第一篇：為一個行業(yè) 建一座大學

為一個行業(yè)建一座大學

從迪士尼開始，主題公園就成了夢幻和歡樂的代名詞，它讓人們忘記煩惱，像孩童般無憂無慮。常州環(huán)球動漫嬉戲谷就是這樣一片Joyland，它以“動漫藝術(shù)、游戲文化”的主題，吸引了大批前來找尋快樂的“孩子”，一起暢游、玩耍。

身處這片Joyland，常州嬉戲谷有限公司執(zhí)行董事、總經(jīng)理丁俊偉卻看到了繁華背后的危機：主題公園的專業(yè)人才供不應求、流失率高，人員素質(zhì)參差不齊，這些已經(jīng)成為國內(nèi)主題公園普遍面臨的發(fā)展瓶頸。他認為，嬉戲谷應該為這個行業(yè)，建一座大學，為行業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才支持。2015年10月，嬉戲谷成立了國內(nèi)首座主題公園大學――嬉戲谷大學。

培養(yǎng)最專業(yè)的“東道主”

《培訓》：什么原因促使嬉戲谷決定第一個吃螃蟹，成立國內(nèi)首座主題公園大學？

丁俊偉：近年來，國內(nèi)主題公園如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，國外主題公園大品牌也陸續(xù)擇址落戶一線城市。企業(yè)發(fā)展最終是要靠人才，人才缺失難保企業(yè)基業(yè)長青。主題公園行業(yè)又有其發(fā)展的特殊性：國內(nèi)沒有一家大學或職業(yè)教育機構(gòu)開設主題公園專業(yè)，從業(yè)人員在理論認知層面較為缺失；而為數(shù)不多的擁有經(jīng)營管理或?qū)I(yè)技術(shù)經(jīng)驗的主題公園業(yè)內(nèi)人士，又忙于運營現(xiàn)場的“救火”工作；各模塊知識、案例散落，導致人才培養(yǎng)周期長、成效差，人才梯隊長期斷鏈。

經(jīng)過深思熟慮，我們決定成立嬉戲谷大學，由大學扮演企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、發(fā)展方向研究的推動者角色，同時承擔企業(yè)文化傳播者、業(yè)務部門合作伙伴和員工發(fā)展顧問等職責。從某種意義上講，嬉戲谷大學更像是嬉戲谷發(fā)展的力量源泉，從人才提供、業(yè)務提升、戰(zhàn)略引領(lǐng)等多個角度為嬉戲谷注入不竭的動力。

《培訓》：嬉戲谷大學將如何標準化地培養(yǎng)專業(yè)人才？

丁俊偉：標準化地培育支撐組織及行業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，讓他們成為最專業(yè)的“東道主”，是嬉戲谷大學成立的初衷。2014年10月，嬉戲谷成立了標準化部，持續(xù)、有序地針對各職能部門編寫工作標準化文件。在日常工作中對照標準找出不足，并通過持續(xù)培訓加以改進。

嬉戲谷大學也配合標準化戰(zhàn)略，為主題公園提煉出八大核心業(yè)務模塊，并據(jù)此設置了八大學院――文化產(chǎn)業(yè)學院、運營服務管理學院、舞美演出學院、二次消費商學院、市場營銷學院、智慧景區(qū)學院、物流學院以及領(lǐng)導力繼續(xù)教育學院，每個學院都涵蓋研發(fā)、教育、培訓、服務四大板塊。

大學正式成立后，我們以“蛻變”為主題開展了一系列培訓，結(jié)合“鷹的重生”“破繭成蝶”以及“毛毛蟲結(jié)繭”這三個故事進行了課程設計。利用“蛻變”系列培訓項目，拓寬員工的業(yè)務知識面，培養(yǎng)他們良好的工作心態(tài)。同時，也加強了管理團隊的危機管理意識，理清管理思路，制訂新一年度的部門計劃及個人“蛻變”計劃，為儲備人才做好預選培養(yǎng)的工作，促進人才梯隊的良性循環(huán)。蛻變，不僅是通過學習項目讓員工得到能力上的提升，更讓他們感受到自己與嬉戲谷、嬉戲谷大學的共同成長與飛躍。

在戰(zhàn)略風口上建一座企業(yè)大學

《培訓》：作為嬉戲谷的領(lǐng)導層，以及嬉戲谷大學的校長，您認為企業(yè)大學的核心價值是什么？

丁俊偉：嬉戲谷大學很多職能部門的負責人都是來自業(yè)務部門的管理者，校長及顧問委員會均由內(nèi)部高層組成。這一設置的目的，就是要讓這座企業(yè)大學始終位于嬉戲谷的戰(zhàn)略風口當中。

企業(yè)高層既是發(fā)展戰(zhàn)略的制定者，又是大學的講師。從這個角度來看，戰(zhàn)略制定者直接面對著戰(zhàn)略執(zhí)行者，也就是學員。在信息的傳達交流中，就可以及時修正和完善戰(zhàn)略，使信息的傳遞更加直接有效。通過學習，戰(zhàn)略執(zhí)行者又可以深刻領(lǐng)悟企業(yè)的戰(zhàn)略方向，感受自己參與戰(zhàn)略制定的過程，更有助于戰(zhàn)略的落地和執(zhí)行。

所以，通過大學這個平臺，可以實現(xiàn)各層級員工之間的思想交流和碰撞，形成轉(zhuǎn)型和變革的源泉，最終促進整個組織的發(fā)展。

當前對于企業(yè)大學價值的定位主要有四種：一是支持企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型；二是支持業(yè)務發(fā)展；三是前瞻性人才儲備；四是將企業(yè)大學從成本中心向利潤中心過渡。這四個定位，也是企業(yè)大學在企業(yè)不同發(fā)展時期的順勢而為所體現(xiàn)出的價值。在當下環(huán)境中，企業(yè)發(fā)展的唯一不變就是變革，企業(yè)大學必須要在變革的過程中發(fā)揮驅(qū)動力的作用?！捌ぶ淮婷珜⒀筛健?，這個道理也印證了企業(yè)大學的核心價值就是支持企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。

