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      新課改高中物理實(shí)驗(yàn)10練習(xí)使用示波器

      時(shí)間:2019-05-14 21:51:39下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:新課改高中物理實(shí)驗(yàn)10練習(xí)使用示波器

      康定中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

      實(shí)驗(yàn)十:練習(xí)使用示波器 姓名 班級 【】實(shí)驗(yàn)播放

      1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

      (1)了解示波器面板上各個(gè)旋鈕和開關(guān)的名稱、作用,練習(xí)使用示波器;(2)了解示波器的工作原理,利用示波器觀察波形;(3)加深對帶電粒子在電場中運(yùn)動(dòng)的理解。

      2、實(shí)驗(yàn)原理: 示波器是一種常用的觀察波形的電子儀器,利用它能直接觀察電訊號隨時(shí)間變化情況,對一些能夠轉(zhuǎn)化為電壓變化的非電學(xué)量的波形如速度、壓力等物理量也可以在示波器的熒光屏上進(jìn)行觀察. 示波器的核心結(jié)構(gòu)是示波管原理。圖1 為示波管的構(gòu)造圖,它由電子槍、偏轉(zhuǎn)電極和熒光屏組成.當(dāng)偏轉(zhuǎn)電極XX′和YY′不加電壓時(shí),電子槍發(fā)射出的電子打在熒光屏上,會(huì)在那里產(chǎn)生一個(gè)亮點(diǎn).若在偏轉(zhuǎn)電極YY′上加電壓,電子將在豎直方向上發(fā)生偏轉(zhuǎn),若在XX′上加電壓,電子將在水平方向上發(fā)生偏轉(zhuǎn),從而使亮斑的位置發(fā)生改變,當(dāng)所加電壓恒定時(shí),亮斑的位置是固定 的.當(dāng)所加電壓變化時(shí),亮斑的位置是移動(dòng)的,如果所加電壓變化很快,那么亮斑的位置變化就會(huì)很快,于是我們會(huì)看到—條亮線.如果所加電壓是周期性變化的,則熒光屏上顯示的亮線也將隨周期發(fā)生變化.圖2為J2459型示波器的面板,熒光屏右邊最上端的是輝度調(diào)節(jié)旋鈕,標(biāo)以“¤”符號,用來調(diào)節(jié)光點(diǎn)和圖像的亮度.順時(shí)針旋轉(zhuǎn)旋鈕時(shí),亮度增加.

      接下來兩個(gè)是聚焦調(diào)節(jié)旋鈕“⊙”和輔助聚焦調(diào)節(jié)旋鈕“○”,這兩個(gè)旋鈕配合著使用,能使電子射線會(huì)聚,在熒光屏上產(chǎn)生一個(gè)小的亮斑,得到清晰的圖像. 往下是電源開關(guān)和指示燈,用后蓋板上的電源插座接通電源后,把開關(guān)扳向“開”的位置,指示燈亮,經(jīng)過一兩分鐘的預(yù)熱,示波器就可以使用了. 熒光屏下邊第一行左、右兩端的旋鈕是豎直位移旋鈕“”和水平位移旋鈕↑↓

      康定中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

      “”,分別用來調(diào)整圖像在豎直方向和水平方向的位置.它們中間的兩個(gè)旋鈕是“Y增??益”和“X增益”,分別用來調(diào)整圖像在豎直方向和水平方向的幅度,順時(shí)針旋轉(zhuǎn)時(shí),幅度繼續(xù)增大. 中間一行左邊的大旋鈕是衰減調(diào)節(jié)旋鈕,它有1、10、100、1000四擋,最左邊的“1”111擋不衰減,其余各擋分別可使輸人的電壓衰減為原來的、、.因此圖像在豎 1010010001直方向的幅度都減小為前一擋的.最右邊的正弦符號“ ”擋不是衰減,而是由示波器

      10內(nèi)部提供豎直方向的交流試驗(yàn)信號電壓,可用來觀察正弦波形或檢查示波器是否正常工作.中間一行右邊的大旋鈕是掃描范圍旋鈕,可以改變加在水平方向的掃描電壓的頻率范圍,左邊第一擋是10Hz,向右旋轉(zhuǎn)每升高一擋,掃描頻率都增大10倍,最右邊的是“外X”擋,使用這一擋時(shí),機(jī)內(nèi)沒有加掃描電壓,水平方向的電壓可以從外部輸入. 中間的小旋鈕是掃描微調(diào)旋鈕,用來調(diào)整水平方向的掃描頻率,順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)頻率連續(xù)增加. 底下一行中間的旋鈕“Y輸入”、“X輸入”和“地”分別是豎直方向、水平方向和公共接地的輸入接線柱.左邊的“DC、AC'’是豎直方向輸入信號的直流、交流選擇開關(guān),置于“DC'’位置時(shí),所加的信號電壓是直接輸入的;置于“AC'’位置時(shí),所加信號電壓是通過一個(gè)電容器輸入的,它可以讓交流信號通過而隔斷直流成分.右邊的“同步”也是一個(gè)選擇開關(guān),置于“+”位置時(shí),掃描由被測信號正半周起同步,置于“-”位置時(shí),掃描由負(fù)半周起同步.這個(gè)開關(guān)主要在測量較窄的脈沖信號時(shí)起作用,對于正弦波、方波等,無論扳到“+”或“-”,都能很好地同步,對測量沒有影響.

