第一篇：A-8 ok在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的幾點感悟 劉會平

在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的幾點感悟

劉會平

德惠市同太鄉(xiāng)和平中心小學(xué) 吉林德惠 130316 摘要：高效的小學(xué)語文課堂，對于小學(xué)生來說，不僅有知識的獲取，還有思維能力的培養(yǎng)、眼界的開闊、智力的提升。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升具有重要的實際意義。有鑒于此，本文將基于筆者研究及工作實踐，重點圍繞于小學(xué)語文高效課堂教學(xué)談一談自己的認(rèn)識，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)；感悟

一、什么是高效課堂

所謂高效課堂，就是指在有限的課堂時間內(nèi)高效率地完成課堂目標(biāo)和任務(wù)。評估小學(xué)語文課堂教學(xué)是否達(dá)到高效的要求，主要依據(jù)是判斷其是否實現(xiàn)了一定時間內(nèi)的效率最大化。例如，本課堂教學(xué)完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生提升了理解深度，則可認(rèn)定為本課堂實現(xiàn)了高效率的教學(xué)。但是教學(xué)本身是一個逐漸深入的過程，因此高效課堂不僅要求有速度，更重要的是要保證學(xué)生真正學(xué)到知識，整個教學(xué)課堂是節(jié)奏緊湊，又前后連貫的。滿足了這些條件，才能算是真正實現(xiàn)了高效課堂教學(xué)。

二、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

1.教師備課的效率決定著小學(xué)語文高效課堂建設(shè)

小學(xué)語文教師高效備課能使得教學(xué)活動的組織和教學(xué)任務(wù)的突破質(zhì)量更高，從而直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。對于應(yīng)變能力不強的語文教師，這不是挑戰(zhàn)，反而是提高教學(xué)質(zhì)量的“法寶”。課前準(zhǔn)備又分為兩個部分，即預(yù)測教學(xué)的進度和制定一些好的教學(xué)方案。每節(jié)課的時間都是固定的，教師必須充分預(yù)測好教學(xué)進度。如果教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生對于知識點的理解就會不透徹，就會導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，對知識的掌握也不牢固，浪費課堂時間。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，用新思想觀念看待學(xué)生的不同，用新的任務(wù)目標(biāo)來刺激不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生也需要在課前進行預(yù)習(xí)，但這要教師根據(jù)要學(xué)的課程提前給學(xué)生布置思考題，以此督促學(xué)生預(yù)習(xí)。2.改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以教材為主，教師通過講解可幫助學(xué)生理解教材，但僅憑教師的講解，學(xué)生的理解程度又很有限，在課堂中學(xué)到的知識也有限，導(dǎo)致課堂效率難以得到提升。教學(xué)方法的改善，可通過借助電子設(shè)備、適當(dāng)增加課外教學(xué)等方式實現(xiàn)。同時，新的教學(xué)方法的使用需與傳統(tǒng)的教學(xué)理念充分結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的植物，或親近大自然，并鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題或日常不曾注意的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠充分體會到作者的心情，進而更好地理解課文。教學(xué)方法的改善能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和思考的意識。3.引入情境教學(xué)

情境教學(xué)在近幾年得到了廣泛的運用，其教學(xué)方式新穎，教學(xué)效率較高。在小學(xué)語文教學(xué)中引入情境教學(xué)，有利于教學(xué)效率的提升。加之小學(xué)生大多喜歡展現(xiàn)自己，希望得到教師和家長的表揚，所以情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的輔助作用。在實際教學(xué)中，教師可對課文內(nèi)容進行一定的改編，并鼓勵學(xué)生主動參與表演。學(xué)生在表演過程中不僅能充分理解課文內(nèi)容，這種表演方式還能鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)能力和思維能力。在正式表演之前，要組織學(xué)生對其中的情節(jié)或故事內(nèi)容進行探討和商議，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。同時，還能在表演的過程中不斷鞏固已學(xué)到的知識，還能學(xué)習(xí)到許多課外知識。4.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生高度的配合，教師在教學(xué)過程中需引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)大多比較嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，課堂的參與度也不高。教師要充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是，保證學(xué)生對課堂教學(xué)有足夠的興趣和注意力，做到這一點，即可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

5.運用多媒體技術(shù)等手段輔助教學(xué)

