四年級《倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級《倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學(xué)》四年級上冊第49～50頁。

教材分析：

教材安排了兩個(gè)活動。活動一，教材給出了兩種帽子的價(jià)格，通過計(jì)算得出皮帽的價(jià)格正好是布帽價(jià)格的5倍，進(jìn)而引出倍數(shù)的概念。這部分知識是概念性的知識，學(xué)生接受起來有一個(gè)過程，因此在研究兩數(shù)的倍數(shù)關(guān)系時(shí)，要給學(xué)生充分地思考和說理時(shí)間，不可急于求成?；顒佣?，通過對比計(jì)算兩組題目，揭示出一組沒有余數(shù)，另一組有余數(shù)，在沒有余數(shù)的一組算式中,被除數(shù)能被除數(shù)整除。通過對比，進(jìn)一步加深學(xué)生對倍數(shù)及判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)判斷方法的認(rèn)識和理解。練一練第2題，在1～100的自然數(shù)中找7、8、9、10的倍數(shù)，是《課標(biāo)》的基本要求，要在學(xué)生嘗試找的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)找的方法。如，7的倍數(shù)，就用7依此乘1、2、3、4……等數(shù)，即7、14、21、28……。教材還設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲的活動，讓學(xué)生在游戲中鞏固有關(guān)倍數(shù)的知識。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、理解、掌握倍數(shù)的概念。

2、我能正確寫出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，我能判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

過程與方法

讓學(xué)生初步意識到可以從一個(gè)心得角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

體會教學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道倍數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

用語言描述成倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)。倍數(shù)的概念。

教學(xué)過程：

一、炫我兩分鐘

學(xué)生主持：

今天我考考大家：一條褲子80元，一件上衣240元。這件上衣的價(jià)錢是這條褲子的多少倍？（找學(xué)生回答并進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)）；一本作文書16元，一本童話書6元。這本作文書的價(jià)錢大約是這本童話書的'多少倍？（找學(xué)生回答并進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)）。這兩個(gè)問題有什么異同點(diǎn)呢？

（教師做總結(jié)后，自然引出課題并板書。）

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課所探究的“倍數(shù)”的問題與之前學(xué)生了解的“倍”的問題存在密切的聯(lián)系。通過回憶舊知蔚本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、嘗試小研究

課前嘗試小研究

計(jì)算下面兩組題。

（1）40÷8=（2）43÷8=

12÷3=11÷3=

315÷15=637÷15=

通過比較兩組題的計(jì)算結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩組題的不同：

教師講解“倍數(shù)”的概念后，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流下面的問題：

1.我能舉出幾組倍數(shù)的例子：

2.對于“倍數(shù)”，我想提醒大家：

課上嘗試小研究

在1～50的自然數(shù)中，7的倍數(shù)有。

怎樣找又快又全？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身經(jīng)歷通過計(jì)算確定兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，通過自己的嘗試、交流，概括出這種新的兩個(gè)數(shù)關(guān)系的含義。通過查找7的倍數(shù)，進(jìn)一步加深學(xué)生對倍數(shù)含義的理解；通過總結(jié)找一些數(shù)的倍數(shù)、總結(jié)方法，使學(xué)生認(rèn)識解決問題尋求優(yōu)化方案的意識，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。】

三、小組互助合作

組內(nèi)交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議：1、組長組織本組成員有序的交流，確定好組員的發(fā)言順序；2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言，對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)；3、組內(nèi)討論：通過探究你發(fā)現(xiàn)了哪些新知識，準(zhǔn)備全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行有序的交流是非常有必要的，只有交流有序、傾聽認(rèn)真、評價(jià)深入，小組交流才能真正有所成效。通過同學(xué)之間的交流，使學(xué)生對知識有一個(gè)梳理和概括，活躍學(xué)生的思維?！?/p>

四、班級展示提升

1.全班交流，師生評價(jià)。

2.引向深入，總結(jié)方法。

教師點(diǎn)撥：如果一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)（舉例：90除以18沒有余數(shù)，我們就說90是18的倍數(shù)），一個(gè)數(shù)可能是幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)（如12是3的倍數(shù)，也是4的倍數(shù)）；

