第一篇：校本課程課題計(jì)劃 張園芳

基于多元智能理論的校本生活課程的研究課題計(jì)劃

懷化市鐘秀學(xué)校

張園芳

一、課題的涵義

“多元智能理論”是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念。從內(nèi)容上講，既包括個(gè)性發(fā)展，也包括全面發(fā)展。個(gè)性發(fā)展是基于個(gè)性差異基礎(chǔ)上的個(gè)人的興趣、愛好、專長等方面的發(fā)展。全面發(fā)展是指學(xué)生在體力、智力、活動(dòng)能力與道德品質(zhì)諸方面的發(fā)展。學(xué)校不能只求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，不能只教學(xué)生“適應(yīng)”，更要教學(xué)生“創(chuàng)新”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展從整體上講，就是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)方面的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生每一方面現(xiàn)在的發(fā)展與未來的可持續(xù)發(fā)展。

校本生活特色課程，是指學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開發(fā)不僅可以彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展需求，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。本課題中校本特色課程指向于“多彩生活”，這也是本課題具體內(nèi)涵的特質(zhì)所在。

校本生活課程校本特色，這是我校結(jié)合自身辦學(xué)特色，將課程向生活領(lǐng)域的積極推廣和創(chuàng)新運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)在生活教育的基本框架下，進(jìn)行校本特色課程的構(gòu)建、開發(fā)與實(shí)施。主要有三個(gè)方面含義：一是課程目標(biāo)生活化；二是課程內(nèi)容生活化；三是教育過程生活化。

二、課題研究目標(biāo)

⑴通過研究，厘清“多彩生活”校本特色課程的內(nèi)涵，借鑒各地成功經(jīng)驗(yàn)，探尋生活教育的新路徑，形成具有繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的生活教育理論體系。

⑵通過研究，構(gòu)建合于國情、適應(yīng)校情、立于學(xué)情的“多彩生活”校本課程的內(nèi)容體系，開發(fā)教育資源，統(tǒng)整學(xué)校教育教學(xué)的合力，增強(qiáng)學(xué)校的育人功能，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，樹立學(xué)校科研品牌。

⑶通過研究，豐富學(xué)生的童年生活，讓學(xué)生過好教育生活、課程生活，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活的熱愛，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在兒童的今天與明天的幸福之間架起橋梁。

⑷通過研究，形成濃郁的教科研氛圍，增強(qiáng)老師們對學(xué)校文化、學(xué)校精神的認(rèn)同感、歸屬感。提升我校教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師的理論水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為。

三、課題研究的基本內(nèi)容

本課題研究是綜合性的，涉及的范圍廣，采用自上而下的“整體規(guī)劃——分類實(shí)施——提煉綜合”的思路進(jìn)行研究?！胺诸悺笔侵赴颜n題內(nèi)容進(jìn)行分類研究和實(shí)踐。本課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容是：通過研究，整合校內(nèi)外課程資源，形成學(xué)校特色課程體系，探索一套行之有效的實(shí)施辦法。難點(diǎn)是：探索、構(gòu)建與學(xué)校特色課程體系相適應(yīng)的評價(jià)體系。具體研究的內(nèi)容有如下這些：

1、學(xué)校特色課程設(shè)計(jì)的思想

（1）統(tǒng)整性思想。學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)天地應(yīng)在課外、在校園、在社會(huì)、在大自然中。（2）實(shí)效性思想。要給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)。在活動(dòng)中發(fā)展他們的實(shí)踐技能，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣，幫助他們逐步形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（3）自主需要思想。要以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為原則，以學(xué)生成長的需要為目標(biāo)，重視學(xué)生的積極參與，重視學(xué)生發(fā)展的差異性，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以更充分的時(shí)間和更廣闊的空間。此外，老師也是特色課程開發(fā)的主體，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（4）差異發(fā)展思想。要著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，著眼于學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。其目的在于：一是促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面全面主動(dòng)地得到發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；二是要為學(xué)生奠定學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人相處和學(xué)會(huì)發(fā)展的適合時(shí)代需要的競爭基礎(chǔ)。