現(xiàn)在大部分小學(xué)教室都配備了多媒體等現(xiàn)代科技設(shè)備，可以完全改變教師“干講”學(xué)生“干聽”的不好現(xiàn)象。語文側(cè)重基礎(chǔ)性和邏輯性，相比較其他學(xué)科，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣，因而很難有直觀形象的理解。這就需要語文教師掌握現(xiàn)代科技，靈活運用多媒體等技術(shù)手段，做動畫、模擬場景，將語文知識具體化、直觀化，使課堂變得有趣且生動。6.處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，是我們在課堂上經(jīng)常所見的。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形式，確實有助于張揚學(xué)生的個性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我們也看到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點“放任”，老師的引導(dǎo)似乎也有點“隨意”、“蒼白”，時效性并不高。因此，我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的、深層次的靈動。要達(dá)到這種效果，這就需要在課堂教學(xué)中，既要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要有老師慎密的引導(dǎo)。所以，課堂上教師的引導(dǎo)也非常重要，自主和引導(dǎo)必須有機結(jié)合在一起，只有這樣自主學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。7.延伸課外閱讀

小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中具有奠定語文基礎(chǔ)和形成語文功底的重要作用，所以只有簡單的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。適當(dāng)進行課本的延伸，拓展學(xué)生的知識獲取面，是高效教學(xué)實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的推動力。一方面，要促使學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，能夠調(diào)動學(xué)生的求知欲，提升自主學(xué)習(xí)的能力和理解能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠快速理解課文主旨和相關(guān)要點，進而高效地完成課程任務(wù)。另一方面，加強學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生的知識儲備，能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在日常寫作中擁有豐富的素材和語感，進而促進語文成績的提升。

三、結(jié)束語

總之，新課改以來，高效課堂的研究是師生共同關(guān)注的問題。雖然在建設(shè)高效課堂的過程中會存在各種不可避免和不可忽視的問題，但是我們一定要相信一切改革都會遇到挫折，只要堅定信念，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進教學(xué)方法，高效課堂的建設(shè)一定會成功的。只有不斷地創(chuàng)造，才能使教學(xué)方式越來越多，只有師生一心，才能建設(shè)出高效的教育課堂，為孩子們的發(fā)展提供良好的環(huán)境。參考文獻：

[1] 王玉.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)初探[J].課堂內(nèi)外·教師版, 2015(5):77-77.

第二篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)中的以生為本，指的就是以生本理念為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教師積極的引導(dǎo)和多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。從以生為本對打造小學(xué)語文高效課堂的意義出發(fā)，探討提出若干具體的教學(xué)策略，旨在助力小學(xué)語文高效課堂的打造。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 以生為本 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A

語文是一門實踐性、綜合性的課程，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)往往是教師的一言堂，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮，教學(xué)效率低下，要想打造高效課堂，教師就應(yīng)堅持以生為本，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1以生為本對打造小學(xué)語文高效課堂的意義

1.1增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

按照生本教育理論，以生為本的小學(xué)語文課堂教學(xué)擁有探索性，能讓小學(xué)生在已有知識體系、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)材料等因素的影響下自我學(xué)習(xí)、整合新知識，而非在教師的設(shè)計中亦步亦趨地學(xué)習(xí)。在這樣的過程中，小學(xué)語文課堂教學(xué)更多的是加強學(xué)生的自主探索，有利于增強學(xué)生的主觀能動性，促進高效課堂的形成。

1.2增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心

對身心發(fā)展極快的小學(xué)生來說，他們的可塑性很強，無法以一時的成敗來論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵學(xué)生建立自信，堅持關(guān)心每一名學(xué)生，使課堂面向每一個個體，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的自信心，這是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師打造高效課堂的基本保障。

1.3提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的以生為本，強調(diào)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，所以教師往往不會輕易給出任務(wù)，而要讓學(xué)生通過討論、探究、實踐等方式自主學(xué)習(xí)、推理、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生通過該過程得到正確的結(jié)論，使學(xué)生的新舊知識混為一體，鞏固知識，學(xué)生不僅鍛煉和提升了語文學(xué)習(xí)能力，還發(fā)展了語文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。