      3、實(shí)驗(yàn)器材 示波器、信號源、電源、滑動(dòng)變阻器、電鍵、導(dǎo)線若干。

      4、實(shí)驗(yàn)步驟(1)觀察熒光屏上的亮斑并進(jìn)行調(diào)節(jié) a先把輝度調(diào)節(jié)旋鈕逆時(shí)針轉(zhuǎn)到底,豎直位移旋鈕和水平位移旋鈕轉(zhuǎn)到中間位置,衰減調(diào)節(jié)旋鈕置于1000擋,掃描范圍旋鈕置于“外X”擋. b打開電源開關(guān),等一兩分鐘(預(yù)熱)后,順時(shí)針旋轉(zhuǎn)輝度調(diào)節(jié)旋鈕,屏上即出現(xiàn)一個(gè)亮斑,調(diào)節(jié)該旋鈕,使亮斑的亮度適中. c旋轉(zhuǎn)聚焦調(diào)節(jié)旋鈕和輔助聚集調(diào)節(jié)旋鈕,觀察亮斑的變化情況,并使亮斑最圓、最?。?d旋轉(zhuǎn)垂直位移旋鈕,觀察亮斑上下移動(dòng)的情況;旋轉(zhuǎn)水平位移旋鈕,觀察亮斑左右移動(dòng)的情況.調(diào)節(jié)這兩個(gè)旋鈕,使亮斑位于熒光屏中心.(2)觀察掃描并進(jìn)行調(diào)節(jié)

      康定中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 1 a把X增益旋鈕順時(shí)針轉(zhuǎn)到處,掃描微調(diào)旋鈕逆時(shí)針轉(zhuǎn)到底,掃描范圍旋鈕置于

      310Hz擋,可看到掃描的情形. b順時(shí)針旋轉(zhuǎn)掃描微調(diào)旋鈕,可看到亮斑移動(dòng)速度加快,直至成為一條亮線. c調(diào)節(jié)X增益旋鈕,可以看到亮線長度隨之改變.(3)觀察亮斑在豎直方向的偏移并進(jìn)行調(diào)節(jié)

      a將掃描范圍旋鈕置于“外X”擋,交直流選擇開關(guān)撥到“DC”位置. b按圖3連接電路.

      c將滑動(dòng)變阻器的滑片P滑至適當(dāng)位置后閉合開關(guān),把衰減調(diào)節(jié)旋鈕逆時(shí)針依次轉(zhuǎn)到100、10和1擋,觀察亮斑向上移的情況. d調(diào)節(jié)Y增益旋鈕,使亮斑偏移一段適當(dāng)?shù)木嚯x,再調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,觀察亮斑偏移的距離隨輸入電壓變化的情況.

      e調(diào)換電池正負(fù)級,可以看到亮斑改為向下偏移.(4)觀察按正弦規(guī)律變化的電壓的變化圖線 a將掃描范圍旋鈕置于10Hz擋,衰減調(diào)節(jié)旋鈕置于 擋. b調(diào)節(jié)掃描微調(diào)旋鈕,使屏上出現(xiàn)完整且穩(wěn)定的正弦曲線. c調(diào)節(jié)Y增益(或X增益)旋鈕,觀察曲線形狀沿豎直(或水平)方向的變化情況. d調(diào)節(jié)豎直(或水平)位移旋鈕,觀察曲線整體在豎直(或水平)方向上的移動(dòng)情況.(5)觀察交變電壓整流后的圖線. a調(diào)節(jié)學(xué)生電源的電壓選擇開 關(guān),使其輸出的交變電壓為2V,再按圖4連接電路. b衰減調(diào)節(jié)旋鈕至10擋。接通學(xué)生電源開關(guān),屏上便呈現(xiàn)出R兩端的電壓圖(若不穩(wěn)定,調(diào)節(jié)掃描微調(diào)旋鈕即可),調(diào)節(jié)有關(guān)旋鈕,使圖像幅度大小適當(dāng). c斷開學(xué)生電源開關(guān),在A、B間串入二極管,如圖5所示. d接通學(xué)生電源開關(guān),可看到經(jīng)二極管整流后的電壓的圖線,把它與整流前的圖線相比較.

      (6)關(guān)機(jī). 將輝度調(diào)節(jié)旋鈕逆時(shí)針轉(zhuǎn)到底,再斷開電源開關(guān).

      5、數(shù)據(jù)處理 波形圖上一定的幅度代表一定的電壓值,衰減調(diào)節(jié)旋鈕的1、10、100、1000四擋,1最左邊的“1”擋顯示的是不衰減的情形,其余各擋分別可使輸人的電壓衰減為原來的、10

      康定中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 111、.因此圖像在豎直方向的幅度都減小為前一擋的. 101001000

