提問：同學(xué)們你們還知道什么叫方程嗎？
      2、同學(xué)們的回答都是對(duì)的。這就是今天我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容——方程
      設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生回憶方程的意義，為復(fù)習(xí)下面的知識(shí)做鋪墊
      （二）解方程：
      1、課件出示：1／2ⅹ＝3
      問：如果你要解這個(gè)方程，首先要做什么？（指名回答：我會(huì)把分母去掉，等式的兩邊同時(shí)乘以2，得ⅹ＝6）
      答得對(duì)，那么，要怎樣把分母去掉呢？你有什么依據(jù)呢？（指名回答：等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，等式不變。）
      補(bǔ)充：等式的兩邊不能同時(shí)乘以或除以0。這一點(diǎn)一定要注意。
      2、課件出示：3（ⅹ－1）＝4＋ⅹ
      問：如果是你，你首先要怎樣做來解這個(gè)方程？（我會(huì)先把括號(hào)去掉。原式變?yōu)?ⅹ－2＝4＋ⅹ，再解出未知數(shù)。）
      總結(jié)：一般先去小括號(hào)，再去中括號(hào)，最后去大括號(hào)。
      設(shè)計(jì)意圖：一步一步逐漸深入，復(fù)習(xí)解方程的過程。
      3、式子變成了3ⅹ－2＝4＋ⅹ，問：這是需要怎樣做呢？你的.理由是什么？（這是需要移項(xiàng)，原式可以變?yōu)椋?ⅹ－ⅹ＝4＋2，理由是等式的兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)，等式不變。）
      注意：移項(xiàng)是指把方程中含有未知數(shù)的項(xiàng)移到方程的另一邊，其余各項(xiàng)移到方程的另一邊，需要注意的是移項(xiàng)的時(shí)候要変號(hào)，“＋”要變成“－”，“－”要變成“＋”。
      設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)提醒學(xué)生一些經(jīng)常容易出錯(cuò)的地方，提高準(zhǔn)確性。
      4、學(xué)生試著將上式解完（指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成。）
      想一想：這時(shí)侯方程解完了嗎？還缺什么步驟？（指名問答：還沒有解完，還需要進(jìn)行檢驗(yàn)。）
      師：好，現(xiàn)在你們自己把結(jié)果代人原式檢驗(yàn)一下，看解對(duì)了嗎？
      設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生解完方程后注意檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
      5、鞏固練習(xí)：
      解下面的方程，并說說你是怎樣解的
      15ⅹ＝60ⅹ＋2ⅹ＝12。640％ⅹ＝4。24／5ⅹ＋6／5ⅹ＝25
      （三）設(shè)未知數(shù)列方程
      師：我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了解方程的方法，大家能試著用方程解決下面的幾個(gè)問題嗎？
      1、課件出示例題1。
      小剛說：我和小強(qiáng)一共收集了128枚郵票。小強(qiáng)說：我收集的枚數(shù)是小剛的3倍，他們倆各自收集了多少枚郵票呢？
      師：想一想：怎樣用方程解？（獨(dú)立思考，小組交流討論，匯報(bào)。）
      2、課件出示例題2。
      小明家和小剛家相距1240米，一天，兩人約定10分鐘后在兩家之間的路上會(huì)合。小明每分鐘走75米，小剛每分鐘走80米，兩人同時(shí)從家出發(fā)，能夠在約定時(shí)間內(nèi)見面嗎？（獨(dú)立思考，小組交流討論，匯報(bào)）還有別的解法嗎？
      總結(jié)：你是怎樣設(shè)未知數(shù)，找到等量關(guān)系的？（學(xué)生展示自己的方法，我首先找出題中的已知條件與所求問題以及他們之間的等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，并用字母ⅹ表示，再根據(jù)等量關(guān)系列出方程。）
      設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論解決問題，使學(xué)生在趣味中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。
      （四）鞏固應(yīng)用：
      1、課本第61頁(yè)第2題
      看圖列出方程，并求出方程的解。（學(xué)生獨(dú)立完成，指名說一說自己解題的過程。）
      2、課本第62頁(yè)第3題（學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)解題過程，）
      3、課件出示練習(xí)題3
      水果店運(yùn)來蘋果490千克，比運(yùn)來的梨的2倍還多10千克，運(yùn)來梨多少千克？（獨(dú)立思考，找出等量關(guān)系，列方程，解方程。全班交流）
      等量關(guān)系：蘋果—梨的2倍=10方程：490—2ⅹ=10
      4、課件出示練習(xí)題4
      甲、乙兩輛汽車從相距324千米的兩地同時(shí)相對(duì)開出，經(jīng)6小時(shí)后在途中相遇，甲車的速度是乙車的4／5。甲車每小時(shí)行多少千米？（先獨(dú)立思考，再小組交流，最后匯報(bào)）
      等量關(guān)系：甲車行的路程+乙車行的路程=324千米
      方程：4／5ⅹ×6+ⅹ×6=324或（4／5ⅹ+ⅹ）×6=324
      設(shè)計(jì)意圖：通過鞏固練習(xí)加深學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題的解題方法。在解題時(shí)能把未知數(shù)量暫時(shí)看作已知數(shù)參與列式計(jì)算。這樣能降低思維的難度，便于解答。
      5、拓展練習(xí)
      某建筑公司有紅、灰兩種顏色的磚，紅磚量是灰磚量的2倍，計(jì)劃修建住宅若干座。若每座住宅使用紅磚80立方米，灰磚30立方米，那么，紅磚缺40立方米，灰磚剩40立方米。問：計(jì)劃修建住宅多少座？
      師：首先請(qǐng)同學(xué)們用直接設(shè)未知數(shù)的方法列出方程。（獨(dú)立思考，小組交流討論，匯報(bào)）
      師：同學(xué)們?cè)诹羞@個(gè)方程的時(shí)候有什么感想？（指名回答：感到關(guān)系復(fù)雜，列出方程比較困難，而且不小心會(huì)出錯(cuò)。）
      6、教師小結(jié)：
      同學(xué)們我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過程中，要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況使用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。
      設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己探索，知道一些情況中用直接設(shè)未知數(shù)很復(fù)雜，而用間接的方法來設(shè)未知數(shù)的內(nèi)容。
      （五）全課總結(jié)：
      這節(jié)課我們都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？你會(huì)解方程了嗎？解方程應(yīng)該注意哪些問題？
      設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)，再次鞏固，加深印象。
      解決問題說課稿13
      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
      大家好！
      今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一課時(shí)《運(yùn)用乘法兩步計(jì)算解決問題》。下面我就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作一簡(jiǎn)單的闡述。
      一、教材分析和學(xué)生分析：