找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)可以用這個(gè)數(shù)分別乘1、2、3、4、5……，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有無數(shù)個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對自己的嘗試進(jìn)行總結(jié)交流，加深對獲取知識點(diǎn)認(rèn)識，通過與前面學(xué)過的知識點(diǎn)比較、拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)】

五、教師點(diǎn)撥

教師引導(dǎo)學(xué)生思考或總結(jié)：

1、一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)沒有余數(shù)，我們就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

2、一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有無數(shù)個(gè)。

3、一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身。

4、找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法：用這個(gè)數(shù)分別乘1、2、3……

【設(shè)計(jì)意圖:對于本節(jié)課的重點(diǎn)知識，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)、有效?！?/p>

六、挑戰(zhàn)自我

1.下面哪道題的被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)？說說你的理由。

156÷3992÷27351÷27

【通過練習(xí)，強(qiáng)調(diào)、加深認(rèn)識：“倍數(shù)”是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系】

2.判斷對錯(cuò)。

（1）28÷7=4，所以28是倍數(shù)。（）

【通過練習(xí)，強(qiáng)調(diào)、加深認(rèn)識：“倍數(shù)”是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系】

（2）6的倍數(shù)只有6、12、18、24、30。（）

理由：。

【通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有無數(shù)個(gè)】

（3）54是6的倍數(shù)，也是9的倍數(shù)。（）

【讓學(xué)生感受一個(gè)數(shù)可能是幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)】

3.在1～100的自然數(shù)中，找出10和9的倍數(shù)。

填寫圖片摘要（選填）

10的倍數(shù)9的倍數(shù)

【通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。滲透集合思想?！?/p>

4.找朋友。在下面的數(shù)中，找出有倍數(shù)關(guān)系的數(shù)。看哪組找的多。

【進(jìn)一步加深鞏固學(xué)生對倍數(shù)的理解與判斷，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，使學(xué)生意識到解決問題最優(yōu)方法的選擇?！?/p>

【通過練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題能力】

七、反思梳理

這節(jié)課你有哪些新的收獲？你是怎樣學(xué)到新的知識的？總結(jié)自己的表現(xiàn)。

【培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的習(xí)慣和能力?！?/p>

八、拓展延伸

一個(gè)數(shù)是7的倍數(shù)，而且比30大比40小，這個(gè)數(shù)可能是多少？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究，鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生的知識的認(rèn)識更加深入，知識的運(yùn)用更加熟練。】

四年級《倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容

冀教版《數(shù)學(xué)》四年級上冊，第51頁～52頁。

知識與技能：

1、學(xué)生經(jīng)歷2、5倍數(shù)特征的探索過程，掌握2、5倍數(shù)的特征，會正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

2、在觀察、猜想、驗(yàn)證和討論的過程中，提高探究問題和合作學(xué)習(xí)的能力。

過程與方法：

在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的能力，使學(xué)生逐漸形成合作意識和初步的探索精神。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

重點(diǎn)

掌握2、5倍數(shù)的特征，運(yùn)用2、5倍數(shù)的特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

難點(diǎn)

通過探索2、5倍數(shù)的特征，判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

教學(xué)過程：

一、炫我兩分鐘

一名學(xué)生回憶倍數(shù)的知識，請其他學(xué)生快速說出指定自然數(shù)的倍數(shù)（列舉7的倍數(shù)、9的倍數(shù)）；請同學(xué)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)（32是8的倍數(shù)嗎？21是4的倍數(shù)嗎？）。

【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的口算能力，回憶鞏固前面的知識，為本節(jié)課做準(zhǔn)備?！?/p>

學(xué)生完成“炫我兩分鐘”后，教師展示“本領(lǐng)”：請學(xué)生任意說出一個(gè)數(shù)，教師很快判斷出它是不是2或5的倍數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過教師的展示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，教師及時(shí)引入課題。】

二、嘗試小研究

學(xué)生獨(dú)立完成嘗試小研究第一題，找出2和5的全部倍數(shù)。學(xué)生找完后找學(xué)生匯報(bào)，并說明找倍數(shù)的方法。為探索2、5倍數(shù)的特征做好準(zhǔn)備。

