第一篇：志廣鄉(xiāng)中心學(xué)校課改工作計(jì)劃

志廣鄉(xiāng)中心學(xué)校課改工作計(jì)劃

為了鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建“輕松、愉快和幸?！钡恼n堂，打造理想的課堂教學(xué)模式，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組圍繞“給學(xué)生創(chuàng)造愉快的體驗(yàn)，幫學(xué)生養(yǎng)成健康的身心”的辦學(xué)理念共同討論制定了我校本學(xué)期的課堂教學(xué)改革計(jì)劃與方案。

一、總體目標(biāo)

堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為為前提，按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式。

二、課改主題：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，回歸課堂。

三、基本目標(biāo)

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念。通過(guò)這一工作的開(kāi)展，教師要進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，提高對(duì)有效教學(xué)理論的理解與運(yùn)用，提升對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的責(zé)任感、使命感，提高教學(xué)工作的理論水平，改善教學(xué)行為與管理行為。

2、課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。通過(guò)構(gòu)建高效課堂，力爭(zhēng)做到課堂教學(xué)的“高效率、高效果、高效益”；讓課堂真正成為學(xué)生的課堂、學(xué)習(xí)的課堂，實(shí)現(xiàn)由教師的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，探究的時(shí)間、空間得到保證；讓課堂由知識(shí)傳授的場(chǎng)所，發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。

3、教學(xué)管理全面優(yōu)化。我們學(xué)校要抓住機(jī)遇，以高效課堂建設(shè)為抓手，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，全面促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，在提高學(xué)校課堂教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平普遍提高，最終實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，為學(xué)校未來(lái)的持續(xù)健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、辦學(xué)理念

我校的辦學(xué)理念是借鑒山東樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“回歸理念”，形成的一種理想化的教育理念。辦學(xué)理念是：“給學(xué)生創(chuàng)造愉快的體驗(yàn)，幫學(xué)生養(yǎng)成健康的身心”。

五、教學(xué)理念

我校的教學(xué)理念是：

1、課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生課上有事做，每個(gè)學(xué)生都能最大限度的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓每個(gè)學(xué)生有所收獲。

2、讓學(xué)生“自主探究、快樂(lè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功、發(fā)展個(gè)性”。

六、課堂教學(xué)模式

依據(jù)我市“精講多練、講練結(jié)合”這一特色教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)幾年的摸索、探究和課改實(shí)踐，形成了適合我校的課堂教學(xué)模式：即“激、疑、探、講、練”五步教學(xué)法。

“激、疑、探、講、練”五步教學(xué)法，具體闡釋如下： 激----激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。所以，我們要求教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，這種興趣不是嬉戲和好玩，而是探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，是對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇，是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒去從事學(xué)習(xí)和思考。為此教師在教學(xué)中要善于引發(fā)問(wèn)題，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究。改變以往的那種滿堂灌式的教學(xué)方式，樹(shù)立“教不是為了教”的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和積極建構(gòu)。教師應(yīng)作為一個(gè)合作伙伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境。比如，提供一些背景資料，設(shè)置一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己思考，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到有關(guān)概念、規(guī)律等知識(shí)的理解與建構(gòu)，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

疑----質(zhì)疑提問(wèn)

學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭，本學(xué)期教師要徹底打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，即：滿堂灌，一講到底，而應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)這才是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。課堂教學(xué)應(yīng)積極誘導(dǎo)學(xué)生生發(fā)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考提問(wèn)。教師應(yīng)提供思考提問(wèn)的機(jī)會(huì)、拓寬思維空間，激起學(xué)生求知的熱望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火

探----自主探究

課堂上，我們的教師將 積極導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

講----精講少講

我們提出，教師課上少講，這就意味著學(xué)生課上要多講，有更多的展示機(jī)會(huì)。這些無(wú)不說(shuō)明只有把時(shí)間還給學(xué)生，才有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。我們要求教師的講課做到：（1）內(nèi)容精要：緊扣目的要求，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，少而精。（2）方法恰當(dāng)：既能體現(xiàn)教學(xué)要求，又能符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平。（3）語(yǔ)言精煉：明白生動(dòng)，要言不煩，能起點(diǎn)撥作用，啟發(fā)學(xué)生的思考和想象。（4）學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生通過(guò)合作探究能學(xué)會(huì)的不講，超范圍的偏、難、怪題不講。

教師的“精講”，讓學(xué)生在課堂上真正有更多的展現(xiàn)自我感受、自我體驗(yàn)的空間和時(shí)間，真正做到把課堂還給學(xué)生?！吧僦v”不代表不講，而應(yīng)是“精講”，這就需要教師花更多的時(shí)間在潛心解讀教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)教案上，最終真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、組織作用，讓學(xué)生在課堂上形成積極思考的習(xí)慣，流暢表達(dá)的能力，合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師的少講換來(lái)學(xué)生的熱情高漲、暢所欲言，課堂上的百花齊放、春意盎然，何樂(lè)而不為呢？

練----反饋練習(xí)

在教學(xué)中，“多練”，就是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。是讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從事閱讀、表達(dá)、概括、歸納、推理、計(jì)算等活動(dòng)，使他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，練就基本技能。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、想象力，就必須有多角度的、多層次的、多方式的反饋練習(xí)。

