第一篇：A-8 ok在小學語文高效課堂教學中的幾點感悟 劉會平

在小學語文高效課堂教學中的幾點感悟

劉會平

德惠市同太鄉(xiāng)和平中心小學 吉林德惠 130316 摘要：高效的小學語文課堂，對于小學生來說，不僅有知識的獲取，還有思維能力的培養(yǎng)、眼界的開闊、智力的提升。因此，小學語文課堂教學效率的提升具有重要的實際意義。有鑒于此，本文將基于筆者研究及工作實踐，重點圍繞于小學語文高效課堂教學談一談自己的認識，以供廣大同行參考。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學；感悟

一、什么是高效課堂

所謂高效課堂，就是指在有限的課堂時間內(nèi)高效率地完成課堂目標和任務。評估小學語文課堂教學是否達到高效的要求，主要依據(jù)是判斷其是否實現(xiàn)了一定時間內(nèi)的效率最大化。例如，本課堂教學完成了既定的教學目標，并幫助學生提升了理解深度，則可認定為本課堂實現(xiàn)了高效率的教學。但是教學本身是一個逐漸深入的過程，因此高效課堂不僅要求有速度，更重要的是要保證學生真正學到知識，整個教學課堂是節(jié)奏緊湊，又前后連貫的。滿足了這些條件，才能算是真正實現(xiàn)了高效課堂教學。

二、小學語文高效課堂教學

1.教師備課的效率決定著小學語文高效課堂建設

小學語文教師高效備課能使得教學活動的組織和教學任務的突破質量更高，從而直接影響課堂的教學質量。對于應變能力不強的語文教師，這不是挑戰(zhàn)，反而是提高教學質量的“法寶”。課前準備又分為兩個部分，即預測教學的進度和制定一些好的教學方案。每節(jié)課的時間都是固定的，教師必須充分預測好教學進度。如果教學內(nèi)容過多，學生對于知識點的理解就會不透徹，就會導致學生心理負擔加重，對知識的掌握也不牢固，浪費課堂時間。教師應該尊重學生的差異性，用新思想觀念看待學生的不同，用新的任務目標來刺激不同層次學生的學習興趣。而學生也需要在課前進行預習，但這要教師根據(jù)要學的課程提前給學生布置思考題，以此督促學生預習。2.改善教學方法

傳統(tǒng)的教學方式大多以教材為主，教師通過講解可幫助學生理解教材，但僅憑教師的講解，學生的理解程度又很有限，在課堂中學到的知識也有限，導致課堂效率難以得到提升。教學方法的改善，可通過借助電子設備、適當增加課外教學等方式實現(xiàn)。同時，新的教學方法的使用需與傳統(tǒng)的教學理念充分結合。例如在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時，教師可帶領學生參觀學校的植物，或親近大自然，并鼓勵學生積極思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題或日常不曾注意的細節(jié)，讓學生能夠充分體會到作者的心情，進而更好地理解課文。教學方法的改善能夠有效提升學生的學習興趣，從而培養(yǎng)其主動學習和思考的意識。3.引入情境教學

情境教學在近幾年得到了廣泛的運用，其教學方式新穎，教學效率較高。在小學語文教學中引入情境教學，有利于教學效率的提升。加之小學生大多喜歡展現(xiàn)自己，希望得到教師和家長的表揚，所以情境教學在小學語文教學中有著重要的輔助作用。在實際教學中，教師可對課文內(nèi)容進行一定的改編，并鼓勵學生主動參與表演。學生在表演過程中不僅能充分理解課文內(nèi)容，這種表演方式還能鍛煉學生的綜合表達能力和思維能力。在正式表演之前，要組織學生對其中的情節(jié)或故事內(nèi)容進行探討和商議，這樣能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表達能力。同時，還能在表演的過程中不斷鞏固已學到的知識，還能學習到許多課外知識。4.提升學生學習的主動性