      6、注意事項(xiàng)(1)示波器的使用電壓在220±10%V之間,超出這個(gè)范圍將影響儀器工常工作.當(dāng)電源電壓波動(dòng)比較大時(shí),最好采用交流穩(wěn)壓措施后再使用.(2)示波器機(jī)箱與機(jī)內(nèi)電路接地點(diǎn)相連接,為了安全及減少外界環(huán)境對儀器的干擾,應(yīng)將儀器機(jī)殼接地.可用帶接線焊鉤的黑色導(dǎo)線,將示波器面板上的接地柱和實(shí)驗(yàn)桌上的接地接線柱相連接。如果實(shí)驗(yàn)室裝有帶地線的三孔安全電源插座,則可以將示波器電源線二腳插頭換成三腳插頭,另加一根黑色導(dǎo)線將三腳插頭外殼和三腳插頭地腳相連接.機(jī)殼不接地也可以使用,這時(shí)外部感應(yīng)將使示波器的噪音干擾略增大一些.(3)測試信號轉(zhuǎn)人線最好采用帶有“香蕉”插頭的高頻屏蔽線或單股線,輸入線盡量短一些,將“香蕉”插頭分別插人示波器Y輸入與地接線柱及信號輸出儀器接線柱.如果要檢查實(shí)驗(yàn)電路某點(diǎn)的波形;輸入線測試端可接一對帶套管的“鱷魚”夾或測試棒比較方便.如果測試點(diǎn)電壓較高,最好應(yīng)先切斷被測電路電源,接好測試點(diǎn)再進(jìn)行測試.否則應(yīng)特別注意安全,站在適當(dāng)?shù)慕^緣物上,單手進(jìn)行操作.(4)使用示波器時(shí)應(yīng)注意輝度適中.不宜過亮,且光點(diǎn)不應(yīng)長期停留在一點(diǎn)上,以免損壞熒光屏.還應(yīng)避免在陽光直射熒光屏的情況下工作,關(guān)機(jī)前應(yīng)先將輝度關(guān)滅.(5)示波器應(yīng)避免在強(qiáng)磁場環(huán)境中工作,因?yàn)橥獯艌鰰?huì)引起顯示的波形失真.(6)使用示波器時(shí),接人輸入端的電壓不應(yīng)超過說明書規(guī)定的最大輸出耐壓400(DC+ACPP).如果信號為直流,則應(yīng)小于400;如果信號為直流加交流,則其直流和交流峰值之和應(yīng)小于400V.特別要注意:當(dāng)Y衰減開關(guān)放到l擋時(shí),應(yīng)防止過大的被測信號加入輸入端,以免損壞儀器.(7)使用儀器時(shí),扳動(dòng)面板控制器時(shí)要輕,當(dāng)?shù)竭_(dá)極限位置時(shí)不要硬扳,以免損壞儀器.搬動(dòng)時(shí)要輕拿輕放,防止碰撞.(8)儀器用畢后應(yīng)罩上防塵罩,放在陰涼、干燥、通風(fēng)的地方.存放滿3個(gè)月沒有使用的儀器應(yīng)開機(jī)通電lh,以防止電解電容失效,同時(shí)起到加熱去潮的作用.

      7、誤差分析 本實(shí)驗(yàn)的誤差主要是由儀器的靈敏度的操作不當(dāng)所引起。

      第二篇:函數(shù)信號發(fā)生器及示波器使用練習(xí)解讀

      實(shí)驗(yàn)一函數(shù)信號發(fā)生器及示波器使用練習(xí)

      一、實(shí)驗(yàn)名稱:典型電信號的觀察與測量

      二、實(shí)驗(yàn)任務(wù)及目的 1.基本實(shí)驗(yàn)任務(wù)

      學(xué)習(xí)函數(shù)信號發(fā)生器、示波器和交流毫伏表的使用方法。2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

      掌握函數(shù)信號發(fā)生器、示波器和交流毫伏表的使用方法。

      三、實(shí)驗(yàn)原理

      用函數(shù)信號發(fā)生器產(chǎn)生信號,然后用示波器觀測信號。

      四、實(shí)驗(yàn)儀器

      函數(shù)信號發(fā)生器1臺(tái),使用正常;示波器1臺(tái),使用正常;交流毫伏表1臺(tái),使用正常。

      五、實(shí)驗(yàn)方案與步驟 1.觀測示波器自檢信號。

      2.結(jié)合使用交流毫伏表和函數(shù)信號發(fā)生器,用示波器觀測正弦波信號。3.使用函數(shù)信號發(fā)生器,用示波器觀測方波信號。

      六、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 1.觀測示波器自檢信號

      示波器自檢multism10仿真圖

      如上圖所示,用通道1和通道2同時(shí)監(jiān)測示波器自檢信號,同樣一個(gè)信號源,而兩通道得到的波形卻不同。這是由于通道1的耦合方式選擇的是“DC”耦合(即直接耦合,通道2的耦合方式選擇的是“AC”耦合(即交流耦合。通道2的波形是被濾除直流分量,加工處理過了的,因此,示波器的自檢信號應(yīng)為圖2.3.2,是1kHz/5V的矩形脈沖信號,平均值為2.5V。

      若耦合采用AC耦合,則圖示如下

      示波器自檢波形

      2.用示波器觀察和測量交流電壓

      3.用示波器的游標(biāo)測量方法測量交流信號

      4.用示波器測量直流電壓

      Vx=偏移格數(shù)·(V/DIV=2.81·2=5.62V 5.觀察頻率為1kHz、幅值為0-3.5V、占空比(脈寬為30%的脈沖信號

      七、測量數(shù)據(jù)的分析

      仿真與實(shí)際測量有小誤差,主要由人眼估算格數(shù)不準(zhǔn)確,儀器本身存在誤差等原因造成八、思考題

      用示波器觀察信號時(shí),分析出現(xiàn)下列情況的主要原因,應(yīng)如何調(diào)節(jié)? 1.波形不穩(wěn)定:當(dāng)輸入信號為小信號時(shí),波形極易受干擾,應(yīng)調(diào)V/DIV和T/DIV至波形穩(wěn)

      定;心愿選擇不合適,按觸發(fā)鍵選擇正確信源;三角標(biāo)不在峰峰值之間,轉(zhuǎn)動(dòng)level鍵到合適位置

      2.示波器屏幕上可視波形的周期太多:轉(zhuǎn)動(dòng)TIME/DIV,使每格代表的時(shí)間增大,減小周期

      數(shù)