      “解決問題”這節(jié)課的知識(shí)是建立在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加減法解決問題兩步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決較為復(fù)雜的問題奠定基礎(chǔ)的。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法。教材呈現(xiàn)給學(xué)生解決問題的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。學(xué)生在表述自己解決問題過程時(shí)也許會(huì)存在障礙。
      二、教學(xué)目標(biāo)：
      我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
      1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的過程，學(xué)習(xí)用兩步解決求一共的問題，進(jìn)一步理解乘法的意義并提高學(xué)生解決問題的能力。
      2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。通過合作探究，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性并進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的意識(shí)。
      3、情感與態(tài)度：通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
      教學(xué)重點(diǎn)：分析用兩步方法解決問題的數(shù)量關(guān)系，知道要解決這個(gè)問題，先求什么，再求什么。
      教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從不同的角度來思考問題，理解解題的思路并解決問題。
      三、說教法學(xué)法
      教法：對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，理解乘法的意義沒有太大的阻礙。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我利用多媒體進(jìn)行直觀性教學(xué)、注重動(dòng)手實(shí)踐、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。
      學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維能力，教學(xué)中主要講究既要重操，又要重學(xué)；既要重學(xué)，又要重習(xí)；既要重習(xí)，又要重實(shí)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。
      教具準(zhǔn)備：課件。
      四、教學(xué)流程：
      （一）復(fù)習(xí)回顧，引入新課。
      （1）看圖寫算式。
      ×（）＝（）
      （）×（）＝（）
      學(xué)生口答列式，并說說算式的意義。
      明確：求幾個(gè)幾是多少，要用乘法算式解決。
      （2）在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)掌握了運(yùn)用乘法解決一些簡(jiǎn)單問題的方法，今天我們繼續(xù)來探討運(yùn)用乘法來解決一些較復(fù)雜的問題。（板書：解決問題）
      〔評(píng)析：通過這道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生回憶乘法算式的意義，同時(shí)為后面應(yīng)用舊知，學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。〕
      （二）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
      以六一兒童節(jié)快到了，學(xué)校要舉行每班廣播體操比賽。操場(chǎng)上同學(xué)們穿著統(tǒng)一的服裝，排著整齊的隊(duì)伍，認(rèn)真的做操。在這整齊的隊(duì)伍中，藏著很多數(shù)學(xué)問題，大家想不想探討一下呢？
      出示例1師：請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面，你能從中收集到哪些信息？
      誰(shuí)能把這些條件連起來說一說？
      生：有3個(gè)方陣，每個(gè)方陣8行，每行10人。
      師：根據(jù)這三個(gè)條件，你會(huì)提出什么問題？
      生：一共有多少人？（3個(gè)方陣一共有多少人？）
      〔評(píng)析：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的校園生活情境，引出數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕
      （三）合作交流，解決問題。
      師：要求出3個(gè)方陣一共有多少人，應(yīng)該怎樣想呢？請(qǐng)同學(xué)們先在練習(xí)本上自己做一做，做好后再跟你的同桌說說你的做法和想法。
      學(xué)生合作交流后，指名匯報(bào)。
      師：你能把每種方法里的兩道算式分別合并成一道算式嗎？
      生：10×8×3 8×3×10 10×3×8
      想不想再來解決這樣的問題？
      〔評(píng)析：先放手讓學(xué)生嘗試解決問題，再通過學(xué)生的相互交流，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣性，有效地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>
      （四）運(yùn)用知識(shí)，加深鞏固。
      1、走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題再解決問題。（師生一起探討）并進(jìn)行思想道德教育。
      2、第99頁(yè)的“做一做”。
      師：李阿姨正忙著搬運(yùn)雞蛋，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，從畫面中你得到哪些信息？要解決什么問題？
      生：共有8盤，每盤有6行，每行擺5個(gè)雞蛋。一共有多少個(gè)雞蛋？
      學(xué)生獨(dú)立解答，指名說說自己的解題思路，師生共同訂正。
      師：同學(xué)們真聰明，通過認(rèn)真思考，想出了這么多解題方法，今后我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，怎么簡(jiǎn)單就怎么去做。
      3、做第二十三練習(xí)的第1、2、5題。
      〔評(píng)析：讓學(xué)生獨(dú)立解決類似的問題，使他們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?！?/p>
      （五）拓展延伸，總結(jié)評(píng)價(jià)。
      讓學(xué)生先討論再匯報(bào)，通過今天所學(xué)的知識(shí)來解決生活中實(shí)際的問題。
      通過一個(gè)綜合性拓展練習(xí)設(shè)計(jì)意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，估計(jì)大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí)，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
      最后我把知識(shí)置于生活當(dāng)中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)乘法解決并對(duì)運(yùn)用乘法計(jì)算解決產(chǎn)生興趣，從而真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。
      在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來一個(gè)總結(jié)性的歸納，談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲。通過小結(jié)，有可能的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂趣，同時(shí)也揭示學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的`內(nèi)心世界。