實現(xiàn)高效課堂教學的關鍵在于學生高度的配合，教師在教學過程中需引導和鼓勵學生主動思考和自主學習。只有充分調(diào)動學生的學習興趣，才能提升學生的學習主動性，進而促使學生進行自主學習和探索。傳統(tǒng)的語文課堂教學大多比較嚴肅，學生的學習主動性不高，課堂的參與度也不高。教師要充分提升學生學習知識的主動性，將學生放在課堂教學的主體地位。實現(xiàn)高效課堂教學的關鍵是，保證學生對課堂教學有足夠的興趣和注意力，做到這一點，即可調(diào)動學生學習的主動性。

5.運用多媒體技術等手段輔助教學

現(xiàn)在大部分小學教室都配備了多媒體等現(xiàn)代科技設備，可以完全改變教師“干講”學生“干聽”的不好現(xiàn)象。語文側重基礎性和邏輯性，相比較其他學科，學生很難對其產(chǎn)生興趣，因而很難有直觀形象的理解。這就需要語文教師掌握現(xiàn)代科技，靈活運用多媒體等技術手段，做動畫、模擬場景，將語文知識具體化、直觀化，使課堂變得有趣且生動。6.處理好自主與引導的關系

自主學習是新課標倡導的一種學習方式。讓學生自主地選擇學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內(nèi)容等，是我們在課堂上經(jīng)常所見的。這種學習方式的提倡和形式，確實有助于張揚學生的個性和調(diào)動學生的學習積極性。但是，我們也看到，有些課堂上的自主學習，似乎有點“放任”，老師的引導似乎也有點“隨意”、“蒼白”，時效性并不高。因此，我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的、深層次的靈動。要達到這種效果，這就需要在課堂教學中，既要有學生的自主學習，又要有老師慎密的引導。所以，課堂上教師的引導也非常重要，自主和引導必須有機結合在一起，只有這樣自主學習才能真正產(chǎn)生實效。7.延伸課外閱讀

小學語文教學在學生的整個學習生涯中具有奠定語文基礎和形成語文功底的重要作用，所以只有簡單的課堂教學是遠遠不夠的。適當進行課本的延伸，拓展學生的知識獲取面，是高效教學實現(xiàn)長遠發(fā)展的推動力。一方面，要促使學生養(yǎng)成自我閱讀的習慣，能夠調(diào)動學生的求知欲，提升自主學習的能力和理解能力，使學生在課堂學習中，能夠快速理解課文主旨和相關要點，進而高效地完成課程任務。另一方面，加強學生的課外閱讀，增加學生的知識儲備，能夠提升學生的語文素養(yǎng)，在日常寫作中擁有豐富的素材和語感，進而促進語文成績的提升。

三、結束語

總之，新課改以來，高效課堂的研究是師生共同關注的問題。雖然在建設高效課堂的過程中會存在各種不可避免和不可忽視的問題，但是我們一定要相信一切改革都會遇到挫折，只要堅定信念，吸取經(jīng)驗教訓，及時改進教學方法，高效課堂的建設一定會成功的。只有不斷地創(chuàng)造，才能使教學方式越來越多，只有師生一心，才能建設出高效的教育課堂，為孩子們的發(fā)展提供良好的環(huán)境。參考文獻：

[1] 王玉.小學語文高效課堂教學初探[J].課堂內(nèi)外·教師版, 2015(5):77-77.

第二篇：小學語文高效課堂教學

小學語文高效課堂教學

摘 要 小學語文教學中的以生為本，指的就是以生本理念為基礎，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，通過教師積極的引導和多樣的教學方法，提高課堂教學效率。從以生為本對打造小學語文高效課堂的意義出發(fā)，探討提出若干具體的教學策略，旨在助力小學語文高效課堂的打造。

關鍵詞 小學語文 課堂教學 以生為本 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

語文是一門實踐性、綜合性的課程，傳統(tǒng)小學語文課堂教學往往是教師的一言堂，學生的主體性難以發(fā)揮，教學效率低下，要想打造高效課堂，教師就應堅持以生為本，鼓勵學生自主學習。