      3.示波器屏幕上所示波形的幅度過小:轉(zhuǎn)動(dòng)VOLTS/DIV增大每格所代表電壓 4.看不到信號的直流量:講耦合方式改為直流耦合

      九、心得體會(huì)

      基本的儀器使用操作雖然簡單,但是是基礎(chǔ),應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。

      第三篇:示波器的使用培訓(xùn)教材

      示 波 器 培 訓(xùn) 教 材

      目錄一、二、三、四、五、六、七、八、示波器圖示介紹...............................................................................................................................2 示波器原理簡介...............................................................................................................................2 常用鍵功能介紹...............................................................................................................................3 示波器在手機(jī)維修中的作用...........................................................................................................4 示波器使用.......................................................................................................................................4 示波器應(yīng)用舉例(以測量手機(jī)13MHz時(shí)鐘脈沖為例).............................................................6 手機(jī)常見信號波形...........................................................................................................................7 注意事項(xiàng)...........................................................................................................................................8

      一、示波器圖示介紹

      顯示屏

      功能調(diào)節(jié)鍵(鈕)區(qū)

      信號輸入通道

      探頭元件:校準(zhǔn)信號輸出端

      二、示波器原理簡介

      示波器是利用電子示波管的特性,將人眼無法直接觀測的交變電信號轉(zhuǎn)換成圖像,顯示在熒光屏上以便測量的電子測量儀器。它是觀察數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)中的問題、測量實(shí)驗(yàn)結(jié)果必不可少的重要儀器。示波器由示波管和電源系統(tǒng)、同步系統(tǒng)、X軸偏轉(zhuǎn)系統(tǒng)、Y軸偏轉(zhuǎn)系統(tǒng)、延遲掃描系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)信號源組成。

      三、常用鍵功能介紹

      1)存儲(chǔ)(SAVE)/調(diào)出(RECALL):存儲(chǔ)和取回設(shè)置和波形到內(nèi)存或軟盤。2)工具(UTILITY)。改變波形外觀和顯示屏。3)測量(MEASURE)。執(zhí)行自動(dòng)化的波形測量。4)光標(biāo)(CURSOR)。激活光標(biāo)。

      5)顯示(DISPLAY)。改變波形外觀和顯示屏。

      6)AUTOSET:自動(dòng)地設(shè)置垂直,水平和觸發(fā)控制器用于可用的顯示。7)SINGLE SEQ。設(shè)置捕獲,顯示和觸發(fā)參數(shù)用以單脈沖捕獲。8)運(yùn)行/停止(RUN/STOP)。停止和重新啟動(dòng)捕獲。

      9)垂直位置(VERTICAL POSITION)。調(diào)節(jié)所選波形的垂直位置。按下COARSE進(jìn)行快速調(diào)節(jié)。10)水平位置(HORIZONTAL POSITION)。調(diào)節(jié)相對于已捕獲的波形的觸發(fā)點(diǎn)位置。11)快界菜單(QUICKMENU)。激活諸如內(nèi)置的示波器特性的快捷菜單。12)觸發(fā)菜單(TRIGGER MENU)。調(diào)節(jié)觸發(fā)功能。13)SET TO 50%。設(shè)置觸發(fā)電平至必須的中點(diǎn) 14)FORCE TRIG。強(qiáng)制進(jìn)行一次立即觸發(fā)事件。

      15)垂直刻度(VERTICAL SCALE)。調(diào)整所選波形的垂直刻度系數(shù)。16)水平刻度(HORIZONTAL SCALE)。調(diào)節(jié)水平比例尺因子。17)校準(zhǔn)點(diǎn)。用于使用前波形校準(zhǔn)。

      18)探頭衰減開關(guān): X1:信號不衰減,直接進(jìn)入示波器; X10:信號衰減10倍后進(jìn)入示波器。示波器的功能鍵很多,其中使用最為頻繁的為 自動(dòng)測試鍵(AUTOSET)。

      四、示波器在手機(jī)維修中的作用

      使用示波器,可以測量手機(jī)中的基帶信號,如:RXI/Q接收基帶信號、TXI/Q發(fā)射基帶信號、13M、32.768KHz、語音信號、數(shù)據(jù)信號等。由于手機(jī)中的型號均為脈沖波,萬用表是測不到也測不準(zhǔn)確的,只能用示波器可以測出。

      射頻信號由于超出了示波器的帶寬,用示波器無法測試,需要借助頻譜儀來測試。

      五、示波器使用

      1、示波器測試前探頭校準(zhǔn)步驟

      示波器每次開機(jī)后,通過“探頭校準(zhǔn)”來驗(yàn)證示波器是否正常工作。測試步驟如下: 1)打開示波器電源,電源指示燈亮。

      2)把探頭連接到CH1通道,探頭衰減開關(guān)設(shè)定到10X。3)按下CH1菜單按鈕,將探頭選項(xiàng)放大倍數(shù)設(shè)置為10X。

      4)把探頭端部連接到“探頭元件~5V”連接器上,地線夾連接到“探頭元件接地”的連接器。5)連接完成后,按下“自動(dòng)設(shè)置”按鈕,示波器即會(huì)顯示頻率為1KHz,電壓為5V峰峰值的方波。