      五、課后反思：
      在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。縱觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：
      1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個(gè)方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流，最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。
      2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。本課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己獨(dú)立思考，然后小組討論，最后全班交流。”學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。
      3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
      在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。
      綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)“體驗(yàn)——感知——理解——概括——運(yùn)用——提高”的認(rèn)知過程。
      以上是我的說課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！
      解決問題說課稿14
      教材內(nèi)容
      1、本課時(shí)學(xué)習(xí)的是教材23頁(yè)例3及相關(guān)習(xí)題。
      2、例3編排了解決問題的內(nèi)容，并呈現(xiàn)了完整的解決問題的過程。教材通過對(duì)比的方式加深了學(xué)生對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)突出了數(shù)量關(guān)系的分析和把握，既能讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運(yùn)算的意義選擇算法，又能使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的意義。通過解答后的回顧與反思，滲透了用乘法檢驗(yàn)除法的方法，并通過比較讓學(xué)生體會(huì)到用除法解答兩種情況的問題的`本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解。
      3、本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識(shí)和用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中給學(xué)生提供了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為用乘除兩步運(yùn)算解決問題做好鋪墊。
      學(xué)情分析：
      學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)時(shí)著重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與技能：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。
      過程與方法：在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系。
      情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析和解決簡(jiǎn)單問題的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題。
      難點(diǎn)：使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法。
      教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
      1、培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。
      理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，用語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過程，將對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語(yǔ)言表征等多種形式，將具體問題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。
      2、經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。
      解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主交流解決問題的方法，體會(huì)要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
      解決問題說課稿15
      一、說教材
      （一）教材分析
      “解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。
      （二）學(xué)情分析
      學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
      （三）目標(biāo)定位
      根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
      1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。
      2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
      3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
      重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
      難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問題。
      二、說教學(xué)理念：
      1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法
      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。
      2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
      在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的`方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
      三、說教學(xué)程序：
      1、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新
      這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。
      2、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題解決問題
      從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。
      3、聯(lián)系生活 學(xué)以致用
      這里我安排了三個(gè)練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。
      四、全課總結(jié)，拓展延伸
      通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
      在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。
       