1以生為本對打造小學語文高效課堂的意義

1.1增強學生學習的主觀能動性

按照生本教育理論，以生為本的小學語文課堂教學擁有探索性，能讓小學生在已有知識體系、學習伙伴、學習材料等因素的影響下自我學習、整合新知識，而非在教師的設計中亦步亦趨地學習。在這樣的過程中，小學語文課堂教學更多的是加強學生的自主探索，有利于增強學生的主觀能動性，促進高效課堂的形成。

1.2增強學生學習語文的自信心

對身心發(fā)展極快的小學生來說，他們的可塑性很強，無法以一時的成敗來論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵學生建立自信，堅持關心每一名學生，使課堂面向每一個個體，創(chuàng)設愉快、和諧的課堂教學氛圍，增強學生的自信心，這是小學生有效學習、教師打造高效課堂的基本保障。

1.3提升小學生學習語文的能力

小學語文課堂教學中的以生為本，強調(diào)教師要以學生的學習為本，加強學生自主學習和探究，所以教師往往不會輕易給出任務，而要讓學生通過討論、探究、實踐等方式自主學習、推理、歸納、總結，讓學生通過該過程得到正確的結論，使學生的新舊知識混為一體，鞏固知識，學生不僅鍛煉和提升了語文學習能力，還發(fā)展了語文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。

2堅持以生為本打造小學語文高效課堂的教學策略

（1）靈活教學，提高學生課堂學習效率要想打造高效課堂，就應使教師的教學方式、學生的學習方式保持靈活多樣，這就要求小學語文教師致力于通過書刊、網(wǎng)絡、影視、展覽會、參觀活動等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動，將學生參與語文課堂教學、學習語文知識的自覺性喚醒，引導學生深入思考未來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提高學生在課堂學習語文知識的效率，打造高效課堂。例如，當教師在講解課文《落花生》時，就可組織學生開展辯論賽，分正反兩方進行辯論。正方:做一個像花生那樣的人;反方:做一個像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學和充滿活力的課堂氛圍之下，小學生通過自己的語言自由地表達各自的觀點，展示自己對課文的理解、體會，他們在問中答、在答中反問，不僅更深入地理解課文，語言表達能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導學生大膽聯(lián)想，想到小石?^、火柴、煤，進而想到社會中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學生明白做人應像花生那樣，對自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實地。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學生的學習興趣越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學習知識，在拓展思維與想象力的同時提高學習效率，幫助教師成功打造高效課堂。

（2）巧用教材，課堂教學凸顯以生為本。小學語文教師在新課改背景下，務必要積極轉變教學觀念，做小學語文課程資源的科學開發(fā)者、高效利用者。具體而言，教師要巧用教材，挖掘其中的亮點，為學生合理設置懸念，集中學生的注意力，激發(fā)學生自主學習興趣和探究欲望，從而掌握語文學習方法，凸顯課堂教學的以生為本，提高教學效果。因此，教師樂于關注學習，踐行以生為本的理念，重視凸顯學生的主體性，善于跟學生一起學習語文知識，收獲豐碩的教學成果，形成高效課堂。

