第一篇：新課改后的高中物理

新課改后的高中物理

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的變化

大家都知道物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課改中當(dāng)然“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”也得改革。下面談一談我自己的觀點(diǎn)。

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路的改變。物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于物理教科書中所安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用橡皮泥做物體浮沉實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲

其次，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改變。在以往的教學(xué)中教師扮演的是一種家長(zhǎng)的角色、知識(shí)傳播者的角色。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是如此，教師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下看實(shí)驗(yàn)。而新課改是把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首位，認(rèn)為教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和幫助者及品德的示范者。教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人，又是朋友。演示實(shí)驗(yàn)不是教師的專利，變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。具體做法是

1、變教師演示為學(xué)生演示，每次課前教師要做好充分的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能熟練完成實(shí)驗(yàn)。課堂上由學(xué)生上臺(tái)演示，教師可在邊上適當(dāng)輔導(dǎo)

2、;變現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)。

3、變題為實(shí)驗(yàn)，我們物理中有許多實(shí)驗(yàn)題，有的回答較為困難。如果真的動(dòng)手一作實(shí)驗(yàn)，答案馬上出來(lái)。特別明顯和直觀。

4、變買器材為作器材，開展自制教具和小制作活動(dòng)，對(duì)加深和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高興趣，發(fā)展能力有重要的作用，因此教師要善于將所教內(nèi)容運(yùn)用到自制教具和小制作活動(dòng)中。

三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，在以往的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn)。新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力。

（二）注重了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課改提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程”的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力?？茖W(xué)探究是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑?？v觀現(xiàn)在的物理課教學(xué)和今后的物理課教學(xué)，最大的轉(zhuǎn)變就是學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極地自主探究。科學(xué)探究活動(dòng)在物理課教學(xué)中處于非常重要的地位，它包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。如何讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，下面談?wù)勎易约旱挠^點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。而要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”。針對(duì)每節(jié)課充分利用身邊的一些器材，這就需要老師備課時(shí)充分備學(xué)生，需要什么器材提前布置以備課上用。（包括網(wǎng)上查閱資料）

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和基本技能。我認(rèn)為可從如下幾方面給學(xué)生提供一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)情境：允許學(xué)生打斷老師的講話或?qū)蠋煹挠^點(diǎn)提出批評(píng)，隨時(shí)講出自己的探究體會(huì)或好的解題思想方法；容忍那些與眾不同、行為古怪、有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生指出老師的不足，修正老師的錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝老師，超越老師；有計(jì)劃提出問(wèn)題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛。

三、重視引導(dǎo)，教給學(xué)生探究的方法

學(xué)生探究的問(wèn)題提出后，在進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和分析與論證的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)自始至終起好引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀。首先要采取“扶”一把的形式，充分利用填空題和思考題等多種形式，把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要探究的內(nèi)容進(jìn)行搭橋，聯(lián)系在一起讓學(xué)生進(jìn)行思維，縮小學(xué)生的探究范圍與探究難度，使學(xué)生在教師的幫助下較快地成為一個(gè)探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者，增強(qiáng)科學(xué)探究的信心。在扶的同時(shí)，教師還要做好“引”的工作，教師可把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，可以是完全正確的設(shè)計(jì)方案，也可以是正確、錯(cuò)誤兼?zhèn)涞姆桨附唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行正確的探究判斷，形成與發(fā)展科學(xué)探究的能力。

“科學(xué)的本質(zhì)在于探究”。物理實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)課程的重要內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)其探究性的特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程就應(yīng)該是一個(gè)探究的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探究性，是針對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)提出的。過(guò)去強(qiáng)調(diào)“講授為主、實(shí)驗(yàn)為輔”教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)僅僅被看作是幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的一種附屬，它沒有自身存在的價(jià)值，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為“科學(xué)是不可變的真理”“科學(xué)是完備的”，自然無(wú)需再探索，只要準(zhǔn)確記住科學(xué)結(jié)論，知道如何按部就班地去驗(yàn)而現(xiàn)在我們提倡的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家科學(xué)研究的一般過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解科學(xué)是如何經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)而慢慢累積形成的，讓學(xué)生明白科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的探索是永無(wú)止境的，從而提升學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知事物的興趣和能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了“捕魚”，學(xué)會(huì)了如何去自主學(xué)習(xí)，去主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握了科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)，養(yǎng)成了良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。