《培訓》：創(chuàng)新對主題公園的長遠發(fā)展來說十分重要。嬉戲谷大學將采取哪些措施對公園的創(chuàng)新發(fā)展做出支持？

丁俊偉：迪斯尼大學的創(chuàng)始人范恩?弗朗斯曾意識到，即使是最完美夢幻的灰姑娘城堡，如果長期沒有創(chuàng)新，也會使人們產(chǎn)生審美疲勞。創(chuàng)新，對于主題公園的發(fā)展來說不可或缺。嬉戲谷大學將在四個方面為公園的創(chuàng)新發(fā)展做出支持。

第一，扎根研究。針對國內(nèi)外主題公園發(fā)展中的熱點問題，進行問題分析和事件總結(jié)。從熱點看難點，從難點找突破點，努力推動主題公園及整個行業(yè)的良性發(fā)展。

第二，助推交流。搭建專業(yè)的主題公園交流平臺，促進主題公園業(yè)內(nèi)人士在資源、理念、信息、感情、項目等五個方面的交流，定期舉辦大型論壇、講座、沙龍等專業(yè)活動。

第三，沉淀案例。在文化創(chuàng)意業(yè)態(tài)、游樂業(yè)態(tài)、旅游業(yè)態(tài)、商業(yè)投資等方面開展案例研究。

第四，聚力專業(yè)。組織和推進同海外研究機構(gòu)以及高等院校的學術(shù)交流，力促政、游、學相結(jié)合，共同探討主題公園的發(fā)展與創(chuàng)新。

從企業(yè)大學到行業(yè)大學

《培訓》：與其他企業(yè)大學相比，主題公園大學在運營方面，有哪些特殊之處？

丁俊偉：首先，師資的培養(yǎng)或整合難度較大。國內(nèi)外均缺少主題公園專業(yè)的教育或職業(yè)培訓機構(gòu)，更沒有專職培訓主題公園課題的講師。而外部擁有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的主題公園運營者也相對分散，主題公園的業(yè)態(tài)復雜性導致知識萃取過程不易。因此，相較于傳統(tǒng)行業(yè)的企業(yè)大學，嬉戲谷大學需要更多的精力、物力搭建平臺，完善體系。

其次，必須從基礎課程、標準化課程的研究起步，而這些基礎性的工作將耗費企業(yè)大學大量的人力、精力和時間成本。針對專業(yè)缺失的現(xiàn)狀，嬉戲谷大學正嘗試與許多大專、本科院校對接，開設主題公園專業(yè)的教育學習。

最后，可復制性的難度增加。所謂主題公園，除非直接復制，否則必定會有新IP（知識產(chǎn)權(quán)）的產(chǎn)生。因此，對于外接的培訓項目，我們更加留意對其公園自身IP的尊重，或是由嬉戲谷大學文化產(chǎn)業(yè)學院介入前期的IP設計工作。

《培訓》：嬉戲谷大學未來的發(fā)展目標是什么？

丁俊偉：嬉戲谷大學的成立，對于嬉戲谷和國內(nèi)主題公園行業(yè)來說，都是一個新的契機。我們希望通過案例的累積、專業(yè)知識的萃取管理，將嬉戲谷大學發(fā)展成集教育、培訓、研發(fā)、管理、發(fā)展、服務、整合、運營、競爭等職能于一體的企業(yè)大學，并逐步從企業(yè)大學轉(zhuǎn)型為行業(yè)大學，成為主題公園領(lǐng)域的黃埔軍校。

未來，嬉戲谷大學將不僅能夠滿足嬉戲谷自身發(fā)展的需要，還會向主題公園產(chǎn)業(yè)鏈輸送專業(yè)技術(shù)人才及行業(yè)領(lǐng)袖，為主題公園行業(yè)的科學管理提供智力支持和經(jīng)驗借鑒，最終幫助中國的主題公園實現(xiàn)“走出去”的戰(zhàn)略目標。

第二篇：為人生建一座“且停亭”美文

有一個身家千萬的老板，經(jīng)營一家公司二十余年，每天從早忙到晚，即使下班了也要參加各種應酬，很晚才回家，即使節(jié)假日也從來沒休息過，像一個上滿了發(fā)條的鬧鐘一樣，一刻不停地轉(zhuǎn)動著。超負荷的工作，終于使他心力交瘁，他病倒了，到醫(yī)院里檢查，醫(yī)生懷疑他患的是絕癥，便留他住院檢查，這樣一來，他感覺害怕了，他開始不斷地回憶從前的日子，發(fā)現(xiàn)二十多年來，他只是為了錢而拼命工作，竟然沒有讓生命停下來好好欣賞一下美麗的風景，也沒有好好陪伴家人……于是他說，如果我得的不是絕癥，我以后一定要好好享受生命，拿出大塊時間來去各地看風景，陪陪家里人！幾天以后，檢查結(jié)果出來了，他得的是一種瘤，好在是良性的，做過手術(shù)就會沒事。他非常高興，手術(shù)成功后，他聘用了一個親屬做公司的總經(jīng)理，自己只當董事長，把公司具體經(jīng)營業(yè)務交給了總經(jīng)理，自己帶著家人四處旅游，欣賞大好河山，他的生命也因此回歸了本真的充實。

大二那年，我們?nèi)嗤瑢W去爬山，到達山腳以后，同學們都急著快點登上山頂，便爭先恐后地往山上爬，等我們到達山頂以后，大家放眼望向遠方，藍天白云如畫一般，我們都很激動，這時，我們發(fā)現(xiàn)同班的一個男生沒有上來，于是就一起喊他，過了一會兒，他才慢慢地到了山頂，我們問他為什么上來這么晚，他說他一邊走一邊欣賞沿途的風景，看到好風景就停下來欣賞并拍照，所以上來得就晚了。幾天以后，他把所拍的照片沖洗出來，我們驚訝上山的路上竟然有那么多好的景致，可我們卻只顧著向山頂爬，而錯過了那些好景致。而那個男同學卻懂得慢慢地走慢慢欣賞的道理。