（3）聯(lián)系生活，提升小學生的語文素養(yǎng)。教學大綱強調(diào)小學語文教學要聯(lián)系學生的實際生活，加強實踐教學，且新課改也提出語文教學要體現(xiàn)綜合性，所以教師要想打造高效課堂，就應堅持以生為本、樹立大語文教學觀，有機聯(lián)系語文課堂與實際生活，讓學生對學習語文知識產(chǎn)生親切感，從而提升小學生的實踐能力與語文素養(yǎng)。一方面，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將現(xiàn)實生活變成小學生學習語文知識的參照，體現(xiàn)學生的主體性。因為學生并非帶著空空的大腦到學校學習，他們有一定的生活經(jīng)驗、閱歷，而這些則是小學生有效、高效學習語文知識的基礎，是異常寶貴的學習資源。所以教師要做生活的有心人，善于以小學生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照，激勵小學生自主學習，化解課堂教學難度，激發(fā)學生參與動機，提高課堂教學效率。例如，當教師在講解課文《貓》時，由于貓是學生生活中很常見的動物，所以教師沒有選擇直接為學生分析文本，而是引導他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。該話題成功激發(fā)學生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個角度闡述貓在自己大腦里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。在發(fā)言的同時學生也傾聽其他同學的發(fā)言，較全面地了解、把握貓的特點，教師再以此為基礎講解課文，學生則帶著自己的描述學習課文、認識課文中的貓。有了現(xiàn)實生活的良好參照，學生在體會作者對貓的喜愛之情時變得更加容易，學習效果良好。另一方面，教師要善于帶領學生回歸生活，把學生變成檢驗學生學習效果的標尺，增強學生的自信心與實踐能力。如此，學生深刻體會學習語文知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，逐漸學會通過生活更輕松、更有效地學習語文知識，真正做到以生為本、學以致用，對教師高效課堂的打造和學生的全面發(fā)展有利。

3結語

新課改下的小學語文課堂要堅持以生為本，高度尊重學生，真正把課堂還給學生。在日常的教學中，教師務必要站在新課改的前沿，充分凸顯學生的主體地位，調(diào)動全體學生參與課堂的主動性、積極性，啟發(fā)學生自主思考、深入思考，將每一堂語文課都變成師生的互動學習，從而打造教師樂教、學生樂學的小學語文高效課堂。

第三篇：小學語文高效課堂教學

送審論文

小學語文高效課堂教學

作者單位：博羅縣楊僑十二嶺小學 作者姓名：鐘燕燕 時 間：2013年9月20日

小學語文高效課堂教學

博羅縣楊僑十二嶺小學 鐘燕燕 516157 摘要：教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的語文知識與技能，體會和運用語文思想與方法，獲得基本的語文活動經(jīng)驗。課程改革已經(jīng)走過多年，學生是學習的主體和教師的主導作用已經(jīng)得到了充分的肯定。教育不僅僅是文化的啟蒙和知識的傳遞，更重要的是精神的啟蒙。英國作家曾經(jīng)說過：“人的地位不斷上升，是因為人在不斷地發(fā)現(xiàn)和認識自己的天賦的豐富內(nèi)涵。人類在上升過程中的一切建樹都是人對自然和人對自身認識的各個發(fā)展階段的紀念碑。”學習必須依靠學生自己，他的成長是任何人都無法替代的，所以實現(xiàn)高效課堂的關鍵就是依靠學生，充分調(diào)動他的學習積極性。

關鍵詞：學生主體；高效課堂；課程改革

近幾年，我有幸參加了“名思教研”之華語地區(qū)小學語文十年課改成果教學研討觀摩會、廣州大課堂第四屆小學語文教學專題研討觀摩會等教壇盛宴，親身目睹了教壇之佼佼者的教學風采，汲取教研成果之精華。近期還參加了華南師范大學新課標的遠程培訓班、農(nóng)村小學語文教師培訓班，并在培訓班學習中分別獲得“優(yōu)秀學員”稱號。通過不斷學習，我加深了對新課標理念的了解，在接觸更多的教學新理念后，我積極補充、更新自己的教學觀念，把所學有針對地結合到農(nóng)村小學課堂教學當中去。本文我將結合自己的教學實踐，談談我是如何在新課改的形勢下實現(xiàn)農(nóng)村小學語文課堂的高效教學。