課上嘗試小研究

1、在1～100的自然數(shù)中，找出5的所有倍數(shù)，用“△”圈出來；找出2的所有倍數(shù)，用“○”圈出來。

先自己獨(dú)立思考，再和小組內(nèi)成員交流，最后記錄組內(nèi)討論的結(jié)果。

12345678910

11121314151617181920

21222324252627282930

31323334353637383940

41424344454647484950

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

919293949596979899100

2、認(rèn)真觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)。

①5的倍數(shù)有什么特征？

我發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)特征是：x。

②2的倍數(shù)有什么特征？

我發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)特征是：x。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身經(jīng)歷找5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，通過觀察、比較、歸納，得出5的倍數(shù)的特征、2的倍數(shù)的特征及一個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征?！?/p>

三、小組合作探究

匯報(bào)完2和5的全部倍數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生探究2、5倍數(shù)的特征，探究前出示活動建議。學(xué)生自主探究后，進(jìn)行小組合作討論。

交流前出示小組合作交流建議：

先自己獨(dú)立思考，再和小組內(nèi)交流，最后由記錄員記錄好組內(nèi)討論的結(jié)果。組長要確定好發(fā)言順序。

【設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)之間的交流，使學(xué)生對知識有一個(gè)梳理和概括，活躍學(xué)生的思維，在組內(nèi)進(jìn)行初步的總結(jié)?！?/p>

四、班級展示提升

1.全班交流，師生評價(jià)。

請一個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，其他小組的同學(xué)傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑。

2.引向深入，總結(jié)點(diǎn)撥。

匯報(bào)、交流后，教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥：

5的倍數(shù)個(gè)位上不是0就是5；

2的倍數(shù)個(gè)位上是0、2、4、6或8（2的倍數(shù)都是偶數(shù)）；

一個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，個(gè)位上是0。

3.互相糾錯(cuò)。

組內(nèi)同學(xué)檢查一下嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對自己的嘗試進(jìn)行總結(jié)交流，加深對獲取知識點(diǎn)認(rèn)識，通過與前面學(xué)過的知識點(diǎn)比較、拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。教師適時(shí)的點(diǎn)撥、總結(jié)，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化，讓學(xué)生對關(guān)鍵知識進(jìn)一步深化。對學(xué)案中的錯(cuò)誤及時(shí)改正，這也保持了學(xué)生做嘗試小研究的積極性，可能他的問題沒能在全班展示，在在小組內(nèi)得到了交流和重視?！?/p>

五、挑戰(zhàn)自我

1、小青蛙喜歡在荷葉上玩。請你幫它選一選：

5的倍數(shù)2的倍數(shù)同時(shí)是2、5的倍數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：通過富于趣味性的操作活動，及時(shí)鞏固學(xué)生對2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的判斷。練習(xí)中還有意設(shè)計(jì)了既不是2的倍數(shù)、也不是5的倍數(shù)的數(shù)，加深學(xué)生對2和5倍數(shù)特征的理解，使學(xué)生明確不符合特征的數(shù)就不是2和5倍數(shù)?！?/p>

2、一本30頁的畫冊，任意翻開后看到的頁數(shù)，有一個(gè)頁數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。想一想：看到的這一頁可能是哪一頁？

【設(shè)計(jì)意圖：在課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)“看到的這一頁可能是哪一頁？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生先找到“既是2的倍數(shù)，又是5的.倍數(shù)”的數(shù)，再思考書頁碼的特點(diǎn)，進(jìn)而順其自然的得到答案。降低問題的難度，給學(xué)生提供一個(gè)解決問題的思路?！?/p>

3、□里能填幾？

（1）9□是5的倍數(shù)，□里可以填；

（2）6□是2的倍數(shù)，□里可以填；

（3）7□既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，□里可以填；

（4）□0既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，□里可以填。

（學(xué)生回答完，教師追問：“□3”呢？怎樣填是2的倍數(shù)？怎樣填是5的倍數(shù)？）

【設(shè)計(jì)意圖：通過形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)一步加深對2和5倍數(shù)特征的理解。通過追問，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管方框里填幾都不能是2或者5倍數(shù)，加深學(xué)生的知識的理解?！?/p>