      ? 如果測量的波形不正確或無波形,應(yīng)重點(diǎn)檢查探頭及探頭的連接情況。

      ? 如果測量的波形電壓值不準(zhǔn)(為50V,或0.5V),應(yīng)檢查探頭和示波器衰減設(shè)置。

      2、示波器快速測試步驟

      1)打開示波器電源開關(guān)。按照探頭校準(zhǔn)步驟完成示波器校準(zhǔn)。

      2)將示波器探頭與信號源連接,探頭地線和信號源的地線連接。(注意:探頭和信號接觸必須良好,才能保證測量信號的準(zhǔn)確)。

      3)按下自動(dòng)設(shè)置按鈕。示波器會(huì)根據(jù)檢測到的信號類型在顯示屏的波形區(qū)域中顯示相應(yīng)的自動(dòng)測量結(jié)果。

      4)通過運(yùn)行/停止按鈕,停止信號的捕捉,已經(jīng)捕捉到的信號在屏幕中定格顯示,此時(shí)可以詳細(xì)查看信號波形。再次按下運(yùn)行/停止按鈕,恢復(fù)信號的捕捉。5)可以通過垂直/水平位置按鈕,調(diào)節(jié)信號在屏幕中的顯示位置。6)可以通過水平/垂直刻度按鈕,調(diào)節(jié)信號的顯示幅度。

      3、信號參數(shù)讀取

      1)按照“示波器快速測試步驟”,完成信號測量。信號的基本參數(shù)值在顯示屏區(qū)域會(huì)有對應(yīng)的顯示。

      2)按下測量按鈕,查看“測量菜單”。

      3)按下頂部的選項(xiàng)按鈕,顯示“測量1通道菜單”。4)按下類型選項(xiàng)按鈕,更改測量項(xiàng)目。5)選擇測量項(xiàng)目后,值讀數(shù)將顯示測量結(jié)果。

      六、示波器應(yīng)用舉例(以測量手機(jī)13MHz時(shí)鐘脈沖為例)

      手機(jī)中的13MHz時(shí)鐘信號正常是開機(jī)的必要條件,因此日常分析不開機(jī)異常時(shí)要經(jīng)常測量有無13MHz時(shí)鐘信號。具體測試步驟如下: 1)打開示波器,并完成校準(zhǔn)測試。2)接通手機(jī)電源,按開機(jī)鍵,使手機(jī)開機(jī)。

      3)將示波器探頭的接地夾夾在手機(jī)電路板的接地屏蔽蓋上,示波器探頭連接到手機(jī)13M晶體輸出端的電容上。

      4)按下自動(dòng)測試按鈕,完成13M信號的測試。

      七、手機(jī)常見信號波形

      八、注意事項(xiàng)

      1)操作時(shí)應(yīng)做好靜電防護(hù)措施,佩帶好防靜電手腕帶。2)測量時(shí),不要把儀表放置在附近有強(qiáng)磁場的地方使用。

      3)為防止被測信號的幅度超過示波器輸入端規(guī)定的耐壓值,燒壞示波器。示波器探頭的衰減開關(guān)應(yīng)打到10倍衰減處。

      4)測試線要盡量短,探頭要靠近被測點(diǎn),否則有可能引起波形畸變。

      第四篇:高中物理新課改論文《淺談實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)》(范文模版)

      淺談實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)

      南京一中

      王越

      210001 教學(xué)模式必須適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

      隨著信息化社會(huì)的到來,知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪,它要求社會(huì)成員具有高度的創(chuàng)造力、主動(dòng)進(jìn)取精神和健全的個(gè)性。這是強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握、忽略思維方法,重視技能訓(xùn)練、輕視思維過程的行為主義教學(xué)理論所難以實(shí)現(xiàn)的。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。由于培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供創(chuàng)新人才,建構(gòu)主義教學(xué)理論重視學(xué)生的主動(dòng)性和探究創(chuàng)新思維的培養(yǎng),因此,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu),教學(xué)是向?qū)W生提供建構(gòu)知識(shí)的框架、思維方式和學(xué)習(xí)情境,并幫助學(xué)生依靠這些知識(shí)框架、思維方式,在一定的學(xué)習(xí)情景中不斷構(gòu)建新的知識(shí),進(jìn)而使自己的主動(dòng)進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。而不是直接提供結(jié)論性的知識(shí)內(nèi)容。這與目前我國進(jìn)行的新課程改革的提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是相符的。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程的要求是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究方法研究物理問題,驗(yàn)證物理規(guī)律。即要讓科學(xué)探究成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)內(nèi)容,成為我們對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

      實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)探究對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,掌握探究方法,培養(yǎng)進(jìn)取精神,形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀有很好的促進(jìn)作用。目前,實(shí)驗(yàn)已不再是物理課堂教學(xué)的輔助手段,而是成為貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境、探索知識(shí)的重要手段。因此,實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的研究就顯得非常必要和有實(shí)際意義。

      實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境,學(xué)生通過一系列比較、觀察和記錄,然后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、分析,在此基礎(chǔ)上提出一定的猜想與假設(shè),并在實(shí)驗(yàn)中得到檢驗(yàn)。

      一、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)原則

      實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循兩個(gè)原則:

      1、主體性原則。即教學(xué)的設(shè)計(jì)必須保證學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的認(rèn)知主體地位。學(xué)生從行為主義教學(xué)理論中被動(dòng)的聽課者成為主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索者;教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者和雙向交流的引導(dǎo)者。

      2、實(shí)驗(yàn)性原則:即教學(xué)活動(dòng)必須圍繞實(shí)驗(yàn)展開。學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)使概念得到意義,一切猜想、假設(shè)和結(jié)論必須得到實(shí)驗(yàn)事實(shí)的支持,而不是依據(jù)于書本或教師結(jié)論性的描述。

      二、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的程序

      實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的程序可以歸納為“設(shè)置實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境——感性認(rèn)識(shí)、探究分析——上升理論、指導(dǎo)實(shí)踐”。下面結(jié)合《超重與失重》一課進(jìn)行說明。