一、主體參與，培養(yǎng)自主

新課程倡導學生的主動參與，自主探究，勤于動手，引導學生重視相互討論，重視彼此交流，重視以合作的方式學習，注重培養(yǎng)學生的探究合作精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，強調(diào)學生是學習的主體。因此，在新課程教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主地參與課堂教學，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進高效課堂的實現(xiàn)。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經(jīng)過時了，學生不再只是我們的聽眾。在我的語文課堂上，我特別注重讓學生們主動參與課堂學習。課前，我會要求學生進行預習，通過預習與每節(jié)課相關的知識，為課堂的學習做好準備。課前3分鐘，作為與學生交流課前預習情況。這樣可以有效地激發(fā)學生主動參與學習，促進高效課堂的實現(xiàn)。接下來是學生的自學環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。在簡單提出自學任務后，我放手讓學生自主學習（先個人，再小組），自己只扮演引導和指點的角色，鼓勵學生找重點，提疑點。在自學過程中，學生慢慢地養(yǎng)成了愛提問題的好習慣，同時學會了如何與同伴溝通、合作、交流，邏輯思維和語言表達能力也得到了很大的提高，更重要的是，他們的主體學習意識得到了不斷增強。

二、主干精講，不丟主導

在課堂上放手讓學生嘗試自學，并不意味著把整個課堂交給學生。對課堂重點內(nèi)容進行精講，可以在把主體地位還給學生的同時，又發(fā)揮了教師自己的主導地位。何為精講呢？我認為是學生會的不講，不會的讓學生自行探討解決，我們教師只需要對學生自學中的難點和重點進行點撥即可。

三、針對訓練，效果反饋

對于教學目標中要求學生掌握的重點知識和技能，如果可以在課堂上進行針對性的訓練，必然可以得到立竿見影的效果。這不僅僅促進學生的有效學習，還可以讓教師更清楚地了解到學生對本課學習的掌握。在教學三年級《我們的民族小學》時，我適時地點撥了修辭手法中“擬人”方法的運用。在告訴學生“擬人”的方法就是形象地把物體當做人來寫后，我出示了這樣兩道習題，對學生進行針對性訓練。請用“擬人”手法改寫以下句子：

1、蝴蝶在花叢中飛來飛去。

2、太陽出來了，向日葵開花了。孩子們與我開心地交流著答案“蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！薄昂诨▍仓锌鞓返赝嬗螒颉！薄疤柍鰜砹?，向日葵張開了笑臉?！??通過這兩道題的訓練，學生們不但輕松地掌握了“擬人”的修辭手法，深切地體會到語言的有趣，并表示以后會把修辭手法學以致用呢！

四、以情趣牽線，活躍課堂

古代教育家朱熹指出：“教人不見情趣，必不樂學?！痹谛W語文教學中，我們應該采用多變的教學方法，充分挖掘其趣味性，把單調(diào)乏味的講授、練習變得活潑有趣，喚起學生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，讓學生樂學。在教學五年級語文園地中的趣味語文環(huán)節(jié)時，為了激起學生對語文趣味性的更深理解，我是這樣說的：“在比利時一條靠近河流的大路上，出現(xiàn)了這樣的交通標語：如果你的車會游泳，請全速前進吧！”話音剛落，教室里已經(jīng)發(fā)出了陣陣笑聲，根本不用我解釋，孩子們已經(jīng)知道了這句交通標語的真實含義，同時體會到了語文語言的趣味性。另外，讓學生用情感悟，也是非常重要的。在教學六年級《跨越百年的美麗》一課中，石壩中心小學的黃衍婷老師為了讓學生深刻體會居里夫人提煉鐳的艱辛，她拋出了這樣的問題：“同學們，如果在煙熏火燎的環(huán)境中，你們可以堅持多長時間？”孩子們紛紛舉起小手回答起來，答案從幾分鐘到幾天不等。黃老師對同學們的忍耐力進行了表揚后，出示了文中介紹居里夫人提煉鐳的句子，讓學生默讀。頓時，孩子們對居里夫人的敬佩之情油然而生，更為下面的感情朗讀作了一個很好的鋪墊。