我們對(duì)“多練”既包括一定的數(shù)量要求，也包括一定的質(zhì)量要求，教師要根據(jù)不同階段的教學(xué)目的、不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用最有效的訓(xùn)練方式，以求切實(shí)地培養(yǎng)技能，發(fā)展智力。

精講多練是一個(gè)完整的概念，我們要求教師既重視講的作用，又保證練的需要，把講和練的作用結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮師生兩方面的積極性。就講和練的關(guān)系說(shuō)，精講既為了給多練騰出時(shí)間，更為了給多練提供指導(dǎo)。所以，要全面地對(duì)待精講多練，并不是單純追求講得越少越好；”練“也不是提倡”題海戰(zhàn)術(shù)“，多多益善，而是要在精講指導(dǎo)下求的切實(shí)的效果。精講多練并不固定講和練的時(shí)間比例和先后程序，它的具體安排，應(yīng)該因?qū)W生、因教學(xué)內(nèi)容、因教學(xué)階段而異。如果是講授新知識(shí)，可先講后練；如果是從舊知引入新知，可先練后講。同一內(nèi)容，在低年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)可能需要教師做較多的講解指導(dǎo)，在高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)就可擴(kuò)大學(xué)生練的幅度；但如果內(nèi)容不是十分深?yuàn)W，學(xué)生在理解上并不十分困難，那么即使在低年級(jí)，也可多安排一些練的活動(dòng)，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

七、方法與措施

1、注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)。課改工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等許多環(huán)節(jié)，必須通盤考慮影響課堂教學(xué)效率的所有要素、環(huán)節(jié)及其主次關(guān)系，突出重點(diǎn)，要堅(jiān)持“學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)科實(shí)施”的推進(jìn)策略。

我校繼續(xù)借鑒山東樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“回歸理念”并結(jié)合本校實(shí)際，力爭(zhēng)創(chuàng)出本校的特色，讓“五步教學(xué)法”向縱深處發(fā)展。本學(xué)期，我校積極響應(yīng)市教育局精神，進(jìn)一步上滿學(xué)時(shí)，開(kāi)全學(xué)科，全科實(shí)施課堂教學(xué)改革。充實(shí)課改領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)力，加強(qiáng)教研組的職能作用，挖掘每個(gè)教師潛在能力，發(fā)揮集體力量，運(yùn)用團(tuán)對(duì)智慧，借助校本教研這一平臺(tái)，進(jìn)行課改的“磨練-反思-實(shí)踐-總結(jié)-再實(shí)踐”，并及時(shí)收集整理課改中的得失，做好課改階段性總結(jié)。

2、突出學(xué)生主體地位，提高參與意識(shí)。學(xué)生是高效課堂建設(shè)的主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全員、全程、全面參與高效課堂建設(shè)，要多傾聽(tīng)、時(shí)刻考慮學(xué)生的需求與感受。

3、立足實(shí)際，自主創(chuàng)新。高效課堂構(gòu)建沒(méi)有最高標(biāo)準(zhǔn)、最好標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)、永恒標(biāo)準(zhǔn)。因此，我校要立足實(shí)際，形成自己的思想與模式：“實(shí)施五步教學(xué)法”，在突出學(xué)科共同要求的同時(shí)，著力體現(xiàn)學(xué)校特色，學(xué)年差異，學(xué)科特點(diǎn)。

4、注重方法，科學(xué)研究。在高效課堂構(gòu)建工作推進(jìn)過(guò)程中，要尊重科學(xué)，講究方法，做到定性分析與定量分析相結(jié)合，不盲目實(shí)施，要積極穩(wěn)妥,保持學(xué)校教學(xué)工作的穩(wěn)定性。

5、建立校長(zhǎng)、主任、教研組長(zhǎng)三級(jí)教學(xué)管理制度，深入教學(xué)第一線，領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽(tīng)課，聽(tīng)后及時(shí)反饋，及時(shí)指導(dǎo)。

6、本學(xué)期要求青年教師至少上一次匯報(bào)課，學(xué)科帶頭人、骨干教師每人至少2次公開(kāi)課.。

7、堅(jiān)持開(kāi)展校領(lǐng)導(dǎo)參加的“說(shuō)課----上課-----聽(tīng)課-----評(píng)課”團(tuán)隊(duì)型教活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用

8、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人及學(xué)習(xí)型和專家型教師；學(xué)校定期組織教師學(xué)校新課程理論及論壇、教流、研討等課堂教學(xué)改革活動(dòng)。

9、堅(jiān)持開(kāi)展集體備課活動(dòng)。集體備課重點(diǎn)研究教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，做到：“三定”（定時(shí)間、內(nèi)容、中心發(fā)言人）、“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一進(jìn)度、要求、重難點(diǎn)、作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)）、“五議論”（議論學(xué)生、課標(biāo)、課題、可能出現(xiàn)的問(wèn)題、預(yù)知的教學(xué)效果）。

10、堅(jiān)持開(kāi)展校本教研。

（1）組織教師聽(tīng)課，共同評(píng)課，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，找出不足，使教師之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同提高教育教學(xué)能力。（2）實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)工作，并且讓我校教師走出去，到外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)能力，為我校的教學(xué)工作服務(wù)。（3）加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)。繼續(xù)進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)、三筆字訓(xùn)練等校本課程的實(shí)驗(yàn)。學(xué)校要想辦法克服困難，挖掘教師潛力，保證學(xué)校課改工作順利進(jìn)行（4）、繼續(xù)做好我校的市級(jí)課題研究工作，務(wù)必在一年內(nèi)圓滿完成課題的預(yù)定工作任務(wù)。