新課改給我們的教學(xué)帶來(lái)了很多的變化，我自己也在新課改中不斷地成長(zhǎng)變化，以上只是我的一些看法。

第二篇：高中物理新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

高中物理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

參加了在延邊教育學(xué)院舉行的高中物理新課程視頻講座，對(duì)此我深有體會(huì)，通過(guò)這些天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理最基本的概念和規(guī)律，了解物理的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2．注重物理的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程

資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展，開發(fā)教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一，教師的觀念要改變；第二，現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變；第三，教學(xué)制度要改變；第四，教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)。

總之，新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng)，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念，推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。我想，經(jīng)過(guò)我們教師不斷摸索、不斷嘗試，定會(huì)將教學(xué)工作做的更好，也使自己在教學(xué)上更上一層樓。2009年8月5日篇二：高中物理新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

我參加了本次高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中我看了視頻講座、學(xué)習(xí)了文本材料、學(xué)員評(píng)論以及相關(guān)資料等。使我受益非淺，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以認(rèn)為本”是高中新課改的根本理念，通過(guò)培訓(xùn)，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生應(yīng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說(shuō)的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。教師要靈活地運(yùn)用教材，處理知識(shí)點(diǎn)，與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合，提高課堂效率。教師在講課時(shí)，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實(shí)際需要靈活變動(dòng)。物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。教師充分利用多媒體，搜集生動(dòng)的素材，讓學(xué)生感受，降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機(jī)遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上，可以學(xué)習(xí)很多東西，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了許多見識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了滿堂灌的形式；在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了滿堂問(wèn)的形式；另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。總之，實(shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，教師要在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬(wàn)不能讓課程改革穿新鞋走老路。篇三：2014年高中物理新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

2014年暑假高中物理新課改培訓(xùn)心得體會(huì) xx中學(xué) 廖xx 我參加了本次高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中我看了視頻講座、學(xué)習(xí)了文本材料、學(xué)員評(píng)論以及相關(guān)資料等。使我受益非淺，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以認(rèn)為本”是高中新課改的根本理念，通過(guò)培訓(xùn)，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生應(yīng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說(shuō)的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活

實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。

教師要靈活地運(yùn)用教材，處理知識(shí)點(diǎn)，與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合，提高課堂效率。教師在講課時(shí)，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實(shí)際需要靈活變動(dòng)。物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。教師充分利用多媒體，搜集生動(dòng)的素材，讓學(xué)生感受，降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機(jī)遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上，可以學(xué)習(xí)很多東西，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了許多見識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了滿堂灌的形式；在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了滿堂問(wèn)的形式；另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取

知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證?？傊?，實(shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，教師要在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬(wàn)不能讓課程改革穿新鞋走老路。

第三篇：淺談高中物理新課改

淺談廣西高中物理新課改

我們廣西于2012年秋季學(xué)期開始高中全面實(shí)行新課程改革，作為一名年輕的物理教師，和許多老師一樣，我心里既充滿了期待和盼望，也存在著一些迷惑和問(wèn)題。這段時(shí)間，我學(xué)習(xí)了高中新課改教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)的感受和思考，淺談我對(duì)新課程的淺顯的認(rèn)識(shí)和理解。