2堅持以生為本打造小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

（1）靈活教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率要想打造高效課堂，就應(yīng)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式保持靈活多樣，這就要求小學(xué)語文教師致力于通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會、參觀活動等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動，將學(xué)生參與語文課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)語文知識的自覺性喚醒，引導(dǎo)學(xué)生深入思考未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語文知識的效率，打造高效課堂。例如，當(dāng)教師在講解課文《落花生》時，就可組織學(xué)生開展辯論賽，分正反兩方進行辯論。正方:做一個像花生那樣的人;反方:做一個像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿活力的課堂氛圍之下，小學(xué)生通過自己的語言自由地表達(dá)各自的觀點，展示自己對課文的理解、體會，他們在問中答、在答中反問，不僅更深入地理解課文，語言表達(dá)能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，想到小石?^、火柴、煤，進而想到社會中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣，對自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實地。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識，在拓展思維與想象力的同時提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師成功打造高效課堂。

（2）巧用教材，課堂教學(xué)凸顯以生為本。小學(xué)語文教師在新課改背景下，務(wù)必要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做小學(xué)語文課程資源的科學(xué)開發(fā)者、高效利用者。具體而言，教師要巧用教材，挖掘其中的亮點，為學(xué)生合理設(shè)置懸念，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而掌握語文學(xué)習(xí)方法，凸顯課堂教學(xué)的以生為本，提高教學(xué)效果。因此，教師樂于關(guān)注學(xué)習(xí)，踐行以生為本的理念，重視凸顯學(xué)生的主體性，善于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)語文知識，收獲豐碩的教學(xué)成果，形成高效課堂。

（3）聯(lián)系生活，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)大綱強調(diào)小學(xué)語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，加強實踐教學(xué)，且新課改也提出語文教學(xué)要體現(xiàn)綜合性，所以教師要想打造高效課堂，就應(yīng)堅持以生為本、樹立大語文教學(xué)觀，有機聯(lián)系語文課堂與實際生活，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生親切感，從而提升小學(xué)生的實踐能力與語文素養(yǎng)。一方面，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將現(xiàn)實生活變成小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的參照，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因為學(xué)生并非帶著空空的大腦到學(xué)校學(xué)習(xí)，他們有一定的生活經(jīng)驗、閱歷，而這些則是小學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，是異常寶貴的學(xué)習(xí)資源。所以教師要做生活的有心人，善于以小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照，激勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化解課堂教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生參與動機，提高課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)教師在講解課文《貓》時，由于貓是學(xué)生生活中很常見的動物，所以教師沒有選擇直接為學(xué)生分析文本，而是引導(dǎo)他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。該話題成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個角度闡述貓在自己大腦里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。在發(fā)言的同時學(xué)生也傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，較全面地了解、把握貓的特點，教師再以此為基礎(chǔ)講解課文，學(xué)生則帶著自己的描述學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識課文中的貓。有了現(xiàn)實生活的良好參照，學(xué)生在體會作者對貓的喜愛之情時變得更加容易，學(xué)習(xí)效果良好。另一方面，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，把學(xué)生變成檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，增強學(xué)生的自信心與實踐能力。如此，學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)語文知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，逐漸學(xué)會通過生活更輕松、更有效地學(xué)習(xí)語文知識，真正做到以生為本、學(xué)以致用，對教師高效課堂的打造和學(xué)生的全面發(fā)展有利。

3結(jié)語

新課改下的小學(xué)語文課堂要堅持以生為本，高度尊重學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生。在日常的教學(xué)中，教師務(wù)必要站在新課改的前沿，充分凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂的主動性、積極性，啟發(fā)學(xué)生自主思考、深入思考，將每一堂語文課都變成師生的互動學(xué)習(xí)，從而打造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的小學(xué)語文高效課堂。

第三篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

送審論文

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

作者單位：博羅縣楊僑十二嶺小學(xué) 作者姓名：鐘燕燕 時 間：2013年9月20日

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

博羅縣楊僑十二嶺小學(xué) 鐘燕燕 516157 摘要：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的語文知識與技能，體會和運用語文思想與方法，獲得基本的語文活動經(jīng)驗。課程改革已經(jīng)走過多年，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的主導(dǎo)作用已經(jīng)得到了充分的肯定。教育不僅僅是文化的啟蒙和知識的傳遞，更重要的是精神的啟蒙。英國作家曾經(jīng)說過：“人的地位不斷上升，是因為人在不斷地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的天賦的豐富內(nèi)涵。人類在上升過程中的一切建樹都是人對自然和人對自身認(rèn)識的各個發(fā)展階段的紀(jì)念碑?！睂W(xué)習(xí)必須依靠學(xué)生自己，他的成長是任何人都無法替代的，所以實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵就是依靠學(xué)生，充分調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；高效課堂；課程改革