11、本學(xué)期，堅(jiān)持開(kāi)展侯課、巡課制度，為了保證40 分鐘課堂時(shí)間，要求教師上課要在鈴響前進(jìn)入班級(jí)，為了使課改工作內(nèi)化為教師的自覺(jué)行為，保證課改工作順利進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天要查巡課堂，查巡內(nèi)容：師生課間準(zhǔn)備情況，教師執(zhí)行課表情況，教師課堂行為表現(xiàn)情況，課堂教學(xué)的活動(dòng)情況，巡課后認(rèn)真做好記錄，周末前，針對(duì)檢查出現(xiàn)的問(wèn)題與教師溝通和交流。

12、嚴(yán)格遵守教育局提出的教學(xué)常規(guī)管理制度。

志廣中心學(xué)校

2012年2月29日

志廣鄉(xiāng)中心學(xué)校課改工作計(jì)劃

（2011——2012學(xué)年度下學(xué)期）

志廣中心學(xué)校 2012-2-29

第二篇：鄉(xiāng)中心學(xué)校中學(xué)課改總結(jié)

中心學(xué)校課改總結(jié)（中教）

近年來(lái)，課改的春風(fēng)再次吹遍了小店區(qū)的每一所校園。我鄉(xiāng)兩所中學(xué)也不甘落后，迎著課改的春風(fēng)，開(kāi)始了轟轟烈烈的課程改革。一年來(lái)，兩所中學(xué)不斷提升教師素質(zhì)及專業(yè)化水平，全面落實(shí)小組教學(xué)教研氣氛空前濃厚，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。伴隨著課程改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越清醒的意識(shí)到：課程改革的核心精神是促進(jìn)人的發(fā)展，包括教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因此，兩所中學(xué)不斷加強(qiáng)現(xiàn)有模式的改進(jìn)，同時(shí)積極探索新的教學(xué)模式，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革?；仡櫼荒陙?lái)在高效課堂理念指導(dǎo)下的課程改革，兩所中學(xué)通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，取得了階段性進(jìn)展，現(xiàn)將本階段以來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、預(yù)期目標(biāo)

1、繼續(xù)推進(jìn)xx一中“457”高效課堂模式；劉家堡鄉(xiāng)xx二中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式，進(jìn)一步探索、提煉，形成愈加成熟、完善的課堂。

2、以各教研組、備課組為主要單元，加強(qiáng)培訓(xùn)，落實(shí)“研究探索－實(shí)踐反思”的研訓(xùn)思路。把“以人為本”的理念做為學(xué)校課改的核心和重點(diǎn)，充分滿足學(xué)生自身發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。

3、通過(guò)探索新的課堂模式，改變以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，確立以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的思路。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為課改提供保障

1、兩所中學(xué)都成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)干部分工負(fù)責(zé)的新課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃、組織、指導(dǎo)及評(píng)價(jià)學(xué)校新課改實(shí)驗(yàn)工作的全過(guò)程，并從人力、物力、財(cái)力等方面給予大力支持與堅(jiān)實(shí)保障，努力為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造和諧、民主的實(shí)驗(yàn)氛圍。

2、研究制定了《教研制度》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度》、《教學(xué)常規(guī)要求》、《課改實(shí)施方案》等制度，并不斷完善，使教師的工作有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的管理有了章法。

３、為及時(shí)做好課改工作的宣傳報(bào)道，劉家堡鄉(xiāng)一中還成立了《校園風(fēng)》編輯部，每月編發(fā)一期，為教師們提供必需的科研理論和經(jīng)驗(yàn)做法。在每期簡(jiǎn)報(bào)中均開(kāi)辟了“課改日記”專欄，大力提倡老師們觀察“課改”、實(shí)踐“課改”、體會(huì)“課改”，并將“課改”中的感受、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以日記的形式寫(xiě)成文字，以達(dá)到互相交流、互相學(xué)習(xí)的目的，在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生中架起一座橋梁。

二、學(xué)習(xí)課改理念，科學(xué)制定方案

在先進(jìn)教育理念與千變?nèi)f化教育實(shí)踐之間溝通橋梁，使先進(jìn)的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐并產(chǎn)生積極的成果。把教師從單純的課程被動(dòng)者角色中解脫出來(lái)，真正成為新課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者。創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互切磋、相互交流的學(xué)校文化環(huán)境，與課改同行，伴課改成長(zhǎng)，爭(zhēng)取用2-3年時(shí)間改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，較好地體現(xiàn)主體與主導(dǎo)的關(guān)系，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探索、學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)的鮮活課堂。同時(shí)造就一批有思想、有能力、有學(xué)識(shí)并具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的名教師。

兩所中學(xué)在2012年3月份派出100余名教師到山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)；在9到11月份又派語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師、物理老師，分批去上海華東師大學(xué)習(xí)；在2013年5月份又組織全體一線教師赴山西省靈石二中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)回來(lái)后，每位老師不僅寫(xiě)出了心得體會(huì)，而且還在全校范圍內(nèi)做了二級(jí)培訓(xùn)。每位教師接受新課改理念，感受新課改思維，使用新課改教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。在新課改理念的指導(dǎo)下，校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)利用教研活動(dòng)時(shí)間和大家一起交流學(xué)習(xí)什么樣的課堂才是真正高效的課堂。通過(guò)面對(duì)面的交流和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，還有每位老師的不斷嘗試，得出了新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這也是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、深入推進(jìn)課改，打造高效課堂