李漁是清朝的戲曲理論家，老家是浙江蘭溪的，有一年，他在老家建了一座亭子，亭子很普通，是隨處可見的那種亭子，但他卻給亭子取了個很另類的名字，叫“且停亭”，什么意思呢？李漁是想告訴走累了的人，不要只顧著急急趕路，如果累了，就停下腳步，且到亭子里休息一會兒，給自己的心靈放放假。他還給亭子寫了一副對聯(lián)，上聯(lián)是：“名乎利乎道路奔波休碌碌，”下聯(lián)是：“來者往者溪山清靜且停亭?！?/p>

人生其實恰如一趟旅程，我們路過的每一個驛站，都是一處風景。忽忽而過難免會留下遺憾，當我們走得急了，累了，如果能停下來欣賞一下風景，就會愉悅我們的身心，使我們擁有一段充實的人生旅程。別為趕路而錯過了風景，當我們終日為事業(yè)而苦苦打拼，忘了享受生命的樂趣時，別忘了提醒自己：且停下來，欣賞啊！

第三篇：一座城,一個孩子,一個夢想

一座城，一個孩子，一個夢想

2013年11月15日，美國舊金山化身為影片《蝙蝠俠》中的高譚市，正陷入危機之中——巨人棒球隊的一個吉祥物被困，城區(qū)纜車軌道上有一位女子被綁架，并被制作成人肉炸彈，一群劫匪正在對一家銀行實施搶劫……驚恐的人們期待著英雄的降臨。

精彩絕倫的溫情大片

高譚市市長操起電話：“蝙蝠俠，高譚市需要你的幫助?！濒[市區(qū)的電視大屏幕上，出現(xiàn)總統(tǒng)奧巴馬的視頻：“加油，邁爾斯！去解救高譚市?！痹捯魟偮洌惠v黑色蝙蝠車風馳電掣而來，“蝙蝠俠”飛速趕到——準確地說，應該是蝙蝠娃，因為他只有5歲，身高1.2米。在一名成年蝙蝠俠和多名警員的陪伴下，蝙蝠娃火速行動，先是在體育場成功解救了吉祥物，接著又成功拆除了綁在那位被綁架女子身上的炸彈，不等那位驚魂甫定的女子說聲謝謝，蝙蝠娃又神兵降至被搶劫的銀行，將3名劫匪捉拿歸案——高譚市得救了。

上萬名群眾歡呼著，高喊著蝙蝠娃的名字：“邁爾斯，邁爾斯，hero，hero……”而大片至此并沒有完全結(jié)束，被蝙蝠娃抓獲的罪犯正在接受審判，審判他們的，是舊金山地區(qū)檢察官和聯(lián)邦調(diào)查局的探員。

得救的城市成為歡樂的海洋，小英雄受到了舊金山市市長李孟賢的接見。市長將一把巧克力制成的鑰匙交到了他手上，表達這座城市對他的感謝和表彰。

推特網(wǎng)上，美國“第一夫人”米歇爾寫道：“蝙蝠娃，感謝你抓住了這些壞蛋，你激勵了我們所有人?！?/p>

是的，這是一部美國式紀實溫情大片——現(xiàn)實版的蝙蝠俠。主角蝙蝠娃的扮演者叫邁爾斯，今年5歲，是一個出生18個月后就被確診得了白血病的患兒。在過去的3年里，他一直在接受治療，鼓勵他堅持下來的，除了爸爸媽媽無微不至的愛，還有“蝙蝠俠”。在這部紀實大片中，配角都是“大人物”——高譚市市長由舊金山警察局局長格雷格·蘇爾扮演，成年蝙蝠俠由雜技演員約翰·斯頓扮演，蝙蝠俠的跟班由邁爾斯的家人扮演，檢察官和聯(lián)邦調(diào)查局探員均由真實人物扮演。而1.2萬名龍?zhí)籽輪T則均為志愿者，還有幾萬名群眾自發(fā)來到那里，一路為蝙蝠娃喝彩。蝙蝠娃的座駕“蝙蝠車”是由一位志愿者提供的蘭博基尼賽車改裝成的。當然，群眾演員還包括美國總統(tǒng)奧巴馬夫婦。

而導演與編劇則是一個叫作“夢想成真”的基金會。在其網(wǎng)站上，“夢想成真”這樣介紹自己的使命：致力于幫助兩歲半到18歲之間身患重病的兒童實現(xiàn)夢想，為他們送去希望、力量和歡樂?！皦粝氤烧妗眲?chuàng)辦于1980年，總部設在亞利桑那州的鳳凰城。關(guān)于其成立，也 1

有一段感人的故事。當時一名患白血病的7歲男孩夢想成為警察，在亞利桑那州公共安全部官員的協(xié)助下，他終于夢想成真，不但獲贈制服和徽章，還坐上警車和直升機去巡邏。男孩去世后，曾幫助過他的熱心人士希望能繼續(xù)幫其他患絕癥的兒童實現(xiàn)夢想，于是聯(lián)合成立了這個基金會。

如今，“夢想成真”已發(fā)展成一個遍布美國各州的龐大組織，在全美共有2.5萬名志愿者，平均每38分鐘就送出一個夢想，其中2012年的數(shù)字是1.4萬個，實現(xiàn)每個夢想的成本是8141美元。據(jù)統(tǒng)計，有75%的夢想與旅行有關(guān)，40%的夢想涉及迪士尼。

為了那抹羞澀純真而虔誠的鮮紅

“夢想成真”收到邁爾斯父母的申請時，小邁爾斯剛剛拆除胸部藥物插管，處于康復階段。為了讓一個小男孩完成從病人到常人的轉(zhuǎn)換，邁爾斯的爸爸媽媽做過很多嘗試。他們曾經(jīng)對邁爾斯說：“你挺過了生命中最艱難的時段，你是個小英雄?！边~爾斯卻回答說：“像蝙蝠俠那樣懲惡揚善才算是英雄。”邁爾斯說到蝙蝠俠這三個字時，蒼白的小臉上出現(xiàn)了鮮有的紅潤，羞澀純真，有著一抹神圣的虔誠。

是的，疾病不可以奪走他的夢想，疾病更不應該成為懦弱的借口，每一個理想都值得為之奮斗——為了那抹因夢想而激動的鮮紅，邁爾斯的爸爸媽媽勇敢地向“夢想成真”撥去了求助電話。