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。而高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的舊的高中物理課程體系過(guò)于重視知識(shí)學(xué)習(xí)與考試，即搞的是“應(yīng)試教育”，淡漠和弱化了對(duì)其他能力的要求和培養(yǎng)，如創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力，科學(xué)研究的方法和實(shí)踐能力等等。這就導(dǎo)致了高中學(xué)生絕大部分都是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，老師都是為了分?jǐn)?shù)而教，久而久之，整個(gè)中國(guó)的基礎(chǔ)教育就陷入了“應(yīng)試教育”的怪圈：培養(yǎng)的“人才”絕大部分都是“高分低能”的“人才”，缺少創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，因而進(jìn)一步導(dǎo)致了中國(guó)高等教育的許多矛盾和問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致了中國(guó)尖端創(chuàng)新科技人才的嚴(yán)重缺失和不足，當(dāng)然，不可否認(rèn)，這其中也有中國(guó)高等教育本身的很多問(wèn)題和原因。因而，才有了“錢學(xué)森之問(wèn)”。而錢學(xué)森的這一問(wèn)，不但引起了中國(guó)總理的思考，引起了相關(guān)部門的重視與反思，引起了教育專家的注意和關(guān)注，也引起了作為一名普通的基礎(chǔ)物理教師的我的思考與共鳴。因此，我常常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，也在積極的探索和反思，也做了一些初步的嘗試和實(shí)踐，有成功也有失敗，不管怎樣，只想為中國(guó)的新課改貢獻(xiàn)我的綿薄之力?，F(xiàn)和各位同仁分享我的一些觀點(diǎn)，供同行參考。

根據(jù)新課程的課程目標(biāo)和基本理念：新課程在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，結(jié)合自身的教學(xué)與反思，我對(duì)新課程有以下思考和認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理教學(xué)的觀念與模式

以往物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、理論、技能的三基訓(xùn)練，當(dāng)前教育改革提出變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，面對(duì)科學(xué)的迅猛發(fā)展與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，物理教學(xué)只有轉(zhuǎn)變和更新觀念，在教學(xué)中引入運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)發(fā)展，突出能力、“學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)”、“教會(huì)學(xué)習(xí)，授以方法”的思想。我們要在“以學(xué)生發(fā)展為本”教育觀念下，探索人才培養(yǎng)的模式，積極進(jìn)行啟發(fā)式和交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從教師為中心的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向以學(xué)生為中心的主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向知識(shí)、能力、方法、態(tài)度兼顧的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；從記憶為主的機(jī)械學(xué)習(xí)向以理解為主的意義學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，但不一定有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要靠教師來(lái)喚醒，能提出問(wèn)題是創(chuàng)新的開始。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是提出問(wèn)題的前提，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才可能提出問(wèn)題。課堂教學(xué)的事實(shí)也表明：只有當(dāng)學(xué)生被設(shè)計(jì)的課堂情景所感染，或思維進(jìn)入預(yù)定的問(wèn)題情景之中時(shí)，才能取得預(yù)期的效果．因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整體過(guò)程中，還是在教學(xué)的某些細(xì)微環(huán)節(jié)上，都應(yīng)十分重視 問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題“探索者”的角色。這樣才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。在物理教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考的地方很多。比如：在學(xué)完動(dòng)能定理后，提問(wèn)讓學(xué)生自己思考與總結(jié)：我們?yōu)槭裁匆ㄙM(fèi)很大力氣去研究和學(xué)習(xí)“動(dòng)能定理”，它比利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式去解決問(wèn)題是不是有什么優(yōu)點(diǎn)？在學(xué)完“重力勢(shì)能”這節(jié)內(nèi)容后，為什么在物理學(xué)中要用m g h 這三個(gè)物理量來(lái)表示？在講完“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)后，提問(wèn)讓學(xué)生思考甚至親自動(dòng)手探索：一水泵的出水管是水平的，現(xiàn)僅有一剛卷尺和一直棍，怎樣估算水泵的流量？在“反沖運(yùn)動(dòng)火箭”一節(jié)的閱讀材料插圖中，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么空間站背后的天空總是黑色的呢”等等利用課本插圖進(jìn)行質(zhì)疑——在“布朗運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的插圖中，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么小顆粒運(yùn)動(dòng)的軌跡是折線”??這些問(wèn)題，我覺得能夠比較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣和主動(dòng)探索的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣等。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是教學(xué)的重要任務(wù)之一，包括：說(shuō)明物理概念，探索、驗(yàn)證物理規(guī)律，掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察、分析和抽象思維能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰词莿?dòng)手操作的能力，又是動(dòng)腦的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)只是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而應(yīng)是為了物理的思維方式受到實(shí)驗(yàn)方法與設(shè)計(jì)訓(xùn)練的素質(zhì)教育，即掌握方法比學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)更為重要。