教師教學(xué)理念的變化，“課改是平臺(tái)，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”教師教學(xué)理念的變化，主要表現(xiàn)為三種觀念的更新：一是教學(xué)觀。課改后，教師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)；二是教材觀。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材，僅僅成為教師教學(xué)的一種媒介，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的一個(gè)組成部分；三是師生關(guān)系觀。新課程帶來(lái)的一個(gè)重大變化就是新型師生關(guān)系的建立，課改中，師生關(guān)系不再是過(guò)去那種教與學(xué)的關(guān)系，師生之間是平等對(duì)話、和諧交流，共同學(xué)習(xí)成為了新的課堂風(fēng)格。

新課改給兩所中學(xué)帶來(lái)了新的變化。首先是教學(xué)方式的變化，對(duì)話、交流、感受、體驗(yàn)、探究、實(shí)驗(yàn)、合作、自主成為了新的課堂教學(xué)風(fēng)格，在課堂上，很少聽(tīng)到教師講解，有的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究，教師的活動(dòng)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和指導(dǎo)，從而通過(guò)學(xué)生自主合作、實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。我們注重課堂教學(xué)、深入開(kāi)展教研活動(dòng)，以中心校每月組織一次主題式的教研活動(dòng)，研習(xí)課標(biāo)，關(guān)注有效，以教學(xué)帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教改，落實(shí)課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教師的課改積極性。2013年5月舉行中學(xué)教師課改大賽，以賽促教改，發(fā)揮典型引領(lǐng)作用，推進(jìn)了課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，提高了課堂教學(xué)的有效性和高效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的新突破，每位教師都力爭(zhēng)形成自身特色，上好每一堂課，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

其次學(xué)生的變化更為明顯，新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，學(xué)生能夠在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、在思考中學(xué)、在游戲中學(xué)、在合作中學(xué)、在探究中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、課改中的收獲

通過(guò)思考，摸索設(shè)計(jì)出一套適合本校的學(xué)案設(shè)計(jì)活頁(yè)，這一年中嘗試使用，部分老師也設(shè)計(jì)出了一些優(yōu)質(zhì)學(xué)案。一學(xué)年中，兩所中學(xué)把教研與教改結(jié)合起來(lái)，不斷探索與嘗試新的課改模式，讓同年級(jí)、同學(xué)科的成員統(tǒng)一備課，然后請(qǐng)其中的一位老師試講，統(tǒng)一觀課議課后再作修改，之后再請(qǐng)一位老師去嘗試，最后由備課組長(zhǎng)審核，這樣參與備課的老師都去嘗試，直到錘煉出一堂真正的高效的課堂。

中心校舉行了“推進(jìn)課程改革，提升教育理念”的課改匯報(bào)交流比賽，外出學(xué)習(xí)教師，骨干、能手、新秀等教師都參加了這次比賽，并涌現(xiàn)出了一批課改積極分子，效果良好。

五、工作進(jìn)展

在提高課堂教學(xué)效益方面，兩所中學(xué)堅(jiān)持改革創(chuàng)新，研究探索，積極實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、雙案并舉”的教學(xué)策略，教師除了要按照“導(dǎo)疑—導(dǎo)學(xué)—導(dǎo)思—導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的教案外，還要按照“自主、合作、探究”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)學(xué)案，教案?jìng)?cè)重于設(shè)計(jì)如何“教”，導(dǎo)學(xué)案則側(cè)重于設(shè)計(jì)如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，堅(jiān)持“雙案并舉、教學(xué)合一”，每一堂課必須有具體、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、提升能力點(diǎn)、關(guān)注非智力因素點(diǎn)。經(jīng)過(guò)將近一年的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校課堂實(shí)踐改革，取得了一定的成績(jī)，課堂教學(xué)得到了一定的改變，出現(xiàn)了一些新氣象。

具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師的教育教學(xué)觀念有了較大的改變。

在這次課改之前，教師的觀念比較固定，對(duì)教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)比較膚淺，只是停留在文字表面，而通過(guò)這一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，不少教師對(duì)課程理念體會(huì)更深了。比如數(shù)學(xué)教師王銀芝、邢淑紅兩位老師都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過(guò)程是不能省略的、語(yǔ)文教師張艷紅、王曉瓊認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可忽視的作用。其他學(xué)科教師也有了不同程度的理念轉(zhuǎn)變。

2、小組建設(shè)有了一定的規(guī)模和成效。

很多教師受山東昌樂(lè)二中小組建設(shè)的啟發(fā)，開(kāi)始嘗試建立自己的小組學(xué)習(xí)合作模式，兩所中學(xué)13個(gè)班級(jí)，現(xiàn)在班班都在小組建設(shè)上面動(dòng)腦動(dòng)手。形成了4人小組和6人小組兩種模式，兩所中學(xué)以4人小組建設(shè)為主。在課堂教學(xué)中，課后學(xué)習(xí)生活中，盡可能的發(fā)揮小組的作用，促進(jìn)學(xué)生在合作中進(jìn)步成長(zhǎng)。