2013年11月14日，邁爾斯的爸爸媽媽告訴他：“明天，我們會到舊金山去。在那里，你可以領(lǐng)到一套蝙蝠俠的黑色戰(zhàn)袍——那可是為你量身定做的哦?！?/p>

僅是一套衣服，已經(jīng)令邁爾斯興奮得快要失眠了。第二天一大早，一家三口驅(qū)車600公里，從遠在加州最北部的小城出發(fā)，到達舊金山。而在舊金山等待他的，不僅僅是一套夢寐以求的蝙蝠俠裝備，還有蝙蝠車和來自高譚市市長的求助電話，還有總統(tǒng)的召喚。

邁爾斯“high”了。突如其來的任務并沒有令他驚慌失措，相反，他從容地坐進座駕，飛奔至體育場。面對惟妙惟肖的打斗現(xiàn)場，小家伙招招都透著正版蝙蝠俠的真?zhèn)鳌?，但凡與蝙蝠俠有關(guān)的影片，他都看遍了，連臺詞都爛熟于心。在拆除人質(zhì)身上的炸彈時，蝙蝠娃主動請纓，蝙蝠俠告訴他：“如果剪錯了線，炸彈同樣會爆炸，只不過，會給人噴一臉的水?！彬鹜薜幕卮鹗牵骸胺判陌?，我不會讓水噴出來的。因為這不是演戲，要是真有人需要幫助的話，我必須保證她的安全?！币粋€炸彈，蝙蝠娃用了5分鐘的時間成功拆除。拆完之后，已經(jīng)是滿頭大汗。

直到所有任務完成，英雄接過巧克力鑰匙，面對排山倒海的歡呼，他只是靜靜地坐上蝙蝠車，靜靜地離開，淡定地坐在車里，就像影片里的蝙蝠俠那樣——等待著新的任務。

直到回到家里，他才對爸爸媽媽說：“這個驚喜真的是太大了，我到現(xiàn)在才想起來發(fā)抖。”整個晚上，邁爾斯都在網(wǎng)上看當天的視頻。直到很晚很晚，他敲開爸爸媽媽的房門，對他們說：“生病的時候，我哭了，有時還鬧著不肯去醫(yī)院，現(xiàn)在想想，這樣的孩子長大是成不了蝙蝠俠的。”爸爸媽媽讓邁爾斯躺在他們中間，一邊撫摸著他，一邊對他說：“其實，蝙蝠俠也有害怕的時候，只不過，為了戰(zhàn)勝恐懼，他選擇拯救別人，這樣，他也就拯救了自己的信心與勇氣。”邁爾斯緊緊地摟住了爸爸媽媽……

成為英雄與成就英雄同樣偉大

這一天的《時代周刊》說，舊金山市從未出現(xiàn)過這樣英勇或者說歡樂的場面，在每一個站點，成千上萬的人高呼邁爾斯的名字。許多人自制標語寫著：“邁爾斯，你是我們的英雄?！?/p>

那一天，舊金山動用了大量的公共和民間資源為邁爾斯圓夢，但無人質(zhì)疑此舉是否值得。在推特網(wǎng)上，無數(shù)網(wǎng)友在為邁爾斯加油，并流下感動的淚水。

帕特里·威爾夏是當天一名普通的志愿者，在街上站了將近12個小時，為蝙蝠娃叫好。當蝙蝠娃一身黑衣戰(zhàn)袍，勝利歸來，這位42歲的中年男子哭了，他說：“每個小男孩心里都住著一個蝙蝠俠，我為自己能夠幫助一個小男孩實現(xiàn)英雄的夢想而感到榮幸，覺得這一天過得相當有意義、有價值。每一個微小的善良與善行都應該得到最全面的保護，甚至是縱容?！?/p>

成為英雄與呵護、培育英雄夢想同樣偉大，11月15日的舊金山被這樣一份正能量包圍。而這則治愈系新聞的熱度正在互聯(lián)網(wǎng)上傳遞。據(jù)美國媒體統(tǒng)計，截至當日下午小蝙蝠俠完成所有任務時，推特網(wǎng)上的相關(guān)討論達到23萬條，圖片社交應用Instagram上的現(xiàn)場照片共1.9萬張，不少人留言表示自己感動得流下了眼淚。

在地球另一端的中國，這則新聞同樣迅速成為熱點。關(guān)于此事的微博一經(jīng)發(fā)出，1個小時內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)就超過了2000次，24小時后轉(zhuǎn)發(fā)超過10萬次。

人們記住了一個叫作邁爾斯的美國小男孩，那一天，他完成了自己的夢想，并用他的夢想點燃并溫暖了這個冬天。

第四篇：一個講座 一座殿堂

一個講座

一座殿堂

——聽北外付學軍老師英語講座有感

寒鴉小學

韓?；?/p>

2012年9月20、21日，我有幸參加了洛陽市教育局中小學教學研究室舉辦的洛陽市小學英語《新標準》教材培訓。由北外外研社專家付學軍老師主講。在這短暫而又珍貴的2天的時間里，我聆聽了她對英語英語教學工作細致入微的詮釋，確實使我受益匪淺。感謝這次培訓，讓我在教育教學理念上完成了一次洗禮；感謝這次培訓，讓我在教學知識上得到一次短暫的“充電”。

一、提高自身素質(zhì)是做好英語教師的前提，付學軍教授已經(jīng)快70的人了，但在兩天的講座中沒有坐過過一分鐘，精神矍鑠，充滿激情知識豐富，舉例生動，講座不用稿子而知識講得條理分明，深入淺出。同時發(fā)音清晰，語言有條理，給我留下了深刻的印象。難怪滿滿的電教中心的教師沒有一點說話的聲音，這當然與她獨特的人格魅力是分不開的。講座過程中她的說唱、表演贏得了的臺下一陣陣掌聲，她的講座不是那種高高在上、板著面孔講課。這使我們感覺很親近、很真實，就像有一種回家的感覺。他這種講課的激情鼓舞了我，激勵了我。我覺得他身上體現(xiàn)最多的是教師的責任、激情、堅持。今后的教學中，我也要用自己的激情和人格的魅力去影響和教育學生。