4、在下面的數(shù)字卡片中選出三張，按要求組三位數(shù)。

6

5

0

7

（1）2的倍數(shù)：；

（2）5的倍數(shù)：；

（3）既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)：。

用2和5兩個(gè)數(shù)字組成25是5的倍數(shù)；組成52就是2的倍數(shù)了。

用7和0兩個(gè)數(shù)字組成70，既是2的倍數(shù)；又是5的倍數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)一步加深對2和5倍數(shù)特征的理解?！?/p>

數(shù)學(xué)游戲（拓展練習(xí)）

請你在0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的數(shù)字中，選擇數(shù)字組成新的數(shù)。像下面這樣進(jìn)行游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)學(xué)游戲，寓教于樂，鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力?！?/p>

六、反思收獲

這節(jié)課你有哪些收獲？你是怎樣學(xué)到新的知識的？總結(jié)自己的表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，有利于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)和評價(jià)的習(xí)慣和能力?！?/p>

教學(xué)內(nèi)容：Ji教育版數(shù)學(xué)四年級第49至50頁。

教材分析：

有兩個(gè)活動安排?；顒?，教科書給出兩個(gè)帽子的價(jià)格，由帽子的價(jià)格計(jì)算出來的只是布帽價(jià)格的五倍，然后引領(lǐng)多個(gè)概念。這部分知識是知識的概念，學(xué)生接受一個(gè)過程，所以在研究兩者之間的多重關(guān)系時(shí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間思考和理性，而不是焦慮?；顒?，通過比較兩組主題，揭示一個(gè)沒有余數(shù)的組，另一組有一個(gè)余數(shù)，在沒有一組公式的余數(shù)的情況下，被除數(shù)可以除以除數(shù)。相比之下，為了進(jìn)一步深化學(xué)生的多元化和決定一個(gè)數(shù)字不是另一種多重判斷方法的理解和理解。實(shí)踐練習(xí)2個(gè)問題，在自然數(shù)1到100中找到7,8,9,10多個(gè)，是標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，試圖找到學(xué)生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)找到方法。如7的倍數(shù)，7乘1，2，3，4......等等，也就是7,14,21,28.......教科書還設(shè)計(jì)了活動的猜測游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識的多重性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能

1，理由 解決方案，掌握多個(gè)概念。

2，我可以正確寫入一個(gè)數(shù)字的倍數(shù)，我可以判斷一個(gè)數(shù)字不是另一個(gè)數(shù)字的倍數(shù)。

過程和方法

因此，學(xué)生最初意識到一個(gè)觀點(diǎn)，從一個(gè)角度來研究非零自然的特點(diǎn)，以及他們之間的關(guān)系，觀察，分析和抽象能力。

情緒，態(tài)度和價(jià)值觀

體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的精彩，有趣，產(chǎn)生數(shù)學(xué)好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)：知道多重的意義。

難以教導(dǎo)：使用語言來描述兩個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系。多元的概念。

教學(xué)過程：

一，hyun我的兩分鐘

學(xué)生宿主：

今天我測試每個(gè)人：一件褲子80元，一件外套240元。這件襯衫的價(jià)格是這件褲子的次數(shù)？（尋找學(xué)生回答和做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)）;一本書16元，一本童話書6元。這本書的價(jià)格是多少次這個(gè)童話書？（要求學(xué)生回答并作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)）。這兩個(gè)問題有什么區(qū)別？

（教師做完總結(jié)后，自然會導(dǎo)致話題和黑板。）

設(shè)計(jì)意圖：本課中探討的多重問題與學(xué)生以前認(rèn)識的時(shí)代問題密切相關(guān)。通過 有記憶本課的老知識做一個(gè)好的工作床上用品。至

第二，嘗試一個(gè)小小的研究

嘗試在上課前學(xué)習(xí)

計(jì)算以下兩組問題。

（1）40÷8 =（2）43÷8 = 12÷3 = 11÷3 = 315÷15 = 637÷15 = 通過比較兩組問題的結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩組問題之間的區(qū)別：