近幾年，我有幸參加了“名思教研”之華語地區(qū)小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討觀摩會、廣州大課堂第四屆小學(xué)語文教學(xué)專題研討觀摩會等教壇盛宴，親身目睹了教壇之佼佼者的教學(xué)風(fēng)采，汲取教研成果之精華。近期還參加了華南師范大學(xué)新課標(biāo)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)班、農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)班，并在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)中分別獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號。通過不斷學(xué)習(xí)，我加深了對新課標(biāo)理念的了解，在接觸更多的教學(xué)新理念后，我積極補充、更新自己的教學(xué)觀念，把所學(xué)有針對地結(jié)合到農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去。本文我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勎沂侨绾卧谛抡n改的形勢下實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)。

一、主體參與，培養(yǎng)自主

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，自主探究，勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生重視相互討論，重視彼此交流，重視以合作的方式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主地參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進高效課堂的實現(xiàn)。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)過時了，學(xué)生不再只是我們的聽眾。在我的語文課堂上，我特別注重讓學(xué)生們主動參與課堂學(xué)習(xí)。課前，我會要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)與每節(jié)課相關(guān)的知識，為課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前3分鐘，作為與學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，促進高效課堂的實現(xiàn)。接下來是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在簡單提出自學(xué)任務(wù)后，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（先個人，再小組），自己只扮演引導(dǎo)和指點的角色，鼓勵學(xué)生找重點，提疑點。在自學(xué)過程中，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了愛提問題的好習(xí)慣，同時學(xué)會了如何與同伴溝通、合作、交流，邏輯思維和語言表達(dá)能力也得到了很大的提高，更重要的是，他們的主體學(xué)習(xí)意識得到了不斷增強。

二、主干精講，不丟主導(dǎo)

在課堂上放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)，并不意味著把整個課堂交給學(xué)生。對課堂重點內(nèi)容進行精講，可以在把主體地位還給學(xué)生的同時，又發(fā)揮了教師自己的主導(dǎo)地位。何為精講呢？我認(rèn)為是學(xué)生會的不講，不會的讓學(xué)生自行探討解決，我們教師只需要對學(xué)生自學(xué)中的難點和重點進行點撥即可。

三、針對訓(xùn)練，效果反饋

對于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的重點知識和技能，如果可以在課堂上進行針對性的訓(xùn)練，必然可以得到立竿見影的效果。這不僅僅促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還可以讓教師更清楚地了解到學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的掌握。在教學(xué)三年級《我們的民族小學(xué)》時，我適時地點撥了修辭手法中“擬人”方法的運用。在告訴學(xué)生“擬人”的方法就是形象地把物體當(dāng)做人來寫后，我出示了這樣兩道習(xí)題，對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練。請用“擬人”手法改寫以下句子：

1、蝴蝶在花叢中飛來飛去。

2、太陽出來了，向日葵開花了。孩子們與我開心地交流著答案“蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！薄昂诨▍仓锌鞓返赝嬗螒??！薄疤柍鰜砹?，向日葵張開了笑臉?！??通過這兩道題的訓(xùn)練，學(xué)生們不但輕松地掌握了“擬人”的修辭手法，深切地體會到語言的有趣，并表示以后會把修辭手法學(xué)以致用呢！

四、以情趣牽線，活躍課堂

古代教育家朱熹指出：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該采用多變的教學(xué)方法，充分挖掘其趣味性，把單調(diào)乏味的講授、練習(xí)變得活潑有趣，喚起學(xué)生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)五年級語文園地中的趣味語文環(huán)節(jié)時，為了激起學(xué)生對語文趣味性的更深理解，我是這樣說的：“在比利時一條靠近河流的大路上，出現(xiàn)了這樣的交通標(biāo)語：如果你的車會游泳，請全速前進吧！”話音剛落，教室里已經(jīng)發(fā)出了陣陣笑聲，根本不用我解釋，孩子們已經(jīng)知道了這句交通標(biāo)語的真實含義，同時體會到了語文語言的趣味性。另外，讓學(xué)生用情感悟，也是非常重要的。在教學(xué)六年級《跨越百年的美麗》一課中，石壩中心小學(xué)的黃衍婷老師為了讓學(xué)生深刻體會居里夫人提煉鐳的艱辛，她拋出了這樣的問題：“同學(xué)們，如果在煙熏火燎的環(huán)境中，你們可以堅持多長時間？”孩子們紛紛舉起小手回答起來，答案從幾分鐘到幾天不等。黃老師對同學(xué)們的忍耐力進行了表揚后，出示了文中介紹居里夫人提煉鐳的句子，讓學(xué)生默讀。頓時，孩子們對居里夫人的敬佩之情油然而生，更為下面的感情朗讀作了一個很好的鋪墊。