3、初步形成了學(xué)案模式。

過(guò)去的教師上課，只是以教師為中心，在備課環(huán)節(jié)中，往往不能考慮到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，代勞現(xiàn)象嚴(yán)重，既加重了自己的工作負(fù)擔(dān)，又不能讓學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)，更談不上把課堂還給學(xué)生。針對(duì)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合課程改革理念，借鑒昌樂(lè)和靈石二中的作法，依據(jù)太原市“343”課改模式和小店區(qū)“一三三”區(qū)域課改活動(dòng)，推行學(xué)案模式，要求明確學(xué)生能做的讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，不能獨(dú)立完成的合作學(xué)習(xí)，從備課環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性。這樣就促使教師必須考慮學(xué)生，把學(xué)生放到教學(xué)中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)，都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行。在兩所中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及全體教師的共同努力下，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，今年為區(qū)一中輸送了37名品學(xué)兼優(yōu)的保送生，鄉(xiāng)一中馬思坤獲得全區(qū)第一名的好成績(jī)，5名學(xué)生進(jìn)入全區(qū)前10名。

六、課改中的不足

1、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)嘗試與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有些觀念滯后的老師不適應(yīng)課改，無(wú)從下手去做，還是依賴于過(guò)去的老一套做法，這還是我們需要努力的地方。充分利用聯(lián)片大教研輻射作用，使兩所中學(xué)課改工作落到實(shí)處，找 到切合兩所中學(xué)師生實(shí)際的課改發(fā)展之路。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制跟不上，要盡快建立新課改下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，以督促老師更新觀念，加大改革力度。通過(guò)一年多的實(shí)踐，使我們深深感到，改革需要決策者有足夠的勇氣，也需要所有成員投入足夠的精力。課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們一定會(huì)沿著課改的方向矢志不移地走下去。我們認(rèn)為，課改應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇制定適合學(xué)生的課改方案，而不應(yīng)盲目地學(xué)習(xí)照搬，模仿只是形式，卻沒(méi)有得到精髓，而且學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)于課改要有一定的適應(yīng)過(guò)程，必須在這個(gè)適應(yīng)過(guò)程中不斷的修改和調(diào)整，才能尋找到適合當(dāng)?shù)?、本校或者本班學(xué)生的課改正確之路。

七、今后工作目標(biāo)

針對(duì)課改中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們及時(shí)研究，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性管理，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，要求教師經(jīng)常對(duì)自己的課改探索進(jìn)行小結(jié)與反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，提升自己，找出一條適合自己、適合學(xué)生教學(xué)之路來(lái)，把先學(xué)后教切切實(shí)實(shí)地做下去。

1、適應(yīng)課改，轉(zhuǎn)變觀念。

新課改后，教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀念，以前瞻的眼光，突破傳統(tǒng)，打破條條框框，不斷研究新問(wèn)題，探索新方法，真正樹(shù)立創(chuàng)新教育觀。將以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作、自主探究學(xué)習(xí)。

2、立足實(shí)際，推進(jìn)改革。

在課改實(shí)施過(guò)程中一定會(huì)遇到新問(wèn)題、新情況。那么，開(kāi)展“以校為本”的教學(xué)研究，及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程是非常必要的。校本研究以學(xué)科研究為主體，研究?jī)?nèi)容包括教材的使用和開(kāi)發(fā)，教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，課程實(shí)施中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。

3、進(jìn)一步完善“導(dǎo)學(xué)案”的編制，針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的編寫(xiě)過(guò)程中繼續(xù)補(bǔ)充、完善，繼續(xù)按照“導(dǎo)疑—導(dǎo)學(xué)—導(dǎo)思—導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)設(shè)計(jì)常規(guī)教案，按照“自主、合作、探究”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，堅(jiān)持“雙案并舉、教學(xué)合一”，真正提升“導(dǎo)學(xué)案”對(duì)教與學(xué)的指導(dǎo)作用。

4、建立健全觀課議課制度，把聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，要求教師每學(xué)期聽(tīng)課評(píng)課不少于30節(jié)，發(fā)揮教研組作用，做好評(píng)課記錄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

今后的工作中，我們將在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)課改中的問(wèn)題做進(jìn)一步的改進(jìn)和提高，通過(guò)實(shí)踐、積累、深化，推進(jìn)課改之路不斷走向成熟。

2013年6月

第三篇：金龍鄉(xiāng)中心學(xué)校2014春課改工作總結(jié)

龍馬潭區(qū)金龍鄉(xiāng)中心學(xué)校

金龍鄉(xiāng)中心學(xué)校 2014年春期課改工作總結(jié)

我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課程改革的需要。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，《新課程怎樣教》等，采取自學(xué)做讀書(shū)筆記與大會(huì)學(xué)習(xí)討論相結(jié)合的方法。教師們深刻領(lǐng)會(huì)了新課程所倡導(dǎo)的基本理念，保證課改在正確思想的指導(dǎo)下進(jìn)行。著力打造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。

2、重視培訓(xùn)。結(jié)合校本培訓(xùn)的要求，我們堅(jiān)持全員培訓(xùn)的原則，制訂了培訓(xùn)計(jì)劃，堅(jiān)持做到按時(shí)培訓(xùn)。

（1）極選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。（3）組織教師開(kāi)展校本培訓(xùn)。

二、積極進(jìn)行課堂教學(xué)研究，努力探究新課程教學(xué)的基本過(guò)程

1、課堂教學(xué)努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在課堂教學(xué)中，革除傳統(tǒng)教育弊端，改變師生角色關(guān)系，教師由課堂教學(xué)的主宰者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、引領(lǐng)人；學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，意義的構(gòu)建者。