二、理念指引課堂

外研版英語教材修訂后的理念為：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；面向全體學生，關(guān)注語言學習者得不同特點和個體差異；優(yōu)化評價考試方式，這種評價學生綜合語言運用能力；豐富課堂資源，拓展英語學習渠道。并逐一講解外研版教材的五大特色：特色一：全面開展素質(zhì)教育；特色二：一條龍有機銜接；特色三：認真遵循語言學習規(guī)律；特色四：充分遵循兒童學習規(guī)律；特色五：系統(tǒng)提供學習資源。修訂后的教材的理念和特色將為課程改革和我們今后的教學起一個引領(lǐng)作用。

三、英語課堂教學的有效性

付教授講到要保證英語課堂教學的有效性，首先要走出英語課堂教學的四大誤區(qū)：

一、教學流暢代表教學效果良好；

二、教師語言素質(zhì)代表有效程度；

三、優(yōu)秀生代表了整體水平；

四、完成教學計劃就認為有了效果。這些都不是真正的課堂教學的有效性。真正的高效課堂是：全員的參與互動，真實的學習過程、自然的預設和生成，科學的教學方法。讓學生從現(xiàn)有水平“滑動”到教師幫助下達到的水平。所以，在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。要做到整體把握教材的能力，對教材的調(diào)整合整合能力。

四、課堂教學中方法創(chuàng)新能激發(fā)學生學習興趣。

雖然教英語已有三年時間了，但在課堂教學中確實有照本宣科的現(xiàn)象。付教授在講座中說的最多的一句話就是：把枯燥的學習變的有趣一點，她講了她的做法。

1、唱。付教授說英語教學中可以運用唱的方式來解決疑難的單詞和句子，如: I have two hands, I have two hands, Where are they ?

Where are they ?

Here is the right hand , Here is the lift

hand.Here they are , Here they are.把它編成《兩只老虎》的調(diào)子，并可以多次運用。再如把一些歸類詞用節(jié)奏的形式唱出來。如表示顏色的單詞red、green、blue、white、black、brown、orange、grey等，然后通過比賽看誰編得好，爭當擂主。

2、畫。付教授才講到課堂導入還可以用簡筆畫。講有關(guān)水果的單詞，可以在黑板上畫三個圓，讓學生添上幾筆變成水果，再根據(jù)形狀去講解，效果會更好。再學“Happy Birthday”這一課，講的是同學為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個茶杯、水果之類的東西，就構(gòu)成了一幅生日畫面，根據(jù)這些插圖，結(jié)合課文內(nèi)的知識，再根據(jù)復述課文內(nèi)容，邊復述，最終以達到完全掌握，做到了圖文并茂。

3、演。表演的形式更是多種多樣，可以是學生之間，也可以是師生之間，也可以是學生個人，擺脫了死記硬背的舊模式，用表情、動作、眼神和學生交流，使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，不知不覺地積累、應用所學語言，還提高了學生的思維、表達能力。

五、英語課堂也是是思想碰撞的平臺

付教授不僅僅從英語教學中高手，在我的心目中他還是心理專家，還是班級管理的高手，講座中他還向我們介紹了她剛剛接手的差班里進行整補教學;如何更好地管理學生的班級管理經(jīng)驗：探討了如何使用記憶曲線應對遺忘曲線、有效地記憶單詞，其中最讓人心中一震的是課堂上的“追公交車效應”和教學設計中的“合理搭梯子”。

學生學不好或不愛學英語的原因，他們大多表示是因為家長不支持、學習環(huán)境不好、教材難度大等等，很少有人從自身找原因。她讓我們關(guān)注課堂上的“追公交車效應”。當公交車離自己稍近些，跑幾步就可以跟得上，若離自己太遠，距自己跑的速度相距太遠就會放棄，讓大家突然意識到，學生不愛學習與教師的教學有直接關(guān)系。在某種程度上，教師就是問題學生的制造者。那又該如何來處理這個問題呢？就是多設計幾站----小步教學，也就是“合理搭梯子”?！捌嚒辈荒荛_得太快，但也不能太慢。付教授和我們分享了維果茨基關(guān)于學習與發(fā)展的核心概念——“最近發(fā)展區(qū)”，并提出“合理搭梯子”的概念。當學生不能一步達到教師要求的水平時，教師就必須合理地設計出重點難點的梯度。換句話說，就是從學生的認知能力入手，把大任務切割成小任務，實施小步教學，適當降低難度，讓學生易于接受。

“埋頭苦干是必須的，仰望星空也是必要的”。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是課程標準修訂之后，我們的教學暴漏了很多的問題，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅明晰了新課標的修訂后的要求，明確了課程標準修訂前后的對比與異同，整整兩天的講座沒有讓我們感到疲倦，反而離別時留下的是學員們對付教授深深的敬意和眷戀。課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次講座猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經(jīng)驗，開啟孩子們的學習智慧，為孩子構(gòu)建一座神秘快樂的殿堂！

全國名師英語送課下鄉(xiāng)活動在我校舉行

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全國名師英語送課下鄉(xiāng)活動在我校舉行

10月22日，秋風送爽，丹桂飄香。在這個收獲的季節(jié)，我縣迎來了“全國名師英語送課下鄉(xiāng)活動”。本次活動邀請到北京教育學院副教授、北京外國語大學“國培計劃”、“韻語工程”教師培訓專家付學軍和北京海淀區(qū)中關(guān)村第三小學王云紅。活動由縣教育局小學教研室主辦，莘縣實驗小學承辦，來自全縣各聯(lián)校的分管校長、英語教師200余人參加了活動。

學軍老師，北京教育學院教授，起初看到課程表上的授課教師名單時，我們都以為付學軍是個男老師。誰知，當她出現(xiàn)在我們面前時，才知道，原來是一位已從教30多年女老師。付老師雖已年過六十，可依舊那么風趣、幽默，聽她的課簡直就是一種享受，讓我們始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)中，教室里充滿了歡聲笑語。

付老師是一位充滿愛心的老師。三十多年來，她始終愛著這份事業(yè)，愛著自己的每一個學生。她教過的許多學生不僅把她當成了良師，更成為了摯友。用她的話說：有了愛心，工作起來就會感到順心與舒暢，也就會擁有更多的快樂。課間休息時，付老師給我們即興朗誦起她自編的詩歌《我愛這個舞臺》，（她曾在退休的歡送會上朗誦）更讓我們深深地感受到了付老師對教育的這片癡情與熱愛。