五、實現(xiàn)多元化高效評價，保持長效興趣

在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)語文教學(xué)的評價方式是多樣的，我們應(yīng)該重視對學(xué)生實行發(fā)展性的評價。

在參加2011年華語地區(qū)小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討會時，全國著名語文特級教師孫雙金老師在兒童詩課堂上對學(xué)生的多元化評價，讓我印象深刻。其中一個情節(jié)是這樣的：孫老師講到“太陽是被雄雞叫出來的?！边@句時，隨機請了好幾位小朋友，讓他們描述雄雞是如何把太陽叫出來的。開始兩位小朋友學(xué)的雞叫都學(xué)得非常像，贏得了全場觀摩老師的熱烈掌聲。第三位叫起來的是一個靦腆的小男孩，他發(fā)出的聲音怎么聽也不像雄雞的聲音，班上發(fā)出了陣陣笑聲，連在場的老師們也忍不住笑了起來?！澳闶且恢挥赂业男⌒垭u，才剛學(xué)會叫，就已經(jīng)敢在這么多人的場合里叫出來，掌聲送給你！”聽到響亮的掌聲，小男孩的臉從尷尬中很快舒展開來，整堂課都表現(xiàn)得很認(rèn)真。由此得出，學(xué)生回答問題時，作為教師不能求全責(zé)備，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)情特點，多些表揚性的評價，這樣可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)語文保持長效的興趣。

六、注重反思，強化提高

在教學(xué)過程中和教學(xué)階段完成后，我們應(yīng)該進行深刻的教學(xué)反思。高效課堂教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求我們不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是高效的？”“我的教學(xué)是高效的嗎？”“有沒有比我更高效的教學(xué)方式？”“教學(xué)中我是否真正把學(xué)生的動機激發(fā)出來？激發(fā)的過程如何？”“教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了？是全部達(dá)成還是基本達(dá)成？”等等。通過寫教學(xué)反思、教學(xué)案例等方法，批判性地審視自己的教學(xué)實踐，梳理自己零散的教學(xué)經(jīng)驗。從固有的原則出發(fā)，向著目標(biāo)誠直前進。只有這樣，才可以不斷地改進自己課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)水平，為高效課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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第四篇：淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

王深港小學(xué) 王艷麗

高效課堂教學(xué)是指課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果。簡單點說就是提高40分鐘的課堂效率，這是每位教師努力追求的目標(biāo)。

而反觀我們的教學(xué)，在新課改已經(jīng)開展多年的今天，雖然語文教學(xué)改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但在我們平時的教學(xué)中還存在著教師“低效” 的工作。也許，我們真的需要靜下心來考慮一下什么是教學(xué)的有效性？我們又該如何使我們的教學(xué)更有實效，從而達(dá)到高效呢？結(jié)合我個人在教學(xué)中的一些感悟，談一談自己在這方面的一些做法及想法：

1.教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準(zhǔn)備。即備課，即一備教材，二備學(xué)生知識儲備，三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的需要，因為學(xué)生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學(xué)習(xí)。所以說要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熤挥性谡n前親密與文本接觸，認(rèn)真地解讀文本，制定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)，并完成詳細(xì)的教案，才能胸有成竹地應(yīng)對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

二、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)磨刀不誤砍柴功，學(xué)習(xí)知識同樣要作好準(zhǔn)備工作。

記得我講五年級下冊第六課《冬陽·童年·駱駝隊》，課前我指導(dǎo)學(xué)生進行了充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字，對一些難理解的詞語查查資料，找一找課文分別寫了哪幾件童年往事？上課后檢查預(yù)習(xí)這一塊進行的非常順利，學(xué)生對字詞的掌握較好，也能找出課文中的幾件事分別是看駱駝咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、找駱駝。這就為后面的品讀課文擠出了時間、做好了鋪墊。

針對這節(jié)課，我進行了反思，要想提高課堂教學(xué)效率，做好課前預(yù)習(xí)也是很關(guān)鍵的一步，而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，也會培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力，養(yǎng)成一些自學(xué)的習(xí)慣，這樣不僅能提高聽課效率，更能培養(yǎng)自己的思考能力，對智力的開發(fā)是十分有益的。