（5）悅納性思想。要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，利用興趣的驅(qū)動(dòng)作用促進(jìn)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生親自體驗(yàn)到成功的歡樂和愉悅。

（6）教育性思想。要以育人為目的，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和個(gè)性，教育他們自尊、自信、自律。

2、多彩生活校本課程內(nèi)容

校本課程是指學(xué)校以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，充分利用學(xué)校的課程資源，由學(xué)校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。我們的校本課程擬主要由以下幾個(gè)系列構(gòu)成。

（1）身心健康系列類：課程目標(biāo)是學(xué)生掌握基本青春期知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，具有積極向上的生活態(tài)度和抗挫折能力，養(yǎng)成終身健康的習(xí)慣，具備一定的體育技能。內(nèi)容包括籃球、乒乓球、羽毛球、體育民俗游戲等。

（2）科學(xué)素養(yǎng)系列類：課程目標(biāo)是拓展學(xué)生科學(xué)知識(shí)視野、提高科學(xué)探究能力了解科學(xué)研究方法、體驗(yàn)科學(xué)探究過程、形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。內(nèi)容包括科技小制作、電腦繪畫等。

（3）人文素養(yǎng)系列類：人文精神課程目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)并內(nèi)化，來提升自己的氣質(zhì)修養(yǎng)，繼而形成高尚的思想品德、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思維方式、和諧的人際交往、正確的人生觀、價(jià)值觀。內(nèi)容包括故事園地、浸潤書香、經(jīng)典國學(xué)、未來星主播、小小講解員、英語口語、紳士淑女、形象設(shè)計(jì)等。

（4）藝術(shù)情趣系列類：課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的生活情趣，掌握一定的勞動(dòng)技能和生活本領(lǐng)，具備基本的社交能力和動(dòng)手。內(nèi)容包括故事類、手工、樂器、聲樂、舞蹈、繪畫、書法、棋類、鼓號(hào)樂隊(duì)、小小美發(fā)師等。

3、學(xué)校多彩生活課程教學(xué)組織的基本形式與程序

根據(jù)確定的特色課程的內(nèi)容，制定《實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色課程安排表》，分配具體的課時(shí)，將課時(shí)的內(nèi)容落實(shí)到具體的教師行為上，從而使特色課程的課堂有具體的組織者，課時(shí)、課堂落實(shí)到內(nèi)容、教師、班級。

作為一門以學(xué)生實(shí)踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學(xué)模式，教師要盡可能給學(xué)生更大的自主活動(dòng)余地以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)上形式上采用多種形式：①隊(duì)組式：如合唱、舞蹈、球類選項(xiàng)等。②工作臺(tái)式：如手工制作、烹飪、茶藝等。③個(gè)體式：如書法、計(jì)算機(jī)、棋類、閱讀等；④集體活動(dòng)式：如故事園地、鼓號(hào)隊(duì)、體育民俗游戲、等。

優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，是我校堅(jiān)持的辦學(xué)策略。只有從課堂教學(xué)的改革上入手，才能使素質(zhì)教育落到實(shí)處，也只有在各學(xué)科的課堂教學(xué)上形成特色，才能使學(xué)校的課程建設(shè)富有獨(dú)特的魅力。在學(xué)校的課堂教改中，我們著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，針對不同學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)科的知識(shí)差異，不同教學(xué)階段的目標(biāo)差異，探索多樣化的教學(xué)程序。

（1）探究性教學(xué)程序（2）開放式教學(xué)程序（3）體驗(yàn)式教學(xué)程序

（4）導(dǎo)師制教學(xué)程序

4、建立學(xué)校特色課程的評價(jià)體系。

（1）授課教師的評價(jià)。期末通過聽課、調(diào)查訪問等形式，對教師進(jìn)行考核，并記入期末考核。

（2）學(xué)生的評價(jià)。特色課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價(jià)主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

四、課題研究的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1、課程論。

課程是兒童及青少年為準(zhǔn)備完美的成人生活而從事的一系列活動(dòng)及由此構(gòu)成的相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。課程論作為教育學(xué)的一門分支學(xué)科，其研究領(lǐng)域主要涉及學(xué)校課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和課程評價(jià)等的理論與實(shí)踐。學(xué)校特色課程的設(shè)計(jì)要根據(jù)我校的資源配置、學(xué)生狀況，從課程編制（結(jié)構(gòu)形式）到課程機(jī)制進(jìn)行有機(jī)設(shè)計(jì)。