付老師對教育的愛，對學生的愛，體現(xiàn)在她的每一個教學環(huán)節(jié)的設計上，體現(xiàn)在課堂教學中的每一個活動中。她給我們講課，也時刻關(guān)注著我們學員的表現(xiàn)，發(fā)覺誰走神了，她會倏地走到這位學員的前面：這位漂亮的女士，你同意這個觀點嗎？看到哪位同學忙于記錄，她會委婉的又不失幽默的提醒一下。用她自己的話來說：“課堂上的我，總是不安分的。我不會固定的站立在某處，而總是愿意在教室里面穿梭?！?其實，我們都明白，她不是不安分，她是想通過自己的努力來吸引每個學生的注意力，換言之，她不想丟掉每一個學生，即使是對待我們這些成人學員。

她給我們講如何備好一節(jié)課，談到了備課中的四個誤區(qū)：資料豐富代替了課本的使用 ；活動多樣占據(jù)了學生思考的時間 ；有問答活動就認為是有了互動 ；教學目標大而全就認為符合了《新課標》。

她給我們談到備課中存在“四多四少”的問題：備教材多備學生少；模仿他人多，自己創(chuàng)造少；課外資源多，對課本的利用少；課堂活動設計多，留給學生思考的時間太少。

教師要有愛，要有扎實的語言功底，要時刻的關(guān)注學生，要了解學生的情感體驗??.所有上述幾方面的內(nèi)容，其實都集中折射出一個問題，那就是無論我們在備課還是上課，無論何時何地，我們都應首先考慮學生。只有我們時時處處為學生考慮，為學生著想，我們的教學才能真正走向一條健康、和諧的發(fā)展之路。

付老師的愛心與快樂，還體現(xiàn)在她對人生的態(tài)度上。這么多年來，她總是把任何事情分為四類：

喜歡的事情，又能夠做到——全身心的投入，爭取更大的成功；

喜歡的事情，不可能做到——瀟灑的放棄，因為，許多時候，缺憾也是一種美麗；

不喜歡的事情，又不能做到——由它去吧，減少了憂愁，減少了煩惱，何樂而不為呢？

不喜歡的事情，又必須得做到——咬緊牙關(guān)，挺過去。因為這是一種責任，是一種義務！柳暗之后必將花明！

我們收獲著專業(yè)知識，也分享著付老師的精神食糧，更多的是對自己所從事的這份事業(yè)的一個再認識、再思考，也同時讓我們擁有了對人生的一些思考。

第五篇：為古詩教學架起一座橋

為古詩教學架起一座橋

——淺談初中語文古詩教學中意境的教學策略

武定縣高橋中學 閆建艷

[摘要] ： 詩歌發(fā)展歷史悠久，成就輝煌，尤其是古詩取得的成績，對中國傳統(tǒng)文化乃至世界文化有重要的影響。它不僅具有高度的審美價值，更是一個民族，一種語言文化的驕傲和表征。在新課改和新教改的過程中，各版本的語文新教材都加大了中外優(yōu)秀的詩歌作品的比例，再次確定了詩歌在中學語文教學中的重要位置。這給我們的中學語文教學提出了新的挑戰(zhàn)，也提出了新的高度和要求。[關(guān)鍵詞] ： 詩歌 初中語文

古詩教學

意境

中學語文課本中選入的古典詩詞名篇很多，學生們平時常見和需要背誦的篇目也不勝枚舉。但是，由于古典詩詞產(chǎn)生和興盛的時代背景、語言特征與今天不可同日而語，所以，存在于中學語文詩詞教學中的問題也很是不少。在古詩教學時，大部分學生則干脆認為，社會都進步了，還要去學那些陳舊的“之乎者也”有什么用？況且聽不懂。一直以來中學詩歌教學的一個“通病”就是偏重于語文知識和思想道德的灌輸，忽視并脫離了“詩歌”本身的教學目標，課堂也因此遠離了感性和激情，迷失在凝重的理性和空洞的說教里。比如教杜甫的《春望》，最后只剩下“移情于物”和“思念親人”八個字，詩歌本身的藝術(shù)力量和審美價值不見了。

新一輪的語文古典詩詞教學要充分體現(xiàn)新課標的基本理念，全面發(fā)揮教師的指導作用，要從不同的角度入手，深入研究古典詩詞的 1 特征，努力建設開放而有活力的語文課堂。這就要求做中學語文教師的，不僅要有豐富的古典詩詞以及古典文化的知識，還必須具有良好的課堂控制能力。教師在將知識傳授給學生的過程中，一定要選擇好角度，要有將學習內(nèi)容重新排列、組合的能力，要站在創(chuàng)新的角度上選擇一個“最優(yōu)”的方法教會學生學什么，如何學。

一、把握詩歌意境的重要性

在古詩教學中，把握古詩的意境是教學關(guān)鍵，教師只有緊緊抓住古詩意境進行教學，才能挖掘古詩的藝術(shù)價值，把握其藝術(shù)真諦，從而激發(fā)學生熱愛古詩的興趣，達到審美教學的目的。

文學是語言的藝術(shù)。而詩歌作為一個獨特的文學樣式，也必有它自己的語言或藝術(shù)的表現(xiàn)行為。詩歌是渴望情感、感受和想象，是一種“擺脫散文的現(xiàn)實情況，憑主體的獨立想象，去創(chuàng)造一種內(nèi)心情感和思想的詩性世界。”詩是把情思融進物象，借助跨越時空的想象，使它的情境與意象具有立體感；我認為這里的情境與意象所共同表現(xiàn)出來的一種空間就是詩歌的意境，一首詩歌如果沒有了這種情境與意象所產(chǎn)生出來的境界，是很難給人以美感的。比如唐朝韋應物的《滁州西澗》：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