四、改進(jìn)教學(xué)模式，嘗試探究式教學(xué)

由于教材受篇幅的限制．不可能將科學(xué)家的研究過(guò)程展示在物理教學(xué)中．教師可以向?qū)W生介紹物理學(xué)家研究物理學(xué)的方法．介紹他們探索物理學(xué)奧秘的獻(xiàn)身精神．激勵(lì)學(xué)生追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神．例如．我在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，設(shè)置問(wèn)題和情景，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和探索，著重探究了伽利略是怎樣通過(guò)巧妙的推理與實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)。課后我與找了部分學(xué)生進(jìn)行了交流，學(xué)生感覺很受啟發(fā)，并且認(rèn)為自己的思維得到了很好的訓(xùn)練，也感覺到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣了。

第四篇：高中物理新課改培訓(xùn)心得

高中物理新課改培訓(xùn)心得

靈臺(tái)一中 王云霞

2011年8月2日至8月9日進(jìn)行的高中物理新課程培訓(xùn)，使我感觸頗深，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。科學(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的本質(zhì)特征，是物理教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)探究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，親身體會(huì)了新課改的苦與樂(lè)，下面就物理探究課教學(xué)中的做法談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、更新教學(xué)觀念，正確理解探究教學(xué)法

舊的教學(xué)觀念認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，教師只管把知識(shí)教給學(xué)生，采用滿堂灌，填鴨式教學(xué)法，學(xué)生成為了被動(dòng)的接受者，往往只知道了結(jié)果，對(duì)過(guò)程不了解。剛接觸探究法時(shí)，認(rèn)為只有把學(xué)生放開，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才是科學(xué)探究，才是探究式的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，對(duì)探究教學(xué)法有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，科學(xué)探究的目的不僅為了使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生一些探究思維程序和常見的具體方法并通過(guò)它們?nèi)ダ斫馕锢碇R(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)物理科學(xué)研究的過(guò)程?？茖W(xué)探究的主要作用在于播種一種行為，收獲一種習(xí)慣。中學(xué)物理探究式學(xué)習(xí)，主要是指在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用科學(xué)探究方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式．學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，而教師的主要角色則是探究性

學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者．“用類似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過(guò)“觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的過(guò)程去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問(wèn)題的方法和途徑．其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。

二、把探究精神滲透到物理教學(xué)中

1、設(shè)計(jì)并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究教學(xué)

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為載體的，許多現(xiàn)象可以說(shuō)明所要講述的物理知識(shí)。在教學(xué)中我通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)首先要提出所要探究的問(wèn)題，提出的問(wèn)題要新，要有一定的趣味性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)我提出：我們都知道，走路靠的是摩擦力，平時(shí)我們走得很穩(wěn)，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因嗎？那我們就一起來(lái)“探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”。下面就讓學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)：一組探究摩擦力與接觸物體的材料是否有關(guān)，二組探究摩擦力與接觸物體的粗糙程度是否有關(guān)，三組探究摩擦力與正壓力是否有關(guān)。其次要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)猜想，鼓勵(lì)大膽提出假設(shè)，開展討論，分組設(shè)計(jì)檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)方案，包括選用哪些實(shí)驗(yàn)器材、先后測(cè)量哪些物理量、具體如何操作等。

2、在概念的形成及規(guī)律的建立中進(jìn)行探究教學(xué)

對(duì)概念的形成及規(guī)律的建立，這應(yīng)是課堂教學(xué)的重頭戲，對(duì)這一過(guò)程教師必須加以充分的“稀釋”，使學(xué)生知道其來(lái)龍去脈，從中體驗(yàn)物理學(xué)