2、差異教育理論。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教育的起點(diǎn)不在于學(xué)生一個(gè)人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢智能領(lǐng)域，在教育中彰顯學(xué)生個(gè)性，實(shí)施個(gè)別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實(shí)施個(gè)別差異教育中能夠得到適合自身特點(diǎn)的發(fā)展。學(xué)校特色課程設(shè)計(jì)就是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

3、個(gè)性發(fā)展理論。

個(gè)性發(fā)展論認(rèn)為個(gè)性是從兒童時(shí)期開始不斷地受到社會(huì)環(huán)境的影響、教育的熏陶和自身的實(shí)踐,長期塑造而成,因而個(gè)性隨著生命的發(fā)展而發(fā)展,具有可塑性。學(xué)校特色課程的設(shè)計(jì)，就是要有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）實(shí)踐依據(jù)

努力培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代學(xué)校特色的師資隊(duì)伍，構(gòu)建起一套適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的管理模式、教學(xué)模式、評價(jià)體系和課程體系，把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明，質(zhì)量一流，有較高知名度的，社會(huì)滿意的“學(xué)習(xí)型”的省市級示范性學(xué)校，是我?！度臧l(fā)展規(guī)劃》中明確提出的辦學(xué)目標(biāo)。在新課程實(shí)施中，學(xué)校在特色創(chuàng)建、課程設(shè)計(jì)等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。這些為我們深化本課題的研究，在操作上提供了依據(jù)。

五、研究的過程：

課題研究時(shí)間：2016年9月——2018年9月，分三個(gè)階段進(jìn)行。

（1）準(zhǔn)備階段（2016年9月——11月）確定研究課題，制定課題方案，成立課題組，完成課題申報(bào)。

（2）研究階段（2016年11月——2018年6月）申報(bào)立項(xiàng)后，做好開題論證、課題分解工作，開展課題研究。

（3）總結(jié)推廣階段（2018年7月——9月）進(jìn)行研究資料的整理與匯編，完成研究報(bào)告，成果鑒定與結(jié)題。

六、課題研究的預(yù)期成果及其形式

1、理論成果

撰寫課題研究報(bào)告；編輯文集或?qū)Ｖ?；撰寫校本特色課程教材。

2、實(shí)踐成果 通過校本課程的開發(fā)，逐步把學(xué)校建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率，特長上的高質(zhì)量、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校。通過校本課程的實(shí)施，促使教師走向復(fù)合型、專業(yè)型人才。使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會(huì)、家長和學(xué)生的需要，促進(jìn)教師專業(yè)化成長；體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新教育價(jià)值觀，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅關(guān)注文化課教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的完善和個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)的開展提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在體驗(yàn)活動(dòng)意義的省思中增進(jìn)對自己的了解，發(fā)現(xiàn)人生的意義。

第二篇：校本課程計(jì)劃

校本課程計(jì)劃

校本課程開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于

一、指導(dǎo)思想：

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅(jiān)持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實(shí)踐，外部經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把育龍小學(xué)建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會(huì)家長和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。

二、實(shí)施目標(biāo)：

1、在校本課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)。

2、提高學(xué)校管理者、教師開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例。

3、針對目前普遍存在的過分看重學(xué)科成績的傾向，以學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。

三、校本課程內(nèi)容：

本學(xué)期，我們將繼續(xù)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合整體建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)和寶山區(qū)教育局開發(fā)的寫字課程資源，設(shè)立了以下各學(xué)段課程內(nèi)容安排：

一至三年級是折紙、寫字； 四至六年級是唐宋詩詞鑒賞、寫字。

四、具體措施：

1、加強(qiáng)對校本課程的管理力度，在建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)小組，設(shè)立組長，在領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織運(yùn)作，撰寫方案，組織人員，落實(shí)編寫任務(wù)，反饋信息，充分發(fā)揮作用。

2、積極組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)校本課程，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