2、深化課改課題研究，以研促教，以研促改

以科研促課改。我們現(xiàn)有的市級(jí)課題《利用交互電視，提高農(nóng)村

龍馬潭區(qū)金龍鄉(xiāng)中心學(xué)校 龍馬潭區(qū)金龍鄉(xiāng)中心學(xué)校

小學(xué)生讀寫(xiě)能力研究》，區(qū)級(jí)科研課題《提高初中生分組實(shí)驗(yàn)有效性的研究》也開(kāi)展地有聲有色。初步形成了以課題研究促進(jìn)課程改革，以課程改革帶動(dòng)課題研究的良好態(tài)勢(shì)。

三、努力嘗試校本課程的開(kāi)發(fā)。

建立了校本課程的管理運(yùn)行系統(tǒng)。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程推動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，科研主任、教導(dǎo)主任、教師組成管理網(wǎng)絡(luò)，做到職責(zé)分明、任務(wù)明確、各任其職。

四、實(shí)施“課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐探索。

課堂教學(xué)模式探索是在新課程改革所探索的具有時(shí)代意義的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。這項(xiàng)改革不僅滿足了新時(shí)代的孩子急切需求優(yōu)質(zhì)教育的愿望，更為小學(xué)教育工作者實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的、廣闊的用武之地。

1、環(huán)境設(shè)置有特色。利用我校每間教室都有交互式電視的特點(diǎn)進(jìn)行布置，要求教室的環(huán)境設(shè)計(jì)以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從教室周圍的安排上，要求把墻壁變成展示學(xué)生勞動(dòng)成果的展示臺(tái)，學(xué)生的書(shū)畫(huà)、壁報(bào)、龍馬潭區(qū)金龍鄉(xiāng)中心學(xué)校 龍馬潭區(qū)金龍鄉(xiāng)中心學(xué)校

作文都可以為學(xué)生做一展示。

2、探索教學(xué)策略

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師采用分層要求、分層施教、個(gè)別輔導(dǎo)的方法，根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)不同層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。A類學(xué)生重在指導(dǎo)自學(xué)提高；B類學(xué)生重在化解難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)非智力因素；C類學(xué)生重在補(bǔ)缺補(bǔ)差。由于教師耐心細(xì)致，方法得當(dāng)；學(xué)生勤奮努力，虛心好學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高。

3、研究教學(xué)方法

進(jìn)一步完善教學(xué)方法。小組合作、探究是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)伊始就大力采用的一種教學(xué)方法，已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步的研究探索，對(duì)于同質(zhì)、異質(zhì)、自由組合等多種分組形式，分別做了嘗試比較。在比較中我們認(rèn)為小組合作中的分組形式不應(yīng)是一程不變的，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科，不同教學(xué)內(nèi)容采用靈活的分組形式。

五、選準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1、重視課堂教學(xué)的即時(shí)語(yǔ)言評(píng)價(jià)。多采用有效的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你看書(shū)真仔細(xì)”“你真愛(ài)動(dòng)腦筋”等等，通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步很大。

2、盡量挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)加以肯定，把否定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為肯定性評(píng)價(jià)。主要是不傷害學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和自信心，沖淡由否定方面帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。這樣，學(xué)生就感到被尊重，學(xué)習(xí)熱情特別高。

一期時(shí)間短暫的課改工作，既有收獲，也存在困惑。新的學(xué)年里，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)各課改試驗(yàn)區(qū)好的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓教師培訓(xùn)，繼續(xù)落實(shí)以科研促課改戰(zhàn)略，不斷加強(qiáng)課改宣傳，推進(jìn)課改工作。我們堅(jiān)信，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在上級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校課改工作將上一個(gè)新的臺(tái)階！

金龍鄉(xiāng)中心學(xué)校 2014年7月2日

龍馬潭區(qū)金龍鄉(xiāng)中心學(xué)校

第四篇：景鳳鄉(xiāng)中心學(xué)校課改匯報(bào)材料

景鳳鄉(xiāng)中心學(xué)校課改匯報(bào)材料

（2012年9月）

新學(xué)期開(kāi)始，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)我縣教育局關(guān)于課程改革的有關(guān)文件精神，積極推進(jìn)我校高校課堂構(gòu)建，我們將繼續(xù)堅(jiān)持在課改中求質(zhì)量，以質(zhì)量而求發(fā)展的宗旨，穩(wěn)步向前。現(xiàn)將本月的工作做如下匯報(bào)：

一、堅(jiān)定信心，勇往直前

9月2日下午，全體教職工在會(huì)議室召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì)，校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：廣大教職工要繼續(xù)以百分百的熱情投入到工作中來(lái)?？隙ㄉ蠈W(xué)年的工作成績(jī)，又安排部署了本的工作計(jì)劃，指出本學(xué)年的工作重點(diǎn)就是以“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為核心，抓好常規(guī)教學(xué)。教務(wù)處及教研室要互相配合確實(shí)安排好教學(xué)工作，在此基礎(chǔ)上實(shí)施好高效教學(xué)。此外，也要堅(jiān)持“德育為先，安全第一”的理念，努力實(shí)現(xiàn)育人、發(fā)展！

二、專業(yè)培訓(xùn)，提高素質(zhì)