這首詩作于安徽滁州刺史任內(nèi)，寫的是春天澗邊的景色。四句詩有靜有動，以動襯靜，雨前澗邊的春景構(gòu)成一幅幽深的畫面，雨中西澗的景色同樣也很深邃。兩張滁州西澗的畫幅，都流露了詩人心情的閑適和恬淡，而讀者在閱讀這首詩時所感受的這其中的體味，其實 就是所謂的詩歌的“意境”。意境是中國美學史上特有的美學范疇，也是詩歌美學中非常重要和基本的審美范疇。

詩詞的意境經(jīng)常運用曲折和折射的方式暗示，常是“言在此而意在彼”，這就為詩歌鑒賞增加了難度。因此讓學生學會如何把握詩詞意境成為關(guān)鍵之一。

二、關(guān)于意境的含義

關(guān)于意境的含義，學術(shù)界歷來都有爭議或分歧。“意境”一詞，源自佛經(jīng)。我國古代學者對“意境”多有闡述：晉代的陸機、《文心雕龍》的作者劉勰、唐朝的王昌齡，明代的王世貞，清代王夫之，近代的王國維都對“意境”有自己的理解。那到底什么是意境呢？宗白華這樣說道：什么是意境？??以宇宙人生的具體為對象，賞玩它的色相、秩序、和諧，借以窺見自我的最深心靈的反映，化實景而為虛景，創(chuàng)形象以為象征，使人類最高的心靈具體化、肉身化；這就是“藝術(shù)境界”。

現(xiàn)在人一般認為，意境是：“文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。具有虛實相生、意與境諧、深邃幽遠的審美特征，能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染?！蔽艺J為，簡而言之，意境就是在讀者頭腦中所產(chǎn)生的一種情景交融的詩意的空間；亦或是客體的情境與意象在讀者頭腦中所產(chǎn)生的一種綜合的審美境界，有些境界是只能意會而不可言傳的。

三、中學語文古典詩詞的意境教學策略

（一）誦讀－貫穿審美的各個環(huán)節(jié)。

由于詩歌是一種聲音的藝術(shù)，它的魅力和意義是和聲音分不開的，是和其節(jié)奏、韻律或內(nèi)在的音樂性結(jié)合在一起的。

中國自古以來詩樂一體。聲調(diào)的抑揚起伏，音韻的和諧悅耳，節(jié)奏的緩急勻稱，構(gòu)成了中國古典詩歌的內(nèi)在音樂美，使詩歌產(chǎn)生了搖蕩性情的藝術(shù)魅力。

通過誦讀，詩的韻律、節(jié)奏、語意傳導入心靈，喚起讀者頭腦中早已儲存的審美情緒，從而產(chǎn)生某種情感共鳴，形成直覺性的美感。以王維的《鳥鳴澗》為例：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴深澗中。

首先，初讀讓學生感受該詩二二一型（頸聯(lián)為二一二型）的音步節(jié)奏及偶句用“ong”韻的特點，然后，引導學生在反復誦讀中直覺地感知作品的節(jié)奏、音調(diào)、韻律所造成的平和舒緩的效果與全詩深幽靜謐的情調(diào)氛圍的和諧，并讓學生體會到詩詞的音樂美對詩詞情感內(nèi)涵的生成作用。在詞語選擇上，可讓學生體會“閑”、“靜”、“空”等都具有一種清幽空靈的質(zhì)感，這種質(zhì)感可能暗示著某種明遠、澹泊的審美情趣與和諧、圓融的人生哲學。

因此，只有通過朗誦，才能使詩歌從文字符號轉(zhuǎn)化為可感的藝術(shù)形象，才能使學生切身體會到詩歌的那種直接進入人心的力量。所以要以朗誦作為鑒賞手段，通過朗誦掃清語音、語義的障礙，品味語言的肌質(zhì)，感受意境的魅力，體會詩歌的情感，讓朗讀貫穿審美的各個環(huán)節(jié)，引導學生從審美的層面進入詩歌，感受詩歌。要引起學生對詩歌的審美注意，教師必須使自己成為學生與詩歌審美的橋梁，幫助學生掃除語音、語義障礙，當克服了這些語言障礙時，他們的注意力才能集中到審美中去。為此，我要求學生在預習階段借助課下注釋讀準字音，讀通詞義，并且在新授課時先初讀課文，檢查學生的預習情況，然后根據(jù)語言的表層意思了解詩歌大意。

如在《酬樂天揚州初逢席上見贈》的教學中，我先指導學生把握基本的朗讀技巧，隨著對文本理解的逐層深入，我對學生每次的誦讀都提出新的要求：讀出悲涼與感慨——讀出昂揚——讀出惆悵而不頹廢，感慨而不低沉的特色。每一次的誦讀，學生都有新的收獲；每一次誦讀，都是對學生鑒賞效果的檢驗。

如杜甫的《望岳》是詩人早期過著裘馬輕狂的生活時留下的作品，全詩洋溢著蓬勃的朝氣，朗讀得好，意境不言而喻。“岱宗夫如何？齊魯青未了?！遍_篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境，宜用贊嘆、神往的語氣讀?！霸旎娚裥?，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬仞摩天的高偉雄俊，熱情澎湃地贊頌?！笆幮厣?，決眥人歸鳥。”詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷，應以豪邁的語氣去指導學生朗讀。學生在受到感染的基礎上，去體會意境就會有事半功倍的效果。

（二）分析詩人感情，把握詩歌構(gòu)思領(lǐng)會詩詞的主題思想?！扒閯佑谥卸l(fā)于言”劉勰有“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保案腥诵恼?，莫先乎情，詩者，根情、苗言、華聲、實意?！痹娫~要有感情，才具有真情實感，才能真實地反映生活，感染讀者。曹操領(lǐng)兵南征北戰(zhàn)，渴望一統(tǒng)天下，然而，人生苦短，人才難求，賦詩《短歌行》，表達了一個政治家身處亂世時代的人生感受，抒發(fā)了求賢若渴的情懷。

分析詩人感情發(fā)展線索，對把握詩歌構(gòu)思領(lǐng)會詩詞的主題思想具有重要的意義。李清照的《聲聲慢》，由內(nèi)心的空虛寫到了孤苦的處境，最后極言心情之悲愴，悲苦之情層層深入，表達了女詞人晚年寡居時的孤寂，與南渡后對家國的無限憂慮。