3、加大對校本課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項(xiàng)撥款，立項(xiàng)撥款；鼓勵(lì)教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)、學(xué)校特色自立、自報(bào)項(xiàng)目，并給予經(jīng)費(fèi)支持，對表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

4、嚴(yán)格校本教材課程設(shè)置。把校本課程納入正式課表，保證有課時(shí)，有教師，有課本，有計(jì)劃；同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，可有計(jì)劃地

靈活使用課時(shí)，對有些課作彈性化處理，使校本課程進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，并在實(shí)踐過程中，掌握資料，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)完善、提高校本課程的質(zhì)量。

5、堅(jiān)持校本課程研討制度，把校本課程開發(fā)和實(shí)施作為學(xué)校的一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動(dòng)，并做到有計(jì)劃，有記錄，有資料，有總結(jié)，有課題。

6、積極營造校本課程開發(fā)氛圍，校本課程的限定項(xiàng)目和自主項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力，提倡教師獨(dú)立或合作申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門及時(shí)給予技術(shù)與經(jīng)費(fèi)方面的支持。

7、學(xué)校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供有利條件，如圖書館、電腦房、科技室等，專任教師、學(xué)生家長、社會(huì)人士等都是很好的教學(xué)資源，要充分利用，學(xué)校應(yīng)給予有力的支持。

校本課程教學(xué)工作計(jì)劃

李 述 美

坊安街道李家小學(xué) 二〇一〇年六月

第三篇：校本課程計(jì)劃

羅陽鎮(zhèn)朱莊小學(xué)2012—2013學(xué)第 二學(xué)期

校本課程計(jì)劃

校本課程是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更具靈活性、可塑性，因而學(xué)生非常樂意參加。益智活動(dòng)是一項(xiàng)能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)兒童創(chuàng)造思維的重要活動(dòng)，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的教育活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生開放自己的思維，對于學(xué)生來說，這項(xiàng)活動(dòng)充滿趣味性。他們動(dòng)手的積極性很高，也都非常喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，通過這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力等各方面都會(huì)得到很大的提高，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新?，F(xiàn)將本學(xué)期益智校本課程的活動(dòng)安排制定如下：

一、活動(dòng)目的

本學(xué)期開設(shè)的益智游戲課程為愛好科技，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生提供一個(gè)展示自己思維能力的機(jī)會(huì)和空間，使他們的一技之長得到充分的發(fā)揮和展示，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全校的科技活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，力爭實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的探究興趣,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),拓展學(xué)生的創(chuàng)造能力,開拓學(xué)生的思維能力,豐富學(xué)生的課余文化生活，進(jìn)一步了解益智玩具的基本知識(shí)，提高學(xué)生欣賞水平及創(chuàng)造能力的目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中體驗(yàn)合作的過程。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、進(jìn)行各類四巧板（古典七巧板、智力七巧板、四巧板）的組合、分解與主題內(nèi)容的創(chuàng)作活動(dòng)。

2、進(jìn)行以九連環(huán)為代表的環(huán)扣繩結(jié)類拆解與組裝活動(dòng)。

3、進(jìn)行以魯班鎖為代表的解鎖類的拆解與組裝活動(dòng)并進(jìn)行欣賞。

4、進(jìn)行以魔方華容道為代表的各類空間觀念活動(dòng)

5、進(jìn)行以九宮棋、夾挑棋為代表的邏輯思維訓(xùn)練活動(dòng)。

四、活動(dòng)具體實(shí)施過程：

1、合理使用益智活動(dòng)器材，使益智活動(dòng)有目標(biāo)、有結(jié)構(gòu)、有層次地開展。

學(xué)科課程沿知識(shí)系統(tǒng)發(fā)展，活動(dòng)課程沿實(shí)踐系統(tǒng)發(fā)展，知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合便形成了能力系統(tǒng)。能力的培養(yǎng)與發(fā)展需要一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的過程，它應(yīng)該與知識(shí)的發(fā)展同步進(jìn)行。這就是說，活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我校要求任課教師分成中高兩個(gè)年級段進(jìn)行分層教學(xué)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生所能接受的也不同，學(xué)生要在校本課程的教學(xué)中，深入挖掘教材中固有的益智內(nèi)容，造就其益智活動(dòng)的氣氛；教師能根據(jù)自己所教的不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，開展各種各樣的科技活動(dòng)評比，使學(xué)生在活動(dòng)中受到了不同層次的教育。