家研究問(wèn)題的方法及科學(xué)探索的艱辛。例如《牛頓第一定律》的教學(xué),如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)靜態(tài)的結(jié)論,而不是引導(dǎo)學(xué)生循著規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程去體驗(yàn)一番,這不能不說(shuō)是教學(xué)的一大缺憾。為此，在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須注重挖掘隱含在知識(shí)背后的科學(xué)方法，使其成為發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的源頭活水。在這節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)定位在充分展示科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程及揭示伽利略的研究問(wèn)題的思想方法上，在教育和教學(xué)的層面進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫼途幹?，讓學(xué)生追根溯源，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和主動(dòng)參與的“再發(fā)現(xiàn)過(guò)程”或“亞研究過(guò)程”，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)到真理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是一個(gè)螺旋式上升過(guò)程。

3、要善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法進(jìn)行探究教學(xué)

新課程中的科學(xué)探究，是通過(guò)學(xué)生自己的探索性活動(dòng)，變未知為已知的一類學(xué)習(xí)過(guò)程，其中是否包含實(shí)驗(yàn)，并不是它的本質(zhì)特征。這又是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，涉及到兩個(gè)方面：其一為邏輯推理方式；其二為思維的方法。例如，“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”一節(jié)就不涉及實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，通過(guò)功能關(guān)系找出入手點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，進(jìn)而得出彈性勢(shì)能的表達(dá)式。課標(biāo)沒有對(duì)彈性勢(shì)能的表達(dá)式提出要求，所以我們完全把著眼點(diǎn)放到過(guò)程與方法上。這節(jié)課重在參與。結(jié)論的對(duì)錯(cuò)不再是心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生就能真正自由地進(jìn)行一次探究。

三、對(duì)今后教學(xué)中幾點(diǎn)思考

1、用好新教材，如學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的引人入勝，信息窗、討論與交流、實(shí)驗(yàn)與探究、拓展一步等欄目的增設(shè)，都必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而使他們獲得對(duì)知識(shí)本質(zhì)（包括科

學(xué)的本質(zhì)）的準(zhǔn)確理解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。教師要更新教學(xué)觀念，把生活引入教學(xué)教材，課堂教學(xué)力爭(zhēng)呈現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、和情感化的良好局面。

2、抓住基礎(chǔ)、放慢速度、面向全體。新課標(biāo)明確指出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育”。高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。過(guò)去我們培養(yǎng)學(xué)生時(shí)主要是以高考為指揮，往往更多關(guān)注參與高考的那部分學(xué)生，而現(xiàn)在新課程注重全民教育，要求培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生成“才”。與此相呼應(yīng)的，新教改注重結(jié)構(gòu)上的選擇性，關(guān)注不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求；注重內(nèi)容的時(shí)代性，關(guān)注最新的科技成果和思想；注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此本著抓住基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的理念，我們?cè)谄鹗冀虒W(xué)過(guò)程中放慢速度，面向全體學(xué)生，采用合理的預(yù)習(xí)方案和練習(xí)方案，使最大多數(shù)的學(xué)生盡快樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的門。

3、認(rèn)真研究課改省份的高考題，把握高考方向。理順高考和課改的關(guān)系，在課改中提高學(xué)生素質(zhì)，在高考中體現(xiàn)課改成果，讓高考成為促進(jìn)課改進(jìn)一步深化的催化劑。

4、搞好課后反思和交流。備課組教師相互聽課，認(rèn)真評(píng)課，討論課堂得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短。上課教師作好改進(jìn)措施，提高教學(xué)水平。

5、依靠全組力量，加強(qiáng)集體備課。要改過(guò)去單打獨(dú)斗的做法。發(fā)揮集

體智慧，認(rèn)真總結(jié)過(guò)去成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人合理做法，形成符合新課改精神的創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)。

第五篇：新課改高中物理教學(xué)反思

新課改高中物理教學(xué)反思

新課改高中物理教學(xué)反思1

第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課改的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)、方法和興趣，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

2、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念：

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

第二、教學(xué)基本策略方面：

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，重視物理實(shí)驗(yàn)、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。