（1）、抓好校本培訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

校本培訓(xùn)目的是更好的提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。開(kāi)學(xué)后，學(xué)校進(jìn)行了為期三天的培訓(xùn)，內(nèi)容分別是《高效課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)》、《“先學(xué)后教”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)》、《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣》、《淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率》并進(jìn)行了學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作起到了一定的引領(lǐng)作用。

（2）、抓緊常規(guī)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念

學(xué)才能知不足，為人師更應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的能力，使自

己的課堂更完美！在南校長(zhǎng)的推薦下，我們從本月開(kāi)始學(xué)習(xí)《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》這本書(shū)，通過(guò)二級(jí)講解讓全體教師多角度、多層次的學(xué)習(xí)課改新理念。

三、務(wù)實(shí)教研，提高質(zhì)量

本月我們共進(jìn)行了三次教研活動(dòng)，回顧教研活動(dòng)，我們有這么幾點(diǎn)體會(huì)：

1、課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定還較為單一，應(yīng)真正把“三維目標(biāo)”具體體現(xiàn)。

2、要抓好教師的反思工作，每節(jié)課以后教師要及時(shí)反思自己教學(xué)中存在的不足，并認(rèn)真寫(xiě)出心得體會(huì)，以便在教學(xué)中能及時(shí)整改。

3、教師要以學(xué)生為主，一切服務(wù)與學(xué)生，一切從教學(xué)效果出發(fā)，注重當(dāng)堂檢測(cè)。

第五篇：中心學(xué)校課改工作總結(jié)

浪河中心學(xué)校2014課改工作總結(jié)

2014年新一輪的課堂教學(xué)改革在丹江口市教育局和教研室的統(tǒng)一部署下，在我市如火如荼的開(kāi)展著。面對(duì)全新的教學(xué)模式和理念，全鎮(zhèn)教師勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效?，F(xiàn)將一年的課改工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立健全課改工作

根據(jù)《2014年課堂教學(xué)改革每月工作要點(diǎn)》的安排，結(jié)合浪河中學(xué)、浪河小學(xué)、青莫小學(xué)和四河小學(xué)各校實(shí)際，在開(kāi)學(xué)伊始就召開(kāi)全體教師學(xué)習(xí)市教育局關(guān)于印發(fā)《丹江口市中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（試行）》會(huì)議的通知，全鎮(zhèn)中小學(xué)迅速成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合各校實(shí)際擬定了《 “一管四學(xué)五法”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員和骨干教師反復(fù)學(xué)習(xí)討論并修改，最后形成定稿。中心學(xué)校深入各學(xué)校督導(dǎo)落實(shí)，利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在會(huì)上對(duì)參與課改的教師都作了專題培訓(xùn)。在落實(shí)階段，中心學(xué)校成立了以葉永立為組長(zhǎng)，其他組員為成員的課改巡視小組，每周深入各校隨堂聽(tīng)課，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)通報(bào)并及時(shí)整改。全鎮(zhèn)上下積極參與課改工作，形成了深化課改的良好氛圍，確保了我針課改工作的順利進(jìn)行。

二、理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課改教師培訓(xùn)

1、針對(duì)教師進(jìn)行“一管四學(xué)五法”課堂改革理論培訓(xùn)。為了武裝思想、提高認(rèn)識(shí)，使老師們理解什么是“一管四學(xué)五法”，怎樣創(chuàng)建“一管四學(xué)五法”的高效課堂，中心學(xué)校組織全鎮(zhèn)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)了市教研室下發(fā)的《“一管四學(xué)五法”課堂教學(xué)改革模式的一般操作要領(lǐng)》及《“一管四學(xué)五法”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》的專題培訓(xùn)，確保所有任課教師人人參與培訓(xùn)，個(gè)個(gè)掌握課改的核心理念。

2、幫助教師學(xué)會(huì)編制和用好導(dǎo)學(xué)案。三至九年級(jí)有市教研室統(tǒng)一印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校根據(jù)上一學(xué)期導(dǎo)學(xué)案的使用情況，分學(xué)科組織教師學(xué)習(xí)《關(guān)于對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用檢查細(xì)則》，讓教師進(jìn)一步明確導(dǎo)學(xué)案的二次生成和教學(xué)反思的要求。一二年級(jí)沒(méi)有統(tǒng)一印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，浪河小學(xué)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)知識(shí)，讓老師們進(jìn)一步掌握導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)、作用以及與教案的聯(lián)系和區(qū)別，了解導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容、編寫(xiě)原則及方法，自行編寫(xiě)使用導(dǎo)學(xué)案，為推進(jìn)課改工作掃清了障礙。

3、外出學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)考察。為了更好更快地吸取成功學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，使課改理念進(jìn)一步深入人心，中心學(xué)校大力支持并組織教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。督促并組織教師進(jìn)行集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫(xiě)反思。這些培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)觀摩使全體教師對(duì)“一管四學(xué)五法”課堂教學(xué)模式有了更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革起到了很大的作用。