      1、“設(shè)置實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境”。

      這里的情景不能簡單地理解為課堂環(huán)境、教師的提問設(shè)疑等。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)情景應(yīng)該是通過以學(xué)生為中心的活動(dòng),提高學(xué)生參與程度的廣泛而綜合的系統(tǒng)。該系統(tǒng)的廣泛性和綜合性體現(xiàn)在設(shè)置實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)上就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生的思維性格特點(diǎn),教師的教學(xué)風(fēng)格,甚至人格魅力,師生關(guān)系等。

      在《超重與失重》的教學(xué)中,教師可以站在臺(tái)式體重計(jì)上,讓學(xué)生來讀教師的質(zhì)量。教師故意做各種各樣的動(dòng)作,甚至可以舞蹈起來,讓學(xué)生讀不準(zhǔn)。然后提出問題,人在稱體重時(shí)亂動(dòng),為什么秤的讀數(shù)會(huì)不斷變化?進(jìn)而提出一個(gè)探索性的問題,哪些動(dòng)作可以使讀數(shù)偏大?哪些動(dòng)作可以使讀數(shù)偏???要求學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),操作、觀察、記錄。

      從這樣一個(gè)很生活化的事例引入,很容易激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)同感和探究欲,而教師略顯夸張的表演又為學(xué)生營造了一個(gè)寬松的氛圍,使學(xué)生能夠以一種輕松愉悅的心理狀態(tài)投入研

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      究,這又有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的涌現(xiàn)和發(fā)揮。

      2、“感性認(rèn)識(shí)、探究分析”。

      這一過程就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、觀察,信息資料的收集、整理、歸納、分析。

      首先讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,記錄的目的是為了分析處理,因此表格的設(shè)計(jì)要為數(shù)據(jù)的比較分析服務(wù)。接下來各組學(xué)生交流匯總數(shù)據(jù)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,采用列表法,按照使讀數(shù)增大、減小、不變,將動(dòng)作分類,尋找這些動(dòng)作的內(nèi)在共同特征。

      建構(gòu)主義理論認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是驗(yàn)證規(guī)律、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)技能,而是要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的過程在科學(xué)的學(xué)習(xí)和方法上獲取感性體會(huì),同時(shí),使實(shí)驗(yàn)中的分工、協(xié)作、交流的意識(shí)和能力得到提高?!案行哉J(rèn)識(shí)、探究分析”的過程能夠很好地體現(xiàn)這些目標(biāo),它是由感性到理性、由特殊到一般、由生活到物理的必經(jīng)階段。是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、求實(shí)科學(xué)精神的重要途徑。

      3、“上升理論、指導(dǎo)實(shí)踐”。

      “上升理論”就是學(xué)生通過教師的幫助和相互交流,依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí),運(yùn)用自己已有的知識(shí),總結(jié)出一個(gè)理論,并去指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)或修正。這是一個(gè)體現(xiàn)創(chuàng)造力的過程,是實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。

      由于長期受行為主義理論的影響和高考升學(xué)模式的壓力,我們的學(xué)生演繹運(yùn)算能力異常強(qiáng)大,而歸納能力則很低。而分析歸納能力對于物理學(xué)卻是不可或缺,甚至有時(shí)是決定性的。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀真實(shí)的記錄,而歸納則是在數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上總結(jié)出具有一定普遍意義的規(guī)律性的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究前期的工作只有依靠歸納才能最終體現(xiàn)出來。隨著中學(xué)生知識(shí)技能水平的提升,現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)的收集、處理能力不斷提高,歸納過程的訓(xùn)練為提高中學(xué)生邏輯思維能力,并進(jìn)而全面提升科學(xué)素質(zhì)提供了良好的途徑。所以,對于中學(xué)生,尤其是高中生,在實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程中,歸納能力的培養(yǎng)應(yīng)得到充分重視。

      教師在這一階段起到很重要的引導(dǎo)作用。面對這么多引起讀數(shù)變化的現(xiàn)象,如何發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在本質(zhì),對學(xué)生來說是有一定難度的。教師可以這樣啟發(fā),這是一個(gè)力學(xué)現(xiàn)象,而記錄的動(dòng)作是運(yùn)動(dòng)學(xué)現(xiàn)象,應(yīng)該從動(dòng)力學(xué)的角度找出一個(gè)或幾個(gè)物理量來進(jìn)行比較、歸納。在此基礎(chǔ)上逐步歸納到物體的加速度狀態(tài)引發(fā)超重與失重的結(jié)論并導(dǎo)出理論上的證明。

      從有限事實(shí)歸納出的結(jié)論是否具有普遍意義,一要看其是否得到理論支持,更要看其能否指導(dǎo)更廣范圍的實(shí)踐。接下來,教師可提出一些與超重、失重有關(guān)的小的實(shí)驗(yàn)課題,讓學(xué)生依據(jù)所歸納的理論進(jìn)行分析,預(yù)見結(jié)果,操作,驗(yàn)證。

      三、教師的作用

      實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中教師的作用主要有,設(shè)計(jì)與引導(dǎo)、處突和升華。

      1、設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。

      建構(gòu)主義教學(xué)觀對教師的要求是,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn),創(chuàng)建有利于知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,以支持學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。