（三）鼓勵學生獨立思考，引發(fā)他們對詩歌情感獨特的理解。詩歌的意義是豐富的，它本身包含了對它進行多種讀解的可能性。然而如今許多教參甚至是教材本身都習慣把詩歌的思想內(nèi)涵以定論的形式灌輸給學生，而且對其意義的理解又過于簡單。

在詩歌教學中，應該改變由教師單方面灌輸?shù)姆绞?，而是讓學生與文本進行充分的對話，尊重學生獨特的情感體驗，讓學生將自己的情緒投入到審美對象之中，從而理解詩歌的情感。如學習劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，我讓學生自由討論對 “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句的理解。有的認為詩歌以“沉舟”“?病樹”作為反襯，描繪出千帆競發(fā)、萬木爭春的富于生機的景象，表現(xiàn)了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達襟懷；有的則認為“千帆”和“萬木”比喻 在他貶謫之后那些仕途得意的新貴們，這一聯(lián)本是劉禹錫感嘆身世的憤激之語。我對兩種言之成理的理解都認可，并沒有給出一個絕對的“標準答案”。只有這樣，學生才能產(chǎn)生與文本對話的興趣，獲得獨特的審美體驗。

（四）走進詩人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界，感受意境。

如果說，意象是詩歌的基本元素，那么意境就是詩歌的生命，它是詩人情感、心性、氣質(zhì)、人格通過感性物象的最終反映，飽含著對歷史現(xiàn)象、生命價值和人生真諦的詮釋富有引人透視生活深層和啟迪心靈的審美價值。古典詩詞意境教學，應撥動學生的情感之弦，去體味、涵詠詩的意境，深入把握詩詞的深層意蘊。

其一，意境是通過作品的整合表現(xiàn)出來的。在欣賞意境時不僅要抓住作品的字、詞、句等局部，更要把握局部間的聯(lián)系，善于從作品全局去作總體把握。因此，在教學中要找出局部間的聯(lián)系，把握詩歌脈絡。如曹操的《觀滄?！?，從字面上看，海水、山島、草木、秋風，乃至日月星漢，全是景物描寫。但這些景物都是有聯(lián)系的，就是都是與作者的情感緊密相連的。高聳的山島、蕭瑟的秋風、壯闊的大海，與詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄相互融合，形成開闊、雄渾的意境，真是使人讀其詩如見其人。

其二，由于意境以情思想象為基點，作家描寫的物境在很大程度上是“心造之境”，有濃郁的感情色彩。教師就要引導學生去想象詩的形象，從詩歌的形象直接性去尋找間接性，從詩歌形象的有限性去尋求其無限性。也就是說，學生要能超越語言的限制，走進聯(lián)想與想 象的世界，把文字所描述的情景在腦海里變成一個動態(tài)的畫面。如學習何其芳的《秋天》，我要求學生選擇最喜歡的一幅圖景，改寫成散文。學生于是在原詩內(nèi)容基礎上增添了不少創(chuàng)造性的細節(jié)，寫成一篇文字優(yōu)美、想象豐富的美文，很好地重現(xiàn)了詩歌意境。

例如王維的《鳥鳴澗》以月夜、閑人、落花、空山、鳥鳴、深澗等幾種意象連綴事例而創(chuàng)造了一個字根表幽深的藝術(shù)意境。《鳥鳴澗》的意境美正在于它以最靜謐、最深沉的“靜”與“空”，融入了大自然最生動、最活潑的“生”。詩歌意境溫馨幽美、雋永有味，由此我們還感受到了詩人熱愛大自然、熱愛生命的一顆心，體悟到宇宙人生的雖動猶靜、靜中有動的一種哲理。

詩詞的意境美是詩美的集中體現(xiàn)，要使學生深入體會。有的意境熔鑄于詩人成熟的思想，獨特的個性，美學理想與藝術(shù)才能等多方面的內(nèi)容，而詩人的思想感情又蘊含在詩的形象之中，意境深遠，耐人尋味，如陶淵明的《飲酒》，通過深遠的意境表達了作者遠離濁世歸隱的高潔之志。有的感情與景物和諧的高度統(tǒng)一，如李清照的《聲聲慢》。

總之，把握詩詞的意境，要使學生學會從多方入手，分析詩人主觀感情的抒發(fā)與客觀景物描寫是否和諧統(tǒng)一，對詩歌作出優(yōu)劣高下的審美批判，還應從多樣化的風格揣摩不同的意境，有的優(yōu)美，有的壯闊，有的清麗，風格各異，意境有別，這在現(xiàn)實教學中有很強的操作性。

（五）展開聯(lián)想和想象，開拓詩詞意境。

作者在創(chuàng)作中，總是將其思想感情由聯(lián)想﹑想像化為具體的形象，訴諸于語言文字?，F(xiàn)行的詩歌教學，有時會忽視意象的描述功能。教師不是帶領(lǐng)學生沉浸到詩人所創(chuàng)設的意象中去品味詩歌意境，而是站在藝術(shù)世界以外的實用世界去看世界、去看待詩歌。或致力于語音、語法、修辭等理性知識的分析、或做繁瑣的、過細的考證，其結(jié)果是抹滅了詩的美感，引發(fā)不了學生的聯(lián)想和想象，從而失去了審美知覺。

所以在詩歌教學中，應立足意象，引發(fā)聯(lián)想和想象，引導學生進入意境。如王維的詩有“詩中有畫，畫中有詩”之美譽，在教學《山居秋暝》這首詩時，老師應要求學生抓住詩中的意象，通過聯(lián)想、想象，描繪出這首詩中的一些畫面。在意境的創(chuàng)設中，作者有時會故意留有空白，而讓讀者根據(jù)自己的審美情趣和生活積累去填補這些空白，以調(diào)動閱讀者的創(chuàng)造性思維。通過想象，我們可以對作品的意境獲得獨特的審美感受。

參考資料：

1、夏昭炎《意境概說》（北京廣播學院出版社2003年版）

2、王國維，《人間詞話》，上海古籍出版社，1998年12月版。

3、李澤厚，《美學三書 華夏美學》，安徽文藝出版社1999年1月版。

4、王長俊《詩歌美學》（漓江出版社1992年版）

5、藍華增《意境論》（云南人民出版社1996年版）