三、實(shí)踐新課改，加強(qiáng)課改系統(tǒng)管理

1、注重學(xué)法指導(dǎo)。針對(duì)在“一管四學(xué)五法”課堂改革的創(chuàng)建過(guò)程中暴露出的學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí)、不會(huì)使用學(xué)案自學(xué)、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄等不良現(xiàn)狀，將“養(yǎng)成教育”主題活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)校生活的方方面面與課堂教學(xué)改革體系融為一體，并將每節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程細(xì)化為“自學(xué)，合作、傾聽(tīng)、展示、評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié)。每位任課教師根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的情況進(jìn)行及時(shí)量分評(píng)價(jià)，真正做到了一日一統(tǒng)計(jì)、一周一小結(jié)、一月一表彰、一期一總結(jié)。各班利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)時(shí)間還專門進(jìn)行學(xué)習(xí)方法講座，為學(xué)生詳細(xì)介紹課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點(diǎn)和學(xué)案的使用方法，為學(xué)生較快適應(yīng)課改培植了肥沃的土壤。

2、落實(shí)組長(zhǎng)培訓(xùn)。根據(jù)課改的要求，在組織課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，各學(xué)科教師對(duì)各個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作的能力，并有針對(duì)性的對(duì)其中個(gè)別小組進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，促使該小組迅速成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)其它小組共同進(jìn)步。除此之外，課任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等全方位的教育服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主管理，為實(shí)施“分組聯(lián)動(dòng)、高效課堂”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、注重過(guò)程管理。首先各校成立課改日巡查小組和課改評(píng)審小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)并親自參與巡查活動(dòng)。為認(rèn)真落實(shí)教育局文件精神，積極配合市教研室推進(jìn)的“一管四學(xué)五法”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)改革，特制訂此量化評(píng)分細(xì)則。每學(xué)期各教研組由教研組長(zhǎng)牽頭組織人人講節(jié)課改示范課，組內(nèi)評(píng)選后推薦1名教師，由學(xué)校組織考評(píng)小組對(duì)這些教師課堂教學(xué)改革和導(dǎo)學(xué)案的生成情況進(jìn)行考評(píng)，評(píng)選出課堂教學(xué)改革之星。評(píng)為星級(jí)的教師要將自己在課堂教學(xué)改革中的想法、做法和經(jīng)驗(yàn)在教師會(huì)上進(jìn)行交流。每日由學(xué)校課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組成員不定時(shí)的對(duì)班級(jí)的教師課堂教學(xué)進(jìn)行巡課，在中心學(xué)校的督導(dǎo)下，各校的質(zhì)評(píng)巡查愈加常態(tài)化。

四、初嘗成果，堅(jiān)定課改研究信念。

1、教師的教育教學(xué)觀念有了較大轉(zhuǎn)變，點(diǎn)燃了教育幸福感。以學(xué)生為主體、以學(xué)定教、先學(xué)后教的教育教學(xué)觀念日益深入人心，教師角色得到了切實(shí)轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者與合作者。教師的科研意識(shí)和能力進(jìn)一步增強(qiáng)，相當(dāng)一部分教師構(gòu)建起“一管四學(xué)五法”高效課堂的模式，成為課堂改革的先行者。

2、學(xué)生逐步適應(yīng)構(gòu)建“一管四學(xué)五法”高效課堂的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，并為廣大學(xué)生和家長(zhǎng)接受和認(rèn)可。很多學(xué)生表示喜歡現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力、組織能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、責(zé)任感、主人翁意識(shí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了切實(shí)提高。學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、厭學(xué)現(xiàn)象有一定程度好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感和歸屬感大幅提升。

3、學(xué)校逐步形成了服務(wù)課改的管理機(jī)制?！耙还芩膶W(xué)五法”高效課堂的教育理念認(rèn)為，教育即成長(zhǎng)，學(xué)校必須為兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)和提供條件?！耙匀藶楸尽⒆鹬厣钡男@文化正在全鎮(zhèn)形成。值得一提的是一、二年級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)，已與中高年級(jí)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫式對(duì)接，“自學(xué)，互學(xué)，展示，評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)”五大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的量分，不僅有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為進(jìn)入中高年級(jí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備；而且使每位任課教師都能熟悉評(píng)價(jià)方法，按照“一管四學(xué)五法”高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)作。

五、存在問(wèn)題及建議

一年的課改實(shí)踐已經(jīng)過(guò)去，在借鑒方法、積極實(shí)踐、形成經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)我們也客觀的發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和困惑。

1、部分教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法等缺乏有效指導(dǎo)，學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成。個(gè)別學(xué)科教師因年齡偏大對(duì)新事物的理解能力較低，在課堂實(shí)踐中，還沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，與真正意義的高效課堂還有一定的差距。建議外派各校骨干教師到名校實(shí)地學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，真正感受課改的文化精髓。

2、課改經(jīng)費(fèi)投入少，不利于提高教師積極性。課改所需硬件上面既然統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，建議統(tǒng)一配備。例如小組組牌質(zhì)量差、易損壞、使用時(shí)間短，更換頻率高；導(dǎo)學(xué)案一張張很難整理且不易長(zhǎng)期保存，建議將導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一印刷裝訂成冊(cè)。

“一管四學(xué)五法”課堂改革是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的而又意義深遠(yuǎn)的工作，在實(shí)踐和摸索過(guò)程中出現(xiàn)困難和問(wèn)題在所難免，我們要客觀冷靜的看待問(wèn)題，迎難而上，只有這樣我們的改革才會(huì)朝著既定的目標(biāo)一步一步的邁進(jìn)。我們堅(jiān)信，在各級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在我們?nèi)?zhèn)教師的不懈努力下，我們浪河的課改工作一定會(huì)碩果累累！