      
    
      

        下載解決問題說課稿word格式文檔
        
      
            
      下載解決問題說課稿.doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點(diǎn)此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關(guān)專題

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權(quán)，未作人工編輯處理，也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào)，并提供相關(guān)證據(jù)，工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關(guān)范文推薦
      
      
      
            
      

        解決問題 說課稿
        解決問題（例8）說課稿  一、說教材  多位數(shù)乘一位數(shù)——用乘除兩步計(jì)算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第71頁(yè)的知識(shí)。這部分的學(xué)習(xí)是讓學(xué)......
        解決問題說課稿
        解決問題說課稿 解決問題說課稿1 一、說教材（一）教材分析“解決問題的策略”是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今......
        解決問題說課稿
        《解決問題》說課稿 一.說教材 解決問題是湘教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第十小節(jié)內(nèi)容，本章內(nèi)容著重于在解決實(shí)際問題時(shí)應(yīng)該根據(jù)具體情況對(duì)所算得結(jié)果進(jìn)去取值，考驗(yàn)了學(xué)生......
        《解決問題》說課稿
        《解決問題》說課稿 《解決問題》說課稿1 一、說教材（一）教材分析“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課就是用連乘來解決問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)......
        數(shù)學(xué)解決問題說課稿
        數(shù)學(xué)解決問題說課稿 數(shù)學(xué)解決問題說課稿1 尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的課題是《分?jǐn)?shù)乘法—解決問題》（第一課時(shí)），這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第2單元......
        《解決問題的策略》說課稿
        《解決問題的策略》說課稿 《解決問題的策略》說課稿1 各位專家：大家好！一、說教學(xué)內(nèi)容我說課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六單元解決問題的策略——列舉。......
        分?jǐn)?shù)除法解決問題說課稿
        《分?jǐn)?shù)除法解決問題2》說課稿 馬家塄小學(xué) 張鋒 一、說教材  這節(jié)課是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)三單元內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法解決問題、用方程解“已知......
        《用比例解決問題》說課稿
        《用比例解決問題》說課稿 武昌區(qū)傅家坡小學(xué) 許剛 一、說教材： 《用比例解決問題》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第三單元比例的第三章節(jié)比例的應(yīng)用的一個(gè)子內(nèi)容，這......