1、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

2、物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的

故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例。

3、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

新課改高中物理教學(xué)反思2

摘要：隨著新教育改革的進(jìn)行，高中物理教學(xué)迎新一輪的反思。在新教育改革過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了新要求，力爭(zhēng)從根本上提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。從各地的實(shí)踐證明看，高中物理教學(xué)反思不僅能夠彌補(bǔ)過(guò)去教學(xué)活動(dòng)中不足的地方，而且是教師取得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。重點(diǎn)分析了四川省內(nèi)新改下的高中物理教學(xué)，并有所反思。

關(guān)鍵詞：新改；高中物理；教學(xué)反思

物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過(guò)去的四川省高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教育改革的進(jìn)行，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動(dòng)開始以物理為載體拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、四川省高中物理教學(xué)反思

在教學(xué)中，一般有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這條教學(xué)公式就很好地說(shuō)明了教學(xué)反思的重要性。新程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，才能取得進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生傳輸正確的物理知識(shí)，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不斷對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。

二、新改下的高中物理教學(xué)反思途徑

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！币馑季褪且笕藗?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問(wèn)題的能力。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。

1教學(xué)手段的反思

一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識(shí)，有以下手段可供選擇：

（1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論堂的死板，營(yíng)造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識(shí)以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等改變教學(xué)方式，(fsir)在增加堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備時(shí)應(yīng)該避免大量字，以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主，以此說(shuō)明問(wèn)題。

（2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)自主討論解決部分知識(shí)難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四川部分學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)?？梢蚤_發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2教學(xué)觀念的反思

一般教師的觀念都為非主動(dòng)，沒有自己的思想，通常都是簡(jiǎn)單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新程，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新標(biāo)在對(duì)物理知識(shí)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。

教學(xué)過(guò)程的反思

四川高中新標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識(shí)，了解問(wèn)題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生、了解社會(huì)、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，在問(wèn)題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過(guò)程上，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到外，鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。

三、新改下高中物理教學(xué)反思的重要意義

四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過(guò)程中，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思進(jìn)取，豐富專業(yè)知識(shí)和開闊理論視野，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。

通過(guò)以上分析可得知：在新程改革的前提下，對(duì)四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國(guó)家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國(guó)的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考獻(xiàn)：

肖吉霞。淺析我國(guó)新改下的高中物理教學(xué)。中國(guó)校外教育，20xx（01）：91

初中物理教學(xué)堂背景導(dǎo)入方式探討高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用談高中物理教學(xué)新導(dǎo)入的技巧

新課改高中物理教學(xué)反思3

摘要：新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，本文立足于新課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求，就高中物理新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；教學(xué)反思

美國(guó)著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者試做些初步探討。

一

早在1910年，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái)，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。

二

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

第二、教學(xué)基本策略方面。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的

故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問(wèn)題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說(shuō)，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了；有的會(huì)說(shuō)，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說(shuō)，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的.教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

新課改高中物理教學(xué)反思4

物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過(guò)去的四川省高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教育改革的進(jìn)行，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動(dòng)開始以物理為載體來(lái)拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、四川省高中物理教學(xué)反思

在教學(xué)中，一般有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這條教學(xué)公式就很好地說(shuō)明了教學(xué)反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，才能取得進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生傳輸正確的物理知識(shí)，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新課程改革下，各高校要不斷對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。

二、新課改下的高中物理教學(xué)反思途徑

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！币馑季褪且笕藗?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來(lái)“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問(wèn)題的能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。

1.教學(xué)手段的反思

一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識(shí)，有以下手段可供選擇：

（1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論課堂的死板，營(yíng)造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識(shí)以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等改變教學(xué)方式，在增加課堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備課件時(shí)應(yīng)該避免大量文字，以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主，以此來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

（2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)自主討論解決部分知識(shí)難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）四川部分學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校可以開發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)觀念的反思

一般教師的觀念都為非主動(dòng)，沒有自己的思想，通常都是簡(jiǎn)單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新課標(biāo)在對(duì)物理知識(shí)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。

3.教學(xué)過(guò)程的反思

四川高中新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識(shí)，了解問(wèn)題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生、了解社會(huì)、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，在問(wèn)題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過(guò)程上，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。