教師解釋多元概念，引導(dǎo)學(xué)生思考，交換以下問題：

我可以舉出多組多重的例子：

2.對于多個(gè)，我想提醒你： 嘗試學(xué)習(xí)小班

在1到50的自然數(shù)中，7的倍數(shù)是（）。

如何快速找到所有？

【設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生親自通過計(jì)算確定兩個(gè)數(shù)字之間的多重關(guān)系，通過自己的嘗試，溝通，總結(jié)出這兩個(gè)新的關(guān)系的意義。通過尋找7的倍數(shù)，進(jìn)一步深化對學(xué)生意義的理解;通過總計(jì)次數(shù)找出多種方法讓學(xué)生理解求解問題的優(yōu)化方案，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)出總結(jié)的能力。至

三，集團(tuán)相互合作

小組溝通嘗試小研究。

顯示集團(tuán)合作交流 建議：1，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組織成員有序交流，確定團(tuán)體成員的順序;2，仔細(xì)聽其他成員的演講，對內(nèi)容進(jìn)行評價(jià);3，小組討論：什么新知識，準(zhǔn)備上課交流。

【設(shè)計(jì)意圖：有序交流是非常必要的，只有有序交流，仔細(xì)聽，深入評價(jià)，群體溝通才真正有效。通過學(xué)生之間的交流，使學(xué)生有一種知識和概括，積極的學(xué)生思維。至

四，班級展示加強(qiáng)

1.班級交流，教師和學(xué)生評價(jià)。

引導(dǎo)深入并總結(jié)方法。

教師：如果一個(gè)數(shù)字除以另一個(gè)沒有余數(shù)的數(shù)字，我們說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)（例如，90除以18，沒有余數(shù)，我們說90是18的倍數(shù)），數(shù)字可以是幾個(gè)倍數(shù)（例如12是3的倍數(shù)，也是4的倍數(shù)）;要找到一個(gè)數(shù)的倍數(shù)可以用來計(jì)數(shù)1，2，3，4，5...的數(shù)目，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己的努力總結(jié)交流，加深對獲取知識點(diǎn)的理解，通過比較前面學(xué)到的知識，擴(kuò)大，幫助學(xué)生 構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

五，教師指導(dǎo)

教師指導(dǎo)學(xué)生思考或總結(jié)：

1，一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)沒有余數(shù)的數(shù)，我們說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

如圖2所示，多個(gè)數(shù)量是多個(gè)。3，數(shù)字中最小的是它自己的。

4，找到多個(gè)方法：數(shù)字個(gè)數(shù)1，2，3...【設(shè)計(jì)意圖：為了本課的重點(diǎn)知識，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)有效。至

六，挑戰(zhàn)自己

1.以下哪個(gè)問題是股息的除數(shù)？談?wù)勀愕睦碛伞?56÷39 92÷27 351÷27

[通過實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)，加深理解：多重是兩個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系 2.判斷對或錯(cuò)。

（1）28÷7 = 4，所以28是一個(gè)倍數(shù)。（）

[通過實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)，加深理解：多重是兩個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系

（2）6的倍數(shù)只有6,12,18,24,30。（）

原因：。

[通過實(shí)踐，讓學(xué)生可以進(jìn)一步了解幾次]（3）54是6的倍數(shù)，也是9的倍數(shù)。（）[讓學(xué)生感覺數(shù)字可能是數(shù)字的幾倍] 3.找到從1到100的自然數(shù)中的10和9的倍數(shù)。

填寫圖像摘要（可選）

10的倍數(shù)為9 通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的多種方法。滲透思想。至

查找朋友在以下數(shù)字中，查找多個(gè)關(guān)系的數(shù)量。查看哪個(gè)組可以找到更多。

[為進(jìn)一步深化學(xué)生理解和判斷的多重性，培養(yǎng)學(xué)生的合作與合作意識，使學(xué)生意識到解決問題的最佳選擇。至

[通過實(shí)踐，鞏固知識，提高學(xué)生計(jì)算和解決問題的能力] 七，反光梳

你在本課中有什么新收獲？你是如何學(xué)習(xí)新知識的？總結(jié)他們的表現(xiàn)。[培養(yǎng)學(xué)生的自我概括，自我反省的習(xí)慣和能力。至

八，延長

數(shù)字是7的倍數(shù)，30比30小于40，這個(gè)數(shù)字可能是多少？

【設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生繼續(xù)探索，鞏固學(xué)到的知識，使學(xué)生的知識更深入地了解使用更熟練。