2、積極開展豐富多彩的活動(dòng)。

能力的培養(yǎng)多在活動(dòng)中取得。課堂教學(xué)只把生動(dòng)活潑給學(xué)生是不夠的，還應(yīng)當(dāng)把時(shí)間還給學(xué)生，解放學(xué)生的感官，讓學(xué)生獲得自由之手。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)校外、課內(nèi)課外開展多種有意義的活動(dòng)，其中益智活動(dòng)中的操作是學(xué)生探求知識(shí)、提高技能素質(zhì)的最佳形式，手的運(yùn)用促進(jìn)腦的開發(fā)，從而使未知世界變成已知世界，這就是發(fā)明和創(chuàng)造。

羅陽鎮(zhèn)朱莊小學(xué) 2012年9月12日

第四篇：校本課程計(jì)劃

科學(xué)校本課程計(jì)劃

科學(xué)校本課程課題：蚯蚓的飼養(yǎng)

活動(dòng)小組成員：

張杰、趙輝、張妍、張紀(jì)康、孟爽、鞏娜、朱夢

冉、程春山、楊鶴、王瑜賀、朱鵬宇、朱恒宇、李銘、劉新麗 指導(dǎo)老師：朱德寬、劉紅

一、指導(dǎo)思想

為全面推廣素質(zhì)教育進(jìn)一步深化課程改革，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)校資源功能，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，開創(chuàng)學(xué)校特色品牌，提高辦學(xué)水平。

二、課程目標(biāo)、意圖

1、通過讓學(xué)生親身實(shí)踐一些生活中所應(yīng)用的科學(xué)知識(shí)和原理，更好的掌握知識(shí)，并培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的魅力，知識(shí)的力量更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3通過探究主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、蚯蚓的養(yǎng)殖意義

人工養(yǎng)殖蚯蚓工作是一項(xiàng)新興的養(yǎng)殖事業(yè)，它能作為畜禽、魚類等的蛋白質(zhì)飼料，利用蚯蚓改良土壤，培育地力，還能處理城市有機(jī)垃圾，化廢為肥，消除有機(jī)廢物對環(huán)境的污染。蚯蚓的用途很廣，有極

高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

四、本學(xué)期設(shè)置蚯蚓養(yǎng)殖校本課程計(jì)劃如下：

第3周：了解我國常見蚯蚓種類和分布；

第4周：了解蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征；

第5周：了解蚯蚓生長、繁殖對環(huán)境的要求；

第6周：準(zhǔn)備器材水槽3個(gè)，小鏟1把、土壤少許、沙子、灑水壺、樹葉若干，記錄紙等。

第7周：了解采集蚯蚓的方法；

第8周：熟悉蚯蚓，分組實(shí)驗(yàn)；

第9周：了解蚯蚓的生長規(guī)律；

第10周：了解蚯蚓的人工繁殖技術(shù)，再生能力；

第11周：了解蚯蚓養(yǎng)殖的日常管理、飼料供給；

第12周：了解蚯蚓的天敵、病害及防治；

第13周：了解成蚓的采捕；

第14周：了解蚓糞的采收；

第15周：了解卵包的分離；

第16周：了解鮮蚓的運(yùn)輸

第17周：了解蚓糞的加工；

第18周：了解蚯蚓的加工；

第19周：介紹我國蚯蚓養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景和對發(fā)展蚯蚓養(yǎng)殖業(yè)的幾點(diǎn)建議。

五、我們的收獲

養(yǎng)殖是一項(xiàng)長期的觀察、研究、記錄活動(dòng)，在這期間教師要給予活動(dòng)成員充分的肯定，以這部分學(xué)生的研究熱情去感染其他學(xué)生，使他們也產(chǎn)生參與研究的愿望，從而形成一股課外研究的熱潮，使大家在研究中共同成長。這樣就能有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)從課堂到課外的延伸，從而展示科學(xué)探究的無窮魅力。在教學(xué)中進(jìn)行各種形式的課題研究，學(xué)生不但興趣很高，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)的合作能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種活動(dòng)有利于推動(dòng)校園科技文化的發(fā)展，形成科技文化教育特色。