      設(shè)計(jì)的原則前面已有論述,實(shí)施的過程中教師的作用在于引導(dǎo),而不是主宰。教師對學(xué)習(xí)過程有一個(gè)整體的把握,以確保課堂教學(xué)的方向性。而對過程中的一些細(xì)節(jié),學(xué)生的每一項(xiàng)具體活動(dòng),不宜過多地干涉,對學(xué)生獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)操作、新觀點(diǎn)、新思路,要加以保護(hù),給學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也要善于把學(xué)生個(gè)性化的發(fā)散性表現(xiàn)引導(dǎo)到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來。

      教師與學(xué)生的關(guān)系就如同導(dǎo)演與演員的關(guān)系。導(dǎo)演說戲,設(shè)置情境,以使演員入戲,但也應(yīng)當(dāng)允許演員有自己的理解,在交流中確定表演方案,實(shí)際拍攝時(shí)則應(yīng)允許甚至鼓勵(lì)演員有靈光一現(xiàn)的自由發(fā)揮,只要其個(gè)性發(fā)揮的表演不偏離劇情的需要,導(dǎo)演就不要中斷拍攝,給演員以展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。只有這樣,才是真正高明的導(dǎo)演,也才能造就表演藝術(shù)家。一切

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      唯唯諾諾,完全聽從導(dǎo)演的演員是不會(huì)有大成就的,一切捂得很死,說一不許有二的導(dǎo)演,將一輩子只是二流。

      2、處突。

      處突就是處理突發(fā)事件。教學(xué)過程中的突發(fā)事件主要是指隨機(jī)發(fā)生的超出教師事先預(yù)料之外的事件。

      由于教學(xué)圍繞實(shí)驗(yàn)展開,而實(shí)驗(yàn)又是一個(gè)開放性很強(qiáng)的活動(dòng),往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的干擾,使得結(jié)果往往與教師所預(yù)期的不同。教師在處理時(shí)要根據(jù)事件的性質(zhì)不同區(qū)別開來對待。

      大多數(shù)情況是學(xué)生操作錯(cuò)誤、觀察不細(xì)致造成的,這時(shí),教師要本著忠于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生重做、重新觀察,而不應(yīng)簡單地否定,直接給出所謂正確數(shù)據(jù)。一部分情況是由于環(huán)境干擾所致,帶來量的偏離,但不是質(zhì)的變化。這時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做簡單的誤差分析,難度比較大的也要有所交待,而不能視而不見,或者隨意修正數(shù)據(jù)。極少數(shù)情況下,可能實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在漏洞,這時(shí),教師首先要勇于承認(rèn)問題,言傳不如身教,這是科學(xué)精神教育的好機(jī)會(huì),然后與學(xué)生一道改進(jìn),甚至另起爐灶??傊?,處理突發(fā)事件要有科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,要遵循學(xué)生為主體的原則。

      3、升華。

      升華,就是要求教師在與學(xué)生的交流中,對學(xué)生探究活動(dòng)的評價(jià)中充分重視學(xué)生的情感。多使用贊許性和鼓勵(lì)性的語言,對學(xué)生思維中表現(xiàn)出的一絲閃光點(diǎn)都要充分地肯定。這有兩方面的好處,首先是對學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,這樣做有助于為學(xué)生營造一種自由、輕松、愉悅的探究環(huán)境和研究氛圍。更有意義的是,將使學(xué)生從感情上更樂于思考、探究、交流,當(dāng)這種主觀上的愿望不斷強(qiáng)化,也就升華成了習(xí)慣,當(dāng)思考、探究、交流成為學(xué)生的一種習(xí)慣,這難道不是我們所追求的目標(biāo)嗎?

      也就是說,教學(xué)過程中,不僅要注重物理教育的學(xué)科功能,還要重視開發(fā)教育的發(fā)展功能。即除了注意智力、思維的開發(fā)外,還要重視學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我完善的情感因素的開發(fā)。使學(xué)生在智力、情感、意志三方面得到全面和諧的發(fā)展。

      伴隨信息化時(shí)代而來的新的教育改革,也必須要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地深化,永無止境。我們教育研究的目的就是使我們的教育盡可能的符合當(dāng)時(shí)時(shí)代發(fā)展的需要,為社會(huì)輸送符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。原更多的工作在教育一線的老師參與到這一實(shí)踐性很強(qiáng)的事業(yè)中來。這樣才能使我們的改革更有實(shí)際意義和效益。

      參考書目:

      《試論現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀》 丁家永 《思維的分類與教學(xué)》 B.F瓊斯

      《各國物理教學(xué)改革剖析》 曹磊、譚樹杰主編 1996年 上海教育出版社

      《發(fā)達(dá)國家教育改革的動(dòng)向和趨勢》 教育發(fā)展與政策研究中心編 1986年 人民教育出版社

      《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 張大昌、廖伯琴 2004年 湖北教育出版社

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      第五篇:淺談高中物理新課改

      淺談廣西高中物理新課改

      我們廣西于2012年秋季學(xué)期開始高中全面實(shí)行新課程改革,作為一名年輕的物理教師,和許多老師一樣,我心里既充滿了期待和盼望,也存在著一些迷惑和問題。這段時(shí)間,我學(xué)習(xí)了高中新課改教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)的感受和思考,淺談我對新課程的淺顯的認(rèn)識(shí)和理解。