五、實現(xiàn)多元化高效評價，保持長效興趣

在新的語文課程標準中，強調(diào)語文教學的評價方式是多樣的，我們應該重視對學生實行發(fā)展性的評價。

在參加2011年華語地區(qū)小學語文十年課改成果教學研討會時，全國著名語文特級教師孫雙金老師在兒童詩課堂上對學生的多元化評價，讓我印象深刻。其中一個情節(jié)是這樣的：孫老師講到“太陽是被雄雞叫出來的?！边@句時，隨機請了好幾位小朋友，讓他們描述雄雞是如何把太陽叫出來的。開始兩位小朋友學的雞叫都學得非常像，贏得了全場觀摩老師的熱烈掌聲。第三位叫起來的是一個靦腆的小男孩，他發(fā)出的聲音怎么聽也不像雄雞的聲音，班上發(fā)出了陣陣笑聲，連在場的老師們也忍不住笑了起來?！澳闶且恢挥赂业男⌒垭u，才剛學會叫，就已經(jīng)敢在這么多人的場合里叫出來，掌聲送給你！”聽到響亮的掌聲，小男孩的臉從尷尬中很快舒展開來，整堂課都表現(xiàn)得很認真。由此得出，學生回答問題時，作為教師不能求全責備，應該根據(jù)學生的年齡特點、學情特點，多些表揚性的評價，這樣可以促進學生對學習語文保持長效的興趣。

六、注重反思，強化提高

在教學過程中和教學階段完成后，我們應該進行深刻的教學反思。高效課堂教學需要教師具備一種反思的意識，要求我們不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是高效的？”“我的教學是高效的嗎？”“有沒有比我更高效的教學方式？”“教學中我是否真正把學生的動機激發(fā)出來？激發(fā)的過程如何？”“教學目標是否達成了？是全部達成還是基本達成？”等等。通過寫教學反思、教學案例等方法，批判性地審視自己的教學實踐，梳理自己零散的教學經(jīng)驗。從固有的原則出發(fā)，向著目標誠直前進。只有這樣，才可以不斷地改進自己課堂教學行為，提高課堂教學水平，為高效課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

參考文獻

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第四篇：淺談小學語文高效課堂教學

淺談小學語文高效課堂教學

王深港小學 王艷麗

高效課堂教學是指課堂教學的高效率、高效益、高效果。簡單點說就是提高40分鐘的課堂效率，這是每位教師努力追求的目標。

而反觀我們的教學，在新課改已經(jīng)開展多年的今天，雖然語文教學改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但在我們平時的教學中還存在著教師“低效” 的工作。也許，我們真的需要靜下心來考慮一下什么是教學的有效性？我們又該如何使我們的教學更有實效，從而達到高效呢？結合我個人在教學中的一些感悟，談一談自己在這方面的一些做法及想法：

1.教學課前準備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準備。即備課，即一備教材，二備學生知識儲備，三備學法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學生。原來有一種說法是“要想給學生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經(jīng)遠遠不能滿足時代的需要，因為學生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水。”也就是說老師要時時刻刻在學習。所以說要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備工夫。

俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！苯處熤挥性谡n前親密與文本接觸，認真地解讀文本，制定恰當可行的教學目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

二、重視學生的課前預習磨刀不誤砍柴功，學習知識同樣要作好準備工作。

記得我講五年級下冊第六課《冬陽·童年·駱駝隊》，課前我指導學生進行了充分的預習，讓學生讀通課文，學習生字，對一些難理解的詞語查查資料，找一找課文分別寫了哪幾件童年往事？上課后檢查預習這一塊進行的非常順利，學生對字詞的掌握較好，也能找出課文中的幾件事分別是看駱駝咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、找駱駝。這就為后面的品讀課文擠出了時間、做好了鋪墊。

針對這節(jié)課，我進行了反思，要想提高課堂教學效率，做好課前預習也是很關鍵的一步，而學生在預習的過程中，也會培養(yǎng)和鍛煉自己的自學能力，養(yǎng)成一些自學的習慣，這樣不僅能提高聽課效率，更能培養(yǎng)自己的思考能力，對智力的開發(fā)是十分有益的。

預習時，教師要作充分的指導.從預習內(nèi)容上，要指導學生前后聯(lián)系、融會貫通、擴展延伸；從預習方法上，要指導學生多讀、深思、會問、善議、精評；從學習習慣上，要指導學生逐步做到一絲不茍、持之以恒。充分的課前預習能有效地提高課堂效率。