預(yù)習(xí)時，教師要作充分的指導(dǎo).從預(yù)習(xí)內(nèi)容上，要指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系、融會貫通、擴展延伸；從預(yù)習(xí)方法上，要指導(dǎo)學(xué)生多讀、深思、會問、善議、精評；從學(xué)習(xí)習(xí)慣上，要指導(dǎo)學(xué)生逐步做到一絲不茍、持之以恒。充分的課前預(yù)習(xí)能有效地提高課堂效率。

三、扎扎實實上好課

課堂是我們教學(xué)的主陣地，而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調(diào)控，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)材料的取舍與提煉，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累．老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

四、提升教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵

教學(xué)效率的提高關(guān)鍵在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，通過提高課堂效率 “把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學(xué)科知識。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識，又開拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學(xué)效率。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。作為一名教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。

第五篇：小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)感悟

營造情境激發(fā)體驗 促進美術(shù)高效課堂

讓學(xué)生得到情感、智慧以及創(chuàng)造力培養(yǎng)的美術(shù)學(xué)習(xí)權(quán)利，并且通過這個權(quán)利獲得進入“生活世界”的路徑，是有效教學(xué)的重要出發(fā)點和歸宿點。從這個意義上說，美術(shù)教育應(yīng)該是最不強調(diào)一律性的教育，美術(shù)課程是最不追求標(biāo)準(zhǔn)答案的課程，只有遵循這一規(guī)律才能使美術(shù)教學(xué)形成高效。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)富有美感、趣味和教育意義的情境，運用靈活的教學(xué)方法，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)知識和積極思維的橋梁。從而使學(xué)生體驗到美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

在美術(shù)課堂上，運用直觀手段創(chuàng)設(shè)特定的情感和氣氛，能夠讓學(xué)生通過聆聽、觀察、想象、思索進入情境。如在上《小鳥找家》一課時。我首先創(chuàng)設(shè)“故事情境”，繪聲繪色地講述：“小鳥隨鳥媽媽搬遷到一個美麗而陌生的地方。好奇心驅(qū)使它告別媽媽，和其他的小動物一起玩耍。不知不覺，天漸漸黑了，朋友們都回家去了，可它卻迷了路，怎么也找不到家?！惫适轮v完后，我引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，互相討論，并創(chuàng)設(shè)“角色表演”情境，請一些同學(xué)表演小鳥是怎樣找家的。有的學(xué)生學(xué)著小鳥東奔西竄，有的學(xué)著小鳥喳喳叫個不停，還有的學(xué)小鳥一邊哭，一邊嚷：“我要回家?！睂W(xué)生們很快便被課堂氣氛所感染，沉浸在“小鳥找家”的情境中，我及時抓住這種有利氣氛，順勢引入新課。如何使學(xué)生畫好，又是個難題。我將一些作品掛在黑板上啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對繪畫的工具材料不拘束。在繪畫過程中我還將構(gòu)圖注意事項編成順口溜：“樹木稍微畫大點，鳥窩畫在樹杈間，星星月亮不可少，這才看出是夜晚。我們打開各種燈，幫助小鳥回家中?！边@樣學(xué)生邊聽邊在腦海里產(chǎn)生構(gòu)圖的表象。然后我放手讓學(xué)生自己繪畫。通過交流，講評和啟發(fā)，學(xué)生畫出不少有意思的作品，我還親手將畫得好的貼在班上學(xué)習(xí)園地中，給這些學(xué)生發(fā)一朵小紅花給予獎勵。得獎的學(xué)生美滋滋，其他學(xué)生樂呵呵。這樣學(xué)生就不會把美術(shù)課看成是一個負(fù)擔(dān)，而且都很樂于學(xué)習(xí)美術(shù)。

看到孩子們質(zhì)樸的作品和臉上綻放的成功后愉悅的笑臉，感受、欣賞、體會、評論著自己的藝術(shù)作品和收獲??這是通過每一個學(xué)生受到視覺的沖擊和自己動手創(chuàng)作之后所得到的愉快收獲?？瓷先?，教師放棄了原來教材內(nèi)容和授課方式——實際上這種“放棄”是教學(xué)有效性的延伸，是一種開放的情境。一般而言，學(xué)生對美術(shù)的了解和感受，大都是從欣賞、實踐開始的。但我認(rèn)為以上這些課都是成功的，是高效的。高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要看學(xué)生的受益程度，學(xué)生在有效時間內(nèi)受益大，證明這個課堂是高效的。