三、新課改下高中物理教學(xué)反思的重要意義

四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過(guò)程中，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思進(jìn)取，豐富專業(yè)知識(shí)和開闊理論視野，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。

通過(guò)以上分析可得知：在新課程改革的前提下，對(duì)四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國(guó)家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國(guó)的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

新課改高中物理教學(xué)反思5

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話對(duì)日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義。反思是面對(duì)問(wèn)題和困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、批判性的分析與再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。我認(rèn)為，新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。對(duì)新課改下的物理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.教學(xué)觀念的反思。

以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律”的內(nèi)容時(shí)，我就以能源為例，用相關(guān)例子向?qū)W生說(shuō)明，能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件之一。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點(diǎn)），但也有些工業(yè)基地，如我省寧波北侖工業(yè)基地，周圍沒有豐富的能源，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海陸交通，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點(diǎn)）。通過(guò)上述的例子，學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的觀點(diǎn)。

物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

在物理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué)，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣學(xué)生通過(guò)自己的探究找出答案，掌握了知識(shí)，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

3.教學(xué)方法的反思。

第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說(shuō)過(guò) “教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示物體的運(yùn)動(dòng)和變化的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。在新課改下，對(duì)教師提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高教師的計(jì)算機(jī)水平，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

4.教學(xué)過(guò)程的反思。

新課標(biāo)提倡 “探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

例如我在教完原子物理知識(shí)后，提問(wèn)：我國(guó)考慮在某地方附近建一新核電站，給出了某地方的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料，要求學(xué)生對(duì)照地圖和資料，以4人為一組討論圖中提出的地點(diǎn)是否合理。問(wèn)題提出后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，相互之間展開了熱烈的討論。我巡回到各組之間，以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究。同時(shí)，我有意識(shí)地進(jìn)行一些有針對(duì)性的指導(dǎo)：（1）考慮問(wèn)題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的實(shí)際問(wèn)題；（2）解決問(wèn)題的方法不是單一的，要學(xué)會(huì)從中選出最佳方案；（3）分析任何問(wèn)題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進(jìn)行的各組匯報(bào)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。我在最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上，而是放在大家對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析、探究的過(guò)程上?？隙ㄍ瑢W(xué)們的參與過(guò)程，鼓勵(lì)贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見的勇氣，尤其是敢于發(fā)表不同意見。我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考、探究。事實(shí)證明，采用這種方式學(xué)生理解得更透徹，知識(shí)掌握得更牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問(wèn)題的一般方法。

筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這要求物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。

5.對(duì)教學(xué)技能的反思。

第一，語(yǔ)言優(yōu)美。教師的語(yǔ)言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語(yǔ)言是意識(shí)的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言，既使學(xué)生享受美妙的語(yǔ)言，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對(duì)語(yǔ)言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問(wèn)、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生會(huì)愛屋及烏，學(xué)好物理。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的美感，使之產(chǎn)生共鳴，讓物理課“美味”飄“香”。

第三，規(guī)范實(shí)驗(yàn)。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路，操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

6.教學(xué)課后的反思。

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。

例如，在講速度選擇器知識(shí)有關(guān)題目時(shí)，有些同學(xué)不會(huì)做這種題目。筆者在講解時(shí)不是直接給出答案，而是請(qǐng)學(xué)生思考，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，然后較容易地完成，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。

課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對(duì)教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用。

物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的物理成績(jī)也普遍較低。為了改變這種現(xiàn)象，在新課改的背景下，我校的物理教師利用課余時(shí)間聚在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐，我校高一學(xué)生的物理成績(jī)有了很大的改變。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統(tǒng)考中有許多同學(xué)考出了七十多、八十多的成績(jī)，最好的一同學(xué)考出89分的高分；一些討厭上物理課的同學(xué)，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)、自覺，與平時(shí)相比判若兩人；原來(lái)不愿做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成，物理成績(jī)有了很大的提高?？傊瑥V大學(xué)生都體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡櫠嗄陙?lái)的的物理教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。