三、扎扎實實上好課

課堂是我們教學的主陣地，而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調(diào)控，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學材料的取舍與提煉，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累．老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學氛圍，努力達到以下目標：氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學習氣氛，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

四、提升教師自身素質是關鍵

教學效率的提高關鍵在于老師，首先教師要轉變思想，樹立素質教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，通過提高課堂效率 “把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的。他必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學效率。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。作為一名教師只有不斷的學習，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔當起培養(yǎng)高素質學生的重任。

總而言之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實抓好課堂教學，向40分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。

第五篇：小學美術高效課堂教學感悟

營造情境激發(fā)體驗 促進美術高效課堂

讓學生得到情感、智慧以及創(chuàng)造力培養(yǎng)的美術學習權利，并且通過這個權利獲得進入“生活世界”的路徑，是有效教學的重要出發(fā)點和歸宿點。從這個意義上說，美術教育應該是最不強調(diào)一律性的教育，美術課程是最不追求標準答案的課程，只有遵循這一規(guī)律才能使美術教學形成高效。在小學美術教學活動中，教師應努力創(chuàng)設富有美感、趣味和教育意義的情境，運用靈活的教學方法，為學生架起學習知識和積極思維的橋梁。從而使學生體驗到美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。

在美術課堂上，運用直觀手段創(chuàng)設特定的情感和氣氛，能夠讓學生通過聆聽、觀察、想象、思索進入情境。如在上《小鳥找家》一課時。我首先創(chuàng)設“故事情境”，繪聲繪色地講述：“小鳥隨鳥媽媽搬遷到一個美麗而陌生的地方。好奇心驅使它告別媽媽，和其他的小動物一起玩耍。不知不覺，天漸漸黑了，朋友們都回家去了，可它卻迷了路，怎么也找不到家?！惫适轮v完后，我引導學生看圖思考，互相討論，并創(chuàng)設“角色表演”情境，請一些同學表演小鳥是怎樣找家的。有的學生學著小鳥東奔西竄，有的學著小鳥喳喳叫個不停，還有的學小鳥一邊哭，一邊嚷：“我要回家?！睂W生們很快便被課堂氣氛所感染，沉浸在“小鳥找家”的情境中，我及時抓住這種有利氣氛，順勢引入新課。如何使學生畫好，又是個難題。我將一些作品掛在黑板上啟發(fā)學生，創(chuàng)設想象的情境，讓學生充分發(fā)揮想象力，對繪畫的工具材料不拘束。在繪畫過程中我還將構圖注意事項編成順口溜：“樹木稍微畫大點，鳥窩畫在樹杈間，星星月亮不可少，這才看出是夜晚。我們打開各種燈，幫助小鳥回家中。”這樣學生邊聽邊在腦海里產(chǎn)生構圖的表象。然后我放手讓學生自己繪畫。通過交流，講評和啟發(fā)，學生畫出不少有意思的作品，我還親手將畫得好的貼在班上學習園地中，給這些學生發(fā)一朵小紅花給予獎勵。得獎的學生美滋滋，其他學生樂呵呵。這樣學生就不會把美術課看成是一個負擔，而且都很樂于學習美術。

看到孩子們質樸的作品和臉上綻放的成功后愉悅的笑臉，感受、欣賞、體會、評論著自己的藝術作品和收獲??這是通過每一個學生受到視覺的沖擊和自己動手創(chuàng)作之后所得到的愉快收獲?？瓷先?，教師放棄了原來教材內(nèi)容和授課方式——實際上這種“放棄”是教學有效性的延伸，是一種開放的情境。一般而言，學生對美術的了解和感受，大都是從欣賞、實踐開始的。但我認為以上這些課都是成功的，是高效的。高效課堂的衡量標準，要看學生的受益程度，學生在有效時間內(nèi)受益大，證明這個課堂是高效的。