      物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。而高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程,與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而長期以來,我們的舊的高中物理課程體系過于重視知識(shí)學(xué)習(xí)與考試,即搞的是“應(yīng)試教育”,淡漠和弱化了對其他能力的要求和培養(yǎng),如創(chuàng)造能力,創(chuàng)新能力,科學(xué)研究的方法和實(shí)踐能力等等。這就導(dǎo)致了高中學(xué)生絕大部分都是為了分?jǐn)?shù)而學(xué),老師都是為了分?jǐn)?shù)而教,久而久之,整個(gè)中國的基礎(chǔ)教育就陷入了“應(yīng)試教育”的怪圈:培養(yǎng)的“人才”絕大部分都是“高分低能”的“人才”,缺少創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維,因而進(jìn)一步導(dǎo)致了中國高等教育的許多矛盾和問題,進(jìn)而導(dǎo)致了中國尖端創(chuàng)新科技人才的嚴(yán)重缺失和不足,當(dāng)然,不可否認(rèn),這其中也有中國高等教育本身的很多問題和原因。因而,才有了“錢學(xué)森之問”。而錢學(xué)森的這一問,不但引起了中國總理的思考,引起了相關(guān)部門的重視與反思,引起了教育專家的注意和關(guān)注,也引起了作為一名普通的基礎(chǔ)物理教師的我的思考與共鳴。因此,我常常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,也在積極的探索和反思,也做了一些初步的嘗試和實(shí)踐,有成功也有失敗,不管怎樣,只想為中國的新課改貢獻(xiàn)我的綿薄之力?,F(xiàn)和各位同仁分享我的一些觀點(diǎn),供同行參考。

      根據(jù)新課程的課程目標(biāo)和基本理念:新課程在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ),體現(xiàn)課程的選擇性,在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性,在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化,在課程評價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此,結(jié)合自身的教學(xué)與反思,我對新課程有以下思考和認(rèn)識(shí)。

      一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理教學(xué)的觀念與模式

      以往物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、理論、技能的三基訓(xùn)練,當(dāng)前教育改革提出變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,面對科學(xué)的迅猛發(fā)展與激烈的社會(huì)競爭,物理教學(xué)只有轉(zhuǎn)變和更新觀念,在教學(xué)中引入運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)發(fā)展,突出能力、“學(xué)科知識(shí),強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)”、“教會(huì)學(xué)習(xí),授以方法”的思想。我們要在“以學(xué)生發(fā)展為本”教育觀念下,探索人才培養(yǎng)的模式,積極進(jìn)行啟發(fā)式和交互式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)從教師為中心的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向以學(xué)生為中心的主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向知識(shí)、能力、方法、態(tài)度兼顧的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;從記憶為主的機(jī)械學(xué)習(xí)向以理解為主的意義學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

      二、培養(yǎng)質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,喚醒創(chuàng)新意識(shí)

      心理學(xué)研究表明,每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能,但不一定有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要靠教師來喚醒,能提出問題是創(chuàng)新的開始。發(fā)現(xiàn)問題是提出問題的前提,只有發(fā)現(xiàn)問題才可能提出問題。課堂教學(xué)的事實(shí)也表明:只有當(dāng)學(xué)生被設(shè)計(jì)的課堂情景所感染,或思維進(jìn)入預(yù)定的問題情景之中時(shí),才能取得預(yù)期的效果.因此,教師無論是在教學(xué)的整體過程中,還是在教學(xué)的某些細(xì)微環(huán)節(jié)上,都應(yīng)十分重視 問題情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生進(jìn)入問題“探索者”的角色。這樣才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。在物理教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考的地方很多。比如:在學(xué)完動(dòng)能定理后,提問讓學(xué)生自己思考與總結(jié):我們?yōu)槭裁匆ㄙM(fèi)很大力氣去研究和學(xué)習(xí)“動(dòng)能定理”,它比利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式去解決問題是不是有什么優(yōu)點(diǎn)?在學(xué)完“重力勢能”這節(jié)內(nèi)容后,為什么在物理學(xué)中要用m g h 這三個(gè)物理量來表示?在講完“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)后,提問讓學(xué)生思考甚至親自動(dòng)手探索:一水泵的出水管是水平的,現(xiàn)僅有一剛卷尺和一直棍,怎樣估算水泵的流量?在“反沖運(yùn)動(dòng)火箭”一節(jié)的閱讀材料插圖中,可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么空間站背后的天空總是黑色的呢”等等利用課本插圖進(jìn)行質(zhì)疑——在“布朗運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的插圖中,可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么小顆粒運(yùn)動(dòng)的軌跡是折線”??這些問題,我覺得能夠比較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維力,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣和主動(dòng)探索的精神,加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣等。

      三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),是教學(xué)的重要任務(wù)之一,包括:說明物理概念,探索、驗(yàn)證物理規(guī)律,掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,觀察、分析和抽象思維能力,使學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰词莿?dòng)手操作的能力,又是動(dòng)腦的能力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),不應(yīng)只是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn),掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù),而應(yīng)是為了物理的思維方式受到實(shí)驗(yàn)方法與設(shè)計(jì)訓(xùn)練的素質(zhì)教育,即掌握方法比學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)更為重要。

      四、改進(jìn)教學(xué)模式,嘗試探究式教學(xué)

      由于教材受篇幅的限制.不可能將科學(xué)家的研究過程展示在物理教學(xué)中.教師可以向?qū)W生介紹物理學(xué)家研究物理學(xué)的方法.介紹他們探索物理學(xué)奧秘的獻(xiàn)身精神.激勵(lì)學(xué)生追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神.例如.我在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí),設(shè)置問題和情景,并進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)和探索,著重探究了伽利略是怎樣通過巧妙的推理與實(shí)驗(yàn),推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)。課后我與找了部分學(xué)生進(jìn)行了交流,學(xué)生感覺很受啟發(fā),并且認(rèn)為自己的思維得到了很好的訓(xùn)練,也感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣了。

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