劉紅

2012年9月11日

第五篇：校本課程計(jì)劃

校本課程計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

面向全體小學(xué)生，大力推進(jìn)“讀書教育行動(dòng)計(jì)劃”，通過有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)、有針對性的閱讀一定數(shù)量的古今中外的典籍和優(yōu)秀期刊，拓寬學(xué)生眼界，夯實(shí)雙基，提高素質(zhì)，陶冶性情，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量的大面積提高。

二、讀書意義

讀書有益于育德、有益于勵(lì)志、有益于啟智、有益于明史。兒童少年時(shí)代就受到優(yōu)秀書籍熏陶，將為其終身可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，使讀書者最終成為有益于他人、有益于社會(huì)、有益于國家的高素質(zhì)、高品位的人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把課外閱讀作為語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。

為此，我們針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定良好讀書習(xí)慣實(shí)施計(jì)劃如下： 1．讓學(xué)生與好書交朋友。

歌德有一句名言“讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。”雨果則說：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補(bǔ)光明的飲料?！贝_實(shí)一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教人怎樣做一個(gè)正直的人。知識(shí)就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。

如何指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書呢？除了細(xì)心和周到之外，還可根據(jù)學(xué)生的年齡特征、閱讀興趣、文體類型作出選擇。

（一）年齡特征

小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速。在長達(dá)五年的小學(xué)生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。中年級學(xué)生的能力和特點(diǎn)一級學(xué)校紅色教育的主題，每人準(zhǔn)備一本紅色故事書。

（二）閱讀興趣

閱讀興趣除了因不同年齡有差異外，不同性格的孩子也會(huì)有閱讀興趣的不同，甚至有的學(xué)生在不同的年級所產(chǎn)生的閱讀興趣也不盡相同。只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。因此，選書時(shí)必須兼顧學(xué)生的閱讀興趣。

（三）文體類型

小學(xué)生，不管是一年級還是五年級，模仿是共性。他們往往對課文中出現(xiàn)的文章類型或老師介紹過的文章表現(xiàn)出異常的熱情，并且就老師曾經(jīng)指導(dǎo)過的閱讀方式實(shí)施于相似文章，會(huì)顯得輕車熟路。為此，適當(dāng)關(guān)注文體類型，以配合課內(nèi)教學(xué)也顯得非常重要。一本好書,會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋;一本好書，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無數(shù)奧秘;一本好書,會(huì)幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書交上朋友。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書讀報(bào)的方法。

要求學(xué)生掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達(dá)閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達(dá)到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好專題性讀書筆記，做到“8個(gè)一”。

“讀一讀與主題相關(guān)的書籍雜志”；“抄一抄與主題相關(guān)的好詞、佳句、妙段”；“背一背與主題有關(guān)的好詞、佳句、妙段”；“編一編與主題相關(guān)的童話故事、詩歌”；“想一想與主題相關(guān)的金點(diǎn)子”；“畫一畫與主題相關(guān)的圖” “寫一寫與主題相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)”、“問一問與主題相關(guān)的問題”。

4．交流評論。

可以以交流為主，也可以以評論為主；采取故事、朗誦、表演、實(shí)驗(yàn)等方法交流。

5．進(jìn)行主題式探索性讀書活動(dòng)指導(dǎo)。

主題式探索性讀書活動(dòng)一別以往讀書活動(dòng)以個(gè)人閱讀為主的讀書形式，改為將個(gè)人閱讀、小組合作、班內(nèi)交流的方法開展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。同時(shí)，不僅使學(xué)生“會(huì)讀”，而且使學(xué)生“樂讀”、“好讀”，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)合作精神和與人交往能力。同時(shí)還要建立起獎(jiǎng)勵(lì)制度。在活動(dòng)過程中，頒發(fā)各類獎(jiǎng)?wù)?，定期評選讀書積極分子，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。